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2023年体育教师论文（汇总14篇）篇一
当代社会飞速发展，各类信息可以瞬间传播到学校每个角落，大学生在接受科学文化知识熏陶的同时也受各种各样社会思想和观念的影响，在激烈的社会竞争和压力面前，会形成独具个性的应对方式。研究表明，在面对压力时选择积极应对方式处理问题会增加成功率，也有利于提高大学生的心理健康水平，如果选择消极应对方式则会影响最终效果。高校是学校教育的最高层次，也是塑造学生正确观念，培养做事能力的关键时期，所以教育工作者应该把握这一重要阶段，在教授文化知识的同时，也要引导学生树立正确的人生观，学会健康的生活方式及积极处理问题方式，帮助学生解决实际困扰。
武术是高校体育课程中一项重要内容，在发展学生体质，传播中国传统文化，激励学生进取精神方面起着重要作用。
武术最本质的特征是技击性，从原始社会人类与自然做斗争，到民众的自身防护都有所表现。技击对于培养人执着追求、勇于拼搏的品质有突出价值，通过武术技击的特点，帮助学生面对竞争和压力时选择正确的应对方式，培养学生综合能力，实现教育价值最大化，这是本研究的重要目的。
大学生在日常学习和生活中，会遇到各种各样的境况和麻烦，这就出现了各种各样处理问题的方式。心理学称为应对方式，指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式。有的大学生面对压力时会积极主动应付、寻求社会支持，也有的采取消极方式，如逃避和听之任之。大部分学生会选择积极应对方式，但仍有部分学生的应对方式倾向于消极，这是20xx年的调查结果。随着物质生活的极大丰富，社会观念在快速发生变化，我们在校园听到更多的报怨，推诿，看到更多的消极和躲避现象，这必须引起极大的关注。
不同的应对方式表现出积极和消极的不同态度，这些态度会影响任务目标实现，除此还会给大学生带来其他影响吗？研究表明，积极应对方式会提高大学生心理健康水平，而消极应对方式会降低他们的心理健康水平。这一研究结果提醒大学生应采用积极的应对方式处理问题，对消极应对方式应该学会一些矫正方法，促进自己的心理健康。
面对迅速发展的社会，学生不自觉地受到各种社会习气的浸染，一些优良的传统品德和观念越来越难在他们身上觅得踪迹。现代物质生活条件明显优越，但是社会竞争却日益激烈，压力越来越重，导致大学生选择不合适的应对方式。对此，有学者提出在高校开设国学课程，重新树立传统道德规范等建议，足见问题之严重。
1、遇到困难表现出沮丧的精神状态。现代大学生伴随着社会快速发展这一特殊的历史时期成长起来，他们养尊处优地长大，习惯了被人照顾，习惯了在顺境中做事，稍遇挫折就垂头丧气，一天到晚挂在嘴边上的就是累、烦，斗志昂扬的精神状态好像只能在励志剧中才能看到。遇到困难，脸上的表情写满了不幸，精神沮丧到让人担心会发生什么事。经常在媒体上看到某某大学生因挫折愤世离去的消息，这也证明了他们心理脆弱的程度。残酷的现实打击着爱幻想的学生，巨大的落差感让他们遇到困难时更显得无精打采，听之任之。意志不强，迎难而下成为形容当代大学生最准确的词汇。
2、社会观念导致不健康的生活方式。大学生的生活方式随着社会快速发展也“与时俱进”，睡觉时间越来越晚，第二天早晨快到上课才会懒洋洋地爬起来；早餐是边走边吃，踩着上课铃进教室，老师一讲课学生就趴桌子；图书馆进的越来越少，反而成了网吧、台球室的常客；健康的体育活动不愿意参加，喝酒打牌成主要休闲方式；缺少信念，遇事盲目跟随；自我控制能力差，原本的作息规律变得杂乱无章。这样的生活方式期待学生积极面对人生，勇于进取是不现实的，只会让学生越来越慵懒，遇到困难很难积极面对了。
3、解决问题的错误方式。学生在大学阶段应该增强综合素质、培养独立处理问题的能力，以便更好适应未来的工作岗位。因此，在学习专业知识时应该寻找优化的方法；在处理同学之间的关系时，应该友好互助，增强社会交往能力；在处理矛盾时，应该冷静，积极找到突破口。然而，学生遇到困难时缺少毅力和解决问题的信心，他们更喜欢依靠别人的帮助来化解麻烦，解决不了就退避远之，躲避不掉就忍受。对此，应该使学生认识到，每一次经历都是锻炼，而真正有锻炼意义的应是独立思考，勇于探索，找到解决问题方法的过程。
中国武术是在人类为了生存而与自然竞争中产生并广泛传播的，其最明显的特征就是技击性。学武之人的最初目的是要掌握一定的技击能力以满足防身自卫的需要，提高心理上的安全感。我们对武术的认知主要来自于武侠电影，一个个见义勇为、功夫盖世的英雄人物深深扎根在观众的心目中。那些快如闪电，连绵不断的肢体动作震荡人心，激发人们崇武尚艺，那些主持正义、惩恶扬善的气节鼓舞着积极向上的人生态度。
我国武术素有套路和散打两条路线。套路动作固定，表演性更强。散打则因综合了武术的踢、打、摔等技击精髓，逐渐走入高校体育课程体系中。散打讲究攻防对抗和实战技巧，充分体现了武术的技击本质。在武术课中学习真正实用的踢、打、摔、拿、击、劈、刺等技击原理和方法，让千百年积淀下来的武术技艺精髓得以真实延续。体育的人文价值意义，在于通过体育运动这个载体，帮助学生丰富情感，端正生活态度，树立正确的价值观。在实用武术技巧中，习者可以在见招拆招中增长应变智慧，在对抗中树立积极应对方式，在挫折中吸取经验教训，在困境与顺境转化过程中丰富感受，振奋精神。
以武术为载体，以技击特性为切入点，帮助大学生在学习武术的过程中，转变消极应对方式，端正人生态度，学习积极的行事哲学。
1、技击精神能激励学生坚定理想信念。历史上，武术一直作为一种军事群体作战技术和个体私斗技术存在和发展，无疑这对培养人们敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武术课堂上，要把技击这种拼搏精神教育贯穿始终。面对强敌不示弱，用精神力量支撑技击过程。面对压力，不再是躲避或是忍受，而是情绪高涨，信念坚定。武礼武德是中国传统文化的基本精神在武术上的具体体现，是习武者通过习武过程的锤炼而达到的一种高尚的精神境界，这也是大学生需要领悟、锻炼的。对学武学艺、做事做人，都有极强的引领意义。
2、技击过程能培养学生精益求精的精神。缺少学习动力，加上平淡的生活节奏，在这一代大学生身上难觅青春活力。他们对任何事情都表现出无所谓的态度，表现出内心世界的消极懈怠。人最难能可贵的品质就是认真做事，武术技击动作可以锻炼学生的运动感觉能力。动作力度和使用时机等都决定了技术质量和效果，如果把握不准，就会遭受对手的打击。这就需要学生认真学习技艺，做到精益求精。在技击过程中可以培养学生注意力专注，严格认真做事的态度。从武术技击过程入手，细致研究每个动作细节，认真对待每个对手，培养积极思维习惯、认真做事习惯，让学生感受到学习的意义。
3、武林争霸赛能锻炼学生的意志品质。真正的高手来自于平时的千锤百炼。现在物质生活极度丰富，衣食无忧的生活让学生满足于现状，安逸的环境使学生意志薄弱。根据武术技击对抗的特点，在课堂上设立争霸赛场，给学生创建锻炼意志、大展身手的平台。教师根据学生的情况进行比赛编排，从初级赛开始层层推进，一个个对手轮番挑战，让学生在争霸的过程中感受困难和艰苦，营造一个不退缩，不气馁的运动氛围，锻炼学生的意志品质，塑造良好的心理素质。
4、段位制能鼓励学生追求超越。段位制是一项评价习武者水平等级的制度，其更重要的意义在于引导和激励作用。可以引导大学生通过晋级方式加入武术锻炼行列，通过武术锻炼增进信心，通过进段鼓励学生不断超越。学生学习和生活慵懒疲沓，做事目标不明确，面对压力时常表现出听之任之的态度，这些应对方式严重阻碍了学生的学业进步，没有远大理想和勇于超越的气质，怎么会有斗志昂扬的精神状态。教师要鼓励学生树立远大理想，培养向更高目标前进的勇气，同时在技术指导、心理指导等方面也要有细致安排。考段成功的学生，就成为其他同学学习的榜样，逐渐形成良性循环，促使更多的学生参与武术考段。
在社会飞速发展的环境下，当代大学生的思想观念和行为方式都发生着改变。一些消极应对方式影响着大学生的心理健康和个人成长。通过武术的技击性，帮助大学生建立积极的应对方式。技击精神可以鼓舞坚定信念，技击过程教导学生做事认真细致，通过比赛和考段帮助学生锻炼意志，树立理想，追求进步。引导学生形成积极应对方式的办法不只是这些，需要教育工作者继续努力，结合多学科知识帮助学生解决现实问题。
[4]佟月华。大学生应对方式与心理健康的关系研究[j]。中国行为医学科学，20xx(1)。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇二
一个人的思品是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力，道德体验能力和行为能力。那么，如何在教学活动中循序渐进，拾级而上，充分发挥思品课教学的主渠道作用，培养小学生良好的思想品德呢？笔者试就三方面谈一些具体的做法。
一、明理--提高道德认识的能力。
引导明辨是非是“明理”的有效途径，教师应依据教材的特点，运用学生多种感官，激发学生的学习兴趣，启发积极思维，引导学生在学习过程中把已有的明辨是非能力，转化为对道德问题探讨的能力，使学生自己形成一定的道德认识。
如在教学《劳动最光荣》时，我首先带领学生参加一次义务劳动--植树。在劳动中，有的学生不怕吃苦，表现得很积极，有些学生怕脏怕累，在劳动结束后，我组织学生谈谈劳动的感想，大家你一言我一语，最后一致认为，劳动创造了财富，热爱劳动是中华民族的优良传统，通过这次劳动和同学们发自内心的讨论，学生初步认识到．从小应养成热爱劳动的好习惯，才能真正成为社会主义事业的建设者和接班人。
二、动情--提高道德体验能力。
小学生爱听故事，易被生动的故事情节所打动，在教学中教师可把一些课文编成故事，讲给学生听，从而使学生理解人物形象，促进思想认识的升华。在教学《为人诚实正直》时，我请两个同学分别扮演彭总和一名大队干部，学生的情感随着彭总的感情变化而变化，同时也为那个大队干部的报喜而非哀，所以，学生自然而然地得出结论：彭总为人诚实、正直，自觉抵制浮夸风。同时也认识了社会上那些吹吹拍伯，不敢说真话，不敢伸张正义的人的卑鄙。在活动情节当中，学生通过亲自体验，动了真情，从而使道德体验能力得到了增强。
三、导行--提高行为选择和自我教育能力。
品德行为是对情感的丰富和深化，对认识的巩固和发展。它是思品教学效果的直接体现。由于教学中学生个体的多样化和复杂性，致使其行为也是多种多样的。在教学中注重对行为深层次的分析，有助于提高学生行为的选择能力。如教《尊重别人讲礼貌》，当学生懂得尊重别人讲礼貌是文明的表现后，教师引导学生通过思考、讨论，明确在学校、在家里、在社会上怎样待人接物。接着让学生开展“争戴文明花”，“比谁最爱讲礼貌”等竞赛，同学们争做尊重别人，懂礼貌的好学生，一些过去有些不文明、不尊重别人行为的学生表示一定要改正错误的行为习惯，从而提高了学生行为的选择能力。
在思品课的教学实践中除做到上述“明理”、“动情”、“导行”之外，在落实效果和真正把握好“尺度”上也是至关重要的。
1、落实“三个实效”。一是明理到位，达到该明的“理”真正明白，有效地提高学生的道德认识；二是激发真情，每教课教者要充分挖掘教材的情感因素，有机地采用一些教学手段，达到真正以自己的真情实感，感染学生、打动学生，以激发学生的真情；三是有效地指导道德行为。教师应针对学生模仿性强的特点，处处为人师表，以自己的形象去影响学生，教育学生学会学习、学会做人、学会生活。为学生日后成为各级各类复合型人才奠定坚实的基矗2、处理好“两种教材”的关系。教学中要本着用好教材的.精神，首先必须运用好主教材--教科书，凭借主要教材，层层深入地强化对学生的教育、感染。
如果忽视发挥主教材的功能，热衷使用大量活教材，则会严重影响课堂有限时间内整体效率的提高，当然在根据要求和学生实际充分运用主教材的基础上，适当充实挖掘一些内容，扩展教育因素，有机地用好活教材。
3、把握好“一个规律”。成功的教法都离不开一定的过程规律。以明理而言，它是一种复杂的心理过程，因此，“明理”教学中必须遵循不同的阶段，精心设计问题，采用由具体到抽象，由抽象再回归到具体，由浅入深的方法增强教学的多层次性并扩大立体受众面。此外，要遵循小学生心理特点与过程，循循善诱。帮助学生发现、分析、归纳、总结，从课文中的人物形象、故事情节等方而入手，弄清应该做什么，为什么要这样做，应该怎样做，借鉴西方小学生能力与素质综合培养的经验，并结合我国当前小学生素质教育的现实，把握思品学习的规律，以促使学生素质能力的全面提高。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇三
摘要：分层导学是倡导有效教学的重要模式之一，是提高学生学习效率的重要利器。如何让分层导学落到实处，导学问题的设置显得极其重要。因为它直接关系到教师是否能够让全体学生迅速主动地学习好本节课的知识点，真正地让学生成为课堂的主角，也关系到“分层导学”六个完整环节的落实效果，进而关系到有效课堂的真正落实。因此，可以说导学问题的设置直接关系到整个课堂的成败。
关键词：“分层导学”;导学提纲；导学问题的设置。
在游惠松先生《持经达易，成就立人》的精神中提到：“要求教师做到凡学生已理解掌握的内容不讲，只对学生迷惑的问题针对性地讲解，且做到言简意赅，时间用得越少也好（建议初中少于10分钟）。”该精神非常明确地指明了教师需要高效地引导学生在短时间内完成学生所困惑的知识点，精益求精，大胆取舍，促成学生主动性的生成。同时，该模式的执行也可以避免传统教学中填鸭式的教学方式。当然，如果能把握好“该讲的讲，不该讲的不讲”这一原则，根据不同学科、不同课程内容的需要，教师不一定要死守10分钟的限制。总的来看，要达到这样的目标，就对教师提出了很高的要求。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，“十分钟”看起来很少很短，教师上课貌似轻松，但真正的“分层导学”课则需要教师在课前做大量而充分的备课准备。特别是对导学提纲和导学问题的设置更是要精益求精。为了能在短时间内达到高效课堂，并避免重复性讲解，我们往往将导学提纲中的问题与重难点精讲中导学过程中的问题结合起来，甚至问题基本一致。导学提纲为导学过程中的问题做好基础铺垫，导学问题是导学提纲中的再次深度提升。我们往往将一些导学提纲中较难的题目放置在重难点精讲中来导引、精讲和提升。
以下就对导学问题的设置过程和要点做一简要分析。
一、在设置导学问题前吃透学生的实际情况，做好学情分析，做好“分层”
将学生进行分层，大致分为a、b、c三大类学生：a类学生自主学习能力强，极少让教师担心，他们常常一点就通，能迅速地掌握知识点的内容。对a类学生需要有拔高、发散性的问题指导他们自主学习，最重要的是需要燃起他们的兴趣点，增强发散思维的培养，这样就可以让他们高效地完成学习任务。b类学生学习能力中等，能较好地掌握好基础，但是由于学习习惯等各种原因，他们常常会遗漏或没办法跟进较高层次问题的思考，对b类学生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓励，并严格要求，督促这类学生向a类学生看齐，为他们找好学习的竞争对手和帮手，要求他们从多角度去认识和吃透教材，夯实基础，扎实提升。c类学生基础较弱，学习习惯极差，对教师的依赖程度极高，需要教师的辅助较多，是教师需要多花心思的群体，掌握好学生的具体情况后，再研究导学问题的设置。高效的课堂往往是在分层的基础上进行导学的。
二、针对三个层次的学生，将导学问题进行有步骤地分层。
我们习惯将问题的层次分为：基础题、中等难度题、较高难度题三类。（1）问题应从c类学生入手，从基础的问题讲起，分层导学的问题就必须首先确保将课堂的基础内容让全体学生高效地掌握，基础的知识问题不能设置得太难，必须让全体学生，特别是让c类的学生能容易掌握。（2）设置中等难度题目，激发b类学生的思考积极性和求知的欲望，大力鼓励，引导b类学生参与进来。（3）设置较难题目，主要针对a类学生，在引导a层学生思考时，不是意味着将b类和c类学生抛在一边不管，而是在a类学生的启发和带领下一起融入进来，让b类的学生也能透彻理解，让c类的学生也能大体明白。对待学，我们不能“一刀切”，一个标准做到底是错误的，学生的差异性的客观存在要求我们尊重教育的客观规律，从学生的实际出发，让每个学生都能按照自己的特性快乐学习，并达到真正的提高。
三、精心设置和落实导学过程，让三类学生都得到兼顾。
1、导学过程应积极创设教学情境，激发学生主动探索的能力。
初中生的内心是充满求知的世界，他们对很多事物都很感兴趣，但是往往教师传统的教学方式因为知识的枯燥无味，使学生对知识的学习没有任何高效的学习动力。当然，设置的问题需要注意几个方面：（1）不能离题万里。（2）容易理解，适合切入知识点。（3）能起到激起学生兴趣的作用。（4）激发学生的发散性思维。（5）鼓励学生创造性的答案。
2、导学要适时抛砖引玉，举一反三。
对待知识点不能仅限于定性思维答案或者教材只要求的内容。在平常的教学中，教师可以根据实际情况，适当地加入发散思维的问题，大胆鼓励学生将知识点及时运用、扩展、升华。教师在引导学生回答问题时，不要过分地限定死答案，而应当适时抛砖引玉，举一反三。如此，学生的创新思维能力才能得到较为全面而迅速的提升，而不会过分依赖教师的讲解和答案。适当时机促成学生思维的发散与飞跃，是有效教学所必备的，也是提升学生思维能力的重要环节。在综合过程中，要时刻注意学生的学习情况，不生搬硬套答案，让学生自主、主动去摸索答案，教师给予适当的引导、充分的肯定、大力的赞赏，并逐渐地教会学生分析和理解问题的方式和方法，从而调动学生的积极性。
太难的知识点，一大部分学生会难以接受，特别是c类学生更是如此。而难以接受的知识点是不可能让课堂达到高效的，因此，对难的知识点，教师需要给知识点降低难度。让学生乐于接受。如，巧妙地设置记忆方法，可以减轻学生记忆负担，提升学习历史的兴趣，同时也增强了导学问题的落实程度。
4、导学过程应设置能让学生及时领悟的衔接问题，并及时获得成功。
如何让学生感兴趣之后，继续探究知识，同一个知识点，有些学生有能力继续探究，而有些学生则到中途便浅尝辄止，而后者往往是知识接受能力较弱的学生。如何能让这些学生更进一步地提高自身学习的积极性呢？我想就是要让这些学生及时获得成功，及时享受成功的喜悦，而且这种喜悦是他经过自身的努力后而获得的快感。因此，教师在讲述知识点的过程中，应该要让成绩落后的学生不断地感受这种喜悦。如此，这些学生的学习积极性就不会减弱。
5、巧用多媒体教学辅助导学过程。
在导学过程中，运用多媒体教学手段往往可以使学生兴趣不减。在讲世界史的过程中，经常运用多媒体放映一些小纪录片（时间5分钟左右为宜），不仅可以增加学生的课外知识内容，还可以大大提升学生的学习积极性。比如，学生没有经历过战争，如何对待战争，如何珍惜和平，学生是较为不理解的。甚至有些学生想法天真，会问教师“为什么我们不战争”等较为不成熟甚至出格的问题。但是运用多媒体往往可以解决很多问题，比如，战争的残酷性在画面中展示得淋漓尽致的时候，学生自然而然就懂得和平的珍贵了。
四、导学问题的设置需要注意的问题。
1、始终记住兴趣是提升学生课堂学习效率最有效的手段。
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们常常发现有相当一部分有学习能力的学生，因为厌学、懒惰、坏习惯而无法全面发挥好自身的学习潜质。甚至，有些学生因一时的成绩落差而影响了长期的学习信心，从此一蹶不振，让家长和教师为之惋惜，最后连学生也自卑不已。在长期的教学中，我们逐渐地认识到了兴趣的重要性，我们发现兴趣是学生最好的老师。它是教师吸引学生主动学习的法宝，是学生学习的.内在驱动力，是学生探究学习源源不绝的动力源泉！因此，教师如何提高学生学习积极性显得极其重要。
2、问题的导引过程设置需科学。
遵循好由浅入深、循序渐进、发人深省、引人入胜的基本要领，充分考虑学生的接受能力和思维发散能力。教师在导引过程中，需考虑好各种可能出现的答案或问题，并对学生的回答，不管好坏，都要做充分的鼓励和引导。
3、导学问题的设置数量要合理。
题数的设置：总的数目一般为10题以内较为合适（超出10题学生可能没办法完成，数量太少可能很难达到知识点的覆盖）。如，以10题作为参照标准，则基础题目需占70%，即7题，中等难度题占20%，即2题，高难度题10%，即1题，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明确分层导学所要达到的目标。
分层教学要促两头、保中间，确保每个学生真正地自主学习，使弱生不弱，使优生更优。正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，我们不能说“种豆得瓜”。“分层导学”并非要每个学生都达到齐头并进的效果，而是让每个层次的学生都能达到所预期的学习效果，每个个体均存在差异性，我们不能否认这一点，只要最终能让每个学生都能发挥出自身的最大效能，学有所获，不断地进步，就达到了我们预期的目标了，所以教师应大力鼓励学生回答和思考问题，并适时对学生进行大力地鼓励。
5、教师要有耐得住寂寞的毅力和肯于钻研的决心。
高效课堂需要背后大量而充分的“三备”，即备教材、备学生、备教法。只有教师课前充分地准备，才可能有高效的“分层导学”课堂。教师应敢于充当鲜为人知的幕后英雄，成为学生学习的推动力。
五、在基础检测、分层运用和分层作业中，加强对导学提纲的补充和完善。
导学问题不一定要全部设置在导学提纲或重难点精讲中，有时候，有些问题通过习题的形式讲解，反而会起到更好的效果。因此，“分层导学”没有将导学过程设定得过分死板，它应当是灵活巧妙的、不拘泥于形式的教学模式。这也需要教师在教学中不断总结经验教训和不断地反思，这样才能让“分层导学”模式越发生机与活力。
总之，导学问题的设置是“分层导学”的核心，上好一节课，关键看导学过程，导学过程关键看导学问题和导学方式设置得成功与否。当然，教无止境，“分层导学”的有效发挥，需要仰仗多个环节步骤的齐头并进，真正落到实处，更多更好的教学方式方法需要教师在今后的教学工作中不断总结。
参考文献：
张熊飞.诱思探究学科教学论。陕西人民出版社，—06.
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇四
本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法，对普通高校体育教师教学能力的概念、结构、现状进行了分析。研究认为，普通高校体育教师教学能力结构主要由教学设计能力、教学组织能力、教学评价与反思能力、教学研究与创新能力等组成，主要存在体育教学基本功较差、体育专业技能能力与理论知识储备不同步、体育教学科研能力不高、体育教学责任感不强等问题，并提出了提升高校青年体育教师教学能力发展的优化路径，以期为其教学能力培养提供参考。
从哲学上讲，能力是指主体对于所完成任务的作用。教学能力是从事教学活动的主体完成教学任务的能力，是教学活动任务被完成的条件和方式的反映。对于体育教师教学能力内涵的界定，应在教学能力定义的基础上来阐述其特殊性。籍此，笔者认为，青年体育教师教学能力是指体育教师以认知能力为基础，以一定的生理（身体素质）和心理（个人职业价值取向）为支持条件，以理论知识和运动技能为必要条件，在体育教学活动中表现出来的带有体育学科特征的专业能力。
体育教学的一般程序可分为教学准备活动、教学实施活动、教学评价活动和教学总结活动。因而，体育教师教学能力应当包括教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力、教学反思能力、教学创新能力，这五项能力是体育教师应当具备的基本教学能力。对于体育教师教学能力来讲，这些能力的表述可以有所不同，但这些能力所要求的内容缺一不可。体育教师教学能力结构见。
教学设计能力就是常说的备课能力。在体育教学的设计过程中，教师要依据体育教学目的的决定性原则、教材内容的规定性原则、教学对象的可接受性原则、教学方法的适应性原则和教学活动的教育性原则进行备课。根据这五个原则，我们认为体育教学设计能力包括：处理教材和使用教参的能力、选择教学方法能力、教具设计和操作能力、教案编写能力等4个方面。
体育教学组织能力是指将备课内容在体育教学中组织实施的能力。主要包括语言表达能力、动作技术示范能力、因材施教能力等3个方面。
对学生学习的状况进行评价诊断的目的是观察学生对教学内容的掌握成功度，排除学生在学习过程中产生的障碍。在教学过程中，对学生学习情况的评价与反思，一是可以判断学生对教学内容和教学方法的适应程度，由此修定教学目标和改进教学方法；二是可以判断一些差生不能进步的原因。除了教学方面的原因外，还有非教学方面的因素，这些因素包括心理、生理、环境等方面。因此，体育教师的教学评价与反思能力在促进体育教学、提升教学质量方面起着至关重要的作用。
体育教学研究与创新能力是指体育教师运用科学的方法，对体育教学中的问题进行分析处理，揭示教学问题的本质，得出科学结论，并发挥自身主观能动性，在教材教法、教学手段、教学设计等方面进行创造性教学的一种能力。
对于高校青年体育教师而言，由于刚从事体育教学工作不久，尚未完全适应从学生向老师角度的转变，对于体育教学实践中的基本问题往往难以驾驭。例如，部分青年体育教师在编写体育教学教案时常常在网络资源上下载，直接套用。能够参考体育教程，自己编写体育教学教案的老师较少。在体育教学教案设计、体育教学活动设计、体育教学内容掌握事实、体育教学组织形式转换与衔接等方面存在较大问题。此外，高校青年体育教师往往照本宣科地传授体育技能，往往忽视学生的掌握情况，较少与学生进行有效沟通、交流，致使体育教学效果不理想，难以实现体育教学目标。
3.2体育专业技能能力与理论知识储备不同步。
比较而言，高校青年体育教师一般都具有1~2项专业技能，持有相关专业技能资格证书，能够完成相关体育运动技能。因此，在体育专业技能的展示与示范方面，高校青年体育教师能够将体育专业技能完成过程进行清晰呈现，并获得较好的效果。但是，在讲解体育专业技能的基本原理、动作要领等方面较为欠缺，体育专业技能与理论知识储备不同步，致使学生难以深层次地理解运动技能的形成过程，从而降低了体育教学效果。
对于高校青年体育教师而言，除了完成高校基本体育教学任务之外，还应积极从事体育教学科研工作，研究体育教学过程中存在的问题，反思体育教学效果与改进措施。实际上，多数高校青年体育教师较少对体育教学过程进行反思、交流，并且在体育课程改革、体育教育教学设计等方面的积极性不高。高校青年体育教师发表科研论文的数量不多，从事体育教学科研的能力水平有限。
高校青年体育教师在提升自身体育教学能力、增强体育教学责任感方面的意识不强。多数高校青年体育教师没有为明确职业生涯设计规划，没有在专业发展方面给予足够的重视。其中，相当一部分青年体育教师甚至连自己的工作职责都不清楚。此外，高校青年体育教师在体育教学责任感方面的意识也不强，在体育教学过程中，对于学生练习不闻不问，较少对自由散漫的学生进行批评教育，有的甚至听之任之，将“体育教学”视作“养家糊口”的工具。
4.1重视岗前培训，提高认知水平。
对于新进高校青年体育教师，应重视对其进行岗前培训，对从事体育教学所需的教育学、心理学、教育政策法规等基本知识进行系统培训，提高高校青年体育教师的认知水平，使其树立正确的体育教育价值观，具备从事体育教学的师德素养，从而为体育教学能力的提升奠定基础。
针对高校青年体育教师在教案编写、课程设计、沟通交流等方面问题，高校部门应从青年体育教师教学能力的基本情况出发，为其配备指导教师，在体育教学过程中进行专门指导，对教案编写、课程设计进行辅助修改，并要求青年体育教师跟随指导教师随堂听课，参与课后谈论，撰写听课心得，逐步提高高校青年体育教师的教学基本功。
对于青年体育教师这一群体而言，应针对其特点建立相关的体育教学能力评价体系，不能“一刀切”地搬用学校的综合评价体系。高校青年体育教师评价体系的建立，能够客观地反映青年体育教师在体育教学实践中的问题，科学地反映高校青年体育教师教学能力的高低，为其教学能力的提升提供参考依据。
高校青年体育教师在体育教学与体育科研方面的能力培养，应形成稳定科学的制度。只有相关制度的保障，高校青年体育教师才能更好地对职业生涯进行规划，才能够更好地提高体育教学科研能力，从而更好地为高校体育教育教学工作服务。
高校体育教师教学能力结构主要包括教学设计能力、教学组织能力、教学评价与反思能力、教学研究与创新能力等组成。主要存在体育教学基本功较差、体育专业技能能力与理论知识储备不同步、体育教学科研能力不高、体育教学责任感不强等问题。因此，在普通高校体育教师教学能力培养过程中，应充分考虑教学能力结构的构成，针对存在的问题与瓶颈，采取相关优化路径，科学地促进其教学能力的提升。
[1]赵彩红。体育教育专业艺术体操专修生教学能力指标体系的构建与评价[d]。武汉：武汉体育学院，20xx.
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[5]周卫，黄美琼，兰润生。高校体育教育专业学生教学能力培养的系统性探索[j]。河北体育学院学报，20xx（1）。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇五
在体育教学向素质教育转变的过程中，体育教师的教学观转变非常重要，其中最突出的表现在价值观、学生观和评价观等方面。
一、体育的教育价值观。
教育价值观是指人们对教育功能与价值的理解和认识。体育教师必须形成正确的体育教育价值观，才能自觉推动素质教育、健康教育的贯彻落实、当前理解体育教学的价值与功能应重点抓住以下几点：
1.体育的政治教育功能。
素质教育提出培养学生的目标是“学会做人，学会学习，学会生活”，欲成材，先做人。因为我们培养的是具有一定政治观念和立场，符合一定社会道德规范要求的人。在体育教学中，应发挥体育教学的优势，如在课堂上将中国体育健儿为国争光的事迹，学生的爱国情操；在学生遇到困难时，帮助他们树立目标，培养他们有理想、有毅力等。体育教师在教学中应坚持把德育放在首位，加强学生的共产主义道德品质教育，教学生学会做人，做一个符合社会道德规范要求的人。
2.体育的健康驾驭功能。
以往的学校体育教学对培养学生的健康意识缺少重视。现在学校教育提出要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，把体育课程改为《体育与健康》正是对以往学校体育片面的观点进行纠正。因此体育教师要通过教学使学生掌握必要的健康知识和科学的健身方法，提高学生对自身身体和健康的认识，培养学生体育兴趣，养成坚持锻炼的习惯，促进学生身体的健康发展，提高学生对自然、环境等各方面的适应能力；了解与体育锻炼密切相关的营养、卫生、安全防范等方面知识及其对身体健康的作用，最终形成健康的生活方式。体育教师只有树立正确的体育教育观，明确体育的教育功能，才能更好地教育学生。
3.体育的心理、社会教育功能。
体育活动中学生如何对待困难和挫折，如何正确对待个人和集体的关系，如何调整自己的心态努力完成既定目标等方面，表面得极其生动和真实，这种知、情、意、行的高度统一及反馈，是学校体育的重要特征。所以体育教师应发挥体育特点，利用课堂教学提高学生的责任感、抗挫折能力和情绪调节能力；培养坚强的意志品质和现代社会必须的合作、竞争意识与能力；学会尊重他人和关心他人等。
教师怎样对待学生，取决于教师怎样看待学生，尤其是教师怎样理解学生与教师的关系，这就是教师的学生观问题。体育教师应从以下几方面入手，树立正确的学生观。
1.尊重学生的人格。
学生是有独立人格的人，和教师在人格上完全平等的。在一观点在口头上是没有人反对的，但在实践中真正做到的教师并不多。由于长期以来封建社会传统思想的深刻影响，“师道尊严”在一些教师眼里比维护学生的尊严重要得多。体育课上仍有体罚、变相体罚现象的存在，这并不是为了达到什么体育的目的，而只是教师维护自己面子的产物。一些体育教师甚至以能把学生管得服服帖帖为荣，把讽刺挖苦作为激励学生的有效手段，将打骂学生作为治恶压众的法宝。显然要想彻底解决这类问题，必须转变教师的错误的学生观，在教育过程中必须把学生当做与自己平等的“人”，尊重学生的人格，使教育在平等的条件下得以顺利进行。
2.尊重学生的主体地位。
传统教育的弊端在于忽视了人的独立性和能动性；忽视了人在成长发展过程中的主动性与自觉性，看不到每个人是能够参与和影响自身发展方向的；忽视了每个人都具有的.自我发展、自我完善和实现自我价值的基本需要。其结果是，使学生在受教育和成长的过程中失去了应有的愉悦体验，独立个性、主体意识、创造精神受到严重的摧残。素质教育的根本目标是把学生培养城具有主体意识和创造精神的人。这要求我们在体育教学中必须把学生视为学习和发展的主体，尊重学生的主体地位，使教育过程成为教师指导下学生主动学习自主发展的过程。
3.尊重学生的差异性。
每个人具有各自不同的特点，教育本身应该为社会培养不同类型的人才。但是在我们的体育教育教学实践中却很少尊重学生的差异性，硬要用同一动作、同一标准要求所有学生，这是很不合理的，也是根本做不到的。从这个意义上说，体育教师的工作不是把学生的身体素质、动作等提高到同一个水平线，而是要承认学生的差异，在教学上根据学生的差异发现和培养学生的长处，使每一位学生能得到健康发展。
三、教师的评价。
体育教师对学生的评价直接关系到学生对体育学习的积极性，在实施素质教育的今天，仍有许多教师以应试教育的观念来评价学生，在直接影响素质教育的实施。因此体育教授应树立正确的人才评价观，树立人才标准多元化的观念。体育教师应克服单纯以成绩取人的倾向，树立培养创造型人才的观念，克服以“是否老实、听话”来评价学生的倾向，树立全面发展与个性发展相统一的人才观，克服“一刀切”的评价倾向。在中小学中没有好学生、差学生，都是有希望的学生，没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子。体育教师应当站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。不再苛求学生之间的相互比较，不再严格划分哪些事好学生，哪些学生是中等生或差学生，而是从每个学生自身的发展中肯定学生的进步，教师应看重学生在任何一方面的点滴进步。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇六
摘要：随着社会的不断发展与进步，美术教育受到了越来越高的重视，美术对人的影响很大，它不仅可以提高内涵，陶冶情操，还可以培养人们的观察力、想象力、创造力，让人们能够发现美、寻找美！因此，老师应该认识到自己担负的责任，不断探索合适的教学方法教导学生学好美术，上好美术课。
关键词：激发兴趣；多媒体使用；鼓励学生；因材施教。
一、激发学生的绘画兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生的绘画兴趣是教导学生学好美术的前提，只有学生对画画产生了浓厚的兴趣，他们才能主动学习画画，乐于发现美、寻找美、创造美。那么如何激发学生的绘画兴趣呢？首先，要创建和谐的师生关系，在美术教学中，我们要注重培养学生的观察力、想象力、创造力，我们要改变传统的教学思想，让学生意识到他们是学习的主人，而老师与学生只是合作者的关系，因此，老师不是教学的权威者，学生不必畏惧老师，老师不应扼制学生的创造力。其次，老师要善于用提问的方式激发学生的绘画兴趣，例如，在学习三年级“我设计的自行车”一课时，老师可以先问一下学生会不会骑自行车，喜欢什么样的自行车，对自行车有什么样的要求，通过提问的方式，学生的注意力便一下子被吸引了，这时老师再将学生引到“如何设计自行车”的主题上，引导学生自由讨论，并鼓励学生将他们设计的自行车以图画的形式表现出来。最后，老师要通过情境导入的方式激发学生的绘画兴趣，例如，在学习“小鸟的家”一课时，老师可以利用多媒体展示一些小鸟的图片，播放小鸟的小视频，然后跟学生以小鸟的身份交流（亲爱的朋友们，我是一只小鸟，很高兴在这里认识大家，为了我们的初次认识，我希望可以邀请大家去我的家玩，我的家很美，它在一片v阔的大森林里，在那里还有一群可爱的小伙伴，它们都是我的朋友们），然后再转换身份，告诉学生今天要学的课文“小鸟的家”，情境的.导入，学生的绘画兴趣一下子就被激发了，所以只要老师善于引导，学生便能充分学习这一课。
二、鼓励学生。
在美术教学中，老师要学会鼓励学生，善于用欣赏的眼光赏阅学生的每件作品，激发学生的学习热情和学习斗志，鼓励会使一个人的信心得到提升，当学生受到鼓励、内心得到肯定时，那么他们就会更加乐意接近美术、学习美术。在课堂绘画时，老师要鼓励学生积极参与，让他们明白他们不是消极的被教育者，而是积极主动的参与者，是学习活动的主体，只有积极参与到绘画的学习中，他们才能化被动为主动。鼓励学生可以从以下几个方面入手，第一，鼓励学生的审美个性，培养审美意识。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人都是独立的个体，在美术的学习中我们要尊重学生的审美个性，善于培养学生的审美意识，在学习一篇绘画作品时，由于学生的审美能力不同，美术功底不同，那么对作品的解读定一个统一的标准就没有任何意义了，因此，我们要充分调动学生积极性，在他们现有的审美能力上，让他们充分发挥各自的审美水平。如在学习“梦幻中的城堡”一课时，老师可以先向学生提几个问题：作品画的什么？色彩处理怎么样？线条处理怎么样？整体效果和局部效果都是怎样的？然后让学生带着问题看画，最后鼓励学生各抒己见，对于学生的看法，老师要给予肯定和支持，鼓励学生大胆表现和发展审美个性。第二，鼓励学生积极参与，亲身体验。例如，在学习表现创造力这一内容时（用一幅画表达一个人的心情），老师要鼓励学生自由发挥，积极发挥他们的想象力，而不是直接告诉学生应该画一幅小孩迎着朝阳去上学的欢快图或者小鸟在空中自由飞翔的欢乐图等等。
三、因材施教。
《义务教育美术课程标准》中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”这段话体现了因材施教的重要性，因材施教需要我们正确看待学生的差异，在学生学习美术的过程中，老师应该以欣赏的眼光审视学生的作品，通过了解每个学生的个性和绘画成果，对于不同的学生要给予不同的期望和建议，这样才能做到因材施教。例如，老师在留课后作业的时候，不用给全班留统一作业，而应该根据学生的自身情况给他们留合适的作业，只有这样学生才会积极配合老师，尽力完成他们的作业。
以上就是我总结的一些有关小学美术的教学经验，作为一名小学美术老师，我很清楚小学美术的重要性，学好小学美术有助于提升学生的观察力、想象力和创造力，只有采用合适的教学方法才能达到事半功倍的效果，在以后的教学过程中，我会继续努力，不断探索更好的教学方法，培养学生的动手能力和审美意识，让学生学会在生活中发现美、寻找美！
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇七
尊敬的执信中学领导:。
本人诚恳的应聘贵校体育老师，非常感谢您在百忙之中阅读我的个人求职简历，现呈上我的求职信期望得到您的青睐。
我是土生土长的北江人，但是从小到大都生活在广东，我对这片土地有着真挚的热爱之情。我中学就读于城关中学和北江中学。对于执信中学中学，这个离我家只有几分钟车程的神秘学府，可是我求学时期最渴望并为之敬畏的造就人才的圣地。可惜由于巧合，总是与一中失之交臂，然而今天我能来应聘执信中学体育教师这一职位，甚感荣幸!!!
20xx年，我带着教师的梦想就读于广州体校大学体育学院，体育教育专业。在学习期间，我一直坚持学好各门学科，掌握各种专业技能，练就自己的硬本领。在闲暇时间我也经常参与各项学生团体活动和社会实践。比如大一我就加入了学校社团联合会财务部，不断弥补自身不足，并学会了很多处人处事道理。在寒暑假期间我也不断进行社会实践，锻炼自己各方面能力。例如在学习机构担任小学生、初中生辅导老师，我在其中感受到了学生们的可爱和作为老师的神圣做打字员、东莞打工也很大程度上锻炼了我吃苦耐劳的精神。做服务员也让我感觉无论做任何事，坚持都是很重要的。
我也不仅仅局限于学习有关专业方面的知识，更加注重自身综合素质的培养。坚持并努力学习英语，过了英语四级，目前还在冲刺英语六级。利用课余时间我自学了photoshop,也基本掌握了office办公软件的运用。
大学，让我学到了很多，个人简历模板，让我成长了许多，也更加让我坚定教师的梦想，把一生奉献给教育事业。我以满腔的热血、昂扬的斗志奋发于我所追求的事业。?再次感谢您阅读我的个人简介，祝贵单位事业蒸蒸日上!!!
此致
敬礼!
xxx。
2017年xx月xx日。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇八
20xx.09.20推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量，对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。我认为，把高效课堂和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。下面，我就学校高效课堂工作作总结如下：
一、更新教学理念，提高课堂教学效率。
我赞成李炳亭的“高效课堂的两个基本点”：一是关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”，才能船高;二是教材分析的“无边岸原则”，不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么?怎么教的?教得怎样?这对自己的专业成长很重要。
二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。
1、要加强学习目的教育，培养成功意识。
2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
三、确立主体，合理探究。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程;侧重知识的运用，体现实践性;侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题;练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力;练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
4、有效辅导。
培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
5、有效延伸。
作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到有效的教，学生有效的学，多方面培养全面发展人才。
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2023年体育教师论文（汇总14篇）篇九
1.1初中阶段是学生生长发育的重要时期。
从生理的角度来讲,中学生进入了青春发育期,体内机能的健全,骨骼的成长与成熟较快,心肺功能、体温和血红蛋白等生理指标的变化,表明了身体各器官和各系统的发育逐步取向成熟。初中阶段也是学生性格叛逆的特殊时期,这是由于大脑皮层的沟回组织和神经元细胞趋于不断的完善,大脑神经活动的兴奋过程和抑制过程逐步的平衡,尤其是大脑内抑制机能的成熟,由第一信号系统占优势较快的转化到第二信号系统占主导位置,为中学生抽象思维的发展打下了基础。这就要求中学体育教师进行细心观察学生的情绪变化,进行耐心的疏导,体育教学方法要多样化,避免过于单一的练习方式,真正做到因材施教。
初中升学体育考试这一政策的实施,充分说明了国家及相关教育部门对体育的重视程度。河南省的初中升学体育考试迈出了改革的步伐,这一年河南省的初中升学体育考试的满分成绩为50分,并计入中招总成绩,全省要实现自动化测试仪器的使用。河南省的初中升学体育考试经历了四个阶段即:起步阶段、发展阶段、徘徊阶段和深化阶段,每个发展阶段都有着各自的特点及发展趋势。正是因为国家的重视,学生的注意力渐渐的被体育所吸引,积极的练习运动技能,但是其锻炼的动机大部分是出于提高考试成绩,造成初中升学体育考什么就练什么的现象,就是所谓的应试教育。每一项政策在实施过程中都会产生一定的影响,当然这个影响不能单纯的认为只有积极的影响,或者只有消极的影响,我们要用辩证的眼光去考虑问题。这种情况下,体育教师要向学生传授相关的理论知识,让学生真正的认识到体育的重要性,决不能仅仅停留在初中升学体育考试的层面上。让学生快乐的参与到体育活动中去,积极的进行课外体育锻炼,培养自己的兴趣。
1.3教育局、体育局重新颁布的《国家学生体质健康标准(20修订)》。
新修订的《国家学生体质健康标准》将学生划分按照年纪划分为不同组别,身体形态中的身高、体重,身体机能类中的肺活量,以及身体素质类中的50m跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。学生体质健康标准的修订,无疑对学生的体质提出了新的要求,要加强学校的体育工作,促进学生进行积极的参与体育锻炼,提高身体素质及生理机能,养成良好的体育锻炼习惯,加强体育锻炼意识。中学体育教师的任务繁重,且关系到国家青少年的体质健康水平的问题。但是对《国家学生体质健康标准(年修订版)》,不少学生纷纷表示出了标准较高,恐怕难以完成,提到引体向上可以用其他的项目来替换,有的学生甚至表示:“比跑步谁跑的快,跳绳谁跳的多就能说明他的身体素质好吗？这又不是在选运动员！”,很显然学生没有完全理解这一政策的主要目的。更有网友称:主动锻炼身体很难坚持,靠外力的推动也是良策。坚持,让运动成为一种习惯,问题就好解决了。看来《国家学生体质健康标准(2014年修订版)》的实施,有的学生可以接受而有的学生则难以接受。
《礼记》:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也”。意思就是说教师的教和学生的学是相互影响和促进的,在教和学的过程中,双方都会得到提高。教师应以平等的身份对待每一个学生,运动技能较好的学生,既要给予他们肯定,还要注意观察其不足之处,以便及时改正;对于运动技能稍差的学生,体育教师要多加鼓励,还要善于观察他们的优势。初中学生个性比较鲜明,教师要经常和学生沟通,发现问题并及时的解决问题。在体育教学中教师要坚决杜绝用粗暴的方式对待学生,处在这个时期的学生自尊心比较强,一旦伤及自尊学生就很难再投入体育锻炼中,甚至会出现焦虑和抑郁的心理状态。
传统的体育教学模式只追求达到的规定的标准,往往忽视了学生的心理状态,没有观察到学生是处于一种被动心态的接受,还是处于一种主动积极的心态去接受的,两种心态形成了鲜明的对比。在教学过程中,即使发现学生处于一种被动状态的接受,但是某项标准或规定对学生起到良好的影响,教师往往是硬拉硬拽让学生参与锻炼,导致学生课上无精打采,课间休息时却比较活跃,体育教师应该转变一下教学观念,让学生积极主动的参与体育锻炼,真发现体育的乐趣,根据自己的兴趣爱好进行体育锻炼。体育教师要根据具体情况,适当的改变体育教学方法,提高自己的业务能力,不仅仅是向学生传授基础体育知识和运动技能、技术,还要培养学生的兴趣,使其真正意识到体育的重要性,为学生终身体育意识的形成奠定基础。
3.1学校领导要充分意识到体育教师的重要性。
学校领导是学校一切工作的组织、领导和决策者,首先学校的领导要重视本校的体育教学和竞赛工作,要配合体育教师开展有利于提高中学生身体健康水平的.体育活动,学校是一个大环境,仅仅靠体育教师的力量是比较单薄的。其次,学校要加强体育师资队伍的建设,重视体育教师的培训工作,全面提高体育教师的专业水平。最后学校要完善体育设施建设,没有充足的体育场地和器材,学生的体质健康从何谈起。
3.2体育教师自身业务素质的提高。
新时期,不断深入素质教育,新旧观念不断的冲撞,教学模式互相碰击,给中学体育教学以极大的震撼,为了顺应时代的发展,体育教师要不断的更新教学理念,提升体育教师各方面的能力来完善自己。在体育教学中难免会出现问题,出现问题时教师要给学生讲道理,耐心开导,使学生主动意识到体育课的重要性;在上课过程中体育教师的课堂要生动活泼,教学示范要准确、到位和优美,让学生有主动想要学习的欲望。
新时期的大环境中,体育教师要有扎实的专业基础知识,了解本专业领域的发展趋势,要不断学习本专业的边缘学科,以更方便地为体育教学服务,全面学习有关体育学科的知识体系,掌握重要的相关信息,与此同时,要不断的创新教学方法,培养学生的创造性和创新性思维能力,本着开发学生的智力和思维能力的原则,在安全的前提下,进行体育教学。
3.4发扬体育的拼搏精神。
体育教师言传身教发扬体育的拼搏精神,在教学工作中体育教师要以身作则、尊重学生和热爱学生,全身心的投入到体育教育的事业中去,认真的学习和研究本领域相关的优秀科研成果,改进教学方法,端正教学态度,培养更多优秀的体育人才,为国家的体育事业贡献出自己的一份力量。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇十
一、指导思想：
以学生身心发展为本，突出“健康第一”，提高学生身体素质与心理素质，以适应新世纪的社会生产和现代生活对人体的挑战，造就一身心健康的社会主义建设者和接班人，立足于“以人为本，健康第一”的指导思想，培养学生能力，增强体育意识，掌握锻炼方法，养成锻炼习惯为重点，对传统教学模式、教学内容、教学方法进行改革，激发学生兴趣，积极引导培养学生参加体育活动的兴趣与，学习方法和自我锻炼方法，不断获取保持身心更有效的能力或适宜的方法。
二、教学目标：
运动参与：具有积极参与体育活动的态度与行为，激发学生在活动中的兴趣，养成自我锻炼的习惯，认真上好体育课。
运动技能：学会技巧(前滚翻、后滚翻、见肘倒立)并学会适应到生活中，发展柔韧性、灵敏、力量、速度等身体素质。
身体健康：在投掷或球类游戏中进行各种挥动，投掷的练习，在奔跑游戏中能顺利完成移动闪躲等要求。
心理健康：正确理解体育活动中与自尊自信的关系，了解体育活动对心理健康的作用。
社会适应能够体验身体活动能和个人活动的区别，按顺序轮流使用运动场地或设备。
三、教学任务：
重视激发学生和培养学生的运动兴趣，积极地参与体育活动，注意激发学生的学习兴趣。
重视实践能力的培养，让学生掌握动作概念和动作要领，教师的指导在学生的练习过程中进行。
提高学生的心理素质，促进学生的心理健康，通过体育教学的实践活动，来提高学生自尊和自信水平。
全面关注学生的行为表现，关注学生的学习结果的同时，也要关注学生在体育学习过程和他们在学习中的全面表现。
四、教学要求：
认真备课，上课，提高教学质量，在每堂课前必须认真学习钻研教材，认真备课，在上课时面向全体学生，采用多种教学手段，丰富教学方法。
营造一个有利于学生身心健康的良好环境和氛围。在教学中创设良好的教学环境。
教育方法得当，尊重学生的自尊心，对学生要进行摆事实，讲道理让学生充分认识自己的错误。
丰富教学手段与方法，明确教学目标，做好课内外体育锻炼的结合的各项工作。加强教学研究，不断总结教学经验，积累资料，探索资料，提高自身的专业素质。
五、学生基本情况分析：
要加强学生注意方面的练习，大部分学生已经掌握了一些体育健康课堂中所常见的体育术语，如向前看、向右看齐、报数、半面向左右看齐等，并能准确的做出各个术语所要求的动作与行为，有些学生由于缺乏体育基础，身体素质差，在课堂学习活动中感到困难较大，尽管很努力，也很难跟上教学要求，得不到好成绩，这是造成现在大部分学生的体质得不到普遍提高的不可忽视的实际情况。
六、教材分析：
1、本套教材是以指导身体锻炼实践活动为主，同时充分发挥体育与健康课程的功能，促进学生的身体健康和心理健康。教学内容体现了《体育与健康课程标准(实验稿)》中的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的内容。通过体育锻炼，既重视对促进学生身体、心理、社会适应能力全面发展的教育作用，又重视了运动项目的文化性，同时编写了部分与体育有关的健康教育的内容。
2、教学内容与学生的生活和体育锻炼紧密联系，体现了时代信息，文字精炼，插图鲜明活泼，可读性强。特别是阐述教学内容从问题入手，注重启发学生主动思考和独立解决问题的能力，为培养学生正确的体育与健康价值观，形成健康的生活方式和习惯，提高生活质量，过健康、文明的生活，为学生的终身发展奠定基础。
3、教科书采用了主辅栏相结合的结构。主栏简明扼要地介绍学生终身学习必备的知识和技能。辅栏侧重学生创新意识和能力的培养，拓展和丰富体育与健康知识，特别是开发了活动目的，使学生把学到的知识在体育实践活动中应用，从而加深和提高学生对体育与健康的认识。
七、具体措施：
备课时研究新课程标准，钻研教材，把握重难点，课堂上，激发学生兴趣，采用由易到难，分部教学方法，练习上，精讲多练，以教师为主导，学生为主体，制定分组与自由结合组织形式，采用辅助与诱导，提高学生学习兴趣。
培养学生能力方面，给学生足够的发挥空间，鼓励学生创新，有了合适的机会，才能充分让学生去创造。
心理健康方面：正确处理学生生理健康与心理健康关系，既要注意到体育活动能促进学生的生理健康。
自身言行方面：教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬，鼓励等方法激发学生练习的积极性，如当学生练习成功时，及时给予表扬，当学生练习失败时，及时给予鼓励，激发学生学习兴趣，从而形成积极探索，增进学生的团结协作，集体主义精神，促进学生健康心理品质的形成。
学生成绩评价方面：建立“课堂表现登记表“的评价制度，每个学生都有100分，根据学生在课堂表现，每节课对表现好与不好的学生进行加减分的制度，由体育小组长进行登记，学期末统一统计，让平时成绩与期末成绩结合，以此激发学生的平时表现，促进课堂管理，以鼓励学生在体育学习中不断的进步，体会学习过程中的快乐。
八、教学进度：
以18周计算共计54课时(其中室内课5课时)，计划教学8个单元，35个内容。
九、考核项目及方法：
本期体育考核项目内容完全依照本年度我区国家学生体质健康标准测试项目进行。根据学校学生的实际情况和学校条件，本年度我校体育考核项目为：50米(男、女子)，实心球(男、女子)，立定跳远(男子)，仰卧起坐(女子)。
成绩按照中学生体质健康标准测试项目成绩标准进行参考。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇十一
体育即指身体的教育，是以身体活动为手段的教育，体育成绩综合考量一个人的体能状态和素质发展，所以，体育是专业而持久的运动。突出国内体育事业的发展水平是展现我国综合实力，参与国际政治的外交手段。专业素养是指某个专业领域内在的知识、规范和要求，是在学习和工作过程中表现出来的综合素质，包含专业知识、专业技能、道德作风和修养意识等方面。良好的专业素养应该是由专业、全面、高效、奉献、乐观、用心等这些关键词组成。不止是要求体育教师具备专业的体育知识和教学能力，更要求全面的个人素质。现阶段高校体育教师则注重专业预备教育和入职辅导教育以及在职教师的专业发展教育，过多限制于职前教育，所以，导致高校体育教育难以实现终身化和现代化，根本无法适应高校体育的可持续发展。新课改教育即是全球化教育，也是专业化教育。它对高校体育教师提出了新课改的要求。但是在现实生活中教师队伍中却不断出现道德失范和专业缺陷等问题。面对新时期的素质教育改革，高校教育更应提高体育教师的专业素养。我国不少高校的体育教师不仅忽视文化知识和师德教育的自我学习和自我完善，还连连出现道德失范和素养不足的课堂丑闻。拜金主义与社会诱惑不断地侵蚀着个别教师的心，严重影响了我国高校体育教育的健康发展。由此可见，积极提升我国高校体育教师的专业修养不仅是教育新课改发展的工作任务，也是提升我国高校体育教学水平和教师道德修养的唯一途径。首先，在新时期加强高校体育教师的专业素养具有重要意义。专业修养即高校体育教师的专业素质和师德修养形成与发展的要求。专业素养的建立可通过多种方式和途径来完成。其中专业素质是外在因素，师德修养是内在因素。但事物发展的根本原因不在外部而在事物的内部。所以教师专业素养的建立不可能只靠外部因素的影响，还需通过内部的因素起作用。其中，体育运动技能的教育通过反复学习和锻炼就可达到标准，而体育教师的职业道德修养，却必须在实际教学过程中不断完善师德和能力。其次，社会的发展离不开教育，更离不开具备师德的教育。高校教育是我国体育事业的培育基地。高校的`体育教师则是这一教育的倡导者。高校体育教师的专业素质和师德修养不仅广泛影响在校生，而且会通过学生影响家长乃至整个社会。为了适应教育现代化和新课改教育的进一步发展，高校体育教师必须转变传统教育观念，以人为本，变被动为主动，结合课改精神，根据学生的切实需要，完善教学能力和方式。在传授知识的同时，也要加强自我教育，以传递正能量为己任，发挥师德修养的积极作用，不断提高师德水平。
体育新课改对高校体育教师进行素养要求的目的，就是要把高校体育教师根据课改目标规定教师教学变革中所必须遵循的道德规范和专业要求，转化为体育教师的内在价值追求和教育思想自觉，进而发展成为自身的体育专业技能和职业道德修养，实现高校体育的教育观念、教育内容以及师资队伍。高校体育教师的专业素养包括了两个方面。具体而言，一是体育教师的专业素质。即指教师在体育专业知识、技能实操、教学水平等方面的学习和实践；二是体育教师的师德修养。即指教师在思想品德、道德情操、礼仪谈吐等方面所达到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念。
教育理念即指教师的教育思想或实施教育的思路。高校体育教师应创新教学理念，以培养学习兴趣，学会理解和学会应用为主，改变传统教授或应试教育，开启互动平台，给予学生展现自己训练成果的机会。如今所说的体育新课改亦指阳光体育思想和现代教育观念的转变。体育新课改也要求体育教师加强专业技能和师德修养。我国高校的体育教育面临着机遇同时也面临着挑战。这个矛盾主要体现在对高校教育的培养理念和教学改革。因而体育教师的专业素养被赋予了新课改的内容。只有这样才能有助于体育教师在教学中提高体育教学的质量和效果；有助于在与学生交往中以专业技能来开发学生智力，以思想品德来塑造学生品格。一个具有专业素质和高尚师德的体育教师必定会在人才培养战略中做出贡献。
（二）知识结构。
高校体育课程不止要创新教学，更要提高体育素养，在更高的体育领域进行研究。体育教师要不断加强体育专业知识的学习和体育教育的修养，对体育教学中的现象和问题不断反思，使高校体育课程建设不断成熟。体育是集合人体所有运动技能的综合学科，涉及社会科学和自然科学等多种学科理论，要训练标准动作，不仅要对理论知识彻底熟悉，还要对人体机能进行调整，才能达到完美的训练效果。只有具备全面的体育教授经验和体育理念，才能设计出具备体育精神和文化的教学课堂，没有体育精神的课程设计也同样无法引导学生的运动意识和体育意识。
（三）综合能力。
随着高校体育的改革与发展,以及社会对体育人才的要求，社会对高校体育教师提出更高的要求和期望。具体而言，一是教学能力；二是.教研能力；提高高校体育教师职业专业化的水平。高校体育教师应具有国际先进的教研意识和现代体育的教授经验，深刻理解体育精神和体育文化的精髓，随时掌握学生的心理健康和体能状况，与学生沟通合作，了解其需求，发挥其才能。这样才能激励学生学习体育的积极性，实现体育教学的可持续发展。
（一）培养专业的体育素质和高尚的师德修养。
教育重在育人而非教人。体育又是一门身体力行的学科，一个具备良好身体素质的运动员，若是没有清晰的思路和专业的知识一样无法获得胜利，更何况是一个不具备良好心理素质的运动员。所以，高校体育教师不仅要有专业知识的厚实基础，更应具备高尚的师德修养。因为教师的思想和行为会直接影响学生。譬如现阶段社会上出现负面教育新闻，有些学校教师对教育事业缺乏责任心，他们的行为不仅给学生带来了严重的心理伤害，更给教师形象和社会秩序造成恶劣影响。随着人们物质生活水平的不断提高，拜金主义和享受主义思想逐渐蔓延，教师的教学能力也随之下降，师德修养也开始令人担忧。为了重塑教育的严肃性和重要性，提高体育教师的思想品德和价值观念势在必行。高校体育教师要摒除不良思想，宣扬正能量，以专业素质和思想道德为发展目标，不断提升职业道德水平和教学创新能力。
（二）加强文化专业素质和职业道德修养。
高校体育教师要学以致用，将个人文化素养和师德修养融入教学设计中，将正能量和优秀品德传给学生。还要不断学习文化知识和体育理论，提升自身在文化和专业方面的造诣。其中包括了高校体育的教学理论与艺术概论以及课外辅导的能力以及创作能力。学习新课改教育的发展趋势和现状，依据新课标教学大纲的改革要求，明确自身的教学任务和教学原则，利用专业知识和道德修养相结合来制定以人为本的教学计划。组织高校学生学习体育知识和道德理论。以教书和育人为教学标准，在掌握体育教学知识结构的前提下利用师德情感感动和陶冶学生的情操和品格。
（三）学会利用先进的教育思想和教育手段。
面对新课改，体育教师应加强学习新的体育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想，根据客观实际的需要，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。高校方面要抓好教师课改培训，引进先进体育设备，提高教学条件，总结工作方法，搭建平台让体育教师在课程改革和创新教学中激发自我提升的愿望。具体而言，一是学会利用现代的教育思想来指导体育教学，并借用科学的教育规律来创新教育模式；二是学会利用先进的科学知识来丰富学生的头脑，并借新课改的教学手段去调动学生的学习积极性；三是学会利用职业道德的爱心去帮助学生的健康成长。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇十二
当代社会飞速发展，各类信息可以瞬间传播到学校每个角落，大学生在接受科学文化知识熏陶的同时也受各种各样社会思想和观念的影响，在激烈的社会竞争和压力面前，会形成独具个性的应对方式。研究表明，在面对压力时选择积极应对方式处理问题会增加成功率，也有利于提高大学生的心理健康水平，如果选择消极应对方式则会影响最终效果。高校是学校教育的最高层次，也是塑造学生正确观念，培养做事能力的关键时期，所以教育工作者应该把握这一重要阶段，在教授文化知识的同时，也要引导学生树立正确的人生观，学会健康的生活方式及积极处理问题方式，帮助学生解决实际困扰。
武术是高校体育课程中一项重要内容，在发展学生体质，传播中国传统文化，激励学生进取精神方面起着重要作用。
武术最本质的特征是技击性，从原始社会人类与自然做斗争，到民众的自身防护都有所表现。技击对于培养人执着追求、勇于拼搏的品质有突出价值，通过武术技击的特点，帮助学生面对竞争和压力时选择正确的应对方式，培养学生综合能力，实现教育价值最大化，这是本研究的重要目的。
大学生在日常学习和生活中，会遇到各种各样的境况和麻烦，这就出现了各种各样处理问题的方式。心理学称为应对方式，指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式。有的大学生面对压力时会积极主动应付、寻求社会支持，也有的采取消极方式，如逃避和听之任之。大部分学生会选择积极应对方式，但仍有部分学生的应对方式倾向于消极，这是20xx年的调查结果。随着物质生活的极大丰富，社会观念在快速发生变化，我们在校园听到更多的报怨，推诿，看到更多的消极和躲避现象，这必须引起极大的关注。
不同的应对方式表现出积极和消极的不同态度，这些态度会影响任务目标实现，除此还会给大学生带来其他影响吗?研究表明，积极应对方式会提高大学生心理健康水平，而消极应对方式会降低他们的心理健康水平。这一研究结果提醒大学生应采用积极的应对方式处理问题，对消极应对方式应该学会一些矫正方法，促进自己的心理健康。
面对迅速发展的社会，学生不自觉地受到各种社会习气的浸染，一些优良的传统品德和观念越来越难在他们身上觅得踪迹。现代物质生活条件明显优越，但是社会竞争却日益激烈，压力越来越重，导致大学生选择不合适的应对方式。对此，有学者提出在高校开设国学课程，重新树立传统道德规范等建议，足见问题之严重。
1.遇到困难表现出沮丧的精神状态。现代大学生伴随着社会快速发展这一特殊的历史时期成长起来，他们养尊处优地长大，习惯了被人照顾，习惯了在顺境中做事，稍遇挫折就垂头丧气，一天到晚挂在嘴边上的就是累、烦，斗志昂扬的精神状态好像只能在励志剧中才能看到。遇到困难，脸上的表情写满了不幸，精神沮丧到让人担心会发生什么事。经常在媒体上看到某某大学生因挫折愤世离去的消息，这也证明了他们心理脆弱的程度。残酷的现实打击着爱幻想的学生，巨大的落差感让他们遇到困难时更显得无精打采，听之任之。意志不强，迎难而下成为形容当代大学生最准确的词汇。
2.社会观念导致不健康的生活方式。大学生的生活方式随着社会快速发展也“与时俱进”，睡觉时间越来越晚，第二天早晨快到上课才会懒洋洋地爬起来;早餐是边走边吃，踩着上课铃进教室，老师一讲课学生就趴桌子;图书馆进的越来越少，反而成了网吧、台球室的常客;健康的体育活动不愿意参加，喝酒打牌成主要休闲方式;缺少信念，遇事盲目跟随;自我控制能力差，原本的作息规律变得杂乱无章。这样的生活方式期待学生积极面对人生，勇于进取是不现实的，只会让学生越来越慵懒，遇到困难很难积极面对了。
3.解决问题的错误方式。学生在大学阶段应该增强综合素质、培养独立处理问题的能力，以便更好适应未来的工作岗位。因此，在学习专业知识时应该寻找优化的方法;在处理同学之间的关系时，应该友好互助，增强社会交往能力;在处理矛盾时，应该冷静，积极找到突破口。然而，学生遇到困难时缺少毅力和解决问题的信心，他们更喜欢依靠别人的帮助来化解麻烦，解决不了就退避远之，躲避不掉就忍受。对此，应该使学生认识到，每一次经历都是锻炼，而真正有锻炼意义的应是独立思考，勇于探索，找到解决问题方法的过程。
中国武术是在人类为了生存而与自然竞争中产生并广泛传播的，其最明显的特征就是技击性。学武之人的最初目的是要掌握一定的技击能力以满足防身自卫的需要，提高心理上的安全感。我们对武术的认知主要来自于武侠电影，一个个见义勇为、功夫盖世的英雄人物深深扎根在观众的心目中。那些快如闪电，连绵不断的肢体动作震荡人心，激发人们崇武尚艺，那些主持正义、惩恶扬善的气节鼓舞着积极向上的人生态度。
我国武术素有套路和散打两条路线。套路动作固定，表演性更强。散打则因综合了武术的踢、打、摔等技击精髓，逐渐走入高校体育课程体系中。散打讲究攻防对抗和实战技巧，充分体现了武术的技击本质。在武术课中学习真正实用的'踢、打、摔、拿、击、劈、刺等技击原理和方法，让千百年积淀下来的武术技艺精髓得以真实延续。体育的人文价值意义，在于通过体育运动这个载体，帮助学生丰富情感，端正生活态度，树立正确的价值观。在实用武术技巧中，习者可以在见招拆招中增长应变智慧，在对抗中树立积极应对方式，在挫折中吸取经验教训，在困境与顺境转化过程中丰富感受，振奋精神。
以武术为载体，以技击特性为切入点，帮助大学生在学习武术的过程中，转变消极应对方式，端正人生态度，学习积极的行事哲学。
1.技击精神能激励学生坚定理想信念。历史上，武术一直作为一种军事群体作战技术和个体私斗技术存在和发展，无疑这对培养人们敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武术课堂上，要把技击这种拼搏精神教育贯穿始终。面对强敌不示弱，用精神力量支撑技击过程。面对压力，不再是躲避或是忍受，而是情绪高涨，信念坚定。武礼武德是中国传统文化的基本精神在武术上的具体体现，是习武者通过习武过程的锤炼而达到的一种高尚的精神境界，这也是大学生需要领悟、锻炼的。对学武学艺、做事做人，都有极强的引领意义。
2.技击过程能培养学生精益求精的精神。缺少学习动力，加上平淡的生活节奏，在这一代大学生身上难觅青春活力。他们对任何事情都表现出无所谓的态度，表现出内心世界的消极懈怠。人最难能可贵的品质就是认真做事，武术技击动作可以锻炼学生的运动感觉能力。动作力度和使用时机等都决定了技术质量和效果，如果把握不准，就会遭受对手的打击。这就需要学生认真学习技艺，做到精益求精。在技击过程中可以培养学生注意力专注，严格认真做事的态度。从武术技击过程入手，细致研究每个动作细节，认真对待每个对手，培养积极思维习惯、认真做事习惯，让学生感受到学习的意义。
3.武林争霸赛能锻炼学生的意志品质。真正的高手来自于平时的千锤百炼。现在物质生活极度丰富，衣食无忧的生活让学生满足于现状，安逸的环境使学生意志薄弱。根据武术技击对抗的特点，在课堂上设立争霸赛场，给学生创建锻炼意志、大展身手的平台。教师根据学生的情况进行比赛编排，从初级赛开始层层推进，一个个对手轮番挑战，让学生在争霸的过程中感受困难和艰苦，营造一个不退缩，不气馁的运动氛围，锻炼学生的意志品质，塑造良好的心理素质。
4.段位制能鼓励学生追求超越。段位制是一项评价习武者水平等级的制度，其更重要的意义在于引导和激励作用。可以引导大学生通过晋级方式加入武术锻炼行列，通过武术锻炼增进信心，通过进段鼓励学生不断超越。学生学习和生活慵懒疲沓，做事目标不明确，面对压力时常表现出听之任之的态度，这些应对方式严重阻碍了学生的学业进步，没有远大理想和勇于超越的气质，怎么会有斗志昂扬的精神状态。教师要鼓励学生树立远大理想，培养向更高目标前进的勇气，同时在技术指导、心理指导等方面也要有细致安排。考段成功的学生，就成为其他同学学习的榜样，逐渐形成良性循环，促使更多的学生参与武术考段。
在社会飞速发展的环境下，当代大学生的思想观念和行为方式都发生着改变。一些消极应对方式影响着大学生的心理健康和个人成长。通过武术的技击性，帮助大学生建立积极的应对方式。技击精神可以鼓舞坚定信念，技击过程教导学生做事认真细致，通过比赛和考段帮助学生锻炼意志，树立理想，追求进步。引导学生形成积极应对方式的办法不只是这些，需要教育工作者继续努力，结合多学科知识帮助学生解决现实问题。
[4]佟月华.大学生应对方式与心理健康的关系研究[j].中国行为医学科学，20xx(1).
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇十三
尊敬的老师：
非常感谢大家给我一个展示的机会，让我坐在这里与大家分享一下我的学习心得。这次的名师培训让我带着问题来，带着冲动走。带给我的收获是无限的，我始终保持高度的学习热情，听讲座、做实践、写心得，在一定程度上，使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力，取得了良好的效果。培训中还让我结识更多的体育教师，与大家聚集在一起，共同学研讨、交流思想，非常有意义。下面在这里，我摘录一些体育教学前沿观点与大家一同分享：
（一）课前教学常规。
1、每个学期前，教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计划，经教研组讨论后提交教学领导审批执行。
2、任课教师向教研组提出学期教学使用器材计划。
3、每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。
4、上课前，教师必须整理仪表、穿好运动服装，精神饱满的走上运动场（课堂）。
5、体育委员课前必须和任课教师联系，配合教师布置和检查教学场地和使用器材。
6、做好培训体育委员和小组长工作，每周或每教学阶段培训一、二次。
（二）课中教学常规。
1、上课铃声响过后，教师要立即到达教室或操场的预先位置带领或等候学生至运动场，在行进过程中队伍要保持安静、有序。然后，体育委员向教师报告人数，师生互相问好，开始上课。
2、上课时教师要认真检查学生的着装是否规范，做好准备活动，防止人身伤害事故的发生。
3、上课时教师要精神饱满，着装规范（不穿皮鞋上课），声音洪亮，口令清楚标准，语言文明，为人师表。上课期间不许做与上课无关的事情比如：接电话、座在凳子上休息、几个老师凑在一起闲聊等等的现象出现。
4、严格按新课程标准的要求、教学进度上课，杜绝体育课的随意性。上课中教师必须细心观察每个学生的学习、思想表现，不断的采用新颖的组织形式和教学方法，提高教学效果。
在本学期教导处将不定期的听体育随堂课。
5、要科学地掌握教学活动，保证教学密度，突出教学重点，达到教学目的。
6、在课堂教学中，对学生要严格要求，禁止学生在上课时自由活动，严禁学生离开活动场地。对身体确实有病的同学可让其写好假条见习或进行轻微的体育活动。
7、教师示范动作要规范，讲解要清楚，要让学生领会动作要领后再进行练习。加强安全意识，安排学生练习注意保护，防止意外事故发生。对不按要求进行活动的学生，要及时批评教育。
8、课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，清点人数，并布置课下练习内容。下课铃响后，要组织学生迅速收回体育器材放回器材室，最后进行师生再见结束本课，方可排队离开操场，不得拖堂。
9、遇到天气等原因不能上室外课，必须上好室内课，组织好室内课的教学，按要求写好教案。
（三）课后教学常规。
1、每次课后教师要做好教学小结，总结经验教训，改革教学工作。
2、课后及时登记平时考查成绩，期末提出考试或考查评分成绩。
3、每学期召开二至三次教学座谈会，征求体育委员、小组长、体育积极分子、不同类型的学生意见改进教学工作。
4、学期结束时，应认真写出专题或全面的教学总结。
例如、基本的体育课课堂常规主要包括：课前由体育委员检查服装并集合学生集体整队，（主要口令是：稍息、立正、向前看齐、向右看齐、向前看、各排报数、报告老师、某某班应到多少人、实到多少人、整队完毕请老师上课。）老师听完体育委员报告后迅速站到队伍前中间的位置高声说：“同学们好！”（老师快速用欣赏的目光扫视全体学生）学生说：“老师好！”。老师用亲切的语调宣布本课的教学目标和教学内容、关心生病的学生，安排好他们的看课地点、检查学生的服装，有不和要求的提醒学生去改进、安全检查与安全教育、学生自主做准备活动（老师积极参与），学生做完活动后老师再设计一个小游戏让学生的情绪达到一个小高潮。接下来进入了每节体育课的中心部分，也就是主教材的学习。主教材中以学习运动技能为主，用游戏来加强运动技能的学习和掌握，下课前做放松游戏或放松操。老师总结本课学生学习的情况和掌握情况，布置课后努力方向，友情提醒下一节体育课学生要准备好的服装和小器材，师生再见。这些内容在教育和教学上都有其各自的意义。
2023年体育教师论文（汇总14篇）篇十四
在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？笔者结合平时的一些教学实例，谈谈自己的一点体会。
一激发参与体育训练的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练是艰苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致，这就、是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”此时这一“兴趣”被激发唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、活力，收到良好的教学效果。
1、创设宽松环境，营造良好氛围。
一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的`宽松环境的创设也是不容小觑的，应引起足够的重视，并加以落实。如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提起来了。
2、多用激励语言，强化学习信心。
学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺。一般从不会到会，需要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，有进步，也会有波动；有成功，也会有失败。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。
二构筑参与体育训练的意识。
参加体育活动意识的强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配的，有什么样的意识形，态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，此时教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。
第一，讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。通过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的目的，此时从而端正学习体育、积极参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个落脚点。如，人教版第八册“快速跑”的学习，教师通过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。
第二，测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现把老师的讲解很快化作一缕青烟的情况。怎么办呢？笔者会通过事先告知学生要通过测试，此时强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，积极参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。
总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的热情，注意构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生积极参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。