热门初中物理压强课大全（19篇）

范文是写作的参考标杆，通过对比范文和自己的作品，我们可以找出不足之处，并进行针对性地改进和提升。以下是小编选取的一些优秀的范文范本，用以参考和学习。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇一

1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例。

3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小。

橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水。

现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验。

演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法。

让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？

什么原因使硬纸片不掉下来呢？

向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的。

上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强。

人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因。

讲述大气压强产生的原因。

1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强。

1．马德堡半球实验表明大气压强很大。

2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值。

演示托里拆利实验，边做边讲。

让学生思考并试着回答：

（1）水银柱上方是真空还是空气？

（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？

教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强。

p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa。

1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105pa。

即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．。

介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．。

讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？

先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．。

1．课本中本节练习题1、2．。

2．课本中本章后的习题3．。

3．阅读章后的“大气压发现的历史”．。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇二

任何一门学科，都有其所需揭示的内容，物理学科也不例外，而要揭示物理对象的存在、运动、相互作用，就必须先建立物理概念，以概念为思维的细胞、为认识的基本形式，进一步形成物理学的体系与结构。物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。中学生感到物理难学，其主要原因之一就是物理概念没弄明白。死记公式、题海战术不是学习物理的方法，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键,而物理概念教学的有效与否直接决定了物理教学的有效性与质量。本文,拟就以人教版初中物理§14.1《压强》为案例，来谈谈我对初中物理概念教学有效性的一点体会.

“压强”这个概念比较抽象，对于初中学生来看，学习难度更大。记得小时候，我在学习“压强”这节课中，老师讲的很粗糙，只是用了大量的时间来进行习题训练，由于概念不清楚，对于概念的内涵和外延认识不清晰，在解题中不能灵活有效的运用所学知识，多次碰壁出错，于是对物理课产生了畏难情绪，对自己的学习能力产生了怀疑，物理成绩也一度出现了下滑。幸好自己没有放弃，刻苦钻研，终于闯过了这一关。所以，在我从事教育教学工作后，在讲到“压强”这一节课时，我特别小心，生怕因为自己的教学不力而使学生对“压强”学不好，进而对物理课丧失信心与兴趣，成为千古罪人。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇三

压强的概念较为抽象，学生初学及易与压力的概念混淆不清，为了让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，让学生在探究中进一步了解影响压力作用效果的因素，获取相关的知识，同时，为压强概念的形成做了很好的铺垫。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对压强概念的理解。

教材分析：

1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。

2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3、课本让学生通过探究“压力的作用效果跟那些因素有关”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

学情分析。

1、八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。半年的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及简答物理研究方法。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。

2、学习的内容已经具备了一定的生活体验，如书包带做的宽比较舒服等有关事例。本节课所学生涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。

教学目标。

知识与技能。

1、理解压强的概念。

2、理解压强的大小跟什么因素有关，了解增大或减小压强的主要方法。

3、能用压强公式进行简单的计算。

过程与方法。

1、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解“对比”这种物理思维的基本方法。

2、探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

情感态度与价值观。

1、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过亲身的体验和感悟，获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

3、通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

4、感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。

重点：压强的概念以及增大（或减小）压强的方法。

难点：压力和重力的区别。

教具：压力作用效果演示器材（每小组一组器材，课前发放）课件。

教学过程。

一、压力。

多媒体播放图片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

教师小结：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力却与重力无关。当物体静止在水平面上时，压力在数值上等于物体的重力。

1、压力的作用效果。

先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔（或圆珠笔），两个手指的感受有何不同？

想想议议活动蚊子与骆驼的故事。

学生观察讨论后后发现：压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。

学生实验探究压力作用效果的因素。

提出问题：压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

猜想和假设：

压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。

压力作用的效果跟物体间接触面积有关。

压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

设计实验：

实验方法：

1、控制变量法2、转换法：通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。

实验步骤：

在海绵上，

第一步小课桌桌腿朝下放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

第二步小课桌桌腿朝下放，上放砝码，放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

第三步小课桌桌腿朝上放，上放砝码放在海绵上，观察海绵的凹陷的深度。

比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。

引导学生总结实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

2、压强的概念。

物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式：通常用p来表示压强，f表示压力，s表示受力面积，则压强公式为p=f/s。压强的单位：帕斯卡，简称帕。

介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1pa压强的大小。

巩固练习（投影例题）师：请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。

学生先在座位上练习，后请两位学生上台板演，最后教师评讲。

3、如何增大和减小压强。

想想议议活动：下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强？通过什么办法增大压强或减小压强？”

归纳出增大或减小压强的方法。

增大压强的方法：增大压力或减小受力面积。

减小压强的方法：减小压力或增大受力面积。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇四

任何一位老师都离不开。

这是老师自我提升的一种方式下面是小编为大家收集的关于初中物理压强教学反思范文希望对大家有帮助!

讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：

在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。

此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。

学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。

本节课的不足之处。

本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：

1、在制作。

课件。

上不够完美。

2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

3、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。

4、在有些环节中我的语言不够简练。

5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。

努力的方向：

如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中：

1.成功运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合。

在这节复习课中，我将平时的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由浏览以达到自主学习的目的。由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的部分，这样既节约了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的知识网络展现在学生的面前。时间充裕的学生还可以点击浏览相关的知识链接，在internet上了解更多的压强知识。这也充分体现了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的整合。

2.设计与生产生活有关的flash动画，让学生从实践中复习巩固本节的重点知识。

在复习增大和减小压强方法的过程中，我选用了生产生活中的一些实际应用，例如，锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例，以flash动画的形式展现在学生的面前，让学生讨论其中的道理，自然而然的知晓了增大和减小压强的方法，使学生的印象非常深刻。

3.寻求实际与知识点的有效结合。

在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。

4.设计有答案提示的反馈练习。

在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。

在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。

《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点;演是实验;易拉罐压瘪，烧瓶吞气球实验，抓住学生的好奇心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手做覆杯实验，挤压皮碗实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，模拟马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。时间允许教师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实验，让学生获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡地引出托里拆利实验比较自然，效果好。

存在的主要问题。

教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇五

任何物体能承受的压强有一定的限度，超过这个限度，物体就会损坏。

物体由于外因或内因而形变时，在它内部任一截面的两方即出现相互的作用力（），单位截面上的这种作用力叫做压力。

一般地说，对于固体，在外力的作用下，将会产生压(或张)形变和切形变。因此，要确切地描述固体的这些形变，我们就必须知道作用在它的三个互相垂直的面上的力的三个分量的效果。这样，对应于每一个分力fx、fy、fz、以作用于ax、ay、az三个互相垂直的面，应力f/a有九个不同的分量，因此严格地说应力是一个张量。

由于流体不能产生切变，不存在切应力。因此对于静止流体，不管力是如何作用，只存在垂直于接触面的力；又因为流体的各向同性，所以不管这些面如何取向，在同一点上，作用于单位面积上的力是相同的。由于理想流体的每一点上，f/a在各个方向是定值，所以应力f/a的方向性也就不存在了，有时称这种应力为压力，在中学物理中叫做压强。压强是一个标量。压强(压力)的这一定义的应用，一般总是被限制在有关流体的问题中。

垂直作用于物体的单位面积上的压力。若用p表示压强，单位为帕斯卡(1帕斯卡=1牛顿/平方米)。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇六

示例

1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．。

2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．。

1．学生课前准备：塑料吸盘。

教学设计图示：

教学课题。

教学目标。

（1）了解大气压是客观存在的．。

（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．。

（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．。

（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．。

（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系．。

（7）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量。

2．过程和方法。

（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．。

（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．。

（3）感知人类对大气压强的利用．。

3．情感态度和价值观。

（1）培养实事求是的科学态度．。

（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．。

（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．。

教学重点。

大气压强的存在和大气压的测定。

教学难点。

理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程。

仪器材料。

教学方法。

讲授、演示实验、讨论相结合。

板书设计。

大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．。

托里拆利实验。

大气压强的值等于760mm高水银柱产生的压强，等于1.01×105pa。

大气压强随着高度的增加而减小．。

活塞式抽水机和离心泵。

原理：它们都是利用大气压工作的．。

工作过程。

教学过程。

教师活动设计。

学生活动设计。

引入：

用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力。

新课教学。

引导学生注意观察。

通过历史故事激发学生的创造力和想象力。

演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．。

学生讨论并猜想。

师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？

学生讨论、发表自己的意见。

教师引导学生用正确的方法验证。

师：请同学们看一下实验，通过这些现象，你能得出什么结论？

演示课本图8—16中的四个实验。

让学生对每个实验进行解释，教师作补充和纠正。

启发学生得出结论。

大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．。

简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验。

师：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？

简要介绍科学家托里拆利。

放录像：托里拆利实验。

师：请同学思考以下问题：

（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？

（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？

（3）如何计算大气压的值？

（4）托里拆利实验为什么不用水做？

师：大气压是不是总等于一个定值？

猜想一下：大气压可能和什么因素有关？

师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？

引导学生看课本图8—20。

师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．。

演示抽水机的连续抽水动作。

用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程。

演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．。

然后再用电脑动画模拟分步工作过程．。

师：为什么工作前要将入水管和水泵内充满水？

抽水机中水为什么只能随活塞上升到10m左右？

简要介绍大气压发现的历史．。

学生思考。

学生思维活跃。

想象丰富。

有很多想法。

（教师讲这些想法写在黑板上，并进行分类）。

学生进行思考、讨论。

学生思考、讨论后回答。

教师进行引导纠正。

（1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．。

（3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值．。

（4）让学生通过计算回答。

学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系．。

学生还会举出其它例子。

学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白．。

学生认真观察。

课后作业。

教学反馈。

备注。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇七

《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点;演是实验;易拉罐压瘪，烧瓶吞气球实验，抓住学生的好奇心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手做覆杯实验，挤压皮碗实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，模拟马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。时间允许教师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实验，让学生获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡地引出托里拆利实验比较自然，效果好。

存在的主要问题。

教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。

任何一门学科，都有其所需揭示的内容。物理学科也不例外，而要揭示物理对象的存在、运动、相互作用，就必须先建立物理概念，以概念为思维的细胞、为认识的基本形式，进一步形成物理学的体系与结构。物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。中学生感到物理难学，其主要原因之一就是物理概念没弄明白。死记公式、题海战术不是学习物理的方法，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键,而物理概念教学的有效与否直接决定了物理教学的有效性与质量。本文,拟就以人教版初中物理§14.1《压强》为案例，来谈谈我对初中物理概念教学有效性的一点体会.

“压强”这个概念比较抽象，对于初中学生来看，学习难度更大。记得小时候，我在学习“压强”这节课中，老师讲的很粗糙，只是用了大量的时间来进行习题训练，由于概念不清楚，对于概念的内涵和外延认识不清晰，在解题中不能灵活有效的运用所学知识，多次碰壁出错，于是对物理课产生了畏难情绪，对自己的学习能力产生了怀疑，物理成绩也一度出现了下滑。幸好自己没有放弃，刻苦钻研，终于闯过了这一关。所以，在我从事教育教学工作后，在讲到“压强”这一节课时，我特别小心，生怕因为自己的教学不力而使学生对“压强”学不好，进而对物理课丧失信心与兴趣，成为千古罪人。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇八

结合今年魔术明星刘谦大红大紫现象引题，让四组学生以四个有关大气压强的简单、神奇、有趣的魔术吸引学生眼球，激发他们强烈的好奇心和求知欲，引入课题。

二、实验导航，手脑并用、新课讲授。

(一)大气压强的存在。

1、大气压现象说明。

2、实验分析大气压强的方向。

3、结合液体压强产生的原因引导学生分析大气压强产生的原因。

4、老师把魔术之一做为示例讲解后，引导学生解释其他三个魔术现象。

5、观看“马德堡半球实验”动画，并让学生用吸盘模拟做实验，对大气压强的存在和大小有所认识。

(二)大气压强的测量。

1、引导学生用身边的器材如吸盘、玻璃板、弹簧测力计等粗略测量大气压强的大小，理解其中原理和数据处理方法。

2、介绍准确测量大气压强的方法：托里拆利实验，通过观看视频让学生了解实验原理、过程方法、注意事项、会进行现象分析和结果讨论，知道大压强的准确数值和影响实验结果的原因，并了解为什么不用水来做该实验的原因。在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，循序善诱，让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对该教学重点和难点的突破。

(三)大气压强的大小。

1、通过观看视频知道大气压强的大小会随着高度和天气的变化而改变。

2、结合初二知识回顾让学生学会联系沸点和气压的关系，知道大气层压强对沸点的影响。

3、简单认识高压锅的工作原理。

4、大气压强的测量仪器：金属盒气压计和水银气压计。

(四)大气压的应用。

1、学生根据学习的知识联系生活中大气压的相关应用。

2、观看视频，进一步加深对大气压应用的理解。

3、通过老师的引导指点能准确解释大气压应用相关知识。

4、课外拓展：抽水机(辅助视频分析讲解)。

三、讲练结合，有机拓展、回归生活。

课堂练习设计：

1、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为()。

a、橡皮管有吸力。

b、弹簧片有吸力。

c、大气压的作用。

d、橡皮管里真空有吸力。

3、托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于()。

a、外界大气压强。

b、外界大气压强和管的粗细。

c、外界大气压强和液体密度。

d、外界大气压强和玻璃管的倾斜程度。

4、下列现象中，不属于利用大气压的是()。

a、自来水笔吸黑水b、抽水机抽水。

c、用吸盘搬运玻璃d、高压锅煮饭。

5、有一种用塑料或橡皮制造的挂衣钩，中间是一个空的“皮碗”，如图所示，可以把它按在光滑的墙或玻璃上，在钩上再挂上几件衣服也不会掉下来，这是因为()。

a.墙对它有吸力。

b.玻璃对它有吸力。

c.衣钉对墙或玻璃有附着力。

d.大气压的作用。

6、最早测出大气压值的科学家是()。

a、伽利略b、牛顿。

c、托里拆利d、奥托格里克。

7、在大气压等于760mmhg高的房间里做托里拆利实验时，结果管内水银柱高度为740mmhg,其原因是()。

a、管子内径太小b、管子上端有少量空气。

c、管子太长d、管子倾斜了。

8、把充满水的啤酒瓶倒立在水中，然后抓住瓶底慢慢向上提，在瓶口离开水面之前，瓶底露出水面的部分将()。

a、充满水。

b、瓶内外水面始终保持相平。

c、酒瓶中无水。

d、有水但不满。

四、回顾小结，活动迁移、课后研讨。

(一)先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。

(二)设定两个课后活动：

1、怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水?“(灌满水，盖上盖拿出水面即可)。充分调动学生积极思考，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

2、安排学生进行用吸管搬运乒乓球比赛的游戏活动，游戏规则是不允许用手接触乒乓球。(用吸管吸球搬运即可)。这个游戏寓教于乐，活跃了学习气氛，激发了学生学习物理的热情和兴趣，也增进了学生竞争合作关系。

(三)设计两个课后研究问题：

1、收集和了解身边与大气压有关的现象及应用。

2、撰写小论文：《假如没有了大气压》，学生可任选其一。这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养。

(四)课后巩固练习。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇九

初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。【过程与方法目标】。

通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。

【情感态度价值观目标】。

通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。

二、教学重、难点【重点】。

压力的概念、公式以及如何增大或减小压强。【难点】。

探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。

三、教学过程环节一：导入新课。

教师出示图片：两个体重差不多的人站在同一片雪地上，站在滑雪板上的同学浮在雪面上，穿自己鞋子的小朋友却陷进了雪里，这是为什么?学生回答：因为他们穿的鞋子不同。

教师追问：鞋子不同为什么就相差这么多?那蚊子为什么能用口器很容易刺破皮肤，体型大的骆驼为什么不会陷进沙地里?本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

(一)演示实验：探究影响压力作用效果的因素。

过渡：我们来看几个小实验，认真观察，用心思考来回答老师接下来的问题。教师演示甲、乙两个实验：在同一块海绵上放一个小桌，甲图的小桌上什么都不放，在乙图的小桌上放一个砝码。

提问：两次实验的现象相同吗?哪里不同?学生回答：小桌的下陷程度不同。

追问：两个实验有什么相同的因素?什么因素不同?学生回答：小桌与海绵的受力面积都相同，但海绵承受的压力是不同的。教师演示乙、丙实验：乙实验保持与上一次实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法，让学生观察实验现象并总结。

学生回答：两次实验小桌的下陷程度也不同。

追问：在这两个实验中，哪些实验条件相同，哪些实验条件不同?学生回答：两次实验海绵的受力面积不同，海绵受到的压力相同。

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教师引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)总结：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。(二)压强(板书)教师说明压力的作用效果在物理学中称之为压强：物体所受压力大小与受力面积之比。

提问：根据概念写出压强的字母表达式以及单位?学生回答：根据比值定义法，p=f/s，单位n/m2。

老师补充：压强单位除了n/m2外，还有转悠名称：帕斯卡(pa)，1n/m2=1pa。

(三)怎样减小或增大压强(板书)教师出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，请同学结合上面学习的影响压力作用效果的因素来来说明其原因。

学生回答：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。

总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

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环节三：巩固提高。

出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3n，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

环节四：小结作业。

请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。

四、板书设计。

五、教学反思。

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热门初中物理压强课大全（19篇）篇十

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十一

一、教学过程：

[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析.

[投影]。

练习1.一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g=10n/kg)。

练习2.芭蕾舞演员的体重是475n。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000n.每只脚掌面积600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大.

(学生练习，两名同学板演，教师讲评)。

强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小.例1中学生行走时始终有一只脚着地.故受力面积为一只脚的着地面积.而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积.(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小.但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

[生]骆驼虽然身体庞大笨重.但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大.因此，即使在沙漠行走也不会陷进去.

[想想议议]。

[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子.大家可以互相讨论.

[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃.这是为了增大压强.

[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强.

[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强.

[师]请同学们从举出的这些刨子中.归纳出改变压强的方法有哪些?

[生]压力一定的情况下.可以通过改变受力面积的大小改变压强;受力面积一定时.用改变压力的大小改变压强.

二、小结。

在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小;减小受力面积，压强增大.

在受力面积一定的情况下，增大压力.压强增大;减小压力，压强减小.

三、动手动脑学物理。

四、作业：探究之旅。

五、板书设计：

压力：垂直压在物体表面的力叫压力。

意义：压强是表示压力作用效果的物理量。

定义：物体单位面积上的压力叫压强(p)。

压强：公式：p=f/s。

单位：pa1pa=1n/1m2。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十二

知识链接：

〔帕斯卡是法国著名的物理学家、数学家，1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39岁。

帕斯卡16岁时就参加了巴黎数学家和物理学家小组的学术活动。他在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。为了纪念帕斯卡，人们用他的名字来命名压强的单位-----帕斯卡。

实际应用：比较坦克与图钉所产生的压强。

例题：一辆质量为50t的坦克，每条履带与地面的接触面积是1.5m2;一颗图钉尖的面积是0.05mm2，手指对图钉帽的压力是20n。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。

已知：坦克的质量m=5.0×104kg，每条履带与地面接触面积s1=1.5m2,。

图钉所受压力f2=20n，图钉的面积s2=0.05mm2。

求：坦克对地面的压强p1和图钉尖对墙面的压强p2，并比较其大小。

解：坦克对地面的压力：f1=g=mg=5.0×104kg×9.8n/kg=4.9×10n。

坦克两条履带与地面的接触的面积：s1´=2s1=2×1.5m2=3m2.

坦克对地面的压强：p1==。

图钉尖对墙的压力：f2=f2=20n。

墙的受力面积：s2=0.05mm2=5×10m2。

图钉尖对墙面的压强：p2===4×10pa。

交流与讨论：

估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗?

如何估算每只脚的面积?

采用的方法：割补法测面积。

根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式p=进行计算。8-85´4.9105n=3m2≈1.63×105pa。

3.压强的增大与减小。

提出问题：怎样才能增大压强?怎样才能减小压强?

分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强;受力面积一定时，增大压力可以增大压强。

压力一定时，增大受力面积可以减小压强;受力面积一定时，减小压力可以减小压强。

应用：(1)把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。

(2)俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么?

答：减小受力面积，增大压强。

减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。

增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。

【课堂小结】。

一、基础知识：

1、垂直作用在物体表面上的力叫压力。

2、受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。

3、单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：p=，单位：pa。

二、研究方法：

通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。

【课堂反馈】。

1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

(答案：通过增大受力面积来减小压强。)。

2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形?

(答案：减小受力面积，增大压强。)。

3.书包的背带为什么要做得很宽?

(答案：增大受力面积，减小压强。)。

【布置作业】。

同学们下去把课本后面的五道题做好，交给学习委员，下午交给我。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十三

本节课教学目标侧重让学生经历探究式学习过程，但因考虑到学生实际实验操作能力、基础程度、认知能力等方面因素，在设计过程中并未能落实好探究式学习的过程，应争取将演示实验改进为分组实验，加强学生亲身体验，从而更好调动学生积极性。

2.教学时间方面。

本节课因液体压强大小的关系式推导环节而影响了时间的把控，主要原因是班级学生基础程度差异性大，两极差距大，因此导致课堂进度难以达到预料效果。

二、教学过程反思。

针对整个教学过程，我认为在课堂导入环节做得有所不足，主要表现为：学生对该视频导入反应没有预期热烈，部分同学认为导入环节中涉及的问题过于简单而不感兴趣等。

三、存在问题反思。

整节课应该说是严格按照所预想的环节顺利结束，只是时间把握上有所偏差，学生活动时间偏少，未能充分突出学生自主掌握课堂的特点，课堂效果没有预期中的好，学生反映没有预期中的热烈。对学生积极性的调动还是有发展的空间，对整个课程的知识点推进递进性有待进一步加强完善。

四、改进措施反思。

1.教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

2.应尽量将演示实验改为分组实验，宁可将一部分应用知识留于课后学生巩固过程中掌握，也要使学生在课堂上通过教师指导而经历充分感知和探究式学习。

3.提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力，进一步简洁课堂语言，在设问、提问语言方面多下功夫。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十四

上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了很多准备，为了能让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个实验，这些实验都利用我们平时随处可见的物品。本来觉得现象非常明显，结论肯定很容易得出，可是却发生了没有料到的情况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水到处，迅速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很容易的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚定的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我迅速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我观察到班级里一位平时成绩很不错的同学，一直在思考什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发现你在做实验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的原因吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家仔细观察实验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区别就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是恍然大悟，确定是因为空气的因素了。

通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简单，很容易理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维能力还处于发展阶段，我们不能只凭经验判断，要注意引导，注意自己表述的语言是否到位。在出现问题的时候，解决的方式方法也很重要。如果这节课上，我忽视了这个同学的想法，他一定会觉得知识是和实际脱轨的，要去背知识，这样势必会打消他学习的积极性，他能提出这样的问题说明他动脑思考了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们一定要用善于观察的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习知识的方法，途径。教学也应该是一个不断反思，实践的过程。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十五

本节的要求是“通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法”，教材由“三个活动”和“一个看图讨论”组成，其中心是围绕压力、压强概念的建立及应用展开，教学重点是“压力、压强概念”的建立，难点是“压强概念”的建立。为了有效地完成本节课的教学，把本节课的教学目标设计为以下三个：

3、学生能尝试运用压强知识解释生活中的现象、解决生活实际问题。

为了突破重点和难点，充分地体现课标的精神，在教学中你从三个方面进行设计：1、创设丰富的教学情境，激发雪深的求知欲和学习的兴趣，利用随手可得的实验器材、通过学生的亲身体验，感受压力的作用效果，通过探究引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，进而引出压强的概念、体会控制变量法的应用；2、注重学生的实验操作，以观察和实验为主，设计演示实验、学生实验和交流讨论等环节，让学生在活动中感悟、在感悟中升华；3、强化学生的'合作学习，形成全班共同学习的动态组合、立体交叉网络结构，促进师生之间多层次的信息交流。

1、教师：多媒体课件、图钉、铁钉、羊角锤、三角板等；

一、创设问题情境、进行压力教学（把握生活经验、确立教学起点：充分利用学生自己准备的物品、教室内的人和物创设问题情境）。

问题：

1、你能画出老师（静止地站在地面上）对地面作用力的示意图吗？

2、请画出教室内花盆对桌面的作用力、画出课桌上的书本对桌面的作用力（在第一题完成之后）。

4、引导学生观察、比较、归纳几幅图（如图1-5）的共同体特征，引出压力的概念。

板书：垂直“压”在物体表面上的力叫压力。

引申三点：压力的作用点——受压物体表面；方向——垂直并指向受压表面；作用效果——使物体发生形变（此三点均由教师讲解）。

5、小练习：请画出斜面上物体对斜面的压力（图6）。

【设计意图】充分利用学生自己的物品、教室内的人和物创设问题情境、确立教学起点，通过画一画、比较归纳、感悟体会、强化练习等充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容。

二、探究影响压力作用效果的因素。

1、观察：观察图7生活场景，并回顾自己生活中类似的情境，思考为什么？

2、体验：体验两个小活动，如图8，谈谈自己的体会；

3、猜想：针对观察和体验的感受，提出自己的问题，在此处使用头脑风暴法，让学生充分发表自己的观点，之后师生共同进行整合、提炼出探究课题：探究压力作用效果与压力大小的关系，探究压力作用效果与受力面积的关系。

探究方法一：利用矿泉水瓶和海绵进行探究（如图9）。

探究方法二：利用软泡沫金属块（砖快）进行实验（分别平方、侧方、立放）（如图10）。

探究方法三：利用自制的小方桌（四根钉子和一块小木板）、钩码、海绵进行探究（如图11）。

探究方法四：利用小方桌、钩码、细沙进行实验探究（如图12）。

5、师生通过多变互动归纳结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积有关；压力越大、受力面积越小，压力的作用效果越显著。

【设计意图】这样通过“观察——体验——猜想——实验——结论”，一步步剖析学生的经验，引导学生进行高效的实验探究后动，让学生经历“发现问题——提出问题——实验探究（搜集证据）——归纳结论”的思维过程，不但让学生亲历了知识的探索过程，更实现了“知、情、意”的有机融合，很好地实现了三维教学目标。

比如：播放动画（舞蹈演员与大象）。

过渡2：为了解决这个问题，物理学中引入了“压强”的概念。

三、压强。

具体板书和例题详见ppt。

四、压强知识的应用：增大和减小压强的方法。

3、通过ppt向学生展示几组生活图片，要求学生说出其中的道理。

4、师生共同归纳总结增大压强、减小压强的方法，然后再回归到生活中适当解释一些现象（深度点击）。（板书详见ppt）。

【设计意图】许多物理知识都是来源于生活，并最终服务于生活，在课堂教学中教师借助一定的教学手段的组合创设生活场景或虚拟生活场景，广泛联系社会实践，让学生在社会这个广阔的天地中将物理与生活完美结合，使学生得到情感体验并进行积极的思维，激发学生求知欲望和情感，把生活中的问题变为教学研究的对象，不但体现了物理的生活意义，更体现了物理的生命价值，同时学生也会感到亲切，感到物理有用、有趣，进而产生强烈的学习兴趣。

五、巩固练习：播放ppt，师生共同完成（具体内容见ppt）。

六、小结：归纳出本节课的知识结构，给学生以清晰的图示（ppt）。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十六

教具学具准备压强演示小桌、塑料泡末、砝码、水泥粉、彩纸、钢板尺。

师生互动活动设计。

1．观察砖头平放、竖放在张紧的彩色纸上所产生不同效果的实验．。

2．分析平放、侧放、竖放在张紧的彩色纸上所产生不同效果的实验．。

4．学生分组实验：压力作用在物体上产生的效果与压力的大小和受力面积有关．。

5．讨论如何增大和减小压强．。

6．通过图例分析压力与重力的区别，再由教师总结压力的产生途径及与重力的关系．。

教学步骤。

（一）明确目标。

1．知道什么是压力，能区分重力与压力．。

2．知道什么是压强，压强的计算公式和单位．。

3．能应用压强公式进行计算，能分析增大和减小压强的方法．。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程1．引入课题。

2．新课教学。

什么是压力。

垂直压在物体表面上的力叫压力（板书）。

面的压力都等于物体的重力？请同学观察一个实验．。

观察实验用两块木块支起一只钢板尺（在钢板尺两端支起），以下内容边演示边讲述．。

（2）将一长方体金属块置于两端支起水平放置的钢板尺中央，钢板尺发生弯曲形变，表示它受到一个压力，这个压力是多大呢？（请学生回答：等于金属块重力）。

（3）将钢板尺一端高度不变，另一端抬起（为使金属块不下滑，可以用两面胶把金属块粘在钢板尺上）请学生观察钢板尺弯曲形变发生了什么变化？说明了什么问题？（这里请学生回答；钢板尺弯曲形变变小，说明它受的压力变小．）。

影响压力作用效果的因素。

当受力面积相同时，压力越大效果越明显，当压力相同时，受力面积越小效果越明显．。

（板书）。

为了研究压力产生的效果，我们取单位面积上受到的压力进行比较，这就是压强．。

什么是压强。

物体单位面积上受到的压力叫做压强．（板书）。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十七

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解。

《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。

学情分析。

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。

教学目标。

结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本课时教学目标。

【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。

【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。

【情感态度和价值观】通过本节课的学习，提高对物理知识的'学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。

教学重难点。

根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节课的。

重点是压强的概念以及运用公式进行计算。

难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。

教学教法。

教学过程。

【导入新课】。

在导入新课环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从课下到课上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节课课堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节课的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节课内容的学习兴趣。

【讲授新课】。

在讲授新课环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新课改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。

那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节课学习的主题(板书标题)。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专业名称：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。

【巩固提高】。

在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。

【小结作业】。

在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节课的知识内容。

最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。

板书设计。

我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十八

一、新课引入：

教师提问：

2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?

3.请大家拿出你们的三角板，没三角板的用铅笔代替，按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。

二、新课教学：

1.感受压力的效果：

(1)压力：

请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。

在物理学中，将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

提出问题：请同学们分析重力与压力的区别?

以放在桌上的物理课本为例。

分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。

(2)、压力的作用效果。

提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?

(学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。)。

学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。

制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响;再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。

选用器材：毛巾一块，木盒一个，一串钥匙。

(设计意图：单个木盒和木盒加钥匙串分别放在软毛巾上所产生的压力大小不同，但把单个木盒和木盒加钥匙串的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响;把同一个木盒平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。)。

参照课本实验。

(a)把单个木盒平放在软毛巾上，观察压力的作用效果。

(b)把钥匙串叠加软毛巾上面的木盒上，观察压力的作用效果。

(c)把单个木盒竖放到软毛巾上，观察压力的作用效果。

收集证据：图(a)、(b)受力面积相同，但压力不同，图(b)受到的压力大，产生的形变大，作用效果明显。

图(a)、(c)压力相同，但受力面积不同，图(c)的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。

分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显;当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

2.压强的计算。

物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

压强的计算公式为：

p=。(p表示压强，f表示压力，s表示受力面积。)。

布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1pa。

引导学生阅读课本“信息窗”，让学生对帕斯卡有所了解。

热门初中物理压强课大全（19篇）篇十九

说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，小编精心为你整理了初中物理压强的说课稿，希望对你有所借鉴作用哟。

第一大块、说教材分析。

第一点、教材的地位和作用。

探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用;有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力;为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。

第二点、教学目标。

美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标，请各位评委看投影。

(1)知识与技能。

认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强。

知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。

(2)过程与方法。

(3)情感态度与价值观。

科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。

第三点、重点和难点。

本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。

第四点、课时安排。

本节安排1课时，因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。

第五点、教具准备：

请各位评委看投影。

学生用：u形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水(以上器材，每两位学生一组)。

只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境;能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知欲望;是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径;有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此选择以上教具。

第二大块、说教学方法：

总结。

归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

第三大块、说教学程序。

第一步、设置情景，引入课题。

利用多媒体展示三个问题：

(1)潜水员为什么要穿潜水服潜水?

(2)潜水艇下潜的深度为什么会有限制?

(3)深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡?

教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”设计以上问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。

第二步、演示实验，提出问题，进行猜想。

请各位评委看投影的五个实验。

(1)薄塑料袋装满水后鼓起来，学生用手指触及其表面，会感到有压力。

(2)向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。

(3)向上端开口、侧面蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。

(4)将上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜形状的变化。

(5)做课本图9-11实验，观察橡皮膜形状的变化。

这五个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。先演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点。经过这五个实验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些?引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不能毫无依据乱猜。

第三步、设计并进行实验。

学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。

方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下四点，请各位评委看投影：

(1)、压强计的探头插入水中前，应注意u形管两侧的液面不能出现高度差。

(2)、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。

(3)、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察u形管中两管液面高度的变化;在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。

(4)、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。

第四步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。

第五步、老师评价。

老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。

第六步、由学生归纳小结本课学习内容。

小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。

第七步、当堂巩固：内容是实验册第58页“www”中的第1、2两题。

这两题正好复习了课堂上的实验，及时测验，及时反馈，加深对知识的理解。

第四大块、说作业与板书设计。

第一点、作业设计：

课本第68页“www”中的第1、2、3三题、自学信息库中的推导液体压强计算公式。

第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。

第二题、讲述前人做的实验，这个小实验一般人不会相信，不能理解，而学过相关知识的同学能很容易解释，可见学习物理知识很有用处，能解释一些奇怪的现象，也能揭穿社会上一些骗人的小把戏。

第三题、让学生做身边的小实验，使学生感受实验不一定非要在实验室进行，纠正学生的错误观点。

前三题都较简单，可满足全体同学的学习需要，布置自学信息库中的推导液体压强计算公式，目的是满足学有余力学生的需要。

第二点、板书设计：

液体内部压强的特点：

1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强。

2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等。

3、液体内部的压强，随深度的增加而增加。

为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书，这种形式条理清楚，一目了然。