读后感可以帮助读者更深入地理解书籍内容，提炼出核心思想，同时也是对自身阅读能力和写作能力的提升。以下是小编为大家收集的读后感范文，供大家参考和借鉴。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇一
《月光启蒙》是一篇朴实幽美、情感诚挚的文章。写了作者孙有田追忆自身儿时的夏日日常生活在妈妈美好的童谣中，激起作者对家乡的爱和对歌曲的喜爱。妈妈又在夏日星空下给作者讲神话传说，提升作者的想像力；给作者唱儿歌，让作者搞清楚大道理；给作者说谜面，让作者提高聪慧。本文表述了作者对妈妈的早期教育的感谢与怀恋之情。
读过本文，我很打动。忽然想到了一次我夜里得病的一天。那时严冬里的一天，湖中早已结冻了，十分严寒。那晚我踢被子的问题又犯了，并且床前的窗子也悄悄地开过一点，不经意间之中我生病了。得病以后，我忽然醒来时，只感觉头晕晕晕沉沉，看到如今已11：50分钟了，因此我弄好褥子再次睡了。可是刚睡一会儿，打了一个喷嚏，来啦一个又来一个……一阵阵打喷涕声不但拦下了我的困意，更消除了爸爸妈妈的困意。这时候爸爸妈妈醒来时，发觉我生病了，气得像心急火燎，立刻去青阳医院去看看。
因为時间很晚，晚上很冷，那样很容易感冒，因此妈妈在摩托车上搂着我，还摸下前额，看一下得病生得有多比较严重。总算到医院了，大家连忙下车时，父亲立刻快逃去备案付费，妈妈与我则在医院里等父亲。我的头睡在大腿根部上，妈妈为了孩子无趣，便与我谈里的事儿。不知道过去了十多分钟，我询问妈妈脚酸不酸，可妈妈说她不麻。可是我觉得妈妈的小表情，想：妈妈一定很急，妈妈一定很说爱我，惦记着惦记着，我觉得很高兴。过去了没多久，父亲总算来啦。医师给打了一针，说回来歇息就好了。这时候爸爸妈妈像中了五百万元巨奖一样，脸部写满了开心。回家路上我带著笑容睡觉了……这一天以后，爸爸妈妈有时间总睡一会儿。感恩父母一件事的关怀，她们也跟孙有田的妈妈一样，用自身的行動启蒙教育着大家，我也要把爱献给他人。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇二
1、学习生字词。
2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
一、导入：
1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）。
2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题：
1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。
三、初读课文：
1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）。
5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文：
请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。
（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
（2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。
（3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”古语说：“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。
(4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。
（在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。）。
（1）母亲在月光中的样子十分圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
（2）幽默风趣的童谣音韵美。
母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。
4、读读最后一段，说说你读懂了什么？（母亲为我打开了民间文学的宝库）。
五、总结全文：
读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？（赞美母亲，感谢母亲）。
六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。
美妙 月色美 母亲美 唱歌谣。
讲故事、唱童谣美。
说谜语。
（感谢母亲，赞美母亲！）。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇三
《月光启蒙》读完课文，我被课文中我的启蒙老师——母亲深深地吸引了。
文中主要写了在童年的夏夜，我和母亲坐在院内，母亲为我唱民歌、童谣，讲故事。让我那一颗混沌的童心，豁然开朗，让我知道高深莫测的夜空是个神话世界。
当我读到母亲唱的第一首歌时，我想到母亲是多么辛苦啊！第二首歌则寄托人们多么想过上好日子的心情，由此便记住了这句话那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。
文中的她用甜甜的嗓音为我吟唱，母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事；她又给我唱起了幽默风趣的童谣这几句，突出了母亲为了我什么都愿意，为我打开了文学宝库；为我送来诗情。
作者为了报答母亲，写了这篇文章来歌颂自己的母亲。我们可以帮父母做些自己能做的事情，减少父母的负担，让父母不再为我们担心。让我们用行动回报父母吧！因为是他们孕育了我们；让我们用优异的成绩回报老师吧！因为是他们教育了我们；让我们用实践回报社会吧！因为是它使我们生存了下来；让我们用爱建起一个伟大的祖国吧！让世界充满爱，那么，明天将更加美好！
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇四
有一篇文章——《月光下的启蒙》，读后我的心便久久不能平静，让我感触良多，受益匪浅。
写的是作者孙友田回忆起小时候，在月光下，母亲搂着自己，为他唱民歌民谣，给他讲故事，让他猜谜语……让作者在母爱的庇佑下茁壮成长。
小时候的一件事不禁浮现在我的脑海:那是一个酷热饿夏夜，我得了重感冒，总是哭个不停，妈妈抚摸着我滚烫的额头，急得面红耳赤，她把我抱在怀里，一边拍打，一边为我扇扇子，嘴里不停地念叨着：“老天爷，你就让病生在我身上吧，让我的孩子快点好起来……”见我高烧不退，竟然抱着我走了十几里德山路来到镇医院，医生为我打了吊瓶我的高烧才慢慢减退。
虽然事情过去很久了，可那一幕一支深深地印在我的脑海里，感动并温暖我的心。所以不管跟着妈妈到哪个城市打工，我都没有觉得苦过。
一首小诗在心中轻轻流淌：
妈妈的爱是冬天的阳光，
妈妈的爱是夏日的凉风，
妈妈的爱是遮风避雨的小屋，
妈妈的爱是受伤时的创口贴。
哦，爱如茉莉，爱如月光……。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇五
推荐理由：穿插歌谣、童谣的朗读理解文中含义深刻的语句，结合原文感受作者写文章时的心情与感受，品味作者得到的母亲那无私的爱和对母亲深深的感激、怀念之情。重点抓住文章最后一段，品品、说说、读读，引发学生的内心感受，激起共鸣。由读歌谣来领会描写母亲的语句，能让学生当场将理解的内容运用到朗读中，这样的设计能将理解与朗读巧妙地结合起来。对于文章的重点段落，用多读来引起学生的注意，激发学生的情感。让学生在朗读和了解作用的过程中，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。在激发学生的情感后让学生流露自己的真情，再次由文章到现实，让爱与感恩永远互通。
教学目标：
1、学习本课生字词，理解新词的意思。联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
3、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。
教学重点：指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学难点：指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。
教学准备：多媒体课件。
第一课时。
教学目标：
学习本课生字词，理解新词的意思。能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？口头相传。
老师小时候听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。你们想听吗？
讲童谣《鹧鸪鸪》，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名回答。那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢？（没有）这就是“含蓄”。它的语言又十分幽默，这就叫“风趣”。（板书“含蓄”、“风趣”）。
二、解释题意。
1、我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。板书“启蒙”。
教师解释“蒙”的意思。原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思，指导写法。理解“启蒙”。
2、板书“月光”，月光能启蒙吗？“启蒙”什么？这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。
3、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
4、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
三、整体感知、自由质疑。
1、自读课文，注意读准字音，教师巡视指导。学生边读边思考课文主要写了什么？
2、出示生字词，指名读一读。
“篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲蓬”、“莲花落”
3、老师讲解什么是“莲花落”。
4、这篇课文主要讲了什么内容？指名回答。
板书：吟唱歌谣、童谣，讲故事、说谜语。
5、再读课文，边读边在不理解的地方作上记号。
6、质疑。
（1）“混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。
（2）“故道”是什么意思？
（3）两个“长”是什么意思？
（“不长五谷”的“长”是生长的意思。“却长歌谣”的“长”是流传的意思，生活在那片土地上的人歌声不断。）。
（4）为什么说母亲的歌声是“芳香的音韵”？
（5）母亲不认识字，怎么可能有智慧的才华启迪我的想象？
（6）母亲是启蒙老师，为什么是“月光启蒙”？
四、学习生字，抄写词语。
第二课时。
教学目标：凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。
教学过程：
一、情境导入。
今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了篱笆小院。这是孩子眼里――（最美的时辰。）在夏夜月光的伴随下，母亲――（生齐说板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）的情景给作者留下了深刻的印象。
二、朗读感悟。
1、洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。
（1）指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？
学生读歌谣。（大屏幕出示相关的歌谣）。
（2）评评看，会评价也是会读书的表现。（师生点评）。
（3）这两节究竟应该怎样读？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读这段话）读这段话还要怎样读？“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（指名读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（指名读后齐读）。
小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别――（动听、能陶醉人。）。
（4）师引读：在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――（芳香的音韵），那是母亲在――（用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。）。
（5）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？（学生读）。
（6）母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）。
a、做母亲的辛劳，但无怨无悔。b、向往美好的生活。
2、妈妈白天非常劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？（为了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子们热爱生活。）。
出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。（开始要懂得爱什么，要喜欢什么）。
（4）母亲的擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，让“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。从课文中，你知道了哪些民间艺术？（歌谣、童谣、故事、谜语、民歌、莲花落）。
（5）总结：母亲通过歌谣传递着她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给“我”。
3、慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，讲完故事又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪有高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。
（1）出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）。
（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。
刚才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）。
（3）其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。
（1）出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？（学生答，出示：是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）自由读这段话。
师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）是母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）是母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）。
（3）这一段在文中起到了什么作用？（总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。）。
三、感情升华。
1、正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）虽然我的母亲不认识一个字，可她――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）。
2、在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？
（1）勤劳的母亲、聪明的母亲 你能联系课文说吗？（学生读课文）。
（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲……。
3、这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。
（出示原文，师读） 《往事如歌----月光母亲》。
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……。
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。
…… ……。
母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……。
4、多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。
而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）。
四、真情流露。
1、同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。
感谢母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）感谢母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。）感谢母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）。
2、母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助？此时，你想对她说些什么？写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。（ppt打出：“母亲，感谢您给我的一切！我永远爱您！！”的字样。）。
板书设计： 19、月光启蒙。
唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。
感激、怀念。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇六
xx年4月8日下午第一节。
无锡市胡埭中心小学 杭咏雪。
师板书课题。
师：伸出手和老师一起写“蒙”字。不要少写一横。
师：有谁知道，启蒙是什么意思？
生：初学者学到入门的基本知识。
师：看来查过字典了。
师：母亲在这月光下为我做过些什么？生：讲故事、唱歌谣，猜谜语、唱童谣……。
师：谁愿意来读母亲给我唱歌谣的部分。
生读：童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了……。
师：不仅读好了，而且有感情。有一些词语来读一读，出示：
亮堂堂 莲花落（是指民间的一种曲艺） 混沌。
师：母亲讲故事、唱童谣的部分谁来读一读？
生：母亲累了，就给我讲……。
师：有个地方读错了。
生：抱个狐猫来哄我，还有偷油。
师出示：筛大米。
齐读。
师：谁来读母亲给我猜谜语的部分。谁来读母亲的话，读来读我的话，谁来读旁白。
指读。
师：读得真有情趣，看来大家课前预习得非常认真，听了大家的朗读，我们仿佛回到了童年的夏夜。最后一个小节，我们一起读。
生：从母亲不识字，却是我的启蒙老师，我明白了启蒙这个词的意思。
师：那从哪句话可以体会出母亲是我的启蒙老师。
生：她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
齐读。
生：是母亲是她那双勤劳的手，帮我打开了民间文学的宝库，给我送来……。
齐读。
生：月光下那些明快、风趣的民歌民谣，让我学会了……。
师：通过民歌民谣，让我学会了什么？
生：想象。
师：她还让我爱上了诗歌，飞向诗歌的王国。
齐读。
师：所以，作者说，母亲虽然不识字，但是是他的启蒙老师。这让感动童年的夏夜永远是美妙的。到底是什么深深地打动了作者，请大家读这一段。
学生配乐默读。
生：歌谣是动听的，歌谣是美好的，所以在这个时候在孩子眼里更觉得是美好的时刻。
师：这些动听的歌谣母亲是在怎样的情境下为他吟唱的呢？
生：暑热散去了，星星出齐了……。
齐读：夏季的夜晚永远是美妙的，暑热散去了……。
师：夜色这样的美，让作者感到这样的夜色充满了诗情画意，而母亲就是在这样的月夜下为我们吟唱着动听的歌谣。（板书：诗情）谁来读。
生：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
师：你仿佛看到什么？
生：妈妈在洗衣服。
师：这是一位怎样的妈妈？
生：勤劳。
生：我仿佛看到月亮照到空中，妈妈在月光下把衣裳洗得白白的，晒得脆脆的。
师：谁来读这一句。
生读：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
齐读。
师：第二首歌谣请大家自己读，边读边体会，母亲是带着怎样的情感为我唱的。
生自读。
生：生活很苦，盖楼是他们的梦想，说明母亲渴望幸福。
生：这位母亲很渴望幸福，所以先盖西楼，再盖南楼。
生：我觉得她对童年的我抱着很大的希望的，所以说凤凰凤凰一摆头，她希望自己的孩子像凤凰一样的。
师：是的，母亲用她对美好生活的向往为我吟唱着歌谣。让我们一起读。
生齐读。
师：母亲是怎样吟唱这些歌谣的？
生：是怀着对作者的希望。
生：母亲是用甜甜的嗓音为我唱歌谣的。
师：是啊。（板书：深情）母亲深情地唱着，她唱的家是怎样的。
生：美满的，是幸福的。
生：我觉得母亲对我十分的好。
生：我感到母亲十分爱我。
师：是的，母亲带着对儿子的浓浓的亲情吟唱着歌谣。（板书：亲情）。
师：在这样的月夜，母亲带着诗情，亲情，深情为我吟唱，让我们一起来读这一节。
师：除了歌谣，母亲还为我吟唱了――。
生：童谣。
师：这些童谣，大家自己读一遍。
生：我觉得这首歌好像一个有趣的故事，很押韵。
生：读起来很轻快。
生：我觉得就像在写小作者一样。
师：我们一起来看：小红孩……。
师：第二首歌，小老鼠，上灯台……。
第三首：毛娃哭……。
师：同学们想一想，母亲会用怎样的形式吟唱这些童谣呢？来试一试。
生：是为非常轻快的语调来唱的。
师：你来试一试。
生读第二首童谣。
生：我觉得第三首是用甜美的语言来唱的。
师：你来试一试。
生读第三首。
生：我想母亲可能会加上手势动作来唱的。
师：你来试一试。
学生读第二首。
师：你加上动作就更生动了。
生：我觉得是带着可爱的童心去唱的。
生：还可以拍手，打着节奏来读。
师：你来试试。
生读第三首。
师：我们选择第二首，打着拍子来试试。
生齐读。
师：老师也想读，不过我想请个同学和我一起来试一试。
师：现在，你就是母亲的儿子了，你愿意吗？现在妈妈要给你唱一首，你想不想听？
教师范读。
生：我觉得作为母亲很亲切。
生：我觉得母亲非常爱她的儿子。
生：我感觉母亲深爱着儿子。
生：我感到好温馨啊。
师：同学们，用你喜欢的形式来唱一唱这些童谣。
学生自己试。
师：这些童谣给作者带来了非常多的快乐，所以说童年的夏夜是美妙的。
生读：母亲唱累了……。
师：民间民谣唱累了，就猜谜语。麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子――是什么呀？
生：朝哪里猜？
师：朝吃的猜。
师：母亲用民歌民谣滋养着孩子的心田。
所以说――。
生：母亲不识字……给我送来点点浓郁的诗情……飞向诗歌的王国。
出示：妈妈，你可还记得。
如果你是作者，你想对妈妈说些什么呢？
生：妈妈，你可还记得，你在月光下给我讲故事、猜谜语，唱歌谣的时候吗？
师：是啊，这些作者是记得那么清晰。
生：他还会说，妈妈，你还记得，是你，使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
生：妈妈，你可还记得，在童年的夏夜，你给我讲的民间故事，民谣，给我猜的谜语。
生：妈妈，你还记得儿时那温馨的一幕吗？
生：妈妈，可还记得你是我的启蒙老师吗？
生：妈妈，你还记得儿时的事吗？
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇七
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。
两课时
一、谈话导入：
理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。
幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成绩的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）
二、初读课文，学习生字词：
（一）轻声读课文，要求：
1、读准生字词语，读顺课文。
2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？
（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：
（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？
1、出示课文最后一个自然段。
a、轻声读。
b、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。
2、出示幻灯，总结同学提出的问题：
a、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？
b、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？
（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
（幻灯出示文中的民歌民谣。）
1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象）
3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。
4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。
（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。
5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。
四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。
板书设计：
唱歌谣
展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国
唱童谣
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇八
同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。
（一）吟唱民谣。
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语）。
2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）。
3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？
一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）。
5、想听吗？听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画）。
6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔）。
（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇九
作者：张多嘉 来源：通州教育 。
编者按：一堂课，一堂在特定环境、特定背景下所执教的课，常常会给人以刻骨铭心的感觉。
自接到上课的通知后，我便着手选教材。翻开本学期我任教的第十册教材，发现能上出一点味道来的课文几乎都让孙老师在各种场合执教过了。我不敢与大师“对抗”，故退而求其次，选择了一篇新入选的课文《月光启蒙》。说实话,我不非常喜欢它，总觉得文中的歌谣、童谣没啥深度。我把我的感觉告诉了孙老师，孙老师的神情略显得有些严肃：”你必须喜欢它，这是教学成功的前提！否则，你明天绝不会成功。我们语文得做文本的知音哪……”
是夜，我倚在窗前，借着淡淡的月光，回味孙老师的话。是啊，孙老师说得对，课要上得有感觉，必须读着课文自己先有感觉，教之前自己得先读进去。于是我将课本翻开，默默地读，默默地品、思，一遍又遍，一遍又一遍……慢慢地，一个个生冷的词语有了温度，一个个沉静的话语变得水灵、活泼。读后掩书而坐，我能感觉母亲与孩子搂坐在月光下的那份悠然与快慰；透过耳边仍然响着的甜甜吟唱，我甚至能触摸母亲此刻那和月光一般的目光，触摸母亲那随月光一起飞翔的心……再读，再读，我不觉走进了自己的童年——年幼时，每到夏天，我和妹妹洗完澡，母亲不也是这样一边轻摇蒲扇，一边给我们讲故事、唱童谣的吗？读者想着，想着读者，泪水不禁盈泪满眶——我找到感觉了，我读出自己！明天，一定能上好这堂课！
从课题上看，“月光”是一个关键的词语。“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母亲是在月光下——这个特定环境中给予“我”的启蒙。如水的月色，神秘的夜空，给“我”美的陶醉和无穷的幻想。作者的在文中对月光的痴情，我想与他儿时持久的受月光的熏染是分不开的。
作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？看来在教学中“启蒙”也是一个重要的关键词。编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来，这与“启蒙“必定有很深的联系，而且将是我们教学的重点和难点。
是谁给了“我“启蒙教育？归根结底还是母亲。文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！
分析全文，“月光启蒙““母亲”三者缺一不可，其中“启蒙“又是重中之重。剖析”启蒙“，我们发现可以分两个层次来理解。从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；更深层次的，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，启发了“我”的想象，让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣，在母亲的歌谣声中，“我”享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与美丽。母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了“我”。这就是“爱”的启蒙——爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。在深入地钻研文本后，我的教学设计围绕“一条主线，三种感悟”而展开，即以母亲对作者的启蒙为主线，一读感悟月色朦胧，二读感悟母爱亲情，三读感悟怀念感恩。
课堂教学，越简洁凝练越好。
在学生静心品读文章后，我让其谈阅读感受：“你最喜欢唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜迷语中的哪哪部分？”进而谈及作者从中受到什么启蒙；在学生说出个性化的答案后，我随机牵出文章的“抓手”——课文的中心段（未段），起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
教学第二自然段时，我着重引导学生体会母亲的歌声给自己带来的感受。一读感受母亲的歌声“像三月的和风，像小溪的流水”；在母亲的歌谣声中，“我”享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与美丽。二读感受那份浓浓的母爱——“我”的家乡“不长五谷”，收成很少，却有很多歌谣；黄河岸边淳朴的民风孕育了那里淳朴的人们，淳朴的人们用最质朴的民谣来表达自己的心声；母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了“我”。三读理解“芳香的音韵”。文中运用的是一种通感的手法，讲的是听到妈妈甜甜的歌声，就仿佛闻到了芬芳的花香。这些教学环节的设计，全围绕“母亲的歌声”展开，既能涉及对人物的分析和对主题理解，同时也大在省去了老师的串讲，使学生有充分时间成为学习的主人。
通过这次教学，我深深明白；教师找准了突破口，课堂才会简洁凝练，课堂效率也因此大大提高。正如孙老师所期待的“简约中见丰满，简单中见深刻”。
就在那日，我上完了《月光启蒙》，还沉浸在课堂凄美的意境中咀嚼回味时，身边的好朋友唏嘘不已：“其它还好，就是有几个学生读书真差，你怎么不提前带他们偷偷练读几遍的？要不，也借个育华小学的班级来上呀！
我一点也不怪我的学生。我知道，我的学生是没有完全进入课文描述的情境才读不好课文的。是我走上了极端。我固执地认为，他们的想象一定比用多媒体呈现的情境精彩。我恰恰忘记了——他们是一群城里的孩子，只能看到“城里的月光”，而不是我们那个年代在乡村田埂上自由泼洒个性的孩子，能经常见到如课文中描写的似水、似雪、似银的月光。
想到此，我忽然有一丝莫名的悔痛袭上心头……。
至于借其他班上课，我的确不想这样。我深深爱我的学生，把他们视若自己的孩子，所谓“母不嫌子丑”。
此时，孙双金老师的话又萦绕在耳际：“宁要真实的缺憾，不要虚假的完美”。我不觉欣慰起来；这堂效果不是非常“轰动”的语文公开课，也许正是因为她不完美，而展示了她的另一面——真实的美。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇十
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文，理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、教学重点：
课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，要形象再现歌谣意境，引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读母亲丰满的形象，感受作者对母亲的感激和怀念感情。
三、教学过程：
一、导入：认真听，你从中感受到什么？
（暑热散去了，星星出齐了，一弯新月静静斜挂在蓝色的夜幕上，几缕纤云在如钩的新月下悠游，月光悄悄穿透树梢摇曳出了一地的碎花，在如水的`月辉下，那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的恬静和安宁，在这样充满诗意的月光下，远山近水都隐约着一种朦胧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永远是美妙的。”）
二、体会“童年的夏夜永远是美妙的。”
读文，这美妙的夏夜还体现在什么地方？
一、（唱歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”）
1、在这美妙的夏夜，作者被母亲搂在怀中，会是怎样一种感觉？
2、在这如水的月光下，母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，这又时怎样的一种感觉？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。（交流朗读，体会母亲歌声的甜美）
4、多么美丽的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。
投影出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（讨论交流：对故乡的爱）
是呀，一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以作者说：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 （做简单的交流）
在作者的眼里：童年的夏夜永远是美妙的。（投影出示）
过渡：这永远的美妙还体现在什么地方？
二、讲故事
讲了哪些故事，你知道这些故事吗？
唱童谣
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
自由读，有什么感受？
指名朗读，读出有趣。
这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那风趣的童谣，你的眼前仿佛出现了什么？（交流）
正是这些童谣让作者产生了丰富的想象，所以，作者说：童年的夏夜永远是美妙的
猜谜语
三、理解月光启蒙
每个夏夜，我沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中，渐渐进入了梦乡。母亲用自己特殊的方式给了我最初的启蒙。也许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。所以我们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。（板书：爱的启蒙）
难怪课文最后有这样一段话，表达了作者对母亲的感激之情：齐读课文结尾部分。
出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
四、延伸表达——升华母亲形象
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇十一
同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。
（一）吟唱民谣。
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语）。
2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）。
3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？
一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）。
5、想听吗？听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画）。
6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔）。
（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）。
母亲呢？理解：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（提起玉石雕像使你想起了哪些词？）
唱童谣。
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
自由读，有什么感受？
指名朗读，读出有趣。
这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来打节拍唱童谣。听着母亲那风趣的童谣，你的眼前仿佛出现了什么？（交流）。
正是这些童谣让作者产生了丰富的想象，所以，作者说：童年的夏夜永远是美妙的。
猜谜语。
每个夏夜，我沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中，渐渐进入了梦乡。母亲用自己特殊的方式给了我最初的启蒙。也许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。所以我们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。（板书：爱的启蒙）。
难怪课文最后有这样一段话，表达了作者对母亲的感激之情：齐读课文结尾部分。
出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
四、延伸表达——升华母亲形象。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇十二
同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。
（一）吟唱民谣。
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语）。
2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）。
3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？
一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）。
5、想听吗？听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画）。
6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔）。
（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）。
有关《月光曲》说课稿范文。
中班安全教案汇编八篇。
小班儿歌教案汇编八篇。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇十三
学过一篇课文叫《月光启蒙》，那篇课文里我印象最深的一段是：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
这篇课文我深有感触，让我知道了世上有一种爱最伟大，那就是母爱！世上有一个人最值得我们回报，那就是母亲！每天母亲起早贪黑地为我们做饭，洗衣服。我们最好的回报就是好好学习，天天向上。不让母亲再辛苦了！
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲！
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇十四
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
多媒体课件。
一、感受歌谣魅力。
2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣）。
3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什么？
4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：
《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。
（主要内容）勤劳的'小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。
（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。
5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解（通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口）。
6．出示文中民歌民谣的特点。出示：明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。
（师述：这些充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。）。
二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙。
2．(课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来。
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢。
4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)指名读。
(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
(3)指导朗读。（同学们的想象真丰富，带着这些美好的感受再读这句话。）。
(4)抓“芳香”谈感受。从这“芳香”，你感受到了什么？品出了什么。
小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢请大家静心默读第五自然段。
(1)学生默读。
(2)学生交流，师随机引导。
歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的。
(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)。
（联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。）。
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)。
你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？
指导读：带着你的理解读好这句话。（评价：a、读出了一个智慧的母亲；b、一个懂得感情的母亲；c、一个无私的母亲；d、通过你的朗读，母亲的形象我们的心中高大起来。）补充：点击“母亲把，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（对故乡的爱，对生活的爱，对儿女的爱，诗情，想象、智慧、勤劳）。
6．教师深情叙述：也许，母亲并不知道她这样做会给我带来什么，其实呀，她已经在潜移默化地给我爱的启蒙，诗的启蒙，这一切让我受益匪浅，终身难忘，看来母亲真是“我”的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢？板书：神话、谜语。默读文章后面的部分。想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。
7．创设情境，练习说话：
8．过渡：母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我插上了想象的翅膀，启迪着我混沌的童心。引读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
2、母亲在我心中的伟对我的爱，我也爱着自己的母亲。）。
(2)指导朗读。（评价：我仿佛看到了一位）。
（a、月光是柔和的，母亲也是很温柔的。b、月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。c、月光无声。母爱也无声。还有她自己，那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就如唐诗中说的，“随风潜入夜，润物细无声。”）。
12．看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是——板书：母爱如月。
13．怪不得作者在文中多处写到月光，你能否一下子把它找出来，交流出示：
柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
14．看来，作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了，你知道这种写法叫什么吗？——板书：情景交融。这是一种很好的写作方法。
15．如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，这离不开月光启蒙。他对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文中结尾这样写到（点击出示最后一段）请同学们自由地读读。
(1)学生自由读。
(2)这段充满诗意的语言，老师把它改成了诗歌的形式，让我们一起满情感激之情来朗读。（配乐引读。）。
三、表达感激、怀念之情。
1．教师深情叙述：同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)。
2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢。
出示：看到那一轮明月，“我”想起。
；想起。
；想起。
3．学生练笔，交流，评价。
四、总结：
是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
板书设计：
歌谣。
美妙。
神话。
谜语。
情景交融。
最优月光启蒙读后感范文（15篇）篇十五
《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增进的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。
课文以民谣、童谣、谜语的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。
根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标
（1）学会本课生字新词。
（2）能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。
本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。
难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。
网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于windows20xx下的电脑课件。
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽延展。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）直接揭题，自主定位
课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”
这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
（二）歌文对应，初步感知
1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）
2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”
3、初步理解课文，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。
第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。
第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。
课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。
第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。
我认为这一环节的设计既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。
4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”
（三）体验感悟，感情朗读
1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。
2、感悟课文前一部分。
根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现了‘母亲的智慧才华’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。
根据学生回答出示“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”。
需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。
在学生细读基础上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。”
回读“她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。
我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。
3、感悟后一部分
请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景）
这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘母亲的智慧才华’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读，分能朗读10－13小节。
四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。
综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。
这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序，力求充分体现在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。
4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。
（四）升华理解，拓展延伸。
1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。
议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。
2、通过小博士提问，学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。
3、通过小博士挑战，出示实践性、延伸性阅读练习：继续体会文章意境美，继续收集家乡民歌童谣。
这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的`卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。
19月光启蒙智慧－启迪
我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。