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优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇一
当代教育实践证明，赏识教育在高校体育教学中的应用有助于提高教学质量，因此本文简单介绍了赏识教育，结合高校体育教育的特点，深入分析了赏识教育的应用策略，并进行了实证检验。
赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点，以人性化教育为基本理念，关注每一个人的特点，发掘每一个人的优点，在教育人员与被教育人员相互尊重和相互欣赏的状况下进行相互鼓励和实施教育的一种方式。赏识教育的本质是生命的教育，它是将学生当作独立的个体，学生与教师之间是平等而相互尊重的关系，相信每个学生都有自己独一无二的地方，都有自己闪光点的存在，通过发掘每一个学生身上的闪光点，让每一个孩子都认识到自己的长处和优势，帮助学生树立自信心，引导学生构建自我认同感；赏识教育的本质是爱的教育，要坚信每一个学生都能成才，当学生在学习或者生活中出现困难时，要细心和耐心地对学生进行帮助，即使学生犯了错误也不要急于批评他们，而要以宽容的心态来指导他们认识到自己的错误，对他们进行鼓励，以使他们树立正确的人生观、价值观。
1、转变教育观念，树立赏识教育理念。
教师是教学活动的执行者，要想使赏识教育顺畅地贯彻下去，就需要体育教师转变教育观念，树立正确的体育教学观和学生观，要平等地对待每一位学生，不能拿有色眼镜看待那些体能稍差的学生，要注意维护学生的自尊心，当学生在体育课堂中出现错误时要善意地提醒他们，而不能当着全体学生的面来当场责罚。教师本身要具有强烈的进取心，要增强教育责任感，有着扎实的教育教学技能，能够针对学生的不同需求进行有效的教学，鼓励学生要进行自我赏识，让学生明白自身的独特性，看清自身存在的潜力和价值，帮助学生建立自信心，找回自尊。
2、建立良好的师生关系，充分挖掘体育教学资源中的赏识因素。
赏识教育从形式上看是一种群体教育和个体教育相结合、相互联动的教育方式；从目标上来看，它是指教育者针对被教育者不同的情况，采取不同的措施对被教育者进行激励，以激发被教育者的内动力，使所有被教育者的潜力和优势都能得以充分发挥。如：对于身体素质好但是对体育积极性不高的学生要鼓励他勤奋；对于那些身体素质不好的学生要给予其自信心，使其能以饱满的热情参与到体育活动中；对于胆小、懦弱、意志薄弱的学生要激发其意志，让他相信自己能行。赏识教育针对每位学生的弱点进行策略性的教学，给每位学生营造了一片充分发展自我的天地。良好的师生关系是赏识教育开展的前提和基础，在体育教学过程中要关心学生，爱护学生，实现师生之间、学生之间的情感交流，针对教学中出现的不同情况采取不同的情感交流方式，注意情感交流的对象、时间和场合。如在体育教学过程中，发现某个体育基本技能大部分学生都能在较短的时间内掌握，可以对全体学生进行赏识教育，不失时机地对他们进行表扬，如“你们真棒”；对于在平时体育课上表现良好、自尊心强，但偶尔犯错误的学生，教师可在课下同他进行情感交流，维护其自尊心。即便是有些学生的体质稍差，反应能力弱，无法在较短的时间内理解体育知识，掌握体育技能，教师也不能盲目地批评他们，而要继续给予一定的鼓励。
3、以赏识为载体，构建体育人文教育平台。
课堂教学是实施赏识教育的主渠道，由于赏识教育的思路是从结果到目标，这就要求在体育教学过程中要遵循赏识教育的流程，要扮演好在课堂教学中的角色，以朋友的心态来对待所有的学生，致力于营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师要深入研究教学大纲，根据教学目标制定科学合理的教学计划，在教学的过程中要以发现的眼光来看待学生，要能够敏锐地发现每一个学生独有的特点，并发掘出其中的优点，通过了解学生，并对他们的优点进行客观公正的评价和赞扬，使学生意识到自己确实有着优点，并且能够认同自己的优势，这样就会使学生有强烈的表现欲，想要在所有学生面前展示自己的优点，慢慢地积累积极向上的力量，这样会使学生体会到成功的快乐。慢慢地，他们的自信心就会建立起来，行为习惯、思想表现也会朝着教师期望的方向发展，因此教师在课堂上要尽量多使用鼓励性的语言，关注学生的进步，当发现学生进步时要及时给予肯定和鼓励。
赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析实验前对两个班进行调查问卷，对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验，为确保实验的准确性，并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后，再次对学生的基本技能和基本技术进行测验，同时对学生的学习兴趣、学习态度、教学效果的提升、实施评价等方面进行访谈。对调查数据进行整理并采用excel和spss进行实验效果分析，测试结果如表1所示。
表1实验组和对照组实验前后各项测试成绩一览表。
通过表1可以发现，实验前实验班和对照班的学生体育基本运动技能、基本技术并无明显性差异，学生对体育课的学习动机、学习效率也无显着性差异。实验结束后，两个班的学生的基本技能、基本技术有了显着性差异。在对学生访谈时发现，对照班学生在体育课的学习兴趣上无明显改变，而实验班超过50%的学生表示开始喜欢体育课；关于“体育课后，你的身体素质、心理素质等方面是否有进步？”这一选项，对照班中35%的学生认为自己进步较大，47%的学生认为有一点进步，4%的学生认为自己没有进步，而实验班的学生中进步较大的所占比例达53%，认为有一点进步的为34%，3%的学生认为没有进步；关于“体育课堂教学中，教师是否尊重你，是否发挥了你的主动性？”
这一问题，对照班中有22%的学生表示在体育教学过程中感受到了教师的尊重，自己保持着良好的精神状态，38%的学生选择偶尔感受到了教师的尊重，40%的学生表示在教学的过程中自己从未受到过教师的表扬和鼓励，练习的积极性不高，实验班中有57%的学生表示在教学过程中经常会受到教师的表扬和鼓励，27%的学生选择偶尔会，16%的学生表示从未受到过鼓励。
这些数据表明赏识教育应用于高校体育教学中不仅能够使学生在短时间内掌握体育技术和技能，提高他们的学习能力，而且还能够使学生将体育的需求转化为内动力，提高学生对体育课程的兴趣，从而在课堂上积极参与教学活动，进而提高课堂教学质量和效率。
赏识教育作为一种新型的教育理念，体现着人文关怀的精神。体育教师要充分认识到赏识教育运用到体育教学中的重要意义，激发每一位学生学习的积极性，并能够主动进行学习，让他们懂得主体意识的重要性，使每一个学生都得到全面发展，从而推动高校体育教学目标的实现。
[2]唐蜜：《赏识教育在体育教学中的应用研究》，《赤子》（上中旬）2015年第3期，第197页。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇二
摘要：对于赏识教育可以理解为一种教育理念，也可以理解为教学过程中的一种教育手段。随着社会的发展对人才需求的不断变化，高校体育教育改革越来越受到社会各界的重视。高校的排球课程也正在历经着改革，现有一部分高校已经将赏识教育应用在高校的排球教育中，这一措施推动了高校体育教育教学理念的更新，增加高校排球体育课程的课堂质量，在提高学生身体素质，排球专业知识的同时提升学生的学习兴趣。笔者在文中就赏识教育在高校排球教学应用中的问题展开分析。
关键词：赏识教育高校排球教学改革。
近年来我国大学生整体素质偏差问题，已经引起了社会各界的重视，也引起了各高校对大学体育教育工作的反思。我国的大学生身体素质较差的主要原因为在校期间睡眠不足、体育锻炼不充分，学习与就业压力大等，所以要整体提高我国大学生身体素质水平，就应该以高校的体育课程改革为突破点，找出当前大学体育课程教育工作中的问题所在，并进行深入分析，积极探索符合我国大学生特点的体育教学模式，提高体育课程质量，促使大学生在校期间可以健康成长。
1.1、排球普修课结构现状。
排球教学是高校体育教育中的重要组成，在高校体育课程教学中发挥着重要的作用，丰富了教学内容，强化了体育课程结构。从目前我国高校体育课程的发展现状来看，近年来各大高校已经陆续调整了技术课与理论课的课时占比，与调整之前相比，课时数下降约25%左右。从高校排球课程教育大纲来看，教学大纲对学生的培养要求并没有改变。学生应通过体育课堂学习来掌握大纲要求的专业理论知识、基本的专业实战知识、竞赛知识、裁判知识等，除此之外还要培养身体素质及接受训练的能力等。
1.2、教学内容现状。
我国的高校体育排球普修课教学内容繁多，所以对教学内容的精简优化成为了现在排球课程改革的主要项目，也是提高体育课程教学质量和提升课堂效率的必然途径。在排球普修体育课内容中，对于学生体育教学能力的培养是体育教育专业学生应该普遍具备的，但是从以往的体育课程教育教学实际情况来看，大多数教师都忽略了对学生教学能力的培养，这也就导致了学生在经过一段时间的体育知识学习后，虽然已经掌握了大量的专业理论知识，但是却不能将这些知识很好地运用。另外由于排球课程涉及到的场地设施知识较少，一部分专业认为这些知识完全可以在业余时间通过自学就可以掌握，这在一定程度上对排球普修课堂内容的改革造成影响。
赏识教育中，赏识在一般情况下来说是对人的才能以及个人价值的赞美与奖励。所以赏识教育就是以学生为课堂主体，教师对学生的课堂表现、个人优点等方面的赞美与认可，通过教师适当的表扬鼓励来促使学生提升学习兴趣，增加学生的学习积极性。通过长期的赏识教育让学生逐渐融入体育课堂教学中，逐渐改变学生内心的认知，逐渐发展为课堂学习的主体。通过赏识教育促使学生积极地进行学习，在提升课堂质量和提高课堂效率的同时，尊重学生的个人价值，帮助学生树立正确的个体意识，最大程度地发掘学生在排球领域的潜力。
从赏识教育的内涵来看，赏识教育好像只在对未成年学生的教育中运用比较合适，因为高校学生的心智已经逐渐发展成熟，所以人们难免会去质疑赏识教育在高校体育课程中应用的可行性。大学生的心智已经发展较为成熟，对于事物的认识能力以及个人价值观都发展成熟，所以一些人担心大学生会不会接受赏识教育。
从实际情况来看，虽然大学生已经成年，心智也正在发展成熟，但是在学习过程中学生的心智还会逐渐发生变化。他们不希望别人对自己的想法和行为进行指点，但是又想得到别人的赞扬和认可。所以针对大学生的内心特点分析来看，赏识教育在高校体育教学中有极大的可行性。排球专业的赏识教育，应该在尊重学生差异化发展的基础上进行，通过正确引导，帮助学生认识自我价值、自尊自信、积极发展，通过正确的赏识教育途径，逐渐把学生转变为教学主体，增加学生的课堂兴趣，为高校体育教学课程改革发展打下坚实的基础。
4.1、赏识教育要给学生一个才华展示的平台。
赏识教育是以学生为主体的教育模式，如果在教学过程中不能完全把学生当成主体来看待，则赏识教育也就发挥不出真正的作用。这就要求教师在排球普修教学中进行充分地角色转换。以往的体育教学中教师多为教学过程中的主体，负责对整个课堂进行设计和知识传播，在赏识教育中教师应该摒弃以往的角色，在课程中更多地是对课堂安排以及适当地引导。把课堂当成学生才华展示的平台，一方面可以促使学生积极参与到课堂中来，调动学生学习的`积极性，激发学生对排球知识学习的兴趣，另一方面通过这个平台也为教师提供对学生赞扬以及认可的机会，使得赏识教育在应用中显得不生硬，以免引起学生的反感产生负面作用。在课堂中教师应该把更多的时间留给学生，给足学生观察、思考的时间，通过学生的独立思考来激发学生内心的求知欲，再通过教师的适当引导，使学生可以展现自己的聪明才智，最终达到知识传授的目的。
4.2、为学生提供合作学习的机会。
排球是一个团队运动，只有在比赛中队友互相合作才能赢得胜利。所以教师要多为学生提供合作学习的机会，培养学生的合作意识以及团队精神。在教学中应该积极组织学生之间进行练习、讨论，鼓励每个学生都积极发表自己的想法，在合作学习中找到自身的价值。学生之间的相互学习也可以当作学生之间的互相展示，学生通过发表自身的想法及建议来获得其他同学的认可及赞美，找到自身的价值所在，自尊自信地发展。教师通过调动课堂的学习氛围，提升课堂质量。
（1）首先授课教师要对赏识教育有一个正确深入的认识，赏识教育不代表一味地对学生进行表扬和鼓励。赞美与批评一直以来都是相辅相成的，所以教师不仅要对学生进行赞美和认可，还要在发现问题时及时对学生进行批评。
（2）赏识教育要适度，教学中不能一味地对学生进行表扬，这样极有可能会使学生产生骄傲及自负等心理，另外还会引起其他学生的反感，导致赏识教育产生负面作用。所以在进行赏识教育时，教师要对学生充分地进行观察，了解学生之间的差异化，并进行适当的赏识教育，关注学生每一个小小的进步，让学生意识到原来老师一直都在关注着自己，从而不断地进步。
在社会建设快速发展的今天，教师应该跳出传统教育模式的局限，积极寻求教育变革，满足社会建设快速发展对人才的需求。该文对赏识教育在高校排球普修课中的应用进行分析，对赏识教育的内涵、赏识教育的可行性及赏识教育的有效途径展开论述，笔者在文中的见解较为片面，还希望可以和相关学者共同努力，推动我国高校排球普修教育改革工作的长远发展。
参考文献。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇三
对赏识教育的理解，从心理学角度来讲，可以说是对行为结果的一种强化，以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中，更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此，结合小学生的心理特征，从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发，探讨了当前所处的误区及其优化措施。
赏识教育；小学班级管理；应用。
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解**。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在。
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力。
小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。
沈黎，李树国。浅析赏识教育在班级管理中的作用［j］.课程教材教学研究，2014（05）.
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇四
1．赏识教育的实施要求师生之间保持良好的情感，从而提高学生的.学习兴趣。
2．赏识教育的实施要求教师及时了解学生的心理变化，准确把握学生的动态。
3．赏识教育的实施需要家长的密切配合，保持家校教育的一致性。
4．赏识教育的实施需要一定的艺术性，应把握好时机和环境。
在数学课堂上学生一定会遇到很多的困难，这时教师给学生一个眼神，一个微笑，一次安抚等等，都能表达教师对学生的赏识，使学生更能真实的感受到教师的鼓励，达到更好的效果．总之，在教育改革进行的如火如荼的背景下，在数学课堂教学中合理的运用赏识教育，不仅可以激发学生学习数学的积极性，树立学好数学的信心，又可以培养学生优良的数学素养，锻造坚强的心理素质，为以后更好的服务社会打下坚实的基础。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇五
摘要：赏识教育是以人性为基础，通过调动受教育对象的如动机、意志和情感等非智力因素，以赞扬和鼓励为前驱，以制造受教育者尝试成功的条件和机会为手段，以因材施教和以人为本为指导思想的一种教育方式。省属高师院校免费师范生群体在自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面都存在其特殊性。本文浅析了赏识教育对该群体成长成才的重要性，并进一步探讨了在省属高师院校免费师范生中如何更好地运用赏识教育。
关键词：赏识教育；高师院校；免费师范生。
赏识教育的基本方法是赏识，最终目的是在潜移默化中实现教育。赏识教育是一种立足于“人”的教育，是“以人为本”的教育，它是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律[1]。赏识教育最初是由一位普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿时发现和提出的，原国家教委副主任杨海波将周弘和赏识教育誉为“伟大爱的实践，科教兴国的精华”，周弘所著的《赏识你的孩子》等书更是引起了教育界的轰动[2]。按照《现代汉语词典》的解释，“赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”笔者认为：赏识教育的本质是爱的教育，这就要求教育者要信任学生、尊重学生，善于发现他们的优点和长处。赏识教育不是盲目的赞扬和夸耀，要以辩证的目光看问题，赏识亦可有批评，在批评中体现赏识、渗透期望，让学生自己发现问题、解决问题，早日实现自我教育和自我管理。
2省属高师院校免费师范生群体的现状。
2.1大都来自省内较偏远的农村地区，教育水平相对落后。
省属高师院校免师生大多来自省内较为偏远的农村地区，经济条件相对落后，当地的教育水平也相对落后。很多同学从家乡考入大学，周围新的环境、新的事物对他们以往的价值观都会造成极大的影响，加上教育水平的相对落后，这些都会使他们不同程度存在自卑、敏感等问题。存在以上问题，会大大影响这部分同学今后的学习生活，更会严重阻碍其各方面进步和发展，甚至会产生严重的心理问题。
2.2理想信念自信缺失，专业自信缺失。
来到大学这样一个思想和学术百花齐放的高地，很多免试生以往坚信的理想和人生追求或多或少遭到了动摇。很多同学开始怀疑，毕业后到偏远地区做一名人民教师是否是成功？其他同学毕业后可以马上继续深造，而自己却没有这样的选择机会。因为省属高师院校免试生专业的特殊性，就使得很多同学进校后，接触新的思想和事物后，容易对自己当初的选择产生怀疑，对自己的专业前景表示怀疑，造成理想信念缺失，若不正确引导，更容易造成学生的世界观、人生观和价值观的扭曲。
2.3职业定位特殊，学习动力不足。
省属高师院校免师生的职业定位就是毕业后回签约地做一位人民教师，相对其他同学来说，他们就业面较窄，就业压力相对较小，这就使得很多同学抱着得过且过的思想，觉得不用非常努力学习，能正常毕业就行。因为职业定位的特殊性，学习动力不足已经成了常见的问题，所以抓好班级学风建设也就成了免师班需要急迫解决的关键问题。
3赏识教育对省属高师院校免费师范生的重要性。
赏识教育是爱的教育，是信任的教育，更是以人为本的教育。省属高师院校免费师范生因其自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交际自卑、专业不自信和学习动力不足等问题，传统的灌输式、说教式的教育已经不能满足教育者要求，尤其是面对这样的受教群体。
赏识教育是以信任为基础，是双方感动和被感动的过程，在省属高师院校免师生中运用赏识教育首先是能够建立师生之间的信任和尊重，尽快打开学生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站稳，当学生被批评时理解为帮助，被赞扬时理解为鼓励，切实提高思想政治教育的有效性。在省属高师院校免师生中运用赏识教育，能够极其有效的解决该群体中普遍存在的自卑问题，肯定学生的选择、肯定学生的努力，在一次次暗示中，提升自信，坚定理想信念，增强专业归属感，让学生在不知不觉中实现自我管理和自我教育。运用赏识教育能更好的实现因材施教，以人为本的教育理念，努力发现学生身上的优点和才能，为每个人的成长成才提供好的、适合自己的条件。
4如何在省属高师院校免费师范生中运用赏识教育。
4.1理想信念引领，助力专业自信养成。
思想是指导人行动的原动力，理想信念更是贯穿人成长的主线。省属高师院校免师生在学习生活过程中容易产生理想信念自信缺失，专业自信不足的问题，将赏识教育运用在对学生理想信念的认同上，运用在对学生职业生涯选择的肯定上，对学生的自我认同感和自我归属感的养成有积极的作用。我们首先要对学生选择为祖国教育事业奉献青春的觉悟表示赞扬，为他们甘愿在基层发光发热的信念表示肯定，要将赏识教育体现在学生主观选择的方方面面，将专业自信和职业生涯自信牢牢扎根心底，为其内生驱力的养成和发展起到推动作用。
4.2因材施教，先识后赏。
切不可盲目地对学生采用统一式的、格式化的赞赏，学生不尽相同，比如对待自卑的学生和叛逆的学生，所采用的方法和切入点应该不同。但无论对象是谁，老师都应该本着以人为本的理念，全方面认识学生，清楚其优点，有依有据地进行赞扬，这样更有说服力，更能使其产生认同感。我们应该辩证地看待赏识教育，赏识不代表不能批评，不代表迁就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原则，要提前建立好牢固的沟通桥梁，在批评中体现赏识、渗透期望，使学生将批评理解为帮助，将赞扬理解为鼓励。
4.3无形渗透，自我成长。
教育的目的在于早日让学生实现自我教育、自我管理、自我成长，赏识教育亦是如此。省属高师院校免师生最缺乏的是自信、是追求更高目标的动力，赏识教育恰好能很好的缓解这些问题，但我们在实施过程中应要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，赏识不是一直抓住某一方面翻来覆去赞不绝口，而是要把握关键节点，比如出现自我批评、自我解决问题、自我努力发展等时刻，要及时地、毫不犹豫的运用赏识教育。授之以鱼不如授之以渔，教育者一定要将学生的自我成长、自我发展视为最高目标，努力提高思想政治教育的有效性和实效性。赏识教育的运用务必要把握正确的度，要恰到好处，赏识教育不是虚伪的教育，不是捡好话捡空话，我们要运用赏识教育培养学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力，让学生认识到保持自信，敢于迎接挑战对于战胜困难的重要性。
参考文献：
[1]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[d].东北师范大学，.
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇六
以赏识为核心的“赏识教育”,是以学生学习和活动为载体,抓住教育的契机,优化课堂氛围,精心设计和组织课堂教学,使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识,并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的,树立自信心,勇于探索、创新,逐步完善,超越自我。在语文教学中我尝试对学生进行赏识教育,收到了较好的效果:。
一.创设展示才能的舞台,让学生在赏识中树立自信心。
莎士比亚曾经说过:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。”儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人,往往缺乏战胜困难的勇气,制约学生的行为,束缚学生的思维,使学习有始无终。而小学阶段正好是学生树立自信心的有利时期,如果不把握好这个教育的契机,学生日后所面对的困难将束手无策,甚至气馁。为此,我通过创设展示才能的舞台,让学生在赏识中树立自信心。
1.从课堂中入手,为学生创设被赏识的环境。
课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手,为学生创设一个被赏识的氛围,让他们在受到赏识的同时,树立起自信心。在教学过程中,我很注重鼓励学生大胆发言,即使学生说得结结巴巴,我都给予肯定的赞扬,让他们树立自信心。如在教学《麻雀》过程中,我设计了让学生进行颂读比赛的环节,让学生朗读相关段落,自我表现出“最可怜的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”,这样一来,同学们感到新奇,都跃跃欲试,那只孤独无助的小麻雀可怜兮兮的样子以及那只奋不顾身掩护小麻雀的“英雄人物”在紧张的比赛中逐渐为同学们所熟悉、牢记,同时节省了背诵的时间。在这表现自我的舞台中,同学们不但提高了自身的朗读水平,而且在无形之中增强了自信心。又如在教完《小珊迪》后,我让学生当一回慈善机构里的一员,让他们把小珊迪那催人泪下的故事讲给别人听,让所听者感怀身世,予以援助……一方面要求学生在理解课文的前提下有感情地叙述,另一方面也让学生多一次锻炼自我的机会。而在识字教学上,我采用请学生当“小老师”的做法,让他们领读、为同学改正错别字等等。这些做法都为学生创设了不少被赏识的环境。学生在这些活动中全方位地受到赏识,从而在潜移默化中培养了自信心。
2.从课外作业着眼,让学生感受成功的滋味。
“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此,在每一个环节中,我都注意寻找学生的闪光点,及时给予表扬,让他们尝试成功的滋味,特别是后进生。
一次在习字课上,我巡堂时向全班表扬了某后进生写字姿势正确,第二天,在呈上来的作业本中,我意外地发现那后进生的字写得非常工整,我不失时机表扬他的同时,还把他的'作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。自此,该生的自信心再次重拾,成绩也明显提高了。又如,在作文教学上,我让学生小组合作,在分别寻找合适资料的基础上,共同讨论、研究,然后让其中一人执笔攒写文章,最后我把好的文章贴在学习园地的“成果展”中,受到表扬的小组里,每一成员都为自己出了一分力而感到骄傲,同时,我不失时机让他们用同样的方法自己亲自攒写文章。从而让学生体验成功,让他们在赏识中不断完善自己。
托尔斯泰指出:“如果学生在学校里学习的结果,是使自己做什么也不会创造,那他一生将永远是模仿和抄写。”由此可见,课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。再者,在科技一日千里日的二十世纪,更需要具有探索、创新能力的人。为此,作为语文教师,必须根据语文科的特点,充分利用课堂这个有利的环境,贯彻以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心的教学原则,采用启发式和讨论式的教学方法,在赏识中教会学生质疑问难,鼓励学生求异思维,展开丰富想象,为培养新一代人才打下良好的基础。
1.以导促探,以探解疑,让学生在赏识中完善自我。
叶圣陶先生曾说:“教是为了不教。”指导学生,应像对待问路的人那样,只指示他的方向,而不牵着他走;只鼓励他前进,而不压迫他赶路;只有开始时给予指导,而不送他到终点。在教学上,我以引导为主,促使学生探索,在赏识中自主解决问题。
如教学《麻雀》时,首先在多媒体软件中显示了一只无助的小麻雀,让学生在课文中找出相关的段落,通过朗读体会,鼓励学生质疑,有学生提出:“小麻雀为什么会呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀?”另一位学生则问:“'我'是在什么情况下发现小麻雀的?”还有的问:“小麻雀的命运会是怎样的呢?”于是,我不失时机,对他们进行表扬:“很好!同学们都能开动脑筋,提出了这么多令老师意想不到的问题。现在,我看谁最醒目,能在自读课文的过程中,自己找出相应的答案。”学生在受到老师表扬后,都情绪高涨,于是很快就自主解决问题。这样,教师只是作了引导,学生们的脑子里就拼发出无穷无尽的点子来,从而训练了学生求知探索、质疑问难以及自主解决问题的能力。
2.以趣促思,以思求异,让学生在赏识中升华自己。
小学生的学习活动不能只局限于沉。
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优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇七
[摘要]心理健康教育课作为素质教育的一门重要课程，已受到高职院校的重视，但课堂教学在心理健康教育中的作用却不是很明显。本文通过对高职院校心理健康课的现状和存在的问题进行分析，提出了在心理健康课中应该运用赏识教育，给每一位学生建立动态的赏识档案，构建多维度动态的心理健康课成绩评价体系，培养学生积极的心理品质。
[关键词]赏识教育；高职院校；心理健康课。
《中国普通高等学校德育大纲(试行)》明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。大学生心理健康课作为学生心理健康教育的主要阵地，应充分发挥学生的心理潜能，不断提高学生的心理健康水平。本文从赏识教育理念下进行思考，结合高职学生教育实践，探索大学生心理健康课的新内容和方法，提高心理健康课的实效性。
美国心理学家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。国际赏识教育学会终身荣誉会长周弘老师认为，赏识教育的目的在于唤醒“好孩子”，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。赏识教育是承认差异，允许失败，符合生活成长规律的教育。所谓赏识教育就是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的优点和长处，并给以充分的激励和引导，让他们在“我会成功”“我能做得更好”的心态中觉醒，让学生在“我是好学生”的心态中前进，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育的前提是承认差异、尊重差异。赏识教育的方式是激励与赞扬，对学生进行正面肯定。在赏识教育的过程中，教育以赏识为先导，充分挖掘学生的潜质，提高其积极性和主动性，化外力为内在推动力，实现学生的可持续发展。赏识教育的本质是以尊重和爱为前提，整个实施过程都围绕着教师对学生的赏识、激励来进行教学，充分体现教师与学生双向互动的过程。
二、高职院校心理健康课的现状和存在的问题。
（一）心理健康课存在表面化现象。
现在各高校都已把大学生心理健康课列为必修课，但是课时设置少，一般为16课时；上课的地点固定在教室，桌椅不能移动，限制了心理团辅和相关拓展训练的开展，导致上课一般以教师讲授为主，学生很难在课中得到心理体验。学生在学习过程中感觉与自己的实际生活存在差距，认为心理健康课是可听可不听的不重要的课程，对这门课抱着无所谓的态度。
（二）高职院校师资力量不足。
目前，高职院校的心理健康课教师绝大部分是辅导员兼任，缺少专业的心理学毕业的教师。虽然是只有通过心理咨询师三级考试才能上岗教授心理课，但仅仅通过心理咨询师的考试，所学到的心理学知识往往是不足以胜任心理课教师的。这种现状致使心理课教学效果相对比较单一。此外，由于师资力量有限，心理健康课往往是合班上课，8次的课程，教师都还没来得及认识所有的同学，课程就已经结束了。这样的现状与赏识教育的理念是相违背的，教师的赏识没办法在心理健康课中开展，学生也没机会在心理健康课中自我实现。
（三）心理健康课缺乏好的考核和评估方式。
当前，高职院校的心理健康课都是以粗放型的形式上课的，学生的成绩仅仅通过一纸考卷来评定，缺乏对于心理健康教育课程教学效果的评估过程以及学生对心理健康课教育知识反馈的评估过程，这种考核方式不利于促进心理健康课程的建设和改革。教师会习惯于侧重理论知识的讲解，而学生就是随耳一听，没有体验，也就没有感受，也就谈不上以后能够运用心理学知识去调控自己的情绪，解决自己的心理问题等。
（四）学生认知上存在偏差。
在学生看来，开设心理健康课没有多大意义。第一，他们认为这种课的上课对象应该是心理有问题的学生，而他们的心理很健康，不需要听这门课程；第二，学生有固定思维，认为只上8次的心理健康课就是每个人不管听不听都能及格的课程，不会存在挂科的现象。所以，学生从内心不重视这门课，不把这门课程当回事，不会以上专业课的心态来看待这门课。
（一）小班上课，以小组合作的形式开展互动。
为了更好地在心理健康课中实施赏识教育，小班化上课是非常必要的。在小班上课的基础上进行分组，把一个班级的学生分成5-6组，每一组选一名外向、活跃的学生担任小组长，让每一组学生都给自己的队伍取一个口号。建议学校能把可移动桌椅的教室固定为心理课教室。桌椅的摆放为一个小组围成一个圆的形状，每次上课时各组的学生都分别围坐在一起，便于讨论和分享。教师在上课的过程中注意引导学生并和学生互动，表现积极的小组可以得到相应的加分，加分纳入学生的平时成绩。这样的上课模式不仅可以促使每位同学都认真参与到课程中来，而且课堂气氛也会相对轻松，学生的积极性也会提高。同时，可以更好地了解每个学生的个性、优点以及不足之处。
（二）给每位学生建立一份动态的赏识档案。
教师给每位学生都建立一份动态的赏识档案，用于记录学生上课的表现，摘录学生上课的感悟、心得体会以及学生的一些困惑等。通过这份档案，可以更全面地、动态地了解每位学生的所思、所想、所忧，在上课的过程中可以更有针对性地对学生的心理困惑进行引导。教师只有贴近学生，走进学生的内心世界，才能上好这门课，才能让学生喜欢上这门课。
（三）把情感体验融入课程教学。
在心理健康课教学过程中，要注意理论与实践相结合，给学生更多的机会去体验情感，可以给学生设立一定的场景，如人际交往困惑、情绪控制、挫折处理等情境下，让学生去演绎相应的角色，然后是分享自己的体会。教师应密切观察学生对不同情境下的态度和情感变化，还要特别关注一些特殊学生的情绪和情感特征，把更多的机会留给那些内向、不敢大声言语，不善于表达自己的学生，不断地肯定他们、赏识他们、欣赏他们，鼓励他们勇敢地迈出第一步，敢于在别人面前去展现自己，让他们通过心理健康课的学习，恢复自信。教师在这个过程中应表现出无条件地赏识与接纳，学生才会感受到来自教师给予的勇气和力量。
（四）给学生布置自我剖析作业。
在第一次课后，就可以给学生布置心理成长报告作业，让学生回忆自己从小到大的成长经历，包括亲情、友情以及爱情，描述当时发生一些记忆深刻的事情时自己的想法以及行为和现在的感悟等。通过这份成长报告，教师可以进一步了解学生的成长环境和经历，对学生有针对性地实施赏识教育是非常必要的。教师可以把学生的成长报告的内容简要整理到赏识教育动态档案中。通过这种方式，打开赏识动态档案就可以很清楚地了解每一名学生，便于挖掘学生积极的心理潜能。
（五）构建动态化、多维度的评价体系和考核方式。
考核学生心理健康课的成绩，应构建学生自评、小组成员互评以及任课教师的评价三位一体的动态多元的评价方式，三者各占一定的比例。只有这样的评价体系，才能充分发挥学生的积极性和能动性，使学生在课堂中能积极地表现自我。同时，为了团队的荣誉，每个小组也会开展良性的竞争。只有这样，学生才会融入课堂，开放自己。
（六）增加心理健康课课时，提升学生重视度。
为了让学生重视心理健康课，可以增加这门课的课时，如其他专业课一样，从第一周上到期末，让学生从内心感受到这门课也是非常重要，不是随便“打打酱油”就能通过的课程。只有课时增加了，教师才能更好地在课程中实施赏识教育。另外，课时增加了，教师才能在课程中增加更多的互动环节，给学生更多的机会在课堂中体验、展示自我，增强自信。让学生慢慢地感受到通过心理健康课的学习可以放松自己、愉悦心情，提升幸福指数，变被动地上课为主动地参与，让大学生心理健康课成为人人喜欢的课程。
（七）动态赏识档案作用的持续性发挥。
动态赏识档案不应随着心理健康课程的结束而消失，心理健康课教师可以把这份档案传递给相应班级的班主任和分管该班级的辅导员，让其他教师继续充实和完善学生的赏识档案，继续积极地关注学生的心理健康，做一个持续的跟踪与反馈。只有这样，才充分升华了心理健康课的意义。不是为了上课而给学生上课，而是为了更好地培养学生的积极的心理品质，使学生的心里是健康的、积极向上的、阳光的。
（八）赏识教育对心理健康课教师的要求。
在心理健康课中运用赏识教育，对心理健康课教师的要求非常高，教师首先应具备扎实的专业素养、积极的个性品质，身教重于言教。建议各高校重视心理健康教师团队的建设，多组织课程建设讨论会以及相关的心理知识培训。其次，心理健康课教师要改正以往以批评为主的教学观念。在一次次的被赏识下，学生就会形成积极的心理暗示，会自然而然地向着心理健康课教师期望的方向发展。第三，心理健康课教师要充满爱，要有足够的耐心。只有这样，才会用伯乐的眼光去发现每个学生的闪光点。
参考文献:。
[1]周弘.赏识教育讲学精华读本[m].北京：北京出版社，.
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇八
在篮球教学过程中，教师应该平等对待每一个学生，赏识他们。每一个学生都有长处，教师要鼓励他们大胆的发言，对篮球课的教学方法、教学内容等各方面提出自己的见解，有时一个眼神就能达到意想不到的效果。
赏识不是停留在口头的赞美，而是一种行动，老师应多给学生创造发挥他们才智的机会。兴趣是最好的老师，教师在教学中安排合理而有趣的体育项目，能激发学生的学习兴趣。但在学习过程中常常会出现这样或那样的问题，解决不好这些，则会打击其积极性。教师首先应使学生认识到学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，消除其心理障碍。赏识教育提倡在教学过程中营造一种愉悦、兴奋的氛围来调动学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，这样他们就能集中注意力，学习的主动性才能发挥。在教学中，教师可以介绍一些nba球星的绝招或招牌动作，让学生进行模仿，这样他们的学习情绪可能会空前的高涨，这将营造一种愉快、轻松的气氛，也可以大大地调动他们的兴趣，所以教师在课堂上要充分利用各种条件来给他们提供自我展示和表现的舞台，这样也有利于他们保持对学习篮球技术的热情。
赏识教育认为，教师要善于发现学生身上的闪光点，及时表扬。学生的内心世界存在自信和自卑两个角色，要让学生快乐地学习，必须融化学生的自卑心理，帮助其树立自信心。许多教师在教学过程中发现，当学生遇到困难时，教师的一个微笑，一句鼓励话，可以给学生莫大的动力。比如:在课堂教学中练习三分球，由于学生总是存在差异的，有的学生在力量、手感方面比较差，要达到要求难度很大，可是同学们都完成了，此时，如果教师一脸严肃地让他停止练习，还一味批评他，学生可能会觉得自己很差，拖了大家的后腿，产生自卑心理；然而如果此时教师能表扬他坚忍不拔的精神，带着同学一起给这位学生加油，鼓掌，直到完成任务。这样这位学生有成功的体验，就会慢慢地树立自信，融化自卑。
赏识教育在赏识学生的优点、长处和进步的同时不能忽视学生的缺点和弱点。赏识教育也可以有批评，其关键是以一种可以被学生接受的方法启发学生挖掘自己的潜力，准确指出其缺点，并同时给予激励。但是教师应掌握分寸，实事求是，要注意说话的场合和时机，避免因过分夸张而令学生感到刻意、虚假。尤其是不能只讲缺点，学生身上的缺点和弱点主要依靠他自己去克服。克服缺点和弱点的目的是为了发扬长处和优点，所以教师可以先表扬学生一番，再指出他不对的地方，学生就容易接受。例如:在练习全场“三打一”“三打二”的快攻中，学生会因为有了积极防守的压力，总是在最后阶段出现对球的处理不够合理，准确。此时，教师不应开口就直接地批评，而要掌握技巧，先表扬他们的优点，比如表扬他们传球无私，跑动积极，然后再准确、客观地对他们出现的问题进行纠正。
赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让所有孩子欢乐成长的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代的教育；是行走的教育。对于篮球专修班的学生，教育者应该转变观念，要承认不同学生之间的差异，但是不能以职业球员的尺度去衡量学生，更不能以职业球员也难以达到的标准去要求他们。概括赏识这样的心态，好就好在一个“行”字上，因为相信孩子“行”，所以老师可以宽容地承认差异，允许失败，甚至欣赏、享受这种差异，欣赏、享受这种失败。在这种心态中，孩子没有一丝一毫的恐惧感，个个轻松快乐地学会所要掌握的技术动作。激励、宽容、提醒三大原则是教育行为，集中体现一个“导”字；信任、尊重、理解三大原则是教育态度，集中体现一个“爱”字。不管是“导”还是“爱”都是学生不可剥夺的权利，我们都要正确地对待每一个学生，用心去揣摩学生的心理，更有效地提高学生的学习效率和积极性，这是关系到学校教育乃至一个民族兴衰成败的大问题。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇九
：人的一生都需要尊重。赏识教育是以一种对人格的特别尊重，赏识教育需要有爱心。利用“爱”这个词的思想来教育孩子，将对学生的学习、生活、乃至一生的发展起到极为良好的作用。赏识教育可以满足学生的自尊心，有利于健全人格的培养。
：作文教学；赏识教育。
赏识教育是一种尊重人格的教育，是一种爱的教育，关注学生的优点，并且给予表扬的鼓励，也是赏识教育的基本方式。受到某种表扬和鼓励的学生，常常让学生提高自信心，并从内心迸发出一种积极向上的力量，不管是各方面表现优秀的孩子，还是有很多毛病甚至犯有严重错误的学生。都应当受到关爱和尊重。教师要细心地发现或寻找他们闪光的一瞬，及时表扬鼓励。善于激发他们的兴趣，让他们在快乐的环境中学习和成长。最大限的挖掘出蕴藏在他们体内的潜能。
作文教学一方面要培养学生的语言表达能力，另一方面还要培养学生善于观察生活。善于发现生活的态度，要引导他们敢说敢写敢想，敢于表现和张扬自己。教师要以真诚的微笑来面对所有学生，以满腔的热情来感染学生，消除学生心中对老师的畏惧感。在课堂上教师应充满爱心以欣赏的态度来消除学生的羞涩，来回应学生的期待，对学生作文中的好段，好的开头或结尾，都可以称赞或表扬，甚至对抄写工整或其他一点点进步也给予赞扬、让学生恩能够都能感受到自己也摘到了一个味道不错的桃子。每个学生都有优点么？是的。回答就是这样肯定的。有一位诗人说得好“如果一朵花不美就请欣赏它的叶子，如果叶子不美，就请赞美它的枝干，如果枝干不美，就请赞美它的根茎，赞叹这一株蓬勃旺盛的生命。”
教师要用平等的态度对待每一个学生。要以满怀热情的眼光看待每一个学生，同时引导和教育学生用满怀热情赏识的态度去看待身边的食物。写作时要求学生细心地观察生活、观察事物去发现大自然的美，去发现环境的优雅。把这些观察内容记录下来，经过大脑的有序整理，这样写出的文章内容就比较生动充实，教师的某种肯定和表扬，更激发学生写好作文的动力。长期坚持学生的写作能力就会有很明显的提高。
作文教学中的赏识教育，有利于培养学生的健全的人格。让学生亲身体验，课堂是刻满真诚和善良的场所，世界是一个充满纯洁善良和美丽的世界。教师要引导培养学生热爱大自然，热爱劳动人民让学生爱祖国爱科学的情感在他们的心底生根发芽。激励学生为了社会美好和谐，为了祖国繁荣强大而努力学习，并为这个远大理想而奋斗。法国著名统帅拿破仑说过：“不想当将军的士兵不是好士兵。”拿破仑的军队能够一举征服欧洲大陆，靠的就是坚定的自信心，有了强大的自信心，就能产生压倒一切敌人的英雄气概，就会克服难以克服的困难，就能攻克各种坚固的堡垒，就能无往不胜。培养学生的自信心，是每一个教师重要的工作目标之一。让每一个学生都发自内心地感觉到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能达到彼岸，这样付出了了努力得到赞许。还能亲身体验到成功的喜悦。从而产生的学生动力会一发不可收，困难就会踩在脚下，成绩一定会不断提高，常言道：好孩子是夸出来的，适当夸奖是一种教育艺术。
赏识教育的重要性在于抓住了学生内心的需求，这就是尊重学生、肯定学生，引起学生的快乐和兴趣。让每一个学生满怀激情地投入到写作课堂中去，集中体现了以学生为主体的全新的教学结构，使学生的学习写作成为一种自主自愿的行为，学生的潜力和智能就会得到更为充分的开发，就能展开思维的翅膀，唤起联想和想象。敢于发表不同意见充分张扬自我。这样就有更加利于创新人才的培养。
赏识教育是充满爱心的教育，及时发现学生作品的优点并及时表扬和鼓励是赏识教育的主要特点。教师要用“从沙子里找出金子”的理念落实到每一个学生，要不同程度的肯定学生。即使写的很差，也不要讽刺挖苦，还要改变自己在学生中威严的形象。教师应该懂得学生的内心还是比较敏感，比较脆弱，挫伤一个学生的自尊心就可能产生不良效果，比如萎靡不振、垂头丧气、破罐破摔甚至产生抵触情绪，形成和某位老师“顶牛儿”。如若那样某些师生关系就出现裂痕，在如此不和谐的环境下，教师再费力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教师应该具有宽容和大度，这种情感魅力，要最大限受地理解宽容和善待每一个学生。学生出现了失误和不足最想得到的是理解帮助和宽容。教师的善待和宽容和耐心真诚帮助。学生会产生发自内心的感激之情，更能够听其言、信其道。那么教育效果会事半功倍，也许奇迹就会接连出现。
综上所述，赏识教育是一种培养学生自信心的极为有效的途径。关爱学生、尊重学生，就贯穿在赏识教育的的始终能够让学生在学习写作过程中得到对自己努力付出的一种肯定。是教师对学生认真学习认真负责的重要体现。教师对学生的某种表扬和肯定，可以满足学生的自尊心，增强其自信心，同时也有利于健全人格的培养，对当前学生的学习，甚至对学生的一生都会产生积极的不可低估的影响。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十
摘要：赏识教育这种教育方法主要围绕发现学生优点这个环节展开，教师在其教学活动当中要以一个赞赏的眼光来鼓励学生，使得学生的自信心能够得到最大程度上的提升，从而激发每一个学生的潜能。本文立足于这一问题展开讨论，并结合高校体育教学的具体特点进行深入分析，进而提出赏识教育的应用策略。
赏识教育是一种极其特殊的教育方式，它在教育教学当中的意义是不容小觑的，不仅能够激发学生的内在潜能，还能够促进体育教学目标得以实现。本文采用多种方法，针对赏识教育在大学体育教学中的应用进行研究。
所谓赏识教育，其主要将尊重人体作为一个必要条件，使得学生主体的差异性能够得到承认，挖掘学生身上存在的闪光点，并给予其充分的激励和引导。
1.培养学生自信心。
自信是人格健康发展的一项不可或缺的重要元素，其不仅是人们对于自己的认可程度，也是人们对于环境的认知与心理认知的比较。学生的自信从何而来，来源于师长的有效的信任，对于学生主体来说，其在听到教师的表扬之后，会更有信心地投入到学习当中来，甚至会取得更好的成绩。
2.培养学生的学习动机。
在心理学上，普遍认为内在动机的核心就是“认知动机”，这样一种形式上的动机会在较大程度上产生驱动力，不仅是追求信息方面的驱动力，也是学习活动本身的驱动力。通过赏识教育，能够不断对于学生进行奖赏，从而较好地激发其学习动机。并且我们需要注意的是，奖励在学习过程当中具有内在的指导作用，引导学生朝着良性方向发展进步。
3.培养学生良好的性格。
对于大学生来说，其处于性格趋于成熟的时期，在这一阶段，大学生的意识还处于发展当中，并且年轻气盛，难免会在情绪上表现出来一定的矛盾性，在一些时候，他们迫切希望能够向别人诉说自己的烦恼，或者进行情感交流。对于教师而言，其本身就是学生的直接接触者，教师的行为会对于学生性格的发展方向带来重要的影响，更是学生学习和模仿的对象。因此，运用赏识教育来营造民主自由的班级气氛，能够强化对于学生心理健康方面的教育，帮助学生走向人生的舞台。
（一）适时原。
则教师应当针对学生情感变化的不同表象特征来进行表扬，譬如说对于篮球、足球、排球等球类项目，有的同学有着浓厚的兴趣，并且有多年的经验，在成绩评定的时候会拿到高分，难免会喜形于色，对于这样的学生，应当给予赞扬性赏识，要让学生从另一个角度分析自己的情况，认清自己进一步发展的方向。事实上，对于体育这门学科来说，由于学生身体素质本身就存在一定的差异性，再加上每个人爱好的运用项目也各不相同，很容易就会出现层次上的分化。作为体育教师，需要及时关注学生的动态变化和发展需求，一旦发展某个同学身上存在情感盲点，就应当及时予以剖析和激励。
（二）适度原则。
就教育本身来说，是一项较为复杂的系统性工程，表扬和批评是同时存在的，不能将其分离开来，或者过分偏重于某一个方面。赏识教育的运用要遵循一定的适度原则，就是将表扬放在一个主要的层面上，然后将批评放在一个辅助性的层面上来，使得受教育者的人格能够实现良性发展，使其能够认清自身的价值所在。从另一个层面上来说，要想正确运用赏识教育，教师应当对于学生的身心需要有一个正确的分析，了解学生的心理状态，根据其心理状态的需要来进行表扬与鼓励，而并不是为了达到某种目的而勉强进行赏识，这不仅有悖于赏识教育的初衷，还会影响到其他同学，使其认为赏识教育是一种虚伪的教育。
（三）真诚原则。
很多研究与调查都能够看出来，过分夸张的表扬对使得学生的耐性降低，失去挑战性与竞争性的意义，有的教师在表扬的时候只会使用几个空洞的词汇，如：你真行、真厉害、太好了、妙极了这样的夸奖，在学生眼里，这样的夸奖无异于一种敷衍的态度。相反，如果一个教师能够微微颔首、伸出大拇指，或者一个赞许的眼神，都能够表达出来教师的欣赏之意。
建立赏识教育的理念，就是将对于学生的上市纳入到教育教学系统当中来，不论学生以往的成绩如何，都应当培养其积极向上的念头。在体育教学活动当中，教师切勿当着诸多同学的面来责罚某一个同学，因为这样做不仅会使得被责罚同学的心灵受到创伤，也会使得其他同学内心感到恐惧。教师本身应当具有较为强烈的进取之心，也要有高超的体育技能，只有这样，学生才能在内心钦佩于老师，才能够接近教师。同时，还应当鼓励学生学会赏识自己，让学生看清自身存在的潜力和价值。学生能够在教师的关爱之中找到自己的长处，找回自信，树立自尊。
（二）充分挖掘体育教学资源中的赏识因素。
体育作为一种充满着社会文化现象、崭新身体与智力的学科，其中充满了力量与美感。欣赏体育所带来的美感，无疑能够领略到这门学科所带来的魅力，从而激发学生学习的兴趣。首先，从竞技角度来看，体育所散发出来的魅力和运动员本身所发出的行为共同构成了一种美感，以友谊为主的体育竞赛，彰显了一种情谊之美；以比赛胜负为目标的竞技中，则彰显出来一种斗志。并且运动员在赛场之上所表现出来的顽强与坚持，何尝不是一种严肃认真的美！从表演角度来看，无论是奥运会、亚运会，还是全运会、民运会等，其开幕式当中都能够看到较为丰富的艺术节目，艺术与体育精神交相辉映，崭新了生命的蓬勃与朝气。通过体育学科的开展，能够带领学生进入一个充满动态和谐之美的世界当中，学生的思维也随之进入了一个最佳时期。譬如说，当教师通过图像和影片为学生介绍国球――乒乓球的时候，鼓励学生发表自己的看法，或者演示相应的动作，这样一来，不仅能够教会学生怎样打乒乓球，还能够传递一种爱国精神与竞技精神，从而使得学生充满激情，带着饱满的精神去进行学习。
（三）教学活动中充分信任学生。
实行赏识教育的一个重要的前提条件就是以一个发现的眼光来发掘学生的优点，如果教师不能够及时发现学生的优点，那么赏识教育的价值就不能够得到凸显。就高职体育教学而言，教师可以通过学生的行为举止和语言谈吐来发现学生的优势所在。体育教师应当充分信任自己的学生，相信学生有积极主动的热情，并不断激发学生努力向上的动力。值得一提的是，即便是有的学生反应能力较差，也不能够在第一时间接受新鲜事物，但是依旧要予以其一定的鼓励。在教育教学活动当中，教师可以经常为学生提供展示自我的平台，让每一个同学都能够有机会去展示自己的梦，并且在学生完成动作之后及时给出评价。具体而言，在每一节体育课上，教师可以找一位或者几位同学带领其他同学做热身运动。当然，由于有的同学性格比较内向，并不喜欢说话，对于这样的同学，教师要予以更多的鼓励，多给他一些机会。教师应当充分相信自己的学生能够达到自己应有的高度。
（四）尊重学生主体的差异性。
事实上，对学生的尊重能够在很大程度上体现出一个教师的思想道德素养和职业道德素质，但是在传统应试教育的影响之下，我们不难看到很多教师会在课堂上以批评和指责学生为主要的方式来达到教育的目的。这种方式不仅不会真正达到教育的目的，甚至会带来很大程度上的负面作用，对学生的心灵造成极大的创伤，长此以往，学生将会厌恶体育这门学科。
四结语。
总而言之，体育教师要充分重视起赏识教育在高校体育教学当中的重要作用，并以此为引导，善于发现学生身上的优点，使得学生能够得到最大程度上的肯定和尊重，并以此调动起学生的积极性。事实上，赏识教育不仅能够促进学生的进步和发展，还能够推动高校体育教学目标得到完美地实现，从而形成一个良性循环。
作者:蔡广浩单位:江西财经职业学院。
参考文献:。
[1]严俊辉.浅谈“赏识教育”[j].兰州教育学院学报,20xx.
[2]沈霞.赏识教育实践谈[j].青海教育,20xx.
[3]李彩娥.浅谈体育教学中的安全预防工作[j].吉林广播电视大学学报,20xx.
[4]李龙元.浅谈体育教学中的兴趣培养[j].成都体育学院学报,20xx.
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优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十一
赏识教育是以人性为基础，通过调动受教育对象的如动机、意志和情感等非智力因素，以赞扬和鼓励为前驱，以制造受教育者尝试成功的条件和机会为手段，以因材施教和以人为本为指导思想的一种教育方式。省属高师院校免费师范生群体在自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面都存在其特殊性。本文浅析了赏识教育对该群体成长成才的重要性，并进一步探讨了在省属高师院校免费师范生中如何更好地运用赏识教育。
赏识教育；高师院校；免费师范生。
赏识教育的基本方法是赏识，最终目的是在潜移默化中实现教育。赏识教育是一种立足于“人”的教育，是“以人为本”的教育，它是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律[1]。赏识教育最初是由一位普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿时发现和提出的，原国家教委副主任杨海波将周弘和赏识教育誉为“伟大爱的实践，科教兴国的精华”，周弘所著的《赏识你的孩子》等书更是引起了教育界的轰动[2]。按照《现代汉语词典》的解释，“赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”笔者认为：赏识教育的本质是爱的教育，这就要求教育者要信任学生、尊重学生，善于发现他们的优点和长处。赏识教育不是盲目的赞扬和夸耀，要以辩证的目光看问题，赏识亦可有批评，在批评中体现赏识、渗透期望，让学生自己发现问题、解决问题，早日实现自我教育和自我管理。
2.1大都来自省内较偏远的农村地区，教育水平相对落后。
省属高师院校免师生大多来自省内较为偏远的农村地区，经济条件相对落后，当地的教育水平也相对落后。很多同学从家乡考入大学，周围新的环境、新的事物对他们以往的价值观都会造成极大的影响，加上教育水平的相对落后，这些都会使他们不同程度存在自卑、敏感等问题。存在以上问题，会大大影响这部分同学今后的学习生活，更会严重阻碍其各方面进步和发展，甚至会产生严重的心理问题。
2.2理想信念自信缺失，专业自信缺失。
来到大学这样一个思想和学术百花齐放的高地，很多免试生以往坚信的理想和人生追求或多或少遭到了动摇。很多同学开始怀疑，毕业后到偏远地区做一名人民教师是否是成功？其他同学毕业后可以马上继续深造，而自己却没有这样的选择机会。因为省属高师院校免试生专业的特殊性，就使得很多同学进校后，接触新的思想和事物后，容易对自己当初的选择产生怀疑，对自己的专业前景表示怀疑，造成理想信念缺失，若不正确引导，更容易造成学生的世界观、人生观和价值观的扭曲。
2.3职业定位特殊，学习动力不足。
省属高师院校免师生的职业定位就是毕业后回签约地做一位人民教师，相对其他同学来说，他们就业面较窄，就业压力相对较小，这就使得很多同学抱着得过且过的思想，觉得不用非常努力学习，能正常毕业就行。因为职业定位的特殊性，学习动力不足已经成了常见的问题，所以抓好班级学风建设也就成了免师班需要急迫解决的关键问题。
赏识教育是爱的教育，是信任的教育，更是以人为本的教育。省属高师院校免费师范生因其自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交际自卑、专业不自信和学习动力不足等问题，传统的灌输式、说教式的教育已经不能满足教育者要求，尤其是面对这样的受教群体。
赏识教育是以信任为基础，是双方感动和被感动的过程，在省属高师院校免师生中运用赏识教育首先是能够建立师生之间的信任和尊重，尽快打开学生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站稳，当学生被批评时理解为帮助，被赞扬时理解为鼓励，切实提高思想政治教育的有效性。在省属高师院校免师生中运用赏识教育，能够极其有效的解决该群体中普遍存在的自卑问题，肯定学生的选择、肯定学生的努力，在一次次暗示中，提升自信，坚定理想信念，增强专业归属感，让学生在不知不觉中实现自我管理和自我教育。运用赏识教育能更好的实现因材施教，以人为本的教育理念，努力发现学生身上的优点和才能，为每个人的成长成才提供好的、适合自己的条件。
4.1理想信念引领，助力专业自信养成。
思想是指导人行动的原动力，理想信念更是贯穿人成长的主线。省属高师院校免师生在学习生活过程中容易产生理想信念自信缺失，专业自信不足的问题，将赏识教育运用在对学生理想信念的认同上，运用在对学生职业生涯选择的肯定上，对学生的自我认同感和自我归属感的养成有积极的作用。我们首先要对学生选择为祖国教育事业奉献青春的觉悟表示赞扬，为他们甘愿在基层发光发热的信念表示肯定，要将赏识教育体现在学生主观选择的方方面面，将专业自信和职业生涯自信牢牢扎根心底，为其内生驱力的养成和发展起到推动作用。
4.2因材施教，先识后赏。
切不可盲目地对学生采用统一式的、格式化的赞赏，学生不尽相同，比如对待自卑的学生和叛逆的学生，所采用的方法和切入点应该不同。但无论对象是谁，老师都应该本着以人为本的理念，全方面认识学生，清楚其优点，有依有据地进行赞扬，这样更有说服力，更能使其产生认同感。我们应该辩证地看待赏识教育，赏识不代表不能批评，不代表迁就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原则，要提前建立好牢固的沟通桥梁，在批评中体现赏识、渗透期望，使学生将批评理解为帮助，将赞扬理解为鼓励。
4.3无形渗透，自我成长。
教育的目的在于早日让学生实现自我教育、自我管理、自我成长，赏识教育亦是如此。省属高师院校免师生最缺乏的是自信、是追求更高目标的动力，赏识教育恰好能很好的缓解这些问题，但我们在实施过程中应要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，赏识不是一直抓住某一方面翻来覆去赞不绝口，而是要把握关键节点，比如出现自我批评、自我解决问题、自我努力发展等时刻，要及时地、毫不犹豫的运用赏识教育。授之以鱼不如授之以渔，教育者一定要将学生的自我成长、自我发展视为最高目标，努力提高思想政治教育的有效性和实效性。赏识教育的运用务必要把握正确的度，要恰到好处，赏识教育不是虚伪的教育，不是捡好话捡空话，我们要运用赏识教育培养学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力，让学生认识到保持自信，敢于迎接挑战对于战胜困难的重要性。
[1]黄艳。赏识教育与“后进生”教育问题的探究[d].东北师范大学，2007.
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十二
赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是人性化、人文化的素质教育的好理念。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，是孩子无形生命的阳光、空气和水，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。在中小学生的德育教育过程中充分地运用赏识教育，才能使我们的教育卓有成效。
一、用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点。
曾经有人问孔子对自己的弟子的评价，孔子说：“颜回比我贤明，子贡比我善辩，子路比我勇敢。他们认我为师，不是因为我比他们更贤能，而是我能让他们更好地去掉缺点，发扬优点。”这便是孔圣人的眼光！面对三千门徒，总能看到最亮的闪光点，尽管每个人身上都有种种不足。在教育教学活动中，难免会遇到孩子调皮、参与活动积极性不高的情况，而以往我们教师是抓住学生错误的“小辫”不放，慢慢地学生变得没有自信，而教师也成了学生最讨厌的那个人。教师要学会发现并赞赏学生的优点甚至是微弱的优点，不忽视孩子的缺点和弱点，在批评指正的过程中分寸适度、实事求是，决不过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步，快乐自觉地改掉自身的缺点。
二、巧教育，齐分享，引导学生学会赏识。
作为教育者，除了会赏识学生外，还要引导学生学会赏识。这一方面对学生的成长有不可忽视的作用，学生只有学会了赏识，懂得肯定别人，懂得为人着想，才会成为一个大方大度的人。关于这一方面，我觉得首先要引导学生赏识自己。让学生学会赏识自己，并不是盲目地孤芳自赏，而是引导学生能悦纳自我、体现自我，勇于自我实现，相信自己能行，树立坚定的自信心。为了增强教育的合力，为了达到长久的效果，我积极争取家长的理解与支持，在班级里开展了“我能行”教育。在家长会上我组织家长讨论“怎样培养孩子的自信心”，让家长献计献策；同时，要求家长在家里配合老师多肯定孩子的优点、进步，少批评，少指责。其次，在日常学习中师与生、生与生之间经常使用“你能行”这种激励性的语言，并教育他们互相帮助、互相关心，让集体中的每个孩子都抬起头来走路，让每个孩子都有成功的体验。再次是引导学生赏识他人，包括赏识同学、朋友、老师、家人等。学生在赏识他人的过程中，自然而然地看到他人的长处、他人的努力，从而信任他人、欣赏他人，相互间多了理解、羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不仅自我激励，更能相互激励，不断吸取他人之长来完善自我、超越自我。
三、尊重学生的人格。
教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，才能有助于学生身心发展。对于已具有一定独立意识的中小学生，教师既是学生的老师，又应该是他们的朋友，在人格上要与学生平等相待。在学生出现问题的时候，教师应该主动蹲下身来，平视学生，尊重学生，乐于并善于和学生交朋友。我曾经遇到这样一位学生：在校学习毫无兴趣，经常逃课、打架、捣蛋，十分令人头疼。通过仔细调查，我发现该生的一切不良习惯均产生于其生活环境，因父母离异，他跟着年过八旬的奶奶生活，无人管教，也无力管教。对于这个学生，我并没有采用训斥的方法，而是在谈心的过程中找到他所具备的照顾老人、自尊心强等方面的优点，在班会课上大力肯定，寻找一切可能的机会让他表现自己的优势，并在重阳节这天组织班干部去看望他奶奶。在尊重他的基础上适当地给予鼓励，通过不懈努力，该学生在成绩逐渐提高的同时，不良习惯也逐渐减少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、特长和家庭状况等，做出客观公正的评估，教师才能避免工作中出现失误，给学生以尊重和关爱。
四、通过课堂教学实施赏识教育。
课堂教学在教学过程中是一个重要的环节，教师应该把课堂变成学生表演的舞台，引导学生主动参与学习，主动探究，让学生始终保持一种愉快的情感投入到学习的过程中，形成和谐的教学气氛。在课堂上，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑、亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正。教师要对学生解决不了困难的'方法有所肯定，决不能全盘否定。周弘老师在《赏识你的孩子》一书中曾写过这样一段经历：一个孩子在见到他的时候，在他面前写到3-2=5时，还一脸等着表扬的样子。周老师先是摸着这个孩子的头，笑着对她说：“没关系，只是把‘+’写成了‘-’而已。你是个勇敢的孩子。”然后，他把“－”改成了“+”，并告诉这个孩子“3+2=5”。从这件小事我们可以想到：如果周老师直接指出这个小孩子的错误，这个女孩以后可能会讨厌学数学了；可是周老师肯定了这个孩子的勇敢，敢于把自己的想法告诉别人，然后再告诉她正确的答案，像周弘老师讲的那样，这孩子一辈子也不会忘记“3+2=5”了。因此，在课堂上教师要经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，要承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。爱是冬日暖阳，爱是沙漠甘泉。要赏识每个生命中的每个闪光点，让每个孩子都沐浴在爱的阳光里，让他们尽情地舒展自己的心灵，不再感到压抑，尽情地享受生活的快乐和生命的美好,轻松而愉快地飞向更阔的天空。让我们每一位人类灵魂的工程师走上赏识教育的阳光大道，把德育教育充分落实到每一个孩子的身上。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十三
摘要。
赏识表扬是矫正孩子品行的有效方法之一，能够帮助孩子区别好与坏。正确地使用这种方法，可以巩固孩子的品行，让孩子养成情愿而积极听话的好习惯，对孩子来说，赏识表扬的话是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满信心的动力。适时而巧妙地说出称赞的话，能在孩子心中唤起强烈的自尊心，迟钝的孩子会努力设法成为敏捷的孩子，不认真执行任务的孩子会力求上进，做好一件事。
关键词。
一、幼儿教育必须坚持赏识为主。
我们教育者面对的是一群受教育者――全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。
如果一个幼儿经常受到表扬他自我感觉就好，对自己充满自信心；相反，如果很少得到老师的表扬和奖励的幼儿，他就可能产生自卑感，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。
对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来微小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。
人都是愿意受到别人的肯定和赞扬的，何况是幼儿？教师的一句表扬有时会影响幼儿的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，()我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的，还是漂亮的、不漂亮的，多表扬奖励，多肯定赞美，努力为幼儿营造一个宽松、和谐的养成环境。
一次，老师正组织幼儿进行“认识小乌龟”的活动，当小乌龟被展现在幼儿面前时，许多幼儿开心得手舞足蹈，活动室里的.气氛沸腾起来，许多幼儿不由自主地聚拢到小乌龟周围，争先恐后地欲先睹小乌龟为快。
此时活动组织者不是因势利导，满足孩子的好奇心，而是沉下脸来厉声斥道：“你们要干什么？快回到位置上去，你们看××小朋友多好，坐在自己的位置上没有离开。”
求知欲旺、好奇心强的幼儿受到批评，而对活动表现得无所谓的幼儿却得到了老师的赏识和表扬，被视为“榜样”。这样的赏识表扬会误导幼儿的行为，结果是抹杀了幼儿的好奇心、求知欲，不利于幼儿全面健康的发展。
在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，该表扬的没表扬。
评选“好孩子”的标准要改变，不能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子”的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。
在幼儿园里，在班级里，难免有一些调皮的好动的，经常犯些小错的幼儿，老师应该恰到时机地运用赏识表扬手段，正确引导他们健康发展。不能因噎废食，因为一些小错就全盘否定这些幼儿的优点，而应正面引导，扬长避短，因势利导，通过适当的赏识表扬，树立自信心，改正小错误，让每个幼儿健康快乐地成长。
三、必须让幼儿知道赏识的原因。
表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具体，幼儿对一些好的行为就越清楚。例如在游戏活动结束后，老师让幼儿把积木收拾好，有些掉在地上的积木，被两个幼儿同时看见了，一个小朋友视而不见，另一小朋友见了主动把那些积木收拾整理好。如果老师看到后，笼统地说：“你今天真乖！”幼儿往往不明白“乖”是指什么？这时如果这样说：“你今天帮助大家收拾玩具，看到掉在地上的积木，也能主动地收拾好，你做得很好，老师真为你高兴。”这样既肯定了幼儿的行为，又培养了幼儿关心集体、爱护公物的良好行为。
四、赏识教育必须和养成教育相结合。
在现实生活中，有的教育者为了让幼儿听话，往往采用事先许诺的表扬来奖励幼儿，以调动他们的积极性。如在课间活动时，为了不让幼儿乱走，避免发生安全事故，就对幼儿说：“今天下课了，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励他一颗五角星”“今天的点心全部吃干净的，老师评他做好孩子”“谁画的画漂亮，老师请他做值日生。”……老师的许诺也许会在短时间内有作用，幼儿得到老师的许诺后，也许会出现某些好的行为，在表现上积极了、主动了。
但如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式用多了，会滋长幼儿的一些不良行为，做什么事带有明确的功利性，没有好处就不做。长此下去，对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。因此，我们在赏识表扬时，不可滥用事先许诺。
五、赏识表扬要与其他手段优化整合。
赏识表扬是教育者对幼儿各种行为施加影响的诸多教育手段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手段（批评、谈心、榜样示范等）结合才能取得最佳教育效果。
其实赏识表扬只是一种外部的强化，过多过频地使用这一手段，只会让幼儿对赏识表扬存在依赖性，做什么事就是为了得到表扬，有表扬奖励的才去做，没有表扬的应该去做的也不做，过多地赏识表扬还会削弱活动本身对幼儿的吸引力。因此，在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动过程中得到快乐。
活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的习惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依靠外部强化来实现，要知道，内因是行为养成的根本。
赏识表扬是成功的催化剂，赏识表扬比批评和强迫的效果要见效得多。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十四
[]心理健康教育课作为素质教育的一门重要课程，已受到高职院校的重视，但课堂教学在心理健康教育中的作用却不是很明显。本文通过对高职院校心理健康课的现状和存在的问题进行分析，提出了在心理健康课中应该运用赏识教育，给每一位学生建立动态的赏识档案，构建多维度动态的心理健康课成绩评价体系，培养学生积极的心理品质。
[]赏识教育；高职院校；心理健康课。
《中国普通高等学校德育大纲(试行)》明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。大学生心理健康课作为学生心理健康教育的主要阵地，应充分发挥学生的心理潜能，不断提高学生的心理健康水平。本文从赏识教育理念下进行思考，结合高职学生教育实践，探索大学生心理健康课的新内容和方法，提高心理健康课的实效性。
美国心理学家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。国际赏识教育学会终身荣誉会长周弘老师认为，赏识教育的目的在于唤醒“好孩子”，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。赏识教育是承认差异，允许失败，符合生活成长规律的教育。所谓赏识教育就是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的优点和长处，并给以充分的激励和引导，让他们在“我会成功”“我能做得更好”的心态中觉醒，让学生在“我是好学生”的心态中前进，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育的前提是承认差异、尊重差异。赏识教育的方式是激励与赞扬，对学生进行正面肯定。在赏识教育的过程中，教育以赏识为先导，充分挖掘学生的潜质，提高其积极性和主动性，化外力为内在推动力，实现学生的可持续发展。赏识教育的本质是以尊重和爱为前提，整个实施过程都围绕着教师对学生的赏识、激励来进行教学，充分体现教师与学生双向互动的过程。
现在各高校都已把大学生心理健康课列为必修课，但是课时设置少，一般为16课时；上课的地点固定在教室，桌椅不能移动，限制了心理团辅和相关拓展训练的开展，导致上课一般以教师讲授为主，学生很难在课中得到心理体验。学生在学习过程中感觉与自己的实际生活存在差距，认为心理健康课是可听可不听的不重要的课程，对这门课抱着无所谓的态度。
目前，高职院校的心理健康课教师绝大部分是辅导员兼任，缺少专业的心理学毕业的教师。虽然是只有通过心理咨询师三级考试才能上岗教授心理课，但仅仅通过心理咨询师的考试，所学到的心理学知识往往是不足以胜任心理课教师的。这种现状致使心理课教学效果相对比较单一。此外，由于师资力量有限，心理健康课往往是合班上课，8次的课程，教师都还没来得及认识所有的同学，课程就已经结束了。这样的现状与赏识教育的理念是相违背的，教师的赏识没办法在心理健康课中开展，学生也没机会在心理健康课中自我实现。
当前，高职院校的心理健康课都是以粗放型的形式上课的，学生的成绩仅仅通过一纸考卷来评定，缺乏对于心理健康教育课程教学效果的评估过程以及学生对心理健康课教育知识反馈的评估过程，这种考核方式不利于促进心理健康课程的建设和改革。教师会习惯于侧重理论知识的讲解，而学生就是随耳一听，没有体验，也就没有感受，也就谈不上以后能够运用心理学知识去调控自己的情绪，解决自己的心理问题等。
在学生看来，开设心理健康课没有多大意义。第一，他们认为这种课的上课对象应该是心理有问题的学生，而他们的心理很健康，不需要听这门课程；第二，学生有固定思维，认为只上8次的心理健康课就是每个人不管听不听都能及格的课程，不会存在挂科的现象。所以，学生从内心不重视这门课，不把这门课程当回事，不会以上专业课的心态来看待这门课。
为了更好地在心理健康课中实施赏识教育，小班化上课是非常必要的。在小班上课的基础上进行分组，把一个班级的学生分成5-6组，每一组选一名外向、活跃的学生担任小组长，让每一组学生都给自己的队伍取一个口号。建议学校能把可移动桌椅的教室固定为心理课教室。桌椅的摆放为一个小组围成一个圆的形状，每次上课时各组的学生都分别围坐在一起，便于讨论和分享。教师在上课的过程中注意引导学生并和学生互动，表现积极的小组可以得到相应的加分，加分纳入学生的平时成绩。这样的上课模式不仅可以促使每位同学都认真参与到课程中来，而且课堂气氛也会相对轻松，学生的积极性也会提高。同时，可以更好地了解每个学生的个性、优点以及不足之处。
教师给每位学生都建立一份动态的赏识档案，用于记录学生上课的表现，摘录学生上课的感悟、心得体会以及学生的一些困惑等。通过这份档案，可以更全面地、动态地了解每位学生的所思、所想、所忧，在上课的过程中可以更有针对性地对学生的心理困惑进行引导。教师只有贴近学生，走进学生的内心世界，才能上好这门课，才能让学生喜欢上这门课。
在心理健康课教学过程中，要注意理论与实践相结合，给学生更多的机会去体验情感，可以给学生设立一定的场景，如人际交往困惑、情绪控制、挫折处理等情境下，让学生去演绎相应的角色，然后是分享自己的体会。教师应密切观察学生对不同情境下的态度和情感变化，还要特别关注一些特殊学生的情绪和情感特征，把更多的机会留给那些内向、不敢大声言语，不善于表达自己的学生，不断地肯定他们、赏识他们、欣赏他们，鼓励他们勇敢地迈出第一步，敢于在别人面前去展现自己，让他们通过心理健康课的学习，恢复自信。教师在这个过程中应表现出无条件地赏识与接纳，学生才会感受到来自教师给予的勇气和力量。
在第一次课后，就可以给学生布置心理成长报告作业，让学生回忆自己从小到大的成长经历，包括亲情、友情以及爱情，描述当时发生一些记忆深刻的事情时自己的想法以及行为和现在的感悟等。通过这份成长报告，教师可以进一步了解学生的成长环境和经历，对学生有针对性地实施赏识教育是非常必要的。教师可以把学生的成长报告的内容简要整理到赏识教育动态档案中。通过这种方式，打开赏识动态档案就可以很清楚地了解每一名学生，便于挖掘学生积极的心理潜能。
考核学生心理健康课的成绩，应构建学生自评、小组成员互评以及任课教师的评价三位一体的动态多元的评价方式，三者各占一定的比例。只有这样的评价体系，才能充分发挥学生的积极性和能动性，使学生在课堂中能积极地表现自我。同时，为了团队的荣誉，每个小组也会开展良性的竞争。只有这样，学生才会融入课堂，开放自己。
为了让学生重视心理健康课，可以增加这门课的课时，如其他专业课一样，从第一周上到期末，让学生从内心感受到这门课也是非常重要，不是随便“打打酱油”就能通过的课程。只有课时增加了，教师才能更好地在课程中实施赏识教育。另外，课时增加了，教师才能在课程中增加更多的互动环节，给学生更多的机会在课堂中体验、展示自我，增强自信。让学生慢慢地感受到通过心理健康课的学习可以放松自己、愉悦心情，提升幸福指数，变被动地上课为主动地参与，让大学生心理健康课成为人人喜欢的课程。
动态赏识档案不应随着心理健康课程的结束而消失，心理健康课教师可以把这份档案传递给相应班级的班主任和分管该班级的辅导员，让其他教师继续充实和完善学生的赏识档案，继续积极地关注学生的心理健康，做一个持续的跟踪与反馈。只有这样，才充分升华了心理健康课的意义。不是为了上课而给学生上课，而是为了更好地培养学生的积极的心理品质，使学生的心里是健康的、积极向上的、阳光的。
在心理健康课中运用赏识教育，对心理健康课教师的要求非常高，教师首先应具备扎实的专业素养、积极的个性品质，身教重于言教。建议各高校重视心理健康教师团队的建设，多组织课程建设讨论会以及相关的心理知识培训。其次，心理健康课教师要改正以往以批评为主的教学观念。在一次次的被赏识下，学生就会形成积极的心理暗示，会自然而然地向着心理健康课教师期望的方向发展。第三，心理健康课教师要充满爱，要有足够的耐心。只有这样，才会用伯乐的眼光去发现每个学生的闪光点。
[1]周弘.赏识教育讲学精华读本[m].北京：北京出版社，2004.
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十五
摘要:对于赏识教育可以理解为一种教育理念,也可以理解为教学过程中的一种教育手段。随着社会的发展对人才需求的不断变化,高校体育教育改革越来越受到社会各界的重视。高校的排球课程也正在历经着改革,现有一部分高校已经将赏识教育应用在高校的排球教育中,这一措施推动了高校体育教育教学理念的更新,增加高校排球体育课程的课堂质量,在提高学生身体素质,排球专业知识的同时提升学生的学习兴趣。笔者在文中就赏识教育在高校排球教学应用中的问题展开分析。
近年来我国大学生整体素质偏差问题,已经引起了社会各界的重视,也引起了各高校对大学体育教育工作的反思。我国的大学生身体素质较差的主要原因为在校期间睡眠不足、体育锻炼不充分,学习与就业压力大等,所以要整体提高我国大学生身体素质水平,就应该以高校的体育课程改革为突破点,找出当前大学体育课程教育工作中的问题所在,并进行深入分析,积极探索符合我国大学生特点的体育教学模式,提高体育课程质量,促使大学生在校期间可以健康成长。
1、高校体育教育专业排球普修课教学现状。
1.1、排球普修课结构现状。
排球教学是高校体育教育中的重要组成,在高校体育课程教学中发挥着重要的作用,丰富了教学内容,强化了体育课程结构。从目前我国高校体育课程的发展现状来看,近年来各大高校已经陆续调整了技术课与理论课的课时占比,与调整之前相比,课时数下降约25%左右。从高校排球课程教育大纲来看,教学大纲对学生的培养要求并没有改变。学生应通过体育课堂学习来掌握大纲要求的专业理论知识、基本的专业实战知识、竞赛知识、裁判知识等,除此之外还要培养身体素质及接受训练的能力等。
1.2、教学内容现状。
我国的高校体育排球普修课教学内容繁多,所以对教学内容的精简优化成为了现在排球课程改革的主要项目,也是提高体育课程教学质量和提升课堂效率的必然途径。在排球普修体育课内容中,对于学生体育教学能力的培养是体育教育专业学生应该普遍具备的,但是从以往的体育课程教育教学实际情况来看,大多数教师都忽略了对学生教学能力的培养,这也就导致了学生在经过一段时间的体育知识学习后,虽然已经掌握了大量的专业理论知识,但是却不能将这些知识很好地运用。另外由于排球课程涉及到的场地设施知识较少,一部分专业认为这些知识完全可以在业余时间通过自学就可以掌握,这在一定程度上对排球普修课堂内容的改革造成影响。
赏识教育中，赏识在一般情况下来说是对人的才能以及个人价值的赞美与奖励。所以赏识教育就是以学生为课堂主体,教师对学生的课堂表现、个人优点等方面的赞美与认可,通过教师适当的表扬鼓励来促使学生提升学习兴趣,增加学生的学习积极性。通过长期的赏识教育让学生逐渐融入体育课堂教学中,逐渐改变学生内心的认知,逐渐发展为课堂学习的主体。通过赏识教育促使学生积极地进行学习,在提升课堂质量和提高课堂效率的同时,尊重学生的个人价值,帮助学生树立正确的个体意识,最大程度地发掘学生在排球领域的潜力。
3、赏识教育在排球课程中应用可行性分析。
从赏识教育的内涵来看,赏识教育好像只在对未成年学生的教育中运用比较合适,因为高校学生的心智已经逐渐发展成熟,所以人们难免会去质疑赏识教育在高校体育课程中应用的可行性。大学生的心智已经发展较为成熟,对于事物的认识能力以及个人价值观都发展成熟,所以一些人担心大学生会不会接受赏识教育。
从实际情况来看,虽然大学生已经成年,心智也正在发展成熟,但是在学习过程中学生的心智还会逐渐发生变化。他们不希望别人对自己的想法和行为进行指点,但是又想得到别人的赞扬和认可。所以针对大学生的内心特点分析来看,赏识教育在高校体育教学中有极大的可行性。排球专业的赏识教育,应该在尊重学生差异化发展的基础上进行,通过正确引导,帮助学生认识自我价值、自尊自信、积极发展,通过正确的赏识教育途径,逐渐把学生转变为教学主体,增加学生的课堂兴趣,为高校体育教学课程改革发展打下坚实的基础。
4、排球普修课教学中赏识教育运用的有效途径。
4.1、赏识教育要给学生一个才华展示的平台。
赏识教育是以学生为主体的教育模式,如果在教学过程中不能完全把学生当成主体来看待,则赏识教育也就发挥不出真正的作用。这就要求教师在排球普修教学中进行充分地角色转换。以往的体育教学中教师多为教学过程中的主体,负责对整个课堂进行设计和知识传播,在赏识教育中教师应该摒弃以往的角色,在课程中更多地是对课堂安排以及适当地引导。把课堂当成学生才华展示的平台,一方面可以促使学生积极参与到课堂中来,调动学生学习的积极性,激发学生对排球知识学习的兴趣,另一方面通过这个平台也为教师提供对学生赞扬以及认可的机会,使得赏识教育在应用中显得不生硬,以免引起学生的反感产生负面作用。在课堂中教师应该把更多的时间留给学生,给足学生观察、思考的时间,通过学生的独立思考来激发学生内心的求知欲,再通过教师的适当引导,使学生可以展现自己的聪明才智,最终达到知识传授的目的。
4.2、为学生提供合作学习的机会。
排球是一个团队运动,只有在比赛中队友互相合作才能赢得胜利。所以教师要多为学生提供合作学习的机会,培养学生的合作意识以及团队精神。在教学中应该积极组织学生之间进行练习、讨论,鼓励每个学生都积极发表自己的想法,在合作学习中找到自身的价值。学生之间的相互学习也可以当作学生之间的互相展示,学生通过发表自身的想法及建议来获得其他同学的认可及赞美,找到自身的价值所在,自尊自信地发展。教师通过调动课堂的学习氛围,提升课堂质量。
(1)首先授课教师要对赏识教育有一个正确深入的认识,赏识教育不代表一味地对学生进行表扬和鼓励。赞美与批评一直以来都是相辅相成的,所以教师不仅要对学生进行赞美和认可,还要在发现问题时及时对学生进行批评。
(2)赏识教育要适度,教学中不能一味地对学生进行表扬,这样极有可能会使学生产生骄傲及自负等心理,另外还会引起其他学生的反感,导致赏识教育产生负面作用。所以在进行赏识教育时,教师要对学生充分地进行观察,了解学生之间的差异化,并进行适当的赏识教育,关注学生每一个小小的进步,让学生意识到原来老师一直都在关注着自己,从而不断地进步。
6、结语。
在社会建设快速发展的今天,教师应该跳出传统教育模式的局限,积极寻求教育变革,满足社会建设快速发展对人才的需求。该文对赏识教育在高校排球普修课中的应用进行分析,对赏识教育的内涵、赏识教育的可行性及赏识教育的有效途径展开论述,笔者在文中的见解较为片面,还希望可以和相关学者共同努力,推动我国高校排球普修教育改革工作的长远发展。
参考文献。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十六
摘要：赏识教育是以赏识为核心的、适用于幼儿教育的一种教学形式，它要求教师去努力发掘学生的长处和闪光点，并借助表扬或奖励来激发他们的学习积极性、提升思想认识以及培养科学的价值观。教师要联合家长共同开展赏识教育，大力促进幼儿教育对孩子们的思想、情感和认知的塑造。
关键词：幼儿教育；赏识教育；表扬鼓励。
赏识，通俗地来讲，就是对某人某种见解或看法和行为给予肯定和鼓励。幼儿教育中的赏识教育要以尊重幼儿的人格为前提，以承认幼儿差异并尊重差异为基础，采取适宜的表扬方法或手段，以实现对幼儿的有效“正向”教育。赏识为教师、家长与幼儿间架起了一座沟通的桥梁，而教师要做的，就是将这座桥梁构建得更加宽阔与坚固，从而促进学生与教师、家长间的思想交流，为学生的健康成长打好基础。
（1）区别赏识教学，对待不同学生的态度有所区别。纵观当前幼儿教育中的赏识教育现状，笔者发现，有些幼儿教师的教学过程中存在着一些问题dd教师们有选择地进行赏识教育，对待不同学生的态度有所区别。即对那些安静、乖巧的孩子，多加赞美，而对不听话的淘气包，往往吝啬自己的表扬，而代以大声地指责。这样一种教学情况的出现，明显会伤害幼儿的心理发展，甚至可能引起其产生严重的压抑感和自卑感。除了在幼儿中有区分地进行赏识教育外，教学中还存在着另外一种错误认识，即一部分教师错误地理解了赏识教育的内涵，认为对幼儿进行批评违背了赏识教育的初衷。其实，赏识教育不等于没有批评。只有在教学中以赏识为主、批评为辅，奖惩结合，才能在提升幼儿自信心的同时，让幼儿学会分清是非对错。
（2）滥用赏识教育，忽略实事求是。赏识教育对学生的自信心和积极性有着很显著的提升作用，因而大多数的教师将表扬和鼓励变成了课堂上的家常便饭。长此以往，孩子们会为了表扬而表现，且得不到表扬就会产生沮丧的心理。教师必须在教学中形成自己的一种标准，把握好表扬和鼓励的标准，以期孩子能够有所进步。滥用赏识教育另外一大弊端就是忽略教学中的实事求是，进而造成孩子分不清是非黑白，给家长和教师的教导带来困扰。此外，千篇一律的表扬口号以及毫无指导作用的表扬手段也是当前赏识教育中存在的显著问题，这种方式的教育模式只会使孩子对课堂教学感到无趣甚至产生厌烦。真正的赏识教育，重视引导孩子们去观察事物、开阔眼界、明辨是非，是以幼儿的成长和发展为基本目标。
（1）赏识要从了解孩子的实际情况出发。很多幼儿教师注重在赏识教育的表现形式和实施手段上下功夫，以追求教学品质的提升。而在笔者看来，促进赏识教育教学的提升，基本点是要从幼儿的实际情况和认知差异出发，认清孩子行为和看法的由来，进而能够适时地给予适当的表扬或批评。由于生活与家庭教育的不同，不同孩子的想法和行为都不同于其他人，我们必须区别对待，区分行为或看法的差异性和进步性。同时，表扬和奖励也要量孩子的实际情况而行，针对不同的表现而给予恰如其分的口头或实物奖励。教师要学会以孩子的角度来看待问题，从而辨别他们表现的发生来源，进而进行科学的赏识教育。
（2）赏识必须实事求是及全面公平对待。一切教育都是以实事求是为教学基本准则的，对幼儿的教育更要从实际出发，及时地对孩子的优异行为和看法给予肯定。幼儿在课堂中总会表现出一些优点和缺点，我们要将优点凸显出来，同时对缺点给予适当的批评与指导。幼儿教师要避免对孩子形成固定的认知，忽略其他方面的优缺点。幼儿在认知及表达上存在着显著的差异，因而赏识教育要善于区分且尊重这样一种差异，给予学生个性化的赏识教育形式。笔者教导过一个发育较慢、口齿不清的孩子，在一次表扬后，那个孩子不但乐于积极发言，还常能带给他人快乐。由此可见，每个孩子都有闪光点，我们需要做的就是发现并将其放大。
（3）赏识方法要多变，奖惩并用促提升。赏识教育不只是一些肯定与表扬行为的体现，还需要有科学的教学方法，以促进正确的行为能力和思维方式的培养。教学中要有所侧重，突出对需要培养的行为或能力的肯定，同时有意识地弱化其他方面的表现。赏识与批评在教育中相辅相成，缺一不可。赏识有利于孩子在教学中产生自信心，而批评有益于孩子更加深刻地认识到自己的错误或不足。我们教师必须把握好赏识和批评在课堂上表现的程度，教学模式不应是僵化固定，而要因实际情况科学地制定。
（4）赏识需要联合家长一同协作进行。幼儿教育是孩子行为准则和思想道德标准的基本教育阶段。在这一时间段，对孩子具有引导和教育作用的，除了教师外，还有孩子们的家长，家长是孩子朝夕相处，对孩子更重要的教育角色。我们的赏识教育要联合家长进行，家长具有得天独厚的优势，不仅能够关心到每个孩子的各个方面，还能让孩子更容易接受和纠正。我们在精心引导、教育孩子的同时，家长的教育方式对其有着显著影响，因而需要重点关注。只有教师和家长联合起来，赏识教育对幼儿的思维形成和认知发展才能发挥最大效果。
三、结语。
幼儿教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而赏识教育的成功开展正体现了这一点。如果说孩子们是祖国的小树苗，那么赏识就是雨水，是营养，它能够促进孩子们健康向上地发展，最终成长为祖国未来的栋梁之材。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十七
摘要：学习心理辅导是基于心理学原理的一种学习辅导，在学习心理辅导中，赏识教育的方法和理念渗透可以提高。
学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理对学生在学习活动中发生的各种问题，如认知、情感、动机、意志、行为等方面进行辅导。学习辅导的主要任务有以下几个方面：提高学习技能，掌握有效的学习策略；培养浓厚的学习兴趣，激发学习动机；正确对待学业的成功与失败，树立自信，克服考试焦虑；培养良好的学习习惯；学会科学用脑。本文根据自己在教学工作中遇到的问题，略谈对赏识教育的理解及其在学习心理辅导中的应用。
1.关于赏识教育及其争论。近年来，赏识教育成为教育界的一个热门话题，什么是赏识教育？赏识教育的倡导者认为，赏识教育是顺应时代潮流、充满人文关怀的全新教育理念，是能够发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩注重生命发放光彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。自称“赏识教育推广人”的欧阳维建在《南方周末》发表谈话说：“赏识教育是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷成长的过程中成功发展的理论。”然而，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、北师大研究员赵忠心则认为，赏识教育只是个别的教育经验，谈不上是什么“教育理念”。而“赏识”即对人的才能或作品的价值给予重视或赞扬，是个很具体的概念，谈不上什么“理念”。
2.皮马利翁效应可作为赏识教育的一个理论依据。“赏识教育”要上升为一种理论，尚未有充分的学理根据，但作为一种教育方法，是可以研究探讨的，其中的一些观点、提法和人的认知规律相契合。“赏识教育”与皮马利翁效应有相通之处。承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望（远景性期望），以适当的表达方式传递给他们，可以激发学生的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。
二、在学习心理辅导中运用赏识教育方法的点滴体会。
1.引导学生认识自我，树立正确的人生观和奋斗目标。中职学生，面对日益严峻的就业形势，不免感到困惑、空虚和彷徨，学习的动力受到影响。因此，在开展学习心理辅导中，首先是要引导学生正确看待学习和就业的关系，正确认识自己的优势和不足，树立正确的人生观，定出每一个阶段的奋斗目标。如，面对当前一些大学毕业生因找不到理想工作而到技工学校学一技之长的情况，学生中也有所议论，教师就可以因势利导，指出职业教育的优势所在，引导学生看到自身长处和前途所在。在互动中，让学生明白，老师是重视和尊重他们的。通过赏识教育，缓解学生的心理压力，建立良好的师生关系，使之树立起远大的职业理想和积极乐观的人生态度。
2.发现闪光点，引导学生树立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要赏识孩子。”每一个人都有长处，都有这样那样的优点，发现学生的闪光点，及时给予鼓励，有利于增强学生的上进心。相当一部分中职学生，由于基础薄弱，在之前的学习中被视为成绩不好的学生，贴上了“差生”的标签，一些学生因此而自尊心受挫，怀疑自己的能力。对于这些学生，更应用心去观察他们的优点，对他们的进步及时给予肯定。这对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。
3.创设愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣。研究表明，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。“亲其师而信其道”。教师热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。因此，教师坚持以表扬为主，不讽刺或讥笑学生，努力创造条件使得每位同学都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步，从而激发他们的学习兴趣。另外，赏识教育有利于建立良好的师生关系。师生关系良好，课堂气氛热烈、和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。
4.正确认识“赏识”、“批评”与“惩罚”的关系。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要和心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到“赏识”是虚伪的，失去对教师的信任。因此，赏识要因人的性格而适度操作。如，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要指出不足，帮助其提高自我控制能力，克服不良习惯。在强调赏识教育的同时，绝不意味着只表扬不批评，对于学生的错误和缺点，也不能姑息迁就，该批评的要批评，该处理的要处理。对学生宽容、赞赏，是为师者应有的态度。教会学生用理性的态度分析问题，则是为师者的职责所在。
参考文献：
[1]广东省中心学心理健康教育教师c级岗位证书教训.第128页至145页。
[2]赵忠心.“赏识教育”不是一种教育理念.芜湖教育信息网.
[3]韩殿臣.浅析师生关系。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十八
摘要：本文采用文献资料法，对赏识教育在排球教学中的有效运用进行研究。结果认为，赏识教育作为一种能够与教学目标设计相结合的教学方法，应用于排球技术教学中，不仅降低了排球技术学习的难度，还可以让学生体验排球运动的乐趣、促进师生之间的合作、增强学生对排球学习的自信心，从而提高学生在学习排球技术方面的能力。
关键词：赏识教育；排球教学；排球技术；实践应用。
在新时期教育改革的步伐下，以人为本的观念被应用到了体育教学活动中。要想更好地发挥学生的主体作用，需要改革现有的人才培养模式，在全面贯彻党的教育方针的前提下，需要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的各方面全面发展的社会主义接班人。排球教育作为体育教育的重要组成部分，要想顺应时代的发展，顺利地完成这个任务，需要在排球技术中引入“赏识教育”。因为赏识教育在遵循教育学原则的基础上，区别于传统教学方式的同时，借鉴了目标教学等其他教学方法的优点，对待学生的优缺点、成绩等给予赏识性的评价，与排球教学活动形成了快乐合作的学习模式，在教师的赏识下，有助于培养学生的实践创新能力，促进教师学生之间的交流与合作，从而推动排球技术教学的发展。本文主要讨论赏识教育在排球教学中的优势和可行性以及实践应用的相关问题。
1、排球教学活动的现状。
在我国相当大的一部分排球学生缺乏学习的自信心，没有创新动力。这是因为在我国的排球教育体系中，一些教师不管学生的起点如何、能力大小，都采用“一刀切”的标准，没有区别对待不同层次的学生。在这样的背景下，同学们在排球学习中看不到希望，久而久之，一些基础较差的同学就失去了学习排球技术的信心，造成了排球教学活动的停滞不前。要想改变这种现状，应在排球教学活动中积极引入赏识教育。
赏识教育是教育方法中的一种，赏识教育的基本原则是尊重学生的主体价值。能够根据学生的实际情况，设计出符合学生个人特点的教学活动，赏识教育以促进学生把教育的要求内化为自己的自觉行动，从而促进学生生动、活泼、主动的发展为主要目标。赏识教育即通过教师认识到学生的能力或价值加以重视或给予赞扬，或进步等方面的肯定，因材施教地发掘学生潜能，创造适合学生发展的环境，增强学生的心理体验，使学生增强主体意识和自身能力的过程。
赏识教育具有考虑学生个体差异的个性化特点，由于这个特点，使得学生能够在取得成绩后及时得到赏识，这大大缓解了学生在排球学习上的学习压力，使得最终的教学目标能够逐步实现，具有一般教学方法所没有的优势。在这个循序渐进式的排球技术教学过程中，学生们只要完成自己的阶段性目标，其在排球学习上就能得到教师的认可和赏识，这样就增强了学生学习排球的自信心。针对当前学生的学习特点，赏识教育不但使学生感受到学习排球技术的乐趣，同时在看得到学生取得成绩时，教师也能够体会到排球教学的乐趣。从而增加了学生和教师之间的交流与合作，教师从排球知识的传授者变身为排球活动的组织者、引导者和参与者，这能让学生进一步体会到排球技术教学活动中的乐趣。而赏识教育教学法是区别对待鼓励或委婉批评的方式，通过心理暗示、赞赏等，让学生通过自己在排球技术上的努力，不断尝试成功，逐渐得到教师和同学的认可，个人的能力和价值得以体现，对排球运动的兴趣也油然而生，在排球教学中达到了认识和情感的统一，让学生保持旺盛的学习动力。
3、教学观念在排球教学中的改革。
21世纪需要高素质的人才，需要敢于批判、敢于怀疑、敢于创新的人才，每名学生都是不断发展的个体，具有自己的个性和才华。教师是教育活动行为的'实施者，一名学生能否成才主要取决于教师如何培养，教师培养学生的教育行为取决于教师的教育思想观念。教师在教学活动中不但要注意掌握学生们的共同特点，同时也应注意熟悉认识到学生的个体差异，创建平等、自由的师生交流平台，注重发现学生身上的优点和长处，根据学生的自身特点予以引导，使学生热爱排球运动。要想达到这种效果就要在排球教学的改革中加入赏识教育。心理学家认为，人区别于其他动物的地方就是人都有希望获得他人赏识的渴望。赏识教育作为一种教育理念和手段对排球教学改革具有一定的促进作用。赏识是一种理解、一种激励，能够因材施教地帮助学生获得自我价值感，使学生走向积极向上。在赏识教育中，学生受到鼓舞，回报给教师积极的反馈，更加努力地投入到排球学习中去，这样学生的创造性不断被培养，潜能不断被激发，最终给排球技术教学改革中注入新的活力。
谁也代替不了学生在教学活动中的主体地位。所以，首先对排球课中带有各项技能的内容及相关排球知识的部分教师应放手让学生自主观察、学习和思考，给学生提供自主研究的机会，让学生体会到独立学习思考的无限乐趣，进一步激发学生对排球知识的求知欲。其次，教师要提供给同学互相合作学习的机会。因为积极的同学之间的交流与合作，能够让同学各抒己见，拓展了学生的交流信息渠道，解决自己的疑问，在互动过程中提高自己的自信，帮助同学获得更多排球知识，增强克服困难的勇气。最后，教师应提供给学生自主解决问题的机会，如在教学活动中给学生足够的独立思考的时间和空间，让同学结合自己已有的排球运动知识，设计出有趣的富有挑战性的排球运动，培养学生用创造性的眼光看待周围的世界，从而不断提高分析问题和解决问题的能力，让学生认识到自身的价值。
5、赏识教育在排球教学活动中运用应注意的问题。
赏识教育作为一种教育理念和教学方法，在排球技术教学活动中的应用应注意很多事项。例如，首先，教师在排球教学活动中应意识到赏识教育不是单纯地给予学生赞赏和肯定，赏识教育中也包含批评的成分，赏识教育允许教师在尊重学生人格的基础上对事不对人的大胆的批评。
因为，批评和赏识都是学生在学习过程中必不可少的精神食粮，教师在该坚持的时候一定要坚持，毕竟学生犯错的过程也是成长的过程，教师在遵循对事不对人的原则上予以批评，是在给学生树立正确的人生态度上的引导。赏识教育批评下的教师能够让学生在犯了错误后，重拾信心改正错误。其次，赏识教育不是一味地赞赏学生，教师在赞赏学生的同时注意不要让学生形成虚荣、自以为是的心理。教师要想正确地做到赞赏学生应当做到细心地观察和发现学生的成绩，在看到学生的努力后再鼓励学生和时刻关注学生的进步，及时给予肯定和赞赏，这样才能让学生产生成就感，从而不断进步。最后，学生是不断发展成长的个体，教师在运用赏识教育教学法时应有正确的着眼点，学生的天生特质不是决定学生今后发展的唯一要素。所以，教师在赏识时应正确地着眼于学生的个人表现和努力程度，客观科学地给予赏识。这样才能培养更多高素质、全面发展的人才。
6、结语。
赏识教育作为一种全新教育理念运用到排球教学中，不仅可以更新当前排球教育的观念，还能有效促进探索排球教育教学的改革。在高等教育大众化的今天，许多高校教育想要推动其向素质教育的转变，但很多都未跳出传统的“一刀切”的教育模式，而赏识教育就在于承认差异、尊重差异，客观上贯彻。循序渐进、因材施教的原则，运用科学的理论逐步缩小差异。所以，赏识教育的效果优于一般教学方法的效果。赏识教育在学生学习排球知识过程中，注重对学生心理的引导，认可、鼓励、赞赏学生，一定程度上实现了学生精神补充和心理慰藉的有机统一，帮助学生树立排球技术的自信心。所以，学生在整个排球技术教学活动中充满了兴趣和求知欲。因此，足以说明赏识教育教学法有利于排球技术教学活动的开展。
参考文献：
[2]周国辉.大学生激励教育存在的问题及对策[d].武汉：华中师范大学，2012.
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇十九
摘要：赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念。从表层上看，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。从深层上看，可以挖掘各层面的学生潜能，鼓励学生，增强自信心，让学生在学习过程中处于一种被激起的兴奋状态，使得教育教学达到最佳效果。
关键词：小学教育；班主任；学生。
一、赏识教育在班主任工作中的尝试。
笔者工作的单位是农村小学，学生入学前基本没有接受正规的学前教育，相对于城市的学生来说，学生普遍基础差，在学习习惯和品性方面都有较多不尽人意的地方。在通常的教育教学实践中，教者往往在学生犯错误或学习成绩显著下降时，不分场合、不计方式地找缺点、挑毛病，甚至疾言厉色地进行批评，这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫方式，简单粗放，令学生反感，收效甚微。只能造成学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，从情感和心理上给学生造成不同程度的伤害。在多年的教育实践中，通过不断的学习、思考、摸索和改进，尝试将赏识教育法运用在教育教学中，收到了良好的效果。
第一，寓教于乐。一是把笑容带给孩子。随着年龄的增长，与孩子的童趣渐渐淡去。反思之后，努力在工作中把微笑带到孩子面前。有了笑容就有了亲切感，无论学习优劣、活泼还是文静，学生们逐渐把自己的心里话都讲给笔者听，笔者对学生加深了了解，沟通更有成效。二是和孩子们一起活动、一起做游戏，把自己融入到孩子们中间，成为他们中的一员。每天带领全班同学晨跑，课余之时跳绳、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快乐成为师生共同的瑰宝。三是自己更注重读孩子喜欢的书，注重教者组织主题班会及各项活动时使用语言的知识性和趣味性，让学生在快乐中参与被教育过程。
第二，欲擒故纵。一是让好动不爱学习的学生在学习上也动起来。有一部分学生爱劳动、爱运动，就是不爱学习，不喜欢动脑子。笔者觉得不能用成人的标准去衡量孩子，不能把循规蹈矩、不想歪点子、不贪玩等等命题为好孩子。童心未泯、好奇、好动，才像一个真正的孩子。爱玩是人的天性，笔者在课下和他们一起玩，又在课上对他们的优点进行表扬、鼓励，让他们在班级乃至学校的相关活动中当主力，同时，对他们学习中的缺点，提出阶段性目标，就像小马戴上了缰绳，沿着指出的方向奔跑。
二是对于一些只注重成绩却看不起后进生的学生，鼓励他们积极参加班里的各项活动，让他们感同身受，那些被他们忽视的同学仍然有很多闪光点，“尺有所长，寸有所短”。第三，以褒代贬。以褒代贬就是用表扬的方式指出孩子们的缺点。赏识教育不是不要批评，关键是怎样的批评更让人心悦诚服。以褒代贬与其是一种方法，不如说是一种智慧。怎样强化学生的优点弱化学生的缺点呢？对于不同层次的学生提出不同的目标要求。比如，常迟到的孩子，迟到次数减少了，表扬他迟到次数少了；对于学习成绩差的学生，有了点滴进步都及时给予表扬，对于学习成绩好而阶段性退步的学生，要给予正面鼓励，这种对于错误的表扬性的批评，达到了激励和鞭策的双重效果，远远好过正面的批评说教。
从欣赏的角度全面了解尊重班级里的每一个孩子，无论在学习还是生活上，用热情点燃孩子的激情，在十分融洽的氛围中完成课堂互动，游戏一般快乐的教与学，道理很简单：同一事情，放在一个你非常欣赏的人身上和你非常讨厌的人身上，会折射出完全不同的感受。
因为爱，所以尊重。欣赏教育通过对学生情绪的调动和学生学习活动的肯定来激活学生沉睡的天份，进而增强其自信心。第一，诗化的语言。这里说的诗化的语言，不是让教师在教学当中用诗句来跟孩子们交流，而是希望教师使用像吟诵诗歌一样的动听语气来赞美孩子或者是表明正确的方向，而不是以往在教学当中泛泛出现的“你们别以为我低头批作业就不知道你们在说话，某某同学，你站起来说说我刚才问了什么”“你的书写怎么还是这样呢”……不管你是出于关心还是想更好地教育孩子们，说出了这些比较刚性的语言。或许正是因为你的这些语言，恰恰伤害了学生们正在成长的自尊心，进而抹杀了孩子学习的积极主动性，灰暗了孩子们来不及光明的未来，都是想表达同一个意思，如果采用赏识教育的方法来表达，会出现怎样的一种现象呢“?某某同学，你今天的书写进步了，比之前干净、工整了许多。”“你是不是以前就学过书法啊，太棒了，你现在的楷书跟柳公权的如出一辙啊。你在哪里学的啊?”采用这样的赞美，再提出书写要求，相信孩子的书写一定会更有进步。将赏识教育运用到教育教学中，通过近些年的探索，在孩子们身上感受到了教师职业的乐趣。
参考文献：
[1]张忠艳.解析语文教学中的赏识教育[j].中国校外教育，2014（02）.
[2]许晶.浅谈赏识教育之我见.科学大众，2009(03).
[3]李伏玲.赏识教育——开启封闭心门的金钥匙[j].科学中国人，2015(01)。
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇二十
我国传统教育中讲求“严师出高徒”，但现在越来越多的教师意识到鼓励对于学生学习兴趣的养成和能力培养的重要性。赏识教育在体育课程新标准要求下应运而出，其应用于高职体育教学中的成果优势越发明显，受到广大师生认可。
赏识教育，指的是在教学中教师采用鼓励赞扬的方式提高学生自信心，激发学生学习兴趣和自主创新意识。在高职体育教学中，由于受到身体自身条件限制，很多学生对体育课失去信心，所以此时来自教师的鼓励和认同显得尤为重要。
（一）因材施教。先天素质对体育能力有一定影响，但是这些不足可以通过后天的训练来弥补。所以教师在授课过程中，针对不同学生的个人能力因材施教，根据学生心理和生理的区别采取不同鼓励方式。特别是由于个人原因对体育课缺乏自信的学生，教师更应该帮助引导他们挖掘自身潜力，对每一阶段的进步都要给予鼓励和支持，从而引起学生的体育兴趣，激发体育精神。
（二）纠正错误思想。由于大部分学生经过应试教育，对体育课认知单薄，认为其可有可无，因此不喜欢上体育课甚至对体育课有排斥心理。对此，教师应该及时发现并纠正其错误思想，使学生意识到体育课的重要性除了在于增强个人体魄，学会体育项目技能之外，还可以提升学生综合素质，培养学生个人能力，从而使学生对体育课有新的认识[1]。
（三）挖掘学生潜能。赏识教育的教学应用关键在于发现学生优点，挖掘学生潜能，只有充分关注学生，找到学生身上的长处，才能顺利进行赏识教育。在课堂授课中，教师不应对学生抱有偏见，只关注学习能力强或自身优势明显的学生，还应看到虽然体质不好但很努力的学生，对这部分学生的赏识教育更为关键。
以奥运冠军邓亚萍为例，小时候虽然努力但因为个子矮胳膊短被省队拒绝，身为其乒乓球启蒙教练的父亲鼓励她不如别人就要加倍努力，前奥委会主席萨满兰奇说：“一个自身条件不好的女孩长久称霸乒坛，在她身上体现了奥林匹克精神”。
（一）激发学生兴趣。体育课区别于其他课程，虽然在一定程度上可以缓解学生的压力，但其考评也具有硬性指标，期末考试对学生也会带来一定影响，而达不到体测标准也会阻碍学生的积极性。因此在教育教学中，教师对每一阶段学生的进步进行鼓励，就会激发学生的学习兴趣。比如女生在篮球课上比较吃力，受身体多方面限制，但教师如果在训练中对学生进行鼓励，执导其进行适合女生的三步投篮练习，就会让学生找到打篮球的乐趣。
（二）树立学生自信。体育作为竞技运动，体育精神本身就包括勇于挑战、永不言弃，所以体育课在培养学生体育技能的同时，也要引导学生树立自信心，培养综合能力。学生在自身努力之外，还需要获得同学和教师的认可，才能从鼓励中得到肯定和满足。所以赏识教育在尊重学生自尊心的同时还能够帮助学生树立自信心，使学生在放松愉悦的心情中进行体育锻炼，有助于发挥学生主观能动性。
（三）加强师生交流。在传统学生观念中，体育课老师都比较严厉，对体能项目训练也视作惩罚，有诸多抱怨。教师和学生之间缺乏沟通会影响教学任务和教学质量，同时还有可能会影响到学生的身体健康和心理健康。例如近年来频繁出现的学生参加长跑导致休克的问题，一方面是由于学生自身体质下降，另一方面也是由于教师和学生没有进行及早的沟通，使得教师不清楚学生自身的身体状态，盲目安排体能测试。所以赏识教育在体育课中的应用价值就体现在促进了师生之间的交流，教师可以通过鼓励的方式了解学生的状态，学生也可以在鼓励中拉近与教师之间的距离，愿意接受教师的指导和帮助，从而达到教师和学生在体育课堂中的双赢[2]。
四、应用建议。
（一）适度应用。赏识教育虽然已经在教育教学中被认可，并且达到了一定的教学效果，但其使用一定要遵循适度的原则。过多的使用会导致学生由自信变为自满，认为自己对所学知识已经掌握的很好，不需要再努力了，一旦没有再收到教师的赞扬，会形成心理落差，产生厌烦情绪。在高职体育教学中，应该与其他教学方式配合，灵活且适当的应用，才能达成最佳效果[3]。
（二）诚恳鼓励。赏识教育的初衷是对学生的优点进行发掘，鼓励学生发挥自己的优势。所以在赞扬时应该是针对学生的进步和优点进行的，不应该为了让学生努力而盲目赞扬，可能会造成学生对教师的误解，认为教师虚假，从而产生厌烦心理。在进行赏识教育时，教师应对学生的学习状态进行充分了解，掌握赏识方法和尺度，有针对性的进行鼓励，才能使学生拥有积极健康的心态。
（三）提高教师能力。赏识教育的前提是建立在学生对教师专业度和个人能力信服的基础之上的，优秀教师对学生的鼓励可以让学生产生心理满足和努力意识，但如果学生对教师个人能力产生质疑，就会对教师的赞扬不屑一顾。所以教师应该加强自身专业能力的培养，对自己所授专业课程应该达到精通并且有一定资历，个人品德也应该值得学生信赖，才能促使赏识教育产生有益的影响。
结论。
综上所述，赏识教育的应用应基于教师的专业程度，使学生对教师的鼓励信服。同时教师在进行赏识教育时应灵活适度且有针对性，才能帮助学生树立正确的体育认知，从而促进学生的学习积极性，树立信心，增强学生与教师的交流，使高职体育课堂变得生动活泼，推动体育教学发展。
参考文献：
[1]王姗姗.赏识激励教育在高职体育教学中的运用[j].中国科教创新导刊，2013，11（35）：206.
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优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇二十一
摘要：赏识教育是以人性为基础，通过调动受教育对象的如动机、意志和情感等非智力因素，以赞扬和鼓励为前驱，以制造受教育者尝试成功的条件和机会为手段，以因材施教和以人为本为指导思想的一种教育方式。省属高师院校免费师范生群体在自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面都存在其特殊性。本文浅析了赏识教育对该群体成长成才的重要性，并进一步探讨了在省属高师院校免费师范生中如何更好地运用赏识教育。
关键词：赏识教育；高师院校；免费师范生。
赏识教育的基本方法是赏识，最终目的是在潜移默化中实现教育。赏识教育是一种立足于“人”的教育，是“以人为本”的教育，它是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律[1]。赏识教育最初是由一位普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿时发现和提出的，原国家教委副主任杨海波将周弘和赏识教育誉为“伟大爱的实践，科教兴国的精华”，周弘所著的《赏识你的孩子》等书更是引起了教育界的轰动[2]。按照《现代汉语词典》的解释，“赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”笔者认为：赏识教育的本质是爱的教育，这就要求教育者要信任学生、尊重学生，善于发现他们的优点和长处。赏识教育不是盲目的赞扬和夸耀，要以辩证的目光看问题，赏识亦可有批评，在批评中体现赏识、渗透期望，让学生自己发现问题、解决问题，早日实现自我教育和自我管理。
2省属高师院校免费师范生群体的现状。
2.1大都来自省内较偏远的农村地区，教育水平相对落后。
省属高师院校免师生大多来自省内较为偏远的农村地区，经济条件相对落后，当地的教育水平也相对落后。很多同学从家乡考入大学，周围新的环境、新的事物对他们以往的价值观都会造成极大的影响，加上教育水平的相对落后，这些都会使他们不同程度存在自卑、敏感等问题。存在以上问题，会大大影响这部分同学今后的学习生活，更会严重阻碍其各方面进步和发展，甚至会产生严重的心理问题。
2.2理想信念自信缺失，专业自信缺失。
来到大学这样一个思想和学术百花齐放的高地，很多免试生以往坚信的理想和人生追求或多或少遭到了动摇。很多同学开始怀疑，毕业后到偏远地区做一名人民教师是否是成功？其他同学毕业后可以马上继续深造，而自己却没有这样的选择机会。因为省属高师院校免试生专业的特殊性，就使得很多同学进校后，接触新的思想和事物后，容易对自己当初的选择产生怀疑，对自己的专业前景表示怀疑，造成理想信念缺失，若不正确引导，更容易造成学生的世界观、人生观和价值观的扭曲。
2.3职业定位特殊，学习动力不足。
省属高师院校免师生的职业定位就是毕业后回签约地做一位人民教师，相对其他同学来说，他们就业面较窄，就业压力相对较小，这就使得很多同学抱着得过且过的思想，觉得不用非常努力学习，能正常毕业就行。因为职业定位的特殊性，学习动力不足已经成了常见的问题，所以抓好班级学风建设也就成了免师班需要急迫解决的关键问题。
3赏识教育对省属高师院校免费师范生的重要性。
赏识教育是爱的教育，是信任的教育，更是以人为本的教育。省属高师院校免费师范生因其自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交际自卑、专业不自信和学习动力不足等问题，传统的灌输式、说教式的教育已经不能满足教育者要求，尤其是面对这样的受教群体。
赏识教育是以信任为基础，是双方感动和被感动的过程，在省属高师院校免师生中运用赏识教育首先是能够建立师生之间的信任和尊重，尽快打开学生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站稳，当学生被批评时理解为帮助，被赞扬时理解为鼓励，切实提高思想政治教育的有效性。在省属高师院校免师生中运用赏识教育，能够极其有效的解决该群体中普遍存在的自卑问题，肯定学生的选择、肯定学生的努力，在一次次暗示中，提升自信，坚定理想信念，增强专业归属感，让学生在不知不觉中实现自我管理和自我教育。运用赏识教育能更好的实现因材施教，以人为本的教育理念，努力发现学生身上的优点和才能，为每个人的成长成才提供好的、适合自己的条件。
4如何在省属高师院校免费师范生中运用赏识教育。
4.1理想信念引领，助力专业自信养成。
思想是指导人行动的原动力，理想信念更是贯穿人成长的主线。省属高师院校免师生在学习生活过程中容易产生理想信念自信缺失，专业自信不足的问题，将赏识教育运用在对学生理想信念的认同上，运用在对学生职业生涯选择的肯定上，对学生的自我认同感和自我归属感的养成有积极的作用。我们首先要对学生选择为祖国教育事业奉献青春的觉悟表示赞扬，为他们甘愿在基层发光发热的信念表示肯定，要将赏识教育体现在学生主观选择的方方面面，将专业自信和职业生涯自信牢牢扎根心底，为其内生驱力的养成和发展起到推动作用。
4.2因材施教，先识后赏。
切不可盲目地对学生采用统一式的、格式化的赞赏，学生不尽相同，比如对待自卑的学生和叛逆的学生，所采用的方法和切入点应该不同。但无论对象是谁，老师都应该本着以人为本的理念，全方面认识学生，清楚其优点，有依有据地进行赞扬，这样更有说服力，更能使其产生认同感。我们应该辩证地看待赏识教育，赏识不代表不能批评，不代表迁就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原则，要提前建立好牢固的沟通桥梁，在批评中体现赏识、渗透期望，使学生将批评理解为帮助，将赞扬理解为鼓励。
4.3无形渗透，自我成长。
教育的目的在于早日让学生实现自我教育、自我管理、自我成长，赏识教育亦是如此。省属高师院校免师生最缺乏的是自信、是追求更高目标的动力，赏识教育恰好能很好的缓解这些问题，但我们在实施过程中应要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，赏识不是一直抓住某一方面翻来覆去赞不绝口，而是要把握关键节点，比如出现自我批评、自我解决问题、自我努力发展等时刻，要及时地、毫不犹豫的运用赏识教育。授之以鱼不如授之以渔，教育者一定要将学生的自我成长、自我发展视为最高目标，努力提高思想政治教育的有效性和实效性。赏识教育的运用务必要把握正确的度，要恰到好处，赏识教育不是虚伪的教育，不是捡好话捡空话，我们要运用赏识教育培养学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力，让学生认识到保持自信，敢于迎接挑战对于战胜困难的重要性。
参考文献：
[1]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[d].东北师范大学，2007.
优秀赏识教育运用论文（汇总22篇）篇二十二
我国传统教育中讲求“严师出高徒”，但现在越来越多的教师意识到鼓励对于学生学习兴趣的养成和能力培养的重要性。赏识教育在体育课程新标准要求下应运而出，其应用于高职体育教学中的成果优势越发明显，受到广大师生认可。
赏识教育，指的是在教学中教师采用鼓励赞扬的方式提高学生自信心，激发学生学习兴趣和自主创新意识。在高职体育教学中，由于受到身体自身条件限制，很多学生对体育课失去信心，所以此时来自教师的鼓励和认同显得尤为重要。
（一）因材施教。先天素质对体育能力有一定影响，但是这些不足可以通过后天的训练来弥补。所以教师在授课过程中，针对不同学生的个人能力因材施教，根据学生心理和生理的区别采取不同鼓励方式。特别是由于个人原因对体育课缺乏自信的学生，教师更应该帮助引导他们挖掘自身潜力，对每一阶段的进步都要给予鼓励和支持，从而引起学生的体育兴趣，激发体育精神。
（二）纠正错误思想。由于大部分学生经过应试教育，对体育课认知单薄，认为其可有可无，因此不喜欢上体育课甚至对体育课有排斥心理。对此，教师应该及时发现并纠正其错误思想，使学生意识到体育课的重要性除了在于增强个人体魄，学会体育项目技能之外，还可以提升学生综合素质，培养学生个人能力，从而使学生对体育课有新的认识[1]。
（三）挖掘学生潜能。赏识教育的教学应用关键在于发现学生优点，挖掘学生潜能，只有充分关注学生，找到学生身上的长处，才能顺利进行赏识教育。在课堂授课中，教师不应对学生抱有偏见，只关注学习能力强或自身优势明显的学生，还应看到虽然体质不好但很努力的学生，对这部分学生的赏识教育更为关键。
以奥运冠军邓亚萍为例，小时候虽然努力但因为个子矮胳膊短被省队拒绝，身为其乒乓球启蒙教练的父亲鼓励她不如别人就要加倍努力，前奥委会主席萨满兰奇说：“一个自身条件不好的女孩长久称霸乒坛，在她身上体现了奥林匹克精神”。
（一）激发学生兴趣。体育课区别于其他课程，虽然在一定程度上可以缓解学生的压力，但其考评也具有硬性指标，期末考试对学生也会带来一定影响，而达不到体测标准也会阻碍学生的积极性。因此在教育教学中，教师对每一阶段学生的进步进行鼓励，就会激发学生的学习兴趣。比如女生在篮球课上比较吃力，受身体多方面限制，但教师如果在训练中对学生进行鼓励，执导其进行适合女生的三步投篮练习，就会让学生找到打篮球的乐趣。
（二）树立学生自信。体育作为竞技运动，体育精神本身就包括勇于挑战、永不言弃，所以体育课在培养学生体育技能的同时，也要引导学生树立自信心，培养综合能力。学生在自身努力之外，还需要获得同学和教师的认可，才能从鼓励中得到肯定和满足。所以赏识教育在尊重学生自尊心的同时还能够帮助学生树立自信心，使学生在放松愉悦的心情中进行体育锻炼，有助于发挥学生主观能动性。
（三）加强师生交流。在传统学生观念中，体育课老师都比较严厉，对体能项目训练也视作惩罚，有诸多抱怨。教师和学生之间缺乏沟通会影响教学任务和教学质量，同时还有可能会影响到学生的身体健康和心理健康。例如近年来频繁出现的学生参加长跑导致休克的问题，一方面是由于学生自身体质下降，另一方面也是由于教师和学生没有进行及早的沟通，使得教师不清楚学生自身的身体状态，盲目安排体能测试。所以赏识教育在体育课中的应用价值就体现在促进了师生之间的交流，教师可以通过鼓励的方式了解学生的状态，学生也可以在鼓励中拉近与教师之间的距离，愿意接受教师的指导和帮助，从而达到教师和学生在体育课堂中的双赢[2]。
（一）适度应用。赏识教育虽然已经在教育教学中被认可，并且达到了一定的教学效果，但其使用一定要遵循适度的原则。过多的使用会导致学生由自信变为自满，认为自己对所学知识已经掌握的很好，不需要再努力了，一旦没有再收到教师的赞扬，会形成心理落差，产生厌烦情绪。在高职体育教学中，应该与其他教学方式配合，灵活且适当的应用，才能达成最佳效果[3]。
（二）诚恳鼓励。赏识教育的初衷是对学生的优点进行发掘，鼓励学生发挥自己的优势。所以在赞扬时应该是针对学生的进步和优点进行的，不应该为了让学生努力而盲目赞扬，可能会造成学生对教师的误解，认为教师虚假，从而产生厌烦心理。在进行赏识教育时，教师应对学生的学习状态进行充分了解，掌握赏识方法和尺度，有针对性的进行鼓励，才能使学生拥有积极健康的心态。
（三）提高教师能力。赏识教育的前提是建立在学生对教师专业度和个人能力信服的基础之上的，优秀教师对学生的鼓励可以让学生产生心理满足和努力意识，但如果学生对教师个人能力产生质疑，就会对教师的赞扬不屑一顾。所以教师应该加强自身专业能力的培养，对自己所授专业课程应该达到精通并且有一定资历，个人品德也应该值得学生信赖，才能促使赏识教育产生有益的影响。
综上所述，赏识教育的应用应基于教师的专业程度，使学生对教师的鼓励信服。同时教师在进行赏识教育时应灵活适度且有针对性，才能帮助学生树立正确的体育认知，从而促进学生的学习积极性，树立信心，增强学生与教师的交流，使高职体育课堂变得生动活泼，推动体育教学发展。
[1]王姗姗.赏识激励教育在高职体育教学中的运用[j].中国科教创新导刊，2013，11（35）：206.