级语文雾在哪里教案大全（21篇）

教学工作计划还应考虑学校的实际情况，符合学校的教学管理要求和教育教学改革的需求。如果你不知道如何开始编写教学工作计划，可以先看看以下的范文。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇一

教学目标：

1、情感目标：通过对文章的分析理解，体验作者的情感。

2、能力目标：学会情感交流，对“家”的更深层次体验。

教学重点：通过对“家”的探讨，体验情感。

教学难点：对“家”的深刻内涵的认识。

教学步骤：

[课件展示：和我们一起走进情感世界。

一：导入。

有位同学曾经问我：“老师，你的家在哪儿呀?”很简单的一个问题居然把我问住了，我不知该如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾经和父母一起居住了二十多年的那个家?还是有了工作现在一个人居住的地方?或是未来我所憧憬的那个家?同学们，“家”是什么?你心中的家又是什么样的?今天我们就来探讨探讨。首先让我们一起来看看一位94岁的老人笔下的那个“家”。翻开66页，默读冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。

(学生默读)。

二：

师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里?

生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

师：她是怎么得出这个答案的?文章从什么写起?

全体：梦，做了一个梦。

全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。

全体：灵魂深处永久。

生1：永远挂念、永远不会忘记。

师：在心里哪个位置?

生1：心里最深处。

师：对，心里最深处、最原始的地方。

生2：一个人一生会去到很多地方，但是最难忘记的是小时候父母爱护我们的地方。

师：那个地方就是我们的家，家的概念是从那获得的。

生3：冰心住在中剪子巷，那个家是从十多岁到二十多岁的时候，她认为是她灵魂深处的家是因为那是她梦开始和发芽的地方。

师：对，所以我们说少女爱做梦，那个梦就是从那个家开始萌芽的。

兄弟之情，这才是最自然、最纯真的爱，是其他家都不能比的。

师：是其他任何一个地方都不能取代的。

生5：我想问一个小孩家是什么，他会回答，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀，作者沉静在了对童年美好的回忆，她眷恋当时人间最美好的情意。

师：她为什么眷念童年?

生5：那里有人生最美好的时刻。

师：最纯真、最美好的时刻，我们的心灵可以得以依靠。

生6：我们在语文校本课上，老师曾为我们放过一部叫《那山、那人、那狗》的电影，里面有两句话说：“走了那么远，才知道心比脚还累，出了山一辈子都想家。”那家就是父母的家，是保护自己、守得宁静的家，对家的想念是落下的眼泪、留下的欢笑。

[课件展示：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。——“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段。”她生命中最初地荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。

全体：酸、甜、苦、辣。

全体：不会。

生1：那泪是真情的流露，所有的情感都倾泄出来了，是很动人的泪。

师：没有人会嘲笑这种眼泪，对于这位满载荣誉与美德的老人，我们满心是尊敬而仰慕。这位冰清玉洁的老人，当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时，万万没想到她还有一个连自己都不知道的牵不断、割不断的朝思暮想的家!我们一起把全文的最后一段文字朗读一遍。

(全体朗读)。

全体：不是。

师：为什么?

师：当然不是。如果冰心老人始终没离开过早年的那个家，那么今天的回家梦也就失去了任何意义。在一般意义上，家是一种生活;在深刻意义上，家是一种思念。这就是冰心老人的这篇散文——《我的家在哪里》。她的那个家就在曾经和父母、弟弟一起居住过的地方。文字简约，表达深切。对于散文创作，我们能不能从中学到些什么。

生1：用朴实的语言来写。

生2：从生活出发，只有在生活中你认真地去观察体会才会有真情实感。

师：说得很到位，二位是认真思考了的。从事散文创作，我们来看看冰心结合自己的创作经验是怎么说的：

(板书：“对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。”)。

师：对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。写“家”的人很多很多，同学们手头上也有张抗抗、周国平、尤今写的“家”，结合文章中你喜欢的句子，结合我们所学的这篇文章，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识，你们渴望的、理想的家是什么样的。

[课件展示：扩展阅读：张抗抗——《有家真好》周国平——《家》尤今——《家》。

(阅读资料，思考)。

三：

师：记得《读者文摘》上曾转述一位台湾作家的话。作家说，年轻时看《罗密欧与朱丽叶》，为这对殉情的青年爱侣落泪，而人到中年再看这部莎翁经典，他同情的是罗密欧与朱丽叶的父母。正如100个读者心中有100个哈姆雷特，每个人对“家”的理解肯定是不一样的，这本身就跟每个人的家庭分不开，与每个人的经历、学识、性情是分不开的。同学们“悟”是悟出内涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。接下来的时间就交给你们。

[课件展示：表达交流家。

(学生举手主动上台发言)。

生1：我曾经问了一个朋友，家是什么。他是一个不喜欢说话、不喜欢别人吵他的人。他告诉我他希望他的家是可以没有人吵、没有人烦他，可以一个人独处的家。但是我觉得我和他不一样，我希望我的家是一个我回到家后有很多人关心我的地方，我在学校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有点温暖，父母会关心我，我的亲戚朋友都会照料我，因为我觉得我在学校常常会遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的东西在家可以重新获得。我希望我可以是有一个完整家的人，(落泪)……(掌声)可是偏偏我的家是一个不完整的家。我的家是以我母亲为核心的，因为我母亲从八年前就开始养育我和我弟弟，从来小时侯我都不知道我母亲的痛苦，每次我都惹她生气，现在慢慢长大了，只要我母亲一笑，我和弟弟会觉得很开心，因为可能，可能只是母亲的一个笑容就会使我们感到更加高兴。只是因为有了我母亲，她给了我父爱和母爱才可以使我有了一个真正的家。谢谢!

(生板书：热情)。

师：她找了红色。好，希望你有一个热情的家。谢谢!

生2：我认为家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撑和坚实的墙壁。

师：这是张抗抗《有家真好》的第一句话是吗?

生2：是的。凡是拥有种种自由和快乐，凡是存在亲情、爱情、友情的地方都可以是家，班级可以是一个家，学校可以是一个家，宿舍也可以是一个家，甚至就连一个角落也可以是一个家。对你来讲，小家也好大家也好，只要有爱就可以是一个家。

(生板书：爱)。

师：很好，有爱就有一切，有爱就有家。谢谢!

生3：我觉得家是一种情感。当你累的时候你为什么会想到要回家，就是因为你回到家会感到舒服，当你在外面工作一天、学习一天，身心都非常疲惫，而当你回到家最舒服的感觉就是母亲问你的一句话;当你受到困难的时候，父母关怀的一句问语或是家里亲朋好友对你的支持;当你成功的时候家人对你的鼓励。家就是一种感觉。

师：家就是一种感觉。同样请你写一个词，同样是红色。

(生板书：舒服)。

师：没有比自己的家更为舒服的地方了是不是?还有吗?

生4：我有一个庞大的家。我们五个兄弟姐妹，还有爷爷、奶奶，爸爸和妈妈。以前全家人都喜欢吵架，兄弟姐妹的感情也不好，我是最小的，经常被他们四个欺负，爷爷奶奶、爸爸和妈妈都会经常吵个不停。过了那么多年，现在只剩下我们五兄妹和爸爸妈妈了，我大姐她结婚了，不在家里住了，我哥去浙江读大学了，我小姐和二姐都面临着高考的压力，每天晚上晚自修到很晚才回家，爸爸工作十分繁忙，家里只剩我跟妈妈现在唯一能感受到家的温暖就是每个周末的中午，我们全家人都会在家里吃饭，吃完饭就抢着电话和我哥聊天，因为哥在浙江离家太远不能回来。我觉得家就是，现在才觉得家是一个可以坐下来聊天的家，不是像以前那样成天到晚吵架、不和睦的家。

(生板书：赤裸)。

师：赤裸的家，什么意思?

生4：能够静下心来很坦然的交流吧!

师：在这个家里有自由，生活得最真实、最自我的地方，那就是心中的家是不是?不论你的家庭成员有多庞大，在外面有多么繁忙，但作为家庭的一份子回到家我们都有责任为家做点什么。

生5：或许问一个有远大抱负的人，你最想要的是什么，他可能会回答：我最想要的是荣誉、地位和权力，可是每个人到了晚年的时候，他才发现自己最想要的是一个家。家是一个依靠，即使你在外边漂泊了多久，离开了这个家多久，这个家永远都是最能接纳你的地方。现在很多人都会把自己伪装起来，可是我希望我回到家以后可以尽情地哭、尽情的闹、尽情的笑，而不是在外面老是好像不能展示出自己真实的感情。

(生板书：依靠)。

师：家是依靠。不论你在外面多么风光多么无助一回到家就能释放你所有的情感是吧!

生6：三岁的时候我妈就出国了，我爸去北京，剩下我一个人在老家，我和姥姥住在一起，还有一个得了小儿麻痹症不能走路的大姨妈。我们三个人一直从我三岁到我上小学，都是彼此依靠这样过来，小学的时候我又经常转学，三年级在天津，四年级在北京，五年级去上海，然后六年级又回到老家，初一的时候再来到深圳，觉得深圳真是一个很繁华的地方，有很多很多的高楼大厦，还有很多觉得和平时老家不一样的人。但现在基本上我每天都是一个人住，住校。同宿舍的人每周五周六都回家，有爸爸妈妈开车过来接她们，而我每次推开门就只见一个很空很空的房子，那个房子里就只有我一个人。其实我也很想家，很想和我妈住在一起，每次我妈打电话过来的时候我都笑着跟我妈妈说我活得很好啊，很自由，不用你们在旁边烦我，会好很多，我妈也笑着说：“是啊，这样你会过得好一些。”其实我不说，不说我想她，不说我需要她，只是怕她担心，我知道她有她自己的事业，我知道她在老家，在外面都有自己的生活，自己的朋友圈子，她试着过来陪我，她最多一次来深圳是两个星期，在这两个星期里面我知道她过得很无聊，她每天都在家里一个人坐在那里，我知道要她来深圳陪我是一个很自私很自私的行为，所以我一直都跟家里人逞强，但是我常做梦，会梦到以前与姥姥的地方，会梦到姥姥背着我一摇一晃地从楼下走到楼上，就像电影里说的“离开了那里，一辈子都想家”。即回到梦深处，那个至真至纯可以把自己心灵抛开敞开投入别人怀抱的地方，那才是自己的家。就像周国平说的：“我相信如果灵魂不死，我们在天堂仍然将怀念在尘世的那个家。”

(生板书：温暖)。

师：我想你和冰心会有很多的共鸣吧!

生7：家并不是一所房子，无论它有多繁华、简陋，它都是一个寄生的地方。真正的家是我们灵魂深处的一个地方，是一个可以放“心”的地方，家可以为你解决所有的烦恼，家是爱的源泉，家里的每一个人对你的爱都是发自内心的，毫无杂质的，家里的每一个人都深深地爱着对方，家里会为你消除所有的疲倦和烦恼，家是一个温暖的避风港。每个同学在学校都会遇到很多挫折，但是只要回到家，你会觉得有的只是温暖，家人给你的爱是无私的，高于一切的。

(生板书：温馨)。

师：形容家的最多的一个词。

生8：我的家是一个很普通的家，我的父亲是一个公务员，母亲也在事业单位工作，他们俩非常的节俭、勤劳，创造了我们这个温暖的家。他们都非常关心我，从小到大都非常地照顾我，经常嘱咐加衣服啊之类的。记得非典那段时间，父亲带着我去医院大预防针，还买了些药，为了我的健康，他们付出的实在是太多了。但是我偏偏学习成绩不好，给他们失望太多，但我想我既然来到了福田中学，既来之，则安之。我要在未来三年中认真刻苦学习，顺利完成三年的学业，不辜负父母对我的希望。我也希望他们能放出手中的线，我就能像风筝一样飞过大山，寻找我另一个家，去创造我的未来。

(生板书：和睦)。

全体：该。

师：为我们的家照顾点什么?首先学会沟通，和自己的父母。沟通就是理解，沟通就是一切。好了，你该知道怎么做了。

(生板书：相互了解)。

生10：今天我看到老师给我们发的这张纸上有句周国平写的“家是游子魂牵梦萦的地方”，看到这句话我特别特别有感觉，觉得我自己就是一个游子，可能你们不觉得。我以前不是和我父母住在一起，而现在却回到了我父母身边，可是我真的觉得自己是一个游子。因为，跟我外婆在一起的时候，虽然只有我们俩住着，但我很开心，我什么事情外婆都会包容我，但她不会娇纵我，我会觉得家里面有个人在等着我。我在学校或者在哪里呆着我都会想我外婆会站在门口等着我，所以我总是记挂她。现在回到我父母身边不是说他们不爱我，只是不知道为什么，也许是我们隔得太久了，我们总是相处不好，有时候在晚上我一个人呆着的时候会忍不住哭出来，我不知道我在想我的外婆呢，还是在怪我跟父母相处不好，可是我觉得真正有家的地方是有我外婆的地方，所以我觉得家就是一种归宿。谢谢!

(生板书：融洽)。

师：感谢大家!我们有小家也有大家，19班是不是我们的家?

全体：是!

师：还记得老师开学时送你们的那句话吗?

全体：记得——十指连心同奋斗，九霄接云共飞天。

师：深圳是不是我们的家?

全体：是!

师：深圳有我们全家人的梦想，是我们共同为之奋斗的地方，不管未来在哪里，它都是我们一生中宝贵的岁月所在，所以深圳也是我们的家。同学们，看到没有，我们的家在哪里?不就在和睦里，在温暖里，在归宿、在依靠、在赤裸、在爱、在舒服、在热情、在相互了解中。同学们，这就是我们心中的答案，这就是你们的真情流露。家，是人类永恒探讨不完的话题。连季羡林这样的大学者都说：“什么叫家?以前没有研究过。现在忽然间提了出来，仍然答不出来。”而我们通过今天的探讨，不有着心中自己的答案吗?就让我们慢慢体味生活，在生活这条长河中品尝家带给我们的种种。

附：扩展阅读资料。

有家真好(节选)。

张抗抗。

家，首先是一所房子，有梁柱的支撑和坚实的墙壁。父母是房子的屋顶，可遮风避雨，抵挡冷雪酷日。孩子是房屋的窗户，以便房子里新鲜空气的流通。在这所房子里走来走去，是许多欢乐的小笑声。门是家与外界的通道，所以家不会与世隔绝。屋顶下，每人有各有各的房间，有聚有散，互不干扰。家一定有厨房，可以烧出美味的食物，所以在冬天，家里也是热气腾腾。

家，是一首轻音乐，让人心旷神怡。烦了累了的时候，音乐响了起来，人在外面被那些震耳欲聋的迪斯科摇滚乐轰炸的疲惫的神经，会像丝弦一样放松下来，感觉到有一点陶醉和惬意。轻音乐的演奏不需要庞大的乐队，不像交响乐那么雄壮，于是待在家里的时候，请抓紧时间享受那欢快而轻松的乐曲，它会让人忘记许多不愉快的噪声，然后想一想以前和以后美妙的旋律，日子就像流水一般过去了。

家(节选)。

周国平。

自古以来，无数诗人咏唱游子的思乡之情。“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。

不要说“赤条条来去无牵挂”。至少，我们来到这个世界，是有一个家让我们登上岸的。我们离去时，我们也不愿举目无亲，没有一个可以向之告别的亲人。绻鸟思巢，落叶归根，我们回到故乡故土，犹如回到从前靠岸的地方，从这里启程驶向永恒。我相信，如果灵魂不死，我们在天堂仍将怀念留在尘世的这个家。

家

尤今(新加坡)。

童稚时代，家是“磁铁”。

放学钟声一响，心长翅膀，脚着轮子，一心一意只想飞扑家门。桌上热腾腾的饭菜，母亲脸上的笑花，都是把稚子吸回家的强大“磁力”。

进入青春期以后，家不再是“磁铁”了。这时，它变成了“樊笼”。青春焕发的少男少女，把自己看成是可怜的“樊中鸟”，他们苦苦挣扎，急欲脱笼而出，飞向心目中那个辽阔无边的天地。父母的关怀与劝告，全被看成是束缚个人自由的绳子。他们什么地方都想去，惟一不想逗留的地方，是他们自己的家。

讨厌家的人，自己成了家。

这时，家是温床、是爱巢、是安乐窝。新婚的人，恨不得成天成夜地胶在屋子里，自封为君王，从此不早朝。

中年人把家看成“避风港”。

外头有狂风暴雨，外头有枪弹毒箭，为了三餐而营营碌碌的人，被风吹了，被雨打了，中了弹了，中了箭了，都没关系，只要返回避风港，便会有人为你更衣暖身，为你治疗伤口。

等你蓦然惊觉你亲爱的孩子把你苦心经营的这个家当做是“樊笼”时，你已两鬓似雪。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇二

教学要求：

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文。

3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

4、能模仿雾说话，并正确写下来。

教学重点：

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文。

教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

教学准备：投影。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、猜谜，揭示课题。

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。

2、板书课题：雾。

3、齐读课题。

4、你见过雾吗？说给大家听听。

二、听录音，整体感知。

3、根据提示，交流。

出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

三、朗读课文，学习生字。

1、把课文读正确。

（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

2、朗读课文，学习生字。

（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？

（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

我要把天空连同太阳藏起来。

现在我要把岸边藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道__________。于是，__________。无论__________，还是__________，都__________。

4、想象读。

（1）男生读，女生闭眼想象。

（2）女生读，男生闭眼想象。

5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

（1）学习第3节中出现的生字：周。

（2）读生字连成的词：四周。

（3）全班交流识记的方法。

（4）同桌互读，边读边想象。

6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

（1）挑战赛读这句句子。

（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。

（3）出示词语:城市，桥梁。

（4）小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

7、想象练说：出示：淘气的雾把---------藏了起来，于是，----------。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）。

8、学习5——7小节。

（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

（2）小组赛读。

（3）学习生字：躲、及。

出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

四、读一读，写一写。

1、读一读词语。

（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。

（2）开火车读、同桌互读。

2、指导书写。

3、听写句子。

雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。

回家作业：1.预习20课。2.完成课课练。

板书设计：19雾。

调皮。

把一切藏了起来。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇三

·幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿。

·以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。

·二、过程实录。

·(一)活动目标：

·1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。

·3．在游戏活动中，学会孵小鸡(撕贴)的方法。

·(二)活动准备：·。

·1。各种小动物的胸饰人手-：一只。(小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等)。

·2。与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园”

·3．蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小鸡的外形。剪好圆形、三角形、鸡。

·4．录音机：磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。

·(三)活动过程：

·师：“小鸡一一”

·幼：“哎一—”

·师：“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?”

·幼：“好的`一”

·教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。

·(评析：开始部分让幼儿以小鸡的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果。

·儿的情绪振奋起来，精神集中起来。)。

·(1)学对歌词。

·师：“小鸡，我们来做个游戏好吗?”

·幼：“好的。”

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇四

理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.

过程与方法。

研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.

情感.态度与价值观。

体会作者朴素纯美的思想感情.

二.重点难点。

作者有关生活哲理的提示.

三.教与学。

教学过程:。

(一)导语。

在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.

(二)作者简介。

冰心(1900.10.5—1999.2.28)，福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本，1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。

冰心著译作品：

主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。

主要译作有：(叙)凯罗·纪伯伦《先知》(人民文学出版社，1957年)，穆拉·安纳德《印度童话集》(上海少年儿童出版社，1955年)，(印度)泰戈尔《吉檀迦利》(人民文学出版社，1955年初版，1983年再版)，《泰戈尔剧作选》(人民文学出版社，1958年)，《园丁集》(人民文学出版社，1961年)，《诗集》(合译，人民文学出版社，1958年)，《诗选》(合译，人民文学出版社，1980年)，《泰戈尔抒情诗选》(香港万里书店，1959年)，《泰戈尔剧作集》(中国戏剧出版社，1959年)，《泰戈尔小说选》(合译，贵州人民出版社，1981年)，《泰戈尔诗选》(《吉檀迦利》、《园丁集》，湖南人民出版社，1982年)，马亨德拉《马亨德拉诗抄》(合译，作家出版社，1966年)，安东·布蒂吉格《燃灯者》(人民文学出版社，1981年)等。

(四)知识要点的学习及目标完成过程。

思考。

1、《霞》一文，选材上跨越了广阔的时空，表现在。

时间上--------空间上---------。

2、文中说“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话，回答以下问题。

(1)这句如何理解?(2)这两句中蕴含了怎样的人生哲理?

3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明.

4.我的家在哪里?中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.”

作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的”几个字?

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇五

幸福是什么？我常常想……。

我问森林，

森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”

我问小草，

小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”

我问蚂蚁，

蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”

我问妈妈，

妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”

我问同学,。

同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”

……。

2、问同学们，你认为什么是幸福？

3、介绍作者。

二、整体感知，理清脉络。

1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了一件什么事？

2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”

3、课文讲了一件什么事？

4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分。

5、各部分主要讲什么？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。

1、对于第一部分你有哪些疑问？

（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）。

2、分角色朗读。

（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）。

（二）、学习第二部分。

1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）。

2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

3、介绍劳动者资料。

4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，

老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

四、教师小结。

课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自己的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才能长久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予别人帮助，自己感到快乐，你就能长久的拥有幸福。

五、仿写课前出示的小诗。

同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇六

1．认真观察图画，能找出错误。

2．积极参与讨论，并能勇敢地发表自己的意见。

课前准备。

1．教学挂图。

2．投影片。

教学时间。

1课时。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

出示教学挂图。

请同学观察：

这幅图的内容有没有错误？

二、独立观察，找出错误。

请同学们仔细观察，把图中的`错误找出来。（独立观察时，可以看自己书上的图，把错误用笔标出来。）。

三、小组讨论，分析错误。

讨论时，不仅要说出错在哪里，而且要说出错误的原因。

每个小组推选两名代表，汇报组里讨论的情况。一句同学指出图中的错误，另一名同学指出错误的原因。

四、班内评比。

1．小组汇报：

图中错误有四处：第一处是小朋友穿着夏装堆雪人；第二处是果树上结满了黄澄澄的梨，（这两处错误的原因都是季节不清：小朋友穿夏装，但夏季不会有雪，也不会结梨。冬天下雪，小朋友怎么能穿夏装，冬天也不会结梨。秋天树上结梨，但不会下雪……）第三处是鸡在河里游泳（鸡不会游泳）；第四处是小草、野花、与垂柳被风吹拂的方向不一致（一阵花草、树枝应朝向同一方向）。

2．评选优胜小组。

五、说说这幅图可以怎样改。

用活动投影展示修改结果。画面分别为春、夏、秋、冬。

六、师生共同总结。

生活中注意观察，画画时才不会闹出这样的笑话。只有仔细观察，才能发现图画中的错误。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇七

1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

一、导人新课，读好课题。

1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2．认读生字，发现规律。

(1)学生交流识记“雾”的方法。

(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

3．读课题，指导读出疑问的语气。

二、检查预习，理解内容。

2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

3.理解内容。

(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

(3)学习生字“暗”。指名读。观察el字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

三、学习课文，体会雾的淘气。

1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

2．学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

3．出示课文第三、四、六自然段。

(1)男*和老师合作读每个自然段。

(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

4．小组合作说一说。

(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

雾来到（）。“我要把（）。”于是，他（）。（），都看不见了。

(2)四人小组合作，一起完成。

出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

分一分，每人完成其中一个句子。

说一说，仿照课文每人说一句话。

(3)全班交流。

5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习。

四、指导写字。

1．出示“岸、屋”。

(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

(2)学生练习。

2．出示“论、切”。

(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

(2)学生练习。

3．展示，师生点评，学生修改后再次练习。

五、板书设计。

大海。

雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．。

又淘气又顽皮海岸城市甚至。

自已。

(姚文君浙江省德清县清溪小学)。

1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

3．学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

1.生词卡片。

2．雾娃娃头饰。

一、复习回顾。

1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

2．运用所学词语说一说课文主要内容。

从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮。

1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：

雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲在城市的上空……。

(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)。

(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

2．读好设问句。

(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

(3)同桌试读，师生配合读。

(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化。

1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

过渡：雾消失后还有什么变化呢?

3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

(1)理解“悠闲”。

教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

路上走着行人，小黄狗也出现了，它（）。

路上走着行人，（）也出现了。它（）。

学生反馈，师生评价。

四、理解雾的消失。

1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

3．学生讨论。

五、写字指导。

1．出示“于、久”。

（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

(2)教师范写，边写边提示要点。

(3)学生练习书写，描一个，写一个。

(4)展评，相互评价，打五角星。

2．出示“散、步”。

（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

(2)教师范写，提醒书写要点。

(3)学生练习书写，描一个，写一个．。

(4)展评，相互评价，打五角星。

3．修改后再次练习书写。

六、板书设计。

海上。

雾在哪里岸边。

淘气顽皮城市的上空。

消失。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇八

1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。

2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。

2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。

能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。

二、初读课文。

1、自由阅读课文，提出要求。

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）标好自然段序号。

2、生字过关。

（1）自由读生字。

（2）带拼音齐读生字。

（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

（4）学生齐读。

过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！

三、感知内容。

1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？

四、指导写字。

1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

（2）书空这8个字的笔顺。

2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

3、学生临写生字。

五、巩固练习。

1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

一、检查复习。

1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

（1）指名读词语。

（2）开火车读词语。

（3）积累词语。

过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、精读课文。

1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来。

2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来。于是，（）。

三、说话练习。

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、主题。

1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

五、巩固练习。

打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

六、作业布置，拓展延伸。

1、熟读课文。

2、完成相关练习册。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇九

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的道理。

二、说学情。

本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。

三、说教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、结合课文内容和自己的生活实际，来谈谈对幸福的理解。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

四、说教学重难点。

1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、理解智慧的女儿话语中的深刻含义。

五、说教学过程：

（一）激趣导入。

（二）整体感知，理清脉络。

1、自读课文，把字音读准，把句子读通顺。

2、课文讲了一件什么事？三个牧童明白了什么道理？

（三）入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（1）自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。

（2）三个牧童是怎样挖泉井的？

（3）智慧女儿的出现，告诉了他们什么？

2、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

（1）他们相聚之后看到了什么？出现这些景象的原因是什么。

（四）拓展交流，情感延伸。

1、学了这个故事，你有什么收获呢？

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？

3、你认为幸福还有哪些？

（五）作业设计。

将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉，并谈出自己的理解。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

六、说板书设计。

七、教后反思：

1、课堂容量过大，把本应两节课的内容融入一节，使时间不够宽裕。

2、课堂中的朗读做的不够好，也没有时间及时指导；

3、由于时间关系，提前准备的小练笔也没能训练。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十

三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。

一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗?”

“好，就这么办!”他的两个朋友愉快地响应了。

第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。

孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。

突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。

“孩子们，你们好!”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗?”

“喝吧!”孩子们回答，“我们把它弄干净，就是供大家喝的。”

姑娘向泉井弯下腰，用自己雪白的手从井里舀了三次水。

“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。

沉默了一会儿，她补充说：“你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……”

孩子们面面相觑，高兴得跳起来。

“你祝我们幸福，”一个孩子对她说，“但是你说说，幸福在哪里?”

“你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开秘密。”

姑娘和出现时一样突然消失了。

“那我们就各奔前程，去探索幸福，”一个孩子提议，“我向东走。”

“我向西。”另一个说。

“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”

于是三个人分头走了。

十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。

青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀!”

他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候着美丽的姑娘。

“你们知道吧?”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。”

“那你已经知道幸福在哪里了?”朋友们问。

“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”

第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。”

“那你呢?”他们转向留在村子里的小伙子。

“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。”

突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。

她显得那么美丽、朴素和温柔。

“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

“你是谁?”三个人异口同声地问。

“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十一

1.知识目标：

（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。

（2）正确流利地朗读课文。

2.能力目标：

能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.情感目标：

（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。

（2）激发学生热爱自然的情感。

正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。

课件。

两课时。

一、猜谜语，导入新课。

1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。

二、自由读文，自学生字。

三、初读课文，了解内容。

1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

2.交流：“淘气”、“顽皮”。

3.指导学生朗读第一自然段。

一、导入新课。

我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。

二、研读课文，理解内容。

（一）学习雾说的话。

2.交流、理解重点句子。

3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。

（二）学习描写大雾时的情景的语句。

1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“”划出相关的句子。

2.出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……”。

3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。

（三）学习雾散时的情景。

1.用自己喜欢的方式朗读课文。

2.找出相关句子。

出示词语：……连同……连同……。

3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。

三、教师小结：

四、知识拓展：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。

板书设计：

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十二

1、情感与态度：通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。

2、行为与习惯：鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养学生乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。

3、知识与技能：通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。

4、过程与方法：在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。

通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。

1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇。

2、设计“找春天”记录表格。

3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。

5、制作“话春天”课件。

1课时。

活动（一）展开想象的翅膀——写春天。

1、小组交流：你读过哪些赞美春天的诗歌？

2、读一读：指导学生读《春姑娘》。

读中悟：读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗，你感悟到了什么？

3、写一写：我们也来做一个小诗人，仿照诗歌续编，写一写春天。

4、总结评价。

活动（二）追寻春姐姐的脚步——找春天。

1、看一看：出示画面（春雨池塘青草绿水）。

画面2：柳枝长出新芽。

3、填一填：你们眼中的春天。

4、小组交流。

5、选出你心中的“春天的使者”，并说出理由。

活动（三）创设春天的情境——话春天。

1、出示课件《话春天》，引导学生看课件。

2、小组交流：

请你来描绘春天迷人的景色，并说说春天有哪些可爱的小动物？

有谁知道哪些小动物能够安全过冬，在春天又出现了？

3、演一演：童话剧《春天来了》。

分组自编小剧本。

组内分角色。

戴上动物头饰上台表演。

活动（四）抒发对春天的情感——唱春天。

2、课后延伸活动：举办一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十三

《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。

五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。

1、自学会本课生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福。

3、通过读了解内容，感悟文章的中心。

4、话题拓展，寻找幸福。

1、通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解领悟一词的含义。

一课时

录音机、磁带、多媒体课件

1、老师：同学们，上课前我想请你们先听一首歌，好吗?

(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)

2、老师：看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子,上写着幸福是什么?)那么，谁能用三言两语说说幸福是什么吗?(板书幸福)

(指名回答)

过渡：同学们说的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。

1、听课文录音，熟悉课文内容(配上合适的背景乐)，要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。

2、用自己的话简要说说课文的主要内容。

3、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。

过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。我们来继续学习课文：

(一)、自由快速地读课文，小组讨论：(课件出示)

1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?

2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的?

3、十年后，三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?

(二)、讨论，交流：

问题一：(课件辅助理解)

1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)

2、找出相应的动作描写。

3、感受心情：高兴极了，愉快，心满意足。(课件出示)

4、说说自己有过的类似的经历。

问题二：(课件辅助理解)

1、找出书上的相应段落，用语言归纳。(课件出示)

2、分角色朗读。

3、假想可能会遇到的'困难。

问题三：(课件辅助理解)

1、找到了，幸福在有益于人类的劳动中。(课件出示)

2、读出书上的相应段落,再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。

3、思考小问题：(课件出示)

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?

b、领悟一词是何意?

4、讨论、交流上面的两个小问题。

1、引：我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)

2、小结：是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。

过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)

你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐)：

幸福它在哪里

请听我告诉你

它不在月光下

也不在温室里

幸福在哪里呢

朋友我告诉你

它在你的理想中

它在你的汗水里

a、齐读 b、男女生赛读

引：喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?

(课件出示)：尝试着写几句小诗，记录下你对幸福的感悟!

(先自由创作，老师予以适当地指导，再进行展示评价)

幸福是美好的，我们一起努力吧，幸福就在我们的手中，每个人都能创造属于自己的幸福!我希望你们都幸福!

1、抄写生字词

2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。

3、继续诗歌创作。

幸福在哪里

有益于人类的劳动中

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十四

森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”

我问小草，

小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”

我问蚂蚁，

蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”

我问妈妈，

妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”

我问同学，

同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”

2、问同学们，你认为什么是幸福？

3、介绍作者

1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。考虑：课文讲了一件什么事？

2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”

3、课文讲了一件什么事？

4、那我们就按时间顺序把课文分成两局部，十年前一局部，十年后一局部

5、各局部主要讲什么？

（一）、学习第一局部，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4―5自然段）

1、对于第一局部你有哪些疑问？

（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）

2、分角色朗读（介绍提示语，1、一个小朋友说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“小朋友们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一局部找出对话的提示语都属于以上哪种情况）

（二）、学习第二局部

1、默读考虑：三个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）

2、三个牧童都找到了属于自身的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

3、介绍劳动者资料

4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自身的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才干持久的`拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予他人协助，自身感到快乐，你就能持久的拥有幸福。

同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是――他人幸福，我就幸福！

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十五

1,以学生的学习为主体,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,给学生创造了自主学习的空间和愉快和谐的教学环境.

教学过程中师生之间平等,民主.教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福,在想象中感悟幸福,在联系实际中体会幸福,进而明白做人的价值,形成正确的价值观,使文道统一.

2,注意创设情境给学生提供口语表达的机会,增强表达的自信心.

想象三个青年具体所发生的事,自己说说什么是幸福,不光是对课文的理解,同时也是对口语能力的训练,因为这些话题有趣味性,贴近生活,学生乐于参与.

3,体现了工具性和人文性的统一.

在抓住重点学习三个青年说的话时,让学生在读句中想象,从而获得情感体验,使学生受到情感的熏陶,感染,感受到语言的优美.4,尊重了学生的性格差异,张扬了学生的个性.学生是独特的,有个性的人,在读书,学习时让学生选择适合自己喜欢的方式学习,能使学生的个性得到更好的发展.

《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围绕这个语文味，我设计了此课的教学。

开课时我首先书写了“幸福”两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事，接着书写“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本课的学习“下面让我们再次走进保加利亚埃林.彼林的童话故事去找寻其中的答案吧！”首先我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。接着教师说“这节课让我们追寻三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义，点明了这节课的学习目标。

“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……” 我设计了智慧女儿时这么说的，你怎么对智慧女儿说呢？请你用上四个代表说一句话。这个环节设计目的是发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。我的学生说得也非常精彩。达到了我训练的目的。

本篇课文重点时三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？”想象“第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的？现在就是秋天，你就是第三个孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎样？品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。体现了语文课的语文味。

本节课我是从以下几方面来进行教学的：

1、注意创设情境。一上课我就让学生谈自己怎样过得幸福，学生纷纷发言。较好的引入课题：幸福是什么。这样的谈话充分体现学生是学习的主体，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

教学过程中师生之间平等、民主。我总是以极其平和而富有感染力的语言去引导学生在读中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白做人的价值，形成正确的价值观。

2、谈话之二：在想象三个青年具体做了些什么有益于人类的事，自己说说他们找到的怎样的幸福，假如你就是那位青年、那位农民。因为这些话题有趣味性，贴近学生生活，学生乐于参与。

3、最后联系生活，先说说你还知道哪些有益于人类的事？进而再说说生活中你做过哪些事，让你有幸福的感觉？层层深入，把握学生的情感体验，让学生既有所学，更有所悟。

通过这节课的教学，使我深深地感到驾驭教材，备好学生的重要性。上好课最重要的还是根据学情备好课，而且真正的去吃透教材，你才会融入到你的课堂之中。课堂上的及时的激励教育也是不可或缺的重要一环。

高段教学也要注重基础字词的教学今天教学《幸福在哪里》这篇童话故事，感觉非常轻松愉悦，学生的课堂反应积极而有效。我总结了一下成功的原因。一是课文内容浅显易懂，轻松有趣；二是进来积极开展班级读书会，孩子们阅读量的增加促进了他们阅读理解能力的提高。但最主要的原因是我针对本课生字较多，词组大多有特色这个特点，重视基础字词的学习和积累，所以学生读课文时显得很轻松，得心应手的感觉给了他们成功的信心。只要课文读通读熟悉了，孩子们理解起来就很容易，他们也愿意和老师互动，积极交流自己的意见和想法。

而之前也有浅显的课文，但大多时候都把字词学习交给预习这个环节，让孩子们自主学习，弱化了字词教学。这就造成课堂上两极分化现象较重，所以教学一篇课文始终有沉重的感觉。看着学困生迷惘懵懂的眼神，我的个人情绪严重受影响，常免不了发脾气。

通过今天这节成功案例的启示，我明白了以后还是应该加强基础字词的教学，这是避免两极分化的一个良好的方法。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十六

1、观察春天，了解春天的特点，获得审美体验。

2、练习用比较恰当的语言表达观察所得，用恰当的形式表达对春天的赞美。

3、在交流与评价中，丰富自己的见闻和感受。

1、指导学生课前寻找春天，搜集关于春天的资料。

2、准备春天的小礼物。

3、多媒体教学课件。

1、导入:小朋友，你们知道现在是什么季节吗？对了，春天来了，美丽的春姑娘也来到我们中间了，用掌声欢迎春姑娘！（播放动画及歌曲）。

2、师:多美的春姑娘啊，你们喜欢吗?她还想邀请聪明的孩子来参加春天的聚会，你们想去吗？想去，得有森林公园入场券，瞧，春姑娘为你们准备了绿叶入场券和花儿入场券呢，想要吗？有个条件，谁能睁开明亮的眼睛，仔细观察春天，发现了春天在哪里！并能用普通话大声地把话说清楚，就能得到绿叶入场券；如果能说得有趣，还配上了动作和表情，就可以拿到花儿入场券。

师：孩子们，你看，春天来了，青青的小草从土里探出小脑袋；小树给自己穿上了绿绿的衣裳；五颜六色的小花展开了，露出灿烂的笑脸；一群可爱的白鹅在水中游来游去，小鸟儿唧唧喳喳地在枝头欢快地唱歌，小青蛙从睡梦中醒来了，美丽的蝴蝶在花丛里跳起了优美的舞蹈，快乐的人们也出来开展有趣的活动了，这真是奇妙无比的世界！（课件出示图片，省略号）。

1、在这明媚的春天，你看到了什么？指名说，引导说。

教师随机点拨，引导学生说完整说生动，相应地出示图片。

（1）如果学生说：我发现花了。

师要引导：你在哪儿发现的？你发现的花是什么样的？

（3）还有谁说得更有趣？

（4）他能得到入场券吗？为什么？引导点评。

（5）除了图画上的，你还看到了春天的什么景象呢？

xx老师的引导语:。

(1)花:春姑娘躲在花瓣里朝你笑呢!

这么多花真漂亮，老师也忍不住想说说它的美!

你发现了春姑娘穿的花裙子!

(2)草:小草伸了个懒腰，多美呀，说来说说?

你发现了春姑娘穿的绿色绣花鞋!

（3）柳树:你发现了春姑娘的长辫子!柳树听了，心里美滋滋的!

（4）春风:春风是一把看不见的梳子!

（5）小鸟:听，小鸟在干什么呢?它会说什么呢?小鸟听了，它的歌声一定更美妙呢!

（6）你看他眼睛多明亮，一定发现了春天的秘密！

xx老师范说的语言：

花：春天，百花盛开，害羞的花骨朵展开了，露出灿烂的笑脸，有的穿着红色衣服，像超级模特;有的穿着白色衣服，像白雪公主，真是五颜六色，美丽极了。

草：小草探出小脑袋，悄悄地钻出了地面，多绿呀！

树叶：一片片树叶从树枝上长出来了，给小树穿上了漂亮的绿衣裳！

柳树：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。

春雨给小树洗澡，春风给它吹头。

动物：动物从睡梦中醒来开始活动了，几只蜜蜂在嗡嗡嗡地唱歌，好象在说:花儿真香啊!蝴蝶张开美丽的翅膀在花园里玩耍呢。

水：小溪的水哗啦啦地流着。

泉水丁冬丁冬地流着，好象哼着欢快的歌曲。

人们：人们脱掉了厚厚的冬装，穿上了轻巧的毛衣，在温暖的阳光下嬉笑玩耍。大街上人们来来往往，开始忙碌起来，一个个喜气洋洋的，充满着春的笑意。

xx教师评价语：

（1）再想想，你还看到了什么？

（2）你说了一句很完整的话，小柳树希望你声音再大一点就更好了。

（3）你真是不简单，一下子说了这么长的好句子。

（5）你普通话标准，声音响亮，词语用得可生动了。

（6）你观察真仔细，发现的春天可有趣了。

（7）你把春天说得真美，而且你的表情丰富，说话的样子还像个小主持人呢。

（8）我觉得你说话的时候很大方，有礼貌，春姑娘一定会喜欢你。

（9）你听出了她的优点，还有礼貌地提出了小建议，真是个聪明的孩子。

（10）你说得可有趣了，表情也很丰富，送你花瓣入场券，赶快来摘。

（10）想知道春姑娘怎么说吗？

春姑娘录音点评：

（1）你说得真棒，恭喜你，送给你入场券。

学生说师恰当引导：——a、是怎么叫的呢？

b、他听到了小鸟的叫声，你听到了什么呢？

小鸟唧唧喳喳的叫，小青蛙呱呱呱地叫，溪水哗啦啦地流着，泉水丁冬丁冬地响，春雨沙沙沙地下着，落到了——，还落到了——，春风轻轻地吹在我们身上，舒服极了。

（你把听到的声音连着说出来了，真不错！）。

3、小结：小朋友耳朵真灵，听到了春天里这么多美妙的声音，简直就像春天的交响曲。（课件播放各种声音）。

4、刚才小朋友把自己眼中看到的春天景象，听到的春天声音说得真有趣，下面四个小朋友为一组，把你看到的、听到的一起来说一说，比比哪些孩子说得最多、最有趣！

老师巡视指导。

5、刚才很多小朋友大胆地跟同学说了春天的发现，真不错！知道吗？今天在座的很多老师是从很远的地方来到这里，他们很想知道南宁的春天是什么样的，愿意当小导游去告诉他们吗？你还可以问问老师发现的春天是什么样的？瞧，老师还要给你们评星呢（出示课件），说了一句完整的话，得一颗星；说了几句完整的话，得两颗星；说了几句有趣的话，得三颗星，小朋友，你能获得几颗星呢，请大家从抽屉拿出这张纸条，找老师们去说一说，比比哪些孩子最大胆、说得最棒！请我们在座的每一位老师配合小朋友进行交流。

师生对话：你跟哪位老师说春天了？你们说了什么呢？

指名说小朋友，觉得他说得怎么样？你想对他说什么呀？

师：如果你先跟他打声招呼就更好了，谁再来说说？

7、小结：你们都是聪明的孩子，找到了美丽的春天，哪些小朋友已经拿到入场券了，向我挥挥手，还有谁可以参加聚会呢，想知道吗？春姑娘正要告诉我们了!

（播放录音：小朋友，我一直在看着你们呢，我觉得大家都表现得不错，有的说得很棒，有的听得很认真，还学会了当小评委，我决定让所有的孩子都来参加我们的聚会，高兴吗？）。

1、师：真是太好了，让我们用掌声感谢春姑娘！

春姑娘说很喜欢大家，给你们带来了礼物呢，打开抽屉看看，春姑娘现在跟小朋友捉迷藏了，赶快躲起来吧！闭上你的眼睛，慢慢地数十下，“10—”“9—”（老师隐蔽，戴上花环，披上纱巾，手拿柳条）。

让我们一块来跳个舞吧！把春姑娘的小礼物举起来。

（音乐，师领舞）。

4、师总结：跟你们在一起，我快乐极了，现在我要把快乐告诉春雨姐姐、春风阿姨、春雷叔叔去。春姑娘还要给小朋友布置作业了，回家后把你心中美丽的春天画下来，或者写一首小诗来夸夸春天，也可以用你的歌声和舞蹈来表达春天的美丽！（播放短铃音）再见了，小朋友！

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十七

1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“(什么时候)，什么(什么)地方怎么样”的句式。

3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

4、发挥想象尝试仿写课文。

1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

2、能根据问题学习“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式。

1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。

教具准备：录音带幻灯生字卡片

2课时

1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。

2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探

3、初步认识句式：(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样

1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读

3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好;还要注意学习字词，学习句子。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号?

5、练读，注意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。(再读课题)

1、那么，春天到底在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。

1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

3、自读课文

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

(一)学习第一节

1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。)

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。)

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)

7、理解“微微”(动作)

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

(二)学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?

男女分别读草地和竹林的内容

2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。)

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻露长)

6、句式训练：竹笋探出头来

竹笋从哪里探出头来?(从地下)

什么时候，竹笋从哪里探出头来?(春天)

小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说?

用小草和竹笋合起来，一起说行吗?

读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

7、用问答的形式朗读第二三节课文。

8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

学习“斤字旁”分析“微”

1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

2、学会生字：暖春蚕

3、会根据问题，用“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。

1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?

2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

3、句式训练。(课后练习3)

1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

3、朗读体会。

4、配上动作，朗读全文。

5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。

6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

：指导：暖蚕

完成课后练习2

仿照课文的写法，说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?

1、春天在哪里

枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地 草儿醒过来，换上了新衣

竹林 竹笋探出头来

田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十八

1.能清楚表达自己家的住址，初步学会看简单的方位和路线图。

2.了解自己家和幼儿园在方位上的位置，能把从自己家道幼儿园的路线介绍给朋友。

一、用方位图引起幼儿的谈话兴趣。

1.出示方位图，请幼儿说一说我们幼儿园的位置在哪里，幼儿园四周有哪些主要建筑和标识。

2.介绍自己的家庭住址和来源路线。

（1）教师示范介绍。

我的家住在×××路，×××社区×幢×号。从我的家到幼儿园要经过×××路，×××地方。在方位图上找到自己家的位置，并贴上标识。

（2）幼儿介绍。

请部分幼儿在集体面前讲述。（教师重点指导：从自己的家去幼儿园要经过哪些路，可以坐什么公交车，家的附近有什么标志性的建筑。）。

三、教师小结。

每个幼儿来自不同的`家，我们的家庭位置都不一样。有的离幼儿园远，有的离幼儿园近。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇十九

1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。

一、谜语导入，激发兴趣。

上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)。

孩子们真聪明，今天我们就来学习一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾?(生交流)带有“雨”字头的字还有哪些?(生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。

二、检查预习，识记字词。

1、检查预习。

(2)指导书写“岸”观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。

三、朗读课文，体会淘气。

1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”

那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海天空太阳海岸自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读全班读)。

指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。

三、朗读课文，体会淘气。

自由朗读课文1-6段，要求：

雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。

学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。

四、自主合作小组探究。

1、出示课文第三、四、六自然段。

接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。

2、小组合作，一起完成。

出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。

大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。

五、小结拓展。

通过这节课的学习，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。

雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学习。

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇二十

级语文雾在哪里教案大全（21篇）篇二十一

师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”

师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）

师：今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。学生有兴致的猜谜语。

学生猜测交流。创设情景,利用学生强烈的好奇心，激发学生对空气的探究兴趣，

实验导入：

活动一：寻找空气

1、借助各种媒介寻找空气

师：空气对于我们非常重要，它在哪里？我们怎样找到它？

2.、巡视。帮助学生实验。

3、.交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

师：请各小组派代表带着实验单到前面交流你们的收获吧。

3.教师针对学生的交流情况进行小结。

4、用多种方法寻找一种物体中的.空气

引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（实验材料二）

5、对学生寻找空气的情况进行总结，引导学生思考空气到底在哪里。

活动二：空气有重量吗？

2、师：怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！

3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

4、师：你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？

学生交流。

5、师：好极了，在自己设计的实验中，你观察到了空气有重量。

活动三：能力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？

1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”

2、教师实验，让学生观察，激起学生动手尝试的强烈欲望。

3、鼓励学生课后实验，将实验兴趣的激发延伸到学生课外之中。

4、小结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发现最满意？你觉得哪位同学的想法最有创意？。

1、学生先自我猜想，然后在组内进行讨论、交流。组内制定方案。

2、.实验验证，探求寻找空气的诸多方法。各小组按照讨论的实验方案，检查实验记录单，打开实验材料（一），开始有序实验。

3、.各小组派代表带着实验单到前面交流。

4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（实验材料二）

5、思考：空气到底在哪里？

1、学生根据经验猜测。

2、学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。

3、小组内实施探究。

4、分小组展示交流。

1、学生猜想。

2、学生观察。

3、课后动手实践。

4、学生充分交流自己的观点。

这一活动按照“提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作，自行想办法解决问题，选择自己需要的实验材料，设计科学的实验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把实验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展情况，及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。

引导学生探究是无止境的，科学实验的方法是多种多样的，将科学探究的兴趣引导课外。