五年级教案是五年级学生学习的教学大纲和指导方案，它包括了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等各个方面。通过教案的编写，可以帮助教师有条不紊地进行教学工作，提高教学效果。小编为大家收集整理了一些优秀的五年级教案，希望对大家的教学有所帮助。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇一
教材分析：
《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名着的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
齐读。
二、检查课前预习。
1、检查阅读。
同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！
学生自由读。
谁想给大家展示一下？（指一排学生读）。
师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意。
生可能会从以下几方面回答：
看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等。
师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。
小组交流（质疑、解疑）。
三、理解重点句子。
1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读）。
3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。
谁来讲？
这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。
师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。）。
四、品析人物。
师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）。
生可能会从以下几点评赏：
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱）。
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密）。
3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自若）。
4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（神机妙算）。
师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。
播放电视剧《空城计》片断。
这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）。
好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。
（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。
五、拓展延伸。
其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？
谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事。
除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生结合课下积累谈一谈。
师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇二
一、教学内容：
二、教材分析：
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析：
虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。
五、教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备：
课件。
体会作者热爱读书。
七、教学流程：
情景导入。
初读文章，整体感知。
细读课文。
了解读书方法和顺序。
练笔和总结。
八、教学过程：
(一)、创设情境，激趣导入。
【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
3、这个“我”是谁？
(英国女作家尤安•艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题，解读课题：
(1)谁愿意来读课题？指名读：
【设计意图】教师对不同的学生评价，(如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！)让学生充分理解题目的意思。
(二)、初读课文，整体感知，了解大意。
现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？
【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。
(三)、细读课文，体会作者热爱读书。
1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？
(3)这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？
3、作者还把书比喻成了什么？
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。
4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。
1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：
(1)、你认为作者读书有方法吗？
(2)、你认为作者读书有一定顺序吗？
【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。
【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。
(五)、总结。
通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、设计特色：
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇三
这篇记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛主席既是伟人，也是普通的群众。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《毛主席在花山》经典。
教案。
三篇，希望能帮助到大家！
【教学目标】。
1.认识本课5个生字;。
2.有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染;。
3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
【教学重点】。
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风;初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
【教学时间】一课时。
【课前准备】。
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.关于“花山”的背景资料。
【教学过程】。
一、*导入，揭示课题。
中，我们又领略了毛主席又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近*，了解和认识工作中的*。
2、揭示课题。
3、质疑，教师归纳。
二、初读课文，了解大意。
1.学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2.这篇课文讲了什么?
三、再读课文，感受情怀。
1.
课件。
出示师生共归纳问题：
(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?
(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
2.学生按思考题自学，教师巡视辅导。
3.同桌讨论。
4.全班交流。
四、浏览全文，领悟写法。
1、通读全文，思考：课文中哪些内容写得详细?哪些写得简略?为什么这样安排?
(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。)。
2、你还了解到*的哪些故事?结合资料汇报。
2、总结：通过这一课学习，你受到了什么启发?
五、布置作业。
1、有感情朗读课文。
2、课外阅读*的其他文章。
一、教学目标：
1、认识11个生字。
2、朗读课文，感受*普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
二、教学重点：领悟作者通过具体事例，抓住细节(人物动作、语言、神态)表现人物特点的写作方法。
三、教学难点：通过了解*在花山的三件事，体会*关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对*的敬仰之情。
四、课前准备：课前准备关于“花山”的背景资料。
五、教学过程：
(一)、导入新课。
(1)板书齐读课题：“花山”是什么地方?毛主席什么时候去过花山?
(2)学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。
(二)、检查预习情况。
1、大屏出示词语，自由读、开火车领读。理解不懂的词语。
2、学习委员汇报早读课检查的课文朗读情况。
(三)、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，看看课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事?是按什么顺序写的?
(结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女两推碾子)。
2、师生共同归纳概括课文主要内容的方法。
(四)、细读课文，感悟理解。
1、默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?把。
你感受最深或特别喜欢的地方画出来，多读几遍，并在旁边简略地写出自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班汇报交流。
(六)、作业布置。
教学目标：
1、掌握本课生字，联系上下文理解词语。
2、有感情地朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
3、感受本文详略得当、通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。教学重难点：
1、通过文中具体事例体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。
教学过程：
一、引出课题。
生2：花山在什么地方?
二、生字学习。
1、检查生字预习情况。
2、让学生齐读，再自由记忆。
3、检查记忆情况。
明确讲了三件事：请群众回来碾米;给群众沏茶喝;帮母女俩推碾子。(边说边板书)。
2、现在让我们重新回到课文当中去把三件事认真地读一读，把你感受最深的地方画出来。
3、刚才大家都读得很认真，现在再把你画出的感受最深的句子读一读，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
四、精读课文，潜心领会。
虽然我们没有见过主席的音容笑貌，没有听过他铿锵有力的声音，但这篇文章却让我们看到了一个真实的主席。让我们走进课文，去细细品位主席的一言一行带给我们的感动吧。
五、总结：
毛主席做的是解放全中国的大事，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心?毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇四
师：三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。
生齐读课题。
师介绍司马懿。
【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。多次率军对抗诸葛亮。
师：这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧?你用一两句话介绍一下他。
生1：我觉得诸葛亮知天时知地理知人和，这就是诸葛亮.
师：你对诸葛亮太了解了，把他全部优点都肯定了，你真棒!
生2：我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家，是个高瞻远瞩的政治家，是个脚踏七星，呼风唤雨的道家。(下面老师赞叹不已)。
师：你太厉害了，一口气能说出那么多的词语，叫我在那么短的时间内我是说不出来的。
生3：诸葛亮，字孔明，是蜀国的军师，在三顾茅庐之后，多次率军打败，为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。
师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。
二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题。
1、自读自学课文。
生自由读课文。
2、自读检查。
师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好。
【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗?
1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
生选读第二句。
指名读1人次。
生说意思，师指正：敌楼是指，抵抗敌人的城楼。
师：这个时候诸葛亮就坐在最显眼的地方，把自己暴露在敌人的眼皮底下。
生选读第一、三句，师评价。
生1：诸葛亮先派二千五百军士去搬运粮草，这时候突然有一个军士来告诉诸葛亮，司马懿带十五万军望西城蜂拥而来，诸葛亮身旁只有一帮文官，他就用了空城计，司马懿的兵尽皆退去。
师，这位同学概括的非常详细，有一点是值得肯定的，他在概括的时候能抓住事情的起因、经过、结果来概括，这个方法很好，但是有一个小毛病，就是太长，谁能把他说的精简点。
师：谁使西城县得到了救助?
生2：诸葛亮使西城县得到了救助。
师：谁?
生：孔明。
师：用什么?
生：空城计。
师：退去了。
生：司马懿。
师：多少大军。
生：十五万。
师小结：其实有时候概括课文主要内容的方法很多，大家可以选择最好的办法。
3、借助题眼，创设大问题。
生：智。
三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”
1、默读课文，找句子理解。
师：孔明是个智者，大家是深信不疑，今天我们就来读一读，找一找，划一划，孔明的智体现在哪里?同学们，默读课文，要求：找出最能体现孔明之智的，【教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号?】也就是说“空城计”的内容，用“波浪线”划出来，并在旁边做上读书笔记。
生默读，师巡视。
师：关于空城计，课文是怎么来描述的?
生：用课文中的这一段：教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城门前打扫街道，并在魏兵到来是不得随意走动，也不准大声说话，并且在魏兵来之前也不能乱走。
师：还有谁补充。
生：还要把旗子隐藏起来。
师：用课文中的话就是。
生：将旌旗尽皆隐匿。
师：“将旌旗尽皆隐匿”，这是第一点，第二点。
生：诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
师：不得(高言大语)，者的意思是(什么什么的人)，第三点。
生：大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
师：第四点就是(如魏兵到时，不可擅动)，这是不是就是“空城计”的全部内容?
生：不是。
生：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
师：还有补充吗?
生：正见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧宝剑，右有一童手执塵尾。
生：能。
师生合作完成。
师：真不错，能把白话文并起来，看看并好后的成果，说说看，孔明要求自己做到些什么?
生：沉静、冷静。
师：用课文当中话来讲，要做到什么?
生：笑容可掬。
生：焚香操琴。
生：披鹤氅，戴纶巾，而且还要坐在敌楼上，焚香操琴。
2、布局的用意。
生：孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴是为了让司马懿起疑心。
师：为什么孔明这样做，司马懿就会起疑心?
生：因为孔明平生十分机智，不会冒这样的险，所以他认为里面有计。
师：孔明在弹琴，又穿着鹤氅，这一般是什么情况下的?(比较悠闲的)。
生：孔明令大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道是为了使司马懿有疑心的这一优点变成缺点，让他退兵。
师：你看老白姓都在干什么?现在那么多敌人在面前。老百姓还能够(打扫街道)，为什么呀?(因为里面有计)，要的就是这种效果，孔明也是这么想的。
生：孔明令将旌旗尽皆隐匿是为了让司马懿上他的当。
生：孔明这样做是为了击退司马懿，让他退兵。
师：击退可以换个词，迷(惑)。
生：孔明这样做是为了让司马懿中他的计。
生：孔明这样做是为了保住西城县的安危。
师：保住西城县的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)。
生：孔明这样做是为了能隐退司马懿并且保住西城县，能化险为夷。
师：化险为夷用的太好了，孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，更重要的是他将城中的一切一切，和心中的一切一切也尽皆退去，这空城计用的真是(妙)。
指名读。
生读得很有信心、气势，师点评：读得胸有成竹。
师范读。
生读自信，胸有成竹，坚定，师点评：丞相说话，胸有大谋，气定神轩，他定有退兵办法，我等尽可放心。
齐读。
师：同学们，孔明的空城计布置的怎么样?
生：惟妙惟肖。
生：天衣无缝。
生：万无一失。
生：妙不可言。
师：是啊，布置得真是巧妙极了【板书：巧妙】。
四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智。
生默读。
生：第一自然段：孔明身边别无大将，只有一班儿文官，所引五千军，已分一半先运粮草去讫，只有二千五百军在城中。众官听得这般声息，尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若，与尽皆失色的文官相比，真的不愧后人给他的美誉。
生：忽然十余次飞报马到，说司马懿引大军十五万，望西城风拥而来。
生：兵力悬殊。
生：必死无疑。
生：背水一战。
师：以卵(击石)，兵力悬殊是在是(太大了)，怪不得，那班官员看到这般情景后就怎么样?(尽皆失色)。
怪不得，探听敌方军情的探子是怎么样来报?谁来报一报这万分紧急的情景?
指导朗读：司马懿引大军十五万，望西城风拥而来。
师范读在前加：报，读出紧急指名读——范读——指名读——齐读。
师：面对敌我力量如此悬殊，众官员尽皆失色，探子是十余次飞马来报，孔明是怎么样的?
生：面不改色。
生：临危不乱。
……【选择其一板书】。
师：这又是孔明的智慧的体现，除了这里，还有哪里也能体现孔明的智慧?
生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也!
师：谈谈体会。
生：有人说过：知己知彼，百战百胜，孔明就是这个样子的，从司马懿说的这句话中，就可以看出，司马懿已经中了孔明的空城计了，说明孔明的这个计是成功的，这也能看出他十分聪明。
师：你分析的很到位，还有补充吗?
师：也让敌军的探子感到恐慌，这里我们可以把矛头或者说把焦点，聚集到司马懿身上。
生：司马懿的疑心的有点变成缺点。
师：司马懿自以为自己了解孔明，按理说这是一个优点，但是没想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么换句话讲，是谁谅解谁更多一点?(孔明了解司马懿)，孔明料到司马懿多疑，最重要的是他料到了司马懿会怎么做?课文中的四个字概括一下。
生齐答：尽皆退去。
生：料事如神【板书】。
师：其实我觉得可以改一个字，可以把事改一改，你觉得改什么?
生：改计。料计如神。
生：懿，司马懿的懿，料懿如神。
师：说得好!
五、拓展延伸。
生：脸上的表情可能是大惊失色。
师：最好能用一句话来说。
师：下一个同学说，可以说：司马懿————。
生：司马懿哑口无言，说：诸葛亮真乃天下奇才也。
生：司马懿可能会气的七窍生烟，然后说：诸葛亮却是比我聪明，我确实不如他。
师：甚至气得七窍生烟，说不出话来，如果不会，可以这样说。
-------。
师范读——生齐读。
孔明用空城计——()。
司马懿见空城计——()。
师：关于孔明的智慧的故事，在三国演义中还有很多，这里我找了几个章节，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都写到了孔明的智慧，课后，用今天所学的方式去读读这些章节，我相信，你们认真的读完之后，在坐的很多同学都能成为真正的“诸葛粉丝”!
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇五
今天，我在语文书上读了一篇文章，()名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期，孔明被司马懿围困在一个城中，即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮成功运用了空城计，使司马懿退兵，保住了自己和一帮文臣p全城百姓的生命。
诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒，边让司马懿的十万大军不战而归，创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿，让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次，是诸葛亮成功的运用了空城计，真真假假，假假真真，迷的司马懿晕头转向，不只是退还是攻。最终，司马懿认为诸葛亮平生谨慎，城中定有埋伏，便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿，可谓战争史上运用空城计最成功的了。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇六
学习目标：
1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学时间：1课时。
教学流程。
一、故事导课、激发兴趣。
1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。
2、引课，读题。
3、简介《三国演义》，及原章节题目。
二、粗通文本、了解大意。
1、学生放声再读文本。
2、指名学生朗读（适时纠正评价）。
3、说说课文大意。
4、议议读懂文言文的方法。（看注释多读查资料联系上下文）。
三、紧扣题眼、品读文本。
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。（在“智”字下打个大问号）。
3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。（布局周密尽皆隐匿镇定自若）。
5、朗读孔明布局的整段话。
四、聚焦首尾、再探题眼。
1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）。
3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）。
五、拓展延伸，展现魅力。
1、结合板书小结课文。
面对众官尽皆失色，他临危不乱。
面对敌人大兵压境，他周密布局。
敌兵果然尽皆退去，他料事如神。
洞察司马小心谨慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。我们就把这问号改成叹号吧。
3、《三国演义》中还有许多故事写了孔明的超群智慧，我们还知道一些吗？（七擒孟获火烧赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同学们，孔明的智是《三国演义》的一绝，再加上关羽的“义”，曹操的“*”，后人称为三国演义的“三绝”。我们阅读时不妨关注此三绝。
六、推荐名著、引领阅读。
课件出示：
1、亲近经典，感受经典——罗贯中之《三国演义》。
2、研读三国，深层领会——易中天之《易中天品三国》。
板书设计。
孔明之智。
临危不乱布局周密料事如神知己知彼关羽之义三绝。
曹操之*。
尽皆隐匿尽皆退去。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇七
学习目标：
1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学时间：1课时。
教学流程。
一、故事导课、激发兴趣。
1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。
2、引课，读题。
3、简介《三国演义》，及原章节题目。
二、粗通文本、了解大意。
1、学生放声再读文本。
2、指名学生朗读（适时纠正评价）。
3、说说课文大意。
4、议议读懂文言文的方法。（看注释多读查资料联系上下文）。
三、紧扣题眼、品读文本。
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。（在“智”字下打个大问号）。
3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。（布局周密尽皆隐匿镇定自若）。
5、朗读孔明布局的整段话。
四、聚焦首尾、再探题眼。
1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）。
3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的.情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）。
五、拓展延伸，展现魅力。
1、结合板书小结课文。
面对众官尽皆失色，他临危不乱。
面对敌人大兵压境，他周密布局。
敌兵果然尽皆退去，他料事如神。
洞察司马小心谨慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。我们就把这问号改成叹号吧。
3、《三国演义》中还有许多故事写了孔明的超群智慧，我们还知道一些吗？（七擒孟获火烧赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同学们，孔明的智是《三国演义》的一绝，再加上关羽的“义”，曹操的“*”，后人称为三国演义的“三绝”。我们阅读时不妨关注此三绝。
六、推荐名著、引领阅读。
课件出示：
1、亲近经典，感受经典——罗贯中之《三国演义》。
2、研读三国，深层领会——易中天之《易中天品三国》。
板书设计。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇八
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点;然后，让学生通过句子理解田老师对作者影响之大后。学生谈了很多，也表现出了对文中田老师的敬佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。而最后一小节中“十年树木，百年树人”一句，学生本来不明白，我指导学生先理解两个“树”的不同意思，再引导学生结合课文内容理解句子的意思，学生从中感受到培养一个人才的不容易，从而对老师的敬佩之情更深了。课后，我抓住第29个教师节即将来临的契机，让学生完成一些与“谢师恩”有关的综合实践活动，如做一张祝福卡，写一写自己的老师等，相信学生从内心迸发的对老师的感恩之心会更让人感动!
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇九
语海拾贝中包含四部分内容：读一读，记一记；读一读，写一写；金钥匙和语文故事。读写是为了积累更多的词语，金钥匙则教给学生读写的小窍门，让学生写景时把自己的感受与想象写出来，语文故事能开阔学生的视野，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
自主阅读选择的是叶圣陶的名篇《记金华的双龙洞》。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。选编本文的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇，培养对大自然的热爱。
语文生活指导学生写关于春天景物的文章，或写自己喜欢的一处景物，或是说一说自己观察的所见所闻，然后通过习作实践，巩固所学的语文技能，将其应用到自己的阅读和写作实践中。
【教学目标】。
1.熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2.体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。
3.通过阅读欣赏短文，了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
4.学写写景为主的习作。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
【教学建议】。
在学习金钥匙时，学会写作小技巧后，教师可选择一个对象，启发学生加以想象，可以把自己的想法和同学说一说，相互交流。
学习语文故事时，让学生通读全文，练习改写古诗，如指导学生把古诗改成小剧本。
自主阅读的教学应从对课文的整体感知入手。先让学生初读全文，在学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，再引导学生根据游览顺序，画一张游览示意图；再根据示意图，说说课文主要描写了哪些景物。从而引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。接着，直奔课文的主体——描写游外洞、由外洞进内洞、游内洞的部分，使学生通过阅读，知道作者在这三处分别看到了什么、听到了什么、有怎样的感受，并从作者的体验和生动描绘中，归纳出它们的不同特点。
本课是名篇，教学中要注意引导学生自己认真揣摩、体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。如，引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于内洞的石钟乳、石笋的描写在头脑中浮现画面，做到如见其形，如临其境。
在进行语文生活的教学中，可以让学生去仔细观察自己喜欢的景物，可以拍下来，然后指导学生按一定的顺序把自己的所见、所闻、所思、所感介绍出来。在介绍时可让学生把自己观察的景物先介绍给同组同学听，交流评议，互相取长补短。
【补充资料】。
石钟乳、石笋都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里，水中的石灰质一点儿一点儿地聚集起来，在洞顶逐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞顶的水滴落在地上，石灰质也逐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体，叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳与石笋连接起来，就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形状。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇十
教学步骤。
一、介绍辛弃疾。
南宋著名爱国词人，历来同苏轼并称。
二、整体感知。
1.生自由读。
2.独立思考词的意思。
三、师生讨论，理解词句的意思。
西江月：词牌名。
黄沙道：即黄沙岭，地名。在江西上饶西南。
“七八个星”二句：这两句是倒装句，意思是，天外有七八个星，山前落了两三点雨。
社：社祠，就是土地庙。“见”通“现”。
四、想象词中描绘的画面，用自己的话说一说。
在静穆的夜色里，作者一边赶路，一边悠闲地欣赏着美妙的自然景色。徐徐清风中，传来了蝉的鸣声，还传来了稻花的香味和青蛙的叫声。
一会儿，天空阴云聚合，近处的星星已被云彩遮没。只有远处的天边还剩几颗稀疏的星星，暴雨即将来临。作者紧走几步，经过小溪的桥头，便出现了他熟悉的茅屋小店。
五、体会词中表达的感情。
全词描写的是黄沙岭的夜景，通过美丽的自然风光描绘，表现了作者对生活的热爱。
六、比赛背诵。
七、抄写这首词。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇十一
1.知识与技能：正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字;理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
2.过程与方法：教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。
3.情感、态度与价值观：联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。
课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。
一、导入。
1.播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。
2.带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。
3.播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。
4.引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我们有一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》(出示课件)。
二、解题。
1.作者简介。
2.介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶冶情操，反思自我。(出示课件)。
三、朗读训练。
1.教师范读。
要求：将那些自己读不准的字标上记号;将自己不能理解的词语框出来。
2.检查课前预习情况。
(1)给词语注音(出示课件)。
凯勒健康无恙惦记珍惜抚摩征兆清晰扪心自问长途跋涉五彩缤纷潺潺流水无动于衷。
(2)理解词语(出示课件)。
无恙惦记天赋扪心自问五彩缤纷无动于衷。
四、整体感知，把握课文的主要内容。
1.请学生自读课文，谈谈文中写了些什么?(出示课件)。
(学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的`结构。)。
(朗读相关段落的文字，小组交流，教师引导学生抓住从动作和描写景物的词语入手体会。)。
3.哪些地方还体现出作者对生活的热爱?
(学生回答，教师引导)。
五、作业。
作者说“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事情却无动于衷”，请同学们结合自身的经历写一下感受。
六、板书设计。
假如只有三天光明。
动作性抚摩轻轻的贴。
描绘性天鹅绒般清晰可见尽情歌唱潺潺扑鼻。
1.由于刚参加工作，对该阶段学生的学情以及课标的了解不深入，所以导致本次授课教学很多环节严重偏离学生认知发展的水平。
2.实际授课与教学设计出现偏离，很多预设环节没有在课堂得到实际操作。我想，这需要向老教师及其他优秀的年轻教师学习，慢慢的积累经验，不断的进行实战!
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇十二
1认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
第一课时。
猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）。
你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）。
从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）。
板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”
1独立试读。
先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题，自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）。
那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）。
好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）。
2举字卡游戏。
a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）。
3猜字游戏。
（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x!继续猜！
4开火车。
师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！
开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。
1识记字形。
出示生字：远、迷。
冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？
你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的`是同样的方法？）。
你发现了吗？这三个字有什么共同特点？
2指导书写。
学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）。
学生写生字：影、远、迷。
同桌互评。
1识字游戏。
师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）。
生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）。
学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件：（分男女生齐读）。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文，一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段。
同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。（除了挥手、蹦跳外，注意拓展新的动作。）。
抽读第一自然段，学生评价。（通过学生的听与评，体会读好“忽然”，读出我的惊喜，后几句话读出影子的活泼、机灵。）。
学生练读，齐读。
2第二自然段。
边看插图，边听范读第二自然段。
看插图（1）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
看插图（2）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
指导朗读时，注意问句和感叹句的语气，读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？（仔细对照插图和联系生活实际体会）。
3第三自然段。
抽读第三自然段，学生评价。（读出影子的调皮、可爱）。
学生自读、齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？
同桌合作：用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。灯在x，影子在x。……”
请同桌上台表演拍手儿歌，带领全班做。
4第四自然段。
抽读第四自然段，学生评价。（读出对影子的好奇、探索）。
学生齐读。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的发现，新的疑问？（交流游戏和实验内容，观察到的现象，心中的疑问，搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？
生活的世界丰富多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发明家呢！
出示生字：主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写，需要大家来帮助你？由学生选出需要重点指导的字：离、越。
先猜猜它们的笔顺，再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空，注意笔顺。数笔画。
学生读帖，指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”，练习书写。
写完后交流：
（1）你有什么好办法来记字，说出来和大家分享。
（2）你觉得你哪个字写得最好，给大家说说你的经验，让大家也学学。
从课文中找出自己最喜欢的句子，再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时，可自己读给全班听，也可邀请人一起读。根据学生读到的句子，相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇十三
认识并会写一个生字，理解古诗的大意。有感情朗读并背诵古诗。了解古代信息传播的方式。
通过书下注释、查找工具书自学诗的大意；抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学难点。
教学流程。
1、温故知新——入诗文。
出示诗，这首诗学过吗？老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。简介作者王昌龄。
2、字字落实——解诗意。
让学生大声读诗，学习一个“闺”字。能字字落实的清晰流畅的读出古诗。小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。注意在老师的引领下反复读。
3、津津有味——悟诗眼。
诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感？“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。从哪里看出作者的“愁”？这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。
通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。
羌笛：介绍。
对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。出示音频4、历历在目——绘诗境。
师：你无奈的是什么？你万里愁的是什么？
师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么？------（板书怀乡思亲）。
小结。
孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。诗言情，诗更言志。短短28个字，精炼而富有深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力。
同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。让我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。配乐朗诵。
2023年小学五年级语文朝三暮四经典教案（汇总14篇）篇十四
教学目标：
1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。
2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。
教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清。
课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
（一）抓住了特点“高傲”
（二）有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。
（三）具体：用具体的事例来说明它的特点。
（四）正确运用修辞（如比喻、拟人等，）。
二、小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。
老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？
（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件。）。
三、师生共同总结出写作方法。
1、要有顺序。
2、抓住特点，详略得当。
3、重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。
四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。）。