范文是文学的宝库，我们应该努力挖掘其中的珍宝，丰富自己的写作技巧。小编为大家搜集了一些写作范文范本，希望能够给大家提供一些写作的参考和借鉴。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇一
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，
一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；
二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
听陈老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。
1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的.赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。老师还有这样的设计：阅读比较，老舍的《母鸡》与《猫》在写法上各有哪些特点？（提示：从语言上，从感情上，从结构上来比较）。学生说得头头是道，总说纷纭，老师并能精确地点评，评价，给予鼓励。这与老师平时训练，拓展阅读分不开。最后的练笔训练得到证明，学生把课文的词句内化成自己的语言，模仿课文的语言或写法，以“爱”为话题写一段话。
3、陈老师引领学生揣摩语言大师老舍先生写作特点当堂训练学生练笔写话。陈老师这一练习也体现层次性，先感受文本的语言文字体会伟大的母爱，再提供给学生几幅图画，老师讲解，体会生活中的母爱，最后让学生拿笔练习写话，这时水道渠成学生有很深的感受，情感从笔尖流淌。陈老师留给学生一定的时间，充分让学生模仿作者的语言，效果很好。可以从当堂的两篇练笔训练交流看出，老师这一设计是有效的，成功的。课后学生的练笔放在在博客上交流，我看后也被深深地感动着。
4、陈老师还向学生推荐读物：老舍的《我和母亲》……这四篇文章十分感人，又一次让学生感受到母爱的伟大，识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。这样的课使母爱的内涵更加丰富。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇二
《母鸡》是老舍先生的又一篇脍炙人口的歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。
听李老师的课，有耳目一新，赏心悦目之感。
整节课堂分为六步：复习导入，激发兴趣；检查预习，明确要求；初读课文，体会情感；再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶；总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比；拓展阅读，丰富积累。
特别是教者抓住以作者的情感变化为线索进行重点赏读。在理清作者一向讨厌母鸡的原因后，便引导学生对母鸡如何疼爱小鸡的段落进行深入品读，联系生活经验交流体会，感受母鸡作为一位母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，体会母爱的无私和伟大。教者采用读悟结合、配乐朗诵等方法很好地突破了本课重难点。
在品评母鸡之长短，体会作者之喜恶这第一部分中，虽不是课文的重点，但老舍写对母鸡的讨厌确实写得非常精彩，教者引学生读出了讨厌之情，感受语言的精彩，既激发学生的学习兴趣，又让学生获益不浅。
在品读母鸡让人尊敬之处时，李老师重点在引导学生感受母鸡的形象，体会母爱的伟大。主要通过品词品句、配乐朗诵等感受母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，感受母爱的无私和伟大；通过结合生活小事谈体会，让孩子们懂得怎样做个会感恩的孩子，知识和道理双丰收。使语文教学中的人文教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
语文教学读写不分家，丰富语言积累，提升学生的写作水平是阅读教学的一大目的。这个环节通过让学生比较两篇文章写作方法的异同，引导学生去关注、借鉴优秀作品的写作方法，提升写作能力。李老师引领学生，通过让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生明白写好这样的文章都离不开敏锐细致的观察，也掌握了一些好的写作方法，让学生受益很多。
为了激发学生的学习兴趣，李老师在课堂上充分尊重学生的个体差异，通过语言的激励作用，关注学生的发展。如“你真是老舍先生的知音”，“你真会读书”大大激发学生的求知欲，激励学生在课堂敏锐的感悟。
教育是一门遗憾的艺术。
1、李老师在“品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。”时，前面三部分教学不够紧凑，浪费了点时间。在汇报交流老舍讨厌母鸡的原因时，又显得过于详细了，又浪费了些时间。所以导致对母鸡形象的品读这一重点部分品读时间不够，品读交流还不够充分，如果时间方面调配得合理一点，课堂将更完美。
2、李老师的课堂激情四溢，极富表现力，但是如果在评价互动的环节上，老师的语言更丰富点就更精彩了。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇三
我有幸聆听了曾老师执教的《母鸡》一课，感受颇为深刻。
阅读是语文教学的`生命，“给儿童一份文学的滋养”期待的是无非辟一条蹊径，引领孩子触碰文字，感悟文字中跃动的生命，以润泽心灵。可如何在教学中“给儿童一份文学的滋养”呢？曾老师执教的《母鸡》一课匠心独具。我撷取两大亮点与大家分享。
一篇文章，从不同的角度看，会有不同的教学点，教什么、不教什么就显得尤其重要。这既需教师精心研读文本，与作者、编者对话；更要潜心研究学情，以学定教。曾老师不仅做到了，而且很好地挖掘了文本秘妙，教学苗条健康。
首先，老师很好地与编者对话，关注了略读课文的编排特点，紧扣略读提示展开教学。三个问题中有两个来自略读提示，此外，没有多余枝节，为“向分析式阅读教学说再见”提供了温床，实现了教学的“简简单单”。
其次，教师在引导学生突破略读提示问题之一“这是一只怎样的母鸡”抓住了文本中最敏感的语言。《母鸡》一文,从真实的阅读经验看,母鸡各种不同的叫声显然会给学生留下深刻的印象，它将文本内容、文本意图、情感倾向等都拧到一处。在教学中，曾老师非常睿智地抓住这一秘妙引导学习：划出描写母鸡叫声的句子，想想母鸡当时在想些什么？带领孩子直奔关键句子。我想，这是智慧的抉择。
教师就是这样巧挖文本秘妙，较好地落实了课程标准2011修订版指出的“要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言”的指导方针，辟一条简单的道，在简简单单中给予孩子文学的滋养。
语文新课程标准实施建议中指出：“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。”如何深入文本，还原激活文字密码？曾老师自有高招。
1、读中还原密码。以读为本，永远是语文教学最有效的手段。曾老师特别注重读的引导，从开课的自由读、默读、到课中的范读、表演读，以读代讲、以读促悟。尤其是教师的范读，为孩子的朗读做了很好的示范，读出了语言的情趣与滋味。
2、写中激活密码。在品读了文本语言后，曾老师引导学生走出文本，寻找文字中跃动的生命。如课堂上有这样的声音：母鸡不同的声音传递着它不同的心灵表白，它都在想些什么呢？引导学生展开想象。这既是对文章的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对课文作为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。孩子不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，不仅发展了语言，更体会到了一个“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的伟大的“鸡母亲”形象。语文的人文性和工具性此刻完美统一。
正是这些亮点，我们仿佛一位亲切的大姐姐，带领着一群孩子徜徉在语言的世界里，较好地实现了阅读教学所期待的的“得意”、“得言”、“得法”。课堂上，教师、学生、文本以及编者四情共振，情满课堂，孩子的生命由此得到滋养。
2011年，新一轮课程标准正式投入使用。课标强调：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”“教材无非是个例子，语文老师不是教教材，而是用教材教。”大家都在期待语文教学的美丽转身。
有了这份期待，我想教师教学中可否更加放手一些，给孩子一片个性张扬的天空呢？如，阅读了自读提示后，学习目标可否由孩子析出，而非教师代劳？因为重要的，不是要孩子明白学什么，而是要引导孩子明白怎么学。再如，品读表现母鸡形象的句子时，句子的呈现可否不由老师直接给出，而是更加放手，跟随孩子的理解去品读，让孩子与文本共振？因为重要的不是教师的精彩解读，而是孩子的主动而兴致勃勃的理解和体验。
有了这份期待，引领品读句子时，可否弱化一些对内容的关注而更多聚焦于作者风趣的生活化的语言风格？因为重要的不是了解句子表现了什么，而是句子是如何表现的。同时“读前想后”、“读后想前”、“边读边想”的学法指导是否可以在本堂课教学中稍稍弱化？因为学法的行成不是一朝一夕之功，而是朝朝夕夕之力。
有了这份期待，在最后的结课环节中，可不可以嵌入这样的声音：“孩子们，跟随着本单元课文学习的脚步，我们感受到了作家笔下栩栩如生的动物形象。课后，建议大家读读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，或者读读其他作家笔下的作品。”因为，重要的不是学习教材中的课文，而是以课文为契机，搭一个登高望远的台，引导孩子们兴致勃勃地走入更为丰富的文学的大世界中去。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇四
今天下午听了我校顾老师的一堂《母鸡叫咯咯》的音乐课，对于音乐知识，我是门外汉，但是当我置身于顾老师精心创设的美妙音乐氛围中时，深深地被陶醉了。
整堂课顾老师用学生喜爱动物的特点，设计了趣味活动，让学生置身于一个发生在农场里故事的音乐教学情境中，在欢快的游戏中蕴涵学生对知识的学习。如通过模仿小动物的叫声学习多声部节奏；通过“接龙下蛋”的游戏感受节拍。歌词“脖子伸伸、两翼扑扑、向人报喜添快乐”很难记又拗口，为了解决这一音乐教学难点，顾老师先让全体学生跟音乐模仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的`朗读形式分角色边朗读边念歌词，使学生很快熟记了歌词。在整个教学活动中，顾老师利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习氛围，并且安排了歌表演、创编歌词等教学内容，形成以教师为主导，学生为主体的音乐课堂教学结构，使学生整堂课都沉浸在热闹、欢快的气氛中。多媒体的应用，让学生从视觉感官上更直接地体会了这种情绪。在每个教学环节上的设计上注重培养了学生的实践能力与创新精神，让学生在开心轻松的氛围中学习了音乐，感受了音乐，表现了音乐。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇五
我有幸聆听了曾老师执教的《母鸡》一课，感受颇为深刻。
阅读是语文教学的生命，“给儿童一份文学的滋养”期待的是无非辟一条蹊径，引领孩子触碰文字，感悟文字中跃动的生命，以润泽心灵。可如何在教学中“给儿童一份文学的滋养”呢？曾老师执教的《母鸡》一课匠心独具。我撷取两大亮点与大家分享。
一篇文章，从不同的角度看，会有不同的教学点，教什么、不教什么就显得尤其重要。这既需教师精心研读文本，与作者、编者对话；更要潜心研究学情，以学定教。曾老师不仅做到了，而且很好地挖掘了文本秘妙，教学苗条健康。
首先，老师很好地与编者对话，关注了略读课文的编排特点，紧扣略读提示展开教学。三个问题中有两个来自略读提示，此外，没有多余枝节，为“向分析式阅读教学说再见”提供了温床，实现了教学的“简简单单”。
其次，教师在引导学生突破略读提示问题之一“这是一只怎样的母鸡”抓住了文本中最敏感的语言。《母鸡》一文,从真实的阅读经验看,母鸡各种不同的叫声显然会给学生留下深刻的印象，它将文本内容、文本意图、情感倾向等都拧到一处。在教学中，曾老师非常睿智地抓住这一秘妙引导学习：划出描写母鸡叫声的句子，想想母鸡当时在想些什么？带领孩子直奔关键句子。我想，这是智慧的抉择。
教师就是这样巧挖文本秘妙，较好地落实了课程标准20xx修订版指出的“要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言”的指导方针，辟一条简单的道，在简简单单中给予孩子文学的滋养。
语文新课程标准实施建议中指出：“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。”如何深入文本，还原激活文字密码？曾老师自有高招。
1、读中还原密码。以读为本，永远是语文教学最有效的手段。曾老师特别注重读的引导，从开课的自由读、默读、到课中的范读、表演读，以读代讲、以读促悟。尤其是教师的范读，为孩子的朗读做了很好的示范，读出了语言的情趣与滋味。
2、写中激活密码。在品读了文本语言后，曾老师引导学生走出文本，寻找文字中跃动的生命。如课堂上有这样的声音：母鸡不同的声音传递着它不同的心灵表白，它都在想些什么呢？引导学生展开想象。这既是对文章的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对课文作为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。孩子不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，不仅发展了语言，更体会到了一个“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的伟大的“鸡母亲”形象。语文的人文性和工具性此刻完美统一。
正是这些亮点，我们仿佛一位亲切的大姐姐，带领着一群孩子徜徉在语言的世界里，较好地实现了阅读教学所期待的的“得意”、“得言”、“得法”。课堂上，教师、学生、文本以及编者四情共振，情满课堂，孩子的生命由此得到滋养。
20xx年，新一轮课程标准正式投入使用。课标强调：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”“教材无非是个例子，语文老师不是教教材，而是用教材教。”大家都在期待语文教学的美丽转身。
有了这份期待，我想教师教学中可否更加放手一些，给孩子一片个性张扬的天空呢？如，阅读了自读提示后，学习目标可否由孩子析出，而非教师代劳？因为重要的，不是要孩子明白学什么，而是要引导孩子明白怎么学。再如，品读表现母鸡形象的句子时，句子的呈现可否不由老师直接给出，而是更加放手，跟随孩子的理解去品读，让孩子与文本共振？因为重要的不是教师的精彩解读，而是孩子的主动而兴致勃勃的理解和体验。
有了这份期待，引领品读句子时，可否弱化一些对内容的关注而更多聚焦于作者风趣的生活化的语言风格？因为重要的不是了解句子表现了什么，而是句子是如何表现的。同时“读前想后”、“读后想前”、“边读边想”的学法指导是否可以在本堂课教学中稍稍弱化？因为学法的行成不是一朝一夕之功，而是朝朝夕夕之力。
有了这份期待，在最后的结课环节中，可不可以嵌入这样的声音：“孩子们，跟随着本单元课文学习的脚步，我们感受到了作家笔下栩栩如生的动物形象。课后，建议大家读读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，或者读读其他作家笔下的作品。”因为，重要的不是学习教材中的课文，而是以课文为契机，搭一个登高望远的台，引导孩子们兴致勃勃地走入更为丰富的文学的大世界中去。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇六
我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(第二课时)。
教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：
1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。
2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中教师的主导明显化。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇七
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。
文档为doc格式。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇八
《母鸡》是四年级上册第四单元中老舍的另一篇佳作，课文主要通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。本节课，教学思路清晰，三维目标明确，真正体现信息技术与教学的深度融合，有效辅助教学目标的达成和重难点的突破。教学中，该老师创设了丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的阅读空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，达到得意与得言和谐统一。
1、思路清晰，结构层次鲜明。教师紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题：
(1)为什么一向讨厌母鸡呢?
(2)后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。
2、体现了略读课文的教学特点，简约而不简单。在课堂教学中老师以学生的快速阅读、默读，浏览为主，给学生留出整块的自主阅读空间。教学重点由细节理解转向线索引领;从师生互动转向学生自主学习;从课内阅读引向课外阅读。例如，在学习讨厌母鸡的部分时，老师做了简要处理。学习不敢讨厌母鸡的部分，则留给学生大块的时间，自读体会，然后汇报交流。整节课，每个孩子有充足的时间，静下心来，原原本本地读，平心静气地读，步步深入地读。
3、上出了浓浓的语文味。本课设计站在了单元主题的高度，实现了单元组情感上和学习方法上迁移，学生在轻松愉悦的的氛围中，读书、思考，与文本对话，与作者对话，学有所得、学有提高。主要有以下三个亮点：
(1)注重阅读方法的运用。这节课老师训练学生抓住关键词语体会出文章内容。在自读自悟，品读朗读中学生大量接触语言文字材料，整节课散发着较浓的语文味，学生在训练中有效提升了语文素养。
(2)关注作者的表达方法。老师不仅关注文本“写什么”，也着力于“怎样写”，在引导学生理解内容的同时，重点关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的，将“感悟内容”与“学习语言，揣摩表达”有机结合起来。让学找找作者从哪些具体事例写出来母鸡的讨厌;想想作者情感由讨厌到不敢讨厌，这样对比的写法有什么好处等等。学完课文后还让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生学到写文章方法，为以后的写作打好基础，真正让学生学有所得。
(3)、注重课内到课外的延伸。课堂教学的最后一个环节教师安排学生素读《柱子上的母鸡》，感受外国作家笔下母鸡形象，体会写法特点，拓展学生阅读量，实现课内到课外的延伸，一篇带多篇的阅读教学。此时，学生被普里什文诙谐幽默的语言吸引着，被作者笔下那只母鸡无私广博的母爱感动着，体会到中外作家不同的表达方法。课后老师推荐学生阅读屠格涅夫的《麻雀》和列那尔的《母鸡》，通过同类文章的阅读，不断拓宽学生的阅读量。
总之，本节课散发着语文的特有的芬芳，流淌着师生间真情的表白，学生在高昂的情绪中主动学习，取得了较佳的教学效果。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇九
“母鸡”是一篇令人深思的课文。通过描述母鸡照顾小鸡的细腻行为，揭示了母爱的伟大力量，让我深受触动和感动。同时，我也意识到作为子女的我们应该怀有感恩之心，珍惜父母对我们的呵护和付出。
在这篇课文中，母鸡用无微不至的方式呵护小鸡。作者形容母鸡用自己的翅膀为小鸡提供遮阳避雨的地方，用自己锐利的爪子替小鸡解决虫子的问题，用自己的身体保护小鸡免受威胁。这些行为展现了母爱坚毅和无私的一面。母鸡从不计较自己的辛苦和付出，只是默默地守护着自己的孩子。这种无条件的爱让我为之动容。
课文通过描写母鸡的爱心行为，让我更加深刻地意识到母爱的伟大。“它对小鸡的爱不亚于对自己的生命。”这句赞美之辞让我陷入沉思。母爱是伟大而无私的，它从不问候我们是否配得上，只是默默地为我们付出。母爱超越了肉体上的关系，不分种族、不分地域，它只知道无私地守护、关心并照顾着我们。这种力量深深地触动了我的内心。
同时，作为子女的我们也应该怀着感恩之心。母鸡对小鸡的照顾无微不至，这些细微之处背后蕴含了母鸡对小鸡生命的无尽呵护。而我们，作为父母的孩子，也应该深深地感受到他们对我们的关注和付出。在这个日复一日的忙碌中，我们常常容易忽略了父母对我们的爱。然而，正是父母给予了我们无私的爱，让我们健康成长，我们应该铭记在心，感激他们的存在和付出。
通过阅读这篇课文，我也发现了一些人与动物之间的相似之处。虽然人类和动物有着不同的出发点和目标，但我们却都有着相同的需求和感受。母鸡呵护小鸡的方式虽然简朴，但却散发着相同的爱意。这让我意识到，爱是普世而共通的语言，我们应该向母鸡学习，学会用爱去关心和照顾我们周围的人和事物。
总之，通过阅读“母鸡”这篇课文，我深刻地体验到了母爱的伟大和无私。不仅让我对母爱有了更深刻的认识，也唤醒了我对自己的身份和责任的思考。我希望从现在起，能够怀着感恩的心去对待父母，用爱去关心和照顾周围的人和事物。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇十
近日，我有幸参与了一堂小学语文母鸡评课活动，这次的体验深深地触动了我，给我带来了许多收获和启发。以下是我对这次评课的心得体会。
首先，评课活动的目的在于提升教师的教学水平。评课是一种相互学习和共同进步的过程，通过对其他老师的课堂进行观摩和点评，可以发现不足，吸取优点，加强自己的教学技能。母鸡评课采用了小组讨论的形式，每个小组的教师代表都有机会提出自己的问题、分享自己的经验，从而实现共同进步的目标。
其次，评课活动要注重角色转换和沟通交流。在评课过程中，我发现一种有效的方法是将自己放在学生的角度去思考问题，这样可以更好地理解学生的需求和感受。此外，在评课环节中，教师之间要有良好的沟通交流，可以针对同一问题提出不同的解决方案，从而推动自己更深入地思考和反思自己的教学方式和方法。
再次，评课需要注重实际应用与改进。评课并不是一种纸上谈兵的活动，而是要将观点和建议转化为实际行动，加以改进。通过评课活动，我们可以发现自己在教学过程中的短板，如语言表达不够清晰、思路不够连贯等，然后思考如何提高自己。同时，评课还可以为我们提供了很多切实可行的教学案例和方法，值得我们借鉴和运用。
此外，在评课过程中，我也深深意识到作为一名语文教师，要注重培养学生的语文能力，而不仅仅是考试成绩。语文的教学是综合性的，需要我们注重培养学生的阅读、写作、听说能力等多个方面。评课中，有的老师提到通过课外阅读和实际生活的联系，培养学生的语感和语言表达能力，这让我受益匪浅。此外，一些老师还分享了自己在教学中引导学生进行讨论和写作的方法，这也让我受益良多。
最后，评课活动需要重视课堂实施的效果评价。评课之后，我们要及时关注课堂实施的效果，观察学生的学习情况和反馈，不断调整和改进教学策略。只有通过不断地实践和反思，才能提升自己的教学水平，真正做到科学高效的教育。
总之，小学语文母鸡评课活动给我带来了许多收获和启发，让我认识到自己在教学中的不足和需要改进的地方。评课是一种相互学习和共同进步的过程，需要教师们互相理解、互相帮助，不断提高自己的教学水平，以更好地为学生的成长发展贡献自己的力量。我相信，通过评课活动的持续开展，我们的教学水平一定会有更大的提升，我们的学生也会收获更多。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇十一
一篇课文的学习，学生对作者有了一定的了解，因此本次数学我主要抓住了以下几点：
1、自读自悟，在读中感悟。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的伟大。
2、前后联系，感悟写法。
将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子，与《猫》中相关句子进行比较，在反复诵读的基础上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展，突出主题。
在课堂结束时，围绕“母爱”这一主题，创设情境，播放歌颂母爱的歌曲，并让学生联系自已的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣，而且使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇十二
近期，我有幸参加了一场小学语文母鸡评课活动，深受启发和触动。这次评课不仅让我回顾了自己的教学方法，还让我看到了其他老师的优点和不足。对我来说，这次评课是一次学习和成长的机会。以下是我对这次母鸡评课活动的心得体会。
首先，这次母鸡评课活动让我深刻认识到了语文教育的重要性。语文作为一门基础学科，不仅要传授学生正确的语言文字知识，更要培养学生的思维能力和表达能力。评课中，我看到了一些老师通过讲解课文中的难点和重点，激发学生的阅读兴趣和思考能力。这使我意识到，在语文教学中，我们不能只停留在纸面上，而是要通过课堂活动和互动，让学生真正理解和掌握语文知识。
其次，我从评课活动中获得了一些教学的方法和策略。在评课中，一位老师通过多媒体展示了一些图片和视频，让学生感受到了课文中所描绘的情境和人物形象。这种生动的教学方式激发了学生的兴趣，也提高了他们的理解和记忆能力。另外，还有一位老师运用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和互动。这样不仅能够培养学生的合作精神，还能够让学生相互借鉴和学习，提高学习效果。这些教学方法和策略让我受益匪浅，我将在今后的教学中尝试应用。
再次，这次评课活动也让我看到了一些教学方法和策略的不足之处。有一位老师在课堂教学中过于重视讲解和学生听讲，而忽视了学生的参与和思考。这导致学生的学习兴趣不高，课堂效果也不理想。另外，还有一位老师在教学中未能很好地引导学生思考和表达，只是简单地要求学生背诵课文，这样的教学方式限制了学生的思维发展。通过观摩这些不足之处，我深刻认识到了教学过程中需要更多地关注学生的主动性和参与性，让学生成为课堂的主体。
最后，在这次评课活动中，我也认识到了自身的不足和需要提高的地方。在观摩其他老师的课堂时，我发现自己有时过于依赖课本和讲台，未能与学生建立良好的师生关系。我需要更加关注学生的情感和需求，关注他们的成长和发展。另外，在评课中，一位老师的语文教学非常有意思，她通过编写一些故事和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。这给了我启示，我要学会运用多样化的教学方法，让学生感受到语文教育的乐趣和价值。
总之，这次小学语文母鸡评课活动让我受益匪浅。通过观摩其他老师的教学，我认识到了语文教育的重要性，获得了一些教学方法和策略，并发现了自身的不足之处。我相信，在今后的教学中，我会努力将这些体会和经验应用到实际教学中，提高语文教育的质量和效果。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇十三
我一向讨厌母鸡。听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的`是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
实用课文母鸡评课稿（通用14篇）篇十四
1、自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。
2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3、通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。
4、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的.母爱。
1、多媒体演示。
2、课前材料收集。
1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？
2、揭题：34、母鸡。
（学生齐读。）。
1、轻声读课文，边读边思考。
（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？
2、交流。
（板书）讨厌不讨厌。
（1-----3）(4-----7)。
（一）学习第一段：
1.作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。
2.（出示）理解词语：
颤颤巍巍，如泣如诉。
师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）。
3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？
（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________。”
（二）学习第二段：
过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？
1、四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。
2、重点指导第五节。
（1）。
（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并。
没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，
歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
（2）指导朗读，指名读，齐读。
（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）。
（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”
3、这是一只怎样的母鸡？
（板书）爱。
4、选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。
1、引读课文。
（出示）一个母亲必定就是一位英雄。
2、你怎么理解这句话？
3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！
（多媒体展示，情感共鸣）。
4、小组内故事交流，体会母爱。
（音乐）。
（附全文板书）。
34。
母鸡。
爱
讨厌。
不讨厌。