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最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇一
1、认识13个生字,会写10个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的.写法。
从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
词语卡片。
自主设计。
一、导言。
今天我们来学习新课,请同学们齐读课题,想知道船长是个怎么样的人吗?让我们一起走进这篇课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报。
学习生字,理解词语。
五、作业。
写生字,读课文。
一、复习导入。
1、让学生自由读课文,然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的基础上,小组合作学习,讨论完成下列问题。
(1)文中有哪些场面描写,标画出来并概括内容。
(2)为什么会发生海难呢?找一找。
(3)课文开头为什么要写夜色和浓雾呢?
(4)你认为哪些语句需要深入理解或难以理解,提出来大家讨论并交流。
(5)哈尔威船长具有什么品质?你从哪看出来的?
3、指导朗读。
二、拓展延伸。
学完这篇文章你有哪些收获,让你们懂得了什么?
三、作业。
写一篇读后感。
一、组织复习。
二、组间巡视,随机指导。
1、组织小组间互相点评。
(1)开火车练习。
(2)以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述,然后把它写下来。
(1)巩固第一课时生字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)指导学生进行细节描写。
4、写作练习。
巍然屹立犹如铁铸纹丝不动。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇二
(孙海燕刘兰凤)。
师:从哈尔威船长的言行中,你能感受到他怎样的品质?
生:哈尔威船长有舍己救人的高尚品质,是个大英雄。
师:能不能具体一点?
生:“必须把60人全都救出去!”其实当时船上是61人,船长把自己给忘了,在最危险的时刻,他想到的是救别人,一点也没想到自己。生:哈尔威船长关心爱护妇女儿童,是个真正的男子汉下达的几个命令都是将抢救妇女儿童放在首位。
生:我觉得哈尔威船长有临危不惧的品质,面对死亡,他巍然屹立在船长的岗位上,镇定地指挥着,使救援工作进行得井然有序。在万分危急的时刻,他把每件事,每个人都考虑到了,他多镇定啊!真是临危不惧。
生:哈尔威船长忠于职守令我敬佩,第20分钟到了,他仍然屹立在船长的岗位上。
生:.....
师:大家说得都很好。课文中几乎没有一句直接赞颂哈尔威船长的话,但同学们从哈尔威船长的言行中却感受到了他在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的伟大精神和他临危不惧、忠于职守、爱护妇女儿童的高尚品质。他的这些美德值得我们大家学习。
生:(一个个点头赞同,面露庄重之色)(刘兰凤)。
大家学习”给学生印象很深。从学生的表情可知,思想教育的目的达到了。
参考资料。
(孙海燕)。
本文是根据19世纪法国著名作家雨果的小说译文改编的;
雨果(1802—188匀,法国作家。生于军官家庭。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇三
我多么感激您对我的救命之恩,救人一命,胜做七级浮屠您虽已离开人世,但您的音容笑貌、伟大的精神却深深地刻在我心中
但是,您现在不必担心了,克莱芒已成为了一名出色的船长,您可以放心了,您现在是不是和“诺曼底”号在你们的家里休息呢,我还是不耽误你们了,安心生活吧!
尊敬您的其中一个幸存者。
1873年3月17日。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇四
1、认识13个生字,会写10个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重点。
学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
教学难点。
从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学准备。
词语卡片。
教学过程。
自主设计。
第一课时。
一、导言。
今天我们来学习新课,请同学们齐读课题,想知道船长是个怎么样的人吗?让我们一起走进这篇课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报。
学习生字,理解词语。
五、作业。
写生字,读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1、让学生自由读课文,然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的基础上,小组合作学习,讨论完成下列问题。
(1)文中有哪些场面描写,标画出来并概括内容。
(2)为什么会发生海难呢?找一找。
(3)课文开头为什么要写夜色和浓雾呢?
(4)你认为哪些语句需要深入理解或难以理解,提出来大家讨论并交流。
(5)哈尔威船长具有什么品质?你从哪看出来的?
3、指导朗读。
二、拓展延伸。
学完这篇文章你有哪些收获,让你们懂得了什么?
三、作业。
第三课时。
一、组织复习。
二、组间巡视,随机指导。
1、组织小组间互相点评。
(1)开火车练习。
(2)以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述,然后把它写下来。
(1)巩固第一课时生字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)指导学生进行细节描写。
4、写作练习。
巍然屹立犹如铁铸纹丝不动。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇五
鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用”,几经思索,另起炉灶,教学时我有意侧重于学法的指导和运用,像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生,希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来,课堂气氛凝重,一点也没有文本语言特有的风趣与幽默,学生学得很不轻松。略读课文到底该怎么上?忽左忽右怎么行?!我该精讲什么,略去什么?取舍如何把握?这篇课文应让学生学到什么?我再次走进教学的深谷,找不到出路。
痛定思痛,破茧重生。经过两次试教,经过同教研组老师的共同分析和探讨,他们给我指明方向――“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。这些收获,使我意识到:心里有文本,眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇六
一直以来,初中文言文教学,都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学。这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂,然后再灌给学生的教学方式,忽略了学生的主体性,使学生处于被动学习的状态,造成了学生对文言文的厌学心理。
为了解决这一问题,我尝试进行了“问题——活动”文言文教学模式。
我首先抓住了一些兴奋点来设计教案,并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”部分“三国地图”,都极大地激活了学生的兴奋点,使学生跨越了时空的阻隔,仿佛置身于古三国时期,目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“角色演读”的环节中,要想成功扮演好你的角色,就必须认真研读课文,揣摩人物心理、琢磨人物表情,当然,这少不了他人的帮助。这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要,这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的“用贤”有很多相似之处。“我评‘对策’”环节再次调动了学生的热情,使学生更好地发挥了其“主角”的作用,老师只是一个引导者、补缺者,学生思维的活跃远远超出了老师预先的估计,这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。
这种方式的学习,降低了文言文学习的难度,增加了文言文学习的乐趣。其要义是进入文本所描述的具体情境,因知世、论世而评人,又因评人而反观课文的用语,咀嚼语句中的真实内涵——最终实现对文言文的有效学习。文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解,在理解中推动朗读,二者就会形成解读的合力。
“问题——活动”是新课程标准倡导的一种新型学习文言文的方式。作为教师,我们应该正视当前文言文教学中存在的问题,并积极寻求解决的方法。近年来,笔者在初中文言文教学中,运用讨论阅读法进行教学,收到了一点收获,在此抛砖引玉,与同行们共同商榷。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇七
让我们拥有一片属于自己的天空吧,不要约束太多,不要要求太多……回想儿时的希望,多是一些没边没际的幻想。可现在,一个声音在心底呼喊:老师!我多希望您能理解我呀!当月光湿漉漉地爬上窗棂,我却不能像以前那样自由自在地任思绪飘得好长,我只知道有一大堆习题,一大堆卷子等我去做,老师,我不希望,当我老了,躺在摇椅上回忆过去时,12岁这一页是那么没有色彩。那时我会费力地想:12岁,那时我快乐吗?任何一个学生,都会对布满考卷的天空发怵,而每每卷子上的分数又重重地削弱我那薄弱的自信。从此走路再也不肯抬头,高昂的马尾辫也变得低低松松的。经过一次又一次的考试,我的心已皱皱巴巴地沾满了泪水,总也展不平。七年级学习任务很紧张,每一个人都在争分夺秒,我不再旁观,我要和大家一起投入。从来不经意的科目,这次也格外专注。考试时,一急,一慌,脑子里又是一片空白。这次的努力又白费了,还是一样一塌糊涂的考分,一样一个辫子梳得低低的小女孩驮着书包,驮着夕阳慢慢往家走。整条路上涂满了她的忧伤。老师,您的学生也许太笨,然而我理解您那为了班级所费的一番苦心,为这我深深地感动着;但是,不要过多地再给我们施加压力,我会努力的。老师,我希望您能在教给我们知识的同时,也教会我们做人。这是一个好老师应该做到的。老师,我想对您说,让我们拥有一片属于自己的天空吧,不要约束太多,不要要求太多,放开手,让我们试一次,试一次!
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最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇八
老师,我想对您说,您就像蜡烛一样,燃烧了自己,照亮了别人;老师,您像园丁一样,辛勤的浇灌着我们这些幼小的花朵。在这五年的时光里,令我印象最深的一位老师就是您――孙老师。您是那么的漂亮――有着一头乌黑光亮的头发,一双水灵灵的大眼睛,生气起来,眼睛瞪得大大的。孙老师,您非常关心我们。记得有一次,我夜里发高烧,到了早上才好点,妈妈让我不要去学校了,怕又要发烧起来,可我坚决要去学校,在我的哀求下,妈妈这才让我去学校。到了学校,上数学课时,我觉得我额头上有的发热,身体有些不舒服了。这时,您发现了我有点不专心,脸很苍白,就跑过来对我说:“是不是身体不舒服?”说着,用手摸了摸我的额头,“哇,好烫呀。”您焦急地说,“你发烧了,你现在必须去医院挂盐水,我打电话你妈妈,叫她来接你。”老师把手上的书放在讲台上,从口袋里拿出手机打给我妈妈。妈妈接到电话,迅速赶来,把我送去了医院。孙老师,您还很严厉。记得有一次,上课铃响了,我们都走进了教室,可嘴里还是不停地讲话,不停地闹,有人还走下座位。这是,您来了,手里拿着书本,站在门口,我们立马安静下来,一猜就知道您生气了,过了会儿,您走进来,突然,那本书“啪”的一声从你的手上拍到了桌子上,我们就像老鼠见了猫似的,吓得一动也不动。您后来狠狠地批评我们。老师,我想对您说,您就像蜡烛一样,燃烧了自己,照亮了别人;老师,您像园丁一样,辛勤地浇灌着我们这些幼小的花朵。我爱您,孙老师,您对我所做的一切,我都忘不了。
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最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇九
老师,我想对您说天宁小学六(3)班胡晨奕“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,不错的。老师是辛勤的园丁,为培育祖国的花朵呕心沥血,头上的银丝和眼角的皱纹是这最好的见证。老师,为我们付出了太多太多,他们的目的只有一个:希望自己栽种的桃李成为一棵参天大树。回忆往事,我也曾是个不懂事的孩子,是老师将我领进课堂,带我跨进知识的大门。是老师,把我从幼稚引向成熟;从无知引向聪慧;从一棵小苗灌溉成一棵小树。记得去年寒假,我去看望儿时的启蒙老师。老师一见到我便亲切地召唤着我。拉着我的手不停地问我现在的情况,在老师询问的过程中,我坐在她的身边,清楚地发现老师的头上多了银丝,老师的眼角添了皱纹。这使我不禁低了头,因为我知道,老师的一根银丝,是为我而白,一道皱纹,是因我而生。在我跟老师交谈的过程中,老师时常会说起我小时候。当得知我有当医生的理想时,老师依然不断地叮嘱我,要认真学习,小学一定要打好基础。我用心听着,当看到老师慈爱的眼睛时,我还看见了老师对我的期望……光阴似箭,日月如梭。我如今已是个六年级的学生,是我小学生涯的最后一年。回忆往事,是老师为我长成参天大树浇下了第一勺清水;为我建成高楼夯下了第一块基石;把我从狭小的家庭小窝引向了无垠的社会天地……老师,您是太阳,将自己的光辉奉给了学生;您是蜡烛,燃烧了自己,照亮了学生的前程;老师,您是母亲,教我做人,催我成长!我真想对您说:“谢谢您!”
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最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇十
老师,我想对您说望着您额头上一颗颗豆大的汗珠,望着您头上又多了的白发,我想对您说一声:“老师,辛苦了!”我们像祖国的花朵,您像辛勤的园丁,每天用汗水浇灌我们,每天都看着我们茁壮成长。当我们做得好时,您会高兴地赞扬我们,当我们做错事情时,您会皱着眉头批评我们,让我们改正错误,您注视着我们的一点一滴,一举一动。您关心着我们,就像母亲关心自己的孩子一样,不会无情地打骂我们,而是用心地和我们讲道理。所以,我要对您说一声:“老师,谢谢您!”您用心地教我们知识,让我们学到了许多。放学了,我们要回家时,您却在办公室里批改着我们的作业,您赏罚分明,不会随意惩罚同学。当我翻开作业时,总是能看见您为我打的勾,您为我们批改作业的每一笔,每个字,每句评语,都包含着您对我们的关爱。您毫无怨言地指导我们,给予了我们许多从书中学不到的知识。就像园丁不停地给花儿施肥,让花儿长得更快又美丽。所以,我要诚恳地对您说一声:“老师,您真伟大!”您是一位优秀的教师,讲课生动有趣,我们很喜欢上您的课。课上完后如果有剩余时间,您会跟我们聊聊天,让我们跟您一起分享快乐,所以我们上课都十分认真。只要我们表现得好,您就会减少中午或晚上的作业,如果我们表现得不好,您会增加作业,就因为这样,我们的学习一天比一天进步,所以,我要对您说一声:“老师,您真厉害!”老师,您对我们关心太多了,所以,我现在最后对您说一声:“老师,做您的学生,我好荣幸!”
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最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇十一
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。”课文学到这,教室里静悄悄的,船长的英雄行为震撼了同学们的心灵。
在学生想象写话时,周炳说道:“船在人在,船亡人亡,作为一名船长,哈尔威不能离开自己的'船,这是船长的职守……”同学们纷纷表示赞同。
哈尔威完全有机会逃生,但是他没有这样做。作为船长,他必须选择死亡。“人在船在,船亡人亡”,哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严,教材之所以用《船长》为题,而不用《“诺曼底号”遇难记》为题,我想大概也是这个道理吧。所以,当每一次海难,我们就会目睹一个船长的尊严,目睹船长这个职业的尊严。在海难面前,几乎每一个船长都会选择与船同存亡。“泰坦尼克”的史密斯这样做了,“诺曼底”号的哈尔威又一次这样做了。哈尔威成为了英雄,他成为英雄其实很简单,只是“运用了他船长的权利”。作为船长,哈尔威必须选择死亡。那么,到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢?我想,应该在那么几个字眼上:忠于职守,履行做人之道。
忠于职守,做人之道,看起来平常,真正做到又是何等的困难。在利益面前,特别在死亡面前,更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。我们的社会,最需要弘扬的应该是这样的精神。我想,这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇十二
老师,您慈祥的面容总是浮现在我的脑海中;您亲切的教诲总是回荡在我耳边。是您为我们打开了知识的大门,是您把我们一天天教大,又是您让我们成为了一名优秀的学生,此时此刻我想对您说:“老师,您辛苦了。”老师,从我上学那天起,都是您站在讲台上讲课,我坐在下面听课。今天我们换一下位置,请您坐下来,听我说说心里话。老师,我想对您说:“您辛苦了!您就象一支蜡烛,不断地燃烧、消耗着自己,照亮了我们美好的未来,温暖着我们幼小的心灵;您又象一位辛勤的园丁,给我们这些小苗浇水、施肥,让我们茁壮成长。我常常这样想:您鬓角的一根根银丝是粉笔灰染成的么?您眼角细细的皱纹是我们一笔一笔画上去的吧?老师,您有颈椎病,您每天批改全班同学的作业,每天您来上课,都面带微笑,像吃了蜜一样;每当我到您的办公室,都会看见您眼角的皱纹,都是我们让您操心的,那皱纹才悄悄的爬上去的;偶尔,我、高天澍、闻心宇也会让您生气,但是我们会改掉这些坏毛病;我们班同学有的不自觉,老是让您操心,我们这些班干部也不会袖手旁观,我们会尽最大的努力去帮助他们,请您相信我们;我的学习成绩要是万一下降,请您鼓励我;有时候,我有心里话不敢讲给您听,我写在班级信箱里,请您到时候一定要看;您一直说我什么都行,就是阅读和作文不怎么样,在寒假里,我拼命提高自己的作文水平,看一些课外书等,阅读,您有时间一定要辅导辅导我,因为,我想做一个全面发展的好学生!老师,我想对您说:我爱您!
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最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇十三
我多么感激您对我的救命之恩,救人一命,胜做七级浮屠您虽已离开人世,但您的音容笑貌、伟大的精神却深深地刻在我心中但是,您看到这情景,仍然镇定自若,没有惊慌失措。您为了稳定我们的情绪,用对话的方式告诉我们还有20分钟船才会下沉,有足够的大海时,我的心一阵隐痛,我为失去了您而痛哭了好久好久&hllip&hllip
但是,您现在不必担心了,克莱芒已成为了一名出色的船长,您可以放心了,您现在是不是和“诺曼底”号在你们的家里休息呢,我还是不耽误你们了,安心生活吧!
尊敬您的其中一个幸存者。
1873年3月17日。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇十四
《船长》讲述的是一个动人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“玛丽”号巨轮的突然撞击,“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子,船上的乘客无不惊惶失措,争相逃命,在这万分危急的时刻,船长哈尔威挺身而出,沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离,而自己却以身殉职,与轮船一起沉入大海,歌颂了哈尔威船长忠于职守,舍己救人的崇高精神。
在教学这篇课文时,我试着抓住重点,把能够展现船长风采的部分,尤其是他的语言和行为,反复朗读,认真体会,感悟理解。
第二自然段正面描写了船长组织自救工作的经过。船长下达了四次命令。教学中,重点引导学生学习第一和第二次命令。在学习第一次命令时,我就让学生进行了三读。这三读各有目的各有侧重,层层深入,由表及里,在读中品文,在读中感悟。一读理解“吼”,为什么吼?怎样吼?二读品句,说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长?三读传情,把自己对船长的敬仰之情通过朗读传达出来。
随后有感情地朗读第二十五自然段,让学生进一步回味船长在组织自救过程中的“指挥”、“控制”、“领导”,对哈尔威船长的钦佩之情油然而生了。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇十五
我以前一直认为老师您对我有偏见,可就是因为那件事让我明白了一个道理。
您平时总会让一些好同学去帮您做事情,然后拿出玲琅满目的奖品,任他们挑选。每当这时,我都用羡慕的目光看着他们。但是,您从来都没叫过我做事,所以一次也没有得到过您的奖品。慢慢地,我的心态由羡慕转化为嫉妒。
一天,您又在发奖品了。我看着他们一个个像找到了宝藏一样高兴地接过奖品,我心中嫉妒的怒火到了极点,更耐不住对奖品的渴望,一下子站了起来,说:老师,为什么他们可以有奖品,而我不行?您回答干脆:因为他们常帮我做事情。我继续追问:那为什么您没让我做。您微笑地看着我,没有回答,我心中仍旧疑惑不解。
下课了,我悄悄地尾随着您到了办公室门口,小声地说:老师,我也想成为您的小帮手,我也想有奖品。您闪动着那双大眼睛,微笑着反问我:那你有没有为了成为我的小助手而努力过呢?若你想要实现这个愿望,那就必须通过你自己的努力来建立我对你的信任。您讲了一大串具有哲理的话把我说得心服口服。我豁然开朗,心想:看来想成为老师的帮手,我一定要加倍努力才行。
从此往后,我争取课堂上踊跃举手,争取作业本上多得几个优,争取考试多考个100,给自己多点进步。
终于,我的努力得到了回报。突然有一天,您让我把厚厚的练习本拿到了办公室,还奖了我一块巧克力:恭喜,你正式成为了我的小助手。我接过您手中的巧克力,虽然小,金灿灿的外包装却显得格外耀眼,我心中说不出有多高兴。老师,谢谢您对我的培育。
上海浦东新区建平实验小学四年级:王祉靖。
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最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇十六
您好,今天又是3月17日了,令我想起了您,我是1870年3月17日乘“诺曼底”号上的其中一名幸存者,我还在人世。我多么感激您对我的救命之恩,救人一命,胜做七级浮屠。您虽已离开人世,但您的音容笑貌、伟大的精神却深深地刻在我心中。
但是,您现在不必担心了,克莱芒已成为了一名出色的船长,您可以放心了,您现在是不是和“诺曼底”号在你们的家里休息呢,我还是不耽误你们了,安心生活吧!
尊敬您的其中一个幸存者。
最热哈尔威船长课件(汇总17篇)篇十七
教材分析:
《船长》(注提版小学语文实验本第十二册)译自法国著名作家雨果的小说。课文叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时,镇定自若,指挥60名乘客和船员安然脱险,自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按照“遇险——自救——殉职”的思路展开故事情节,“遇险”是起因,“殉职”是结局,着力描写的是船长哈尔威怎样镇定自若地指挥人们成救生艇脱险自救,表现了高尚的“忘我”精神,显得结构完整,重点突出。因此,学习本文,应把重点放在朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美上。
设计理念:
《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念,本课教学将着眼整体,通过自主发展,点拨启导,自读自悟,质疑表达,讨论评价等方法,激发学生学习的兴趣,引领学生在预习与展示中自主探究,在朗读与静思中深刻感悟,全面提高语文素养。强化语言实践,引导学生自读自悟,读中体验。
教学设计:
一、学习目标。
1、默读课文,了解课文的主要类容,体会船长哈尔威在海难危急关头忠于职守、从容面对死亡,履行做人之道的精神。
2、体会作者运用对人物的表情,语言,动作等描写,揭示人物崇高精神,表达思想感情的写作方法。
3、学会本课生字,理解有关词语。
二、学习步骤。
1、预习交流。
a:交流了自己的学习步骤和方法,如先……再……然后……接着……。
c:教师围绕重点句段进行点拨,引导学生理解含义深刻的句子意思,并相机进行朗读训练。
2、合作讨论。
收获了这么多的知识,还有没有没解决的问题呢?一石激起千层浪,同学们纷纷提出了预习中没解决的问题。
a:生代表质疑。
b:小组合作讨论。
c:生再交流反馈。