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优秀课堂的故事（通用21篇）篇一
《老树的故事》是一首童趣盎然的儿童诗，全文四节文字都用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问老树上的小鸟和小鸟唱的歌，最后问老树爷爷知道的故事和童话，一层一层的不断追问，表现了孩子的天真和强烈好奇心、求知欲，表现了人与树、老树与小鸟彼此之间互相依存、和睦相处处、自然相融的景象。
读着课文，感觉好熟悉，四年之前的现在，应该也在上这一课。当时怎么设计教学过程上的，已经不记得了，只记得当时读这篇课文，觉得一点意思也没有，还埋怨编者没有鉴赏力，选这样的儿歌进教材。而在具体教授时，短短的儿歌竟然啰啰嗦嗦讲了一节课。今天重新面对这篇课文，不再觉得无趣。捧起课文，数遍的读，感觉心里有些温润的东西生出来：老态龙钟、长满皱纹的树上住着鸟的一家，大家整天给老树爷爷讲述南方的故事，唱着快乐的歌，老树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为老树挠痒痒、捉虫子。这番和睦引得行人也投以羡慕的目光。生活不就是这样的互相搀扶、和睦相处吗？心中有爱，文字便有了温度；带着爱去上课，孩子们的心便会被加温。
读文数遍，决定了大概的教法，有些不满意。于是上网浏览了很多教学设计，没有什么值得借鉴的东西，看来还是要靠自己。重拿起课文，读！终于灵光一现，有了些新想法：读正确是基础、认新字是重点、指导朗读是难点，说话练习是延伸，做好了这几点，教学应该就达到了目的。
上课伊始，先询问孩子们：“今天老师感冒了，声音沙哑，你们是愿意听老师读还是自己读？”我怕自己读会破坏课文的整体美，但没想到听惯了老师范读的孩子们选择自己读会为后来的学习埋下祸患。提出了自读要求后孩子们开始读了。为了及早发现问题，我先请了两个学生展示朗读课文，随机纠正了一些生字的读音，然后让孩子们齐读，没想到两遍之后依然有孩子出现加字现象。我深认为学语文的第一步一定是把课文读正确，否则后续学习都没有基础，虽然课文很短，加字的孩子也很少，但依然说明孩子对课文不熟悉，此时若匆匆一招预设进行，就有可能将小问题拖大，于是我再次组织朗读：男女比赛读、齐读，尽管一首小诗读了十五分钟，最后还是有一个孩子加字，我不得不承认：老师开课的范读比自己想的更重要，以后要坚持做好。
忽然被这样的问题搞得焦灼烦躁，看看挂表，还是决定放过这个问题，进行下面的环节。我问孩子们：“这篇课文中共向老树问了哪些问题？”指名回答，顺手完成了板书。然后请孩子们看着黑板尝试背诵课文，大部分孩子能背下来了。这样做的目的是想让孩子们积累更多的语言材料，也许在一节课里他们无法体会人与大自然和谐相处的美好，但是随着课外阅读的增加和理解能力的深入，总有一天他们会理解老树和小鸟的感情并被这样的场面所感染。现在需要的，只是让让他们把这一幕深深记住。
在指导阅读的环节，我做了这样的处理：进行角色转换，老师扮演老树，孩子们当小作者向老树发问，可以是课文里的问题，也可以是自己想出的问题，最后强调：如果你问的不好，老树绝不回答，问得好，态度好，老树一定回答你的问题。一石激起千层浪，孩子们一下子精神来了，课堂顿时活跃起来，很多孩子举手要向老树发问。一个孩子问了课文里的句子，但是疑问语气读的不好，我笑着说：“你这样问老树，我可不回答。试着再问一次，问好了老树一定回答。”于是疑问语气变强了，读的声音大了，我回答了他的问题，还送他大拇指，表扬他“会发问”，紧接着几个孩子的疑问语气便读出来了；一个孩子问：“老树老树，你身上有没有虫子呀？有多少啄木鸟来给你看病？”我首先表扬他问了课文里没有的句子，肯定动脑筋，然后回答了问题，后面很多孩子便跳出课文提出了很多问题。
紧接着开始认字，可惜的是因为朗读课文占去了很多时间，生字只能泛泛一读。好在大量的课外阅读已经让孩子们认识了很多字，第二节课开火车检查时一路顺利，没有出现状况。
回顾课堂，环节简单、思路清晰，老师对教材精巧的处理激起了孩子们的学习兴趣，具有铺垫作用的评价语言为孩子们的后续学习指明了方向，整节课较好的完成了教学任务。和四年前的教授相比，自己真的进步了，教书匠和教师的区别大概就是这样吧。走出课堂，为自己高兴。
绝不做教几年级就只有几年级水平的老师，这是重新走进一年级给自己定的目标，而今天小小的成功让我明白：只有认真备好每一课，才算是朝着这个方向迈进。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇二
许多学生在学习的过程中并没有感受到学习的快乐。有的学生在课堂上度日如年，盼望着下课，盼望着下课玩，全然不把学习知识放在心上。
其实，不然。学习是一件很快乐的事情。“得到认识的快乐和得到在掌握知识的过程中克服困难的快乐，这是教师的天职。”阿莫纳什维利在《孩子们，你们好!》中一语道破了天机。
教学自语营造一种氛围，有效且高效的教学，可以使学生获得对该学科学习的积极的情感体验。课堂不快乐，人生不快乐；课堂不精彩，人生不精彩。这正是“快乐”成为高效课堂构成要素的原因。
学生学习成绩不理想的背后有许多因素，其中，因为学生缺乏兴趣不爱学习以及因为教师的课讲得太枯燥导致学生产生厌学情绪是最突出的问题。
打造快乐的高效课堂，教师应该通过对课堂的“四园建设”，让课堂成为学园、乐园、花园和家园，优化课堂学习环境。因为课堂的学习环境和学习气氛是产生良好情感体验的温床和土壤。
学习环境决定学习效果。夸美纽斯说：“创设一个欢乐光明的教学环境是激发学生产生学习兴趣的主业途径。”教师为学生在学习过程中应该创设一种积极的学习环境：宽松和谐，民主平等，让美国学生身处其中都有安全、亲切、归属感；应该尊重学生的个体差异，尊重不同学生的实际需要；保护学生的自尊心，培养学生的自信心；设计不同层次的问题，让不同层次的学生都有表现的机会，并获得成功的体验。让每个学生都感受到自主的尊严，感受到自己独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。
良好的体验和情感能提高学习的效率。四园建设给学生提供了表现的平台。要为课题设置具有丰富教学资源的教学环境，创新设置摆放课桌凳，更好的方便师生交流。教师要善于调动多种感官促进学生实践体验的过程中体验到学习的快乐。教学中，教师要善于引导学生进行深度思考，培养学生的初步的逻辑思维能力。教师应该鼓励学生打破学科界限，学以致用。教师要指导学生善于美化教室，在教室布置中考虑到学生的心理特点、生活需求和心理需求。把教室打扮的给学生一种“家”的感觉，使学校里充满着浓郁的“家庭文化”。每个学生在班级里都有自己的任务，各负其责，体验自己的准社会角色。打造快乐的高效课堂，需要师生共同努力!期望在这样的课堂里愉快的学习!!
【精选高效课堂作文八篇】。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇三
上古时期，洪水泛滥，百姓深受其苦。舜帝派大禹的父亲鲧去治水，由于方法不当，洪水越来越大，鲧因此被杀。大禹后来接替父亲，继续治水，并吸取父亲的教训，采取疏导法终于制服了洪水。其间大禹三过家门而不入，其公而忘私的精神，受到历代人的称赞。
2、《卧薪尝胆》。
春秋时期，一次吴国将越王勾践包围，勾践只好求和，但发誓要报仇雪恨。为了不忘耻辱，他床上铺刺人的柴草，并悬挂一个苦胆，每天睡柴草尝苦胆，以此激励自己，使越国实力不断增强，最终灭了吴国。
3、《李密挂角》。
隋朝李密，生性好学，走到哪里都把书带在身边，有一次上街把“汉书”挂在牛角上，被宰相杨素看到，杨素见他如此好学，顿生好感。通过交流，杨素发现他有举一反三的独到见解，就叫儿子杨玄向他学习，隋朝末年，杨玄起兵反隋，他做军师。后来为推翻隋炀帝做出了卓越的贡献。
4、《韦编三绝》。
孔子勤奋好学，知识渊博，一生都没有松懈过。那时候还没有纸，书都是用竹简作成的，再用牛皮绳编连起来的。孔子为了研究“周易”，每天不停地翻阅竹简，结实的牛皮绳居然因磨断而换了三次。可见没有刻苦精神，就不能成为有学问的人。
5、《孟母三迁》。
《三字经》中说：“昔孟母，择邻处。子不学，段机杼。”说的就是孟母三迁的故事。
孟子是战国时期的大学问家，他最先是住在墓地旁边，常和小伙伴玩办理丧事的游戏，学大人跪拜、哭叫的样子。孟母觉得那个地方不适合给孩子居住，于是就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居家的小孩学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人，一会儿和客人讨价还价。孟母还是觉得这样不好，于是又搬到了学校附近。孟子这才开始喜欢读书，变得守秩序、懂礼貌。这时候，孟母满意地说：“这才是孩子适合居住的地方!”
有一回，孟子偷懒不学习，孟母就当着他的面划断了正在织的一匹布，说：“学到一半就停下，和这块织了一半就断开的布有什么区别，还有什么用!”孟子听后，再也不偷懒了。
6、《道韫咏诗》。
谢道韫是东晋女文学家，自幼好学，聪明而有才辨。一年冬天下大雪，伯父谢安与人在后院赏雪，谢安一时高兴，出了一句“大雪纷纷何所似”来考晚辈们，大家抢着回答都不如意，此时道韫答道“未若柳絮因风起”。谢安听了非常高兴。因此，后人称之为“柳絮才”，后来嫁给了大书法家王羲之子，被当时人们称为气质高雅超凡脱俗的女子。
7、《祖萤咏诗》。
北朝后魏时期的祖萤，父亲当过太守，家里又很多藏书。他从小爱读书，小小年纪就出了名，8岁时就能写诗，12岁当了中书舍人的官，被称为“世圣小儿”。他说写诗要出自内心，要有自己的见解和风格。他长大后当了大官。
8、《仁义礼智信》。
这是封建社会人们的行为规范，简称“五常”。“仁”者，对人宽厚有爱心;“义”者，为人正派，爱憎分明;“礼”者，行为端庄，彬彬有礼;“智”者，处事果断周密;“信”者，诚实稳重讲信誉。这些做到了，就是正人君子;反之，就是遭人唾骂的坏人。至今仍有积极意义。
9、《女娲补天》。
上古时候，水神共公不服皇帝统治，就与他打起来。战争异常激烈，从天上打到人间，最后打到西方不周山下。战局僵持不下，共工脾气暴躁，一头撞向不周山。结果，灾祸发生了。因不周山是支撑天的柱子，天柱一倒，天倾西北地陷东南，造成洪水泛滥。女娲为了拯救人类，采来五色石，用天火敖成膏，把天补上。但倾斜的天，凹陷的地，再难恢复。至今，日落西山水流东南。
10、《黄香温席》。
“香九龄，能温席”的故事，说的是汉朝时候，有一个叫黄香的孩子。在他九岁的时候，就已经很懂事了。每当炎炎夏日到来的时候，就给父母搭蚊帐，让枕头和席子清凉爽快，把蚊子赶走，让父母睡个好觉;到了寒冷的冬天，他就先钻井被窝里，把被子暖热，让父母睡得温暖。黄香的故事流传到了京城，京城人都说：“天下无双，江夏黄香。”
优秀课堂的故事（通用21篇）篇四
[设计理念]“学贵有疑”，借助电教，用孩子好奇的眼睛来学习。引导他们能就感兴趣的内容提出问题；同时展开想象的翅膀，尝试通过讨论，让学生自己解疑。
[设计特色]纯真的童趣，大胆的想象。
[教学流程及设计意图]。
一、揭示课题，导入新课。
板书课题，让学生读题后，谈一谈自己想知道些什么。以孩子的好奇心调动他们学习诗歌的积极性，导入新课。
二、初读诗歌，感知文意。
1、（动画课件）师范读。
2、学生试读（小组合作）。
3、全班齐读。
4、诗歌中，小朋友们向老树提了哪些问题？
（设计分析：老师范读配上动画课件，让孩子对老树的形象有较具体的感知。孩子通过小组学习的方式扫清文字障碍，将学习的主动权交给孩子。在初读诗歌后，将诗歌几小节的内容用一个个问号串起来，激发孩子的求知欲。）。
一、抓住问题，分小节学习诗歌。
1、“老树，老树，你怎么这么大！你有一百岁了吗？
（1）[投影插图]看着画面，大胆地想象，老树有多大呢？这个问题你能解决吗？
（2）（生展开想象，小组内先交流。）。
（3）生朗读，互评。
2、“有多少鸟儿，在你身上安过家，和你谈过话？”
（1）[播放《鸟的天堂》相关画面]“一起来数一数共有多少只鸟儿呢？”——数不清。
（2）小组朗读挑战赛。（互评）。
3、“这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各种鸟的叫声]“它是谁呀？正在说些什么呢？”
（2）生大胆想象，畅所欲言。
（3）鸟儿唱歌可真好听，小朋友朗读也得精神点儿。（生朗读）。
4、“老树，老树，告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。”
（1）你能向其他小朋友说一说关于老树的故事吗？
（2）生说。（不要求完整，鼓励加入更多的想象。）。
5、全文感情朗读。（配乐）。
（设计分析：利用电教设备，帮助学生理解课文。插上想象的翅膀，让孩子在学习的领空快乐地飞翔。）。
二、课本剧表演。（准备头饰）。
四人小组中一人为老树，其余为提出不同问题的小朋友。（鼓励“老树”回答小朋友的问题。
（设计分析：将诗歌的内容以表演的形式体现出来，符合低年级孩子表现欲强的特点。惟妙惟肖地为老树配音，更显出他们的天真可爱。让孩子真正动起来。）。
三、你还想对老树提什么问题呢？
1、[幻灯出示句式]练说。
老树，老树，告诉我吧，_____________________？
2、“可是有一天，老树变样了……”[简笔画——哭泣的树桩]。
“发生了什么事呢？你又想问老树什么问题？”
3、你能找得到答案吗？（生想象，讨论。）。
4、小结（爱护花草树木，保护环境）。
（设计分析：续《老树的故事》，让孩子所学由课内延伸到课外，从小树立环保意识。）。
（此课例在国家教育部北京师范大学基础教育课程研究中心组织的第二届北京师范大学“新世纪”小学语文教材实验工作研讨会上获二等奖）。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇五
同学们，你们知道天鹅吗?天鹅能飞得更高是因为他们拥有矫健的翅膀，你们要远航，就得有知识。这学期我担任你们的班主任，在课堂上我们是师生，在课外我们是朋友。你们对我有什么不满，可以提出来，我一定改正。
良好的班集体是需要大家共同努力构造的。少了班上任何一个同学的努力都不行。为了把我们这个班集体办得更好，在这里我向大家提出一些最起码的要求。第一，认真遵守学校学习纪律。第二，要认真遵守学生手册的规则。至于具体的班规，将由同学们一起讨论，民主投票决定。
同学们，让我们一起携手共同努力把我们这个班建设成为一个民主管理、班风严谨和学习氛围浓厚的先进班集体!
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优秀课堂的故事（通用21篇）篇六
北师大版一年级下册《老树的故事》这篇课文特别适合训练学生的想象力和口语表达的能力。
片段一：利用课文插图激发学生的兴趣。
师：同学们，这幅图画的真漂亮！仔细观察，你们都看见了什么？
生：这棵树好大啊！
生：树上的叶子真多，象一把大绿伞。
生：厚厚的叶子象云朵一样盖在树上面。
师：哇！你的想象真棒！
生：这棵树在笑，开心的笑。
师：你看的真仔细，想想为什么树会笑？
生：因为有许多鸟儿在上面安家，它喜欢鸟儿。
生：有许多鸟儿给老树唱歌。
生：小鸟象老树的孩子，孩子回来了和老树说话，老树就笑了。
师：小朋友们说得真好，那么你们还发现了什么？
生：这是一颗老树。
师：你怎么看出来的？
生：它的头上有许多皱纹，象老爷爷一样。
生：它太粗了，这么粗的树也许长了一百年了吧？
生：它的手臂伸得好长，叶子特别多，所以这是棵老树。
师：同学们观察得真仔细，说得更精彩，今天我们就去瞧瞧这棵老树，听听关于老树的故事吧！
一开始，我紧紧抓住课文的插图，让学生观察，一年级的小学生只有看见具体生动的形象，才有可能说得好。果然，一句句优美的句子，新奇的想象，就这么自然地从学生嘴中脱口而出，学生的发言也给他们自己创造了一个很好的学习氛围，也为朗读课文，理解课文打好了基础。
片段二：拓展延伸，向老树提问。
师：想想我们还能向老树提哪些问题？（学生思索）。
师：我先来问吧，“老树，老树你的衣服一直是绿的吗？”
生：老树，老树，你见过彩虹吗？
生：老树，老树，有多少鸟儿给你捉过虫子？
生：老树，老树，你有多少头发？
生：老树，老树，你的树根有多长？
生：老树，老树，你最喜欢什么歌？
生：老树，老树，你一年换几次衣服？……。
师：小朋友，让我们来吧这个故事来演一演吧！（请一个学生伸开手臂当老树，其他的小朋友来向老树提问题。）。
在读懂课文的基础上训练学生的口语表达能力，创设自然轻松的氛围，教师的提问起到了抛砖引玉的作用，为学生打开了思路，增加了学生提问的兴趣，最后的表演让学生进一步感受到了人与树的自然和谐，持久地吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇七
上初中课程多了，所以五彩课堂也就出来了，下面我就介绍几堂特色课。
英语课。
英语课对我来说应该还算是容易的课，课堂上一人来一句句子，嗨！他说的不错嘛！可是这位大兄说得什么我一句也听不懂，英语老师是班主任，所以在班上威性最大，在她的课堂我们谁也不敢捣乱！
生物课。
生物老师上课让你想睡都睡不着，刚刚讲得还特别无聊，下面一大半人都去找周公了，正当大家和周公聊天时，突然，生物老师的“海豚音”来了，让所有人立刻清醒过来，就这样反反复复的折腾让人实在有点吃不消。但是在生物教室上课那可不一样，个个活泼的不得了，丝毫没有一点睡意。
地理课。
“同学们，懂了吗？”地理老师在讲台上问大家，可是下面的同学一点反应也没有，等了半天才传出一个同学的声音，上地理课别看大家做得端端正正听课，可有几个人在听，又有几个人懂，好多人不是找周公就是自己玩自己的，什么纬线啊！经线啊！完全在听天书。
历史课。
历史课上大家都活跃得很，历史老师也正喜欢这种气势，历史老师虽然讲得有一点快，但是下面做笔记的不用说多用心了，上历史老师的课，一个问题她会告诉相关的一些知识，让我们不仅学到了课本的知识，还学到课本上没有的知识，历史老师从不发火，就好像睁一只眼闭一只眼，历史课嘛！不活跃点去学那些东西多无聊啊！
政治课。
政治课还行，上课大家还算是大家爱上的课，课堂也还称得上活跃。就是课堂上有些人太爱接嘴了，有些时候都想拿封口胶给他们把嘴封上。政治课虽然有很多人爱上可是回答问题的人却少得可怜。这些问题不可能总让他们来回答。所以政治老师只好按着的名册来点，点到谁的名字只能说太倒霉，没被点到的只能说运气好。
下面来介绍一下本次作文的主角：语文课！
语文课。
其实语文不难，上课你只要认真听，下课多练习就行了。
教语文的老师是位男老师，这对我来说还不太习惯，老师上课还挺有特点的：比如说，课堂上让我们集体创作一个小片段来和要学习的文章比，你说其他老师谁会这种想。可好象有一些人不敢兴趣，把语文课给当成了催眠课。
今天上课，我们就集体想了一个小片段，来和书中的《紫藤萝瀑布》相比，毕竟别人是大师，我们只是初中生文笔要嫩一些。
唉！这五彩课堂可真有每堂课的特点！“铃——”下课了。
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优秀课堂的故事（通用21篇）篇八
在我们的学习生涯中，课堂故事是不可或缺的一部分。在老师讲述的故事中，我们不仅可以了解到各种各样的知识，同时也感受到老师的温暖和关怀。在此，我想分享我的课堂故事心得体会。
第二段：故事的启示。
在我的英语课上，老师讲述了一个关于朋友情谊的故事。故事讲述了两个好朋友之间的友谊受到考验，并最终通过相互理解和宽容而得以修复。通过这个故事，我意识到在现实中，友情也需要相互理解和宽容来维系。这不仅适用于朋友之间的关系，也适用于家庭、组织、社会等各方面的关系。
第三段：故事的启发。
在我的历史课上，老师讲述了一个家国情怀的故事。故事讲述了一位爱国的人为了国家民族的未来而坚持献身的故事。通过这个故事，我深深地意识到国家民族的利益高于个人利益，每个人都应该具有强烈的家国情怀，为国家民族的发展献出自己的力量。
第四段：故事的借鉴。
在我的语文课上，老师讲述了一个关于奋发向上的故事。故事讲述了一个普通人努力钻研学术，最终成为大师的故事。通过这个故事，我认识到：每个人都有无限潜能，只要努力拼搏，就能够获得自己想要的成功。这个故事让我更加坚定了自己的奋斗目标，也鼓舞了我在困难时期继续坚持不懈。
第五段：结语。
在我的学习过程中，课堂故事为我带来了许多启示和借鉴，也为我带来了很多快乐。在老师的讲述中，我感受到了老师的真情和关怀，也提高了我的学习热情和兴趣。因此，我要感谢我曾经积极探索，耐心讲述，宽容理解和关注我的老师们，让我得以感受到学习的喜悦，并在其中找到自己的方向。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇九
俗话说：良好的开端是成功的一半。尤其对于美术学科来说，学生对课本上五颜六色的图和造型独特的手工制作都特别感兴趣，每次当他们拿出美术课本，都会互相讨论一番，争执个不停，这样教室里全是他们的声音，我为此感到很苦恼。
如何让他们安静下来，如何让他们进入到这堂课中来呢?能不能运用故事表演来代替棍棒呢?小孩子喜欢听故事，更喜欢按照自己的意愿将故事中的角色和发生的背景、情况做有趣的想象，这样，学生的目光和注意力就会转向老师，倾听故事，老师在这种氛围内，精简故事，穿插新课的内容，这样一堂课的开头就开始啦，如二年级的《大树的故事》可以讲一些动物的故事，如松鼠、小鸟、小蚂蚁等，他们又住在哪里呢?引导学生对大树洞进行联想。这样学生的兴趣就容易带动。到下课的时候孩子们还意犹未尽，往往还要求我：“在给我们讲一个故事吧”!
让学生亲自充当故事中的“角色”，同学们不仅学习了知识，掌握了操作技能，通过“角色”扮演，让学生完全融入到“故事”中，不仅有助于营造良好的学习环境，更有利于提高学生对新知识的探究兴趣，提高学习能力。学生的想象力在故事中得到充分的发挥，逻辑思维得到发展，也增加了教学的趣味性。学生对鲜艳的插图、卡通的道具、变化莫测的`情节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的创意，使他们的视觉观察能力得到训练提高。随着精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习美术的兴趣，提高了观察造型的能力。但是，故事的选择和组织也要讲究技巧。
首先，要从学生的水平能力出发，采用符合他们认知程度的语言来组织，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。对于小学低年级的学生，可以讲一些他们喜欢的动物，卡通等类型的，教师便不应讲太深的故事，而应以图片和动作为主，故事也不宜过长，以免学生难以理解而对其丧失兴趣。
其次，要围绕教学重点进行讲述。许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如一年级的《卡通卡通》、二年级的《大家一起来想象》……但在组织故事时要注意根据教学重点设计情节、语言和操练方式。如教学《大家一起来想象》一课的时候，可以联想《西游记》里虾兵蟹将，让学生说出他们的特征，联系生活中虾和蟹的特征，进行比较，解决塑造想象中的虾和蟹形象的难点，但语言重点要在特征上，教师要善于，因为学生能讲出许多无关紧要的，不能过多地注重故事情节，以免顾此失彼。
第三，要循序渐进。学生对知识的认知需要一个过程，根据新课标精神，我在日常的小学美术教学和课外美术教学中对低段儿童(5—8岁)“画故事”的教学方法进行了实践。“画故事”的教学训练就是通过教师设计可行的教学方案，让孩子们在绘画实践中能够运用不同的方法和手段，表现不同的故事情节或意境的方法。通过故事情节、历史背景材料、不同学生的现象思维角度去激发孩子们的创造欲望。故事能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学，能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力。
在相应的“故事”中完成任务后，教师也可根据学习主题和学习内容，利用学习结果来编故事。如在学习二年级《叶子片片》一课时，当大家按照要求完成了绘画练习后，我又对同学们提出了更高层次的要求——根据自己创编的图画来讲一个精彩的小故事。比比看，谁创作的作品最美，谁编的故事最有创意。孩子们纷纷运用自己的想象，绘制出一幅幅生动有趣的画面。过编故事的方法，不仅让同学们以愉快的心情完成了任务，还延伸了任务，对于他们的语言组织和表达能力也有很大的帮助。
总之，美术活动，是一种快乐的游戏。只要你拥有一颗爱心、耐心、信心，再加上你的智慧，用心去做去教，让孩子在故事中促进绘画能力的发展，体会到绘画的乐趣。虽然“故事情境教学”在我的低年级美术教学中经过一段时间的尝试，取得了一些成效，但还有很多需要改进的地方。今后，我将在教学实践中进一步领会新课标的精神，更加解放思想，努力探索，使我的小学低年级美术课堂更加富有生机和活力。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十
大约在两千年前，中国已有了许多关于花草树木、虫鱼鸟类的奇妙神话。
《山海经》是一本专门记载古代地理的书。书上说，有座招摇山，山上长了一种叫“祝余”的.草，形状有点象韭菜，吃了以后，就象吃了米饭一样，可以有很饱的感觉。
另外还有一种树，在树干的地方，有一圈圈黑色的纹理，这纹理有个奇怪的名字，叫“迷谷”，如果把迷谷带在身上，就可以躲避妖魔鬼怪。
有个传奇而又有趣的国家“黑齿国”，住在这里的人民都长着一口黑牙。在黑齿国的一个山谷里，有棵扶桑树，传说当时天上的十个太陽都会到这里来沐浴，十分有趣。
这些多彩多姿又有趣的故事，虽然是编造出来的神话，但同时也表达了人类对这个世界所抱持的浓厚情感呢!
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十一
故事是人类最古老的传播方式之一，因为它引起阅读者的情感共鸣。故事还是一种人际交流技巧的手段，用来传达知识和经验，讲述精彩的故事往往能吸引听者。在课堂中，融入故事可以帮助学生更好地理解知识和形成深刻的记忆。这篇文章将讲述我的关于“课堂故事”的心得体会。
第二段：故事代表的意义。
故事总是代表着一些含义。在生活中，故事是一种方式来传达一些类型的信息和经历，以便可以在以后的生活中使用。在课堂中，教师会使用一些精彩的故事来帮助学生更好地理解知识点。这种方式特别合适用于一些表面上抽象的学科，例如数学和物理。使用故事的方法不仅仅可以使整个学习过程更有趣味性，而且可以使学生更好地参与进来，有助于提高学生的积极性和兴趣。
教师使用故事来教授知识可能比其他方式更有效，因为对学生开展故事学习，将给他们带来以下方面的帮助：
帮助学生更好地理解概念：故事可以帮助学生通过一些视觉、感性的元素来理解具有抽象性的概念。
提高学生记忆的效率：很多时候，故事很容易用于加深知识的印象给人留下更深刻的记忆。
学生在学习中更主动：当一个老师能给学生讲述一个极富生动感的故事时，学生将更愿意记录下他所听到的知识点，也会进一步促进学生学习的主动性。
吸引学生们的注意力：在讲述故事的时候，教师可以将学生的心智变得更为集中，而且故事的视觉、声音和感性元素的结合，在深度上使学生产生共鸣。
第四段：故事的深刻启示。
在上课堂过程中，我深深感受到了这种方式的效果。通过听讲老师的讲述，我发现故事所讲述的内容好像“活了起来”。听老师的一些故事，我很容易就能理解故事中所嵌入的知识点，对老师所介绍的概念，也更能迅速地消化理解掌握。另外，在故事中，一些可信和随着情节的发展不断神秘发展的元素，让课堂变得更加生动而有趣。总之，有了课堂故事，学习的过程，不再是单调、苦闷的，而变得更有趣、更可爱、更有吸引力。
第五段：总结。
使用课堂故事教育法，关键在于让学生更主动地参与到学习过程中，以便能更好地吸收知识，融入对知识的理解。故事所代表的思想和结构元素都可以告诉我们课堂故事的重要性，用它来教授学科的概念和知识比单纯地说与解释更有良好的效果。作为学生，我们应该更积极主动，多加利用这种方式来提高我们的学习效率和效果，让课堂变得更加有趣。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十二
课堂本是一个有趣的地方，里面常常传出书声与笑声。可那天，课堂上却发生了不该发生的故事。
那天的最后一节课是美术，由我们最讨厌的叛徒老师来上课，我们之所叫他叛徒，是因为每当我们纪律不好时，他总用“日本人纪律严明才能打胜仗，中国人懒散才会输”之类的话来教育我们，好像他本身是日本人似的。
于是，几个出头鸟忍不住了，大嚷起来:“为什么你的制度全是来管理我们的?!”这下，老师可一下子变成狂吼的狮子了，他手中的粉笔朝那只鸟甩去，砸在桌子上，教室里一下子从不满的气氛转化为了恐惧，我们可领教过他发怒的样子。那像被点着了的目光似乎要把教室烧为平地。“学校也有管理老师的制度，你们这些小屁孩懂什么?”他吼完，便怒气冲冲地去找校长了。“哼!他除了会找校长还会干什么?简直是个废物!”我们不懈地骂道。正骂得过瘾呢，校长走了进来，他踋一跺，在讲台上，一双比老鹰还锐利的眼睛在我们身上扫来扫去，似乎要把我们射穿!“你们这个班真大胆，敢和老师对着干!”他厉声唱道，声音把我们的不满都冲去了。“你们是全校出了名的猴子班，看来不吃点苦头都不晓得这儿是学校了!”他尖利的手指对着我们扫来扫去:“你们给我写一篇反思，没有500字就重写!”他从牙缝中挤出最后几个字，便扬长而去，留下了目瞪口呆的我们。“这下知道学校是学习的地方，而不是吵架的地方了吧!”他带着冷漠的笑迈出我们班的门槛。
于是，夜晚的冷酷灯光下，留下我们奋笔急书的影子……。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十三
一、创设情境，导入新课。
1、看老师在黑板上写下这个词语——春天师：同学们一起读——春天，再读——春天。
师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——生：(生接)万紫千红总是春”
师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿。
生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩„„。
2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。
3、触摸这个词，你是怎样理解的？生：触碰、抚摸。
师：怎样的抚摸？——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸。
师：通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）。
师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。
二、预习探究，合作交流。
2、生自由朗读课文。
师过渡：同学们读得真投入。这些词语，你会读吗？
3、认读词语。
第一组：缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）。
生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅。
读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。棒极了师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。
师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。师：我们可以试着这样填一填。
花繁叶茂悄然合拢多姿多彩缤纷世界。
课文主要写了盲童安静无法看见（）的春天，但她双手（），竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的（）。
一生填——还有不一样的填法吗？
师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。
三、品读体验。
（一）读懂读美课文2、3自然段。
师过渡：下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。请同学们自己读读2、3两个自然段，看看谁能把这部分读好。
1、2、生自由朗读课文2、3自然段。师：谁来读第二自然段。生：读。
师：多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静！谁再来读这个自然段。生：再读第一自然段。
师：读的真好，我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。
3、师：谁来读第三自然段。
师：你从这些词语中，你知道了什么？
生：安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。师：谁还想说，你从这些词语中，知道了什么？生：安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢生：安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。师：要想读好这段话，关注这些词语太重要了。谁再来试试？生再读一遍（重读词语）。
师：其实呀，声音的高低，语速的缓急，只是一个技巧。读书关键要读出自己的感受。再给最后一次机会，看谁能把握好？生：最后一个读。
4、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。一起读——再读（这真是一个奇迹！打红）。
生：安静身上好像有一股魔力，师：就好像花仙子一样，这太奇妙了。她的身上怎么就有这股魔力？安静怎么会抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢？（板书：奇迹？）。
师：结合刚才我们读的课文，谁来谈谈？
生：@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。
师：同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。
师过渡：请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。
（三）比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙。
1、师：我们来交流，你找到了哪些语句？生交流出示句子：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。师：同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么？生：我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。
师：火眼金睛。同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗？（师：同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样？）。
生：扑闪，是写安静把蝴蝶放飞了，蝴碟张开翅膀，飞走了。
师：同学们，你们看，就是这样两个小小的动作呀，作者用词就这样的精妙，带给我们两种完全不同的感受。想象一下，两个动作传递蝴蝶什么样的心情呢？请你来说说。
师：蝴蝶在扑腾时？
生：安静开始很惊讶，她想——————，她想————————。
师：蝴蝶在她的手心挣扎，安静感受到了蝴蝶的生命力。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。她仿佛看见了————————————她仿佛看见了——————师：这对于安静来说，生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
2、师：同学们，这是这样简单的两个词语，带给我们的感受就这么深刻。课文中像这样意思相近，表达的感情却完全不同的词语还有一处，浏览第六自然段，看看谁能找到。
（四）比较弧线和曲线师：请你说。
生：美丽和优美（是的，他们意思相近），再找找，看看还有吗？生：弧线和曲线。
出示句子：此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：火眼金睛，被你发现了。一起读——弧线，曲线。（曲也是多音字，在这里读曲，它的另外一个音读曲，组个词，歌曲。）。
a、师：这个“弧”字，既是这节课的新字，也是要求会写的字。这个字的笔画不多，但要想写好，却很不容易。伸出手指，跟着屏幕，写一遍。
师：弓字的第二笔师短横，要从左向右写。第三笔是竖折折钩，一笔完成。右边的瓜字的“撇”和“捺”要写的舒展一些这样才好看。
师：在田字格里，工工整整的写两个。(姿势做端正，你的字会写的更漂亮。)师：写完了把笔轻轻地放好，坐端正。师：我们再来读读这两个词语。生：弧线，曲线。
师：同样是线，笔画个动作，就让我们看出它的不同。
师：为什么说是在她的心上划过弧线？而在她的人生却划过一道极其优美的曲线呢？（板书：悟含义）。
师：这么难懂的句子，你都能读懂，真了不起。大家想：师：同学们想：
@安静看不见这个世界，她的人生一定会遇到很多的困难和挫折。
@但她是个热爱生活的孩子，心中充满着希望，我们相信，她的人生即使是一条曲线，也一定会极其优美。
师：带着我们现在的理解，再来读读这句话。
c、师：其实，像安静这样，生活遭遇曲折，但心中依然充满希望的人还有很多（课件贝多芬我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服——张海迪-——美国女作家，盲聋教育家）。
师：难怪作者在文章的最后，发出这样的感叹。读——。
句子：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系课文，我们可以这样说：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系刚才我们看到的图片，我们可以这样说：（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
我们自己可以这样说：（我们）有生活的权利，（我们）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：这句话，这句话还可以这样理解。
安静热爱生活，安静可以创造一个属于自己的奇迹。（）热爱生活，（）可以创造一个属于自己的奇迹。（我们）热爱生活，（我们）可以创造一个属于自己的奇迹。师：读到这儿，老师相信你们对安静创造了奇迹有了自己的理解。（擦去奇迹的？换成！）。
四、回顾全文，学习写法。
师：请同学们静下心来，默读这几段，看看作者在写法上有什么特点。
1、出示片段。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。
许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的慨念。
师：你发现黑色的部分是写作者看到的；红色的部分是写作者想到的。师：能发现写法上的特点，才是真的会读书。师：现在，如果去掉作者想到的部分，自由读读出示句子：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶我静静地站在一旁，看着安静。
我要说：生活中不是缺少感动，而是缺少会感受的心灵，同学们，你有一颗会感受的心吗？
2、同学们请看：
图片。
1、师：风雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么？图片。
2、师：再看，舞台上失去右臂的马丽和失去左腿的翟孝伟，在音乐声中翩然起舞，师：看到这样的画面，你的心里一定有很多话想说，拿起笔来，选择一幅，写一写。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十四
最近我校已经轰轰烈烈地开展高效课堂教学法--即青岛即墨市28中“和谐互助”教学法.我们利用请进来走出去的方式,很快地在各个备课组进行强化仿效使用,利用全校听课的方式对每个教师进行细致打分评价,真正发挥师徒互动,教师主导作用,成效很大.
作者：宫爱玲作者单位：山东省青岛即墨市通济中学刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十五
著名特级教师钱梦龙指出：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避免学生盲目被牵的关键所在。”课始设立明确的学习目标，让学生清楚地知道本节课的目的、任务，并围绕教学目标展开学习活动，在“自主总结”时针对“学习目标”将新知识进行归纳总结，学生就会学有所获。如《船长》一文，经研讨，黄智、范妍妍、刘影三位老师确立的学习目标为：1、感悟人物形象;2、学习写作方法。感悟人物形象指向的是文本内容，了解文本塑造的“船长”这一人物形象，感悟他的精神品质;学习写作方法指向的是文本形式，关注作者是如何塑造“船长”这一人物形象的，关注的是表达。在目标的指引下，学生再通过探究、交流，深化认识，“自主总结”也就避免了盲目性。
在教学中，教师应创设问题情境，引导学生自主探究、解读文本，在与文本的对话中探寻答案，从而有所发现。自主探究时应以读书为主要活动，尽可能地给学生多一些思考的时间，让学生在自学中解决自己能解决的问题，达到自悟，同时对疑难问题和自己的理解感受进行圈画和批注。如黄智、刘影、范妍妍三位老师在《船长》一文的教学中，引导学生对文中语言描写的探究;杨晶主任在《小草和大树》一文的教学中，引导学生对逆境描写作用的探究以及对“小草”如何成长为“大树”的这一问题的探究;徐瑞兰主任在《学与问》疑问的教学中，引导学生对两个事例的探究。正因为学生有了主动探究和发现，才有了在“自主总结”时对经验的总结、对知识的归纳和认识的深化。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十六
在我成长的很多年里，听故事是我最喜欢的一件事情。它们带给了我无尽的快乐，也激发了我对知识的渴望。因此，在课堂上听故事不仅仅是一种娱乐，更是一种学习的方式。通过听课堂故事，我第一次认识到故事可以深入人心，让人们受益终身。
第二段：听觉的盛宴。
课堂上的故事往往给我们的耳朵带来了一场听觉的盛宴。老师用生动的语言，巧妙地描绘了人物形象和环境场景，使我如同置身其中。我可以清晰地听到主人公们的喜怒哀乐，感受到他们心底深处的情感变化。这样，我不仅仅是在听故事，更是在经历一个完整而真实的人生过程。
第三段：丰富的情感体验。
通过课堂故事，我还能够丰富自己的情感体验。故事中的主人公常常经历了许多困难和挫折，但他们总能战胜困难，获得真理的启示，并从中成长。这些故事激发了我的勇气和毅力，让我相信只要坚持努力，就能够克服困难，实现自己的目标。同时，我也学会了关心他人，帮助他人，以及宽容和谅解。这些都是从故事中汲取的贵重经验。
第四段：知识的启示。
课堂故事还给予了我许多知识上的启示。故事中塑造的人物不仅有特殊的个性，还表现出独到的智慧和见解。他们亲身经历的故事情节和各种冲突都包含着丰富的社会知识和人生智慧。通过他们的故事，我了解到了历史上的伟人和文化传统。这些知识点并不是枯燥乏味的知识点，而是通过故事的方式传递的，使我对这些知识产生了兴趣并且印象深刻。
第五段：反思与体会。
通过读课堂故事，我开始反思自己的行为和想法。故事中的主人公们经历了各种各样的挑战和困惑，他们的成长过程让我不禁思考自己的人生道路和价值观。故事中展现的智慧和勇气成为我人生的指南。我明白了做人的原则和底线，也加深了我对真理和美好生活的追求。通过对课堂故事的体会，我受益匪浅，无论是从情感、知识还是人生的角度。
结尾：
从课堂故事中，我认识到故事的力量。它可以更好地让知识融入生活，加深对道德和价值观的理解。我开始明白学习不仅仅是为了应付考试，更是为了扩宽自己的眼界和思维。通过听课堂故事，我受益良多，也懂得了从中探索人生的真谛。无论是在学校还是在课外，我都会继续品味课堂故事带给我的快乐和智慧。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十七
师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？生：在小朋友的眼睛里。师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！师揭题板书：找春天（学生书空）。
（二）、初读课文，学习生字词语。
1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。
师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
（三）、走进文本，寻找春天过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！
1、学习课文第一自然段。
师：谁来读读课文第一自然段。生：春天来了！春天来了！
师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？生：2句话，因为这一段有2个感叹号。
师：哪位同学愿意读课文的第二自然段？出示句子：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。
师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。
生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。
师：是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧！
3.学习第三自然段。师：指名读第三自然段。春天像什么？
生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。
师：是这样的吗？想想看，春姑娘希望谁去找到她？
生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去找，如果不仔细，就找不到了。
师：你理解的真好！只有留心观察的孩子才能够找到春天。
4.师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天，用横线把课文中的句子画下来。生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？师：这句话中把什么比作了什么？生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草）。
师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。
师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！
师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！
师过渡：是的春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她还会在哪儿呢？（生接：她在柳枝上„„）。
师：为什么说春天会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇。
生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越高。
（五）、拓展训练，赞美春天。
师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？春天来了，我看到了„„春天来了，我听到了„„春天来了，我闻到了„„春天来了，我触到了„„生：春天来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。生：春天来了，我听到了鸟儿的叫声音。生：春天来了，我闻到了花园里的花香。生：春天来了，我触到了温暖的春风。
（六）、学会积累，总结全文。
孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开„„）。
是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！
一、激发兴趣、忆春天。
师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。）。
生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”师：你真是一个会读书的姑娘。
生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。
师：真不错，你说得有理有据，请坐。生３：春天在嫩芽里。
生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。
生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。）。
师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）。
二、赏读感悟，找春天。
生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！
师：你们的眼睛可真锐利！
生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。
师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧！
生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？
生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。
师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。
生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。（学生听后，不由地鼓起掌来。）。
师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！
师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦！让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。
（学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。）。
三、升华主题，画春天、写春天。
师：配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿————生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。
师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧！
（学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。）。
师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。
生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀！
生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢！
师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然，去感受更多美好的生活吧。下课。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，师（点击课件画面，出现动画）：我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。
师板书：找。
师：课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！
师（补充板书）。
生（齐读）找春天。
师：同学们先自读课文，注意读准字音，把你认为难读的字做个记号，好不好？
生（齐）：好！
生读书。
师（大屏幕展示生字）：同学们一起读一读这些生字吧。
生认读。
师生运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等。
生齐读生字。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）。
师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）。
师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？
（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）。
生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）。
师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）。
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）。
师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
学生富含感情地朗读课文。
生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！
师：你们的眼睛可真锐利！
生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）。
生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。
生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。
（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）。
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）。
生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十八
在课堂上，听老师讲课堂故事时，总是感觉特别有趣，心情也异常愉悦。每次听到故事的结局时，总是感到一丝丝的敬佩和感慨。这让我想起了在小学时，每天晚上躺在床上，妈妈给我讲故事的时光。如今长大了，看到了更多人生的百态，读课堂故事的心情有所不同，也有了更深层次的体会。
第二段：课堂故事的教育意义。
课堂故事不仅具有娱乐性，更重要的是它承载着丰富的教育意义。故事中的主人公，或英勇，或自强，或坚韧，总会在面对种种困境时，显示出积极向上的精神面貌。读者在阅读故事的过程中，也会同步接受这些正向的能量，更好地理解世界和人生。
第三段：学习发现故事的细节。
除了故事中那些富有教益的主题意义外，仔细观察和发现故事中的细节也是一种很有意思的体验。在这些通过自己的阅读能看到的细节，能够让我们对于故事有更好的理解和感受。比如，从主人公的言行中，了解到他们的内心舒适程度，了解世界和人生，这些细节能够进一步提高我们的素养，让我们更加了解自己和他人。
第四段：体会故事中那些生动的形象。
既然故事是通过许多形象的细节描述来传达自己的主题意义，那么，学习故事也好，欣赏故事也罢，很多时候都需要我们能够在这些形象表征的小细节中，找到那些令自己特别感同身受的东西。比如，那无尽的山野寨子，不经意的一眼，是我们自己内心深处的小世界的一个映射；而恶劣的自然环境，挑战与勇气齐飞，是我们做人发展的榜样。这些生动的形象的描写，让我们不仅仅是看见，也看到了更深层次的内涵，从而感受到故事的真谛。
第五段：读故事，发现自我。
总之，读课堂故事的体验，不再只是简单地愉悦，更是一种沉淀和思考。它能够给我们带来无穷的力量和动力，让我们在成长的路上更加自信、自由地前行。故事就像精神中的一种翅膀，让我们变得更加有意义，也更加幸福。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇十九
课堂上发生的故事很多，又幽默的，无聊的，好奇的......可算是五花八门，无奇不有。我们班课堂发生的故事，大都是幽默的。
英语课上，有的同学正在认真听讲，有的同学在做小动作。有一名同学盯着窗外，像是在看什么东西。这一举动恰好被老师看见了，于是就叫这位同学起来回答问题。他茫茫然，什么也不知道。老师急了:“我讲这么久你一个也不会吗，你至少也应该出一声，像个木头人。”于是那位同学就恩了一声。全班同学大笑起来。
美术课上，老师正在讲猪长什么样，下面的同学有的捂住耳朵，有的在偷偷画画。老师看同学都没听讲，就说:“你们不看我怎么知道猪长什么样。”全班同学立刻大笑起来。
数学课上，有一位同学没听讲，被老师看见了。老师教他起来回答问题，她乱答一些。同学们都在下面笑她。这是老师说:“答的好答得太好了”同学们都认为他是错的，在下面交头接耳。“可惜，答错了。”老师的幽默，给我们带来了，无穷的乐趣。
还有一次，语文老师正在问我们世界上最高的山是那座山。一位同学在下面随口说:“赵本山和孙中山。”老师苦笑不得。“最高的山是赵本山，那最大的鸡是古巨基了。”
好想回到我们的教室，好想我们的老师。好怀恋我们的课堂。
优秀课堂的故事（通用21篇）篇二十
出生在加拿大的卢西，是一位年轻的厨师，开了一家西餐馆。初次创业的卢西很努力，但他粗心马虎，每次做出来的食物不是缺少这种调料就是缺少那种调料，让顾客很不满意，结果餐馆的生意渐渐淡下来。
一天，母亲来到餐馆。卢西为母亲做了一道八分熟的烤牛排，端上来时才想起，临出烤盘前忘记烹红酒了。母亲笑着拿起一把叉子，放进红酒碗里，叉子上沾着少许红酒，母亲极有兴致地吃起来。
卢西很尴尬。母亲却幽默地说：“你总不能让每位顾客都拿叉子，四处去蘸调味品吧，如果这样，那么来餐馆不是用餐，而是给叉子找调料。”“我会改掉粗心的毛病。”卢西窘迫地说。
“如果能有一把神奇的叉子，忘记放哪种调味品，它就能自然地出现在叉子上，那该有多好呀!”卢西无奈地说。“如果改不掉粗心的毛病，那你就研究出一种神奇的叉子，只要你敢想敢做，就没有实现不了的。”母亲鼓励卢西。
那以后，卢西在经营餐馆之余，开始用心研究起叉子来。如何能让叉子散发出香味呢?卢西试了好多种方式，比如给叉子上方安个小气囊，里面装不同的调味，忘记放哪一种就把气囊打开撒进去，但那样不仅麻烦而且失去了调料应有的味道。几次失败后，卢西渐渐失去了信心。
一天，卢西在超市看到一种奶瓶，里面有温度计，用来测温度。卢西深受启发，经过几天努力，终于做出让自己满意的叉子。叉子的工作原理很简单，先在叉子手柄下方放置一颗装有“液体芳香剂”的胶囊，再经过一小片吸油纸过滤，香味就会渗进食客的味蕾中。使用之前，只需更换叉柄上的芳香剂和吸油纸就可以了。这种叉子拥有二十多种不同的香味，有水果、芥末、橄榄油等。
“如果粗心的厨师忘了放某种调料，请不要生气，神奇的叉子会为你解决一切。”卢西的广告吸引了顾客，大家纷纷来见证神奇叉子的魅力。
卢西端上来一块披萨，他忘记了放芒果汁，就递给顾客一把带有芒果味道的叉子。顾客品尝披萨时芒果汁已经通过胶囊进入口中，所以顾客并没有觉得缺少芒果汁，反而吃得津津有味。粗心的卢西，终于研究出神奇的叉子，而神奇的叉子引起生产厂商的关注，大批量地生产和出售。勇于尝试的卢西，不仅让餐馆变得红火，还研发出带香味的神奇叉子，名利双收。
每一个梦想都值得拥有，只要敢想敢做，就有可能变为实现。
励志故事2：跳舞用的是心而不是脚。
苏莎曾是印度著名的舞蹈家，在其事业的巅峰时期，却不幸遭遇了车祸，她的右腿被迫截肢。对于一个以舞蹈为职业的人来说，失去了一条腿，无疑也就失去了整个事业，但苏莎并不轻言放弃。
在休养的几个月里，苏莎邂逅了一位医生，这位医生用在硫化橡胶中填充海绵的方法改进了假肢技术，医生为苏莎量身定做了一只新型假肢，装上假肢后苏莎重返舞台的愿望也日益变得强烈和迫切。苏莎知道，首先自己要坚信梦想一定能实现。于是，为重返舞蹈世界，她开始了艰苦的尝试，她学习弯曲、伸展、行走、转身、旋转，直到开始翩翩起舞。
在其后的每一次公开演出中，她都会忐忑不安地问父亲演出效果如何，而每一次，她得到的回答都是：“你还有很长一段路要走。”终于，在孟买的一次演出中，苏莎实现了历史性的突破，她以令人不可思议的舞姿震惊了所有的观众，让现场的每一位观众感动得热泪盈眶，苏莎也因为这次演出的巨大成功而重新夺回了原本属于她的舞蹈皇后的位置。演出结束后，她再次向父亲征询意见，这次父亲什么也没有说，只是充满慈爱地抚摸着她的假肢，眼里满是爱。
励志故事3：冲动的助手。
瑞典发明家诺贝尔一生的发明极多，他利用这些发明赢来巨额的财富，又用这些财富创立了诺贝尔奖。他不仅是待在实验室里的研究者，还是一个出色的商人。
1873年诺贝尔迁居法国，很快就在当地开办了属于自己的公司。当时，诺贝尔忙于自己的发明，十分信任朋友威尔，时常会将公司的一些事情委托给他处理。有一次，诺贝尔需要和客户签一份重要的合同，可他的实验正做到最关键的时刻，只好又一次让威尔代替自己出席，没想到在谈判的最后关头，一心求胜的威尔表现得过于冲动，导致这次合作没能成功，给公司造成了不小的损失。
威尔以为诺贝尔一定会责备自己，没想到他却什么也没说。过了几天，诺贝尔听说威尔过生日，就特意邀请他到自己的家里。威尔接到邀请很高兴，他兴冲冲地来到诺贝尔的住处，猜想他会为自己准备什么样的生日大餐。不料，诺贝尔只字不提庆祝生日的事，只是陪着他聊天。当时，外面下着大雨，威尔又冷又饿，诺贝尔连一杯热茶也没有准备，却一直聊了好几个小时，这才站起身来和威尔道别。
威尔饥肠辘辘地往回走，他心里非常生气，认为诺贝尔在耍弄自己，甚至已经做好了从公司辞职的打算。当推开家门时，威尔却发现客厅里堆满了各种各样的礼物，从美酒到咖啡，都是他所喜欢的东西。妻子告诉威尔，他刚刚从家里离开，诺贝尔就派人送来了这些礼物。威尔转怒为喜之余，忽然明白了诺贝尔的良苦用心。
不管遇到什么事情都不要急躁，越是有智慧的人，越懂得沉得住气，因为只有保持冷静，才能作出正确的决定，这番道理才是诺贝尔送给威尔真正的“礼物”，可以让他受益终生。
励志故事4：等待潮汐。
巴西极限皮划艇运动员佩德罗和另外两名探险人员，在滚烫的岩浆和浓浓的白烟中，不惧高温和有毒气体威胁，驾皮划艇来到夏威夷岛上的一座火山进行探险。
佩德罗和同伴戴着护目镜和耐高温装备，先是到达火山下的海岸边，那里水温高达50摄氏度。稍作停留后，佩德罗便率领其他成员徒步登上了小岛。在与火山的亲密接触中，他还用自己的船桨浸到熔岩中来测试其温度。
探险火山，这是一种冒险行为，据介绍夏威夷岛上的火山，每秒可喷出4000立方的熔浆，温度可达到1500摄氏度，熔浆掉进海水里瞬间成了石块。我们无法想像，需多大的勇气和技巧，但佩德罗做到了。
他说，在探险火山前，他掌握卫星拍摄的火山图片，对火山的面貌做到心中有数。另外，他还请教消防员，购置装备，配备一副可以防备眼睛被灼伤的眼镜。还有一点，他收集了火山附近的水文资料，知道什么时候有潮汐。在靠近火山前，利用潮汐来临，火山下的海水温度降低，他抓住这个机会，靠近火山，完成探险。佩德罗的探险经历，被录制成巴西电视台一档讲述皮划艇冒险的节目。
我们惊叹佩德罗的冒险壮举。从他的故事，可以看出，我们在事业上碰到困难，碰到无法攀越的时候，找准解决问题的切入点很关键;正像佩德罗一样，找准“潮汐”来临的机会，就可以实现你的目标。
其实，做好准备，找准机会，你也可以成为下一个“佩德罗”，你可以探险人生中的无数个“火山”。
励志故事5：莫纳汉被解雇之后。
一天，莫纳汉从同事们那里得知自己要被老板解雇。当然，被解雇的并不只他一个，因为经济效益不好，公司面临亏损的局面，不得不解雇一些员工，而他们已经是第二批了。
“我想，我应该去找老板谈谈，要知道，这份工作对我来说非常重要。”莫纳汉摊开双手说。同事听后，皱着眉头说：“没用的，莫纳汉，即使你去找老板也不会改变被炒鱿鱼的结局。”“不试试怎么知道呢?”莫纳汉坚定地说着，走进了老板的办公室。不出所料，一周后，莫纳汉被老板解雇了。“真是自不量力”“就知道是白费力气”……在同事们的嘲笑和讥讽中，莫纳汉默默地收拾东西，不久，就与哥哥经营起了一家披萨店。
原来，莫纳汉找老板谈话时，真诚地向老板表达了自己需要工作的想法。老板虽然被他的诚心感动，却爱莫能助。不过，在得知莫纳汉对烹饪很有研究的时候，老板突然拍着脑袋，说：“我有个朋友的披萨店准备转让，如果你有兴趣，我可以帮你联系一下。”在老板的帮助下，莫纳汉和哥哥以极低的价格买下了一家披萨店。凭着不懈的努力以及不放弃的精神，莫纳汉将自己披萨小店的品牌“达美乐”推广到了全世界。
他就是全美第二大披萨连锁集团创始人汤姆·莫纳汉。面对自己的成功，他笑着说：“如果一件事还没有成为事实，就不要放弃，不试试怎么知道结果呢?也许结果不如你想象，但说不定会有意外的收获呢?”
优秀课堂的故事（通用21篇）篇二十一
在高效课堂以前学习的过程中，上课举手回答问题一直是我心中过不去的.坎儿，每次我回答问题的勇气就在身边时，总会想到被老师骂的场景，于是我有了这样的想法：如果回答错了，老师会不会骂我呢？这重重打击了我的勇气，举手的念头一下就没了。
尽管老师说回答错了也没有关系，但我心中的绳总是解不开，只有老师硬逼着我，才肯说一点，那样的课堂真是没有趣味。
刚开始，家长、学生，都很疑惑，“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长疑惑的说，但经过以后日久天长的学习，家长也渐渐明白了学校的意图，这是为了让我们更好的讨论，把几个人的智慧融为一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中，我学了很多：我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率，我也提高了交往能力、组织能力和沟通能力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。
记着我上四年级下学期的时候，我当上了我们组的学科长，“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话，但一向胆小的我一点也不敢展讲，终于有一天，老师给我们组布置了一个比较困难的题，我一会儿就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我们组汇报了，可我们组没有一个人肯汇报，老师看到这一幕说：“学科长站起来汇报”我傻眼了，慢慢站起来，拿着单子，双腿直发抖，顿时忘记了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了，老师轻轻的说：“别慌，慢慢说。”于是，我拿上单子重新说了起来，说完后，老师给了我掌声，我肚子里的石头总算落了地。当我说完那一刹那，我感到了原来回答问题也不是这么难，只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的，但这次的回答问题给我以后打了基础，在以后的回答问题上我渐渐克服了心理障碍，成为了一个爱思考、爱交流、善于举手回答问题的孩子。
我要好好利用高效课堂的优势，帮助我更好的学习和成长，将来做一个对社会有用的人。