通过写读后感，我们可以进一步深化对于作品内容的理解和把握。以下是来自不同读者的读后感分享，结合了自身的思考与体验，或许能与你产生共鸣。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇一
《游园不值》这首古诗写的太好了。我想：“一枝红杏出墙来”中红杏花那么美，那园中岂不是更美。
我想着想着，仿佛看到了园中的美景。那园中有一条小径直通房屋，小径的两边长满了许多碧绿的小草、野花，它们在微风中欢快地舞蹈，不时抬头仰望蓝天，就会发现天上的云彩瞬息万变。
云彩时而像羽毛，轻轻地漂浮在空中，时而像云群，缓缓地移动，时而像大海，翻起汹涌的波涛。云彩时而又像葱郁的树林，一个紧挨着一个。在那一片茫茫的草地上，一只威武的老虎，似乎发出震撼山谷的啸声，又像羊群在草原上吃着绿草。天边上的那一朵像一只温顺的小猫，似乎在观赏着什么，真是千姿百态!
有一条小溪在大柳树的旁边，当风儿吹起的时候，柳树就会把她长长地辫子甩到小溪里洗一洗，洗呀，洗呀，洗完了，溪水仿佛都被染绿了。
有许多鲜花、绿草开在花坛里。绿草如茵，花儿婀娜多姿，蜂蝶成群，绕花飞舞。
暮春时，园中有许多树都开花了，特别是梨树和桃树开得花尤其美丽，梨树开得花白得如雪，桃树开得花红得似霞。每簇花底下都有数不清的小蜜蜂在采蜜。站在花树底下，深吸一口气，香气沁人心脾，令人欲醉。
我读完了这首诗，我体会到了诗人的心情，去游园，虽没有遇到主人，不能够和主人一起喝茶聊天，但是由“一枝红杏”想到园中迷人的景色，心里也得到了些许安慰。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇二
一天，宋代诗人叶绍翁来到一个乡村散步，看到远处有一座房屋，那户人家的家门口长着大片大片翠绿的苔藓，那苔藓仿佛水洗过一般，绿得尤其可爱。一眼望去碧草如茵，绿得发亮。叶绍翁看着这碧绿的苔藓，心生欢喜，为了不让木屐下面的齿踏坏了可爱的苔藓，他小心翼翼地绕过那苔藓。走在鹅软石铺的路上，叶绍翁心里十分愉快。他来到那户人家门口，轻轻地敲着柴门，想看看园里的景色。但无论他敲了多久，那柴门里仍是毫无动静。叶绍翁失望地准备离开，一抬头，看见墙头上一枝红杏已伸出了墙外。这枝红杏粉色的花朵密密层层的布满了枝头，争先恐后的吐露着芬芳。杏花在徐徐的春风中缓缓的摇曳，散发出阵阵清香，沁人心脾。此时的叶绍翁已将失望的心情抛到了九霄云外，取而代之的是满腔的喜出望外。
这时，一阵暖风吹来，伴着花香，叶绍翁陷入了沉思，仿佛已走入了院子，园子里种了许多树，桃树、杏树，都在阳光下生机勃勃地生长着。那满树的杏花，远远看去，好似一片粉红的彩霞。花下蜜蜂嗡嗡的飞着，蝴蝶在花丛中跳舞。迎春花开了金灿灿的花，报告春的喜讯，玉兰花的花瓣宽而洁白，在春风中翩翩起舞。小鸟在枝头歌唱，赞美这迷人的春天。园子里还有一个圆形的池塘，池塘里小鱼小虾快乐的畅游，不时扑腾几下。头顶上温暖的阳光正照射着大地。真是春光灿烂，春意盎然......
叶绍翁情不自禁地吟诵起：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇三
昨晚就开始淅淅沥沥的蒙蒙细雨现在终于停了。我推开窗，一股清新的空气扑鼻而来。望着雨后美景，我突然想到友人家去拜访一下了。整整一个冬天没有相见，也不知道他现在怎样了。记得去年在他家时，我俩喝酒下棋，聊天吟诗，好不快活。哦，对了！还有他家的那个小园子，别提有多美了！想着想着，我便披上外衣，穿上木屐，匆匆地赶去友人家。
一路上，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞，到处一片春意盎然的景象，看到了这些，我的脚步也禁不住加快了许多。过了十分钟左右，我便看到了友人的房子。近了……近了……更近了……此时此刻，我仿佛已经看到了那满园春色，见到了友人那熟悉的面孔，闻闻到了饭桌上饭菜酒的香味。我整了整衣冠，踩在石子路的青苔上，来到了友人家门口。
“咚咚咚——”我轻轻地敲了敲柴门，可是过了很长时间也没有人来开门。难道是友人以为我踏坏了这些青苔，生气了，故意不给我开门吗？都怪我一时大意啊！实在是扫兴！
就在我身准备离去的时候，传来了一阵沁人心脾的花香。咦？哪里来的花香？我回头一看，哦，原来是一枝已经伸出墙外的红杏。这一只红杏令我喜出望外，不紧凑上前去看了看。那花红里透白，花瓣润泽透明，斜倚着伸出墙外。想必如果从园内观看，树上一定开满了密密层层的杏花，阳光下一定像一座喷花的飞泉。这枝杏花并没有像其他景物一样，被关在园内，作为新生事物之一的它，将枝条伸出墙外。新生事物的生命力是多么的旺盛呀！
此情此景，我诗兴大发：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇四
在一个风和日历的早上，叶绍翁在家里没有事情。于是，叶绍翁就想要出去散散步。
他走着走着，渐渐地，一个美丽的院落渐渐的出现在他的眼前，他准备去看看。
但是，在他的脚下出现了青苔，青苔非常的翠绿，但是，他发现自己穿着木屐，可能踩坏这里的青苔。所以他轻轻地走，每走一步都非常小心，害怕不小心会踩坏着翠绿的青苔。
他一步一步地走到了院落的门口的门口，门口的木门看起来已经非常的陈旧，干枯的茅草挂在屋舍顶上，好像快要掉了下来。叶绍翁怕影响到主人，所以轻轻地敲门，但是一直持续的敲了很长时间，却依然没有人来给叶绍翁开门。
他不知，门内已经是花红柳绿了。院内，柳树的叶子嫩绿嫩绿的，迎春花开了，金黄金黄的，小草也冒出了新芽，翠绿翠绿的。一片生机勃勃。
虽然叶绍翁看不到院内的生机勃勃，但是从外面已经看到，一枝红杏已悄悄的伸出了墙头，好像正在看着外面的世界，又好像让自己钻出来，一边告诉人们春天的到来，一边介绍着院内的生机勃勃。
叶绍翁被这迷人的景象迷住了，随即，他便写上了《游园不值》这首家喻户晓的诗：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇五
春天的一个下午，我在屋外散步，心想：要是有花有草就好了，一定美不胜收。
我转念又一想，我的一个朋友不是有私人花园吗？何不去那里看看？
一路上，我边走边欣赏着景色，小河叮叮咚咚，就像一段丝绸飘落在大地上。突然，调皮的雨点滑过了我的面颊。噢，原来是下起了小雨。细雨蒙蒙，一棵棵柳树在雨雾中“仰起头”，仿佛在用雨水冲洗着自己的“秀发”。而枝条们，有的在欢快地跳着优美的舞蹈，有的紧挨在一起，仿佛在说悄悄话呢！雨后，风停了，太阳出来了，柳树也安静下来了，弯下腰，低下头，看着河水，仿佛在对着“镜子”梳理秀发。金灿灿的阳光照射在柳树上，树上的露珠闪烁着耀眼的光芒，顺着柳树的“长发”慢慢地流下来，在阳光的照射下，枝叶的颜色变化多端，有翠绿、深绿、墨绿……它舒展开枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞，在这烂漫的春光之中，绿的柳，红的花，真是美极了！
这时，我走到朋友的私人花园。我轻轻地敲着门，却久久没人来开。我便轻轻地推门进去，眼前突然一亮，那几棵杏花树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。那一树树的粉红，渲染着春天的活力，走到近前，每一片花瓣都抹了一丝胭脂，粉嫩粉嫩的煞是可爱，细细的花蕊呈现出一片灿烂的黄色，让人感觉到了春天的温暖，多美的杏花啊！
这时，我思绪万千，提笔写下了《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
点评：小作者观察仔细，巧妙运用拟人修辞手法，使文章更加生动。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇六
一天，春光明媚叶绍翁站在自家的花园里观赏园景。他感叹道；虽然这春、夏、秋、冬的院景都不一样，但是看多了也会感到厌烦。想到这里，一个新的想法萌生在他的脑海里。这个想法便是去他的好友家里游玩。
不知不觉，诗人已经来到了好友家的门前，他走上前去轻轻地敲门，可是过了好一会儿都没有人来开，他想因该是我敲门声太小，好友没听见吧！于是，他又再次敲了敲门，还是没有人来开，他又想：可能我的朋友正在睡觉，所以没听见吧。于是，他有耐心地敲了敲门，仍然没有人来开门。他转念又想：会不会是好友不在家呢？有可能喔！看来我还是改日再来拜访吧！
当他陶醉在自己幻想中的园内景色时，才发现自己已经踩在了好友家门前的一片青苔上，为了警告后人要爱护青苔，便把暗示融入了诗中：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
一支红杏的意外出墙，使诗人明白了：任何新生事物和进步力量都是无法阻挡的，它总是冲破阻力向前发展，于是他便把这道理化成了简洁的诗句：
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇七
春天一到，气候转暖。百花盛开，鸟语花香。
前几个星期，还下着鹅毛大雪，宋朝的著名诗人叶绍翁一直在家中呆着。现在，春暖花开，再不出去走走，对自己的身体可能不太好，也辜负了这美好的春景。于是，叶绍翁决定去他的一个老朋友家做客。
一路上，叶绍翁感觉小树在向他点头问好，小花在向他鞠躬微笑，蝴蝶在为他翩翩起舞，蜜蜂也为他高声歌唱。叶绍翁发觉春天不仅很有活力，而且能给人以美的享受。
叶绍翁漫步来到了朋友家门前，他走过绿地毯似的苍苔，轻轻地敲那用树枝编成的简陋的门。但是好久都没有人来，难免心中有些许的.惆怅。等待中，他忽然看到留在苍苔上的脚印，心想：大概园子里的主人十分爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留上脚印吧！叶绍翁长叹了一口气：“唉，我真是太粗心了，一脚下去，无数幼小的新生命都被我踩死了······”
绍翁正要回家，无意回头看见园子里面有枝正开得旺的红杏伸出了院墙外，绚丽如霞。春天的景色真是连院墙也挡不住啊！看到这些，叶绍翁的心情顿时舒畅起来，春天无处不在，何须去园中找寻呢。他诗兴大发，写了《游园不值》这首千古名诗：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇八
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”在那世外桃源一般的原野里，看着那探出篱笆墙的杏花，我情不自禁地轻声吟诵。是啊，生命力是永远压抑不住的。
生命力是什么?我仔细地在大自然中寻觅。
啊!找到了，是石缝中生长的小草。这颗有生命力的草地，它不甘心被石块重重地压抑着躯体，消失在黑暗中。倔强的，求生的力量，使它终于冲破了压抑，加入到遍天涯的小草的队伍，装点着大地。
啊!找到了。经过严冬冰雪寒风摧残的山崖上的青松，一层新绿从墨绿的松针中钻出来，绿得鲜亮，绿得耀眼，每一簇新的松针上都有一簇新的生命在闪动。这是不屈不挠的生命之力。
生命力是什么?我于是又在记忆的海洋里寻找……。
啊!找到了，是当代毕王选。他曾经被作为走白专道路的右派分子的子弟，被迫蜗居在上海那小小的家中，连病魔也不放归对他的压抑。他也曾经被“四人帮”时期的造反赶在郊区的小屋里。生命力这东西就是这么奇异，压抑多大，力量就加倍地增大。就是他，冲破了这种种的压抑，发明了激光照排、图文合一编排彩印、电子远程专版，是我国的印刷业一步登天。而且培养了一大批出众的充分施展才华的年轻人，使自己的生命在接班人的身心中依然绿油油地生长。
啊!找到了!是我们的小孩子追求自主自立自强的愿望。不要把我们束缚得太紧，校园的围墙、家中的四壁关不住我们的心。我们也像一只美丽的红杏，追求融入明媚的春光。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇九
万紫千红的春天来了，诗人叶绍翁突然想要去朋友家去拜访一下，顺便看看他家那满园春色。叶绍翁步行了很久，才到朋友家。
到了朋友家之后，一眼便看到了门前土地上那翠绿的青苔，它们一大块地聚在一起，像一群永别冲锋的兄弟紧紧地抱在一起，生命力也很强。叶绍翁很喜欢这生机勃勃的青苔，觉得应该爱惜青苔，便小心翼翼地走，生怕自己的鞋子底踏坏了这小生命。再看朋友家的门全是用柴草编织而成的，便用手轻轻、缓缓地敲门，却久久没有人开开门。
不难想象，里边有多美：几棵柳树像几个士兵一样站成一排，又如一个姑娘把自己碧绿的头发轻轻地和河面亲密接触，仿佛在洗头。清澈见底的河里几条小鱼在围着柳条逗弄它，把柳条当做玩物呢!河边，迎春花绽开笑脸，欢迎春天，月季花张开小嘴，争奇斗艳：桃花站在枝头，亭亭玉立：梨花平凡雅洁，默默开放。那景色真是春意嫣然，美不胜收!
叶绍翁心想：虽然没亲眼看见满园春色，但也不枉来一次了。于是，他临走时留下这样一首诗：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十
1、学习古诗，能说出诗句意思。
2、有感情地朗读古诗。
3、通过学习，能给古诗配画。
情感态度和价值观：
通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
录音机、新华字典、挂图
一课时
过程与方法：
一、激趣导入，揭示课题
1、设置故事情境
宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？
2、板书课题，12、游园不值
3、读课题并利用字典理解课题
4、简介诗人：叶绍翁
二、初读古诗，读出节奏
1、复习七言古诗的节奏。
2、划分节奏。
3、小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏
四、自由读古诗，找己不理解的问题
五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）
六、交流学习情况，师相机板书
应怜：应，大概。怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面
1、小组串讲诗句意思竞赛。
2、学法反思：
串讲诗句意思应注意什么？
（词序、补充）
3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感
1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
2、你能体会出诗人当时的心情吗？
3、多种方式朗读。
九、巧设练习
1、给古诗配画。
2、结合古诗，编写故事。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十一
1、指名背诵你背得最好的诗
2、复习以前学习的古诗的方法
a、读古诗 b、借注释、明诗意 c、想象画面 d、体会
二、指导学习《游园不值》
1、简介作者
2、师范读、学生大体了解内容
（1）、自由读、读准字音、读通句子
（2）、指名读，画出不懂的词句
3、借注释、明诗意
（1）、让学生提出不懂的词语，相继启发理解。
（2）借助注释，理解诗意
4、读诗句，想画面
（1）、师范读、指导节奏
（2）、自由练习读、指名读、师生评价
（3）、创设情境，想象画面
（4）、用自己的话说说你想象的画面
5、谈体会
诗中主要写了我去游园，但主人不 在，没能进入到园子里游玩，就在我感到遗憾时，一枝红杏伸出墙外来。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
6、练习背诵
板书设计：
游园不值
应怜 印
赞美春天
的景色
扫兴
小扣 久
春色 关
欣慰
一枝 出
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十二
随即，他转念一想：哎呀，马兄，你该不会是怕我踩坏你园里刚长出来的青苔，才不给我开门的吧！你可让这几十年的老友乘兴而来，败兴而归呀！他长叹一声，准备拂袖而去。
然而，此时叶绍翁仍有一丝留恋，回头一望，一枝红杏从院墙内伸了出来，婀娜多姿，袅袅动人。细一看，这怒放的红杏起伏分明，枝条或细或粗，但不变的是那娇嫩的花儿。它红中透粉，粉中带白，活脱脱似那仙女下凡。他浮想连翩，如同看到了园中的美景：梨花在小塘边他细梳装，让满身的白霞纷扬飘落；蝴蝶兰典雅地飞上枝头，稍做休憩；随风飘来的桃花女扭动着妩媚的肢腰，迷人极了。想到这里，叶绍翁诗性大发，吟出了千古名诗《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红可出墙来。
诗人快慰：这春无处不在，化作小鸟，融入溪流，可谓寻者不遇，遇者不寻，奇也，奇也！
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十三
本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）
这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）
好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。（1）齐读诗题。
（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）
（2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
（5）小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。
（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。
应怜/
屐齿/
印/
苍苔，小扣/
柴扉/
久/
不开。
春色/
满园/
关/
不住，一枝/
红杏/
出/
墙来。
（2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读
（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）
教学反思：
古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《游园不值》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十四
教学目标：
1学会生字新词，背诵古诗。
2读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：多媒体课件。
教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
叶绍翁。
怜苍苔。
扫兴。
久不开。
满园春色（想）。
喜悦。
一枝红杏（见）。
教学过程：
一谈话导入新课：
今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）。
（一）检查预习。
1介绍作者。
a指名学生交流。
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。
2检查朗读。
a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。
b指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”
c齐读。
（二）理解诗句意思。
1你想进一步读读，把它读懂吗？
我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）。
请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]。
诗意：
（1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔”
读了这句你知道了什么？
应：大概。
怜：爱怜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读。
（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不开”
细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）。
你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？
指名读、齐读。
多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）。
正当他扫兴想回时，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？
再读，要求边读边想象。
交流。
（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？
谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）。
(5)读诗。
多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
三、拓展。
1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十五
1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的`朗读、背诵。
教学重点：感悟、积累、运用语言。
教学难点：1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
记得在我的学生时代，曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
1、读题目，能读懂题目的意思吗？
2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）。
板书：补、换、查、看。
3、请大家用这样的方法学古诗。
4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。
1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。
“怜”“应”分别解释成什么？
辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？
2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。
引导学生说成感叹句、反问句。
a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）。
b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）。
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）。
3）、齐读整首诗，读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）。
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
师：欣赏着你们动情的朗读，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗读。（读后问：跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的？）。
其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十六
学习目标：
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
学习过程：
一、揭示课题，读诗，背默诗。
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。
叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
我们一起读一读这首诗。
相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。
我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。
默写（指名一位同学上黑板来默写）。
二、学习新诗，解意，晓意境。
（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。
这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。
应怜屐齿印苍苔，
（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。
怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。
（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）。
（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）。
2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？
3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
4、拓展写春的其他诗。
这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章。
等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蔟开无主，
万紫千红总是春。春风花草香。柳绿更带春烟。可爱深红爱浅红。
——朱熹——杜甫——王维。
小诗人们继续吟诗吧！
碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，
万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。
不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，
二月春风似剪刀。花落知多少。润物细无声。
——贺知章——孟浩然——杜甫。
比较：春色满园关不住，春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。
三、拓展、化用或运用。
一枝红杏出墙头，
墙外行人还独愁。
——唐吴融。
杨柳不遮春色断，
一枝红杏出墙来。
——宋陆游。
2、情景中理解何为“改造”与“引用”。
扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”
看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。
学生反馈。
四、总结古诗学习收获。
今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。
五、留趣课外，激发爱诗之情。
过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。
地址：北京宣武区北京小学吉春亚。
1、春雨，古今中外多少人赞美你。“”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。
2、“”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。
”所表现的景象吗？
4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“”。
叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，读背。
小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。读写。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十七
教学目标：
1学会生字新词，背诵古诗。
2读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：多媒体课件。
教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
板书设计： 游园不值。
叶绍翁。
怜苍苔。
扫兴。
久不开。
满园春色（想）。
喜悦。
一枝红杏（见）。
教学过程：
一谈话导入新课：
今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）。
（一） 检查预习。
1介绍作者。
a指名学生交流。
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。
2检查朗读。
a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。
b指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”
c齐读。
（二） 理解诗句意思。
1你想进一步读读，把它读懂吗？
我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）。
请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]。
诗意：
（1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔”
读了这句你知道了什么？
应：大概。
怜：爱怜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读。
（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不开”
细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）。
你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？
指名读、齐读。
多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）。
正当他扫兴想回时，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？
再读，要求边读边想象。
交流。
（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？
谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）。
(5)读诗。
多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
三、拓展。
1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十八
春天到了，伴随着第一阵春雨，第一声春雷，万物复苏了，树木抽出了嫩绿色的新芽，各种各样的花朵竞相开放，小动物们从冬眠中醒来，候鸟也从遥远的北方飞回来了。
很不巧，今天叶绍翁的朋友好像有事不在家，叶绍翁敲了半天的门也没有人来开门。叶绍翁低下头来望着小路边被人踩坏的苔藓若有所思：是不是园主人他爱惜园子里的一草一木，怕别人木屐下的齿踏坏了这里翠绿的苔藓，怕别人破坏了园子里美丽的景色呢？这也是人之常情嘛。想到这儿，叶绍翁的心中宽慰了许多，但是没能参观到朋友园子里的美景不免有一些失望和扫兴。正当叶绍翁要离开的时候，他的眼睛突然一亮，墙角有一枝红杏已探出墙外来了。叶绍翁心中又惊又喜：这春光竟是如此饱满，如此烂漫！这新生的事物竟是这样的无法阻挡，冲破了阻力向前发展。这美丽的春色肯定已经充满了这整个园子。叶绍翁仿佛能透过这一枝杏花看到满园的春色：一条小径弯弯曲曲地延伸着，小径的边缘长着翠绿的苔藓。园内有一个小水池，水池里的水荡漾着碧波，水中的鱼儿自由自在地嬉戏着。园子里到处都是姹紫嫣红的鲜花，芳香四溢，仿佛在园外就可以闻到。
叶绍翁想到这儿，诗兴大发，他随即吟出了脍炙人口的名诗《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇十九
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。
三、教学重点：在朗读的基础上理解内容与体会诗歌境。
四、难点：体会作者情感的变化。
五、教学准备：
1、教师准备：课件。
2、学生准备：搜集的作者资料及描写春天的古诗。
六、教学过程：
（一）导入。
师：孩子们古诗是我国古代灿烂文化的一颗闪亮的明珠，每首古诗都是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌，一断绵延不绝。今天老师就带来了一首描写春天的古诗《游园不置》。配乐叙述：诗人叶绍翁在春暖花开的时节去朋友园中赏春，可是天公不作美，柴门紧锁，失望之际，诗人无意间望见了伸出墙外的一枝红杏，心中有所感悟写下了《游园不值》这首诗，今天我们一同来欣赏它。
（二）讲授新课。
1、初读（借助拼音，读通诗句，划节拍。）。
2、学习古诗的方法。
（1）、知诗人，解诗题。
（2）、抓字眼，晓诗意。
（3）、入诗境，悟诗情。
3、知诗人，解诗题。
（1）、交流课前搜集的资料，认识作者。
（2）同桌合作，根据注释解诗题。
4、抓字眼，晓诗意。
（小组合作，根据注释了解诗意。）。
（1）、学生做“小扣”动作；多媒体演示“木屐”“苍苔”“柴门”
小结：这首诗前两句写诗人小扣柴门，而“不开”，想到“怜屐齿应苍苔”此时作者的心情是怎样的？失望之际，诗人无意间看见了伸出墙外的一枝红杏，想到“满园春”，此时诗人的心情又是怎样的？整首诗应该用怎样的语气读呢？ （2）、品读（用自己喜欢的方式读）。
5、入诗境，悟诗情。
明白了诗意，你们还有什么疑问吗？
（1）、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。
（2）、为什么用“印”？
（3）、“小扣”？（作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。
（4）、“一枝红杏”而不是“数枝”？（一枝红杏就代表春天来了，这是一种以小见大，以偏概全的写作方法。）。
……。
小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。（多媒体演示春景图）请同学们带着这种美再读全诗。
5、赏读。配乐朗读。
（三）再看课题，“不值”不仅仅是没有遇到的意思，还有那份舍不得，所以这不遇中有遇，把这份美好和梦永远留在了心中。
（四）课外延伸：春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，请大家拿出课前搜集的古诗共同欣赏。
（五）老师有个美丽的希望：在生活中希望你们不仅会赏诗、赏春，更会惜景，做一个春天的使者，将春的气息撒满校园；撒遍祖国，让地球妈妈永远生机盎然！
优秀游园不值读后感（汇总20篇）篇二十
一个春日的清晨，叶绍翁一觉醒来，只见窗外桃红柳绿，好一派春天的景象。他想：“朋友家有一个大园子，里面的景象一定美极了。今天天气这么好，何不去观赏一番？说不定还能创作几首诗呢！”
迈着轻盈的步伐，哼着欢快的小调，他出发了。只见河边的柳树发出了新芽，如同一个披着长发的姑娘。河水清澈见底，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。河里有几只鸭子正在嬉戏，真是“春江水暖鸭先知”啊！
边走边看，边看边走，叶绍翁不知不觉中，就到了朋友的院门前。只见朋友家院墙高高，柴门紧闭。他快步走上前去，抬起手轻轻敲门。可是过了许久也没人来开门。他心中甚是疑惑：“难道是友人还没有起床吗？”于是便又敲了几下。又等了片刻，还是没有人来开门。他不由得将耳朵贴在门上仔细地听着，“啾啾”只听得园里的鸟儿欢快地叫着，却听不到人的声音。叶绍翁推了推柴门，可惜柴门紧紧地拴住了。“唉，大概是那个小气鬼朋友舍不得让我践踏园中的青苔，故不来开门的。”他十分扫兴，正欲打道回府之际，猛然间看到墙头上伸出了一枝红杏。这枝红杏枝干挺秀，开满了艳红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，在阳光的照耀下显得娇艳可爱、生机勃勃。
叶绍翁不禁感概：“新生事物是关禁不了的，正如这枝杏花一样，它会冲破阻力，显出勃勃生机。”他按捺不住激动的心情，吟出了脍炙人口的名诗——《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。