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一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇一
我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
没有箩筐运肥料怎么办?小袋鼠说:“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。
三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。没有水桶浇水怎么办?小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子”。小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇的湿湿的。
小树栽好啦!三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。
大海睡了。
《大海》教学反思。
《大海睡了》内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句?采取什么形式读，读出什么样的语气?都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。
在朗读指导中，也有遗憾之处。学生没有很好地读出课文的意韵。问题可能出在我没有真正地把学生带入情境，即使反复引导，仍未达到好的效果。另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还需要多读、多听、多感悟。还有我忽视了个别学习薄弱孩子的体验体会，在以后的教学中，应更多的关注孩子的“学”。
乌鸦喝水。
教学目标。
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话。
过程与方法：
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。
情感态度、价值观：
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点、难点。
1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。
教学资源。
1.教师自制的生词卡片;。
2.教师自制的多媒体课件;。
3.乌鸦喝水的图片;。
4.投影仪、视频展台和大屏幕。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦，你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)2.现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分节朗读课文，他生评议。
二、问题引领，感悟课文。
2、学习第一自然段。
(一)学习第一句。
(1)你知道，乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)。
(2)乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗?
(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?
指导读：渴得都快说不出话来了。
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一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇二
活动重点：
幼儿感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。
活动难点：
幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动过程：
一、开始部分故事导入。
教师以亲切的口吻对小朋友说：“今天老师给小朋友带来一个小故事。森林里的一天，啄木鸟医生背起小药箱和往常一样，去给果园里的果树治病。它飞来飞去，用它敏锐的双眼，观察每一棵果树。它落在一棵生病的果树上，立在树干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果树，听听声音，然后用它像钩子一般的舌头，从果树身体里钓出小虫子。这下，果树舒服多了，非常感谢啄木鸟医生，而啄木鸟医生能够为果树治好病，帮助了别人而感到快乐，飞舞在果树身旁。到了秋天，在啄木鸟医生的精心照料下，果园里到处结满了果子。
二、基本部分。
1、教师根据故事提问题：“小朋友，故事讲完了，请小朋友想一想，说一说，啄木鸟来到果园里先干什么？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟寻找生病的果树）找到生病的果树然后干什么？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟为果树治病，捉虫），啄木鸟是怎么捉虫子的？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟用它尖尖的嘴巴，在树干上敲，笃笃笃，笃笃笃，听听声音，用舌头勾出小虫子），最后果树的病治好了吗？故事中怎么说的？（幼儿回答，教师小结：果树舒服多了，非常感谢啄木鸟，啄木鸟帮助果树治好了病感到高兴快乐）。
2、啄木鸟给果树治好了病，果树为了表达感谢，给啄木鸟送来一首好听的音乐，咱们一起来听一听吧。教师播放第遍音乐，让幼儿完整的欣赏音乐。欣赏完后，教师提问：“小朋友，这首乐曲好听吗？给你什么样的感觉？”（幼儿自由回答音乐很欢快）。
3、分段欣赏乐曲，剖析乐曲结构和表演动作。教师：“啄木鸟能给果树治病，这么厉害，咱们一起扮演下啄木鸟吧。下面，我们一起分段来欣赏乐曲，分段表演下，好吗？”。先听第一段音乐，教师引导小朋友表演，做出飞来飞去的`动作，做出寻找的动作。让幼儿自由创编，选取做的好的小朋友当榜样示范，结合音乐，老师和小朋友一起动起来。再听第二段音乐，教师引导小朋友表演，做出捉虫的动作。捉虫时，啄木鸟的嘴巴应该快点敲树干好，还是慢点敲树干好？让幼儿选择，如果选择慢的动作，老师和幼儿结合音乐试一下，如果选择快的动作，老师和幼儿结合音乐试一下，最后，让幼儿进行比较，选取最适合音乐的捉虫节奏动作。最后，听第三段音乐，教师引导小朋友表演，做出果树治好了病，啄木鸟很高兴飞舞在果树身旁的动作。
4、教师和幼儿共同从头到尾进行表演，先和幼儿一起在椅子上做动作。让幼儿注意听音乐，在音乐转换的点上提醒幼儿到哪应做什么样的动作。
5、让幼儿进行角色表演。教师提前把啄木鸟、果树的头饰放在小朋友的椅子下面，请小朋友戴上。教师对扮演果树和啄木鸟的小朋友讲清游戏规则，果树要做出生病和病好了的动作，啄木鸟要听好音乐，哪个地方是寻找，哪个地方做捉虫，到哪个地方做高兴。教师在旁观察，游戏结束后，教师引导幼儿发现问题，并解决问题。然后，再来做一遍。
6、进行角色互换，让幼儿充分体验到果树、啄木鸟在音乐故事中的角色情感。
三、结束部分。
教师总结。小朋友们你们表演的真好，老师看到你们尽情的享受在音乐中。啄木鸟能为果树治病，它是我们值得爱护的益鸟，它是我们人类的好朋友。可是现在环境遭到破坏，啄木鸟都没有家了，让我们给啄木鸟建造个小家好吗？带幼儿到户外观察。
活动延伸：
在区域活动里，开展表演区，让更多的幼儿表演，开展建构区，引导幼儿用纸盒给啄木鸟建造房子。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇三
教学目标：认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。
教学重点：课文内容，理解认识14个生字。
教学难点：课文内容，理解认识14个生字。
教具准备：课件、识字卡片。
教学过程：
一．导入新课。
同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办？谁是它的医生呢？写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。
二．初读课文，学习生字。
1．听课文录音。
2．生自读课文。标出有几个自然段落？圈出生字。
3．学习生字。啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。
4．我愿当小老师。
5．找出这些生字的“邻居”。
6．谁还能找出这些字的朋友。
7．读课文，组内一人读一节。
8．推举读得最好的到前面读。
三．再读课文，理解课文内容。
1．齐读课文。
2．你最喜欢那一段。
3．学习第四自然段。课件出示。
4．第四段。
5．指名读第四段。
6．讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的？
7．那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢？
8．指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。
9．齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了？
10．学习最后一段。
（1）指名读。
（2）说一说有几句话？都写了什么？
10．再读课文，看有那些不明白的地方？
四．课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
五．作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。
六．板书设计。
啄木鸟。
啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。
一棵苹果树生病了结了许多大苹果。
第二课时啄木鸟。
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．复习。
1．指名读课文。
2．读词语。
啄木鸟一棵生病身体虫子医生治病猫头鹰叹气对不起。
喜鹊树干敲门手术。
二．学习写字。
1．出示生字：棵病体虫气说起术。
2．起读生字。
3．认识“言字旁”
4．讨论这些字的结构、笔顺。
5．师指导：“说、起、气”。
说：师用红笔标出言字旁，学生练写。
起：师先示范，学生描红。
气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色？
6．其余的字学生自己在田字格里练习写。
7．评比：写得好的奖励小红花。
三．课堂总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。
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一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇四
烟村四五家。
亭台六七座，
八.九十枝花。
作者简介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光等人从游甚密。
根据《易经》关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。
“去”是从这里走出去的意思。
“里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。
拓展知识：
人们在日常生活中少不了数学运算，如果运用一至十这十个数来写诗，一定妙趣横生，别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默有趣。数学诗语言优美，形式新颖，它不仅可以打开人们思维的天地，又可以得到美的享受和学到某些数学知识。
原文：
太行山有个山窝窝，
山窝窝里面石头多，
石头的碾子石头的磨，
经得起磕碰经得起磨。
石磨边走出了新中国，
俺这里就叫西柏坡。
字词：
叫、多、坡、起、行、里、面、得。
经：经过、经历、经理、经文。
碰：碰面、碰头。
叫：叫声、喊叫。
就：就是、成就。
窝：鸟窝、心窝。
柏：柏树、松柏。
起：起床、起来、一起、起立。
坡：山坡、高坡、坡地、上坡。
行：同行、行业、银行、太行山。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇五
《秋姑娘》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿"冬衣"的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。这篇充满童趣的优美文章，孩子们很喜欢。
俗话说"万事开头难"，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在第一课时教学时，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在读中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
在教案设计上我想了很多种方法，最后选择创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问："飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢?"小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出"路上多加小心"，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是"喜欢阅读，感受阅读的.乐趣"，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的"情感态度"。在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，"走进文本"，在教案设计是我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，我出示一幅留下了光秃秃的树干的图片，让学生质疑，引出"咦，树上的枫叶都到哪儿去了?"在读中导思，自然而然引出了"哈，全被秋姑娘写了信。"让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读。
由于有前面反复的品读作基础，可爱的秋姑娘关心朋友的品质已深深打动了小朋友的心。我及时抓住这一点，引导学生学习关心自己的朋友和亲人"你想关心关心你的朋友和亲人吗?你想告诉他们什么?"学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。在这一过程中教师没有作一个旁观者，而是同学生一起参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇六
《咏雪》是一篇小短文，内容极为简单，学生通过“读——再读——诵读”掌握了课文内容。于是我便讲古诗写作方法，然后让学生练习补诗，将文中“白雪纷飞何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”三句看做是七绝的前三句，启发学生补出第四句，列在黑板上，学生开动脑筋写出了许多语句，最后大家一致认为“自然美景各相异”一句与前三句联在一起很顺口，而且还起到了总结全诗的'作用，因而便选了这句构成了一首诗。
通过练习，学生学会了仿写古诗。迁移练习找出古诗中“咏雪”的名句，更让学生在比较中了解了观察的好处。学生们还将这些咏雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做为一种积累。
不足之处在于：未找出咏雪方面其他体裁的文章，使学生失去了一次比较阅读的机会。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇七
充实而又忙碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展示周帷幕的拉开，到优课的选拔、展示，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多!
在活动的过程中，师傅以及其他的老师都能给与帮助和指导，让我感觉到浓浓的团队合作的氛围。我想，这种良好的学习氛围，正是促我们青年教师健康成长的源动力。课后，我也对自己在这次活动中执教的《雨点儿》进行了认真地反思，明显地感觉到有以下的不足：
首先，在教学的设计中，我原先设想着以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品味词语，学会运用词语。但是，在教学过程中，我忽视了对学情的分析，不同班级的学生有不同的学习方式和习惯，这种学习方法的养成并不是一蹴而就的，靠的是平时的尝试和积累，因此，我要考虑的不应该是让他们能够如何熟练地去运用，而是怎么样让他们了解并接受这种对他们来说全新的学习词语的方法，并且在原有的基础上能够有一定的提升，或者干脆选择更具可行性的字词教学的方法。
其次，在各个环节的衔接上，虽然比较自然顺畅，但是，整堂课下来，感觉就像捧着一张白纸，没有一点立体的味道。有好些环节的落实上，都是浮在表面，挖得不够深，不够透。
比如学习雨点儿的对话，我现在的思考是希望能够达到这样一种效果：第一目标，学生能尝试着课文里的对话，第二目标，能够加上自己的一些语言和动作，在这样提升的过程中，让学生能有一种阅读能力的提高，能够想象得到雨点儿相遇的情景，不同个性的孩子会有不同的表现形式，比如说很着急的，或者慢悠悠的，而且在他们自主想象的对话中会有所体现，或者表示那儿已经干得怎么样了，如何需要他们……这样一来，不仅能使学生对文章的研读上升到一个高度，而且又能让学生在不自觉中经受到一次情感的熏陶，让阅读中的想象在不经意间悄然开花。
因此在课堂中，我们看不到他们对雨点儿的依依惜别，也感觉不到他们对水的重要性的赞叹以及我们要节约用水的感悟，因此在图片的展示中，他们就自然没有为缺水的现象而担心，也没有为在雨水滋润下的大自然的清新而欣喜，可能有的就仅仅是对画面效果的一种赞叹吧!或许他们最高限度也不能达到我所期待的高度，但是，至少我希望通过这样一堂课的学习，让他们在情感上能在原有的基础上获得一个量的递增。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇八
夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。
月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
月亮又来到另一个家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。
妈妈说：“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”
“妈妈，我不想去了。”
“明天还是和大家一起去玩玩吧!”
“可是，医生说您的病还没好呢!”
月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!”
两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇九
教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。
一)、揭示导入新课。
你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?
二)、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。(让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。)。
学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”(课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。)。
三)、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢?
(兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。
四)、结合学生实际，重点指导平原这一段。
师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗?”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么?学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……(让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十
喜滋滋地送给了。
邻居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈，
在我上学的时候，
就让它替我给您唱歌。
歌声会领您走进田野，
看到小溪流淌的清波，
歌声会把您带回童年，
想起往日难忘的欢乐。
婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
您听，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十一
秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。
再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
咦，树上的枫叶都到那儿去了?
哈，全被秋姑娘写了信!
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十二
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、充分利用学生已有的生活经验。
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境。
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
4、充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十三
重要词语解释：
【远】走路走得长。
【高】离地面远：从下向上距离大。
【来】由远到近。与“去”、“往”相对。
【笑】因喜悦开颜或出声。
【白】白颜色。
【晚】傍晚、黄昏。
重要词语造句：
【远】。
1、南京离北京很远，坐火车要十几个小时。
2、我们要远离毒品。
【画】。
1、这是画家齐白石的一幅国画。
2、他画了一只毛茸茸的小鸡。
3、“春”字有九画。
【色】。
1、颜色越鲜艳的毒蛙，毒性越强。
2、他正在给这幅画上色。
【听】。
1、奶奶年纪大了，听不清我们讲话。
2、课后，我喜欢听音乐、画画。
【无】。
1、秋高气爽，碧空无云，一群大雁正在往南飞。
2、科学家们到西藏无人区考察。
【惊】。
1、一群受惊的鸟在树丛中乱飞。
2、“这里有蛇!”孩子们惊叫着跑开了。
学习目标设计1.认识10个字，认识1个偏旁。
2、会写“人、七、儿、无、九”5个字;。
3、学会猜谜语。
预习模块。
预学设计：
自己读读52页，找出认识和不认识的字。
问题生成：
读音不规范的地方很多。
展示模块一、猜谜语。
1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快-----鹅。
大家一起背诵咏鹅。
2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见-----雨。
二、朗读课文，并识字。
1、先将黑板上的10个字认读一下，仔细观察这些字，有没有哪个字的一部分你认识呢?然后领读课文。
2、解读意思：
远看山有色：远远地看，山上绿色青葱;。
近听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音;。
春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放;。
人来鸟不惊：人走近了，鸟不会惊走。
------------------画。
3、教师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2个学生领读，然后自己阅读。
4、黑板重点字领读5遍，然后自己读一遍，写2遍拼音。
三、会写“人、七、儿、无、九”5个字。
老师示范人、七、儿、无、九的写法：
与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触;。
入：撇低捺高，撇捺接触;。
人：撇高捺低;。
学习笔画：竖弯钩和横折弯钩。
学习儿、无、九。
教一个字学生练习写一个字，每教完2个后，老师检查，再练习5遍。
复习模块拓展提高性练习：
找到课本53页的反义词。
检测性练习：
1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：
10个字。
2、
无字共几笔?第三笔是?
九字共几笔?第二笔是?
板书。
课后反思优点：注重孩子兴趣发展。
不足：生字词不熟练。
改进思路：在后面的学习中不断加强复习巩固。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十四
教学目标：
l认识7个生字。
2认识声母z、c、s产练习拼读音节。
3能正确朗读儿歌并背诵。
教学重点、难点：
l认识7个生字。
2认识声母z、c、s产练习拼读音节。
3能正确朗读儿歌。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1小朋友，你们去过马戏城吗？你们去那儿干什么？
2出示课题：21看马戏（指名读，分组读，开读）。
3学习“看”
l）指名读卡片。
2）你有什么好办法记住这个字？
3）你能给“看”找个朋友吗？
4过度：有个小朋友也去看马戏了，还写了一首儿歌他说了些什么？让我们来听一听。
二、读儿歌，学生字。
1、听录音，你从儿歌中听到了什么？
2、有哪些小动物在马戏城中表演？
3、出示词语：八哥、小花狗、小猴子、黑熊。
（指名读，小老师带读，同桌对读，开读）。
4、学习生字：（出示生字，说说你学会了哪个字？）。
1）八、（齐读，指导笔顺，书空）。
2）哥：（指名读，开火车读）。
我们在学过的什么字中见过的？（歌）。
出示“歌”和“哥”：
歌，歌，什么歌？哥，哥，什么哥？
3）狗：（认识反犬旁）。
你喜欢狗吗？为什么？
4）子：（注意是平舌音）。
指导笔顺。
口头扩词。
5、读儿歌，说说这些小动物都能表演什么节目？
6学习生字：几立。
指导笔顺。
口头扩词：立。
7、读儿歌（轻声读，指名读，同桌互读）。
三、练习拼读。
1、认识声母：z、c、s（注意平舌音）。
2、认识整体认读音节：ncist。
3、区别声母与整体认读音节的不同。
4、练习四声。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十五
一、出示课件，引出课题。
师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？（出示课件。一棵哭泣的大树）。
师：你看到了什么？生：一棵大树在哭。
师：今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。（板书课题：啄木鸟）。
二、学习课文。
1.自读课文，初识生字。
2.教师范读。（学生指着课文以纠正读音。通过提问检查学生阅读情况。）。
（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？（学生读最后一段。）。
（学生会有精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。）。
3.（小组合作分角色朗读。）。
三、出示课件识字。
2.你能读出这些字吗？啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。
师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？
3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？
啄木鸟在树干上捉虫子。小朋友们把教室打扫得很干净。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十六
设计思路：
本音乐活动选自大班主题活动《桃花朵朵》中的次主题二“莺歌燕舞”。这首乐曲属于三段体音乐。a段乐曲节奏平稳（理解为啄木鸟在大森林里寻找生病的果树），b段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟为果树捉虫），c段乐曲优美流畅（理解为果树治好了病，果树很高兴，啄木鸟飞舞在果树身旁）。教师引导幼儿分辨乐曲结构，选择耳听音乐，创编动作等多种感官参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律美。
活动目标：
1、幼儿能够感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。
2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动准备：
活动重点：
幼儿感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。
活动难点：
幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动过程：
一、开始部分故事导入。
教师以亲切的口吻对小朋友说：“今天老师给小朋友带来一个小故事。森林里的一天，啄木鸟医生背起小药箱和往常一样，去给果园里的果树治病。它飞来飞去，用它敏锐的双眼，观察每一棵果树。它落在一棵生病的果树上，立在树干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果树，听听声音，然后用它像钩子一般的舌头，从果树身体里钓出小虫子。这下，果树舒服多了，非常感谢啄木鸟医生，而啄木鸟医生能够为果树治好病，帮助了别人而感到快乐，飞舞在果树身旁。到了秋天，在啄木鸟医生的精心照料下，果园里到处结满了果子。
二、基本部分。
1、教师根据故事提问题：“小朋友，故事讲完了，请小朋友想一想，说一说，啄木鸟来到果园里先干什么？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟寻找生病的.果树）找到生病的果树然后干什么？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟为果树治病，捉虫），啄木鸟是怎么捉虫子的？（幼儿回答，教师小结：啄木鸟用它尖尖的嘴巴，在树干上敲，笃笃笃，笃笃笃，听听声音，用舌头勾出小虫子），最后果树的病治好了吗？故事中怎么说的？（幼儿回答，教师小结：果树舒服多了，非常感谢啄木鸟，啄木鸟帮助果树治好了病感到高兴快乐）。
2、啄木鸟给果树治好了病，果树为了表达感谢，给啄木鸟送来一首好听的音乐，咱们一起来听一听吧。教师播放第遍音乐，让幼儿完整的欣赏音乐。欣赏完后，教师提问：“小朋友，这首乐曲好听吗？给你什么样的感觉？”（幼儿自由回答音乐很欢快）。
3、分段欣赏乐曲，剖析乐曲结构和表演动作。教师：“啄木鸟能给果树治病，这么厉害，咱们一起扮演下啄木鸟吧。下面，我们一起分段来欣赏乐曲，分段表演下，好吗？”。先听第一段音乐，教师引导小朋友表演，做出飞来飞去的动作，做出寻找的动作。让幼儿自由创编，选取做的好的小朋友当榜样示范，结合音乐，老师和小朋友一起动起来。再听第二段音乐，教师引导小朋友表演，做出捉虫的动作。捉虫时，啄木鸟的嘴巴应该快点敲树干好，还是慢点敲树干好？让幼儿选择，如果选择慢的动作，老师和幼儿结合音乐试一下，如果选择快的动作，老师和幼儿结合音乐试一下，最后，让幼儿进行比较，选取最适合音乐的捉虫节奏动作。最后，听第三段音乐，教师引导小朋友表演，做出果树治好了病，啄木鸟很高兴飞舞在果树身旁的动作。
4、教师和幼儿共同从头到尾进行表演，先和幼儿一起在椅子上做动作。让幼儿注意听音乐，在音乐转换的点上提醒幼儿到哪应做什么样的动作。
5、让幼儿进行角色表演。教师提前把啄木鸟、果树的头饰放在小朋友的椅子下面，请小朋友戴上。教师对扮演果树和啄木鸟的小朋友讲清游戏规则，果树要做出生病和病好了的动作，啄木鸟要听好音乐，哪个地方是寻找，哪个地方做捉虫，到哪个地方做高兴。教师在旁观察，游戏结束后，教师引导幼儿发现问题，并解决问题。然后，再来做一遍。
6、进行角色互换，让幼儿充分体验到果树、啄木鸟在音乐故事中的角色情感。
三、结束部分。
教师总结。小朋友们你们表演的真好，老师看到你们尽情的享受在音乐中。啄木鸟能为果树治病，它是我们值得爱护的益鸟，它是我们人类的好朋友。可是现在环境遭到破坏，啄木鸟都没有家了，让我们给啄木鸟建造个小家好吗？带幼儿到户外观察。
活动延伸：
在区域活动里，开展表演区，让更多的幼儿表演，开展建构区，引导幼儿用纸盒给啄木鸟建造房子。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十七
生1：熊猫是我国的国宝。
生2：蜜蜂能传播花粉，采花酿蜜。
生4：壁虎也能吃蚊子，我们也要保护它。
生5：猪的全身都是宝，猪肉可以吃，猪粪可以当肥料，猪的蹄子还可以治病呢！
师：（惊讶地）哦！是吗？你是怎么知道的？
（教室里响起了的热烈的掌声）。
生7：蝉会吸树汁，是害虫。
生1：老师，为什么蝉有的会叫有的不会叫呢？
师：**同学真是个爱动脑筋的孩子，你们想不想知道答案呢？
生（齐喊）：想！
评析：
新课程强调教学不再是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这节课里，师生双方相互交流，相互沟通，相互补充，在整个教学过程中，教师与学生分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感、观念，丰富了教学内容，树立了保护动物的意识，教师和学生增长了见识，实现了教学相长和共同发展。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十八
教学目标：
认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。
教学重点：
课文内容，理解认识14个生字。
教学难点：
课文内容，理解认识14个生字。
教具准备：
课件、识字卡片。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办？谁是它的医生呢？写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。
二、初读课文，学习生字。
1、听课文录音。
2、生自读课文。标出有几个自然段落？圈出生字。
3、学习生字。
4、我愿当小老师。
5、找出这些生字的“邻居”。
6、谁还能找出这些字的朋友。
7、读课文，组内一人读一节。
8、推举读得最好的到前面读。
三、再读课文，理解课文内容。
1、齐读课文。
2、你最喜欢那一段。
3、学习第四自然段。课件出示。
4、第四段。
5、指名读第四段。
6、讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的？
7、那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢？
8、指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。
9、齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了？
10、学习最后一段。
（1）指名读。
（2）说一说有几句话？都写了什么？
10、再读课文，看有那些不明白的地方？
四、课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
五、作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。
第二课时。
教学目标：
学习写字。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、复习。
1、指名读课文。
2、读词语。
二、学习写字。
1、出示生字：棵病体虫气说起术。
2、起读生字。
3、认识“言字旁”
4、讨论这些字的结构、笔顺。
5、师指导：“说、起、气”。
说：师用红笔标出言字旁，学生练写。
起：师先示范，学生描红。
气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色？
6、其余的字学生自己在田字格里练习写。
7、评比：写得好的奖励小红花。
三、课堂总结：
这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇十九
教学目标：
1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字，区别“几”和“儿”的字型，复习笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下描写“几、立”。
(能在课文的语言环境中认读“狗”，描写“几”，复习笔画“横折弯钩”。)。
2、朗读儿歌，字字过目，读准字音，不添字、不漏字，熟读成诵。
(能跟着录音跟读儿歌，做到字字过目，不添字、不漏字，跟着同学和老师一起将一句儿歌熟读成诵。)。
3、认识声母z、c、s，会拼读带有这3个声母的音节，认识整体认读音节zi、ci、si及四声，知道整体认读音节不用拼读。
(认识声母z、c、s，认识整体认读音节zi、ci、si。)。
4、初步感受到小动物是我们人类的朋友。
重点和难点：
1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
2、能认读声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”。
教学准备：
1、教师方面的准备：，媒体课件，生字卡片。
2、学生方面的准备：了解几种会表演节目的小动物。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、师：你看过小动物表演的节目吗?你能说一说它们表演了什么节目吗?
说话训练：我见过表演。
(听了同学的发言，自己找伙伴说一说)。
2、师：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。今天，老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。
3、揭示课题：21看马戏(指名读课题，齐读课题)。
二、初读儿歌，整体感知。
1、看图听师读儿歌，听清楚，我们请来了哪些小动物表演节目?。
2、结合交流，板书：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。
3、看板书，跟师读小动物的名称。
4、学习“狗”字，渗透反犬旁，积累反犬旁的字。
(1、学习“狗”字)。
(2、学习反犬旁，通过练习，积累反犬旁的字)。
5、这些小动物表演了什么节目呢?打开书本，边听边看。(要求字字过目)。
6、反馈，完成练习。
7、师：那么小猴子表演了些什么节目呢?
出示句子：
小猴子，走钢丝，头顶瓷碗，做个倒立。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。
(1)师领读。
(2)自由轻声读。
(3)学习“子”字，注意在词语中的轻声读法。
(4)开火车读。
(跟着老师和同学们朗读，在跟读的基础上注意生字的平舌音发音，学会熟读成诵。)。
三、学习生字，朗读儿歌。
1、(1)教师范读课文，要求学生听清红色的字。
(2)自由读文。
(3)认读生字，交流识字方法。
师：小猴子的本领可真大呀，老师知道你们比小猴子更聪明，所以你们的本领更大!看看这些字宝宝，哪些字你已经认识了?请你做小老师来领读。
小老师领读。开火车读。
几：复习笔画“横折弯钩”。书空笔顺，说说与“儿”字的区别。
(复习笔画“横折弯钩”，跟着媒体描一描，写一写。)。
立：交流识字方法，做动作猜字记忆。
2、我们一起把字宝宝送回家，再来读读儿歌。
(1)生自由读儿歌。(要求读准字音，不添字、不漏字)。
(生跟着媒体录音自由读儿歌，做到跟读时字字过目，不添字，不漏字。)。
(2)指名读。点评。(指导根据朗读要求来点评)。
(3)师指导读儿歌。(师生合作读、同桌合作读、指名读、表演读。)。
(请身边的好伙伴帮助自己，看图和自己读一读课文。)。
3、总结儿歌：说话训练：你觉得这是一场的马戏表演。
五、学习拼音。
1、学习声母“zcs”
(2)出示“z”，今天我们又要学习一个声母，它的读音和“子”差不多，只是读起来稍快一些。
师领读，生跟读。
指名读。
开火车读。
看图编儿歌：小狗认字，zzz，像个2字，zzz。
(3)学习：cs，方法同上。
(认识声母z、c、s，感知z、c、s的字母形状)。
(4)拼读音节，看图拼读句子。
2、学习整体认读音节“zi、ci、si”。
(1)师：“z、c、s”和“i”不要拼读，要整体认读，它们是“整体认读音节”，音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”，它是一个延长音，把声母“z、c、s”的音读得长些，就是音节“zi、ci、si”。
(2)老师领读，指名读。
(3)开火车读四声，齐读四声。
(4)比较读：z—zi、c—ci、s—si。
(认识整体认读音节zi、ci、si，通过老师的对比读，感知声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同。)。
3、课外拓展，复习拼音。
六、复习巩固。
1、叫号游戏。
2、开火车读生字。
七、写字练习：
1、生描写，师巡视。
(蓝色字体是对特殊生提出的要求。)。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇二十
《秋姑娘》是苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿"冬衣"的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。在教学的时候，根据低年级孩子的年龄特点，整体把握文本，以多种形式地朗读使孩子感受秋姑娘对好朋友的关心。
在备课时，我发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢?于是我就尝试将教材进行重组，大胆创新，把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了?课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个"咦"字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们"咦"什么呢?顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。
课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习。如在初读课文后，让学生说"是秋姑娘的朋友。""、、和都是秋姑娘的好朋友。再读课文后利用"秋姑娘给写信。"、"秋姑娘给、、和。写信。"这种句式让学生说话练习，一是检测学生对文章的理解情况，同时又是对学生语言运用的练习。准备在第二课时指导学生用书信的.方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习，再次对学生语言运用进行练习。
一年级学生的学习能力的确有限，反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾，学生读书的感情应该再上升一个层次，语言练习设计到了，确实应该练习面再广一些，效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼，效果不尽明显，影响了教学进度，导致后面学生语言练习的时间没有了，于是练习不够到位，的确是这堂课的一个遗憾!
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇二十一
设计思路：
本音乐活动选自大班主题活动《桃花朵朵》中的次主题二“莺歌燕舞”。这首乐曲属于三段体音乐。a段乐曲节奏平稳（理解为啄木鸟在大森林里寻找生病的果树），b段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟为果树捉虫），c段乐曲优美流畅（理解为果树治好了病，果树很高兴，啄木鸟飞舞在果树身旁）。教师引导幼儿分辨乐曲结构，选择耳听音乐，创编动作等多种感官参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律美。
活动目标：
1、幼儿能够感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。
2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。
活动准备：
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇二十二
1能在语言环境中正确认读“狗、几、子、立”4个生字。
2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。
3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
4能在老师的指导下描摹“几、立”。
重点和难点。
1能在语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。
2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。
教学过程。
一导入课文。
1启发模仿。
师：你们看过小动物表演的节目吗?能说一说表演什么节目吗?
(出示有关动物表演的图片或媒体)过渡：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。
2出示：21看马戏。
3指名读课题。
过渡：小动物真聪明，经过训练，会表演那么多的节目。我们小朋友更聪明，通过学习，能学会更多的本领。
二学习儿歌。
1听课文录音，听清楚，我们请来了哪些小动物?
2边听边看，字字过目。
3跟着录音，读一读这些小动物表演什么节目呢?
4出示相关的语句。
(1)领读：小猴子(zi)，走钢丝(si)，头顶瓷(ci)碗，做个倒立。
(2)个别读。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。
5复习巩固。
(出示：狗、几、子、立)。
6再读儿歌。
(1)个别读、小组合作读、合作表演读。
(2)尝试背诵。
三复习巩固。
1抽读生字卡片。
2创设新的语言环境，巩固生字。
小花狗开铺子。
小花狗，开铺子，瞧瞧里边摆啥子?
一张小桌子，两把小椅子，
三顶小帽子，四件小褂子，
五粒小扣子，六双小鞋子，
七根小绳子，八本小簿子，
九只小碟子，十个小果子。
3师生配合读。(如：几张小桌子?——一张小桌子几把小椅子?——两把小椅子……)。
四学习拼音。
1学习拼音。
过渡：小花狗真聪明，会做算术，还学会了认字。(引出声母“z”)。
(1)看图编儿歌：小狗认字，z、z、z。像个2字，z、z、z。
(2)看图学编儿歌：刺猬长刺，ccc。像个弯月，ccc。
s蚕宝宝吐丝，sss丝瓜(钢丝)弯弯，sss。
2拼读音节：casaza。
3看图拼读短句。
4学习整体认读音节教学zicisi。
(1)声母z、c、s不和i拼读，只能整体认读，叫“整体认读音节”。
(2)音节扩词：
(3)比较读：z——zic——cis——si。
五写字练习：
过渡：花狗会做算术，会认字，还会写字，我们也来写一写。
1复习笔划“横折弯钩”
2书空“几”字。
3描一描：“几”、“立”。
一年级语文啄木鸟的课文（优秀23篇）篇二十三
一、导入有趣，过渡自然。
新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。
二、注重生字教学。
先让学生找出生字，试着拼读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名学生读。最后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。通过“生字宝宝找家”几个环节的教学，学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。
三、朗读教学具有层次性。
1、教师先范读，学生倾听。
2、教师读，学生跟读。
3、学生大声自由地指读课文。
4、指名读课文，让其他学生评议。
5、分小组比赛读古诗。
6、全班同学正确流利地朗读古诗。
经过各种形式的朗读，学生已经当堂背过古诗。
不足之处：
1、学生评价单一。
2、教师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。
3、课堂上给学生练习写生字的.时间太少。
4、最后“画鸡”的环节耗费的时间太多。
措施：
1、培养学生会用丰富的语言来评价。
2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，学生一定能读出感情来。.
3、多给学生在课堂练习写生字的时间。