2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）

小学教案应该充分考虑学生的发展水平和认知方式，以便更好地引导他们的学习。接下来，大家可以一起来欣赏一些小学教案范文，希望对大家有所启示和帮助。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇一

教学目的：

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点：

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

关键点：培养学生独立识字能力。

教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。

一、揭题导入。

1、介绍周恩来。

2．试着读课文。

二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3．同桌互读。

4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的.中华在你心中的样子。）。

6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

7、学了这篇课文，谈谈你的感受。

三、诵读。

1、让学生分角色朗读课文。

2、小组读。

3、个别读课文。

四、课外延伸。

1、读一读周总理的格言。

2、阅读《立志争光》。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇二

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇三

同学们，你们知道现在我国的总理是谁吗？（温家宝）那新中国的第一任总理是谁你知道吗？（周恩来）你对周总理了解多少？（生介绍）让我们一起来了解可亲可敬的周总理吧。（播放视频）。

活动2【导入】二、初步感知文本。

师：周恩来12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，今天我们一起来学习25课为中华之崛起而读书。（板书课题）“崛起”就是“兴起”“之”就是“的”的意思，“为中华之崛起而读书”就是“为中华的兴起而读书”，读课题。

2、看到课题你有什么想问的？（为什么立下了这个志向？什么原因让他立下这个志向？）。

3、要想解决问题就要读书，请同学们自由朗读课文，边读边思考，周恩来为什么立下了这一志向。

活动3【导入】三、深入理解文本。

1、师：课文读完了，周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？用书中的一个词来回答（中华不振）。

2、默读课文勾画出体现中华不振的语句，并在旁边写出你的体会。

生边读边画。

3、汇报交流。

师：谁来读你画的部分。

生：“他在沈阳下了车……没再说什么”谈体会（那地方不能去）。

生：谈体会（最后伯父只能告诉他中华不振）。

自由读读对话。

师:伯父的话让周恩来心中充满了（疑问），所以他都怎样问（不解地问，打破沙锅问到底地问）（大屏幕出现这两句话）。

“不解”什么意思（不明白）那怎样问，谁来读这句话。

生读。

“打破沙锅问到底”说明他要（问个明白），谁来读这句话。

生读。

生1：悲伤，生2：哀愁，生3：无奈。

师：是啊，大伯对于现状很气愤，但又没有办法，谁来读读大伯的话。

指两名同学读。

同座互读，看谁读得好。

指两组同学读（读出了疑惑和忧愁，读得好，你们真棒）。

师：面对周恩来的追问，伯父最后只能无奈的告诉他（中华不振）当他进入东关模范学校读书时，经常想：（生接读）。

指一名学生再读，（你语调扬得高，为什么？每句的后面都是问号）。

师：她读书很细心，我们要向她学习，都来试着读读这几句话。

生自由读。

师：谁来说租借地什么意思？

生说，师补充（就是一些帝国主义国家，凭借他们先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们独立的王国，在理胡作非为，想干什么就干什么？还不允许弱国的人到里面去，这种地方就叫租借地。在旧中国，由于国力衰微，贫穷落后，受到很多帝国主义的侵略，比如：英国、法国、美国、日本……等国，他们纷纷在中国划定租借地）。

师：在好奇心的驱使下，周恩来背着大伯和一个要好的同学闯进了租借地。为什么要背着大伯？生答（这是没处说理的地方）。

闯进能体会到什么？生答（中国的地方不许中国人进去）。

这里果真和别处大不相同：生读。

师：然而在租借地李发生了这样的一幕，谁来读。

生1谈体会（令人揪心的一幕）。

生2谈体会（多么鲜明的对比）。

师：衣衫褴褛的妇女正在（哭诉），而洋人则（得意扬扬）。

“衣衫褴褛”什么意思，（与这灯红酒绿的街道多么不协调呀）。

“得意扬扬”什么意思，他为什么能得意扬扬？

生：“她原指望……训斥一通”

师：听后你的心情怎样？

生1说，生2，生3。

师：带着你的感受读读这句话。

生自由读。

师：看这几个词（大屏幕出示：原指望……谁知……不但不……反而），谁来读这几个词。

生读，这妇女当时是什么心情？（绝望，悲痛）。

指名读（读出了你的同情，你把这几个字读得很重）。

生说。

师：围观的中国人和我们一样也想揍那个洋人，可他们敢么？（不敢）为什么？师举例说在租借里的事。（大屏幕播放）。

师：你的心情怎样？

生说。

师：这就是灯红酒绿、热闹非凡的租借，租界里发生的一切让我们体会到了（中华不振），所以围观的中国人只能（劝劝那个不幸的妇女），年少的周恩来亲眼看到了一位中国的妇女受到洋人饿欺侮，围观的中国人却敢怒不敢言，让他真正体会到了伯父说的话（中华不振）。

从租借回来，周恩来沉思了许多，他会沉思些什么，课下写下来。下课。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇四

1、听写生字词。

2、说说课文写了哪几件事。

二、分段朗读，体会思想感情。

1、学习课文第一部分。

（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。

2、学习课文第二部分。

（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。

（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。

3、学习分角色朗读课文。

（1）练习分角色朗读课文。

（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。

（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

4、学习课文第四部分。

齐度最后一个自然段。

三、联系全文深入思考。

2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

四、积累词语。

找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

五、拓展阅读，理解诗意。

1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。

4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

六、自主学习，小组交流。

1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。

2、小组内交流小习作。

七、布置综合性学习。

2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。

板书设计：

中华不振沉思振兴中华。

（疑惑不解）（理想、抱负、目标）。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇五

1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。

2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2学情分析。

经过三年多的学习和积累，班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。所以教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。

3重点难点。

重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

4教学过程。

4.1第一学时。

教学活动活动1【导入】一、激情导入。

同学们，你们知道现在我国的总理是谁吗？（温家宝）那新中国的第一任总理是谁你知道吗？（周恩来）你对周总理了解多少？（生介绍）让我们一起来了解可亲可敬的周总理吧。（播放视频）。

活动2【导入】二、初步感知文本。

师：周恩来12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，今天我们一起来学习25课为中华之崛起而读书。（板书课题）“崛起”就是“兴起”“之”就是“的”的意思，“为中华之崛起而读书”就是“为中华的兴起而读书”，读课题。

2、看到课题你有什么想问的？（为什么立下了这个志向？什么原因让他立下这个志向？）。

3、要想解决问题就要读书，请同学们自由朗读课文，边读边思考，周恩来为什么立下了这一志向。

活动3【导入】三、深入理解文本。

1、师：课文读完了，周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？用书中的一个词来回答（中华不振）。

2、默读课文勾画出体现中华不振的.语句，并在旁边写出你的体会。

生边读边画。

3、汇报交流。

师：谁来读你画的部分。

生：“他在沈阳下了车……没再说什么”谈体会（那地方不能去）。

生：谈体会（最后伯父只能告诉他中华不振）。

自由读读对话。

师:伯父的话让周恩来心中充满了（疑问），所以他都怎样问（不解地问，打破沙锅问到底地问）（大屏幕出现这两句话）。

“不解”什么意思（不明白）那怎样问，谁来读这句话。

生读。

“打破沙锅问到底”说明他要（问个明白），谁来读这句话。

生读。

生1：悲伤，生2：哀愁，生3：无奈。

师：是啊，大伯对于现状很气愤，但又没有办法，谁来读读大伯的话。

指两名同学读。

同座互读，看谁读得好。

指两组同学读（读出了疑惑和忧愁，读得好，你们真棒）。

师：面对周恩来的追问，伯父最后只能无奈的告诉他（中华不振）当他进入东关模范学校读书时，经常想：（生接读）。

指一名学生再读，（你语调扬得高，为什么？每句的后面都是问号）。

师：她读书很细心，我们要向她学习，都来试着读读这几句话。

生自由读。

师：谁来说租借地什么意思？

生说，师补充（就是一些帝国主义国家，凭借他们先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们独立的王国，在理胡作非为，想干什么就干什么？还不允许弱国的人到里面去，这种地方就叫租借地。在旧中国，由于国力衰微，贫穷落后，受到很多帝国主义的侵略，比如：英国、法国、美国、日本……等国，他们纷纷在中国划定租借地）。

师：在好奇心的驱使下，周恩来背着大伯和一个要好的同学闯进了租借地。为什么要背着大伯？生答（这是没处说理的地方）。

闯进能体会到什么？生答（中国的地方不许中国人进去）。

这里果真和别处大不相同：生读。

师：然而在租借地李发生了这样的一幕，谁来读。

生1谈体会（令人揪心的一幕）。

生2谈体会（多么鲜明的对比）。

师：衣衫褴褛的妇女正在（哭诉），而洋人则（得意扬扬）。

“衣衫褴褛”什么意思，（与这灯红酒绿的街道多么不协调呀）。

“得意扬扬”什么意思，他为什么能得意扬扬？

生：“她原指望……训斥一通”

师：听后你的心情怎样？

生1说，生2，生3。

师：带着你的感受读读这句话。

生自由读。

师：看这几个词（大屏幕出示：原指望……谁知……不但不……反而），谁来读这几个词。

生读，这妇女当时是什么心情？（绝望，悲痛）。

指名读（读出了你的同情，你把这几个字读得很重）。

生说。

师：围观的中国人和我们一样也想揍那个洋人，可他们敢么？（不敢）为什么？师举例说在租借里的事。（大屏幕播放）。

师：你的心情怎样？

生说。

师：这就是灯红酒绿、热闹非凡的租借，租界里发生的一切让我们体会到了（中华不振），所以围观的中国人只能（劝劝那个不幸的妇女），年少的周恩来亲眼看到了一位中国的妇女受到洋人饿欺侮，围观的中国人却敢怒不敢言，让他真正体会到了伯父说的话（中华不振）。

从租借回来，周恩来沉思了许多，他会沉思些什么，课下写下来。下课。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇六

1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】。

1、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】。

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【课前谈话】。

1、介绍自己及祖先中的.杰出人物。

2、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

【教学过程】。

一、导入新课，揭示课题。

1、介绍周恩来：

师补充介绍周恩来资料(课件出示)。

2、介绍名言：

3、揭示课题：

同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇七

教学目的：

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点：

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点 ：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

关键点：培养学生独立识字能力。

教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。

一、揭题导入  。

1、介绍周恩来。

2.试着读课文。

二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3.同桌互读。

4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）。

6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

7、学了这篇课文，谈谈你的感受。

三、诵读。

1、让学生分角色朗读课文。

2、小组读。

3、个别读课文。

四、课外延伸。

1、读一读周总理的格言。

2、阅读《立志争光》。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇八

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。

【教学目标】。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】。

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】。

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

【教学过程】。

一、谈话导入，激发欲望。

（你们知道这句话是谁说的吗？）。

2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍。

1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的`方式解决。

2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

三、整体感知，理清思路。

自读考虑：课文章写了哪几件事。

（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）。

四、学习课文的第一局部。

指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。

五、学习课文第二局部。

2、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）。

六、学习课文第三局部。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇九

师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？

生：（用很快的速度找到并举手）。

生：是“中华不振”。

生：也是“中华不振”。

生：我觉得还是“中华不振”。

……。

师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语——。

生：（齐读）“中华不振”。

师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！

生：（自由读课文，感受“中华不振”。）。

师：（读书声慢慢地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？

生1：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。

师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？

生：这是在中国。

师：是啊！这就是“中华不振”。

生2：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。

师：非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

生3：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。

师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。

生4：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。

生5：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！

生6：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。

生：（齐读）“中华不振”。

师：流淌在课文字里行间的都是——。

生：（齐读）“中华不振”。

生2：（朗读）。

师：谁还想读啊？

生：（朗读得很有感情。同学报以热烈的掌声。）。

生1：我想到了：当时，在外国的租界里，中国人为什么敢怒不敢言，不敢出手去惩处那些恶毒的洋人？是因为惩处洋人之后外国人就要打我们中国吗？这就是我们“中华不振”的地方。

生：（有感情的朗读，博得了大家的热烈掌声。）。

生1：我会想，为什么在我们中国的土地上，洋人犯了事，可以不去追究责任，而中国的人却要哭诉呢？我就会去帮助这个妇女去说这个洋人。

师：去斥责这个洋人！

生2：我想，在中国的土地上，洋人凭什么可以胡作非为、横行霸道？如果我在现场，一定会为妇女打抱不平，和洋人讲道理。

生3：既然中国巡警连这些人命关天的事情都不管，也就只有我们这些平民百姓才能去指责这个洋人。我会挺身而出，为那个妇女打抱不平。

师：我深深地为你讲的这段话感动，老师希望你来读这段话（指屏幕）好吗？一个有责任心、有使命感的中国人。

生3：（身临其境地读）。

生1：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？

生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛？

生3：我想问，这些围观的中国人他们的自尊在哪里？他们的脸面又在哪里呢？

（连续指名4位学生回答“想过吗？”学生回答：想过。）。

师：既然你们都想过这些问题，那老师就一个一个地来问你们。

师：（指名一生）请你来读一读这一段话。（手指大屏幕）。

师：这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？

生：他没有给我们中国人撑腰，反而帮洋人训斥了中国的妇女。

师：为什么啊？（教师板书：？）。

生：因为这件事发生在中国的租界地里。

生：因为在租界地里，中国人是管不了外国人的事情的。

生：因为中国人没有强大的力量和外国人对抗。所以，我认为这是我们中国“中华不振啊”！

师：问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）。

（教师指名学生继续往下读课文。）。

生：谁知，……反而把她训斥了一通。

师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？

生：他没有被惩处，而且还站在一旁得意扬扬地笑！

（教师连续指名两位学生回答：他被惩处了吗？生均答：没有。）。

师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）。

生：这是因为“中华不振”。

生：这是因为他们贪生怕死，怕外国的洋人来攻打他们……。

师：“他们”指谁？

生：他们指中国巡警局的巡警。

生：中华不振啊！

师：答案还是在这里——中华不振啊！（教师补充板书：！）请全体同学把剩下来的话读完！（手指大屏幕）。

生：围观的中国人都紧握着拳头……谁又敢怎么样呢？

师：这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？

生齐答；没有。

师：他们说了一些什么？

生：中国巡警局的人把妇女训斥了一通，尽管围观的中国人都很气愤，但是他们没有其他办法，只能劝劝那个可怜的妇女。

师：他们又做了一些什么？

生：他们站在妇女和洋人的周围，紧握着拳头，没有做什么。

生：因为当时的中国太弱了，连自己都不相信能够打赢那些外国人。

生：因为中华不振！

师：因为“中华不振！”……（补充板书：！）。

生配乐齐读：原来，这个妇女的亲人……谁又敢怎么样呢？

（投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。教师配乐朗读。）。

师：华人，与狗，不准入内！你们有什么相说的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我们华人比作狗！

生：洋人实在是太蛮不讲理了，把我们堂堂的中国人比作一条狗！

生：这些洋人竟然把我们华人跟狗相提并论，把中国人当畜生一样看！

生：我觉得这些洋人简直就是欺人太甚，居然把狗，把这宠物与中国人比作一物！

……。

师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！

（学生自由抒写“周恩来的沉思”。）。

师：要不是这节课快要下课了，同学们可以一直写下去……。

（指名学生读自己写的话。）。

师：问得好！

师：那么多的问题，一直还是在你们的脑海里翻江倒海！尽管我们已经找到了答案，可是，我们还是得一边又一边地来拷问自己。

生：他会想，如果不是“中华不振”，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里的事情就不会发生了。中国巡警也一定会为中国人讨回公道。

师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：

他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来胸有成竹地站了起来……读！

师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道……（连续指名学生回答。）。

……。

师：同学们，为什么而读书？

师：请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？

师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？

师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇十

这堂课给我印象深刻的有以下几点：

一、思路清晰，步步深入。

整节课，蓝老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。蓝老师从题目切入，提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书？”学生很快在文中找出“中华不振”这一原因。蓝老师又顺势而导，“你从课文中哪些句子可以体会‘中华不振’？”当学生钻进文本体会“中华不振”，蓝老师又引入社会背景资料，结合图片真正让学生感受“中华不振”的境况。

蓝老师让学生在交流中顺势而生的品读体味，使我们再一次感受到“中华不振”这个切入点的高妙——只有充分地体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向；只要充分地体会“中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。

二、拓宽文本，整合资源。

本课教学中，蓝老师立足教材而又没有局限于教材，她整合了多种课程资源充实进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如：

2、结束时，收集不同时期的周恩来的照片，形象展示周恩来光辉的一生，丰满了人物形象，使学生明白“周恩来是这样说的，也是这样做的。”他用一生去实践了自己的誓言。

三、语言精彩，适时点评。

整节课，蓝老师的语言精练，并且有很强的感染力，或悲伤或愤怒或高昂或低沉，都深深地打动学生。而对学生的回答，蓝老师也能适当地做出激励性的点评。如“你真会预习”、“你们都有一双慧眼，真会读书”……这些语言对孩子有很大的鼓励性。

四、以读传情，品读感悟。

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行动，不应以教师剖析来代替学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思维和情绪活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，课堂情绪的交换，离不开文本，引导学生在读中感知，读中体验。课堂上蓝老师通过不同形式的读来感悟，如齐读，个别读等。在理解“中华不振”这个词时，老师让学生看完短片，带着自己的感受再来读，重点“没事不要到这里来玩”,“带着担心、无奈”。

对本堂课有三个不成熟的想法：

1、向孩子输送情感是孩子所能接受的，不要把我们教师的情感高位灌输，为情所困。让孩子们多一些生活、情感的记忆，要多一些生活世界、情感世界的链接，可以更具有生活化。如上新课前，让孩子们自由回答“你们为什么读书？”

2、重点、关键词语是否应重点强调一下？如课后的加点词语。沉重地、响亮而坚定地、铿锵有力等。

3、出示的相关事例应该读一读，让学生感受一下。

综观蓝老师本课教学，极好地把握了语文学科特点，以读为本，立足文本，又走出文本，三维目标充分体现。这节课给了我很大的启示，值得我好好学习。期待蓝老师在今后的教学中，给我们带来更多的精彩。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇十一

一、直接导入：

你从哪一段看出了中华不振?

二、读文理解“中华不振”|。

1、出示第三段：

读这段，那里是什么样貌?(灯红酒绿、热闹非凡)。

在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在那里能够为所欲为，全然不受中国政府的管制。)。

那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段：

齐读这段。

这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)。

那里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。)。

自我再读这段，从描述人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?

(妇女：穿着衣衫褴褛看出她个性贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。)。

(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自我造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国能够为非作歹。)。

(巡警：这么大的事故，按照此刻的法律，肇事司机就应受到监禁5到，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的职责。他为什么不敢追究洋人的职责?洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)。

(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎样样呢?”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)。

那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨。

周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的liuxue86。“中华不振”的含义，是什么呢?(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊!)。

三、朗读感悟周恩来的决心：

最后一次上修身课，恩来说出了自我的远大志向。

(师生扮演魏校长和那些学生)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书?”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书?”(为中华之崛起而读书!)愿意是周恩来的就能够站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书?”(全班齐说为中华之崛起而读书!)。

周恩来不仅仅是这样说的，也是这样做的。(讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么?(周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)。

正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以之后才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。

四、拓展延伸，引起学生反思：

那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们就应为何而读书呢?

出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇十二

一、直接导入：

你从哪一段看出了中华不振?

二、读文理解“中华不振”|。

1、出示第三段：

读这段，这里是什么样子?(灯红酒绿、热闹非凡)。

在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。)。

那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段：

齐读这段。

这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)。

这里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。)。

自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?

(妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。)。

(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。)。

(巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任?洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)。

(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢?”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)。

那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨。

周恩来亲眼目睹了这件事，“中华不振”的含义，是什么呢?(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊!)。

三、朗读感悟周恩来的决心：

终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。

(师生扮演魏校长和那些学生)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书?”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书?”(为中华之崛起而读书!)愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书?”(全班齐说为中华之崛起而读书!)。

周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。(讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么?(周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)。

正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。

四、拓展延伸，引起学生反思：

那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢?

出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇十三

1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：制作多媒体课件。

我们中华人民共和国的第一任总理周恩来在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩

帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬

2、小组展示读。

3、齐读。

4、指导书写易错生字： 嚷 巡

1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

（2）周恩来和同学闯进租界，看到外国人轧死了中国人，中国巡警不但不为中国人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

（3）在修身课上周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

（一）第一部分

1、找出周恩来初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

2、出示对话部分，师生分角色朗读。

3、指名学生分角色朗读。

4、同桌分角色朗读。

（二）第二部分

过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，周恩来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

1、周恩来和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的事情，用（ ）和【 】标出来。

2、指名读周恩来和同学在租界里看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活图片，想象周恩来此时的心情。（伤心、难过，为中国这么落后）

4、出示第八段中周恩来看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

8、读了这段话，你有什么疑问吗？

预设：

为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

你们的疑问也一定是周恩来的疑问，此时此刻，周恩来才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

（三）第三部分

1、从租界回来，周恩来常常一个人在沉思，他在想什么呢？

怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

3、通过教师引读感受周恩来的抱负和胸怀。

当魏校长请一直静静坐着的周恩来回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

同学们，周恩来为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们清晰而坚定地回答，周恩来为什么而读书？

魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

是的，12岁的周恩来已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

1、周恩来在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？

2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

听伯父说不让去租界是周恩来闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让周恩来真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为 而读书”为题，写一写自己的故事。

1、以“为 而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的'成长故事。

2、继续深入阅读课外书《少年周恩来》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇十四

1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文，懂得要从小立大志，并为实现自己的志向发奋努力。

2.综合运用独立识字的步骤和方法识字21个，会写13个。认识多音字“要”和“难”，明确其在具体语境中的读音。能够区分：“祸——锅”等六组形近字。

3.继续练习默读，做到重点段落不出声、不指读。

4.会用课文指定词语造句，能结合“语文天地”用“为？而？”和“虽然？但？”仿写句子，表达自己的志向。

5.抄写课文中的好词好句，积累成语，并逐渐由课内引向课外，培养积累成语的好习惯。

6.认识逗号与句号，初步学习使用。

1.运用多种识字方法认字21个，写字13个。

2.认识逗号与句号，初步学习使用。

3.通过课外阅读和其他语文活动，培养语感，积累、运用语言。教学方法。

1.重视朗读训练，引导体会情感，练习朗读。

2.重视生字词正确书写的练习和指导，养成较好的书写习惯，要求把字写工整。

3.自主学习生字词，学会积累词语。（重点是四字词语）。

4.同桌合作学习及小组合作。

5.听写字词以检查预习和复习巩固的效果。

2023年小学语文为中华之崛起而读书教案（通用15篇）篇十五

教学目标：

1。运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字潜力。

2。指导书写生字。

3。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。

4。培养学生小组合作潜力和自我探究潜力。

5。继续学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

1。运用综合识字方法，认识本课16个生字。

2。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。

教学难点：透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。

教具准备：教学课件字扑克牌搜集有关“周恩来”的资料。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们明白周恩来是谁吗?请把你搜集的资料介绍给大家。

这天我们就一齐来学习周恩来小时候的一个故事，大家一齐读：为中华崛起而读书。

二、初读课文，自主识字。

1。这篇课文不长，同学们想听老师读一遍，还是自我试着读?(学生表示自我读。)请同学们自我读课文(2-3遍)，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。

2。师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，此刻请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。

(老师了解学生字已基本认识。)。

3。小组合作学习。

(出示课件：认字表中的字。)。

这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。

四人一组交流记字方法，找出那些难记字，重点讨论。教师巡视，了解各组活动状况。

4。全班交流：同学们学得十分好，你们组还有没有认为难记的字呢?

指名当小老师教教大家。

按词语记：崛起年龄振兴钦佩。

5。指名带读难记字，学生自我解决的字，老师抽卡片让大家读。

三、巩固识字。

师：此刻游戏时间到了，让我们一齐做游戏吧。

1。扑克牌。

这天老师教大家玩儿一个新的游戏：扑克牌(扑克牌是用认字表中的字印成的牌。)。

先说游戏规则：组长负责，大家轮流抓牌，牌抓完后大家轮流出，出的什么字，就拼读出来并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。

2。闯关。

小狗先生给我们设了词语关，谁愿意来闯关?

指名闯词语关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。

四、再读课文。

风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。

2。三种回答：

为了家父而读书。

为了光耀门楣而读书。

3。“为中华崛起而读书”这句话你怎样理解?(明白“中华”即中国。明白“崛起”是强大起来的意思。明白周恩来是中华人民共和国的缔造者之一是新中国的第一任总理，为亿万人民深深爱戴。明白周恩来读书的时候中国还很落后、贫穷。统一齐来就是，“为中华崛起而读书”这句话是周恩来小时候说的，他认为自我读书，是为了将来使祖国强大起来。)。

你认为这句话就应怎样读?(指导朗读)。

4。你为什么而读书?

为什么而烧水(扫地、锻炼等)?

用为而。说一句话。

5。自由读文读出自我的理解。

6。带着对周恩来的钦佩之情齐读课文。