初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）

教案需要灵活应用不同的教学方法和手段，以适应多样化的学习需求和教学环境。以下是小编为大家整理的一些优秀的初中教案范文，供大家参考和借鉴。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇一

大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的`都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。

根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。

第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物形象。

第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。

（二）教学目标。

知识与技能。

1、掌握“读一读，写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。

2、提高朗读能力，深入理解文章内容。

过程与方法。

1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。

情感，态度与价值观。

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。

（三）教学重点：角色朗读，理解矛盾冲突。

（四）教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

二：说学生。

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

三：说教法和学法。

（一）教法说明。

本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以辩论赛的形式培养学生的思辩能力，语言表达能力及综合归纳能力。

（二）学法指导。

本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究、合作交流有计划地完成教学目标。

四，说教学程序。

1、创设情境，导入新课上课之前，播放《朋友》，上课铃响，切换到课件。

2、导入新课。

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。，在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》。

[设计意图]：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。

（一）检查预习（出示幻灯片，个别提问后齐读）。

怦怦树杈攥逮颤。

（二）初读感知。

初读课文，整体感知。

播放课文录音，学生概括内容。

听读要求：

1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。

2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇二

众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标 和教学环节要据此设计展开。

一、教材分析。

本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

二、本课教学目标 。

1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；

2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；

3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；

4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。

三、教学过程 和教学方法。

1、导入  。

2、在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。

3、品位语言，评价人物这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。首先采用了学法示例这种方法，然后再由学生分组探究，因为课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更重要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学习。学法示例让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（动作描写、语言描写、细节描写、心理描写），并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题，真正做到学以致用。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，“我”的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的“不”字应是带哭腔的。

4、辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。

5、留家庭作业 ，写自己家庭中遇到的类似的伤心事。学生在学习本文的基础上，回想自己以往的类似经历，并将自己当时的内心真实感受描写出来，让学生接受情感上的再一次教育。

在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维，例如：品味语言、评价人物这个环节的分组探究，辩论前的各组准备工作，都体现了这种学习方式，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇三

本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

二、学习对象的分析。

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

三、教学目标：

目标：

（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。

（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。

2、能力目标。

（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

3、情感目标：

通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。

四、教学重难点：

1、教学重点：

在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

2、教学难点：

培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

五、教学策略：

1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。

六、、教学准备：多媒体。

七、教学过程：

导入新课说读课文品读课文探究课文。

（一）导入：

关于同龄人对长大的一段话。

随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

（二）说读课文。

浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的.爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。

（三）品读课文：

1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。

2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。

2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价。

1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，

体会到爸爸妈妈对我的伤害。

2、培养了学生的合作意识。

3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。

4、指名读、学生齐读。

加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。

（四）探究课文。

1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。

（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。

（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。

（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。

2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？

（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。

（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。

小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。

课后作业:。

1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。

板书：羚羊木雕张之路。

妈妈万芳。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇四

下面是本站小编整理的七年级语文《羚羊木雕》优秀说课稿范文，希望对大家有所帮助。

本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

1、知识目标：

(1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。

(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。

2、能力目标。

(1)在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

3、情感目标：

通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。

1、教学重点：

在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

2、教学难点：

培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

多媒体。

导入新课说读课文品读课文探究课文。

关于同龄人对长大的一段话。

随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。

2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。

1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。

2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。

2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价。

1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，

体会到爸爸妈妈对我的伤害。

2、培养了学生的合作意识。

3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。

4、指名读、学生齐读。

加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。

1、这件事究竟应该怪谁?展开辩论。

1、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。

2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。

3、培养了学生在合作中的团结协作的能力。

2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法?

1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。

2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。

本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。

1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并。

工整地写到小作文本上。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇五

教学目标：

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向。

2.学会正确看待友谊与礼物的关系。

3.学会从文中的语句分析人物形象。

[教学课型及课时]。

1.讨论课。

2.一课时。

[媒体设计]。

多媒体。

[教学步骤]。

一、导入新课。

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标。

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文。

四、探究思考：

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.文章开头就写“妈妈突然问我”，我感到“突然”，可见的“惊吓”，耶可见妈妈的“惊慌”，气氛一下子就很紧张。

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评“爸爸”的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧盯着”“十分严厉”“坚定的.说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来”“小声的说”“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他”“声音有些发抖”“哭着喊起来”“心里难过极”。可见父母为木雕怎样伤害孩子的心。

3.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为“又心痛裤子，回家挨说”。这就可见父母平日的为人，只要损害财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站一个小时”。万芳也深知“我”的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢?

明确：奶奶直到“我”淌眼泪，才憋不住“突然说：算，这样多不好。”奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶“定想说什么，可是，他没有说”。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为批评爸爸妈妈的不是。)。

5.读最后部分，要注意“我”被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：“我呆呆的望着他，止不住流下眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是，这能全怪我吗?”当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇六

2、学会正确看待友谊与礼物的关系。

3、学会从文中的语句分析人物形象。

1、讨论课。

2、一课时。

一、导入新课。

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头）的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教学新课。

（一）、明确教学目标及重点（略）。

（二）、整体感知。

让学生根据自读提示初读课文。

三、课堂讨论。

（如有争论时间控制在10分钟内。）。

三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。

1、文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3、第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

4、第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）。

5、读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

四、课堂拓展。

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇七

（上课，师生互致问候）。

师：新年刚过，你又长大了一岁，对许多事情已有了主见。但有时候，在某些问题上你可能与父母产生分歧。就像前两天，一位学生找到我，诉说苦衷：新年了，父母亲戚给了他许多压岁钱，他想用这些钱买一部手机，父母知道了后很生气，收回了他的压岁钱，这件事让他无奈、伤心，甚至落泪。同学们，听完了这件事你感觉怎样？（个别学生发表见解）其实，不但生活中有这样的事，课本中也有这样的事，现在我们就来品读《羚羊木雕》的故事。

（学生思考）。

生1：这篇文章写了这样一件事：“我”把木雕送给了好朋友万芳，父母逼“我”要回木雕。

（板书：“我”送木雕给万芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾）。

师：文中涉及到哪些人物？这些人物对这件事的态度怎样？

生2：文中涉及到的人物有：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈。“我”、奶奶、万芳主张送；爸爸、妈妈、万芳的妈妈主张要回。

（其他学生没有异议）。

（学生举手，教师确定朗读同学，并让学生选择角色）。

师：朗读时，要注意人物的语气、语调、语速，其他同学认真听，听后评价。

（人物进入角色，朗读开始……结束）。

师：这些同学读得怎么样？

生（齐）：好！

师：给点掌声。（鼓掌）同学们能不能说得具体些。哪个角色读得好？好在哪里？

生3：我认为爸爸那个角色读得好。读出了爸爸平静并带有一种不可抗拒的力量的语气。

师：你能读得更好吗？

（生3很有品味地朗读。师生肯定了生3的朗读）。

师：还有哪个角色读得好？

生4：妈妈这个角色读得很好，读出了妈妈那种焦急、严厉的语气。

（还有其他同学的评价）。

师：有没有读得不太符合人物语气的？

生5：我认为妈妈的这句话读得不好：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”没有读出妈妈坚定、严厉的语气。

生6：“我”的有些话读得也不太合适。如“不！”因为是哭着喊了出来，应该读出那种伤心劲儿，带着哭腔更好。

（生6示范朗读）。

师：除了带着哭腔，是不是还应该有一种反抗的心态呢？

（学生异口同声赞同）。

师：好！我们就以妈妈和“我”的这两句话为例来品读。

（师范读，生随读，反复品读）。

师：同学们读得很好。现在，我们来讨论木雕究竟该不该要回？然后以正方、反方来辩论，要尽量做到有层次性。

（学生相互讨论后，辩论开始）。

生7：我认为不应该要回，因为送出去的东西是不能要回的。

生8：应该要回，羚羊木雕毕竟是一件贵重的物品。而且，是爸爸送给“我”的。

生9：不能要，因为万芳是一个多么仗义的好朋友呀！她能在困难时帮助“我”。如果要，会让“我”和万芳都很伤心的。

生10：我同意要回。情义是无价的，并不是非得送贵重的礼物才好。可以再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的矛盾更大。

生11：如果把贵重的木雕要回，不就说明情义是有价的吗？

……。

（生仍然踊跃发言，课堂气氛活跃）。

师：同学们辩得很好，都有理有据地阐述了自己的观点，我们想不想听听老师的观点？

生（齐）：想。

（生请教师代表发言，并鼓掌欢迎）。

（两个教师代表从两个方面发表看法。教师代表的发言使大家很激动）。

师：两位教师代表讲得很好。究竟文中作者是倾向于哪一方呢？我们从文中来体会。

（生相互交流后，发言）。

生12：作者倾向于“我”这一方，因为文章突出了“我”很伤心。

师：哪些语句能表明“我”很伤心？

生12：文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。

（生齐读体会）。

生（齐）：有。

师：请同学们自读有关“友谊”的名言。

（生自读后）。

师：老师有这样一个疑问，作者在歌颂“我”和万芳之间的友谊，难道说就没有“我”的一点责任吗？看文章最后一句话，大家齐读。

（生齐读后）。

师：我们把这句话中的“全”去掉再读。

（生再齐读）。

师：两句话的含义有什么不同？

生13：去掉“全”字，说明都是父母的责任。文中原句是说既有父母的责任，也有“我”的责任。

（学生思考片刻后发言）。

生14：应该把万芳的“仗义”讲给父母听。或者在送木雕前应先征求父母的意见，毕竟这是父母送给“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的贵重。这些也许都不会产生矛盾。

师：这位同学说得不错。“我”与父母多商量，就会消除矛盾。其实，生活中，遇事多商量，多一些沟通、多一些理解，生活会变得更美好。

（板书：理解、沟通）。

师：通过本文的学习，你学到了什么？

生15：我学会了从人物语言去体会人物思想感情；也懂得了遇事与父母、朋友多沟通，多理解的道理。

师：现在，你能帮助那位买手机的同学更好地解决他的“伤心”事吗？

（生围绕“理解、沟通”发表见解）。

师：如果你遇到类似的“伤心”事，你能解决吗？

（生齐回答能）。

生（齐）：好。

（下课）。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇八

教学目标：

1、感受环境描写在文中的作用。

2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。

3、感知作者在文中的感情倾向。

4、欣赏文章，感悟友情。

教学步骤：

一、探究环境描写在文章中的作用。

本文中写“月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?

指名学生回答，明确（大屏幕显示）。

冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了“我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。

知识卡片1：环境描写。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

环境描写的作用。

一）、渲染气氛，烘托人物的心情。

二）、寄托人物的思想感情。

三）、推动文章情节的发展。

二、概括文中每个人的性格特点。

爸爸说话婉转、持重沉稳重财轻义。

妈妈态度生硬固执重财轻义。

奶奶明白事理、同情理解却无能为力。

万芳仗义、明理不让朋友为难。

万芳妈明理、处理问题方式简单。

“我”重情义、软弱。

知识卡片2：塑造人物形象运用的手法。

1、肖像描写。

2、语言描写。

3、心理描写。

4、动作描写。

5、神态描写。

三、作者在本文中的感情倾向是什么？

不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

本文给我们的启示：走进生活，学会处事。

1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。

2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。

四、欣赏美文，感悟真正的友谊。

老师配乐范读《谁是真正的朋友》。

傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。

牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；

马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；

驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；

猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；

兔子一听，更是箭一般地离去。

山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。

等羊回到家，朋友都来了，

牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。

马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。

驴说：你怎么不告诉我？我一声吼叫，吓破狼的胆。

猪说：你怎么不告诉我？我用嘴一拱，就让它摔下山去。

兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。

在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。

……。

真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你；在你需要的时候，默默为你做事。他们才是你真正的朋友。

《那些来来往往在生命中的朋友》。

生命中总有许多来来往往的人，就像我们走路时马路上那些过客，有与我们背道而行的，也有与我们走向同一个方向的。

与我们背道而行的，也许我们转瞬即忘，岁月的风，会把他们吹到我们记忆的边缘，甚至是我们的记忆之外。

这些人里有一些是我们的朋友，有很多在我们身后，离我们越来越远。

有些朋友会陪我们走一段距离，但时间可能不会太长。人生的道路上岔道太多，在每一个路口，我们的选择都会不同。你选择了这条路，他选择了那条路，于是，只有分手。新的道路上，当然还会有新的同行者，新的朋友，也同样还会有新的岔路口。

正是因为有了友情，我们才能感受到人与人之间的温馨。我们的内心仿佛是一只因常常积满忧虑和无奈而倍感沉重的杯子，只有那些为了友情而伸给我们的双手，才愿意真诚的为我们倒空这只杯子，还她快慰和轻松。

正是因为有了友情，我们才能更加感受到做人的尊严和光荣。我们的内心仿佛是一本很厚很厚的书，只有那些和我们的心灵撞出了友情之火的心灵，才会愿意打开这本厚书仔细地阅读和真诚地评注。通过他的评注，我们明白了哪些是该删除的文字；通过他的评注，我们知道了该怎样才能用自己的生命之笔创造出不朽的杰作。

在这个世界上，一想到除了亲人之外还有人在关心着我们的灵魂，我们的心灵怎能不燃烧？一想到除了亲人之外还有人在关注着我们的精神世界，这怎能不使我们感到快乐和幸福？一想到除了亲人之外还有人为我们的失败和成就而叹息和祝福，这怎能不使我们感到骄傲和激动？亲情是来自于血缘，而友情却是来自于苍茫人海中的一种美妙的机缘，来自于对彼此荣辱的分享和分担，来自于彼此对对方人格的尊重和对内心的理解。

拥有了友情，就如青山拥有了奔腾的小溪；拥有了友情，就如帆船拥有了顺风；拥有了友情，干渴的旅行者拥有了清泉；拥有了友情，在这个世界上，我们的灵魂就不再是形单影只；拥有了友情，就会有人在我们成功的时候穿过嫉妒的人丛为我们献上一束鲜花，在我们失败痛苦的时候为我们抚平伤痕。

朗读后小结：

这两篇文章让我们从另外的角度感悟什么样的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我们的人生中那些来来往往的人，谁会是我真正的朋友。愿同学们都拥有纯洁美好的友情！

友谊箴言。

爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”

五、课堂总结。

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事时的`时候想的周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为逐渐长大的我们，一方面，遇事要学会多思考，“三思而后行”，要有主见；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以为是，自作主张是不对的。

课下延伸。

1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

2、课下编课本剧分角色朗读，体会人物思想感情。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇九

一、教材分析：一直以来，众多人都局限于将本文定位为一篇反映亲情、友情的文章。旨在揭示子女与父母发生了冲突时，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。而实际上从物质之利、朋友道义和话语霸权的角度切入，可以为文章打开一个全新的解读空间，提升文章的审美空间。

二、教学时间：一课时。

三、教学流程：

1.新课导入——少年愁苦谁人知？

我们说可怜天下父母心，父母很爱我们，但他们的爱用错了方式去表达，从而造成了我们内心的愁苦，刚才每位同学的愁苦之情都是溢于言表，也许这就是我们成长的烦恼，而今天我们要走进的是另一位少年的愁苦世界，这就是我们今天所要学习的《羚羊木雕》。

2.文本研读。

速读课文，并说说发生在“羚羊木雕”身上的故事。

他们马上会逼我去向万芳要回羚羊。

结合文中具体句子谈谈：

他们是谁？——父母。

而对父母而言羚羊木雕的价值到底有多大呢？——贵重的东西。

“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”

“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”

“您不知道那是多么名贵的木雕！”

可是在我的观念里，当妈妈没有向我说明的时候，羚羊木雕有这么大的价值吗？

没有，它只是爸爸从非洲带给我的一件工艺品，一直放在我桌子角上——不是保险柜里，在我心里也许它就是一块好看些的木头。

父母把这么贵重的东西送给了我，说明了什么？

他们很疼爱我。

而在文章当中，我到底具备了怎样的身份呢？

我是父母的（孩子）——。

这意味着什么？

在父母眼中我是怎样的一个形象，我还是个“小朋友”，我还不能独立自主，我的行为还要受到束缚。

而身为孩子，内心最大的愿望是什么？

可是父母了解我这样的想法吗？

你从文章哪里看出了万方的仗义？

父母知道万芳在我心目中的地位吗？

刚才大家说我是羚羊木雕的（“主人”），但我是真正的主人吗？你是如何理解的？

——“那只羚羊哪儿去啦？”

（换成“孩子，那只羚羊哪儿去啦？”朗读感受，体会区别）。

说明妈妈很重视那只羚羊木雕，当时的心情非常急切。

——“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

如果让大家为文章中的我找到一个反驳的理由，你会说什么？

而当我面对这样的逼迫时，为什么“没有理由了”？

——爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。（如何理解？）。

罚站、挨揍——相对我在语言上所受的逼迫而言，这是行为上受到的另一种逼迫。

而面对逼迫，最后我通过什么方式宣泄了内心的情感？

哭——文中有多处落泪，分析其中不同滋味：“我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。”

（难过，无奈和委屈）孩子的哭泣是否让大家回想起之前给大家讲过的沈从文《丈夫》中的丈夫的哭泣？同样身为弱者，他们都选择一种隐忍式的反抗，在接受的同时，通过哭泣来宣泄内心的情感。

“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。”

（感动，感激）。

羚羊木雕应犹在，只是情义改。问君能有几多愁，恰似秋风乍起霜叶苦红。

3.延伸拓展。

用“看着你眼泪掉下来，我终于明白”的格式写一段话。

看着你的眼泪掉下来，我终于明白，

父母对孩子的疼爱，

应该包括理解，包容和不去伤害。

因为孩子的心灵是个水晶的世界，

在这个世界里。

永远保留着一个不灭的神话，

就是维护孩子天空下最纯真的情义，

将情义树立在最诗意的人生边上，

让今天的眼泪流成明天钻石般的回忆……。

希望我们每个人都能将人生最美好的信念坚持到最后的时刻！

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十

教学目标：

1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。

2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。

3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。

4、理解文章突出主题的方法。

教学过程：

一、生活导入。

1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有？

2、为什么会发生这些冲突？齐读22课标题下面方框。

3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。

二、整体感知。

（一）、速读课文。回答问题：

1、文章写了一句什么事？用一两句话概括文章内容。

2、说说文章的思路或结构怎样？

（二）、画出段序。字词板块。

（三）、概括文章内容。

1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。

人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今天。地点：我家里、万芳家里及路上。

归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。

2、还写了其它事没有？这两件事要归纳进去吗？

——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。

——上星期一我和万芳换裤子的事。

明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。

（四）、理解文章结构顺序。根据板书讲：

1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢？

倒叙。（如果文章顺叙是：a—b—c—d的话，那么倒叙就是d—a—b—c或c——a—b—d或b—a—c—d），倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。）。

本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。

2、另外两件事在文章结构中属于什么呢？

（1）插叙。（a—b—b——c），插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。

（2）插叙的作用：

（1）对主要情节起补充衬托的作用。

（2）有时会起到解释说明的作用，使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。（本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。）。

（3）使故事的脉络更清晰。

（4）使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面（地点）更集中，使文章结构更紧凑。

（5）拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。

（6）突出主题。（如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。）。

注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。

三、文章的线索是什么？

线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。

文章线索的分类分为以下几类：

1、以人物为线索。

2、以事情为线索。

3、以物品为线索。

4、以地点为线索。

5、以时间为线索。

6、以感情为线索。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。

作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材，使文章结构更加紧凑、浑然一体。

四、作业：

1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么？

2、准备分角色朗读课文。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十一

1、整体感知课文，体会人物的思想感情。

2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。

教学重点。

感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。

课时安排。

一课时。

课前准备。

学生。

课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老师。

多媒体辅助教学课件制作。

教学设计。

导入新课。

（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？

生答。

“对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物――羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。（大屏幕展示题目、作者）。

初步感知课文。

1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，查字典，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。

（字词略）。

学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。

体验反思。

同学们，羚羊木雕该不该返还，看来父母与我、万芳、奶奶的观点发生了尖锐的对立，那么羚羊木雕该不该返还，今天我们就让大家来辩一辩，我们就分成两组，正方的观点是“羚羊木雕应该返还”，反方的观点是“羚羊木雕不应该返还”，现在开始辩论。时间20分钟，大家举手发言。

教师总结辩论：大家刚才辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，“爸爸妈妈”重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子的心灵。有的同学认为“我”不应该把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给他人，主要责任在“我”。其实，在生活中，如果“我”在把自己的贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地逼我要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美好。

请同学们思考：万芳有那些“仗义”的事？我们在生活中应怎么讲“仗义”？哪些“仗义”是不应该讲的。“仗义”

问题延伸。

（大屏幕投影问题）。

如果你遇到类似的“伤心事”，你会如何处理？

学生讨论后回答。

作文：

（大屏幕投影题目）。

《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

（大屏幕投影）这是关于友谊的名言警句，让我们一起为友谊欢呼：

不要靠馈赠来获得一个朋友。你需贡献你挚情的爱，学习怎样有正当的方法来赢得一个人的心。

――（古希腊）苏格拉底。

财富不是朋友，而朋友却是财富。

――（希腊）斯托贝。

世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

――（罗马）西塞罗。

友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。

――（美）爱默生。

没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。

――（英）培根。

真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。

――（俄）高尔基。

结尾：真正的友谊――十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。

――马克思。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十二

根据我校学生的实际特点，以及语文学科的特点和目前本学科发展方向的把握，结合我校的办学方针，加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性，从整体来看，学生身上好的习惯正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

二、教学目标。

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

三、教学设想。

1、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

2、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

3、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。注重教学评价的多元性。要改变一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

四、教学措施。

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章、摘抄和积累本。

2、在各课时中，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

3、在作文教学中，让学生参与到作文讲评中来。让作文水平较高的学生对习作进行自我评价，然后广泛地征求同学的意见，相互评价，最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题，课后进行必要的修改。这样，建立民主的教学风气，进一步融洽师生关系，提高学生的写作兴趣和写作水平。

4、调动学生语文学习的积极性。从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。培养学生良好的语文学习习惯：

5、成立互帮互学小组，对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”，“人盯人”的办法，并与家长取得联系。深钻教材，精心设计好每一节课，讲清每一个知识点，认真筛选作业，及时反馈每一次作业与考试。注重学法指导。

五、培优辅差措施。

培优重在拔尖，辅差重在提高课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，以优带差，激起他们的学习兴趣。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十三

众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。

一、教材分析。

本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

二、本课教学目标。

1、知识与技能方面：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、情感态度与价值观方面：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

3、过程与方法方面：学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。

三、教学过程和教学方法。

1导入。

2通过找课题信息，让学生整体把握文章内容。这堂课一开头，我就为同学抛出了一个这样的思考题：“你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？”围绕这道题的争辩，学生自然读到“贵重”两字。作者传递这个信息，其意义非常之大，整篇课文都是围绕着这个信息展开的。为了更好地帮助同学思考，我有意错乱学生的直线思维，如果将“贵重”二字改为“普通、平常”，其效果会怎样呢？学生马上反映到，“贵重”两个字非常重要，不然就不会有下文中精彩的人物出场描写，也就不会有激烈的两对矛盾冲突，更不会激发学生对贵重物品与珍贵友谊的思考。我认为：我这道争辩题出得非常活，由“贵重”两个字，带动了学生对课文的整体感悟。

3、品位语言，评价人物。在这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（动作描写、语言描写、细节描写、心理描写），并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如语言应是坚定而严厉的，“我”的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的“不”字应是带哭腔的。

4、深入探究。此环节目的是引导学生多角度分析问题，学会一些做人的道理。“你是如何评价文中的父母的？”——通过对这个问题的思考，让学生完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；“你喜欢文中的万芳吗？”——教会学生怎样交友，怎么样的朋友才是好朋友；“平时，我们将如何才能避免这些尴尬的发生？”——就是引导学生要及时与父母交流，不要自作主张；“平常，你遇到过伤心事吗？你是如何处理的？”——联系自身的生活谈谈学完本文之后的感受。新课标下的现代文阅读教学特别注重完整的人的教育。

5、作业：续写《羚羊木雕》。让学生学以致用，深入领会课文内容，并把读写结合。

二中新校。

张学香。

出处：哈市第一00中学   作者：秦洪杰。

一、说教材。

（一）教材的地位及作用  。

本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。

学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

（二）教学目标。

知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。

过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

（三）学生分析。

“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。

在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。

二、说教法与学法。

教学理念。

该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。

教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。

教学思路。

1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。

2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。

三、教学程序。

（一）导入：

（二）初步感知课文内容。

教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。

（三）、分角色朗读课文。

设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。

四、交流自主合作学习情况。

（一）交流学案上的“我的视角”

设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。

（二）问题探究。

设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。

（三）拓展延伸。

1、写出至少两则关于友情的名言。

2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。

3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。

设计构想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十四

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十五

3、领会诗中所阐述的人生哲理，体会诗歌表达的思想感情。

教学重点感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。

教学难点领会全诗所阐述的人生哲理。

教学时数1课时。

教学过程。

设置情景，以问题“你的理想是什么？”进行导入。

通过观看视频“梦想，在山的那边”，感悟大山里的孩子们的梦想。

1、给加点字注音。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾扎下漫湿瞬间。

2、理解词义。

痴想——发呆的想。隐秘——隐蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

铁青——青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

喧腾——喧闹沸腾。一瞬间——一眨眼之间。

（一）听读诗歌，把握诗歌停顿及节奏；

（二）朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容；

1、诗歌共分为几个部分，每个部分分别在讲什么？

共两个部分；第一部分写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。第二部分写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。

2、山的那边究竟是什么呢？——海，是一个全新的世界！

3、既然说海是一个“全新的世界”，那么作者为了实现看到这个“全新的世界”的海，沿途是不是一帆风顺？——不是，遇到了许许多多的山！

4、面对这许许多多的山，作者的态度又是什么样的呢？（分析诗歌）。

（一）词句理解，问题探讨。

第一部分：

1、如何理解“痴想”在文中的意思？——“痴想”原意是发呆地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。

2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？——小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

4、“铁青着脸”是写山的颜色吗？——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

5、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

第二部分：

6、“一颗从小飘来的种子，却在我的.中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

7、如何理解“枯干”？——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

8、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？——通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

（二）概括两节诗的内容，探究诗中“山”与“海”的象征意义。

1、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

补充资料：作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海——关于在山的那边》，他在文章中说道：

这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。

1、背诵全诗；2、完成常规作业及练习册。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十六

二理解本文思想内容，讨论下列问题。

3.“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?

4.你认为应该怎样处理这件事?

略。

教学建议。

一、导读步骤。

第一步让学生根据“自读提示”初读课文(包括查工具书)。

第二步指点阅读理解门径。

第三步学生再作理解性阅读。

第四步内容讨论(练习二)。

第五步分角色朗读(练习一)。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十七

[设计意图]:新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。

(一)检查预习(出示幻灯片，个别提问后齐读)。

怦怦树杈攥逮颤。

(二)初读感知。

初读课文，整体感知。

播放课文录音，学生概括内容。

听读要求：1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。

2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么?涉及到哪些人物?

板书:羚羊木雕我父母万芳送逼要。

教师点拨。

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈，委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩，举例试读。

初中语文羚羊木雕教案（实用18篇）篇十八

我认为不足主要在于以下几点：一、组织教学的语言不够严谨。语文教师的语言常被人们认为是教学语言标准的范例，这节课中，我的教学组织语言有几分取巧，未从优美、流畅、规范上细加琢磨，而从轻松处着眼，虽看似有几分幽默，却难掩教学语言功夫下得不够的缺欠。

二、备课中重预设，课堂中轻机智。

备课中，思想上过分依赖各种可能的预设，精力上在此投入也最多。而课堂教学中即便学生引出了其它话题，也看似轻松地“折回”课堂。如学生回答中提到“大人之间不也互相送礼物么?”我心里担心此问题又引出“叉”来，便只蜻蜓点水般“这个问题比较复杂，今天我们先不评论它”，从而又回到预设问题中来，并未对这个偶发问题做出应有的分析评价来正确引导。明显是依赖预设有余，灵活机智不足。

三、课堂教学中多媒体应用的能力不强。

课件的恰当使用，会起到渲染情境，加深学生体验的良好作用。在此，受自身的长期认识和课件制作水平的限制，课件只起到了增加课堂容量的小黑板作用。