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我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇一
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
2、课件。
一、交流谈话，导入新课
1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？
这节课主要解决同学们在预习时提出的问题：
1、课文讲了一件怎样的事？
2、为什么说怀特森先生是我最好的老师？
3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）
对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友有这样一段话。
出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””
指名朗读
（1）仔细看这段话，你读懂了什么？
二、探究老师的个性
1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特 他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句子：
“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
（2）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）。
“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
（1）最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？
（2）指名读两个反问句，全班读。
“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。
（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）
（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
三、探究“最好”
同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？
2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。
5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？
（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信书本，不要迷信权威。”
四、回归整体，延伸悟情
五、总结写法，仿照写话
1、师总结：学了本文，我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
2、那么在写法上，你又有什么收获呢？
3、周记：学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇二
教师：要平等地对待每个学生，指出他们的优点和长处、缺点和不足，鼓励他们改正，做一个积极上进的好学生。
学生：通过老师的评价，认识自己，了解自己的长处和不足，接受自己，并努力改正自己的缺点，使自己健康地成长。
教师：同学们，你们想知道自己是怎样的一个人吗？想知道老师对你的评价吗？想知道自己的长处和短处吗？那么，在本节课上，你要认真听讲，积极参与各项活动，仔细琢磨老师的讲解，你便能看到老师眼里的你是什么样的。现在我们讲新课：老师眼里的我。
教师先以讲做事的形式讲述课文，然后让学生默读课文。
教师：同学们，从家长会前的李勇的心里活动及情绪变化，我们看到了每位同学都希望得到老师的正确评价，希望自己在老师眼里是个好孩子。你们呢？是否也有这样的希望。我们在老师的评语中，了解自己，认识自己，知道自己优势和不足，并按老师教给的方法，弥补个人的不是，做一个德、智、体全面发展的好学生。
1、想想议议
教师在黑板上写了三个问题：
（1）家长会前，李勇为什么心里不安？
（2）老师眼里的李勇什么样？
（3）你希望老师怎能样评价你？
教师：现在我们分组讨论以上三个问题，然后各组派出代表发言。目的是让学生分析李勇同学在家长会前后的心里活动，并说出自己对老师评价的希望。
2、想想说说
教师：（让学生将书翻到指定页）请同学们认真默读，然后同桌读者讨论书上的四个问题，最后动笔写出答案和感受。目的是让学生思考后，分析“自我”和老师的评价。
3、交换意见
教师：（让学生将书翻到指定页）在表格里填出老师对你的评价和自我评价，让同桌填上他对你的评价。通过对老师、同学和自我评价的比较，找出自己原先没有认识到的优点和缺点。
4、请你思考
教师将两段故事及问题写到纸板上，并挂到黑板上，请一位同学念一遍。
教师：请同学们思考一分钟，然后自由发言。目的让学生明确，若想得到老师正确的评价，自己平时要做到言行一致。
5、演讲
教师将演讲的题目及要求、评分标准写在黑板上，长指定四位同学当评委。通过学生演讲，教师了解学生对教师评价的态度，检查教学目的达到的情况。
1、请你选择
教师将两段故事和六个答案呈现在黑板或教室前屏幕上。教师念一遍，请一位同学念一遍。
教师：现在请同学们思考两分钟，然后我请同学们自由发言。第一个问题是你选择哪个答案，为什么？第二个问题是你又选择什么答案，为什么？目的是提高学生判断是非的能力。
教师：同学们，通过本课的学习和课堂活动，我们懂得了如何正确对待老师的评价，还要认识自己，正视个人的优点和缺点，并且要努力改正缺点，做一个乐观向上的好学生。
回家后，让爸爸妈妈给自己“画像”，并认真琢摸自己的长处和不足，制订改正办法。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇三
1、训练学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
[教学课型及课时]。
1、自读课。
2、一课时。
[媒体设计]。
多媒体：选取材料制作成课件。
[教学步骤]。
一、导入新课。
海伦·凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师——莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考。今天我们就来共同学习海伦·凯勒的一篇文章——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师——莎利文小姐。（板书题目及作者）。
二、解题。
海伦·凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
三、师生共同研习课文。
明确：身有残疾，又聋又哑又盲。
2、在海伦·凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？
明确：莎利文老师。
3、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
明确：（学生自主探究、讨论并归纳）莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”
（莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）（学生自主探究、讨论并归纳）通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’……老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
4、在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化？
明确：
5、你觉得莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）。
6、作者对莎利文老师的感情是什么？
明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）。
7、最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。
师生齐读……。
8、结束语。
师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
『布置作业』。
同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘，并把你思考的结果写成一篇短文，字数300字左右。
深沉的爱。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇四
（1）认识一个多音字，积累四字词语，理解“侃侃而谈”，并会运用四字词语。
（2）读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
（1）会把这个故事讲下来，培养学生说的能力。
（2）会用具体的事例来说明道理的写法写作，培养学生写的能力。
（1）按照预习惯例四步自学，通过展示汇报，完成知识目标。
（2）这是一篇浅显的的文章，学生易懂。教学中我采用自读、互读，在学生熟读的基础上，让学生按照理出的先后顺序，抓住重点，吸收文中的语言，通过自讲、互讲的形式，达到人人会说的目的。
（3）读写结合是本课设计的一个重点，教学中，通过读说理解，感悟作者一事一个道理的表达方法。并通过回顾以往学过的一事一理的课文，再次体会这种写法的精妙，进而引导学生学习这种写法去习作。由于一节课很难完成习作拓展。故而设计成让学生变写为说。这无疑增加了难度，让学生说一两句话不难，但要说一段话，就不容易了。于是设计了两个阶梯式要求，要求学生第一步概括说通过什么事例来说明什么道理；第二步你能不能把最能体会这一道理的地方说具体，也就是事情的经过部分？学生在老师有层次的引导下，通过自说，小组互说，达到会说的目标。
一、导入谈话
孩子们，从幼儿园到现在有好多老师教过你们，在你们的心目中，什么样的老师是最好的老师？（这是好老师在你们心目中的标准）在作者的眼中什么是最好的老师？今天我们就来学习第21课《我最好的老师》齐读课题。
二、预习汇报
昨天大家已经预习了课文，按以往的惯例咱们还从以下四个方面进行预习展示。
1、生词预习展示：
生：我认识了一个多音字糊弄的“糊”他还念糊涂的“糊”
生：我积累了4个四字词语：出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味
生：我通过查字典和联系上文理解了侃侃而谈，意思是怀特森先生讲“猫猥兽”时，是理直气壮地给学生讲的。
生：我不仅积累了四字词，我还能用上两个词来说话。
生：我能用上四个词说话。
2、同学们对字词预习的不错，课文读得怎样呢？为了更好地展示给大家，请同学们在小组内互读，对于读得好的同学，要学会欣赏；对于读不好的同学，要热情地帮助。
谁来给大家展示朗读？谁想挑战他？谁还想再试试？最后一个机会了，谁来展示？
3、大家读得非常好。我们进行最后一个环节的汇报：这篇课文主要讲了一件什么事？
（评价：你的总结很精炼。你能不能说得在稍微具体些。）
三、学生讲课文概括很好。课文的哪些段落写了这件事？（板书：事情）请快速浏览课文。
还有两段讲了什么呢？（板书：道理）
咱们看这件事作者是怎么写清楚的？先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书：先写、再写、最后写）请大家再次快速默读课文（1—6自然段）谁来说？（板书：老师上课、测试得零、解释用意）
这是一个非常有趣的故事，你能不能把这件事给大家讲下来呢？
怎么才能讲好？（首先读好、抓住重点、按照顺序、吸收文中语言）下面就请大家自讲。小组内在互相讲讲。
谁有勇气给大家讲讲？谁还想再展示？
四、拓展写法
过渡：你真了不起，这么短的时间就把这个故事讲下来了。通过这件事作者得到一个什么启示？、齐读（不迷信书本，也不要迷信权威。）
2、今天咱们也试着这种写法用一个事例告诉大家一个道理？
（1）你准备用什么事例说明一个什么道理？
（2）你能不能把事例中最能说明这一悟点的情节具体地说下来。
这节课大家的收获可真不少，我们不仅学会了讲课文，还学会了用具体事例说明道理的表达方法。下课。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇五
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
一、揭题质疑
（齐读课题）
2、读了题目，你想知道什么？
二、整体感知
1、请大家打开书114面，如果你用心读课文，把自己当成文中的“我”，不但可以回答所有的问题，而且会有更多的收获，现在用心诵读。
2、课文讲了一件什么事？
（本文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。）
三、分项解读
(一)“哪门子老师”
1、不过，课文中出现过这样一段话写这位最好的老师，我们来读一读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试？怀特森算哪门子老师？（小黑板出示）
2、话出总有因，在书上找一找，什么原因让我们气炸了。
3、如果你当时在场，你会作何反应？
4、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（板书）
(二)“最好的老师”
1、过渡：爱因斯坦说，要得到学生的尊敬，惟一的源泉在于教师的德和才。这样看来，怀特森先生不论德才都不能受到学生尊敬，可是，作者却称他为“最好的老师”。
2、话出总有因，在书上找一找，读一读，想一想，然后扮演怀特森先生教育一下这些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子们。（自读—指名—交流）
哪位怀先生先来试一试。
3、（出示语段）来，让我们深深地铭记这句话，背下来——每一个都不能忘记，每一个人都要铭刻每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
(三)“终身受益”
1、既然如此，怀先生大可不必花样白出地糊弄我们，直接告诉我们不是一样吗？
2、这就叫—终身受益（板书）。他让他的孩子们明白了一个重要的道理——不要迷信书本，也不要迷信权威。读三遍，读进去，想出来，背下来。
四、拓展延伸
1、你有最好的老师吗？让我们来认识一下吧！他就坐在后面吗？我们把掌声送给他好吗？
2、你们想听老师的老师的故事吗？（师讲述《我最好的老师》）
3、一位好老师，胜过万卷书。怀特森先生是作者最好的老师，谢老师是我最好的老师。因为他们都是让我们终身受益的老师。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇六
1、感知三拍子强弱弱的节奏特点，能有表情的演唱歌曲。
2、用打击乐器表现歌曲的基本节奏。
3、培养爱老师的情感。
1、听歌曲的旋律，出示音节，幼儿学唱旋律。
2、观察挂图，让幼儿描述幼儿园的生活和活动，引出歌词
3、学唱歌曲。
4、认识‘强弱弱’的节奏，用打击乐器表现歌曲的节奏。
5、幼儿分组，每5人一组。分别创编动作。
6、幼儿即兴表演，表达内心的情感。
把这首歌曲献给你喜欢的老师。
1、能用身体动作表现三拍子的强弱弱规律。
2、乐于表演。
歌曲、老师教会我
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇七
1、理解孩子们歌曲的含义，知道老师像母亲一样爱孩子。
2、我可以和老师一起用中文背诵孩子们的歌。
3、体验母亲和老师对孩子的爱。
4、让孩子们感受这首歌的快乐节奏、对音乐活动感兴趣，喜欢唱歌和玩。
ppt课件、《世上只有妈妈好》歌曲；有游戏经验“孩子们真的很喜欢玩”。
（1）播放歌曲《世上只有妈妈好》，引出儿童歌曲
1、指南：“为什么要说妈妈好？我妈妈在家为我们做什么？
2、老师总结：妈妈帮宝宝穿衣服，喂宝宝吃饭，给宝宝讲故事，和宝宝玩游戏、
问题：谁在幼儿园帮助婴儿穿衣服，喂养婴儿吃饭，向婴儿讲故事，与婴儿玩游戏？
现在老师要读一首歌。这首歌的名字是“我的老师就像母亲一样。
引导幼儿学习儿童歌曲《老师像妈妈》
1、老师慢慢清晰地朗诵孩子们的歌
2、通过提问帮助孩子理解孩子的歌曲问：“小朋友在孩子们的歌中听到了什么？
3、指导儿童阅读儿童歌曲
老师和孩子一起玩
指南：您喜欢老师吗？愿意亲吻（拥抱）老师吗？愿意和老师一起玩游戏吗？然后让我们玩一个名为“孩子们真的很喜欢玩”的游戏。（强调游戏规则）
4、总结：如果您在幼儿园遇到任何困难，可以向老师寻求帮助。老师会像妈妈一样爱我们。扩展活动：将教师融入幼儿游戏中，并与幼儿一起玩耍。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇八
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解重点句子的意思和课文内容，知道世界著名科学家居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教育学生学习居里夫人这种品质。
3.理解课文内容，有条理地回答课后作业中的问题。
4.能正确、流利地朗读课文。
教学重点。
1.学会本课生字。
2.理解居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教学难点理解人们为什么向居里夫人投来更加尊敬的目光。
教学准备。
一幅彩色挂图。
教学过程。
第一课时。
一、启发谈话：
我们每个人都有自己的老师，我们都很尊敬自己的老师。课文“她是我的老师”（板书）这里的“我”是谁呢？是一位世界著名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一起来学习这一课。
二、老师范读课文，同学们注意听，听完写出有几个自然段。
三、认读本课生字卡片。（标上拼音。）。
四、讲读课文。
（一）指名读第1段：
1.提问：居里夫人是什么样的人？出生在哪儿？
2.区别下面的句子：
居里夫人是科学家。
居里夫人是世界著名的科学家。
什么叫“世界著名”？
说明知名度大，声望高。
（二）齐读第2段，说说有几句？
（要求回答出2、3句话的内容。）。
2.板书：拥、献。
3.提问：突然，居里夫人有什么变化？人们有什么反映？
4.板书：目光停下急匆匆地走下奇怪。
5.指名有语气地朗读这段。
（三）指名读第3、4段。
（边听边思考：居里夫人走到谁身边？怎么做的？）1.回答下边问题：
（1）居里夫人走到谁身边？（出图）。
（2）从哪儿看出居里夫人非常尊敬她的老师？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着）。
（5）理解“紧紧地、深情地、苍老、慈祥”
2.区别句子：
居里夫人拥抱那位老人。
居里夫人紧紧地拥抱那位老人。
“紧紧地”说明居里夫人兴奋、激动的情绪。
3.指导读3、4段，要读出感情来。
（四）指名读第5段：
1.理解“热烈的掌声”“更加尊敬的目光”
2.提问：台下为什么响起热烈的掌声？
（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞赏。人们本来就尊敬居里夫人，居里夫人对自己的老师这么尊敬，人们对她也就更加尊敬了，用掌声来表达自己的情感。）。
3.板书：更加尊敬。
（五）齐读第6段。
1.提问：这位老妇人是谁？
2.讨论：你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗？说说你是怎样尊敬自己的老师的？
（六）小结：这课书告诉我们一件什么事？你学了这课有什么想法？
板书：
第二课时。
一、学习生字。
（一）辅导学习。
x0席。
1.分析字形半包围结构笔顺广席。
2.组词：主席。
3.指导书写：
lian脸。
1.分析字形左右结构月—佥。
2.组词：脸上洗脸。
3.指导书写：
（二）自学生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng。
她师主台情目发双。
要求分析字形，组出词语，在本上写一个。
二、读词语。
目光双手老师事情。
亲自发生热情主席台。
三、作业。
把本课生字在作业本上各写3～5个。
第三课时。
一、认读生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音写词语、句子。
三、比一比，再组词语。
自（）情（）台（）。
目（）睛（）告（）。
难（）帮（）狮（）。
雄（）整（）师（）。
四、填空。
（一）居里夫人是世界著名的（）。
（二）人们向（）投来更加尊敬的（）。
（三）她是居里夫人读（）时候的（）。
五、作业：抄写课后作业2的词语。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇九
蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入。
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、探究（小组学习，交流为主）。
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结。
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小结。
本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇十
一、教材分析：
本次练习安排了四个项目，内容包括学用字、词、句，读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。教学的重点是学用字词句和口语交际。
教学要求：
1、学用字词句，通过词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系，了解这几种常见车型的功能与作用，进而把句子补充完整并说出来。
2、读读背背。
3、写铅笔字。
4、口语交际，让学生学会给别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。
二、教学时间：4课时。
第一课时。
教学学用字词句。
一、教学前一部分。
1、借助拼音读懂前一部分要求。
（1）读词语。
（2）看图并用线条把图与词语连接起来。
2、指导。
（1）看图说说自己认识哪些车，叫什么名字。
（2）出示带拼音的词语让学生自己拼读。
（3）指名读词语。
（4）齐读。
3、练习连线。
（1）师述：请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。
（2）练习连线。
4、反馈矫正学生连线情况。
二、教学后一部分。
1、借助拼音读懂后一部分要求。
2、指导。
（1）出示不完整的句子。
（2）让学生读、思、议。
（3）指名说。
3、练习。
（1）再出示不完整的句子。
（2）让学生看前面的图来说。
4、延伸。
（1）有谁还知道这些车以外的车吗？
（2）可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，谈谈它们是干什么用的？
第二课时。
教学读读背背。
1、揭示教学内容。
2、复习学生学过的成语。
3、学习本课四个成语。
（1）出示四个成语。这些成语你会读吗？（指名读）你怎么会的？
（2）请小老师带大家读。
（3）老师讲故事。
（4）指导前两个成语。
（5）小结：“精卫填海”“愚公移山”不容易，仍然做，这就叫“百折不回”“勇往直前”。
（6）读四则成语。
自由读指名读由读的好的同学带领班上同学读。
练习背诵。
自由读背指名读背男女生对抗赛背师生对抗赛背。
（8）老师故意读错，强调指出：成语形式是固定的，不能随意变动。
（9）揭示四个成语的寓意，齐读。
二、教学三字韵语。
1、出示三字韵语，讲解题目要求：（1）朗读（2）背诵。
2、指导朗读、理解。
（1）让学生借助拼音自渎韵语。
（2）指名试读。
（3）教师正音、范读。
（4）结合插图讲述韵语的`意思。
3、练习朗读背诵。
（1）指名朗读，集体练读。
（2）自由练习朗读、背诵。
（3）指名背诵，集体背诵。
4、反馈学习情况。
第三课时。
教学写好铅笔字。
一、讲清题目要求，本题要进行描红、仿影和临写训练。
二、帮助学生回忆描红、临写的要求。
1、描红：每个笔画要一笔写成，不能有复笔。要按照字的笔顺一笔一画地写。
2、临写：要有正确的写字姿势。
一看：认真看字。
二想：对整个字的结构、笔顺及怎样起笔、行笔、收笔、用笔的轻重、提按、快慢、变化等。
三写：书写时要心静、手稳、腕活。
三、指导练习书写。
1、出示卡片，让学生认读“伯”“听”“池”3个字。
2、引导学生读字，了解左右结构和左窄右宽。
3、指导书写“伯”。
4、学生练习写字。
5、反馈学生写字情况。
第四课时。
教学口语交际。
一、揭示口语交际的话题并指路、板书。
二、指导朗读理解。
1、指导看图说话。
当有人向你问路时，/article/你应该怎样告诉他？
2、指导朗读对话。
（1）学生借助拼音自由地读对话中的句子。
（2）指名分角色朗读。
三、表演。
1、学生练习，揣摩各自的动作、表情、语言等，教师巡视、指导。
2、同桌分角色练习。
3、请同学上台分角色表演。
（师创设情境引导学生表演。0。
四、学生自编内容表演。
1、分组表演。
2、指名一组上台表演。
内容概括：这篇介绍了关于苏教版一年级下策练习3教学设计教案,练习3，希望对你有帮助！
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇十一
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
多媒体。
一、导入。
二、出示学习目标。
三、介绍作者作品。
四、整体感知。
五、课堂小结。
六、拓展延伸。
七、作业布置。
多媒体展示目标：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
5、多媒体展示。
文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇十二
蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇十三
《我的老师》这篇习作是选自教科版二年级上册第六单元的一篇作文，教材由两部分组成：第一部分提出了写话的要求，仔细观察你的老师，看看他（她）的身材、长相，穿什么样的衣服，你对他（她）印象怎样。用一段话写一写。写时要注意使用学过的标点符号。第二部分是图片提示，供学生做参考。
教学目标。
1、引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。
2、教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”
3、正确使用学过的标点符号。
学情分析。
对于初上二年级的小学生来说，还没有学会写作的方法和掌握观察的顺序，也不能够独立的完成教师布置的作文，他们只需要把所看到的、想到的写成一段话，所以教师要引导学生掌握正确的观察人物的方法和顺序，用通顺的语句写下来。
教学策略。
以引导为主，教师创造浓厚的写作氛围，激发学生的.写作欲望，利用提示词，引导学生仔细观察，畅所欲言，把所说的工工整整的写下来。
教学过程。
一、导入新课。
1、同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师给大家带来一首小诗歌。
（幻灯播放诗歌，生朗诵）。
2、诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。
二、指导写作。
1、同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来评价他（她）。
2、生读本次习作要求。（课件打出要求）。
（1）你的老师长的什么样？
提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。
（2）你的老师身材怎么样？
提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。
（3）你的老师喜欢穿什么样的衣服？
3、教师指导学生写作时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。
4、同桌之间互相说一说，然后汇报交流。
5、教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。
6、教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。
7、刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但一定要注意。
生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。
三、学生写作。
抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。
四、欣赏作文。
一名学生读全文，两名学生读片段。
五、教师总结。
抓住人物特点。
按照一定顺序。
表达你的情感。
教学反思。
一、激发学生自主表达的欲望。
心理学告诉我们，只有有兴趣才会有动力，只有有动力才会有写的欲望，如果我们将学生习作的愿望和兴趣都激发出来，思维调动起来，变“让我写”为“我要写”，那么学生的习作会充满童真、童趣，就会表现出稚嫩的灵气，都会写出属于自己的东西，作文就会充满生机与活力。
二、教给学生写作的技巧和观察的顺序。
尽管二年级的孩子对观察的顺序及写作的方法，还不是特别清楚和了解，但教师只要引导到位，并创设一定的氛围，学生会写出内容丰富、情感真实的作文来。
三、注重对学生的评价，尊重学生的独特体验。
对每一个学生都采取激励的方法，会让孩子体会到成功的快乐，并以此激发他们把这种成就感化为一种动力，激发自己写作的主动性和创造性，我在平日批改作文中，对他们的亮点和独特感受都大加表扬，批语部分我会说：你进步了，我真期待你的下一篇优秀的作文。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇十四
这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆――依恋――思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
我的老师教学课件设计（汇总15篇）篇十五
1.激发学生爱老师的情感。
2.喜欢和老师交往，对老师有礼貌，听从老师的教导。
3.知道老师爱学生，学生也应爱老师。知道9月10日是我国的教师节。
养成教育训练点。
见到老师主动问好，课前课后向老师打招呼，进老师办公室要喊报告。教学重点使学生知道老师爱学生，为学生成长辛勤工作着，激发学生热爱老师之情。教学难点使学生知道怎样做才是爱老师。
教学时间。
3——4课时。
教学过程。
一、导课。
老师：同学们，公园里有好多人喜欢在漂亮的花前照相留念，你们喜欢吗？
学生：（略）老师：可是你知道这些漂亮的花是谁培育出来的吗？
学生：（略）老师：对，是老师，下面就让我们大家来认识一下这些老师。（过渡）。
（一）认识各科老师。
老师：同学们，打开课本第八页，我们认真看一看书上的图，画的都是什么人？用“这是老师。”的句式说一说。
学生：（略）老师：同学们说得很好，这里面有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、美术老师、科学老师和品德老师，你知道他们都姓什么吗？用“语文老师姓——，我们叫她——老师”的句式说一说。
小组交流，然后全班交流。
老师：老师为了大家能够学到更多的知识，愉快的在校园里生活，辛勤的工作着，可你知道老师是怎样辛勤培育我们的吗？（过渡）。
老师：我们打开课本第九页，认真看一看图中的老师在做什么？然后用“这是老师在——”的句式说一说。
学生：（略）老师：老师不仅在上课时，给我们传授知识，在课下还要关心同学们的生活，帮助同学们解决一些生活上的难题，像钉纽扣、擦伤口等；晚上有时还要给我们批改作业，备课直至深夜，老师们是不是很辛苦呢?欣赏图片“老师和同学”、“在老师身边”；欣赏图片“备课”、“老师”、“老师关心我们”、“老师和学生一起游戏”、“老师送学生衣服”、“老师照顾学生”、“老师指导学生吹号”、“老师指导学生学习”、“批改作业“、“上课”。
欣赏歌曲“每当走过老师窗前”。老师：我们的老师好吗？他们为什么要这么做呢？
学生：（略）老师：有的同学说的很好，我们应该尊敬老师，应该爱我们的老师。(过渡)。
老师：老师那么辛苦的培育我们，我们应该尊敬老师，应该爱老师，可是我们该怎么做，才算是尊敬老师，爱老师呢？我们打开课本第十页，认真看一看图中的同学是怎样爱老师的？然后用”小朋友——“的句式说一说。
学生：（略）老师：图中的同学都以对老师的礼貌来表达他们对老师的爱，如：上楼梯时，让老师先行；见了老师，向老师问好；帮老师做一些力所能及的事情；进老师办公室时，要喊“报告”等，这些都是爱老师的表现。当然爱老师，还要听从老师的教导。欣赏视频“老师好”；欣赏图片“爱老师（一）”、“爱老师（二）”、“不打扰老师工作”。
欣赏歌曲“老师你早”。老师：遇到下面的情况，我们该怎样做呢？
1.老师刚进教室准备上课时；2．老师上课讲课时我们应该怎样做；3．老师讲完课宣布下课时；4.同学犯了错误接受老师教导时应该怎样做；5．在校外遇到老师又该怎样做。
同学们分组讨论，以表演的形式把自己的`想法表达出来。老师：我们看见过哪些同学爱老师呢？他们是怎样爱老师的呢？给大家说一说。学生：（略）老师：国家和人们为了表达对老师的尊敬，专门给教师定了一个节日，你们知道是哪天吗？下面就让我们来了解一下“教师节”这个节日。四、教师节老师：大家打开课本第十一页，我们看一看教师节是哪一天？然后说一说。
学生：（略）老师：对，教师节是每年的9月10日，这一天有好多的同学，以各种形式表达对老师的谢意，我们打算怎么做呢？让同学们欣赏图片“给老师献花”、“教师节”、“教师节快乐”、“教师节送贺卡”、“教师节送祝福”、“庆教师节”。
学生：（略）老师：下面我们就来亲手为老师做一张贺卡吧！大家一定要注意安全啊！（最后，指导同学们做贺卡。）。
教学反思：学生刚上一年级，课堂发言时语言组织不好，我让学生用提示的句式来说话，降低了学生发言的难度，学生不需要理会不会说话的困扰，只关注说话的内容，课堂一下子活跃了起来。带领学生认识各科老师，目的是让他们更好的与老师交流互动。结果，我发现，下课后学生叫老师时根本不叫老师的姓，老师教的是什么课，学生就叫他什么老师，学生叫我是品德老师，好像也没什么不好。做贺卡时，许多学生不会写字，也不会写拼音，影响了做贺卡，不知道怎样解决。只好让学生回家请家长帮忙。