热门动物游戏之谜心得（案例14篇）

通过写心得体会，我们可以将自己的学习和思考成果进行记录和分享。以上是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文，希望对大家有所帮助，共同进步。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇一

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

3.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

重点、难点及解决办法。

1.学习准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2.知识教学点是的学习重点。

学生活动设计1.阅读分析全文结构。2.学习准确全面的语言特点。

课时安排1课时。

教学步骤。

人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.学习准确全面的语言特点。

科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

科学思维过程：提出问题分析问题解决问题。

形式：总分总。

内容：演习说自娱说学习说锻炼说。

1.【提问的语文有什么特点?

——【明确科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

2.【提问有哪些人文内涵?

——【明确傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命_和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

——【明确智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

4.【提问课文为什么没有确定的结论?

——【明确第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇二

【基本设想】。

本单元为科普类文章，单元说明简要提示了要求，这是本单元学习的大纲，首先要阅读单元说明，并提取重要信息，一举两得：了解了单元要求，同时进行筛选重要信息的训练，强化抓取重要信息的意识，提高提取重要信息的能力。本单元的学习意义是启迪心智，激发想象，遨游科学海洋；阅读重点是培养科学精神，关注科学探索过程，感受科学家的价格魅力；还应注意审美鉴赏，感受科学思维和语言表达的特殊美感。

本课的基本目标要求设想三点：1、了解动物游戏的特点和人类对此的探索，感受科学家的的探索精神。2、进行高效阅读训练，训练在快速阅读中筛选重要信息，梳理文章脉络。3、引导学生理解并进行粗浅的探索实验。

课堂上以筛选重要信息的训练为主要方式：单元说明1分钟阅读，2分钟写要点，2分钟整理；课文约2900字，5分钟阅读，5分钟写要点，10分钟整理并完成课后表格。

重点引导学生加强对世界的关注，培养学生联系的思维方式，认识科学探索、科学实验的艰巨性、长期性。后面环节安排了对科学家探索活动的猜想和自己身边的类似现象的了解和讨论。

安排一课时完成。

【课堂实录】。

师：打开书，57页，阅读单元说明，一分钟。

生：（默读一分钟）。

师：时间到，书合上，记下要点，两分钟。

生：（记录要点，实际计时3：40）。

生：三段……四段……。

师：四段！邢康四个要点都写到了，但是把第一段内容单独写下了，然后标出第一段、第二段、第三段……四段内容都写到的请举手！

师：就邢康一个？葛梦写了那么多文字四段要点写到没有？

葛梦：基本写到了。

生：单元内容……文体……。

生：科普文章。

师：第二段呢？

生：科学是人类认识世界的工具……介绍内容。

师：这单元文章学习的――。

生：内容……意义……。

师：有什么意义呀？

生：启迪心智，激发想像。

师：“启迪心智，激发想像”这八个字是核心。第三段呢？

生：方法……态度……。

师：差不多，我想应该是重点。重点是什么呀？

师：培养一种科学精神。第四段呢？

生：审美鉴赏。

师：啊，科普文也有美学的文化意义。好，同学们，这是这个单元的学习要点。我们既把要点作了归纳，也作了一次阅读训练。这段时间的训练看得出，一分钟能解决的问题确实不少。就这二三百字的短文，它的要点还是比较多的。咱们大概说一下是四段，四个要点，如果细一点分的话，几乎每一段里面是两个要点，前面说的是原因，后面说的是做法、要求。好了，这个问题就到这儿，读完这样的文章，我们要把要点、脉络、条理要把握住，这是一种阅读方法，也是一种能力。

师：接下来我们进入正题――别着急，大家先缓一缓，接下来我们阅读一篇文章。打开书，58页，文章大约2900字，咱们在6分钟以内读一遍，读完以后，仍然就像刚才那样写下要点。好，现在开始。

生：默读6分钟。

师：时间到，合上书。

师：写下要点，5分钟，把最重要的信息摘录出来。

生：（写要点，5分钟）。

师：时间到！接下来我们一起回忆一下。

师：王方圆，说一说。

王方圆：文章开头举了三个例子，叶猴、渡鸭、露脊鲸，接着又写了动物游戏分为三种，单独游戏、战斗游戏和操纵事物的游戏，接着又对这些动物的这些游戏提出自了假说，有演习说、自娱说、学习说和锻炼说。

生：树上跳来跳去……。

师：看得出大家都记住了，在树上跳跃。渡鸦呢？

生：从冰山上滑下……。

师：（用手比划）。

生、师：滑下来再飞上去……。

师：那么露脊鲸呢？

生：（众说纷纭）。

师：噢……也是在海里面玩儿……那么叶猴主要的颁布呢？

生：缅甸……热带……。

师：缅甸的丛林中。渡鸦呢？

生：北极。

师：露脊鲸呢？

生：大海。

师：哪个海？

生：美洲。

生：观察……各地……。

生：游戏的类型……。

生：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。[老师板书]。

师：好，接下来呢？

生：假说……。

师：对游戏的意义做了个假说。有哪些呀？

生：学习说、自娱说、学习说、锻炼说。[老师板书]。

生：不用了。

师：那么，演习说的根据？

生：猴子取水。

师：结论？

生：排演或演习……为将来生存做准备……游戏是生活的演习。

师：你感觉这个回答对不对？认同不认同？

生：不认同。

师：不认同？哈哈，那你（对另一同学）觉得这里取水是干啥呢？

张易嘉：学习……。

师：你是说学习？那么我们接着看第二个自娱说，根据？

生：渡鸦从冰雪陡坡上滑下。

师：啊，就像咱们在幼儿园玩滑梯呢，所以结论就是――。

生：自我娱乐。

师：逗自己开心呢！高兴，好玩！你觉得呢？

（张易嘉摇头，其他同学也有附和。）。

师：大家开始否定科学家们的观点了，有勇气！有思想！接下来学习说。

生：黑猩猩……用棍子取东西。

师：学习用棍子取东西，好！那么结论呢？

生：学习……生存……。

师：掌握生存本领。好，最后一个是锻炼说，根据？

生：西伯利亚~羊。

师：~羊？

生：在悬崖上跳跃。

生：锻炼身体。

师：认同不认同？也不认同？

生：认同！

生：细致观察……。

师：细致还不够――。

生：耐心细致……长期的。

生：不一定。

生：是。

师：啊呀，科学家在这样的地方，有的在丛林里面十向年几十年地观察一两种动物，了解它们的习性，甚至从动物的出生一直陪伴它半生甚至一生，这样来研究它，啊，这个可不容易啊！能够做出这样的发现，不管他的推断大家赞不赞同，认同不认同，起码这一点上，能够这样忍受常人不能忍受的个人生活方面的不便，遇到那么多困难，这样才能有所发现。

生：……。

师：没见过动物？

生：见过。

师：好，

王瑞：以前我们家养了两条狗，然后它们就互相咬着玩儿，但是它们不是打架的那种，然后，就像书里面讲的比较适度的那种，一块玩儿，我觉得应该符合自娱说，因为我感觉狗狗每天看家比较无聊，所以两个人就玩一玩，（师：解解闷儿）消磨一下时间。

师：高兴高兴。好，你请坐。

刘洪田：我们家邻居家里有一只狗，每次我一去它就追着自己的尾巴咬着玩，就是追不着。

师：最后追着了没有？结果小狗还迷糊了，我咋追随者不着呢？小狗迷糊了没有？

生：追着追着就不咬了。

李鹏飞：从电视上看到狮子，它们小时候，母猩狮子捕猎它们打斗，但是它们不会生气。长大了，自己出来寻找食物，吃饱了还是会像小时候那样玩儿。

师：你对这有什么猜测？也做一个假说。

李鹏飞：锻炼，从小锻炼，长大了学习。

李鹏飞：锻炼吧。

师：噢，你还是坚持锻炼。别的同学还有什么意见？还有什么发现？

张易嘉：我记得我奶奶家以前养过猫，它抓住老鼠以后不会立即咬死，但是会给小猫，小猫捉住后再放开，再去捉。

师：你怎么猜想？

张易嘉：应该是学习。

师：谁在学习？

张易嘉：小猫。

师：那么大猫在干啥？

张易嘉：大猫在教育小猫。

王鼎：我们家养过兔子，它跑楼梯，跑上去跑下来，跑上去跑下来，我认为是锻炼说。

师：兔子奔跑是为了将来活命，所以它使劲儿跑上跑下，锻炼得胳臂腿有点劲儿。

王鼎：对。

师：很好！谁还有？

生：……。

师：哎，大家见过没见过蚂蚁排队？

生：见过！

师：在哪儿见的？

生：下面（指农村、草场等）、水渠……。

师：噢，随便哪个地方可能碰见好多蚂蚁好像很有秩序地顺着一条路走，是吗？

生：是。

师：能不能做一下猜想？

生：演习？……。

师：演习什么呀？

生：为了下雨搬家。

师：也许它的演习还是真的呢，改天问问蚂蚁（大家笑）――咋问呢？

生：观察。

师：啊，就像科学家这样长期地观察。见过这样的人吗？听说过吗？

生：听说过。

师：谁？

生：珍妮。

师：其实还有一个非常有名的，大家非常熟悉的、课本上学过的――。

生：达尔文、法布尔……。

生：吃了……中毒了……。

刘洪田：电视上见过，还有什么观察室。

师：很好，你是从电视里面看到的。看样子天天看电视未必是坏事。

王鼎：好像有个观察室是尼古拉斯道尔，专门观察一些有趣味的事。

师：你从哪得到这个信息的？

王鼎：电视。

师：也是电视上看到的。好！王昊是不是有话说？我看人欲言又止。

王昊：（脸红红的摇摇头）。

师：大家读过生物学家们的书没有？

生：法布尔的《昆虫记》。

师：一说起来大家读过的不少，看样子大家平时也读了一些书，不一定我们一时能想想来。也就是说呀，平时多读点书肯定会有发现的。看电视我们可以娱乐，下课了我们也可以做游戏，你捣我一下，你捣我一下，这了好玩儿，为了解闷儿，是娱乐，去操场跑两圈是为了锻炼，课堂上坐在这儿――如果把课堂看作游戏的话，（众：学习说）读书也是个学习游戏，看电视也是个学习游戏，看电视也可以是娱乐，读书也可以是娱乐。我们平常的游戏也可以说是演习，军事演习是假设一种情况，通过演习，锻炼他整体的机能。

师：世界非常奇妙，往往有许多我们不了解的一些事儿，人也非常奇妙，往往喜欢探索了些不知道的东西，哎，探索这个挺有意思，我希望大家在今后的学习、生活当中，不断地有新的发现。今天的课就到这儿。

【课后反思】。

1、单元说明写要点实际用时4分钟，多数同学只写出了三点，邢康、葛梦写出了四点，但都文字多，简明的要点归纳欠缺，说明归纳要点的思维还没有形成。

2、游戏现象要点非常清晰，快速浏览一遍大多数学生基本能够顺序说出，课堂发言反应挺好，能抓住要点，补充及时准确（叶猴、渡鸦、露脊鲸前面加一个地名）。

3、学生对于探讨具有浓厚的兴趣，也能够抓住要害，马上说出科学家长期深入细致地进行观察与思考分析，明白这是科学研究的重要方法，也是人的层次提升的重要方法，粗枝大叶是难以达到精微境界的，观察、分析、研究及精神的认识比较到位，从自己身边发现类似的现象并进行说明。

高效阅读方法在这类文章中非常适合，结合探索讨论，实现了拓展与延伸，课内外结合，课程学习与生活结合，学习不再局限于单纯的书本与考试，认识范畴与思维境界有了新的面貌。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇三

1、知识与能力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。

2、过程与方法：在了解并概括的大致内容，理清文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。

3、情感态度价值观：发掘的人文内涵，珍爱动物。

让学生理解内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。

体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

探讨交流

多媒体辅助教学

(一)导入：谈话引入，建构话题

板书：同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢?你们从中收获了什么呢?

看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：(展示动物游戏图片)

看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏?游戏的目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇告诉了我们哪些。

(二)温故知新

(1)今天，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。

(2)上节，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的知识。初中我们学过哪些说明文?(《苏州园林》、《桥》、等)。以《苏州园林》为例，它是按照逻辑顺序，采用“总—分—总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。最后，结束全文，引起读者的观赏愿望。(请学生来说)。

(3)检查预习：上节，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：围绕着动物游戏的秘密，是如何让展开的呢?请一个同学来说说你的预习结果。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇四

动物学籍表示：一些动物在游戏不仅是学习,而且是“锻炼”。想知道动物游戏之谜吗?下面由本站小编为你带来关于动物游戏之谜的阅读答案，希望对你有帮助!

一些科学家认为,游戏行为是未来生活的排演或演习,游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”,基本观点是“游戏是生活的演习”。

有一些科学家指出,游戏行为并不限于幼小动物,成年动物也同样需要。对于成年动物来说,不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出,有些动物的游戏与生存适应毫无关系。动物游戏是为了“自我娱乐”,而“自我娱乐”是动物天性的表现,正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度高、智力发达的动物,这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而,不仅幼小动物,成年动物也需要游戏。以上假说可以称为“自娱说”。

不久前,美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为,游戏是一种实践性很强的学习行为,使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戏,使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强,能产生直接的效果反馈,对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力很有效。游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。

美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为,游戏不仅是学习,而且是“锻炼”。贝叶注意到,西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向:它们选择游戏场地时,似乎总是从“实战”出发,选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的悬崖上跳跃,好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现,北极熊的夏季游戏好像体育运动,这对于它们冬季捕食显然大有好处。因此,这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。

6、下列对文中关于动物游戏的四种假说,表述正确的一项是。

a.“演习说”认为,动物的游戏行为是排演或演习以后可能出现的生活,使动物从小就能熟悉将来要掌握的“技能”和未来动物社会中将要结成的各种关系。

b.“自娱说”认为,因为动物需要得到一定的自我安抚和自我保护,所以会用游戏的方式进行某种调剂和补偿。

c.汉斯·特贝等认为,游戏向动物提供了大量机会,使它们能把复杂的自然环境和社会环境巧妙地结合起来,游戏对动物是一种十分重要的学习行为。

d.保尔·赖特等认为锻炼在动物游戏中的意义是最主要的。

7、下列哪一项不是“自娱说”否定“演习说”的论据。

a.游戏行为并不限于幼小动物,成年动物也同样需要。

b.对于成年动物来说,不存在用游戏来演习生活的需要。

c.有些动物的游戏与生存适应毫无关系。

d.越是进化程度高、智力发达的动物,这种“自我娱乐”的天性越强。

a.适应将来的生存需要。

b.使自己在生理上、心理上容易保持平衡,是动物天性的表现。

c.锻炼自己的速度、敏捷能力。

d.在食物丰富的季节保持身体的灵活和力量。

6、a(b.强加因果,第二段中原文为“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护”。c.第三段中原文为“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来”。d.根据第四段末“补充”可知。)。

7、d(其他选项均牵涉到“幼小动物演习生活、适应生存暠的话题。)。

8、a(该项属“演习说”,题目中是成年北极熊,不符合;其他选项分别属于“自娱说”、“学习说”、“锻炼说”。)。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇五

1、复习说明文的文体常识，了解并掌握科普说明文的相关知识.

2、学会品味说明文的语言.

二：过程于方法。

1、让说明文变的生动有趣.

2、将生活与科学相结合.

三：情感态度与价值观。

1、培养学生勤于探索，勇于钻研的科学精神.

2、领悟文中蕴涵的人文内涵，形成健康的情感态度价值观.

1、品味本文的语言特点.

描写与说明相结合的语言特点.

引导法教授法自主-合作-讨论-探究法品读-感悟法。

1课时。

一、导入。

在上新课之前，我们先检查一下上节课的作业(通过实物投影，同学们出示自己的图片作品并讲解)。

教师总结：同学们很有想象力和创造力，我也看到了同学们画画的天赋，希望大家都能成为赫赫有名的.大画家，刚才展示的图片显示了一种什么现象?说明了一个什么问题?(学生自主讨论探究，并回答问题)。

引导：动物为什么会游戏?是一种生理行为，还是它无所事事?今天让我们共同走进小动物的世界.

二、推进新课。

方法策略：学生概述，复习说明文，教师点拨.(多媒体展示，相关资料链接)。

本文采用何种说明结构方式?又用了何种说明顺序?只有简要的概括出每一段的内容，并弄清各段落之间的内在联系，我们才能得出答案!现在请同学们快速阅读课文.(学生速读课文，教师出示说明文阅读程序)。

阅读科普说明文的程序：

1：整体把握，微观勾勒(关键句中心句要点句过渡句)。

2：准确寻找，筛选提取。

3：识别混淆，准确答题。

三、诵读全文，整体感知，把握层次。

(一)学生自渎，划分课文层次，学生交流，师生共同评价。

1：弄清各段落之间的内在联系.

2：根据分析，列出提纲.

3：由学生讨论后明确其内在联系.

4：思路安排：科学研究的思维过程提出问题——分析问题——解决问题。

形式上总——分——总。

(几分钟后，找学生回答，教师出示提纲)。

(二)完成课后练习??

引导：现在我们知道动物为什么会游戏?原因就在第二部分.现在阅读第二部分，分组讨论，你们认同哪种“假说“?并说出依据，结论，认同度.(课后练习一填写完)。

方法策略：学生自主讨论交流并分组回答，小组间进行评价，教师做总评。

此项根据学生自主认识。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇六

“教是为了达到不教”，老一辈教育家叶圣陶先生这样说，“假如学生进入这样的一种境界：能够自己去探索，能够自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”我想，《动物游戏之谜》这篇课文的教学基本上达到这样一种境界。学生的智慧让我惊叹，课堂的生成让我惊奇，和谐的氛围让我感动。

1、学生的智慧让我惊叹

这节课，学生的智慧是在与学生平等的课堂对话中被唤醒被激活的。在平等的课堂对话中，每个学生丰富的生活经验，独特的思维成果都得到充分的展示，每个学生都有机会成为其他学生的老师，成为老师的老师。

整合处理信息，编成一道选正或选误的科普类练习题。对只参加过五次考试的高一学生来说，他们做这类题的机会只有五次。科普类文章的教学，也是第一次。因此，让学生这样处理从文本中筛选获取的信息，应该说难度很大。课前，利用自习时间，给学生讲了一篇科普类阅读练习题。可学生设计练习题的水平令人担忧。但是，经过点拨，学生们很快掌握了设题的技巧，能够抓住科普类文章语言的特点，根据老师的提示，把重点放在修饰限制语上。设计出来的练习题既能考查学生对语言的感悟能力，又能考查学生对文本信息的掌握情况。比如说特意抽掉“目前”、“在一定程度上”、“最基本的”、“近二十年来”等修饰限制语，把错误的信息放在正确的信息中，让学生判断，品味语言的准确周密性。再比如把“结成”改成“形成”，检测学生对这一组近义词的掌握情况，体会科学用语的重要性。还有同学把“动物生态学家”改成“动物生物学家”，一字之差，语义大变。如果不特别细心，根本无法看出。这样的.设计可以培养学生严谨的求学精神，它与本文倡导的科学精神一脉相承。

自主阅读时，学生认真研读，仔细辨别，精微的语言现象都能捕捉到。小组合作讨论时，碰撞出智慧的火花，或选正，或选误。他们在思考，在商榷，力争出一道严密的练习题，能够体现四个人的智慧。答疑解惑时，开动脑筋，及时商议，不时有惊人之语，时常闪智慧火花。

2、课堂的生成让我惊奇

学生在答疑解惑的过程中，往往有预料不到的问题生成。比如，有一个小组提供的练习题正确答案为c项。被提问的小组也判断为c项，并且也阐述清楚了选c项的理由。下一小组提问即将开始时，有一个学生站起来，对c项答案提出质疑。认为此项答案缺少一个大前提。他还在文中找出依据，让同学们翻开课本，共同阅读这条信息所处的段落。这样一对比，师生都发现把c项作为练习题的答案不周密。我也惊叹这个学生阅读的认真，更佩服他大胆质疑的精神。

再比如，有一个小组出题，有这样几个词语“对动物游戏行为的研究，还要更加深入研究动物的生活习性等……”，答案选定后，一个喜欢独立思考的学生忽然站起来说，这个答案也有问题，不能只研究“生活习性”，还有其它方面。他也请同学们看文本，确实还有其它方面的因素。但学生异口同声地提出，备选项给的“生活习性”后有一个“等”字，那个学生挠挠头坐下。我反问学生，这个“等”的确可以代表没有列举的因素，但是，“等”字前须最少并列几个词语，学生回答两个或两个以上。那个出题的小组也明白设题的漏洞。

这样的课堂生成使教学情境锦上添花，学生和老师经常会有意想不到的收获。

3、和谐的氛围让我感动

六十余名学生济济一堂。自主阅读时，他们独立认真。合作交流时，书挨着书，头碰着头，不时，你用笔指指我的课本，我用手指指你写的信息。偶尔抬头一望，眼神交流，语言交流，心心相通，为着一个共同的目标，他们被紧紧拴在一起。整个教室，穿着统一的校服，说着同样的普通话，一边读书，一边书写，一边讨论。站在讲台上发言的同学为坐在下面同学的争光，坐在下面的同学为讲台上面的同学加油。我能听到他们回答准确时激动的心跳，能看到他们设题缜密时自信的笑脸。整个教室如同温暖的花园，开着芬芳的智慧之花，一股股暖流在师生间悄悄流淌。

当然，这节课也有不如人意的地方。学生缺乏对动物近距离的观察，有关动物游戏行为的资料储备不足，加之课堂时间紧，最终有几个组没有机会在讲台上展示自己的练习题。

今后，要创造条件，让学生多观察身边的动物，多收集有关动物游戏行为的资料，利用自习时间交流，写一则短小精悍的科普小品文。注意用词的准确周密。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇七

学情分析1、对于高中生来说，初中阶段已经了解了一定的说明文知识(比如说明顺序，说明方法等)不必要再做阐述和讲解。

教学资源多媒体。

教学目标。

知识与技能：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。巧妙生动的说明文写作方法。

过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。

情感态度与价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。

教学重点让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总――分――总的形式特点。

教学难点体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

教具准备多媒体辅助教学。

教学过程【复备内容设计】。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇八

教学案例主题:语文课程致力于学生语文素养的形成与发展,这样的教学理念决定了语文课程教学目标为知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面。即在提高学生语文能力的同时，注重丰富学生的人文素养。依据这一核心理念，《动物游戏之谜》的课堂设计就能充满趣味，让人耳目一新。本课是篇典型的科普说明文学生一般都认为枯燥无味，但如果将抽象变具体、将乏味变生动，充分发挥学生的主体性=主动性，用心感悟，用自己的观点判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，将生活与科学相结合，那么，他们就自然而然的领悟了“动物游戏”的内涵，同时也培养了学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

教学案例背景：为了反驳“说明文无味”这一错误观点，便进行了这次新课程的尝试。同学们对动物也很感兴趣他们能联系生活来理解文章，并化成生动形象的语言讲给其他人。同时，同学们的画功也非常不错，很有想象力，这样也把难懂的、抽象的科普说明文变的易懂、具体。教师利用现代化的教学手段让说明文课堂变的鲜活起来。

教学目标:。

一:知识与技能。

1:复习说明文的文体常识,了解并掌握科普说明文的相关知识.

2:了解并概括文章的大致内容,理清课文的层次结构.

3:学会品味说明文的语言.

二:过程于方法。

1:了解文章的基本内容,辨析各种"假说"的区别.

2:理清文章的基本思路.

3:让说明文变的生动有趣.

4:将生活与科学相结合.

三;情感态度与价值观。

1:培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神.

2:领悟文中蕴涵的人文内涵,形成健康的情感态度价值观.

教学重点:。

1:把握文章思路,理清层次结构.

2:品味本文的语言特点.

教学难点;。

描写与说明相结合的语言特点.

教学方法:。

引导法    教授法    自主-合作-讨论-探究法   品读-感悟法。

教具准备:。

多媒体实物投影   多媒体cai课件   动物游戏图片(学生画)。

课时安排:。

1课时。

教学过程:。

一:导入。

在上新课之前,我们先检查一下上节课的作业(通过实物投影,同学们出示自己的图片作品并讲解)。

教师总结:同学们很有想象力和创造力,我也看到了同学们画画的天赋,希望大家都能成为赫赫有名的大画家,刚才展示的图片显示了一种什么现象?说明了一个什么问题?(学生自主讨论探究,并回答问题)。

引导:动物为什么会游戏?是一种生理行为,还是它无所事事?今天让我们共同走进小动物的世界.

二:推进新课。

方法策略:学生概述,复习说明文,教师点拨.(多媒体展示,相关资料链接)。

本文采用何种说明结构方式?又用了何种说明顺序?只有简要的概括出每一段的内容,并弄清各段落之间的内在联系,我们才能得出答案!现在请同学们快速阅读课文.(学生速读课文,教师出示说明文阅读程序)。

阅读科普说明文的程序:。

1:整体把握,微观勾勒(关键句 中心句  要点句 过渡句)。

2:准确寻找,筛选提取。

3:识别混淆,准确答题。

三:诵读全文,整体感知,把握层次。

(一)学生自渎,划分课文层次,学生交流,师生共同评价。

1:弄清各段落之间的内在联系.

2:根据分析,列出提纲.

3:由学生讨论后明确其内在联系.

形式上           总---------分----------总。

(几分钟后,找学生回答,教师出示提纲)。

(二)完成课后练习一。

引导:现在我们知道动物为什么会游戏?原因就在第二部分.现在阅读第二部分,分组讨论,你们认同哪种"假说"?并说出依据,结论,认同度.(课后练习一填写完)。

方法策略:学生自主讨论交流并分组回答,小组间进行评价,教师做总评。

此项根据学生自主认识。

假说    根据    结论    你的认同度。

自娱说河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯。

四:合作探究。

明确:没有,为什么?(找学生回答并出示结论)。

(二)引导:文章内容我们已经知道的一清二楚了,从中影射出了什么人文内涵?

(板书:德育渗透)。

人类承认动物具有一定的智力潜能,创造性,多样的交流方式,是具有智慧的生命体.因此,人类要重新定义动物,重新审视和动物的关系,重新认识自己.

(三)导学策略:四人一组互相讨论,教师巡回点拨排疑,学生感受本文语言特点,并找出特殊例句.

1:准确全面。

2:充满趣味,生动形象。

拓展延伸,联系到写作:说明文恰当运用描写要做到。

词汇积累:推敲锤炼   词语搭配    感情色彩。

修辞方法:比喻 拟人 夸张  反问  排比。

五:课堂小结。

六:巩固练习:阅读科普文章，不能只是被动地接受相关的知识，还应该自己去探索、补充。归纳课文中列举的动物游戏的种类、特征以及事例，并补充有关资料或自己观察发现的事例。

设题意图：培养学生对文本的归纳能力，以及扩展学习的意识。

参考答案：

操纵事物游戏：表现动物支配环境的能力。北极熊玩棍或石头；野象“踢”草球……(各种类并不是并列的，而是有交叉，比如此项中的动物游戏行为也可以看作“单独游戏”)。

自己补充的资料或事例部分：略。 。

七:布置作业。

1:将有关文体知识内容制作成卡片保存。

2:关于人类从事体育活动、艺术活动的目的，现在有种种理论，莫衷一是。请搜集资料，看看专家们是怎么说的。

设题意图：人类的体育活动、艺术活动，有学者认为就是起源于“游戏”，由动物游戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动，让学生认识动物和人类都是有智慧的生命体；引导学生进行跨学科学习。

不必要求深入，能有一些了解即可。

八:板书设计。

1：结构提纲(见多媒体课件)。

2：人文内涵:动物    智力潜能 创造性   多样交流方式。

人类    重新认识自己  审视和动物的关系。

3：语言特点:准确全面   充满趣味。

教学案例效果：1、以学生为中心，最大限度地激发学生的参与意识，让学生能说、敢说、会说，把每个“假说”描述的都十分详尽透彻，而且大胆提出了自己的另外一种假说，具有创新性。

2、搭建学生展翅的舞台，营造学生积极参与的气氛，主要利用多媒体课件挑战学生的点式思维。

3、在讨论中进行德育渗透。大家知道了虽然“动物游戏之谜”无法揭开，但我们对其中的人文内涵一清二楚，倡导学生重新认识自己，爱护动物，因为它们也和人类一样是有智慧的生命体。

4、学生带着自己的观点入课堂、入文本，教师要尊重倾听学生的观点，并在此基础上创造条件，给学生联想的空间，他们会发挥的更出色、更精彩。

5、讲科普说明文，教师不能说太多，要引导让学生自己成主人。更重要的是，课堂实况与教师的预测相差甚远，教师一定要有灵活应变的能力，才能使这一课上的精彩。

教学案例评析：这样一堂科普说明文的讲授课，变成了一堂培养学生发散性思维，提高合作-讨论-探究能力的开放课，有利于学生探究意识和创新能力最大限度的发挥。对那种”填鸭式“教学法是一个有利的冲击。而且能与高考写作挂钩，为学生以后的学习打下良好的基础，但是教师要有灵活的应变能力，要很好的驾驭课堂，因为学生的思维是多面的，教师的处理方法也应是多面的。这就需要教师提高自身素养，不要让课堂变的群龙无首。

该案例完全适应了新课改的要求，注重提高学生的语文素养，促进学生均衡有个性的发展，课程内容加强了学生生活经验和实际需要的联系，德育渗透及时，有高效的推广价值。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇九

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇十

1、检查自学情况并巩固基础知识。

2、探讨高考说明文的考查点：题干和选项设计。

3、能力提升：锻炼学生的自我表述，思考预测能力。

【学习重难点】。

2课时。

【学习方法】。

探讨。

【学习步骤】。

一、通过提问、练习了解学生自学效果并进行强化。

1、字音。

2、字形。

3、词语选择。

4、说明文最常见的说明顺序?你认为动物游戏之迷是那种说明顺序?并说明理由。

（这里最关键的是让学生说出自己判断的依据，而且表述应尽量完整。这就可以看出学生对文章的掌握程度，也锻炼他们的思考表述能力）。

教师引导：

逻辑：指人的思维规律和客观的规律性。

逻辑顺序就是按人的思维规律或客观规律性来说明的顺序。

5、自学了这篇文章你有什么收获或感想?

（自由发挥题，主要是看学生对文章的理解，进行情感教育。）。

教师要注意引导和点拨。

“你命题，大家做”的尝试：把《动物游戏之谜》作为试题文章，每个同学都是命题人。

1、先来命正误判断题，

要求：设题时，要思考你的考查点是什么，有的放矢；

回答时除了做出正误判断外，还要说明错错在哪，正确依据在哪。

教师引导疏通，并及时总结设错项的角度和考查点。

2、把学生的正误判断题组合起来变成选择题，由教师出示，学生做练习。

总结：大家虽然不是真正的命题者，但也能命出高质量的试题，说明文的考查点：对概念的把握，对重要语段的理解，判断推理能力。这体现在题干上，而错误选项的设置也不外乎以上几种。我们说打仗时知己知彼才能百战不殆，做题也是这样，只有掌握出题人的出题目的，设项角度，才能提高正确率。希望这节课能给大家信心，做好说明文。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇十一

一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，小编整理了《动物游戏之谜》阅读答案，希望能帮助到您。

著名的黑猩猩研究者珍妮•古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。

7.“这对于动物将来的生存适应是非常重要的”一句中的代词“这”指代什么?(2分)。

答：。

8.根据第一段文字，给“演习说”下个定义。(2分)。

答：。

9.第二段中举河马和渡鸦游戏的例子，有何作用?(4分)。

答：。

10.请结合选段简要谈谈本文是如何体现科普文的艺术性的。(4分)。

答：。

7.指代“熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’”，和“熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系”。

8.“演习说”是科学家针对动物为什么游戏而提出的动物的游戏行为是未来生活的排演或演习的一种假说。

9.论证了有些动物的游戏与生存适应毫无关系的观点，从而进一步说明了“演习说”的漏洞。

10.科普文的艺术性主要体现在通俗性和趣味性这两个方面，即要“深入浅出，引人入胜”。对一般读者而言，动物游戏行为研究是一门比较陌生的科学。为了将动物游戏的动机这一科学原理说清楚，作者通过举例，给读者以具体实在的感性形象。同时，浅显的语言，形象的描写，将抽象的、枯燥的知识说得具体、生动，增强了文章的可读性。(意思对即可，能结合具体的材料进行分析更好)。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇十二

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

3.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

重点、难点及解决办法。

1.学习准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2.知识教学点是的学习重点。

学生活动设计1.阅读分析全文结构。2.学习准确全面的语言特点。

课时安排1课时。

教学步骤。

一、导入新课。

人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

二、明确目标。

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.学习准确全面的语言特点。

三、整体感知文章的基本结构。

科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

科学思维过程：提出问题分析问题解决问题。

形式：总分总。

内容：演习说自娱说学习说锻炼说。

四、重点、难点的学习与目标完成过程。

1.【提问】的语文有什么特点?

——【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

2.【提问】有哪些人文内涵?

——【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命_和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

——【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

4.【提问】课文为什么没有确定的结论?

——【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

五、总结、扩展。

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

六、布置作业完成“研讨与练习一、二”。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇十三

著名的黑猩猩研究者珍妮?古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。

有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。他们举出不少成年动物游戏的例子。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些动物的游戏与生存适应毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不仅幼小动物，成年动物也需要游戏。以上假说可以称为“自娱说”。

1.“这对于动物将来的生存适应是非常重要的”一句中的代词“这”指代什么？（2分）。

答：。

2.根据第一段文字，给“演习说”下个定义。（2分）。

答：。

3．第二段中举河马和渡鸦游戏的例子，有何作用？（4分）。

答：。

4．请结合选段简要谈谈本文是如何体现科普文的艺术性的。（4分）。

答：。

1.指代“熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’”，和“熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系”。

2“演习说”是科学家针对动物为什么游戏而提出的动物的游戏行为是未来生活的排演或演习的一种假说。

3.论证了有些动物的游戏与生存适应毫无关系的观点，从而进一步说明了“演习说”的漏洞。

4.科普文的艺术性主要体现在通俗性和趣味性这两个方面，即要“深入浅出，引人入胜”。对一般读者而言，动物游戏行为研究是一门比较陌生的科学。为了将动物游戏的动机这一科学原理说清楚，作者通过举例，给读者以具体实在的感性形象。同时，浅显的语言，形象的描写，将抽象的、枯燥的知识说得具体、生动，增强了文章的可读性。（意思对即可，能结合具体的材料进行分析更好）。

热门动物游戏之谜心得（案例14篇）篇十四

今天用了一节课讲授《动物游戏之谜》一课，作为科普文单元的第一课，略有收获及教训，特反思如下。首先，预习比较到位。在整体感知环节基本没有遇到困难，早读给了一节课时间预习，预习的问题也可很简单，划分层次，概括内容，理清思路。尽管在划分层次这一步上，学生有很多不同的答案，比如将第三段划归第二层，或者第二层划至第十段，或者最后一段单列一层，这些都是不太准确的，但在经过提问多名学生以及引导之后还是能得出正确结论的。事实上，这篇文章的思路很清晰，按照逻辑顺序，提出问题（动物存在游戏行为）――分析问题（动物游戏的种类）――解决问题（动物为什么要进行游戏）划分层次很简单。这告诉我一点，带有问题的预习是比较有效果的。其次，关于把科普文语言准确严谨这一点当成重点来讲是正确的。学生的敏感度很高，当我用了题目做例子提示之后，很多学生都找到了不少关于准确严谨的地方。

我设计的环节是，让学生从试题的内容上思考，这篇课文和哪道题的材料很像，学生很容易想到小阅读，然后想到小阅读出题很多是和语言准确严谨有关的，并且以此为切入点寻找相关语句，效果良好。再次，整体感知的部分还是有所欠缺。学生在回答各种假说的根据的时候，很明显存在因为理解不到位而出现的表达不畅，表述不清，甚至理解错误的情况。比如关于“学习说”的理解，原文的表述是“如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子”，也就是说，黑猩猩在拿到棍子后会进行赶来赶去的游戏，会进行用棍子取挂着的食物的游戏，注意，不管使用棍子赶来赶去还是用棍子取挂着的食物都是游戏行为而不是学习之后的行为，而进行了这种游戏之后，黑猩猩在以后的生活中“容易学会使用棍子”，学生将之理解成黑猩猩看见人们用棍子赶鸭子学会赶来赶去，看见人们用棍子取食物学会用棍子取食物。针对这种情况，我采取的办法是给时间让学生再细读，取得了一定的效果。最后，学生找到的关于语言准确严谨的地方值得反思。

另外，加上“之谜”后，显得有趣味性，能激发读者阅读兴趣。这两点确实不只是准确能解释的了的。还有那个“近二十年来”，加上“近”这个词后，时间段模糊了，这里代表的反而是准确。其次，学生的视野局限于词而忽略了句子，比如说动物游戏“是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为”，这个句子学生没有关注到，也就是说关于准确严谨这一点，还需要进一步的引导，以期学生能够举一反三。这一课似乎没有教出深度来，不能不说这是遗憾的地方，这一点还有待加强和探索。