教学计划可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。接下来是一些经验丰富的教师分享的教学计划，欢迎大家参考借鉴。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇一
（霞浦一小兰阿国）。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。
4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重点：
体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
教学准备：
1、布置预习；搜集王冕的生平材料。
2、相关课件。
教学时数：
二课时。
教学要点：
由王冕的诗入题，初知王冕；检查预习，初知文意；品读1-4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。
教学过程：
一、导入。
1、读《墨梅》诗。
2、介绍王冕。
3、入题（师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）。
二、检查预习（师：请大家打开课本，课文预习过了吗？读了几遍？）。
1、检查读词（课件出示）。
（师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。）。
2、检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问）。
（师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢？）。
3、生说事。（板书：辍学放牛学画荷花）。
（师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？）。
4、生说人。（板书：孝敬母亲勤奋好学）。
三、品读2-4自然段。
（师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事！请大家拿起笔来，认真默读课文2-4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。）。
（一）、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。
（二）、全班交流。
1、语段一：（王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”）。
〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。
〔2〕、“闷得慌”是什么意思？
〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢？指名说。
〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。
师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。
2、语段二：（一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”）。
〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。
〔2〕、“耽误”是什么意思？误了什么呢？
〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？
指名说。（贫寒）。
（师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢？引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”？“年成不好”意味着什么？“这几年年成不好”又意味着什么？“这点钱”和“这些钱”有什么区别？引导学生感悟。）。
请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。
引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。（生齐读王冕的话）。
〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？
指名说。（无奈）。
（师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。）。
你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。
指名说。（愧疚、难过）。
（师：你是怎么体会出来的？引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。）。
你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。
〔6〕、小结读。
（师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！）。
教师、女生、男生分角色朗读。
师过渡引读第三段：同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法；王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过。感动了你，感动了我，也感动了秦家人。因此，第二天一早……（生齐读第三段）。
3、语段三：“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
（生齐读完后）师：是啊！母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”。
〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢？
〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、师：面对这么懂事的儿子，母亲含着眼泪回去，她一边走一边会想些什么呢?
指名说。
指名说。
〔5〕、是啊，“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
师过渡：还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？
4、语段四：“课文第四自然段”。
〔1〕、生读句，说理解感受。
〔2〕、对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味”诱惑……）。
〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？
师引读：是啊，多懂事多孝顺的孩子呀，因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……（齐读后边：“他总舍不得吃……孝敬母亲。”）。
〔5〕、他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？
指名说。（热爱读书、勤奋好学……）。
指名读。（第二个“舍不得”的句子）。
〔7〕、师：两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解，读出王冕的孝顺与好学吧！
生齐读第4自然段。
四、回归整体。
1、来，让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧！
朗读2-4自然段。
2、读到这儿，你想对王冕说些什么呢？拿起笔来，把你最想说的话写下来。生写话，交流。
3、小结：少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。
板书：
辍学放牛孝顺母亲。
学画荷花勤奋好学。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇二
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会生字并抄写。
3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点：
通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。
教学过程：
（介绍李连杰少年时期的故事）“未曾清贫难成人”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。
生：听。
师：学习生字、组词、说话。
生：按要求学习生字。
师：王冕是个什么样的孩子？请大家一边读课文，一边用“——”划出反映他优秀品质的`句子，并写一写体会。
生：读、划、写。
交流。
生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。
生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。
师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的？
生：………………我何不自己化几笔？
师：从这段描写中你体会到什么了？
生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人。
生：从“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。
生：他认为世上无难事，只怕有有心人。
生：他是个人穷志不穷的孩子。
师：从这幅图中你想到了什么？
生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。
师：王冕的画画得怎么样？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
师：那她的画为什么画得这么好？
生：他的品格如荷花般纯洁、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品质。
生：他已经把自己和荷花融为一体了。
生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。
生：真是家穷出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高兴啊。
师：思考作业。
在如今这个利欲熏心，金钱至上的社会，我们该怎样保持一颗如荷花般的心？
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热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇三
《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。
新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为1—2年级，第二学段为3—4年级，第三学段为5—6年级。对五年级的学生，新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了具体的要求。
五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。而对1—4年级的学生，新课程标准则要求他们培养自主认字的能力，识字数量也在2500以内。无论是在数量还是质量上。新课程标准对五年级学生的识字与写字能力的要求都有了进一步的提高。
在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。从五年级开始，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
在习作方面，新课程标准要求1—6年级学生留心观察身边事物。但是，对三四年级的学生，新课程标准只要求他们能够写出简单的书信，便条。而对于五年级学生，新课程标准则要求他们能够写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实，能根据内容表达的需要，分段表述。无论从内容还是写作要求上，新课程标准对五年级学生的要求都有了质的飞跃。
在口语交际和综合性学习方面，新课程标准对五年级的要求和对其他年级的要求一样，都希望学生能够与他人交流讨论，能从社会活动中学习到语文知识。但不同的是，新课程标准只要求1—4年级学生把握他人说话的主要内容，并简要转述，但要求五年级学生能抓住他人话语的重点，表达时有条理，语气、语调适当。新课程标准要求1—4年级学生能在老师的指导下开展活动，提出问题，尝试用语文知识解决问题。则要求五年级学生能够自我策划简单活动，解决相关问题，尝试简单的研究报告。五年级学生处在小学语文的第三个阶段，新课程标准对本学段学生的要求有前两个学段的延伸，也有全新的要求。新课程标准结合五年级学生的实际情况，做了相对较为具体，较为科学的教学要求，为实现学生的全面发展奠定了理论基础。
在心理发展方面，五年级的学生自我控制能力比较强，合作意识和竞争意识有所提高，他们的抽象逻辑思维也得到了很好的发展，所以，在教授本篇课文时，可以有针对性的对学生进行指导和启发，运用合作的方式，激发学生学习兴趣，让学生学会通过文字语言想象画面，赏析文本。
二、教材分析。
《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文，本教材共分为七个单元，共有七个主题，第一单元以恩师情为主题，第二单元以自然生物为主题，第三单元以神话寓言故事为主题，第四单元以历史伟人为主题，第五单元以名胜景观为主题，第六单元以科研精神为主题，第七单元则是以人物故事为主题。本课是属于人物故事主题的一篇课文，本单元共有三篇文章，第一篇是《林冲棒打洪教头》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黄鹤楼送别》，这三篇课文都是以人物故事为主，而《少年王冕》这一课则是讲述了年少的王家境贫寒，他被迫辍学放牛，可他一直勤奋好学。之后，他受到雨景的启发，立志学画，终于有所成就，成为远近闻名的'大画家。本课以王冕勤奋好学、孝敬母亲两个优秀品质为主线，按照时间顺序安排故事情节，以王冕的动作，语言等多角度赞扬王冕的优秀品质。条理清晰，结构严谨，中心突出，是描写人物故事的一篇佳作。
单元目标：
1、学会本单元22个生字，认识10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
结合新课程标准对五年级学生的要求以及五年级孩子的认知背景、年龄特征等，我从以下三个维度确定本课的教学目标：
1、知识与技能：会读、会写本课的五个生字，能够联系上下文或辅助工具书理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵第5自然段。
3、情感态度和价值观：引导学生理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点：从全文看，本课的故事情节完整，主线分明，人物性格突出，情感深厚，所以我将引导学生深入理解课文，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德作为本节课的重点。
教学难点：由于五年级孩子领悟情感能力不足，赏析字词能力欠缺，所以我将引。
导学生理解第2自然段王冕说的话，并学习作者刻画人物和描写景物。
的方法，感受作者语言的精准、洗练、生动、形象作为本课的难点。
三、说学法。
新课程标准中指出，对于叙事性的文章，学生应该要学会了解故事梗概，简单的描述自己印象深刻的场景，人物、细节等自己的感受，所以我将引导学生运用自学法、研读法、反复朗读法等多种学法进行学习，让学生自主研读课文，从字词中反复朗读，领悟感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质，形成教学面向全面的局面，真正实现“让学生成为课堂的主体”的教育理念。
四、说教法。
教法与学法是教师组织与学生开展活动的两种不同活动的反应，他们之间是相辅相成，相互促进的，所以，根据本节课的学法，结合人物故事教学的特点和五年级学生的实际学情，我将主要采用自主学习法，注意发挥学生学习的积极性和主动性，让他们在独立思考的基础上，通过老师的指导感受领悟到王冕勤奋好学，孝敬母亲。除此之外，我还将采用以读促学，合作交流，分角色朗读等多种教学方式进行教学。
五、教学内容。
本课是一篇精读课文，我打算安排两个课时进行教学，第一课时主要分为以下几个教学过程：
1、初读课文，自学生字。
2、再读课文，熟悉内容。
3、理清层次，整体感知。
接下来，我将对本课的第二课时进行具体的说课，第二课时分为以下几个环节：
1、复习旧知，概述导入（本环节将费时3分钟）。
根据教学大纲对阅读教学的要求，从整体入手到部分再到整体的规律，首先，我将用ppt出示这篇课文主要内容的填空，以时间为序，请同学们回忆这篇课文的主要内容，完成填空。随后直接出示课题，使学生们明确本节课的主要内容。之后，我将请同学们概述王冕的优秀品质。本话题在第一课时最后整体感知时同学们已经有了初步认知，之后从学生的答案中拉开文章的主线，切实的将学生作为课堂的中心，课堂的主体。
2、研读赏析，领悟情感（本环节将费时30分钟）。
本课条理清晰，主次分明，我将以王冕的勤奋好学、孝敬母亲这两个品质入手，让学生先自己找出能够体现王冕孝敬母亲的句子，本课中描写王冕孝敬母亲的句子共有三处，先后顺序并不设定，我会在学生的回答之间自然串联，突显学生自我的感受，体现他们作为课堂的主体价值，激发他们阅读学习的积极性。本课的重点是让学生从关键字词中感悟情感，体会学习王冕的优秀品质，我会让学生抓住关键词，说一说他们是从哪些词中感受到王冕的孝敬母亲的。例如：预设a中，我会让学生重点关注“闷得慌”“快活”“贴补家用”等词语进行体会。赏析本课的第2自然段的意义是本课的难点，若学生在理解上还是有困难，我将采用反复研读、合作交流的方法，再次朗读这一句话，讨论感受王冕这句话说不想上学其实是想为家里分担，体会其中潜藏的孝敬母亲的含义。在预设b和c中，我将重点放在“舍不得”“孝敬”等关键字词，让学生从中感受王冕的孝敬母亲，因为王冕是这篇文章的主人公，所以我将分清主次，对王冕仔细研读，对于母亲，秦家的描写则简单朗读，强调他们为描写王冕孝敬母亲的优秀品质所做的铺垫。
本课中王冕的优秀品质主要有两个，除了孝敬母亲，还有勤奋好学。对于勤奋好学这一品质，我也将采取先自主阅读，自主感悟的方法，先让学生划出他们觉得能够体现王冕勤奋好学的句子，然后，全班交流讨论。因为每一个孩子的能力水平并不相同，会有一些学习能力稍差的学生难以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，让这些学生加入到全班级交流讨论中，这样即保存了孩子的自尊，又可以让他们参与到课堂，让课堂面对全体学生。
在讨论交流中，我仍然以本课的重点为教学目标，让学生抓住“积攒”“偷空”等关键词感受王冕的勤奋好学。文中描写王冕勤奋好学的第5自然段中赏析雨景本课的难点，在学生能够自主的找出此句子时，我将引导学生先从雨景赏析出发。本课的难点在于学习这一段中描写雨景的方法，因此，我将先让学生划出本段中描写了哪三个地方的景色？让学生感知到这段雨景从上至下的写作顺序，然后让学生划出雨景中的景物、颜色和动作，之后，从这三个方面入手，学生在老师的指导下概述这段雨景的特点。结合新课程标准中对五年级学生提出的写作要求，我会让学生了解这段雨景中从上至下的写作方法，并让学生学会在写作中抓住事物的特征来描写事物。最后，让学生们欣赏一组和雨景中描写的景物相似的图片，我会在旁边朗读解释，让学生结合图片感受到雨景的美丽。新课程标准中强调让学生在阅读中感悟。在此要求下，我将请同学们先听一段朗读示范的录音，然后让学生配乐朗读。通过这样先欣赏图片再欣赏录音，最后自己亲自朗读的方法，让学生多方位地感受雨景的美丽，将情感融入到阅读中，读中悟，读中思。
对于王冕孝敬母亲的预设1、3部分，我仍采取重点词语重点赏析的方法，由字词深入情感。另外，由于新课程标准中要求学生在阅读时，能够发挥想象，因此，我让学生思考王冕起初画得不好，三个月后大有长进的原因，然后让学生发挥想象，感受王冕的勤奋好学。并且从王冕最后的成就中知道付出总有回报。通过这样的教学方法使学生能够自主的在课堂上发挥想象、阅读感知，领悟反思。真正的课堂变成因学生而变化的灵活课堂。
最后，我将就本课王冕的两种品质进行简单概述，表达希望学生能够学习王冕这两种精神品质的心愿。在祝福中完成本课第二课时的教学。
3、拓展延伸。
王冕不仅是一位画家，也是一位诗人，我会让学生积累王冕的诗句，拓展自己的知识，更好地领悟王冕这个人的多种精神。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇四
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：
生字卡片；藤王阁景象视频、图片等。
教学时间：2课时。
教学过程 ：
教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。
一、导入 新课。
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）。
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）。
二、初读课文。
1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
5、检查自读情况：
a、读一读。
庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵。
b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
c、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：
一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段。
1、指读。
2、说说你读懂了什么？
地点：南昌。
原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情？
4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字。
1、分析字形。
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
五、作业 设计。
1、朗读课文。
2、抄词，组词。
督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野。
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇五
教学目标：
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
3、感受文中景色描写的优美，并揣摩体会作者景色描写的顺序。
4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重难点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：
一、复习回顾，谈对王冕的初认识，导入本课。
1、同学们，今天我们来继续学习课文《少年王冕》。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）。
2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？
（教师板书：弃学放牛、自学画荷）。
（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。
过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。
（1）首先请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。
（2）教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。
（3）好的，同学们，刚才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？
出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
1、学生交流王冕的话。
a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）。
b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？（导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是2种，理由很重要。）。
c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？
（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？
（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）。
（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？（只靠这点实在只好……）。
d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕————地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。
e、读的真好，让我们一起来读读。
出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）。
过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇六
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。但教学设计之中也暴露了不少对文本研读不适当之处。例如，教学第二自然段王冕对母亲说的话。其实当时王冕的心情和说话的表情有冲突之处。虽然带着学生不断通过朗读去体会人物的'心理冲突，但我发现这样做并没有落到实处，虽说“书读百遍，其义自见”。
但那是一个长远的过程，并不适合用在课堂上，课堂上有时还是需要老师适当的点拨，在学生并没有真正明白的时候，没有给学生考虑的时间，我也没有适时指导，一味强调反而使学生表面上懂，而心里一无所获。教学描写雨后山水景色的一句，对“青一块，紫一块”一句的教学不够妥当。当问学生“雨后的山为什么是“青一块，紫一块”？”学生一味的只想到山上树木花草的颜色，并没有考虑到雨后云雾的遮挡，而我自己也并未能在课堂上及时之处加以纠正，学生的学习也是是是而非。
通过这节课的教学，我深受启发：只有细心研读文本才能使学生学得轻松，让教师教得应手。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇七
导入：
师：上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。 （齐读课题）。
师：这篇文章中有几个很有意思的词语，谁愿意上来写写？（两名学生）。
（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）。
生：评价（从正确和美观的角度）。
师：看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？谁能用上这几个词把课文的主要内容说一说。
师：通过上节课的学习，王勃给你留下了什么印象？
生：（才气）。
师：课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？生：奇才。
（板书：奇才）。
生：罕见的。
生：特殊的。
生：非常的。
生：2、3、4小节。
生：交流。师手指着板书（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）。
师：从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？
生：文思如泉、笔走如飞。
师：什么叫做文思如泉？你是怎样理解的？笔走如飞呢？
师：王勃为什么能在写文章的时候文思如泉笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？
生：不是。
师：你是怎么知道的？
生：因为课文开头说滕王阁刚刚整修一新，王勃只是路过南昌，他本来打算是去看望父亲的。
师：那他的文思是从哪里来的呢？
生：课文中说，当其他人在那儿你看我，我看你的时候，王勃却站在窗前“凝望”
师：凝望是什么意思？
生：目不转睛的看。
师：王勃问什么会目不转睛地看？
生：被美景迷住了。
师：谁来把王勃看到的美景读一读？（2--3名）。
师：王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？
生：不是，是在打腹稿。
师：如果只看不想会怎么样？
生：他就不可能胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
师：胸有成竹是什么意思？这里的“成竹”在文中又指的是什么？
师：正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会。
生：文思如泉、笔走如飞。
师：王勃写文章的时候速度特别快，那他写的文章到底好不好呢？
生：好。
师：你是怎么知道的？
生：都督读了他的文章，忍不住拍案叫绝。
师：拍案叫绝是什么意思？
生：拍着桌子叫好！
师：那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！
师：王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？
生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 （出示句子）。
（指名读2--3名）。
师：这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。
（出示远处一只野鸭·······）。
师：让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！
生：齐读。
师：如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。
（再出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ）。
齐读。
生：边看边想。
师：这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！
师：让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读3、4小节。
总结：今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：
（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ）。
延伸：
师：像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人？
生：孙中山、寇准、司马光、杨炯······。
同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！
下课！
反思：
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇八
教学目标：
1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。
3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。
一、导入揭题。
2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示）。
墨梅。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
3、他就是——（王冕），今天我们要学习的这篇课文题目就叫——少年王冕。
王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。
二、初读，整体感知。
1、请同学们拿起书认真地读课文。听清楚自读要求：
（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读准确。
（2）至少把课文读两遍。
（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？
2、学习生字新词。
耽误明媚腌鱼腊肉诸暨晶莹秦家。
葱茏积攒孝敬。
（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）。
3、分小节朗读课文。
第1小节：解决多音字“供”。
第2小节：解决多音字“闷”
（1）闷：闷（men）：
1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。
2、不吭声、不声张。如：闷声不响。
闷（men）：心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。
第7小节：注意“载”的读音。载（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。
2、表示“记载、刊登”的意思。
载（zai）：
1、表示“装载”的意思。
2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。
4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。
交流：板书：七岁十岁十三四岁十七八岁。
根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花）。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）。
6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。
7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？
（孝敬母亲勤奋好学）。
三、总结：
同学们很会读书，读得不仅认真而且仔细，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇九
本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。
2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。
3．抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。
1．教学重点：理清文章思路，学习人物描写；
2．教学难点：理解文中含义深刻的句子。
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法
1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。
2、课文ppt。
2课时
1、学生观察教材中鲁迅插图。
听教师朗诵：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。（师相机板书：大文豪）
2、揭示单元主题：认识、了解鲁迅。
3、揭示课题，板书课题。
（生齐读课题）
4、课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待。
1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了些什么事，并在文中适当位置作出批注。
2．读后交流词语的意思；调查学生读完后还有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。
3．抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。
4．全班交流课文写什么。（教师按学生的交流情况对内容进行梳理。）
1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。
2．根据文章思路，学生复述课文内容。
1．闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。
3．找出自己不理解的句子，在组内交流。
三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文
1．指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：
雪地捕鸟
海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
4．师根据学生的交流小结。
闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱）的少年。
5．齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”
6．“我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。
1．评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。
2．阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。
1．30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。
2．运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。
3．认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文《故乡》。
1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。
2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。
3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。
4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。
5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。
整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。最后，我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇十
教学目标：
1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。
3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。
一、导入揭题。
2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示）。
墨 梅 。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
白 梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。
二、初读，整体感知。
2、学习生字新词。
耽误 明媚 腌鱼腊肉诸暨 晶莹 秦家。
葱茏 积攒 孝敬 。
（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）。
3、分小节朗读课文。
第1小节：解决多音字“供”。
第2小节：解决多音字“闷”
（1）闷：闷（men）:1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。
2、不吭声、不声张。如：闷声不响。
闷（men）:心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。
第7小节：注意“载”的读音。载（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。 2、表示“记载、刊登”的意思。
载（zai）:1、表示“装载”的意思。
2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。
4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。
交流： 板书：七岁 十岁 十三四岁 十七八岁。
根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛） 。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）。
6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。
7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？
（ 孝敬母亲 勤奋好学）。
三、总结：
同学们很会读书，读得不仅认真而且仔细，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇十一
（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q更是成为家喻户晓的明星，《孔乙己》的形象让人印象深刻……）。
师：看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅先生的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学们一样，有着快乐的童年，，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走近鲁迅的童年生活。（齐读课题《少年闰土》指导“闰”的读音及写法）。
师：《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课文时加的。
师：现在请同学们默读课文，读准字音，特别要读准生字表中字音，课文中有些词语，可能读起来会感到陌生。在读完课文后在小组内交流，扔不理解的提出来，大家一起解决。来，开始吧！
1、“正”在“正（zheng）在厨房”与“正（zheng）月”中的读音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”与“神佛（fo）”中的读音不同。
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生。
便是——就是没有知道——不知道无端地觉得——没有原因地觉得。
素不知道——从来不知道如许——如此先前——以前单知道——只知道。
值年——同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
闰月——闰月特指农历每逢闰年增加的一个月。
五行——指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理，来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。
跳鱼儿——指一种鱼的类别，也叫弹涂鱼。
师：现在请同学们画出本文的重点词语。（齐读）。
师：现在请同学们快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写什么，然后写了什么，最后又写了什么？开始吧！
（生边读边思考）。
师：读完的同学可以举手示意！
回忆（1）——相识（2~3）——相见（4~5）——相处（6~16）——相离（17）。
（本文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的'友谊以及对他的怀念之情）。
师：了解本文的大意后，我们再次看回文章的题目《少年闰土》，这是一篇写什么的文章？（写人）那么我么要了解一个人，首先很重要的是这个人留给我们的第一印象，对不对？那么现在请同学们再次快速浏览课文，画一画“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？好，开始吧！
1、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
2、他见人很怕羞，知识不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
师：这是关于闰土的什么描写？（外貌）那么除了这句话，课文还有哪些地方描写了闰土的外貌的？（第一自然段）（贴图）。
师：请同学们齐读一下关于闰土外貌的句子，先读第四自然段的，再读第一自然段，他正在厨房里，起！（生齐读）。
（天真、活泼、受人疼爱、勇敢、机智……）。
（生写，生读，生猜）。
背诵第一自然段，下节课抽查。
1、读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情，
2、通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写，体会闰土的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的感情。
通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写，体会闰土的特点。
理解含义深刻的句子，体会“我”的感情。
师：上节课，我们已理清了文章的脉络，了解本文大意，并且从闰土的外貌和初识阶段的描写中，体会他是一名农村的健康可爱的少年，这节课，我们将继续走进这位少年——你瞧（出示图画，师背诵第一自然段，然后生背诵）。
师：从这幅图中可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）。
闰土还不只是机智勇敢，他还有很多特点呢！下面我们继续学习课文，更深入地了解这位少年吧！
师：上节课，我们把课文归纳为四大部分，分别是：回忆、相识、相处、相离，这四个部分中，你觉得印象最深刻、最感兴趣的是哪个部分？哪个部分是课文中最详细的？——（相处）。
（生变读边思考）。
师：同学们基本上都读好了，看看，你先读出了什么有意思的事？
（雪地捕鸟：五个生字都读准海边拾贝、看瓜刺猹：奔（ben）跳鱼儿）。
师：同学们刚才通过自己读课文，把这些有意思的事都找的非常准确，这些有意思的事儿，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿，这些事儿当中那些事是详细写的、哪些事是略写的？（捕鸟、刺猹是详写；拾贝、看鱼是略写）这些有意思的事，你们都经历过吗？（没有）都听过吗？（没有）像这些没有经历过、没听过的事，叫什么事？文中的话叫——希奇事！（板书：希奇事）。
师：这些稀奇事，如果让你和闰土去干的话，你最想干那件事呢？为什么？
（生谈）。
嗯，猜的非常准确。来，我们来读一读看瓜刺猹时我和闰土的对话，你们可以画一画，边读边想，咦，这个地方我觉得很有意思，在旁边写上一些批注，开始吧！
（师生互动，师生互读）。
师：还有谁读出哪里觉得特别有意思的？为什么觉得有意思？
（生读、齐读）。
师：同学们，我们跟闰土一起来到了西瓜地里，你们看啊，看见了什么？（结合图画）（深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。）多美的月夜啊，我们再看，还看见了什么？（期间有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。）那猹怎么样啦？（那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）。
师：是啊，刚才同学们看到了这些有意思的事情，是多么地有意思啊！我们再来读一读看瓜刺猹的对话，体会体会这份有意思的有意思！（指导读：“你听，啦啦地响了……”）。
师：我们看看课本的插图，你们知道哪位是闰土，哪位是少爷吗？（左边的是少爷，右边的是闰土）。
你能感受到闰土是怎样说的，而“我”又是怎么样地在听的？
（滔滔不绝、绘声绘色地说，津津有味到底说）。
师：从哪里看出来的？看图，闰土的手怎么样的？（在不断地边说边比划着。）。
师：有动作，有表情，你们同桌之间就这样地练一练，把看瓜刺猹这一段练好，好像我们仿佛看到那深蓝的天空、那一轮皎洁的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌练）。
师：我看你们着的是绘声绘色地说，聚精会神地听。（抽生读）。
师：还真像模像样，我们也像他们一样，也练练这段对话，怎么样？女生就演少爷，男生就演闰土，来，开始吧！
师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！听着闰土的话，文中的“我”的心早已飞到那一望无际的西瓜地，虽然没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹却深深印在我的脑海中，时隔三十年还记忆犹新，来，再来读读“我”的回忆，第一自然段。（生读）。
师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有很多很多，这真叫——用一个词，书上有个词是——无穷无尽。闰土的心中有着——（无穷无尽的希奇事），那我们还等什么，一起拿起书，去分享那些希奇事带给我们的快乐吧。我们先去捕鸟，读第六自然段——我们沙地上，读！请同学们找找表示闰土捕鸟时的动作！
我们再到海边去捡贝壳，第八自然段——我们日里到海边，读！
我们再到潮汛来的时候到海边看跳鱼儿去，第15自然段——我们沙地里，读！
师：同学们，从这些事里，你有看到了一个什么样的闰土呢？
（有趣、可爱活泼、生活丰富多彩、勇敢机智……）。
三、理解深刻句子，体会“我”的思想感情。
生：对闰土的羡慕、我生活的单调、枯燥……。
师：你们还有什么不懂的吗？
（他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）。
那什么叫四角的天空呢？（贴图）。
（我和我的朋友们都是小少爷，大多数时间只能呆在家里，没有机会出去玩。我的生活很单调，不像闰土的生活那样的丰富多彩）。
师：面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，读！
师：闰土让“我”看见了一个多姿多彩的世界。“我”多么想再和多他相处几天，再听听那些新鲜事啊，可惜正月过去了，闰土必须回家了，我们要分开了。此时作者的心情会怎样呢？（伤心、依依不舍）带着这份难过和不舍读一读17自然段！
师：闰土这位新朋友，他的心中有着——（生读：无穷无尽的希奇事），这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深地印在我的脑海中挥之不去，特别是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，来，一起来背诵第一自然段。
1、通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。
2、课文中说“我”闰土从此没有见过面，其实三十年之后，我和闰土再次重逢了。你们想知道他们重逢时是什么样的情景吗？闰土还是当年那位闰土吗？同学们课后阅鲁迅的小说《故乡》便知道啦！
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇十二
课前谈话：
同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 毛、陆游的〈卜算子 咏梅〉）。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
一、谈话导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文2——4自然段。
（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先交流孝敬母亲的句子。
1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
（板书：弃学放牛）。
请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？
（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）。
2、结合上面母亲说的话“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛，内心充满愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤心，难过，酸楚，愧疚）。
体会朗读。（指名两人，集体朗读）。
（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）。
（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）。
师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“孩子，如果不是你父亲去世得太早，如果不是我这个做母亲的实在没办法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给别人家放牛啊。孩子，你能原谅我吗？？”
不矛盾，王冕说自己在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的孩子？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。
那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）。
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？（板书：学画荷花）。
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）。
（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）。
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（表扬）请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕…………）。
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）。
朗读这个句子。
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？
（不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母亲，要学会自强自立，要博览群书，要学会从自然中发现美，学知识……）。
是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。
过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
8、下定了决心，王冕开始学画。这王冕学画的过程，我们有能体会到些什么呢？
（1）引读：起初画得不好，……那荷花的精神……没有一出不像真的。
（2）引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”（技能特别高明的人）这里指（王冕画荷花的技艺已经很出色了）。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)。
四、感悟写话。
老师这里有一个填空，试试看，谁的想像力最丰富，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花（）。
提示：我们可以说荷花的精神、形态、颜色，还可以动静结合。
你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。
四、学习课文第7自然段。
引读：到了十七八岁，王冕…………。他每天…………。
母亲十分欢喜？此时母亲的心里会想些什么呢？（看到儿子成了读书人，有出息了，而且知恩图报）。
五、谈话总结。
少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
孝顺母亲 “弃”学放牛。
勤奋好学 学画荷花。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇十三
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。
（一）知识与技能。
1、学习11个生字、2个多音字，理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
（二）过程与方法。
1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、学习四件稀奇事，学习通过人物语言、动作的描写，反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，理解作者对闰土的特殊感情，并体会他对劳动人民的爱之情。
（三）情感态度与价值观。
1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。
2、让学生珍惜友谊，热爱生活。
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
3、理解课文的第16自然段。
方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当作课堂的主人。
课件。
2课时。
一、复习导入。
同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学习课文，感悟闰土美好的童年生活。
二、精读课文，深入理解。
（一）学习“看瓜刺猹”
1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留。
下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。
2、学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）。
3、课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容？（10—14）。
4、指名读第10—13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢）。
5、指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和敬佩）。
（二）学习“雪地捕鸟”
1、请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6—7）。
2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？
3、讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智）。
（三）学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”
1、请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。
2、全班交流：从这两件事中，你体会到了什么？
（闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富）。
（四）学习相识过程。
过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作。
者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（2—4）。
1、齐读第2—4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？
2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱）。
四、学习“离别”
请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念）。
三、总结升华。
1、学生有感情地朗读课文。
2、教师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友谊。我们每一个同学也有美好的童年，也有珍贵的友谊。时光流逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友谊。
四、布置作业。
1、熟读课文，背诵第一自然段。
2、积累描写人物外貌和动作的词语。
板书设计：
雪地捕鸟。
夏日拾贝机智勇敢、聪明能干看瓜刺猹知识丰富。
潮汛观鱼。
“我”——怀念闰土。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇十四
在学法指导中，我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点，因此，我班学生具备一定的预习水平，但学生的朗读能力整体水平不高，因此，根据以上教材和学生情况分析，我制定了如下教学目标。
1、会写7个生字，正确读写“胯下、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、练习用比较快的速度阅读课文，理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
二课时。
此课为本单元第一篇课文，因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料，所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课，板书课题。
(一)字词汇报我班学生在a级目标的预习中，完成的效果比较突出。对于生字的字形分析，课文中多音字、易错字等预习效果好，所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生，如“素不知道、如许、单知道”等，因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。
(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈，也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。
(一)学习描写闰土外貌的内容。
提问：闰土长什么样?请同学们速读，并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。
(二)理解四件事。
提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括，如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的b级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理，所以此问题提出后，学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。
(一)体会闰土形象。
提问：在这几件事中，哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注，然后同桌交流。(学生在自主研读后，通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外，通过批注的训练，使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解，这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外，在学生对批注理解的汇报中，教师抓住文中的三句话来重点指导。
(二)理解含义深刻的句子。
(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
(2)我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(3)以第三句为例这样设计课堂环节。
(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，而做为少爷的我呢?用这样的问题带出，重点研读第16自然段。
通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。
(三)学习分别部分。
1、指读最后一段，我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?
2、抓住(急躲托送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。
2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写，在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。
3、延伸朗读《故乡》。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇十五
同学们，听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗？（听）这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。今天让我们一起来穿越时空，走近一位元朝名人，感受他那动人的少年时代故事，他就是今天要学习的《少年王冕》。
1、掲题，板书：24、少年王冕（学生跟着老师书空），齐读课题。
2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说说？（学生简介王冕——头脑风暴）。
3、教师补充介绍。（点击课件）王冕：元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。下面我们一起来欣赏他的著名诗句。
4、教师小结：《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》，《儒林外史》是长篇小说。书中刻划了各类人士的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学习生字，开火车读，然后学生进行互评。
2、学习新词（进行两轮快速记忆，分组比赛）点击课件，出示词组：
耽误 晶莹 贴补 高手。
孝敬 明媚 牵挂 隔壁。
舍不得 青翠欲滴 争先恐后。
3、学生齐读。
三、再度课文，理清层次。
3、根据时间顺序进行分段，概括大意。（点击课件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境贫寒。
二、（第2~4自然段）体谅母亲，弃学放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦学画，终有所成。
四（7）作画读诗，家境好转。
4、根据段意概括课文主要内容。
5、学生互评。
四、学习课文第一段。
1、指名读文。提问：从第一段文字中你读懂了什么？
2、朗读后学生互评（优点和建议）。
3、（根据“1”）学生发言。
4、齐读第一段。
五、布置作业。
同学们，在上节课的学习中，我们已经了解到元代著名的画家、诗人王冕小时候是个什么样上的孩子？师相机板书：孝敬母亲、勤奋好学、自强不息……这节课我们继续学习这篇课文，走近少年王冕的世界，深入去体会语言给我们传递的情感。
二、学习课文第2~4自然段。
（一）感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。
请同学们用自己喜欢的方式读课文2~4自然段，找一找，课文中哪些词句最让我们感受到王冕孝敬母亲？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先指名读句子，并进行点评，再交流孝敬母亲的句子：
1、（点击课件出示句子）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
思考：明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？
讨论交流，达成共识。
2、（点击课件出示句子）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。）。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
3、提问;文中还有那些词句可以让我们感受到少年王冕孝敬母亲。
(1)王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
(2)春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
（二）从句子中体会母亲的情感（从语言、动作、神情……），进行习作方法教学。
三、学习课文第5—6自然段。
过渡导入：小王冕一一答应了母亲在秦家放牛，转眼间，不知不觉三四年过去了，小王冕读了不少书，也明白了许多道理。那他后来是怎样成为著名的画家呢？我们一起来学习课文第5—6自然段。
1、请同学们齐读课文5自然段，边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
（点击课件出示句子）一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
(1)指导朗读:。
美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）。
（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）。
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
（3）指导朗诵，完成练习：
一阵大雨过后，（ ）中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。（ ）雾气缭绕，岩石掩映。（ ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。（ ）有十来枝荷花，（ ）上雨水点点，（ ）上水珠晶莹透亮。
（4）再次指导朗读，帮助记忆：（升级过关）。
一阵大雨过后，（ ）中（ ）边上镶着（ ）。阳光透出来了，照得湖水（ ）。（ ）雾气缭绕，岩石掩映。（ ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，（ ）得尤其可爱。（ ）有十来枝荷花，（ ）上雨水点点，（ ）上水珠晶莹透亮。
（5）再次指导朗读，帮助记忆：（再次升级）。
一阵大雨过后，天空中 。阳光 ，照得 。山上 ， ；山下 ， 。枝 ， 。湖里有十来枝荷花，花苞上 ，荷叶上 。
（6）再次齐读。
讨论、交流“天下哪有学不会的事？我何不自己花几笔？”
（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕…………）。
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）。
朗读这个句子。
四、学习课文第7自然段。
同学们，功夫不负有心人，王冕经过努力终于成了远近有名的画家，家境也一天天好转起来，带着母亲离开了秦家，过上好的生活。
体会“欢喜”一词，进一步体会母亲的心情。请同学们齐读第7自然段。
五、拓展延伸。
学了这篇课文你准备学习王冕的什么品质？能否结合实际生活谈一谈。
六、板书设计：
孝敬母亲。
自强不息。
热门少年王冕教学设计第二课时（通用16篇）篇十六
1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
了解闰土的性格特点。
了解闰土的性格特点。
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
一、谈话导入。
上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论。
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）。
3、分析理解。
（1）指名回答。
（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？
（3）教师指导。
a、教师指导学生朗读。
b、教师归纳分析。
启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；
启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；
启发三，文中最后一自然段如何理解？
（4）举例分析。
a、外貌描写部分。
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：
“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）。
“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）。
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）。
b、看瓜刺查部分。
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）。
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）。
想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？
从这件事可以看出闰土有什么特点？
教师小结。
4、教师小结。
三、质疑延伸。
1、还有哪些疑问？
2、学生提问。
3、师生解答。
4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）。
四、教师总结。
点明板书。
五、板书设计。
紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实。
颈套银项圈约莫十一二。
雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢。
闰土聪明能干。
看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富。
舍不得送礼物真诚友善。