优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)

时间:2025-01-14 作者:笔舞

通过培训心得体会,我们可以分享自己的学习经验,与他人进行交流和讨论。在下面这些优秀的培训心得体会范文中,我们能够感受到作者的思考和成长,希望能够给大家一些启示。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇一

思维导图是一种运用图像与词汇的方法,对复杂信息进行分类、分析和组织的工具。作为组织和分析信息的利器,思维导图已经成为大多数人学习和生产中必不可少的工具。近期,我参加了一场关于培训思维导图的课程,从中收获颇丰。在此分享我的心得和体会。

段落二:理解思维导图的基本概念。

在培训中,我学习了关于思维导图的基本概念。例如,它的主干单元和分支单元,以及它如何被用于分类和阐述复杂的信息。学习基本概念对于理解思维导图的话题和主题相当重要,它能让我更清晰地认识这些概念对于信息组织的意义,以及它们如何为组织和分析之间的关系提供极佳的框架。

段落三:应用思维导图教学设计的实战操作。

在课程中,与许多杰出的思维导图设计师交流,我获得了宝贵的实战操作经验。通过与那些就像我一样正在寻求进一步设计他们自己思维导图的人交流,我拓宽了自己的思维想象和设计理念,更好地管理和组织我的思维导图的设计构架。这个过程中,我意识到,思维导图非常适合课件和教学设计的范畴,因为它能够有效和创造性地组织信息,并允许学生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各处的知识。

在商业领域,思维导图的应用也是非常丰富的。例如,它可以在公司内部帮助团队成员组织汇报数据,并展示工作流程和管理规划。通过这种方式,公司利用思维导图更好地沟通工作目标和创造性解决问题。更重要的是,思维导图还是演讲和展示的重要工具。对于那些需要在短时间内提供大量信息的人来说,思维导图是非常实用且高效的方法,它确保了知识的重点被清晰地展现,并能够帮助观众彻底理解和吸收所提供的信息。

段落五:结论。

在本课程中,我了解了思维导图的基本概念、实践应用和商业妙用。通过能够更好地组织和处理信息,思维导图可以优化信息处理和学习过程,从而提高并加深我们对信息的理解。对我而言,思维导图也提供了一个非常实用的工具来共享、传达艰深的信息。通过资深的思维导图设计师的意见和建议,我必定能够有效地运用它来提高我的学习和工作效率。总的来说,这次体验非常宝贵,呼吁更多的人掌握思维导图的基本概念和应用,以优化自己的学习和工作表现。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇二

随着社会的不断发展,学习已经成为人们必不可少的一部分。而在学习的路上,培训又是一个非常重要的环节。为了更好地帮助大家获得知识和技能,培训行业不断地进步和改革。其中思维导图作为一种先进的学习工具,在培训中得到了广泛应用。作为一名受过思维导图培训的人员,我深深地感受到了思维导图的优势和魅力,也有了自己的一些体会和心得。

首先,我们来了解一下什么是思维导图。思维导图是一种基于脑科学原理和左右脑协同作用的学习工具,它采用“图像+文字”的方式将知识组织、表达和展现。思维导图的优势主要体现在以下几个方面:

1.简单易操作:只需要画一个中心主题,根据中心主题的延伸添加相关的子主题,即可完成思维导图的制作。

2.易于记忆:因为思维导图采用图像和文字相结合的方式呈现信息,所以更容易被记忆。

3.增强思考能力:在思维导图制作的过程中需要将大量的信息组织起来,可以有效地提升人的思考能力。

在培训中,思维导图也有着广泛的应用。例如,企业可以用思维导图来呈现公司的战略规划,帮助员工更好地理解企业的发展方向和目标;老师可以用思维导图来讲解课程内容,帮助学生更快地掌握知识点;员工可以用思维导图来规划自己的工作和任务,帮助自己更加高效地完成工作。

段落四:思维导图在我的学习中的应用和效果。

自从我学会了思维导图这个学习工具以后,我就开始在自己的学习和工作中应用它。我发现,思维导图可以帮助我更好地组织和整理知识,特别是在复杂的学科和项目中,思维导图能够帮助我更加清晰地掌握重点和难点。同时,思维导图也能够帮助我更好地记录和管理信息,让我在需要的时候快速查找到所需的信息。总之,思维导图在我的学习和工作中起到了非常重要的作用,让我的学习和工作变得更加高效和有成效。

段落五:结语。

思维导图是一种非常有用的学习工具,在培训中也得到了广泛的应用。通过学习和应用思维导图,可以帮助我们更好地组织和管理信息,提高学习和工作效率,拓展自己的思维和学识。在未来的学习和工作中,我将更加积极地应用思维导图,让自己更加高效和有成效地完成各项任务。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇三

参加思维课堂实训归来已经有两个星期了,书院和老师的“做真人说真话干真事”一直激励着我。此生只有一次,惟有真诚的对自己、对生命负责才是本。这也是我要尽早的让孩子认识到的一点。

a、墓志铭与生死课

发现了自己对孩子的情执,虽有追求智慧的心但是不坚定,而且贪心很重。

b、思维测试与人生使命

c、第三天汉尼拔赏析与二元思维初探

只要有心,身边的一切人事物都是工具,可以帮助自己提升觉知力,锻炼一元思维。只有一元思维完备了,二元思维才能发挥它的功力,即因二元的阴阳面都是无数层的一元思维的扩展。

d、教育实务

要突破原有的思维模式,在话语和行为层面展现自己想成为什么样的人,要给孩子什么样的家庭教育;在生活中时时觉知,随机造势、顺势而为的引导孩子的思维心理和行为习惯的养成,植入基本的价值观;以身作则,给孩子树立正确的模仿对象。

a、父母都很爱自己的孩子,但是,什么样的爱才是真爱,并非所有的父母都清楚,清楚了的也不一定能够做到。去掉情执,不是说没有了爱,而是让这亲情之爱更趋于理性,而不仅仅是出于人的本能的“乱”爱,跟孩子玩感情互动。当父母,尤其是母亲,将更多的理性注入到对孩子的百般疼爱中时,才能够从单纯服务于孩子转变为有教育的发生。再看孩子一方,孩子是非常愿意受教的,有自然的成长内驱力,只要父母不因无知的爱而自毁这些。比如在jessica身上,我们认为该出手帮忙的一些事情,她会要求自己来,这就提醒了我们不要自以为是,把小孩当小孩看,给予盲目的爱和关心;因为年龄的关系,有时候她会有情感的需要或者撒娇不想自己做,当我们看清了她的意图,就能想出办法来引导她,她接受了,就更进一步。

b、回看自己的`人生,过了而立之年才开始踏上了明明白白的过日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意让自己的孩子如此重复吗?从这个角度看,我的经历是个礼物。既然如此,我更加清楚我该给孩子什么样的爱,什么样的示范,什么样的协助。在努力中。

c、简单而真实的生活,真诚的对待自己,觉知自己的念头、言语和行为,做自己和生活的主人,让每一天过的有意义有价值。这需要代价。有了明确的目标,这代价就是自己要承担的,而且是愿意接受的。一分付出,一分收获,一分放下,一分自由。自己的所得超过了所舍,内心平静和喜悦。贵在持之以恒,给自己加油。

d、管好自己的事的同时,不对别人的事和老天的事进行干涉,当需要出手帮助的时候就出手,但不自以为是,好为人师,明确“我不是标准,我不是救世主”,学会尊重自己,也是尊重别人。

e、没有无因的果,也没有无果的因,所以我生活里一切人事物都不是无缘无故的出现的。我要做的就是真实的面对和接受,发现其对于我的价值,珍惜并感恩其对我的提醒、考验和成长的助缘。

f、另,每周小结发于博客来记录自己的生活、所得所感和点滴进步。这也是突破自己以往的惯性,用写来展示自己的身份,锻炼表达和思维的一种方式。贵在坚持。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇四

xx年11月6日参加了烟台市中小学教师“和谐高效,思维对话”型课堂建设视频培训会,本次会议的主要内容有两个——课堂教学的体验;对“和谐高效、思维对话”型初中地理课堂评价的探讨,“和谐高效,思维对话”型课堂。可以说收获很多。在会议开始,烟台市地理教研员王金龙老师做了动员报告。据王老师讲,本次培训的主要目的是交流从课堂教学的实际操作中获得的学习收获。烟台市推出的课堂改革比新课标的提出超前了四到五年,早在2002年就提出了——从身边的地理教起,这和新课标倡导的“学习对生活有用的地理”不谋而合。

我的.感觉是,与其说是培训会,不如说是一个交流会。俗话说“教学有法,教无定法”,在课堂教学中,每一位教师都有自己一套独特的方法,在教学实践中只要把握自己的教学方法就可以了。正象王老师说的,理论只是课堂教学的一个基本原则,90%的人对理论的运用是把握不准的。其实实践才能出真知,理论也是在实践中逐渐感悟的一个过程。

会议发言一共有六位教师,有五位是一线教师。其中第一位发言的南山中学李成湘老师给我留下了深刻的印象。他就自己写得一篇教学案例《地理,也可以这样学》讲起,谈了自己教学的一些体会。他的教学案例是《四川盆地》,从历史的角度开始学起,激发学生的学习兴趣,可以说这是一位很善于琢磨的教师。

接着李老师谈了对思维对话的认识。什么是思维,作为能力和品质,具有独创性,学生的思维活跃了,教师讲得少了,教的也就轻松了。例如独创性,李老师讲了个例子,学习34个省级行政区,由于各省区的形状比较难记,就让学生进行联想,学生浪漫逼真的想象使难于记忆的省区立刻轻松简单而富有情趣了。另外李老师也对新课标下的老师提出了几点建议,我觉得很有道理。他说,教师必须完善自身的知识结构,知识储备多了才能旁征博引。例如:教师可以从历史的角度丰富地理知识,古诗也可以利用于课堂中,象“胡天八月即飞雪”讲得就是南北气温的差异。教师也应该提高自己电脑应用能力,能下载、保存、运用课件和制作课件等。

其余几位教师的发言都很精彩,都从不同的角度谈了教学的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列举了。回头想想李老师的话真的很有道理,地理老师比其它学科的老师专业性更强,看看自己真差得很远啊!这次学习可以说给自己的教学打开了一扇门,心中感觉豁然开朗,“和谐高效,思维对话”型课堂也不象初识时那般“雾里看花,水中望月”了。用两句诗来描述就是,正当自己的教学处于“山重水复疑无路”时,适时的培训却又让我“柳暗花明又一村”。就让自己以此为契机,尽力提高自己的教育教学水平吧。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇五

通过一年的思维导图学,我已经充足结识到思维导图对我们学习的重要性,‘思维导图’是一种全新的思维方式它可以提高和发展我们健全的思维品质,我想它是以习后学习中的一条‘捷径’,它有如下几种方面的长处:

1.对理解和记忆能力有协助。

当我们用思维导图方式来进行学习的时候,会先针对这个问题里面涉及的哪些内容思考下,这样做的目的重要是为了培养我们养成善于倾听的习惯,同步对于激发我们的右脑也有较大的协助。在进行导图创作的时候,会使用到不同的颜色和外形,这都是需要我们借助充足的想象力来实现的,而我们的右脑对此类抽象思维的发明力协助是比较大的,常常练习可以达到功能优化的作用。

2.把新旧知识点有机结合起来。

通过运用思维导图的方式来开展学习,需要把前后的知识点联系起来,这就可以协助我们把整个学习的流程整合起来,从浅显的东西延伸开来,进而协助我们更牢固的掌握好各方面的知识。在学习的时候,每个人都需要借助过去已经学到的知识对新的东西进行加工,这样才干更好的进行理解,因而这种学习方式可以把整体的知识构造变成立体化的存在,显然对于学习的进步也会有更积极的协助。

3.可以有助于学习思维的培养。

学得好不好诸多时候还需要看思维能力怎么样,特别是在不断的熟悉了思维导图这种学习措施之后,我们可以将这种措施,在生活和工作各个方面都可以合理的进行运用。也正是由于这样,这种学习措施不仅仅合用于中学生,对于教师或者是其她各个领域的`工作人员,都可以带来好处,由于它可以达到改善诸多的学习行为和习惯的效果。当我们的思维能力得到加强之后,学习能力的提高也是指日可待了。

每个人都会但愿超过自己的偶像,当我们掌握好这种学习措施后可以更容易达到目的。我觉得要合理掌握中学生思维导图学习法,这对各个阶段的学习都是有好处的,可以协助我们们形成系统的学习习惯,同步对达到某种学习和工作目的也会有比较大的协助,例如对平常的沟通和演讲、写作等都是有益处的。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇六

我们的教师生涯中经历很多形形式式各类各级的培训,也许大多数老师也经历过培训时候的感动、激动,回来之后却一动不动,因为我们惊叹于培训者的优秀,但是有点望尘莫及。但是思维导图班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日这两次集训不仅留给我们感动和激动,而且也留下了我们自己行动时足迹,更期待的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加矫健,因为我们真真实实的学到了东西,也真真切切的用到了教学实践,确确实实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。因为金老师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求出发,以我们教师为本。

参加思维导图班的老师要么对思维导图一知半解,要么一窍不通,针对这种情况。金老师通过理论联系实际的讲座《给你一把瑞士军刀——全新思维和思维导图》,形象生动的告诉我们思维导图是怎么一回事,他的理论支撑是什么,现在全球的运用情况,以及现实教学中的案例展示。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代,我们介绍了《全新思维》的美国作者丹尼尔平克宣称,以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代,正在向建立在创造性思维、共情能力和全局能力的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型:创造性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。我们需要全新思维,全脑运动。金老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。

理论指导实践,实践证明理论,第一次的集训中,开了三节精彩的研讨课,展示思维导图在不同课型中的运用,课后我们导图班的学员分组小组合作进行评课,最后由金老师总评。通过观课,评课,使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。

观看研讨课时我们觉得导图很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲动。随后夏老师指导我们如何安装软件,详细具体的指导我们如何使用软件制作思维导图,同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题,全班六七十个老师通过半天的学习解破了思维导图软件的神秘,让大家喜不胜收,迫不及待的想回到课堂大显身手。

一篇本次思维导图课的评课稿;一次有关思维导图的研课活动(文本解读课件、开课课件、评课稿、课后反思);可以自己开课,也可以指导青年教师开课,自己参与评课;一份思维导图预习作业和课后整理作业的说明书。

从作业内容上看,都是紧密联系本次培训,作业是培训的延伸,通过作业才能检验本次培训的收成,只有通过作业才发现自己本次培训的问题所在,作业是本次所学内容的实践运用,如果前面的培训是隔衣挠痒,那么作业自查是真正的自我展示。

第一次集训到第二次集训中间隔了三个月,这三个月是我们老师用思维导图武装教学的关键时刻,每个老师老师肯定在这三个月中有关思维导图做了很多的尝试,同时也会碰到很多疑惑或者有很多新惊喜。金老师好像是我们肚子里的蛔虫,第二次培训的第一项活动就是答疑解惑,但是跟平时的培训方式不一样,她先是让我们每个人写下有关思维导图在教中使用最困惑的四个问题。小组合作,梳理、分类疑难问题,将每一类问题写在一张纸条上,将问题纸条贴在黑板上相应的版块里。最后的问题通过导图的形式呈现,思维导图无时无刻不在。然后小组派代表揭下一类问题合作研讨,写下你们的解决解决方案,小组代表,出示导图,根据导图阐述解决方法,其他组根据阐述内容提问,发言人或小组成员应答,金老师主评,用导图答疑,再次运用思维导图,同时此项活动也是老师跟老师之间的思维碰撞。通过大家集体的智慧解决了结实践教学所碰到的问题,分享不同老师的成果,思维导图的运用得到了检验。

答疑解惑后,可能有些老师对问题的解答停留在理论上,一知半解。此时再开出的研讨课就是再一次证明和检验前面所碰到问题的真正解答。再次通过观课,评课,是大家心中的疑惑豁然开朗。

最后通过温州市教师教育院麻晓春院长的讲座:《图示理论对教与学的启示————兼谈“思维导图”的作用》。使我们更加坚定了思维导图的好处,以后在现实教学中最大范围的发挥其作用的新年。

从以上的几点我们可知金老师这次的培训班根据我们教师的实际需求出发,理论联系实践,循序渐进的开展各项活动,充分体现了“用中学,学中用的”的新课程理念,在本次学习过程中始终贯穿着文本解读,因为今年的暑假我们教师素质提升工程中的考试内容为文本解读,所以金老师急我们教师所急,培训以我们教师为主体,以我们教师为本,所以在本次学习班中我们每个教师满载而归。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇七

思维导图可以大大提高人的思维能力,所以现在很多学校都把思维导图应用到教学中,下面是石牌小学一个老师的思维导图教学心得体会,希望对您有帮助。

接触思维导图是在我的大学时代,在大三的上学期,那时我们的必修的课程里有《学习论》这门课程,在学习过程中,我知道了"思维导图"这个学习的工具。但可惜的是,只学习了皮毛,而又一直未把它应用于自己平时学习、生活中,所以到后来,已渐渐淡忘了。大学毕业,来到石牌小学工作,知道学校的教学方面很多都应用了思维导图,而且在这个方面也开展得比较成功。但我开始关注思维导图,是始于这次市级课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》的申报,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到"思维导图"的概念,我才知道运用"思维导图"的方法可以大大提高人的'思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使"思维导图"的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。

我认为"思维导图"作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面:

1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。

2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。

3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。

4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。

我认为"思维导图"对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。

经过这位老师对思维导图在教学领域中运用的心得体会,你是否得到了一些启发呢?

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇八

读书笔记是大家平时在读书时把自己的读书心得,内容鉴赏,探讨主题,评论人物,评品语言或者读后感记下来,也可以摘抄下你感兴趣的精美语句,语段,词语。下面是小编精心为大家整理的读书笔记摘抄感悟,希望对大家有所启发和帮助。一直以来,都有一个愿望,真希望自己能重新回到童年,因为那样我就会知道我的孩子们喜欢什么,他们在想些什么,他们到底需要什么,翻开《读懂幼儿的思维》这本书,似乎把我的这些疑问都解开了,婴幼儿是天生的学习者,掌握环境和征服世界使他们与生俱来的本能和区里,从出生起,他们就在积极地适应环境,用自己的方式方法认识和理解周围的世界,他们总是想努力地弄懂他们所遭遇的每一件事情,运用他们已有的经验来理解它们,建构自己关于周围世界的.理论,幼儿自有它们自己的思维,唯有读懂他们的思维,我们才能扩展他们的思维。

这本书和我们讨论了如何和幼儿一起工作的问题,如何促进3—5岁幼儿的高水平的思维和行为等问题,书中除了运用了一些理论的知识,还用了一些生动的事例,能加能够帮助教师及时反思,并理解幼儿的思维。在第七章中提出了用故事丰富幼儿的思维,书中提到了“儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维,增长见识,并促进其情绪情感的健康发展。幼儿可以从故事中学到很多的东西,家长、老师和其他早期教育者常常寻找有希望帮助幼儿克服生活中困难和面对时代挑战的书”。

故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点,成了幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。

在故事教学中尝试让幼儿拥有质疑的意识、敢于质疑、学会质疑,能有效地启发幼儿思维的创造性,更能体现教学的多元性、个体针对性和发展的多样性。如故事《猴子和水牛》,先给孩子设置一个焦点问题:河对岸有棵桃树,猴子和水牛谁能吃到桃子,为什么?请幼儿分组讨论,教师每组认真倾听,从中了解每位幼儿的思维能力。如果只说猴子或水牛能吃到桃子的幼儿,说明其幼儿思维方式表现为“客体中心化”,不能同时从两个角度思考问题。思维过程是“单维扫描”,而未形成“双维扫描”。在教师的正确引导下,幼儿获得正确答案,猴子和水牛必须互相帮助才能吃到桃子,幼儿学会了从两个角度思考问题,形成“双维扫描”。再如在《卖火柴的小女孩》这一次语言活动中,当我利用课件,带领幼儿欣赏完一遍故事后,请幼儿针对故事进行提问时,幼儿们争先恐后,纷纷举手提出心中的疑问:“为什么小女孩出来卖火柴,却没有人买呢?”“为什么她奶奶死了还会出现呢?”“为什么她死了脸上还露出微笑呢?”“她的爸爸为什么要打她呢?”一个个精彩的提问,引着大家共同讨论探索,让幼儿们深深地感到小姑娘是那么的可怜、可悲,幼儿们多想伸出自己温暖的小手去帮帮她呀!

有人说得好,“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀”。孩子的思维充满想象,他们的生活充满神奇,质疑使故事教学魅力无穷。在故事教学中帮孩子播一颗质疑的种子,让孩子展开想象的翅膀,带着闪亮跳动的思维火花,和儿童故事真情相约。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇九

今天有幸听了杨艳君老师的思维导图,她从“道、法、术、器”四个层面讲解了思维导图的理念、概念、绘制和模式等基础知识。通过圆形图、气泡图、树形图、流程图等八种基础思维模式图的展示,她指出,思维导图能够整理和激发人的思维,促进思维的聚合与发散,具有点、线、面、图、彩的特点,是可视化的思维工具。其中,“点”是中心,“线”是联系,“面”代表结构,“图”讲究情景,而“彩”着眼于情感。

通过学习我知道思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具。它的中央是一个核心概念或者图像。然后,再沿着几个代表主要思想的支干探讨下去,所有的主要思想都是和中心思想关联的。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的'机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法――包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,呈现出放射性立体结构,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。

所有的思维导图都有一些共同之处:它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条,符号,词汇和图像,遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。

使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使学生的学习变的简单,节省时间,形成一个思维的切面,或全景图,汇集了所有思维精华,抓取了所有的问题要点,让问题的分析更加条例性,提高问题分析的效率。

在以后的教学中,我会逐步把杨老师的思维导图和思维图运用于教学中,提高学生的学习效率,培养学生的思维能力。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇十

华而不实的“三峡明珠观光塔”被拆除,当然是整治形象工程建设取得的成果之一。但是需要看到的是,伴随着这一所谓“标志性建筑”的轰然倒下,数以千万计的财政资金也随之灰飞烟灭,纳税人的巨额血汗钱化为了粉齑,这无疑是财政资金的与纳税人税款的巨大浪费。如果这数千万元资金能被用于健全社会保障制度与救济生活困难群体,将能在改善民生与提升民众福祉上发挥不小的效用,从这个意义上说,该形象工程的建设与拆除,也是对于民生与百姓福祉的巨大损害。可以想象的是,如果这样一个形象工程在动议之初即能被制止建设,则这数千万元的资金也就可以被用于包括改善民生在内具有实际价值事项上,巨额资金就可免遭浪费。

更为重要的`是,尽管“三峡明珠观光塔”已经轰然倒下,但是并不意味着包括其他地方在内就不会有形象工程再出现。近些年来一些地方不断有各种形象工程、政绩工程出现,尽管建设形象工程遭到公众的反对与舆论的批评,也确有一些形象工程像“三峡明珠观光塔”这样在民意反对之下停止建设或被拆除,但是这并未阻止一些地方的形象工程依然层出不穷地“涌现”。有些地方甚至不顾民意反对与舆论批评“顶风”上设形象工程,如山东济宁有关官员就表示“中华文化标致城一定要建”、江苏淮安“中国南北地理分界线”标志已在民众反对声中正式动工建设。所以说,重庆万州“三峡明珠观光塔”的被拆除并不具有普遍意义,事后拆除些许形象工程对于整治形象工程建设而言治标不治本。

也正因如此,可以说,唯有真正“拆除”部分地方官员心目中的形象工程思维,让建设形象工程意识在各地官员心中轰然倒下,才能从根本上防止建设形象工程之风出现,从根本上防止因建设形象工程造成财力浪费与民众利益损害。一些地方所以会建设华而不实、造成巨大浪费的形象工程,根本原因在于一些官员心目中“矗立”着顽固的形象工程思维,不破除部分官员心中的形象工程思维,就难以最大限度地防止形象工程出现,并避免因建设形象工程而造成的浪费。

设集体决策、科学论证与征求民意制度,防范个别官员出于好大喜功、谋求仕进等目的与原因擅自拍板建设形象工程;所谓“不想”建设形象工程,就是要完善官员政绩考核制度,让喜好建设形象工程、政绩工程的官员失去升迁机会,对建设形象工程官员提拔任用实行一票否决制度,从而让部分官员消弭建设形象工程的欲求与冲动。唯有建立官员不敢、不能、不想建设形象工程制度,健全对于工程与项目建设上的权力制约机制,才可能将部分官员心中的形象工程思维“连根拔除”,才能最大限度地避免乃至杜绝各类形象工程出现,使财政资金与纳税人税款尽可能得到节约使用,使民生改善获得更多的资金来源与经费支持。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇十一

运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维能力。书中简明和具有逻辑性的阐述以及书中的“脑图”示范给了我极为深刻的印象,我决心努力掌握这种方法。在后面的十几年里,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用书中介绍的基本原理绘制了大量的脑图,最终使得“脑图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式,我个人感觉这种方法对于我个人学习能力的提高和教学水平的提高具有非常重要的价值。在教学过程中,通过我的“脑图”式的教案也使很多学生了解了这种先进的思维方式。

多年运用“思维导图”的经历使我对“思维导图”的功能有了相当程度的了解、理解和体验,因此也就具有了一定的发言权。我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面:

1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图是一种基于大脑自然的思维方式,因此,它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性,而无论是传统的线性思维还是现代的非线性思维都是被包容的,特别对于表达现代非线性思维方式提供了最佳的途径。

3、思维导图可以激发人的丰富的联想力,它可以把哲学层面的许多思维方式毫无障碍地表现出来,包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等,所以它可以大大提高人的哲学思维水平和运用哲学方法论的水平。

4、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。具体地讲,就是说相对于同一个主题的思维导图来说,由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

5、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

6、思维导图具有无限的发展性,具体讲有两层含义:一是说,一个思维导图并不是一层不变的,它是随着制作者思维的发展而发展的;其次是说,一个思维导图可以具有无限的层次性,上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思维工具。

7、思维导图在理论上讲对任何应用它的人都有好处,其应用的领域也几乎可以是无限的。比如,对于做读书笔记、分析自己的研究主题、组织问题、产品问题和服务问题的分析、专题演讲和教师的教案准备等。

8、思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

9、思维导图对于人们极为关心的问题,提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值,它已经成为许多新的学习方法中的重要工具,如,研究性学习与行动学习等。

10、思维导图的制作是非常灵活的,没有很多严格的限制原则,其关键点在于能够体现制作者自己的思维特征和制作目标,并发展其思维能力和提高其思维水平。

应当指出,思维导图的特点是非常多的,上述所说的几点认识只是我的个人见解,我的总结难免挂一漏万,我认为值得指出的是使用者应该通过自己的亲身实践直接体验这种先进的思维方式和方法。

关于如何学习和运用“思维导图”的问题提出如下一些建议,供初学者参考:

1、对于一个初学者来说,阅读一本通俗易懂的入门书和反复琢磨其中的示范图是非常必要的。

2、初学思维导图的.人切忌机械地模仿他人的思维导图,而要在了解思维导图的制作原理和基本方法的基础上,一开始就坚持画自己的思维导图并反复地实践直到熟练为止。

3、对于初学者来说,一个可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理论制作思维导图。比如,制作一个能够反映自己工作单位的组织结构图或自己正在阅读书籍的思维导图式的读书笔记等。

4、在制作思维导图的过程中,不要太拘泥于形式,特别是要跳出传统的线性思维的束缚,而要尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态。

5、制作思维导图最重要的原则是运用联想思维、形象思维和直观思维。所以,就某一个关键词所制作的一个思维导图一定是一个既具有逻辑性(归纳、演绎、类比),又具有发散性的,充分体现制作者个性化的围绕关键词的展开的概念关系图。

6、对于同一个主题可以多次制作思维导图,通过这种方法可以更好地挖掘你对主题的理解,发展自己的思维水平。

7、经常主动与有制作思维导图经验的人进行交流和探讨,不断吸收他人的经验是一种值得推荐的好方法。

8、要想制作出好的思维导图,培养自己学会学习的能力和广泛地涉猎多种知识是必要的基础。

9、把自己制作的思维导图讲给你周围的朋友和同事,使更多的人了解这种先进的思维方式,同时也是在提高自己的自信心和自身的社会价值。

10、制作思维导图的高级目标是使这种思维导图成为一种自然的思维习惯,并能够随心所欲地应用于所需要运用的地方。

应当指出,学习思维导图的过程和其他任何学习一样既是一个艰苦的过程,也是一个快乐的过程,同时希望看到更多的人通过自己艰苦的学习过程,最终享受到这种快乐。总之,我认为思维导图对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;这种方法还可以帮助组织的领导人和人力资源经理提高人力资源培训的效果和效率。

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇十二

何为思维导图?它是一种有效的思维模式。应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,它利于人脑的扩散思维的展开。通过两天习作课的研磨,我发现把它运用到语文习作课中,可以协助教师解决很大的问题。

习作课,是我目前的难点,重点。我们刚进入三年级,在教学的过程中,浮现了某些问题。每个单元背面的习作规定,都只是靠教师说,孩子们不理解,不懂得如何下笔;虽然下笔写,写出来的内容也是很乱,没有主次,没有思路。而仅仅是作文分就占了语文试卷大概三分之一的分数,作文是孩子们学习的.重点。

10月23号、24号在进修学校进行的习作培训,我发既有的教师对思维导图很有见解,并且有的教师已经进行过思维导图的培训了!就像我们组的景凌凡教师,她是新上班的教师,但是她用思维导图上课,很是得心应手。她展示的时候,我们听着就会忍不住地想拿起笔,把她讲的内容和自己想到的立即写下来!一组的董丽芳教师,她就已经通过培训,对授课的教师点评得很到位。思维导图的注意事项:

一方面,要找出核心词,以核心词作为单位,可以更原始的体现意思,更好的进行思维扩散,更有利的激发联想。

另一方面,理清各层关系。注意主干与支干的关系。如果是手绘图,最佳一种主干用一种颜色,这个颜色能给我们的思维导图增添跳跃感和生命力,为我们的发明性思维增添巨大能量。尚有,思维导图画支干的方向是顺时针进行,不要反着画。

通过两天的培训,我意识到:思维导图的训练值得倡导,无论是什么方面的学习都可以运用,特别是在习作课上这会对孩子的发散思维有极大的影响!它能让孩子很清晰的懂得我要写的是什么,我要怎么去写!

最后引用一位名人的话作为结束语:“那么,就让我们踏上这个创新学习和创新思维的路程,发掘大脑潜能,协助你启发大脑吧!”

优质教师思维导图培训心得体会(模板13篇)篇十三

2月28日,我有幸参与了在凤凰小学举办的思维导图培训学习。

给我们上课的是刘丽琼教师,刘教师先向我们简介什么是思维导图,思维导图的发展、创始人,然后用思维导图的方式向我们简介了她自己,特别是刘教师的名字,给我留下了深刻的印象。刘字,刘教师写了艺术字“文”,背面画了一把刀,形象的表达了刘这个字,丽字,直接画了一双美丽的大眼睛,琼字,用一位帝王和一座京城来表达。既形象直观,又容易记,本来思维导图还可以这样画。

紧接着刘教师给我们解说如何制作思维导图,特别是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子,下午的培训重要是组织教师们参与整个思维导图的制作,然后有针对性的进行讲评,教师们都能从中找到自己的局限性和应当改善的地方,大多基本掌握了思维导图的制作。

通过本次培训,我受益匪浅:

1.深刻结识到思维导图是一种简朴而有效的图像思考和笔记工具,它用“画”的措施来记录思考和创作的.过程,是一种组织构造性思维工具。用思维导图的方式去整顿思路,层次感强而不累赘、框架清晰且不容易漏掉,简朴明了、快捷缜密。我的思路可以任意驰骋,所想无不及,因此很难疏忽任何一点想法或者核心点。

2.用思维导图的方式,可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷,尽情发挥自己涂鸦的本领,将联想的翅膀尽情打开,记录点点滴滴的细枝末节,可谓是其乐无穷呢。

3.思维导图倡导的是抓核心字、核心词,这将迫使我们思考事物的核心点。可以极大的培养学生对问题的高度概括和理解,这种能力是一种终身受益的能力,思维导图的恰恰做到了这一点。

4.色彩缤纷,图形多样,可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面,增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树,有诸多枝干,枝干可以有诸多细小的分支,可以向各个方向延伸,然后挂满累累硕果。

我觉得“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有不凡的功能和价值;这种措施在各级各类的学校教学活动中可觉得提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学措施的改革提供最有力的工具;综上所述,思维导图的应用前景非常光明。

思维导图,使我学到了一种全新的学习措施,体验到了生动而具有高效率的课堂训练。此前的课堂是死板的、枯燥的,知识点也是靠自己硬背的,课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法,将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合,构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中,且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经,使人兴奋,让你把学过的知识点印在脑海中。

此后我一定要在课堂上积极实践,以思维导图的使用为突破点,全面提高自身素质,为全面提高学生的学习成绩做出自己更大的奉献。

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