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邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇一
1.认识“齿、枚”等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】。
多媒体课件：1.本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。2.有关邮票。
【学生准备】。
1.预习第14课，要求：读熟课文；圈出生字词；标出自然段；制作本课的生字卡片并认读。
2.设计一张邮票。
【教学过程】。
一、导入。
1.同学们，今天老师给大家带来了邮票（板出卡片“邮票”），（出示“黑便士”邮票）。
请看，这是世界上最早的邮票，它的名字叫“黑便士”。
2.（出示现在的邮票）这是我们现在使用的邮票，同学们仔细比一比，这两枚邮票的四周有什么不一样？（生：现在的邮票有齿孔。）你观察得真仔细（板出卡片“齿孔”）请大家跟着老师读“齿孔”。
3.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
4.齐读课题。
二、初读课文，认字词、写生字。
1.我们一起来学习这个有趣的故事好吗？请同学们打开课本，借助下面的拼音读准字音，读通这个小故事。
（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）。
2.学习生字。
（2）小老师读得真棒！现在拼音没了，你还会读吗？（指名读、男生读、女生读没有拼音的生字词）。
（3）现在只剩下生字了，请拿出你的生字卡片，读一个摆一个，不会的可以问问同桌或拼音朋友。
（学生自己认读）。
（4）老师把这些生字集中在了卡片上，下面咱们来开火车，带上词读。
（5）巩固生字。下面我们来做一个“看看、听听、找找”的游戏，认真看老师做的动作，仔细听老师说的话，快速找你的生字卡片中相应的字，找到并举起来。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“究”。）。
3.练习写字。
（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）真聪明！现在快速收起来你的卡片，仍然放在桌角。
（2）师范写“仍”，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）。
（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）。
（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
（5）展示学生的作业，师生共同评议。
三、朗读感悟。
2.找到答案了吗？（生：是阿切尔。）。
3.你在第几自然段找到答案的？（第四。）。
4.指名读第四自然段。（课件出示第四自然段第一句）谁愿意把这句话再读读，把大家也吸引住？齐读。
5.阿切尔被那个人的举动吸引住了，那个人是谁？（生：一位先生。）。
6.那位先生的什么举动吸引了阿切尔？第几自然段？（第三。）（指明读、齐读）。
7.那位先生的举动深深地吸引了阿切尔，（板书：吸引）再来齐读这句话，把大家也吸引住。
8.（出示课文插图）看图，你从图中什么地方看出来阿切尔被吸引住了？（生自由说）。
9.看到这位先生的举动，阿切尔产生了一个想法（板书：想法），谁愿意读？（指名读、齐读）多好的想法呀！
10.他怎么产生这样的想法呢？（生：邮票使用不方便。）。
11.你从课文第几自然段看出来的？（第一。）（齐读）。
12.还有哪段？（第二。）（指名读、分角色读）。
过渡：那位先生的举动吸引了阿切尔，使他产生发明邮票打孔机的想法，开始了研究工作（板书：研究）。
13.再看第四自然段，谁愿意读？（指名读、分组比赛读）。
小结：阿切尔真是生活中的有心人，他被那位先生的举动深深吸引，就动脑子想了发明的问题，他想过之后就开始研究，并且不断地实践，最终发明了带齿孔的邮票。
6.此时此刻，你想对这位伟大的发明家阿切尔说些什么吗？（生自由说）。
小结：所以呀，同学们千万不要觉得发明很神秘。只要大家做生活中的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、扩展。
1.（课件展示大龙邮票）这是什么邮票？你怎么知道的？课后“读一读”讲了有关邮票的知识，赶紧读读吧。
2.读了“我知道”内容，你知道了什么？（生说）。
3.下面咱们就打开这“微型百科全书”来看看吧。（课件出示，欣赏各种邮票）。
五、写话练习。
1.课前老师让大家自己设计一枚邮票，带来了吗？看练习册最后一题，写一写，咱们比一比，看谁写得又快又好。
2.交流写话内容。
3.鼓励学生收集邮票。
板书设计：
吸引 想法 研究。
【教学反思】。
本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而设计的，其主要特点有三：
1.运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后，老师安排了五个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是男女生比赛读没有拼音的生字词；三是学生自己读没有拼音的生字；四是开火车读；五是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，老师采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。五个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。
3.充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过鼓励孩子们收集邮票，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
4.存在的不足：
学习课文时，顺序有些乱。如果学完第四自然段直接进入第二、三段，会更好些，不然第三自然段又重复了，让人感觉没有条理。另外，时间把握不够准确，最后的写话没给时间，有些遗憾。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇二
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
a、自读。（要求读顺。）
b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
c、齐读。
3、学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
一枚别针
一台机器
一家小酒馆
一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇三
本课是人教版二年级下册的一篇课文，本课时是识字部分，我根据教学内容的特点和二年级学生的特点进行了精心的设计，教学中，注意教材的整合和实践性，主要有以下特点：
1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。再让学生把课堂延伸到课外，做个生活的有心人，在生活中记字，学字，更进一步巩固了生字记忆还拓宽了学习的途径。六个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
《课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教学过程中一是安排了说一说“我知道，这是结合了课文内容的特点，以具体的实例向学生进行引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是让学生课后自己设计邮票，并加以说明，培训学生的动手能力，和创造能力。这些实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践性。最后通过下节课让集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
文档为doc格式。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇四
学习目标：
1、会认识13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、了解发明并不神秘，只要做生活的有心人，留心观察，乐于发现，多动脑筋，每个人都有发明创造的机会。
教学重点：识字与感悟发明需要留心观察，细心发现，多多动手实践。
教学准备：课件、邮票实物或图片。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导课：
二、初读课文，学习生字。
1、教师板书生字，学生在课文中勾画生字，拼读。
2、了解学生的实际情况，哪些字你已经会读了？挑出来，读给大家听。
3、借助汉字特点认识“裁”“撕”“究”“政”
4、读课文检查识字。
三、学习课文。
3、用礼貌的语气读读他们的对话。
4、从课文中哪些句子看出那位先生和阿切尔都很善于动脑筋？你怎么读，才能读出他们在用心思考呢？请学生朗读。
5、直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机，从“仍然”一词你知道了什么？
第二课时。
一、读生字词语，巩固识字。
二、感悟发明需要多留心，多思考，多实践。
如果他只是被吸引了，就能发明出邮票打孔机吗？读课文第四自然段。
三、写字教学。
四、积累词语：数量词。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇五
1、会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
3、初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。
认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。
能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的ppt课件。
学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。
两课时
第一课时
一、猜谜激趣欣赏铺垫
1、猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。
2、板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗？
3、课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋
配乐补充
介绍邮票的知识。
二、比较理解齿孔，引出课题
1、出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同？
板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机认识“齿”，牙齿的齿。
2、邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今天我们就要来学习第14课，板书完整课题。
3、齐读课题。
三、初读课文感知故事
1、自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。
2、交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。
（1）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。
（2）1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。
随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。
出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。
（3）邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
四、研读课文感悟人物
1、课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。
2、默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。
3、交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。
（1）圈出描写动作的词。理解什么叫求助。
（2）用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。
（3）取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。
随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。
（4）从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？
板书善于动脑思考。
（5）指导朗读重要语句。
4、交流研读描写阿切尔的句子。
（2）他当时心里是怎么想的呢？
（3）他后来又是怎么做的呢？
（4）从中你又感悟到了什么？
板书善于观察事物、思考研究、发明创造。
（5 ）指导朗读重点语句。
五、巩固字词书写新字
1、课件出示：比一比，口头组词。
力（ ）裁（ ）斯（ ）论（ ）酒（ ）更（ ）
刀（ ）栽（ ）撕（ ）伦（ ）洒（ ）便（ ）
2、指导书写生字
（1）归类指导：仍、使、便
“使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能出头。
（2）重点指导：英、整、式
“英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字斜钩上没有一撇。
第二课时
一、趣味填词复述故事
1、课件出示：量词知多少。
一（ ）酒馆一（ ）先生一（ ）邮票
一（ ）小刀一（ ）别针一（ ）机器
随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢？
随机出示生字卡片“针”，然后填空：一（枚）别针。
2、用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。
先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。
二、人物对比领悟道理
1、你喜欢课文中出现的两个人物吗？如果让你选择，你喜欢谁更多？为什么？
2、师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了善于观察周围事物、动脑思考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项伟大的发明。
3、找出课文中描写这项伟大发明的句子。
（1）你能给“立即”换个词吗？英国邮政部门为什么会立即采用这
种机器？
出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。
（2）你能给“仍然”换个词吗？算一算，这种机器大约已使用了几年？而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：“ ！”
（3）指名交流
4、朗读全文
三、交流事例引领生活
1、发明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。
4、学生发言交流
四、课外拓展培养兴趣
1、老师再来说一个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找张邮票试试。
2、小组一起欣赏集邮册。
3、邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！
五、查漏补缺指导作业
1、课件出示课堂作业第五题：选词填空
发明发现采用使用
阿切尔（ ）在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理（ ）了邮票打孔机。英国邮政部门立即（）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛（ ）。
2、你是怎么来区别“发明”和“发现”的？
“采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。
3、指名填空，全班齐读。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇六
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
自主探究识字、小组合作检查。
投影仪、生字卡片、邮票的图片。
两课时。
一、创设情境，揭示课题。
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
一、复习检查。
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）。
a、自读。（要求读顺。）。
b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）。
c、齐读。
3、学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)。
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用。
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
2、作业 布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇七
知识目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。
能力目标：
1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
3、通过小实验，培养学生动手的能力。
4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。
5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。
情感目标：教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
1、学生准备：
（1）、邮票(3张以上)。
（2）、观察生活中有齿孔的物品。
（3）、别针一枚。
（4）、了解邮票的知识。
2、教师准备：
（1）搜集有关邮票的一些知识。
（2）邮票
三、学习资源
1、邮票
2、教师推荐相关的资料：
（1）邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。
邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。
世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思(frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。
邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。１８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。
学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》
组织形式：小组合作、自主探究共同解疑
学习流程：质疑——探疑——交流。
教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。
教学难点：体会人物的品质。
目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。
形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。
过程：
1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
2、学生发言：
a：用小刀裁开
b：用手撕开
c：用剪刀剪开
d：用别针刺开
目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。
形式：自读课文，交流汇报。
过程：
1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
2、说说课文的主要内容
3、认读生字，师生共同正音。
目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
过程：
1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？
（2）打孔机是怎样发明的？
（3）邮票打孔机什么时候发明的？
（4）为什么英国立即采用了打孔机？
（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：
解决的问题：
课文中的答案：
补充的资料：
4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕
切想到：机器打孔
尔做到：研究造出
5、齐读动词，体会动作。
6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
7、学生谈谈实验后的感受：
a：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。
b：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。
c：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。
8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙）
9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧）
10、拓展：
生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。
生：我国第一枚邮票上面有齿孔。
师：你怎么知道的？
生：我从课后的“我知道”中知道的。
师：你真会学习。
b、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？
生：1848年。
生：1849年。
师：板书：1854
生：啊！
生：在画图纸
师：那叫设计，随机板书：设计
生：找材料
生：拼装
师：对，拼装制造，板书：制造
生：试验
师：板书：试验
生：修改
师：修改也叫改进，板书：改进
d、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
生：面的票
生：电话收费票
生：卫生纸
生：旺仔小馒头的袋子
生：方便面的袋子
生：酒盒子
……
（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）
生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
1、自由读课文。
2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察肯动脑勤动手）
4、总结。
板书设计
邮票齿孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
切想到：机器打孔肯动脑
尔做到：研究造出勤动手
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇八
1．认识齿、枚等13个生字。
2．正确、有感情地朗读课文。
3．在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
多媒体课件：
1．各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票黑便士图片。
2．本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）
教学过程
一．导入
1．出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）
2．出示黑便士图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）
师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）
今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）
二．初读课文，认字词:
1．轻声自读课文，读准字音，读通课文。（学生自读，教师巡回，个别指导）
2．学习生字
（1）小老师带读带拼音的生词。
（2）开火车读不带拼音的生词。
（3）男生女生竞赛读不带拼音的生字。
3．巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来）
三．精读感悟
2．请同学们默读课文，在课文中找答案。
3．找到答案了吗？
4．意见不统一。分成两组（阿切尔小组和先生小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。
（1）先请先生小组的同学们说说你们的看法。
（2）师：看来先生小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。
（3）请阿切尔小组的同学们说说你们的看法。
（4）师：看来阿切尔小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。
（5）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（吸引一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。
（6）动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）
（7）你想对阿切尔说些什么？
四．拓展
师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇九
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教学目标：
1基础目标：会认13个生字，会写12个字词。
2提高目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明
过程中受到启发。
3体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。
教法学法：
《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
教学过程：
一 创设情景，引入主题。
万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事，旨在为学生营造一个充满思考，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个发明创造的天地。
二 动手体验，情感回归。
爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。
三 放飞思维，自由翱翔。
爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想像力的发展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。
四 注重双基 扎实动脑
新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性，发音时容易出现前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词，纠正其发音，说话书写话和作文的基础，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。
教学小结：
通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。
课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。
板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。
板书设计:
发现 — 解决 — 研究 — 发明
善于思考 动脑 动手
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇十
1、出示整版未打齿孔的邮票，说说你有什么方法把他们撕下。
(中间有图案像张小画片，四周有无锯齿形的边。方便撕开。)。
3、老师告诉你们这些“锯齿”是一种叫邮票打孔机的机器打出来的。
[课件出示]说起这个打孔机还有个有趣的故事呢?你们想听吗?今天我们就来学习14课。
[课件出示]齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，读准字音，读通句子，圈出要求会认和会写的生字。
2、自主识字，交流识字方法。
(1)出示带有生字的词语，学生自由认读。
(2)出示单个生字，学生小组合作交流识字方法。
分类识记：含有同偏旁的字：枚、政、敦;。
表动作的字：撕、裁;。
熟字加偏旁：便、仍、研、究。
换偏旁：论——伦醒——酒。
(3)开火车读生字。
三、写字指导。
1、出示要求会写的生字，学生观察其在田字格的位置。
2、老师指导关键笔画：
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生临写生字。
四、小结。
通过这节课的学习，你又学会了哪些生字?
作业。
1、抄写生字。
2、完成课后读读填填。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇十一
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备
生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。
2、标出自然段。
3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。
4、你喜欢谁？为什么？
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
以上教学过程也可
教案《人教版二年级语文下册《邮票齿孔的故事》教案》，来自网！http：//
以结合动画课件《邮票齿孔的故事：生字学习》辅助进行。
6、学生习字。
第二课时
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
a、自读。（要求读顺。）
b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
c、齐读。
3、学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇十二
1、会认“齿”等13个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。
教师引导，学生自主学习。
生字卡片。
1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏)。
2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。
1、范读：
让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的?
2、默读课文，初知汇报：
你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?
3、小组讨论：
“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。
4、设置问题情境，引导学生思考：
带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。
5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：
据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。
6、拓展思维，动脑实践：
在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?
1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。
2、互相检测生字的'认读。
3、教师抽查，游戏认读等。
正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业：同桌有感情的朗读课文。
善于观察、善于思考、勇于创造。
邮票齿孔的故事课文范文（13篇）篇十三
《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：
1.运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词。
和带拼音的生字，让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作;拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。
教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
文档为doc格式。