我们每个人都应该习惯性地总结自己的经验和体会，这有助于个人的成长和进步。下面是一些可以让人产生共鸣的心得体会范文，希望能够引起大家的共鸣和思考。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇一
老师是每一个学生求知路上的引路人，他们不仅教授知识，也传递智慧。而学生所看到的第一个老师，往往是幼儿园的老师。作为小孩子们从家庭脱离，进入社会的第一步，幼儿园老师承载着极为重要的角色。我曾作为一位幼儿园老师，也有幸成为孩子们的“第一个老师”，这段经历使我深刻感受到了“老师领进门”的重要性。
第二段：培养习惯。
教育的第一步是培养孩子良好的习惯。在幼儿园，我们每天早晨都会按照一定的规律开始活动。例如，排队、晨间运动等。这些看似简单的习惯，对于小孩子们来说，是他们适应集体生活的开始，也是他们品德的培养。在这个过程中，我们老师起到了重要的引导作用。我们用自身言行，引导孩子们模仿我们的行为，逐渐养成良好的生活习惯。同时，我们给予他们鼓励和表扬，以增强他们养成良好习惯的动力。
第三段：发展社交技能。
幼儿园是孩子们开展社交活动的重要场所。在这里，他们开始与其他小伙伴互动，共同玩耍和生活。对于新入学的孩子来说，刚刚脱离家庭进入陌生的幼儿园，会感到无比的紧张和不适应。在这个时候，老师的作用被彰显的更加重要。我们老师的任务，不仅是安抚他们的情绪，帮助他们尽快适应新环境，更重要的是引导他们发展良好的社交技能。我们利用小队游戏、互动游戏等，让孩子们在愉快的氛围中培养友善、合作和沟通的能力。
第四段：培养学习兴趣。
幼儿园是孩子们的第一本课堂，创造良好的学习氛围对于孩子们的学习兴趣至关重要。在幼儿园里，我们尽量通过生动有趣的故事、游戏等方式，让孩子们愿意主动参与到学习中来。例如，我们常常结合游戏教授颜色、数字等基本概念，帮助孩子们从游戏中学到知识。我们也注重培养孩子们的创造力和想象力，通过绘画、手工等活动，激发孩子们对于艺术和创作的兴趣。
第五段：健康成长。
幼儿阶段的健康成长对于孩子们的未来发展至关重要。作为老师，我们有责任为孩子们提供良好的环境，并建立正确的健康意识。我们通过讲解卫生习惯、身体保护等知识，引导孩子们养成良好的卫生习惯。我们还注重他们的营养和饮食健康，引导孩子们爱护自己的身体，培养健康的生活方式。我们每天带领孩子们进行户外活动，锻炼他们的体质。
结尾：
作为幼儿园的老师，每天与孩子们在一起的时光是美好而充实的。我深深地感受到，教育离不开“老师领进门”，正确的引导和培养对于孩子们的成长起到决定性的作用。通过培养良好的习惯、发展社交技能、培养学习兴趣和引导健康成长，我们老师成为孩子们的榜样和导师。我希望每一个孩子在幼儿园阶段的成长都能得到最好的引导，为他们未来的发展打下坚实的基础。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇二
《老师领进门》是鄂教版小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的.个性化。
一、抓住重点语句，品读感悟。如在教学第二部分时，我让学生默读3-9自然段，思考：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门？在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4——8自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际，理解得很准确。在学生理解的基础上，我引导他们想象当时的情景，让学生带着表情朗读，有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。
二、创设情境，进行语言训练。在学习9，10自然段时，我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话的含义。
当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所提问题过细，对学生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到声情并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取，使课堂更高效。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇三
有句俗语说的好：“老师领进门，修行在个人。'老师，将我们领进知识的世界，但是，能吸取多少知识，就要靠我们自己。
即使如此，我们的成就和老师的功劳与付出却是密不可分的。学习完《老师领进门》这一课，我眼前渐渐浮现了我的启蒙老师的音容笑貌。
我的启蒙老师是幼儿园的刘老师，在我小时候，她是幼儿园最年轻的老师，长得漂亮极了！弯弯的眉，细细的眼。面对刘老师，我并没有在她身上发现属于老师的威严，反而发现了属于知心姐姐那种温柔和平易近人。
那一次，是我终身难忘的一次。一天，老师照旧为我们上珠心算课。我调皮的把玩着手中的算盘，忽然，算盘掉在了地上，“啪”的一声，算盘摔坏了，我紧张地向四周望了望，见没人注视我，便悄悄地将算盘放了回去，拿了一个新的。第二次上课，老师问我们：“谁弄坏了一个算盘？”我听了，觉得脸颊直发热，却不敢回答。见到老师的眼神扫向我我连忙低下了头，心砰砰直跳，生怕老师发现是我弄坏了算盘。接着，听见老师说：“算了，那个调皮鬼一定是害羞，不敢站出来，没关系，我相信，下课，它一定会主动承认错误的。”下课了，我羞愧的找到了刘老师，把昨天的事一五一十的告诉了她，老师摸着我的头说：“没事，勇于承认错误就好！”
虽然许多年过去了，我却总是能记起刘老师那笑语盈盈的样子，记起她那温柔如水的目光和柔和声音，以及那声音教会我的道理。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇四
教学目标：
1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重难点：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，感受作者对老师深深的.感激之情。
课前准备：
收集赞美老师的诗句或名言。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。
2、板书课题：指导读课题。
（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）。
二、初读，感知课文。
2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。
3、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。
（3）检查。
（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）。
4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。
（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）。
三、再读，理解课文。
1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。
2、领会田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗：
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。
3、联系上下文，理解句子。
（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。
（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。
4、尝试背诵第二节。
（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇五
《老师领进门》是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者刘绍棠通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和尊敬之情。
这么有成就的作家，四十年过去了，内心却仍是那么火热，对老师深深的敬意依然如当年一般，加上田老师那坦然、从容的一句：”这不过是无心插柳柳成荫罢了。“再一次激起了”我“对田老师的感恩之情，在作者的心头是永远也抹不去的了，读来真令人感动。
成语百年树人：树：种植，栽培。比喻培养人才是长期而艰巨的事。如：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。”又如：古人都知道百年树人的道理，我们更应该把培养人才这件大事抓好。
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专业老师领进门的体会（通用18篇）篇六
第一段：引言（150字）。
老师是每个学生成长道路上不可或缺的引导者和帮助者。如今，随着教育理念的不断进步和教育方式的更新，教师的角色也在逐渐转变。老师不再仅仅是传授知识的人，更是学生人生的引路人。尤其在学生进入校园的这个重要初始阶段，老师的领进门工作尤为重要。本文将探讨老师领进门的心得体会，希望能够为广大教师提供一些启示。
学生的初进校园时常常感到陌生与孤独，迷茫与不自信。在这个时候，老师就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明灯。首先，老师领进门能使学生更好融入学校的学习氛围，熟悉校园环境，减少他们的学习压力和焦虑感。其次，这一环节也是让老师和学生初步建立起良好关系的过程，有利于教师更全面了解每个学生的个性、兴趣和特长，从而更好地指导学生的学习和成长。因此，老师领进门的工作是教育过程中非常重要的一环。
老师领进门的具体工作包括很多方面。首先，老师要与学生进行面对面的交流，耐心倾听学生内心的声音，了解他们的期望和困惑，及时解答学生的问题。其次，老师还要组织各类活动，促进学生之间的交流与合作，形成和谐的班集体氛围。此外，老师还应该主动与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，因为家庭教育也是影响学生发展的重要因素。最后，老师应该启发学生形成正确的人生观和价值观，帮助他们树立正确的目标和追求，从而让他们走上健康、快乐、成功的道路。
老师的领进门工作需要耐心和细致的付出，也需要不断总结和反思。在我参与学生领进门工作的过程中，我深刻体会到了几点：首先，尊重与理解是最好的沟通方式，我们要尊重每个学生的个性和特长，理解他们的困惑和需求，才能够产生良好的互动效果。其次，包容与鼓励是培养学生兴趣和自信的关键，我们要积极关注每个学生的长处，让他们敢于展示自己的才艺和见解，从而形成优秀的班集体。最后，我们要做到严格与温暖并重，既要坚持原则，也要给予学生足够的关怀与支持，使他们在学校成长的过程中感受到爱和温暖。
第五段：结尾（200字）。
总之，老师领进门的工作是教育中至关重要的一环。通过细致入微的引导和关怀，老师能够为学生打开人生的大门，帮助他们走上正确的成长轨道。而在这个过程中，老师们也应该不断加强自身的专业能力和教育素养，努力成为学生心目中的良师，为他们的人生之路点亮一盏明灯。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇七
1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。
2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
1、感悟体验田老师教书育人的润物无声；
2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。
齐读课题。
1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。
读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。
2、出示：
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
（1）初读。
（2）重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。
（3）引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。
（老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。）。
3、情景重现开学第一天。
出示：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
（1）师范读。
（2）请同学们有滋有味地读，指名读。
（3）找到相关段落读一读这个故事。
（4）选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。
学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。
（5）思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢？找到这个自然段，尽情读一读。
出示：
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
（1）指名读。
（2）重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。
（3）引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。
（学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”）。
5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外，“我”还听到了什么？学到了什么？再读。
（读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏；好的东西要一起分享；听从大人的指导……）。
6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田！
1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。
2、指名读，谈感受。
3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。
4、出示：
有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。
5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的`兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。
出示：
有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。
引导学生把这句话补充完整；理解这句话的意思；感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。
1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。
出示：
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
2、指名读，理解上下句的意思。
3、以读代讲，情感升华：
这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：
——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）。
——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”）。
——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）。
4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——。
出示：
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠。
指名读。
俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——出示：插柳之恩，终身难忘。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇八
今天我学了《老师领进门》这篇课文，窗外春风吹进教室，像把一股暖气吹进我们心中，我不由得想起一年级的生活。
这课主要讲田老师教四个年级，在教我们一年级的时候，每学一篇课文或小诗，他都会编一个故事。他引人入胜的故事在我们心中播下种子，让我成了一位作家。
读完课文，我想起自己一年级的时候，印象最深的就是中文的那首诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。是多么简单朴实的一首小诗，但田老师讲出来的又是那么生趣，以至于我们听得入迷，老师讲完但仍然在发呆。
我隐约记得，一年级的时候老师讲那首诗的情景。老师教读一遍，然后把大意告诉我们，接着让我们背诵。我根据诗的大意，把诗背了下来，从此诗的影子总在我脑中，这个背诗方法从此也记了下来。
老师对我们的教导，我们怎么能忘记？启蒙老师的教导，又怎能不让我们终身受益？
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇九
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《老师领进门》教学反思，欢迎阅读与收藏。
中年级阅读教学要注意从整体上把握，由整体到部分，在有部分到整体来引导学生读文感悟。
教学时，我从整篇课文入手，抓住田老师由小诗编故事讲给同学们听，到每讲一课都编一个引人入胜的故诗这一部分，由点及面让学生自主地品读。其间，再注重创设情境，展开想象，引导学生理解重点句子。如：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，使学生感受“我”听故事时入迷的程度。通过练读，进一步领悟到田老师的故事惊得十分的精彩，“我”听得如醉如痴。“这些故事有如点点春雨，滋润着我。”采用联系上下文和生活实际，让学生弄清田老师讲的课与春雨润物的内在联系，体会到田老师教学有方法，如春雨般“润物无声”。
在学生理解前文的基础上，在最后一部分“我”与田老师相遇这一板块采用演一演的方式，帮助学生理解内化。同时又训练了语言表达能力。
最后在回归整体，引导学生再读课文，加深对“十年树木百年树人；插柳之恩终身难忘！”的理解。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十
本课为六年级第一学期版教材13课，课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当;修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。
1、重点理解词语“引人入胜”“娓娓动听”
2、正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
4、理解句子含义。
5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
6、积累文中我专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。
7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。
8、明白省略号的作用。
1、逐字解释法，或联系上下文理解词语“引人入胜”“娓娓动听”。
2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。
3、应用“理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用 ”理解句子含义。
4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。
5、联系上下文理解省略号的作用。
情感、态度、价值观
从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对“师恩难忘”的认识。
1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
1、理解句子含义。
2、能根据课文内容想象说话。
“联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的.能力，为这一课的教学奠定了基础。然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。
教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。
无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重，都以学生为本。读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，有引但更有学生的自主探究。小组合作学习，品词品句，理解含义教深句子的，都由学生自主参与，师生互动来完成。
新课标珍视学生的感受、体验和理解。教师只是在关键处点拨。
“在关键处点拨”应该为重点之处强调，思路堵塞之处疏通。在理解句子含义的教学中，我引导学生巩固方法。在对文本的反复琢磨中，体会到了语言文字的精妙，并与同伴交流，共同体验、感悟，实现与文本的平等对话。课前我充分考虑学生理解句义中的难点，有的是关键词在课文中的意思，有的是体会句子对表现中心的作用需要从不同方面去思考，我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。如文中“春雨”指文学的种子，学生较难理解，课堂上我便引导学生认识春雨是宝贵的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋润土地。紧接着问学生，“由此看来，田老师每讲一个故事，都培养了我的想象力，好象春雨一样，把什么播入我幼小的心田呢?”通过这样的点拨，学生就不难理解了。又如为启发学生理解“插柳”的含义，先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝，结果长成了枝繁叶茂的柳树。随后启发学生从寻找前半句和后半句的关系中发现答案。
文章中有几句含义很深的句子，如何让学生深刻领悟是个难点。所以在初读课文之后，我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟，说说田老师的课给你留下怎样的印象?我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培养学生想象力的良苦用心，领悟培养人才之不易。并且顺水推舟地引出了“田老师培育了我的想象力”及“我深深感谢田老师为我播下文学的种子”这两句，为后面的“春雨”、“插柳”、“十年树木，百年树人”等词句的理解埋下伏笔，为化解难点铺设了道路。
在课上我重视学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。理解了作者对老师的赞美，加深了对师恩难忘的认识。在和作者思与思的碰撞，情与情的融合中有了许多的新发现、新感悟。
文中故事这一部分篇幅较长，在文章中是不可或缺的，教学中一带而过肯定不行。然而读几遍又会花很多时间。这一朗读环节我动了一番脑筋：在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。第二遍朗读我通过过渡语语创设情境，然后用引读的方式单单念故事中田老师根据小诗想象的部分，关键之处通过老师的导语，如：“田老师的故事还没有完呢，他还继续想象故事的发展和结尾。” 来引导学生在读中品味，读中感悟。
孔子说：“言而无文，行而不远。”语言学习除了平时的阅读，大多来自课堂的朗读。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范语言的熏陶。
在这节课行将结束之时，我站在全面提升学生语文及人文素养的高度，要求学生诵读品味作者笔下赞美老师的词句，利用外在的语文资源，源于教材，又适当弹离了教材，适当放大了阅读范围，这些，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。那充满激情、富有感染力、教育性的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。学生们为之动情、动心，至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感激，这种发自肺腑之声将把“师爱生，生爱师”的情感完全调动起来，使知识的掌握，心灵的美化，情操的陶冶结合。
作为一名小学语文教师，我时常会问自己，怎么样才能走进学生的心灵世界，与学生在课堂上平等对话，共享语文学习的美好。我想：只有教师对自己角色有了正确的定位，树立教师是课堂上的引领者和合作者的意识，才能在课程改革的今天，在语文教学的课堂上，实现教学的智慧。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十一
《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者刘绍棠以清新的笔调讲述了小时候教他国文的田老师，口才文笔皆好，在语文课堂上演绎了一个个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路，表达了自己对师恩的难忘之情。
“联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的.教学重点，因此在教学中我紧紧围绕这个重点展开，引导学生联系上下文理解句子的意思，巩固理解句子意思的方法。例如：在学习重点语句：“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”这句话时，我首先通过屏幕出示句子，而后抓重点词提问：“圈点一下这句话是围绕句中的哪个词语写？”“入迷”学生纷纷作答。我又追问道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是着迷，完全被吸引，完全投入进去了。”有同学抢先答道。“那么，接下去老师就请大家联系上文想想：“我”为什么会入迷？”我紧接着提出要求。片刻寻找思考后，学生纷纷发言，说：是因为田老师那娓娓动听的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些词语生动地表现了我入迷的样子？请大家联系下文圈点。”不一会儿，学生就从下文中找出了“身临其境、仍在发呆、才惊醒”等词语并一一谈了自己的理解。经以上的圈划理解，此时学生对这句话的理解已水到渠成，能非常简洁地概括出这句话的.句意，体会到是田老师的故事讲得娓娓动听，太精彩了，所以我完全被吸引住。此时我又出示了一个说话练习：
“我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好像（），又好像（），直到三年级大师兄捅了我一下，我才惊醒。”这一练习的目的是在于培养学生想象力的同时进一步地促进学生对这句话的理解。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十二
今天我学了《老师领进门》这篇课文，窗外春风吹进教室，像把一股暖气吹进我们心中，我不由得想起一年级的生活。
这课主要讲田老师教四个年级，在教我们一年级的.时候，每学一篇课文或小诗，他都会编一个故事。他引人入胜的故事在我们心中播下种子，让我成了一位作家。
读完课文，我想起自己一年级的时候，印象最深的就是中文的那首诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。是多么简单朴实的一首小诗，但田老师讲出来的又是那么生趣，以至于我们听得入迷，老师讲完但仍然在发呆。
我隐约记得，一年级的时候老师讲那首诗的情景。老师教读一遍，然后把大意告诉我们，接着让我们背诵。我根据诗的大意，把诗背了下来，从此诗的影子总在我脑中，这个背诗方法从此也记了下来。
老师对我们的教导，我们怎么能忘记？启蒙老师的教导，又怎能不让我们终身受益？
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专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十三
在小学五年中，我遇到了两位恩师，一个姓孙，一个姓范。孙老师教一、二年级，范老师教三、四、五年级。
孙老师作课件很有个性，里面常有一些动画片，当然是关于课文的，用这些方法来让我们提高学习能力，让我们爱上语文。
孙老师也开启了奖罚模式，比如，集小苹果贴画，可以换什么笔、玩具、本子等，这让我们充满了学习的动力。
时光如飞箭。很快，二年级马上就从天真无邪的打闹中过去了，我们迎来了三年级的美好时光。以前教我们的孙老师被调走了，我当时心里一百个不愿意，但又很好奇新来的老师会长什么样。
当我怀着忐忑不安的心情走进教室的时候，一个和蔼可亲的身影映入我眼帘：有点矮的身材，短短的头发，柔和的目光，让我感到仿佛在哪里见过。
这位就是我们的范老师，是一名在我心中永远都不会被忘记的恩师。自从范老师教了我们以后，她让我们知道了，玩就是玩，学就是学；玩要玩得痛快，学要学得有所收获。
她给我们开展了人体象棋、班级日记、爬山、春游……而且，还给我们每人建了一个影集，每个人都有，它可以把我们的童年留住。
范老师还去家访，和我们一起包饺子，我们一起玩得不亦乐乎。
我们也曾给过范老师惊喜，比如教师节给老师送花、给范老师偷偷放一个东西，不过，最让我难忘的，就是给范老师过生日。
那天，有几个女同学说范老师要过生日，我们十万火急地传遍了整个五。四班，于是女同学做装饰，男同学打扫卫生，早读之前一切都已经布置完毕。
那一刻，范老师感动得流下眼泪，我们也幸福得不得了。
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘；难忘恩师，难忘祥瑞！
老师，您已经把我们领进了人生的大门，我们一定不忘嘱托，努力走好自己的人生之路！
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十四
引导学生品位文本感受田老师的形象，体会作者的思想感情。教学中，我采用从重点句入手，结合文章内容以及关键句子，再回到重点句总结出“桃李情深”。在落实重点，突破难点上，让学生带着“文学的种子你是怎么理解的？田老师怎么做，为什么能在我幼小的心里播下文学的.种子？”学习课文，把体会含义深刻的句子与理解课文内容紧密结合，使学生情到浓时自然感受作者要表达的思想感情。本堂课还有一个特色环节，是根据六年级学生的特点设计写话练习，打破以往回答问题的单一乏味，话语从情感中来再回到情感中去。如：结束课文时请学生回答学了本文说说作者对老师是怎样的感情？学生的回答肯定是：我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。老师随机改变形式说：今天老师的要求不是用句号，而是用冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。“学而不思则罔，思而不学则殆。”通过认真思索，我们才能看到自己在教学中存在的问题，才能不断改进、不断成长。反思，是教师提高教学能力的关键。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十五
在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的'个性化。
一、抓住重点语句，品读感悟。如在教学第二部分时，我让学生默读3-9自然段，思考：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门？在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4――8自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际，理解得很准确。在学生理解的基础上，我引导他们想象当时的情景，让学生带着表情朗读，有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。
二、创设情境，进行语言训练。在学习9，10自然段时，我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话的含义。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十六
今天我学了《老师领进门》这篇课文，窗外春风吹进教室，像把一股暖气吹进我们心中，我不由得想起一年级的生活。
这课主要讲田老师教四个年级，在教我们一年级的.时候，每学一篇课文或小诗，他都会编一个故事。他引人入胜的故事在我们心中播下种子，让我成了一位作家。
读完课文，我想起自己一年级的时候，印象最深的就是中文的那首诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。是多么简单朴实的一首小诗，但田老师讲出来的又是那么生趣，以至于我们听得入迷，老师讲完但仍然在发呆。
我隐约记得，一年级的时候老师讲那首诗的情景。老师教读一遍，然后把大意告诉我们，接着让我们背诵。我根据诗的大意，把诗背了下来，从此诗的影子总在我脑中，这个背诗方法从此也记了下来。
老师对我们的教导，我们怎么能忘记？启蒙老师的教导，又怎能不让我们终身受益？
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十七
情感是一种熏陶力量。教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。教师满怀深情地说，娓娓动听的话语，就能在学生心里产生共鸣。一定的情境，激起学生一吐为快的情趣，并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。如教学课文《老师领进门》，我先讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事，再深有感触地叙述了我班学生和老师的故事，慢慢地引导学生从身边小事中去感受师爱。在这种情境的熏陶感染下，学生的心灵之门渐渐被打开，回忆起日常生活的一幕幕情景，他们不但有话可说，而且很多学生说得感人肺腑。
这种方法应努力选择贴近生活的话题让学生在具体的交际情境中进行活动，重视口语交际的文明态度和语言修养。学生学习语言是从模仿开始的，起初的学习是听别人说再自己说，后来是从读书中学说。为使“源头活水来”，教师要创造条件打开信息源。信息一般来自两个渠道，一是生活，二是学习。这两种渠道可以分别引流，最终让他们汇集合流，此间定会碰撞出激情的浪花。
孔子说：“言而无文，行而不远。”要说得有文采，须反复锤炼。语言学习大多来自课堂的朗读和平时的阅读。平时阅读，做好摘记增加学生动脑、动手、动口的实践机会，促进学生在读书的黄金时代去博览群书，为口语交际打下物质基础。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。”来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。有的学生说：“我在老师门下学习五年，老师的话语有如细雨滋润心田。”有的学生说：“老师教育我们，有如带领我们在知识的海洋里遨游。”有的说：“老师辛苦地工作，有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说：“老师默默耕耘，有如红烛燃烧自己，照亮别人。”学生说得有板有眼，有条有理。
专业老师领进门的体会（通用18篇）篇十八
本文是一篇回忆录，是我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生写的。内容浅显易懂，语句平白，是刘绍棠的一贯作风。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。肖老师执教这篇课文时，重视培养学生听说读写各方面语文素养，收集了关于刘绍棠的相关资料，拓展文本，拉近学生与作者之间的距离，使刘绍棠的形象更丰满。整堂课教师设计精心，比如抓住文本中“身临其境”、“发呆”、“捅”、“惊醒”等字词的理解，引导学生思考、感悟。
具体主要是如下感受：
1、课的导入自然。
课文导入从学生学过关于老师的课文入手，对新旧课文做了很好的衔接，学生可能会一下感觉到尊师重教的重要性。导入新课自然。
2、基础知识教学扎实。
从初步感知课文时的字词教学，如教生字时引导学生掌握学习的规律，左右结构、上下结构，词语教学区分了新词和儿化词汇的教学，特别是儿化音是农村学生朗读中的难点，后面精读时的词汇引人入胜、娓娓动听、居功自傲等词汇的教学都化了重笔墨。教学通过对“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等关键字的把握，勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，才能够让学生感悟其中蕴藏着的作者的感情。“老师领进门，修行_个人”，通过个人的努力成功以后，学生终身难忘老师的教诲之恩。
3、注重学生表达的准确性和完整性。
如老师一开始出示“老师领进门”，要求学生用自己的话理解课题，并引用《给老师的一封信》的一句话做解释，让学生的知识得到了迁移应用，把课题这5个字的意思连起来说，为下一步概括课文的主要内容做好了铺垫，实际上就是让学生根据课文的内容完整、准确地说一说。
4、紧扣中心研读文本。
肖老师始终围绕“田老师是一个怎样的老师”进行教学。在初读的基础上，让学生说说课文里的老师是一个怎样的老师。然后一下子让学生抓住了文章的重点，知道了田老师是一个很会讲故事的老师，田老师讲的故事娓娓动听，引人入胜，让人身临其境。初步感知到田老师是一个口才好、文笔好、不鞠躬自傲的老师。进而细读课文从田老师的教学时要讲一个一个故事，学生的体会中，入迷中证明、体会老师的口才好，文笔好。
接着让学生学学田老师讲故事，让学生和小诗作对比，找从哪些地方感受到故事的精彩，从中让学生受到了哪些教育。体会田老师的善于教学，课堂教学的设计让人有一种水到渠成、顺畅自然之美。
5、作业扎实又具有拓展性。
如课后作业扎实在生字词的抄写，拓展性与文本结合在联系实际写恩师，摘名言，记在日记本上。注重知识的积累，这就是新课程理念下教师更注重积累。