范文范本的研究可以帮助我们理解文学作品的风格和特点，从而更好地理解和欣赏文学作品。下面是一些范文范本的样本，供大家参考并自行用以提高写作水平。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇一
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
1.生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.生字新词。
1.生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
1.学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇二
教学目的：
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。
3．通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重点：学习生字新词，熟读课，理解课的内容。
难点：能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、揭示课题:。
2、介绍作者.
3、看资料袋及交流资料。
二、初读课，学习生字词。
三、逐段阅读课,讲讲每段的段意,并练习加小标题。
四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.
2、感情朗读。
五、回忆往事，品味关爱。
自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下。
（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分.
重点理解句子“哈哈！还是我的.记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
（二）、交流讨论“笑谈“碰壁”部分。
结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”
六、引入资料，为爱升华。
1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
3、总结。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇三
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
1.生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.生字新词。
1.生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇四
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。
生：(思考)。 。
师：“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐)：时间。 。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。
生(齐)：天气。 。
师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。
生(齐)：天色。 。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。
生：行人。 。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生：因为天气寒冷。 。
〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生：(闭眼遐想) 。
师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐)：能! 。
师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。
师：还看到什么呢? 。
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生：因为痛苦而发出的声音。 。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐)：伤势很重。 。
师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。
生：脚下淌着一滩血。 。
师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生：改成“流”。 。
师：或者……? 。
生：滴。 。
师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生：改成一点儿血。 。
师：或者……? 。
生：一滴血。 。
生：经过很多的艰难困苦。 。
师：是吗?应该怎么说? 。
生：应该说是经过好多的折磨。 。
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师：还有吗?谁说? 。
生：跑、跪、洗。 。
生：他是一位伟大的人物。 。
生：他是一个名人。 。
生：他过着比较富裕的生活。 。
生：他是一个很有名望的学者。 。
生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生：他是一个下层社会的人。 。
生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐)：送给了别人。 。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。
生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。
生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。
生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。
生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。
生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。
师：这是表情。还有什么动作呢? 。
生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。
生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。
…… 。
生：为人民着想。 。
生：为下一代着想。 。
生：为别人着想。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。
师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。
师：最后这一段话，是对全文的……? 。
生(齐)：总结。 。
师：也就是说，点明了课文的……? 。
生(齐)：中心思想。 。
师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。
生(齐)：爱戴。 。
师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。
师：谁能把这段课文读一下? 。
生：(略) 。
师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。
生：对死者表示悲痛的行动。 。
师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生：是哀悼死者的对联。 。
师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。
生：我讲成挽联啦。 。
师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生：起了总结的作用。 。
师：在文章开始，这叫什么? 。
生：起因。 。
师：也叫……? 。
生：总起段。 。
师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。
生：分述。 。
生(齐)：倒叙。 。
师：倒叙的课文，先写……? 。
生(齐)：结果。 。
师：再写……? 。
生(齐)：原因。 。
〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。
生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇五
目标：
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
重难点：
体会含义深刻的句子。
过程：
目标：
1.学习生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
过程：
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.学习生字新词。
1.学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
目标：
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
过程：
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
点评：
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，又进行了适当的归纳总结。
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇六
设计理念：
以“走近——走进——感受——评价——颂扬”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学目标：
1、初步读懂课文大意，能给“四件事情”写合适的题目；理解“饱经风霜”的意思；
2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理；
3、初步感受鲁迅热爱和同情劳动人民的思想感情。
教学过程：课前谈话（略）。
1、教师朗诵《有的人》：
有的人活着，/他已经死了；
有的人死了，/但他还活着。
3、媒体出示：我这里有一张别人为鲁迅先生制作的“名片”。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
鲁 迅（1881—1936）。
原名周树人，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日记》《阿q正传》等。
你从这张“名片”中获得了什么信息？
4、这节课，我们一起来看看鲁迅先生的侄女——周晔眼中的伯父——鲁迅，是怎样一个人？（板书：侄女周晔 鲁迅）。
二、走进鲁迅。
1、打开课文，自由快速读课文，注意读准生字新词；
2、（1—2分钟后提出要求）：给鲁迅先生做的四件事情分别取一个你认为恰当的题目。
3、检查四个题目。
教师归纳板书（或让学生参与板书）：谈读书；谈碰壁；救护车夫；关心女佣。
1、导入：刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，再来深入感受鲁迅先生的高尚人格风范。
2、指名朗读本部分。
3、（媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”）：这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。
（1）第一次看图，说说主要内容。
（2）第二次看图，媒体出示4个研究专题：[1]环境；[2]对话；[3]动作；[4]神态和心情。
（3）选择专题，分组研究（在课本上采用“批注式研究法”）。通过专题研究，感悟语言的内涵和鲁迅的人格魅力。
（4）小组汇报研究成果：
基本策略：[1]找出专题相应的句子、语段读一读；
[2]读出了什么？读出了鲁迅先生的什么？
环境：社会黑暗、人民生活痛苦；鲁迅对黑暗社会的不满；
讨论：这样的环境与车夫的脸“饱经风霜”有什么关系？
（在生活中你见过“饱经风霜”的脸吗？）。
对话：（与车夫）充满同情、关心；（与我）憎恨旧社会；
动作：充满同情、关心；
神态和心情：神态严肃，心情沉重。
讨论：“我”为什么记得这么“清清楚楚”？
互动：创设情景问鲁迅，你为什么要叹气？
如果你是鲁迅，你会怎么做，怎么说？
4、创设情景：如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么？
1、俗话说，人贵有自知之明。鲁迅先生的自我评价：（媒体出示对联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）。朗读，体会含义。
2、媒体出示《有的人》：有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/但他还活着。/有的人，/骑在人民头上：“啊，我多伟大！”/有的人，俯下身子给人民作牛马。/有的人，他活着别人就不能活；/有的人，他活着为了多数人更好地活。/骑在人民头上的，人民把他摔倒；/给人民作牛马的，人民永远记住他！
这是著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价。朗读。
3、（媒体出示）毛泽东主席对鲁迅先生的评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
4、“我”对鲁迅先生的评价。（写在事先印发与名人评价一起的纸张上）；交流。
观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇七
第二教时 。
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。
生：(思考)。 。
师：“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐)：时间。 。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。
生(齐)：天气。 。
师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。
生(齐)：天色。 。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。
生：行人。 。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生：因为天气寒冷。 。
〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生：(闭眼遐想) 。
师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐)：能! 。
师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。
师：还看到什么呢? 。
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生：因为痛苦而发出的声音。 。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐)：伤势很重。 。
师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。
生：脚下淌着一滩血。 。
师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生：改成“流”。 。
师：或者……? 。
生：滴。 。
师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生：改成一点儿血。 。
师：或者……? 。
生：一滴血。 。
生：经过很多的艰难困苦。 。
师：是吗?应该怎么说? 。
生：应该说是经过好多的折磨。 。
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师：还有吗?谁说? 。
生：跑、跪、洗。 。
生：他是一位伟大的人物。 。
生：他是一个名人。 。
生：他过着比较富裕的生活。 。
生：他是一个很有名望的学者。 。
生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生：他是一个下层社会的人。 。
生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐)：送给了别人。 。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。
生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。
生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。
生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。
生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。
生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。
师：这是表情。还有什么动作呢? 。
生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。
生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。
…… 。
生：为人民着想。 。
生：为下一代着想。 。
生：为别人着想。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。
师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。
师：最后这一段话，是对全文的……? 。
生(齐)：总结。 。
师：也就是说，点明了课文的……? 。
生(齐)：中心思想。 。
师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。
生(齐)：爱戴。 。
师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。
师：谁能把这段课文读一下? 。
生：(略) 。
师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。
生：对死者表示悲痛的行动。 。
师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生：是哀悼死者的对联。 。
师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。
生：我讲成挽联啦。 。
师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生：起了总结的作用。 。
师：在文章开始，这叫什么? 。
生：起因。 。
师：也叫……? 。
生：总起段。 。
师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。
生：分述。 。
生(齐)：倒叙。 。
师：倒叙的课文，先写……? 。
生(齐)：结果。 。
师：再写……? 。
生(齐)：原因。 。
〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。
生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
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优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇八
听了黄老师和孩子们上的这一课，令我感受特别深。首先他们的课堂体现了以下教学理念：
将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。黄老师的课，把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。
首先，在读课题后引导学生质疑：这个课题，你要提什么问题？学生提完问题后，老师引导孩子那就带着同学的这些问题读课文。像这样的导入初读课文，让学生自己提问题，带着自己的问题读课文，主动地寻找答案。学生成为了课堂真正的主人。
其次，在梳理完全篇课文后，老师引导孩子细读第一段时，教师用了这样的语言：读读第一段，读着读着，你感受到了什么？黄老师就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思考、去感悟，去表达。
最后，黄老师还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到取法于课内，得益于课外。让学生的主体性得到更进一步的体现。黄老师在学生感悟第一段后问：鲁迅是谁？你了解吗？学生说完，教师趁着补充介绍鲁迅，重点介绍了鲁迅的文学作品。又在课的最后几分钟拓展内容，引导孩子读巴金的《永远不能忘记的事情》，谈自己读到和悟到的，为本课的教学做了适当的延伸。黄老师总结时还激励孩子们课外去读鲁迅的作品。
这堂课告诉我们，让学生成为课堂的主人，每一堂语文课都能焕发出生命的活力！
读是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。黄老师在教学伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。这一句时，先让学生说说失声痛哭的意思，然后引导学生说说已有的生活经验我们会在什么时候也会失声痛哭？学生说：亲人去世时被爸妈批评时内心有委屈时等等，接着老师话锋一转而这里的人为什么会失声痛哭？学生个个很有体会，表达的淋漓尽致。最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。黄老师在这个环节里没有过多强调哪儿重读，哪儿换气，哪儿抑扬顿挫等技巧，而是引导学生体会失声痛哭，然后谈感悟，带着感悟读出学生自己独特的感受。学生也有自己的思想，看法和生活经验。对句子的'理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
在初读课文前，老师先让孩子读读这个单元的学习提示，向单元提示学习读书方法，使学生读前有一个很好的参照，要怎么去读。这样做，对高年级学生是很有必要的，他们已有一定的阅读积累，能按照方法读、思。
在交流句子感受时，学生说：我从数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。这一句话中感受到鲁迅先生生前很受人爱戴。老师追问：那你是从哪些词中感受到的？该生回答后老师又说：有些同学把这些词画出来，真好！这一处，教师随机把抓重点词体会句子涵义的方法水到渠成地教给了学生。
整体性首先体现在课堂内容的设计上。这堂课是第一课时，教师安排揭题后初读，在检查中梳理了课文，在学生心中初步建构鲁迅的形象。然后引导学生深入体会第一段，最后是拓展阅读，直到学生心中的鲁迅形象清晰深刻。
还表现在课堂面向于每一个学生,每一个学生都能有机会参与课堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。
这一堂课的优点还很多。总之，黄老师的课是一节很值得我学习的课。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇九
教学目标：
1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
2．能联系上下和时代背景理解课中含义深刻的句子。
3．初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学重点、难点：理解中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。
学习准备：cai，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。
教学过程：
一、回想画面，为“爱”起航。
1．小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
出示课片段，朗读。
2．鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进，怎么能不伤心落泪呢？出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。
3．其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。
二、救护车夫，为“爱”呤咏。
1．自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下。
2．小组交流。
3．汇报相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。
（1）默读，边读边把表示动作的词画下。
（2）想象当时场景。
（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？
（4）品味“半跪”含义。
（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。
（6）指导朗读。
相机出示片段2：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。
（1）鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？
（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的爱！
（4）指导朗读。
4．配乐引读“救护车夫”部分。
三、关心女佣，为“爱”感动。
1、谈谈阿三说的一段话的体会。
2．在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：出示片段，齐读。
四、拓展延伸，为“爱”抒写。
1．对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？
2、齐读最后一节。
3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁迅先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下。
4．交流。
五、总结全，为“爱”纪念。
让我们读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束，让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十
目标：
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
重难点：
体会含义深刻的句子。
过程：
目标：
1.学习生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
过程：
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.学习生字新词。
1.学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
目标：
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
过程：
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
设计。
点评：
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，又进行了适当的归纳总结。
1.学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十一
课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，蒋老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲一和四段，这样由"因"推出"果"，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
在本节课里，蒋老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第四段中"扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎"等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生"为自己想得少、为别人想得多"的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十二
1、有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、体会鲁迅先生深受人民爱戴。引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
体会鲁迅先生深受人民爱戴。知道课文写了鲁迅先生的几件小事，从语言、动作、神态等描写中感受鲁迅先生的优秀品质。
今天，我们来上一篇关于鲁迅的文章，这是他的侄女周晔写的。一起来读课题，我的伯父鲁迅先生。看课题，这个鲁迅后来加了个“先生”，是表示对他的什么呢？（尊敬），其实，不止他的侄女称他先生，我们全中国所有正直的人都称他先生。“鲁迅先生”。鲁迅先生现在已经不在世上了，再读这个课题表现出对他的（怀念）。好，那让我们再次深情地读一读课题。
师叙述：1936年10月19日，是一个令人悲痛的日子，因为我们伟大的文学家思想者革命家鲁迅在这一天停止了呼吸，这位以笔为武器，战斗一生的革命战士，逝世时年仅55岁。现在让我们穿越时光，一起走进追悼会现场，去看看人们追悼鲁迅的情景，请自由地朗读课文第一段，边读边想像当时的情景。读完后，请你说一说，你从中感受到了什么？生自由读课文。
师：从人们追悼鲁迅先生的情景，你感受到什么？
（屏幕显示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子，送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
师：哪个词让你感受到？生：失声痛哭。
师：失声痛哭是怎样的哭呢？生：控制不住而大声哭泣。
师：在那样庄严肃穆的.场面，看到伯父的遗体，大家都很悲伤，许多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失声痛哭。这种场面这我们感受到伯父受到人们深深的（爱戴）。
师：还从哪儿感受到人们的爱戴？
生：数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
师：是啊，这数不清的挽联书写着人们的哀思，这大大小小的花圈寄托着人们的敬意，这一切都让我们深深地感到伯父受到――很多人的生：――爱戴。
从中包括了哪些人？（有工人，有学生，各色各样的人都有）
师：让我们同样怀着这种爱戴鲁迅的情感，一起读一读这几句话。
师：当时有个青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人们追悼先生的全过程，并真实地记录了当时的情景。
（出示幻灯片，指学生来读。
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。
盲人从引路人的肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。）
师：这是巴金《永远不能忘记的事情》中的一段话，我相信同学们现在更能感受人们的悲痛和对鲁迅的爱戴。那就让我们怀着这样的情感，再来读一读这个句子。
师过渡：是啊，鲁迅的离世，引发了如此大规模的自发追悼。那我们的鲁迅先生为何受到这么多人的爱戴？让我们从周晔回忆的小事中去寻找答案吧，请同学们默读课文第二段到最后，边读边想，每一部分讲了什么事，想好了之后，试着用小标题概括。
生默读课文，师了解学生学习情况。
师：哪位同学来说一下，周晔都回忆了哪些小事？
谈《水浒传》。谈“碰壁”。救助车夫。关心女佣。（板书）
师：那从这四件小事中，我们可以从中看出鲁迅是个怎么样的人？接下来，我们以小组合作的形式，每一个小组选择一件你们印象深刻的小事来体会一下鲁迅的品质。
1、划出描写鲁迅动作、语言、神态的句子，在边上用一两个词概括一下鲁迅的品质。
2、也可以圈出其中的字、词、标点来感受鲁迅的品质（边上批注好）。
3、相关的句子有感情的读一读。相关的情境也可以演一演。
师：大家交流的很热烈，接下来，哪一组先来汇报你们的交流成果。
学生汇报，教师板书。
（师生共读《有的人》，学生读描写先生的语句。）
师总结：今天我们这节课，只是从这几件小事中，初步感受到了鲁迅的品质。下节课，让我们继续挖掘课文，再次走进鲁迅的世界。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十三
这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。
投影片、录音带
3课时
教学内容
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？
（2）回答问题
a、在追悼会上
b、谈《水浒传》
c、谈“碰壁”
d、救助车夫
e、关心女佣
2、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？
（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？
（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？
（3）学习第三层，讲了什么？
（4）有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段
（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。
（2）这段主要讲一件什么事？
（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？
（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？
4、练习朗读第二段
四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
读《水浒传》
课后小记
教学内容
继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。
学习过程
一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？
二、继续学习课文内容
1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）
2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）从鲁迅开玩笑说的`这句话中，从中体会到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？
（6）练习有感情的朗读第三段。
（7）指名分角色朗读。
3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。
（1）这段主要讲了一件什么事？
（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？
（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。
（4）这时候鲁迅可能在想些什么？
（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
（6）练习有感情的朗读第四段
4、学习第五段，指名读这段。
（1）这段主要讲了什么？
（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
（3）说明了什么？
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计
1、熟读课文。
2、抓住其中的一件事写出自己的感想。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
讲“碰壁”
救助车夫
女佣的回忆
课后小记
教学内容
进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。
学习过程
一、熟读全文
1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？
2、同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达
1、按自己喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）
5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？
6、练习概括中心思想（出示投影）
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
18、我的伯父鲁迅先生
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，
说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十四
读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，我的心情久久平静不下来，我捧着书读了一遍又一遍，他的谆谆教导我一定要铭记在心。
鲁迅先生生前十分受人们爱戴，死后，仍被人们所尊敬。课文中所讲的几件事就充分表明了社会各阶层人民爱戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是：鲁迅先生教育青少年读书不能“国圈吞枣”，要把书的内容仔细“消化”掉，“摄取”其中的精华。这一点，我就做得不太好。妈妈给我买的许多文学、科普方面的书，我总是第一遍看得很仔细，但只注意了故事情节。第二遍就读得不大仔细了。最后，往往只记住了书里扣人心弦的故事，紧张动人的情节，而那些真正应该记住的知识却被我忽略了。要不然就把整本书笼统的全部接受.书中那些主人公的个性，复杂的内容全搞不清。别人和我谈起书的时候，我就胡说一气，说对时洋洋得意，说错了，羞得脸蛋通红。读了这篇文章后，我一定要改掉这些不好的学习习惯，认真读每一本书，理解它们的深刻含义，还要把书里的优美词句摘录到小本子上，提高我的阅读欣赏能力。
还有一件事也留给我很深的.印象。鲁迅先生在冬天的一个傍晚冒着严寒，给一个车夫包扎伤脚，还给车夫一些钱让车夫回去养伤。这不正说明鲁迅先生同情劳动人民，乐于帮助有困难的人吗?转载自中国作文网，请保留此标记这一点，我认为自己做得还不错。在班上，如果哪位同学有困难，或是向我借东西，我总是热心帮助，尽量做到有求必应。在家里，凡是邻居叔叔伯伯有事出去，我总是主动承担照顾小孩的任务。平时回家一写完作业，我就使出浑身解数，教小弟弟、小妹妹唱歌、画画，给他们讲故事，带他们做游戏，让他们尽量不去打扰叔叔、伯伯们的工作、休息，害得人们老叫我“业余小保姆”。这点，我还要继续努力。
文章介绍鲁迅的最后一件事也很感人。鲁迅先生生前十分关心他的女佣人阿三，阿三因为丈夫失业而心情不好，眼睛生病时，鲁迅先生就不让她干重活，让她多休息。这充分体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。多为别人着想的甜头我也是尝过的。以前，我们各组办小报时，我总是大方地解囊给别的组借水彩笔、钢笔，帮他们抄文章、画图。当我需要帮助时，他们也回头来帮我，使我们合作得非常愉快。有的时候，同学不小心把我的东西弄坏了，我表现出慷慨大度;当我“陷人”困境，“不能自拔”时，被我原谅过的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我确信你只要为别人着想，那他一定会在你需要帮助时帮助你。我要做鲁迅先生诗句中的那种“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十五
这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。
1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。
以读为主，读中悟情，讨论式学习。
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
挂图、投影、幻灯。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)
文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?并自学生字、新词。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读
敷药："敷"与"缚"区别。
追悼：悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水："硼"与"绷"区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)
(2)用自己的语言高度概括。
要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十六
1。学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2。有感情地朗读课文。
3。结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
4。练习给各段加小标题。
回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
四学时。
第一学时，了解课文大意；
第二学时，读熟课文，品读第一部分；
第三学时，品读二、三部分；
第四学时，品读四、五部分，总结全文。
（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；
第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；
第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）
第一学时
1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。
2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）
3、指名读课文第一部分，穿插正音。
4、同座互读第一部分。
5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）
6、有感情地朗读第一部分。
7、概括段意――小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里―伯父去世了―深切的怀念―逝世―“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
第二学时
1、指名读课文第二部分，穿插正音。
2、同座互读第二部分
3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思――因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”――字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》――前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》――荷兰作家望―蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）
4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。
5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不同角度说）
第三学时
1、回忆第一、二学时的学习内容。
2、指名读课文第三部分，穿插正音。
3、同座互读第三部分
4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？――是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）
5、练习角色朗读
6、再回读第一部分的最后一句话。
7、指名读课文第四部分，穿插正音。
8、同座互读第四部分
第四学时
1、了解事情发生的环境――“黄昏时候”（时间）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）――与车夫赤脚拉车对比。
3、想象“深奥的话”可能是――
4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？
5、再回读第一部分最后一句话。
6、学习最后一部分，提出不懂的问题。
8、各部分关系：果――因（倒叙）、因――果（点明中心、总结全文）
9、选词造句。
10、读读背背鲁迅名言。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十七
教学目的:。
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学流程:。
一、回想画面,为体会“爱”而起航。
(幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少,为别人想得多……)(板书:爱)。
3.就是这样一位鲁迅先生走了,特别是周晔,她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,她再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不叫她万分悲痛呢!(大屏幕出示)。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也的得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
——来,谁来读读周晔的感受?(指名读)。
4.此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?(学生想象)。
二、救护车夫,为感受“爱”而涵咏。
1.除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自由读读后面两个小故事,把最能够拨动你心弦的句子多读几遍,然后用波浪线把它们画下来。
(学生读课文,边读边划)。
(当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”)这段时:。
——请说说你的体会。
我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中,鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼,你感觉到了吗?快速找一找,从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。(生交流)。
要知道,向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀!鲁迅是当时的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就这样半跪着救护这位车夫。这一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……教师导:一个字,这一跪,跪出了“爱”)。
——太感人了。就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。
(指名读,齐读)。
3.刚才,这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的,(板书:车夫)真好,这个故事确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中,如果你把目光投向周晔,还有哪些能拨动你心弦的句子,继续把它读出来吧!
(当学生说到“清清楚楚”时,课件点击,两个“清清楚楚”呈现红色)。
——咀嚼两个“清清楚楚”:。
这里连用了两个“清清楚楚”,周晔她“清清楚楚”地是什么?
好,让我们一起走进先生的内心世界,一起用心去聆听先生在想些什么?
先生的痛心、先生的泪心、先生的愤怒、先生的焦虑,那是因为他对劳苦大众爱之深呀!还是这个“爱”字。
——现在,我们再来读这两句话,你的感觉肯定跟刚才不一样了、完全不一样了。(指名读、齐读)。
5.就是怎样一位让人动容的鲁迅走了,他过早地离开了我们,那时,他才56岁,从此以后,劳苦青年再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?在前来吊唁的人群中,出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞,他或许就是鲁迅救助过的那位车夫,也或许根本跟鲁迅素不相识,只见一位:(大屏幕出示)。
——七尺男儿,也伤心落泪了。(板书:青年)。
三、关心女佣,为感动“爱”而想象。
1.在“关心女佣”中,同样有拨动你心弦的句子,谁来读?
2.显然,女佣是在回味先生在世的时候,给予她的爱,想着想着,不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中,还有两个老太太:(大屏幕出示)。
——老泪纵横、是历历在目啊!(板书:老人)。
四、拓展延伸,为丰满“爱”而吟诵。
1.感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年,巴金自己也深情地写到:(大屏幕出示)。
我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。
2.现在,把所有的“泪”联系在一起,你想想,对于鲁迅的逝世,为什么有那么多人流泪呢?(大屏幕集中出示,同时出示鲁迅画像,小提琴名曲马思奈《沉思曲》响起)。
3.今天,2008年10月25日,在秋风习习、秋高气爽的季节里,在我们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后,再来读读我国着名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》,那可真是别有一番滋味在心头:(大屏幕出示)。
有的人。
死了,。
他还活着。
有的人。
俯下身子给人民当牛马;。
有的人。
情愿作野草,等着地下的火烧;。
有的人。
他活着为了多数人更好地活。
给人民当牛马的,。
人民永远记住他!
只要春风吹到的地方,。
到处是青青的野草。
他活着为了多数人更好活的人,。
群众把他抬举得很高,很高。
——臧克家《有的人》。
——教师深情朗读。
——相信,节选的这部分诗句一定会让大家有所感触,让我们一齐来读读。
4.下课!
板书设计:。
孩子。
爱车夫青年泪。
女佣老人。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十八
1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。
板书：为自己想得少为别人想得多。
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、交流：谈《水浒传》。
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）。
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、交流：救助车夫、关心女佣。
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）。
（3）适时渗透读相关的语句。
5、交流：说“碰壁”
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。
7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。通过交流介绍，丰实人物特点。
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。
六、课后练习。
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇十九
1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
重点：感受鲁迅先生的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子。
生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》
教学过程
一测评导入
通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）
二品读感悟
（一）学习“救护车夫”部分
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学，读句子
（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”
（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）
（2）“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”
（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）
3、再读这两句话
4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
（二）学习“关心女佣”部分
1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”
三拓展延伸，总结全文
感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。
（生写交流）
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇二十
１、学习本课生字新词。
２、初读课文，整体感知。
3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。
4、能感情地朗读课文。
理清文章脉络。
在读通课文的基础上试加小标题。
一、导入新课。
1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。
2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）。
4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。
二、整体感知。
2、出示词语，学生认读理解，老师补充。
挽联追悼吊唁囫囵吞枣。
恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽。
3、再读文，课文一共写了几件事？
课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？
4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。
a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——————————————追悼伯父）。
b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。
5、学生归纳小标题，教师梳理板书。
趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女。
6、学生书写小标题教师小结：
a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。
b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。
三、研读学习第一段。
a、“我”为什么惊异？
b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画出来，用心的读一读。
1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”为什么惊异？
伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。
2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。
3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？
（没有。）。
4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？
（二至五段。）。
后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。
5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。
（他为自己想得少，为别人想得多。）板书。
正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。
６、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。
正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。
这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。
7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课）。
板书设计。
追悼鲁迅。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇二十一
1、能正确读写并理解“悼念”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括五部分内容的小标题。
3、理解含义深刻的句子，体会鲁迅语言含蓄、委婉的特点。感受人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。
今天，我们一起来学习一篇新课文，课题是：我的伯父鲁迅先生（板书：我的伯父鲁迅先生周晔）一起读课题。
读了课题，你认为作者周晔是鲁迅先生的什么人？（预设：周晔是鲁迅先生的侄女。）对，周晔就是鲁迅先生的侄女。这篇课文是鲁迅去世九周年的时候，周晔为了纪念她伯父而写的一篇回忆性文章。
1、自读课文。请大家翻开书，把课文仔仔细细地读一读，要求读正确，读通顺。边读边标出不理解的词句。（生自由读课文，师巡视后，在黑板上板书）
“追悼”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
2、初读反馈。同学们读得很认真，看，黑板上这几个词谁会读？（指名读，读准以后齐读）
3、概括小标题。同学们，课文按照自然空行的形式分为五个部分，现在请你们快速默读课文第一部分，试着给它加个小标题。接着完成剩下部分的概括（老师引导明确“深受爱戴”、“谈《水浒传》”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”，主板书。）
4、小结：作者周晔就是按照这样的顺序来回忆他的伯父的，让我们走进第一部分。
（一）学习第一部分：
1、指名读第一段。大家注意听他读，边听边思考人们是怎样追悼鲁迅的？用横线划出出相关语句。（教师相机指导学生朗读）读得既流畅，又很有感情。
2、理解“追悼”。人们是怎样追悼鲁迅先生的呢，找到相关的语句了吗？（学生找到文中句子“伯父去世了……整间屋子。”）（多媒体出示这句话）请同学们自由读一读这句话，具体是通过哪些方式追悼鲁迅先生？（向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈。）
3、师生合作读、齐读“追悼”部分：我读这句话，你们接着我的话往下读。
就像你们刚才所读到的，一个人去世，人们通过向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈的方式，来纪念、怀念死者，这就是追悼。懂了吗？同学们，鲁迅先生去世为什么会有这么多人去追到他呢？（因为他深受大家的爱戴。）
5、过渡：痛失伯父，周晔的心情无法用语言来表达，回忆往事，历历在目。此时她脑海里浮现出了伯父与她谈读《水浒传》的事。现在就请大家自由读第二部分，用波浪线划出“我”怎样读《水浒传》的语句。
（二）学习第二部分：
1、指名读：“我”是怎么读《水浒传》的，找出有关的'句子了吗？（指定一名学生读）
2、师生合作读，随机理解“囫囵吞枣”的意思。
好，下面我读这句话，同学们接着我的话往下读。看书。（师读“老实说……一遍”，学生接读“只注意……乱说一气”）。你们读的地方就是“囫囵吞枣”在课文中的意思。那么“囫囵吞枣”的本来意思是什么？（把整个枣子吞下去，“囫囵”就是整个的意思。）
想一想，“我”囫囵吞枣地读水浒传读懂了吗？（没有）。因此读书很粗心，很马虎是不是。
3、齐读这句话
让我们再用朗读来感受周晔是怎么读《水浒传》的。
4、学生练读，分角色朗读。
这个故事很有意思，下面请同学们再练一遍，我马上请同学到上面和我分角色朗读。大家做好准备，都认真练习。师生分角色朗读。
5、体会伯父话的含义。
周晔，我是夸我自己的记性好，没有说你半个不字，你为什么听了我的话比挨打挨骂还要难受？（预设：伯父表面上是说自己的记性好，实际上是批评我没有好好读《水浒传》这本书）我侄女怎么样？聪不聪明？她把我的话听懂了。
6、理解伯父的关爱。
是啊，伯父对“我”的关爱不仅表现在对“我”读书的严格要求上，还表现在哪呢？（送书）《小约翰》和《表》这两本书鲁迅先生翻译的外国儿童文学作品，他临走时亲自送给了“我”。委婉的批评，临走时的送书，这些都是伯父对周晔的“慈爱”。（板书“慈爱”）
7、回读表达周晔心情的语句，加深理解
这么好的伯父，对“我”这么关心、爱护，可是伯父去世了，望着伯父的遗体，“我”怎么能不难过呢？（出示一段话：我呆呆地望着……掉下来。）（齐读）。
当已成年的周晔一看到伯父的照片就会回忆起往日与伯父在一起的美好日子，如果你就是周晔，你最想对伯父说些什么呢？请同学们联系课文中的几个故事，接着上面这句话，把要自己说的写在白纸上？（每当我看到案头的《水浒传》……）
这节课我们学习了课文的前两个部分，感受到了人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。也体会到了鲁迅先生说话委婉、含蓄。剩下的几个小故事，我们下次再来学习。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇二十二
1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点。
重点：感受鲁迅先生的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子。
三、课前准备。
生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》。
教学过程。
一测评导入。
通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）。
二品读感悟。
（一）学习“救护车夫”部分。
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学，读句子。
（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”
（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）。
（2）“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”
（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）。
3、再读这两句话。
4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
（二）学习“关心女佣”部分。
1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”
三拓展延伸，总结全文。
感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。
（生写交流）。
板书。
谈《水浒传》关心爱护少年。
救护车夫憎恶黑暗社会为别人想得多。
关心女佣关心穷苦人。
果因。
（小学语文人教版六年级上册)。
三十九小学李燕。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱、与敬仰之情。
本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子。
我上的是第二课时，即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排。
一.抓住语言、动作、神态描写，让学生感受鲁迅的高尚品格。
我通过抓住鲁迅先生“半跪”这个动作，“严肃”、“叹了一口气”的神态，让学生揣摩人物心理活动，从而体会鲁迅先生关心劳苦大众，对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话，结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活（到临死之前依然在写作）让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。
二.课外知识的有机渗透。
我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》，把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众，一心为民的人物，在他去世时，穷苦大众能不来悼念他吗？让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。
优质我的伯父鲁迅先生评课稿大全（23篇）篇二十三
一颗心来，不带半根草去”。这就是一直受人爱的鲁迅先生的品格。我一直很尊敬和爱鲁迅先生，所以，我格外认真地读了《我的伯父鲁迅先生》，感受很深。
“伯父”鲁迅先生去世了f我”万万没有想到会有这么多人来追悼他，在这些人里，干什么工作的都有，“我”都有点惊异了，鲁迅先生为什么能得到这么多人的爱？我归纳了一下，一共有三点原因。第一点，作者写了“我”的伯父是一位极其平常而又慈样的伯父。有一次，伯父跟“我”谈起《水浒传》里的故事和人物，因为“我”没有仔细看，所以伯父问“我”的时候f我”张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好啊。’鲁迅先生不是大发雷霆，说他一顿，也没有一言不发，而是用了一句非常幽默的话来批评他，便他感到羞愧和侮恨。鲁迅先生的这句话也批评了我，我平时读书也不认真，和文章的作者一样，读书时只注意紧张动人的情节，什么人物的个性肽么前因后果，包括一些不的字和词嘟没有查字典或请教别人，就稀里糊涂地过去了。现在好了，不论什么书我都要求自己好好读，认真读淑字一句仔细理解，我还常把一些好的词句抄在一个小本子」二。第二点是响父告诉“我跎他原本又高又直的子f碰了几次壁把鼻子碰扁了”。鲁迅先生以不怕碰壁来抨击民党反动势力，说明了鲁迅先生面对着强太的敌人，亳无畏惧，敢于和他们斗争到底，这是多么伟大的精神啊！第三点写的是鲁迅先生救护车夫和关心女佣的事，在别人有困难的时候，鲁迅先生总是伸出热情的手来帮助他们，解救他们。赞扬了鲁迅为自己想得少，为别人想得多的伟大品格。我也帮助别人，但常常从兴趣出发，不能坚持经常。我以后要多帮助有困难的人，有些句子读时还不明白，像文中“只记得伯父的话很深奥，不容易”。鲁迅先生知道“我不懂可怎么还说这样深奥的话呢？请教丁老师后，才明白这深奥的话指的是有些做人的道理，今后，我也要像鲁迅先生一样净取做个能得到很多人的爱戴的人。