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优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇一
品孟子，读《孟子》，让我们学到了太多人生的哲理。关于人性的道德问题，他教导我们“养浩然之气”;树立正确的“义利观”，“鱼与熊掌不可兼得”，“舍生取义”;他教导我们“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，告诉我们如何做一个顶天立地的大丈夫;关于人生奋斗成败问题，他教导我们“生于忧患，死于安乐”、“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，让我们懂得了成功的人生需要良好的道德和艰苦的奋斗。品读孟子，让我们感悟人生的真谛。
悠悠五千年，华夏文明史，灿烂的文明古国，孕育了灿烂的千古文化。其中那些璀璨光辉的中华典籍更是让我们如沐春风。作为精神食粮的文化典籍使我们中华传统文化的精华，是我们中华民族的精神家园，更是我们五千年灿烂文明的骄傲。它们经历了时代的考验，对我们的人生有着极大的影响。就像是我们前进路上的灯塔，照亮我们夜行的路，引导我们走向黎明。
作为中华文化极具代表性之一的巨鼎之人，孟子，更是被尊为“亚圣”。从孟子的性格、心理、思维形态等来看，能帮助我们更好地认识人生，感悟人生。品孟子，读《孟子》，让我们学到了太多人生的哲理。关于人性的道德问题，他教导我们“养浩然之气”;树立正确的“义利观”，“鱼与熊掌不可兼得”，“舍生取义”;他教导我们“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，告诉我们如何做一个顶天立地的大丈夫;关于人生奋斗成败问题，他教导我们“生于忧患，死于安乐”、“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，让我们懂得了成功的人生需要良好的道德和艰苦的奋斗。品读孟子，让我们感悟人生的真谛。
公孙丑曾问孟子他长于哪一方面，孟子说，他不仅善于分析别人的言语，还善于培养自己的浩然之气。孟子所说的浩然之气，正是我们今天人性道德的一种。“孟子所说的气，是一种精神力量。孟子养气说经过后儒，特别是宋儒的发展，成为中国人自我修养的的重要理论。千余年间，鼓舞了一代又一代的中国人在于自然与外敌的斗争中创造了辉煌的文明”他们是整个中华民族杰出不朽的脊梁，他们这种浩然之气，努力为民族争光的行为对我们每个中国人都是一面镜子。照出我们的不足，鼓励我们养浩然之气，努力提高人性道德。与孟子提倡的浩然之气相似的还有另外一种，就是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，意思就是说，在自己的志向不能实现的时候，要始终贯彻自己的操守，不能因为富贵而销蚀，不能因为贫贱而改易，不能因为威武而屈服。要始终如一做一个顶天立地的大丈夫，把握好自己的人生。孟子的这句至理名言，一向为中国人所引用，对中国人的性格、人生观都产生了深远的影响，最典型的例子当属“文天祥”。文天祥是南宋有名的抗元英雄，是著名的民族英雄和爱国诗人，更是一位铮铮铁骨、宁死不屈的高尚之人。在元军入侵南宋时，他积极组织军队，终因兵力、财力寡不敌众，屡战屡败。妻子儿女都被元兵抓获，战士们大都惨烈牺牲，文天祥始终坚持战斗但最后一刻，却不幸最终被捕，面对当权者的诱惑，他始终不卑不亢，不屈不挠。最终让当权者失去耐心，对他施以酷刑。就是面对何种酷刑，他也始终不屈。“他的《正气歌》流传千古，此诗开宗明义，‘天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星;于人曰正气，沛乎塞苍冥’。这种不屈的精神，至大至刚，充满正义，充满仁义道德的正气、骨气;这种气，阳刚而气壮山河，气贯长虹，气冲霄汉。现在的社会中更需要这种不屈正气。拥有了这种威武不屈之气，就像大厦有了脊梁，才能成为社会的脊梁”在我们今天充满利益的世界里，金钱、权利、利益充斥其中。我们的人生不免失去了一些本该有的原则。品读孟子，让我们感悟到了圣人的义利观，对我们人性的道德产生了重要的影响。孟子曾说“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可兼得舍生而取义者也”。让我们感悟到先哲的的崇高道德。“杀身成仁，舍生取义。自古以来，有志向和有仁德的人就将义看的重于自己的生命。明代名士方孝孺因舍生取义而名垂史册。舍义取生，是小人与懦夫的行为;舍生取义，是勇者与君子的美德。千古多少文人在封建专制的重压下都能保住气节。杀身成仁，舍生取义。今天，在商品化的浪潮中，利益的诱惑无处不自在，我们更应该守住仁义的净土，发扬这种崇高的气节”推及孟子的“舍生取义”而联想到我们现代的义利观。好多人被金钱扭曲了灵魂。为了权力，为了利益，为了金钱，他们舍弃了自己的人生观。丢失了义，而只为了所谓如浮云的名利，让自己的'人性，让自己的道德，都变的低俗不堪。在品读孟子中，愿我们都能学习如何平衡好自己的人生价值观念，把握好自己的人性道德，在商品化的时代潮流中，始终保持自己的本色!
品读孟子，对我们的人生成败，拼搏奋斗都有深刻的影响。“孟子的‘生于忧患，死于安乐’是后人的座右铭。激励无数志士仁人在逆境中奋起。其思想基础是一种至高无上的英雄观念和浓厚的生命悲剧意识，一种崇高的献身精神，是对生命痛苦的认同以及对艰苦奋斗而获得胜利的精神的弘扬。对人的一生来说，逆境和忧患不一定是坏事，生命说到底是一种考验。”在体验中才能感悟生命的美好。大到我们国家。所有的这一切，不都是一种防患于未然的举措吗?我们中国，要想立足于民族之林，必须要未雨绸缪。要时时刻刻保持一种有换的意识，让黄皮肤、黑眼睛的我们永远常在。小至我们个人，“现代社会发展迅速，人们的物质水准越来越高。人在这样的情况下，可能会有吃苦的精神吗?许多青年认为生活品质已经改善，不需要吃苦，应该好好享受安稳的生活。所以，有些人害怕辛苦，四处跳槽，结果连工作都没有了。他们不仅自己摇摇摆摆，也造成家庭与社会的负担。”所以，针对以上的问题，我们应反思自己，感悟孟子，努力培养忧患意识，时刻准备着，为自己成功的人生描一幅绚丽的五彩画!另外，让我们感悟深刻的人生哲理的还有一句“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，这句话的意思想必我们大家都懂，概括来说，就是人要想成功，必须要忍受磨难，拼搏奋进，这样才能锻炼性格，曾强能力，获得成功的人生。就如司马迁在《报任安书》中所说“盖文王掬而演周易，仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》、《诗》三百篇，大抵圣贤发奋之所为作也。”说明要取得成功，必须忍受磨难。“因为要干出一番事业得人，他们往往是走在时代的前列的，受到人们的嘲笑。难以得到世人的理解与支持，遇到重要阻力。如果他们不能坚持到底，忍受不了痛苦和挫折的磨难，那么，就不可能取得成功”人生不可能是一帆风顺的，其中必定有许多挫折与磨难，在我们遇到坎坷，觉得撑不下去时，就努力的想想孟子对我们的教导。忍受过了人生的磨难，我们才会迎来喜悦的春天。正如手指不经历血与痛的磨练，怎会弹出世间的绝唱。
我们身处在这样一个信息化快速发展的时代，我们需要浩然之气，威武不屈的正气，正确的义利观，努力学习孟子的那种忧患意识，接受磨难的精神，努力拼搏，努力奋进。在品读孟子中，让我们都能感悟人生，参透人生，活出一个灿烂美好的人生!
[1]赵昌平，《孟子：人性的光辉》，[m]，上海，上海古籍出版社，2008年。
[2]陈新慧，《读孟子悟圣贤智慧》，[m]，北京，中国工人出版社。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇二
这天我看见电视上那些因吸毒而家破人亡，甚至死亡的新闻，不由得感慨。
在浙江省有一个女同学经同学介绍开始慢慢对吸毒上瘾了，被家长发现后没收了她所有零花钱和吸毒道具。那个女生最后受不了而跳楼自杀了。当这个女上在吸毒时，难道她不明白自我在慢慢吞噬自我的生命吗？一个生命就这样在这个世界上了结了。
请大家爱惜生命，拒绝任何毒品，不要让家人担心，也不要把生命当儿戏。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇三
太阳落下便就是不尽的黑夜，在漫长的黑夜中，谁又能指明前进的方向？然而于就是只有徘徊只能迷茫，只能够慢慢等待。我仰头轻问：“夜啊，你究竟还有多长？”夜莺低吟：“学会等待，黑夜背后就就是光明。在等待中，我们的学习不能就此停止，即使就是黑夜，我们都要做我们能完成的事！”就是啊，我们就就应这样！
我们的人生何尝不就是一个个黑夜。在黑夜中，我们学会了坚强，使我们更加坚强的应对生活中的困难。
从出生的那一刻，我们就开始与黑夜搏斗。从你开始啼哭的时候，你有了自我的思维，你因为想得到某样东西而哭泣，哭泣就是你唯一与他人交流的方式。几个月后，你开始牙牙学语，从刚开始的哭泣，慢慢的，你学着发声，叫“妈妈、爸爸”；慢慢的，你开始唱优美的歌曲。同时，你开始学会慢慢爬行，你有了一点点自由权，能够任意爬行，你不断努力的练习爬行，意味着你要慢慢站立，慢慢学会走路。离开父母的怀抱，你不断对自我发出挑战，自我要奔跑、跳跃，于就是，你有了远大理想——将来走遍世界。你不断的冲破黑暗，寻找属于自我的天空。
几年后，你被迫进幼儿园，从此，你来到了一个陌生的地方。在这个陌生的地方，自我结交新朋友，开始了自我有去的学习生活。很多年后，你仍在为了自我心中的理想、目标而努力奋斗着。有一天，你拥有了自我的家庭，有了一份满意的工作，你还得努力的工作。不断向自我挑战，想拥有更辉煌的成就。人生就就是这样忙忙碌碌。
人的一生就就是一杯水。刚开始，杯子里的水清澈透明，无色无味；一向以来，你不断往里面加酸甜苦辣的东西。年迈了，慢慢品味这杯味道怪异的水，你仍然能将五色味辨的一清二楚。人生只就是一杯水，水喝完了，杯子便空了。
人都有逝去的时候，那一刻，我们都应用微笑去应对，只因为我们曾不懈追求过，我们曾努力的奋斗过，我们的一生没有空虚过。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇四
有时，人生犹如一本书，愚蠢者只会草草翻过，聪明人则会细细品味。有时，人生好比两杯必喝的水，一杯是甜的，一杯是苦的，喝完甜的就必须喝苦的；有时，人生也许是一场长跑，奔跑者的名次算不了什么，只要到达终点，就是胜利。
哦！原来人生是瞬息万变，千变万化的。
在我的人生当中，我希望更多的是困难、挫折，因为“没有岩石的阻挡，怎能激起美丽的浪花”，我坚信人的生命是一个灿烂的过程，而且我的这个“坚信”是经过风吹雨打的证明。现在，我终于明白了：人最宝贵的是生命，最需要的是学习，最重要的是友情。
如果说，人生是一盘棋，那么在人生中，我们便是持棋者，棋的走法决定整盘棋的输赢。正如奥地利哲学家沸洛伊德所说：“人生就像下棋，只要一不走错，既全盘皆输”。我觉得把人生比作一盘棋很是恰当，不过遗憾的是，棋输了可以重头再来，也可以悔棋，但人生不可以！所以说，我们应慎重地走好人生的每一步。
人生的道路不是一帆风顺，要经历坎坷。我们必须要面对困难，迎难而上，就算路上没有鲜花铺地，我们也要自己为自己高歌前进。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇五
很长时间以来,西方医学占据了世界医学的领地,而博大精深的中医已经淡淡被人们遗忘。怎么才能让中医学再次走进世界人民的眼中,变成世界医学的潮流,已经成为我们国家很多的医学和生物科学工作人员所面临和解决的刻不容缓的问题。最近几年来生物科学技术得到了迅猛的发展,而生命科学技术学方面的思路和方法也发生了巨大的改变,在此情况下一些以综合技术为特点的学科正在不知不觉的兴起。而这些学科的兴起和发展不但能证明中医学的科学性,而且还能说明中医学的发展具有时代的潮流性,这些就能为我国中医学的发展提供一个千载难逢的机会。然而我们为了适应时代的发展,必须让中医学与现代生命科学技术相结合,这样就能为中医学实现现代化发展提供一个新的思路与契机。本文将从生命科学技术的发展方向出发,提出对中医学发展的新的见解,并对这一见解在中医学发展中的作用和影响做出相应的探讨。
通过生命科学技术的发展我们会发现,生命科学技术能够为中医学的发展提供一定的理论基础。他们之间已经有着密不可分的联系,并且生命科学技术成了中医学发展的推动力。即使是这样,我国中医学的发展也要遭遇一个瓶颈期,因为很长时间以来,阻碍中医学发展的因素实在是太多了。为了保证我国中医学的发展,我们必须在生命科学技术上找到一个发展的突破口。这个突破口是我们发展中医学的关键,那么这个突破口包含几个方面的意思呢？我认为其一是,中医中症状的科学解释。辨证论治是中医学理论的精髓之所在。而所谓的辨证就是通过望、闻、问、切的手段所收集的症状和体征,通过中医学的思维,以辨明疾病的原因。诊治的时候,我们要着眼于症状。因此,中医学的症状理论是中医理论的核心,所以中医症状理论研究作为中医学发展现代化的突破口是理所当然的。其二是,药剂作用机理的研究。药方和药剂是中医用于临床防治疾病的形式和手段,药房和药剂本质就是阐明药物作用的物质基础和作用机理。所以我们如果想要揭示他隐藏的科学内涵,我们可以要对症状进行规范化的研究,并把对它的描述由定性变成定量。为了能做到这些,我们可以围绕中医学上望、闻、问、切的手段和方法所能获得的资料,建立一个可以定量检验的数学模型,为症状的科学内涵的研究奠定一个良好的基础。按照这样的说法,我们确定生命科学技术的分析思路是把症状作为机体的一种异常功能状态,不应该奢望在解剖学上找到相对应的组织、器官,而应该在基因组、蛋白质组、细胞组等上寻找其具体的'功能网络。而且我们还要在阐释具体功能网络时,不仅要有反映患者症状和体征的研究,而且还要有反映患者心理状态与遗传背影的相关信息。做到这些基本上就能全方位阐释症状的本质。
通过上述我们一系列的分析,我们基本上就能得出中医学现代化的实施策略。第一,我们要找出和完善一个能快速而高效的提取和分离中草药里化学成分的方法和思路。比如,我们可以利用lc-ms、gc-ms等技术来建立一个中药成分的代谢产物组,来科学地解释中医中中药复方药效的物质基础,为日后的中医发展提供一定的理论依据。第二,我们还要找到和完善一个能够适合中医药物的筛选方法。现实中由于中草药的成分比较复杂,并且是它里面的多种成分发挥药效,所以,用对西药筛选的方法难以完成对中药的筛选。我们需要从生命科学技术出发,找出一个从细胞、器官及整体水平上进行药物筛选的方法。
4、结语。
在上个世纪我们对中医学的研究还停留在用西医的方法和手段上。随着社会的不断发展用单纯的西医理论来诠释中医显得有些片面,所以很长时间以来,我们对中医的现代化发展研究并没有突破。而事实上,中西医只是在用不同的方面研究生命活动的规律,他们互相影响,都是我们医学研究不可或缺的一部分。要想让我国的中医学得到进一步的发展,它必须与现代生物科学技术相结合。我们相信,我们的中医学只有按照这种思路发展,它才能走出国门,在世界医学史上大放异彩。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇六
人生是两杯水，一杯甜水，一杯苦水。不管是苦水还是甜水，都是要喝掉的，只是先后问题。人生需要自己去感悟，下面是收集的人生感悟文章，供大家参考。
我常常在想，这个世界要是没有善恶美丑之分，这个世界将会是怎样的呢？但是在当今社会，人都本性，显露出的是冷漠的、自私的，甚至善良中也潜藏着罪恶。一次次扪心自问自己做得如何？我也是其中的那一员吧！我还记得曾经在一次考试中，考过一个检验人性的问题。他是这样问的：当你在路上遇到一个撞倒在地的老人时，肇事已经逃跑，你会怎么做？你会不会主动去扶？我相信百分之百的学生回答的都是会，但真的如此吗？我相信我自己在遇到这个问题时，我也会犹豫。我深刻的记得在那次考完试后回家的路上，我就遇到这个问题。当时是一位女士载着一个老人，不知是什么原因。两人摔倒在地，东西也跑出去了很远。当时站在那里围观的人有很多，硬是没有一个人敢去扶，这叫人多寒心。不久急救车就来了。
确实，现在有太多的人因为伸出了援手帮助了别人，得到的却不是感恩，而是反咬一口，这难道不是人性吗？他们连良知都没有了。这个社会现在给大家带来的一种：一朝被蛇咬，十年怕井绳，干脆不去帮助别人了，已经形成了一种见死不救的观念。
人要是一点人性都没有了，活着还有意思吗？难道这个世界只有冷漠吗？
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇七
虽然没有见过庐山，却从李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中感受到庐山瀑布倾泻的壮观；没有见过泰山，却从“会当凌绝顶，一览众山小”中感受到泰山的雄伟高大。
读书，让我神游中华。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，”这优美的诗句，谁不为祖国山川的多姿多彩而赞叹；”床前明月光，疑是地上霜，”在中秋咏读这忧伤的诗句，哪一个浪迹天涯的游子没有思乡之情，”僵卧弧村不自哀，尚思为国轮台”，吟诵这铿锵有力的诗句，谁不萌生出建功立业报效祖国的思想啊。
读书，让我感悟古人的思虑情思。虽然生命如流水，随即而死逝，但我们可以通过读书去穿越时光，感叹沧海桑田的变迂，感悟国盛人兴的辉煌。古人们将情寄于笔下，用笔墨为我们留下了壮丽的景色，我们只需要用心去把它们复原或进化，呈现在眼前。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇八
我常常在想，这个世界要是没有善恶美丑之分，这个世界将会是怎样的呢？但是在当今社会，人都本性，显露出的是冷漠的、自私的，甚至善良中也潜藏着罪恶。一次次扪心自问自己做得如何？我也是其中的那一员吧！我还记得曾经在一次考试中，考过一个检验人性的问题。他是这样问的：当你在路上遇到一个撞倒在地的老人时，肇事已经逃跑，你会怎么做？你会不会主动去扶？我相信百分之百的学生回答的都是会，但真的如此吗？我相信我自己在遇到这个问题时，我也会犹豫。我深刻的记得在那次考完试后回家的路上，我就遇到这个问题。当时是一位女士载着一个老人，不知是什么原因。两人摔倒在地，东西也跑出去了很远。当时站在那里围观的人有很多，硬是没有一个人敢去扶，这叫人多寒心。不久急救车就来了。
确实，现在有太多的人因为伸出了援手帮助了别人，得到的却不是感恩，而是反咬一口，这难道不是人性吗？他们连良知都没有了。这个社会现在给大家带来的一种：一朝被蛇咬，十年怕井绳，干脆不去帮助别人了，已经形成了一种见死不救的观念。
人要是一点人性都没有了，活着还有意思吗？难道这个世界只有冷漠吗？
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇九
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这是诗人王之涣所描写的柳。其实，早在三国时期，“柳”就成为了文人墨客广泛描绘的景物，但一千多年来，文人笔下的“柳”都是思乡，愁苦，春的代表。今年立春，我对“柳”又有了新的见解。
李春前的柳树如同千年枯尸。但凡有风吹过，这枯尸便像是离了家的孤魂，随风飘动，可怜没有一丝生机。好似我们这些孩童，童年时虽是天真烂漫、无忧无虑。却没有思想。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”不错的，立春后的柳脱了胎，换了骨。它们长出了新芽，柳条渐渐柔软，缓缓地变成了绿色。每当东风吹过，这柳也不再是那孤魂，而是一个穿着飘逸长裙的纤纤美女，扭动着婀娜的身躯，摇摆着修长的手臂。可是走近一看，柳树怎么总是低着头，弯着腰呢？一番推敲之后，决定用“俯首常怀留恋意，且朝黄土谢深恩。
来形容这一现象，意思是说，柳枝低头弯腰是在向生它育它的黄土大地鞠躬谢恩。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十
大家好！
我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
本文是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；
2、理解含义深刻的句子；
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。
第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。
教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。
（一）、教学思路与教学环节概述。
1、创设情境，感知生命。（情感导入）。
2、整体把握，梳理脉络。（整体把握）。
3、导读赏析，品味语言。（精读赏析）。
4、回归整体，升华情感。（回归整体）。
5、阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）。
（二）、教学环节：
（1）创设情境，感知生命：
1、出示课题，引出问题：生命是什么？
2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。
（二）整体把握，梳理脉络：
学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）。
（三）导读赏析，品味语言：
学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。交流读书的体会，教师相机点拨、引导。
首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：
以上两处点拨，我引导着学生从文悟情，实现把作者情，文本情向学生的情感迁移。
再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。
（1）扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系生活实际说说，教师进一步点拨：现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？学生这时能够说出，如有的人整天打麻将，看起来好像很轻松快活，其实他们在糟蹋生命，生命毫无价值。更多的人如司机，护士，警察等，在不同的工作岗位上为社会为他人作出贡献，他们是“好好地使用生命”，让有限的生命发挥出无限的价值，活得光彩有力。
（3）另外，还通过入情入境朗读，读出对生命的感悟。体会出感情，才能读得有感情。读得有感情，能帮助我们对文本的理解。有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。
（四）回归整体，升华情感。
此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽……）。
那么飞蛾呢？香瓜子呢？
2、教师再引导：让学生联系身边的普通人，了解的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。
3、让学生畅谈学习本文后的感悟与收获，升华情感：
学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拔之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。
（五）阅读推荐、课外延伸：
读一本好书，感受一段人生——推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒——《假如给我三天光明》。
飞蛾求生，求生欲望。
香瓜子生，长生命顽强。
静听心跳，对自己负责。
1、搜集二、三条歌颂生命的名言。
2、写出学完《生命生命》后的感悟。
这两条作业，是对课程的复习巩固与升华，布置适度而有价值。
我的说课到此结束，感谢你的聆听，欢迎您的指正。谢谢！
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十一
：人类的发展和生命科学史紧密相连，生物科学保证了人的健康发展。生命科学史是人类生命发展的历史，生物科学可以正确认识生物的存在，当前社会在快速发展，所以有必要将这两个学科结合起来，共同研究，通过互相的融合可以更好的认识生命，认识生物，可以在深层次上取得突破，有助于人类科学的进步。
：生命科学史；生物科学；共同研究。
当前，由于人类认识水平的提升，各个学科有了很大的发展，但是对于生命科学，还处于起步阶段，人类对于生命的研究还有许多未知领域，还需要不断地探索，在探索的过程中，有必要生命科学和生物科学结合起来，这两门学科有许多是共同的，结合起来可以提升研究的效果，有助于实现研究上的突破。
人类的存在就是生命的存在，对于生命的研究需要有科学的态度，从生命科学的历史可以看出，先前的科学家对于生命科学的研究会将生物科学中的基础知识作为载体，以研究学科历史的发展进程为线索，这个过程实现了科学、思想和历史的有效融合，在一体化的研究过程中突出科学的演变和发展，突出生命学理论的思想基础，发展历程和经过的漫长道路，研究过程中渗透着科学思想和哲学思想；生命科学的发展进程中基本概念也发生了转变，生命科学的内容更加丰富。
在生命科学的研究过程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科学不断发展的进程中，人类对生命的看法也在发生变化。从历史中可以看出生命科学的起源，可以看出这门学科的价值，可以分析出对社会进步的推动作用。研究历史离不开历史的推动者，科学史中可以看出生命科学家的贡献，而后人更是可以借鉴研究的成功经验以及失败后的经验教训。历史研究表明，科学研究含有哲学思想和方法论。生命科学的进程是人类历史发展的重要组成部分，有着巨大的影响力，科学的性质就是知识，科学推动国家发展和进步。当前高科技的发展离不开生命科学的发展，生命科学史在生命科学研究中占有重要地位。生命科学也是其它学科发展的基础。生命科学的发展会为其它学科的发展提供推动力。
生命科学的发展可以促进社会的发展，加快社会发展的步伐。我们的生命如何才能合理，如何才会更为人性化的发展，对于这些问题的答案，必须要进行相应的生命科学研究。从科学的本质可以看到，生命科学的根本就是对生命的尊重，对生命价值的肯定。科学研究要具备科学方法和知识的积累，对生命现象研究可助于了解生命的产生和发展，可以对生命进行科学合理的解释。对生命的本质加以深入的理解，研究成果可以促进社会的进步。研究生命科学可以提升科学界的整体发展进程，生命科学会影响到社会的发展速度，会影响到发展方向。研究生命科学是人类在发展过程中需要直接面对的问题，掌握了生命科学，就会掌握人类的发展根本。
研究生命科学需要以生命物质为基础，以此为基础进行研究，在远古时代人类对生命物质的研究就结合了生命与生物，通过长久研究发现了生物对生命的促进作用。人类对自然界生物的探索认识，意识到生命和生物的相互作用，虽然受科学技术的限制，在认识上还比较落后，也没有形成专业化的学科，但是通过对生命和生物的研究结果已经作用于当前人类的生活，特别是对生命的研究，仅对社会的发展和进步起到了推动作用，使得人们的生存质量得以提高，生活中的更加关注生命与生物，同时也扩大了人类的认识领域。
生命和生物有效的结合人类科学发展史中重要里程碑，标志着历史性进步。生命科学和生物科学的结合扩大的知识体系，不是简单的知识相互叠加，而更多的是对本质的研究与探索，在更深意义上对自然科学进行完善，是学术上的融合。生命和生物的共同研究会对知识的结构进行改变，会更加注重对根本的探索，生命和生物知识需要系统的完善，系统的完善有助于两个学科实现融合的整体研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整体性。进行生命和生物的整体研究时，要注重知识的体系，需要以严谨的治学态度对生命和生物知识进行综合性的分析，发现相互的关联，这样才能保证研究成果获得提升，以实现研究的突破性进展。生命和生物的有效结合具有非常广阔的应用前景，目前研究应用于农业、生物科学和制药领域，但是随着研究的深入，研究成果的应用领域会不断扩大。生命和生物的融合会推动其它学科的发展，提升科技的整体水平，社会经济也会受益，研究成果可以转化为生产力，推动经济的发展。
在当前社会转型发展的关键时期，生命和生物的融合会推动社会的发展，拉动经济的增长。生命和生物在技术突破会改变当前社会的发展结构。当前部分研究成果应用于实际，比如转基因技术在生物育种的应用，此外还有克隆技术和生物芯片等。而当前重点研究的蛋白质组技术将会带动大批产业的发展，技术上的突破可以更好的服务于人类。现在人类健康已经实现了产业化，这也是生命和生物学技术发展的结果。未来，人类的健康会更多的得益于生命和生物技术的发展。
生命科学史是人类生命发展的历史，生物科学可以正确认识生物的存在，当前社会在快速发展，这两个学科的融合研究可以更好的认识生命，认识生物，可以在深层次上取得突破，有助于人类科学的进步。当前生命和生物的结合对社会的发展起到了推动作用，技术的发展实现了人类深层次的认知，也推动了人类的发展。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十二
大家好！我说课的题目是《生命生命》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《生命生命》选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的思考，表达作者的生命体验和感悟。这三个事件，反映了作（）者三种感慨：飞蛾求生体现了求生的欲望；砖缝中顽强生长的瓜苗，体现了生命的顽强；静听心跳，说明生命应该被认真对待。
合理把握学情是上好一堂课的基础，学生是语文学习的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学习方式。四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，能够对文章的三件事有比较好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有一定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。
教学难点：感悟作者对生命的思考。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。问答法、朗诵法、讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我选择本文作者杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经历：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。
(二)整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。
其次，让同学思考概括本文一共讲了哪几件事？即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。
(三)深入研读。
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
首先是“飞蛾求生”：让同学读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望？明确句子中“挣扎，极力鼓动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明”几个词。接下来我采用换词语的方式让同学来体会：作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行？明确这里换成跳动不好。
因为跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切，更能体现飞蛾求生的欲望。那么进一步体会作者的情感：这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢？如果你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢？找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时给予引导。
其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一部分，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的？找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，茁壮生长”。进而体会作者的心情，找出文中相关的词语：作者是惊讶的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会作者在面对这样一截只生存了几天的顽强的瓜苗时，内心的感受是怎样的。
最后是“静听心跳”：先让学生读一读这一部分，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命？在这里，我将给学生拓展作者的一些背景资料：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应该怎样做呢？明确本文的情感主题：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界非常有影响力的作家，给世人留下了宝贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。
(四)延伸作业。
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
学生再次集体朗诵本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学习后的感悟；
最后，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十三
为了顺应大学科发展需要，培养新世纪高、精、尖复合型人才，南京邮电大学面向全校非生物专业本科生开设了“现代生命科学导论”公共选修课。本文对该课程开设的必要性进行了阐述，并对教学内容、教学方法和考核方式进行了改革和初步探索。
随着生命科学的不断发展，新的交叉学科不断涌现，产生了生物数学、生物信息、生物化学、生物物理、生物伦理等新兴学科。同时，生物技术正在以前所未有的速度与其他技术融合，形成生物传感器、生物材料、生物芯片、生物光电、生物能源等诸多高科技产业。[1]近年来，随着大学学科的发展和对素质教育的提倡，国内外知名高校纷纷开设“现代生命科学导论”选修课。[2]该课程能全面提升学生的基本科学素养，有利于学生深入理解学科交叉渗透融合，激发大学生的创新热情，促进知识迁移，主动适应职业需求变化。[3]现代生命科学是一门年轻学科，发展非常迅速。目前，国际上对其研究范畴很难下准确的定义，各校面向非生物专业本科生选修课的教学侧重点不一样，缺少成功模式与精品课程。
在南京邮电大学大信息办学特色的推动下，笔者所在课题组强化现代生命科学“本色”教育，借助学校信息科学与生物信息学专业人才优势，在内容上注重向生物医学工程、远程医疗、智慧医疗以及生物信息学方向倾斜。针对非生物专业本科生这个特殊授课对象，以素质教育为导向，对教学内容作了全方位优化和改革。
1.注重教学内容的新颖性、科普化和多样化。
我们的参考教材选用《基础生命科学》(吴庆余主编)，深入浅出、系统地介绍了生命科学基本知识，同时注意吸取本学科前沿知识，每学年对内容进行更新。[4]比如，讲到生物能源时，把微生物燃料电池和最新研究成果介绍给学生。讲授免疫时，针对当今社会暴发的流行性疾病，如超级细菌感染、sars、h7n9型甲流等，将最新流行病学报告及时补充进来。讲到人类活动对环境的影响时，结合厄尔尼诺现象、雾霾等极端天气进行讲解，激发学生的科研热情，提高其科学实验素养，学生们非常感兴趣。
2.因材施教，根据专业特色挖掘生命科学知识。
授课时，注意教学重点的多样化和差异化，有助于学生深入理解生命科学技术与其他学科之间的交叉融合，培养学生的科学素养和研究兴趣。[5]对理科学生偏重于生物信息学、生物物理、生物化学等知识；对工科学生则多介绍生物传感器、生物材料、生物能源、生物芯片等内容。比如，信息类专业了解蛋白质核酸等生物大分子，会对分子计算机设计产生兴趣；机械类专业了解细菌鞭毛的形态与结构，会得到仿生学设计灵感；电子类专业了解代谢网络、生物信息传递，有助于设计生物芯片和生物传感器；通信类专业了解远程医疗，能对本专业的理解更深刻。[6]对文科学生则讨论现代生命科学与社会问题的关系，比如人口问题、粮食短缺、环境污染、能源危机、资源匮乏，也能间接影响他们的思维。[7]生命科学的发展为伦理学提供了新的研究课题，例如性别选择、器官买卖、安乐死等。对法学专业的学生来说，克隆人的身份、个人基因信息的隐私权也引发了他们强烈的关注。
3.合理优化教学内容，精心设计多媒体教学课件。
课题组利用现代化教学工具搜集了大量资料，精心设计了集“文图声”于一体的多媒体教学课件，并在课堂上结合专题内容适时播放一些优秀科教纪录片，如美国公共电视网(pbs)、英国广播公司(bbc)等国外知名媒体制作的《生命》《自然》系列纪录片。这些纪录片呈现了大自然的神奇和美妙，生物技术的日新月异。尤其是由discovery频道和nhk公司联合出品的《人体dna时代》，以讲故事方式介绍了基因在疾病治疗、寿命延长、各民族的起源，个性的成因等方面的最新研究进展，使学生直观了解了人体内互动关系。这种电影式教学开阔了视野，激发了学生们对生命科学的热爱，并使教学过程变得轻松快乐。
公选课应侧重学生综合素质的培养，传统的灌输式教学方法已不能满足当代大学生需求，需要以探究式、启发式、讨论式、实践式教学构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，形成生动活泼、师生互动的课堂氛围。教师必须关注现代生命科学最新研究动态，结合教学内容设计一系列专题。
探究式教学。针对教学内容中的某个问题设置专题讨论，如讲元素与营养学时，把学生分为几组，通过查找文献，根据自己的特点制定一份科学合理的膳食方案，并在课堂上交流。“授之以鱼不如授之以渔”，尽可能提供资源，比如介绍相关书籍和期刊，推荐一些着名生物学网站和手机应用，如“丁香园”“小木虫”等，更重要的是引导学生主动到图书馆电子资源库上查找文献。这样不仅可以让学生接触到最新知识，也能激励他们主动学习、实践动手，提升信息收集和分析解决问题的能力。
启发式教学。每一章开始部分总是从生命科学史讲起，引出每章的主要内容，让学生带着解决问题的强烈愿望听课。例如，讲授细胞衰老内容时，从秦始皇与徐福的传说讲起，并提出：人类可以长生不老吗？人的衰老机制是什么？癌细胞是怎么回事？哪些生活习惯与癌症有关？讲授微生物时从十四世纪欧洲黑死病的故事谈起，提出：黑死病是什么？如何影响人类的医学？跟免疫学有何联系？在教学过程中有意识地引导学生思考各自所学的专业跟生命科学有何联系，对交叉领域的发展有何设想。用这种方法教与学，有利于培养学生观察问题和发现问题的能力，有利于开发学生潜在创造力，使他们在专业学习中产生新的知识生长点，为学科交叉打下基础。
讨论式教学。大学生对社会热点问题很关注，抓住这一点，笔者设计了很多专题，以讨论方式让学生参与进来，阐述自己的观点和理解。比如，讲述生命伦理学时，通过美国的卡伦·昆兰案例，使学生了解安乐死与人权的矛盾。讲述肿瘤的治疗时，以今年轰动全国的魏则西事件，讨论免疫疗法的原理是什么，最新的car-t疗法有何风险，该不该因为这个事件就全盘否定肿瘤的细胞免疫治疗。也可针对不同观点，比如，就是否应该大力推广转基因食品这个论题，让学生进行分组辩论。这种方式让学生建立起科学认识问题的态度，达到良好的教学效果。
自主学习。学生反映由于高考文理分科，有的选考生物有的没有，各人基础不同，而教材中有部分内容与中学重复，再次学习则感觉枯燥无味，所以更改为自学内容。为此，我们建设了课程网站，学生可从中直接获取教学大纲、课件、教学资源库，也可以找到各大生物学网站的链接，了解生命科学领域的最新进展。同时，学生作业提交、答疑也能在网站上完成，优化了自主学习模式。除在线交流模块，还利用qq、微信、微博等深受学生喜爱的现代网络通信工具，使学生随时随地与教师进行沟通。
增加实践环节。为了让学生对本专业与生命科学如何结合，如何更好地实现跨学科发展有更深刻的体会，利用校友资源，带领学生到科研院所(如东南大学学习与脑科学研究中心)、医疗软件公司(如海泰医疗信息系统有限公司)以及江苏省医疗器械检验所等单位参观学习。在这些地方，学生亲眼见到我国“十三五”规划重大科技项目之一——来自医学、心理学、生物信息学、生物化学、模式识别、信号处理、生物电子学等各个领域的脑科学研究团队的成员；了解到医疗软件的开发需要依赖电子信息类专业与医院的合作，各种医疗器械的开发离不开通信、电子、机械等领域人才。另外，很多学生表达了要做实验的愿望。由于目前受条件限制无法安排学生做生物实验，我们设计了一些生物信息学小实验，比如，“h7n9流感病毒基因组进化分析”“利用matlab生物信息工具箱对人与小鼠的基因序列进行分析与比对”等，让理工科学生作为课程大作业完成。部分学生受这些实验启发，对生物信息学产生了浓厚的兴趣，主动联系生物信息系老师参加实验室开放项目和大学生科技创新训练计划(stitp)，有的取得了不错成绩，甚至在本科阶段就发表了学术论文。
根据教学大纲要求，综合学生的期末成绩(60%)与平时成绩(40%)对学生进行考核和评价。根据每堂课签到、完成作业和课内互动表现情况评定平时成绩。因为各专业学生基础有差异，期末考试改变传统的纸化考试方式，让学生结合自己的专业与生命科学的相关性完成3000字的论文，并用幻灯片做5分钟报告，然后由老师与同学根据汇报情况，专业结合程度等打分。这样可以让学生从不同专业角度思考生命科学问题，使所学知识应用于本专业，更好地体会交叉学科的魅力。
该课程的开设只有几年，还处于探索与实践阶段，但每年选修的学生人数越来越多，可见深受学生欢迎。课程组成员应不断提高自身理论修养和教学水平，努力开展教学改革工作，以适应不断发展的现代社会对人才的需求。
[1]李学勇。把握生命科学和生物技术发展的战略机遇[j].全球科技经济了望，2003(8):4-7.
[2]张建斌，马凯，李利军，等。非生物专业“生命科学导论”课程教学内容的研究与实践[j].内蒙古工业大学学报：社会科学版，2012，21(1):104-108.
[3]董翠，张继英，肖颖。在我校开设“生命科学导论”公选课的探讨与实践[j].现代企业教育，2014(16):351.
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十四
随着经济与科学的发展，生命科学在生活的各个方面都不乏它的身影。生物科学技术的发展也推动了人类经济的快速前进。在物质多元化的今天，人们的生活也越来越不能缺乏生物科学的指引。生物对人的生活息息相关，生物作为整个生命过程的重要的参与者和决策者，对整个人类社会的发展有着重要的有着重要的指导意义。在物质高速发展的今天，我们人类社会的进步与发展更离不开生物的参与。生命科学概论就是从这一环节出发，从生物学的角度告诉我们，人类社会的发展离不开生物的息息相伴。生命科学概论通过细胞的癌变、微生物学基础、生物资源、生物多样性、血液与淋巴、遗传病、生物能源、生物伦理学、疫苗等章节并将其中的理论知识贯穿于教学视频中，让我们对生物这一门学科的理解更为深刻。生命科学概论中对生物的研究出促进了生物学以及人类社会经济的发展，将生物学更进一步的为我们人类做出贡献。
生物科学人类社会经济多样性科学科学技术。
正文：生命科学概论生命科学概论通过细胞的癌变、微生物学基础、生物资源、生物多样性、血液与淋巴、遗传病、生物能源、生物伦理学、疫苗等章节以及视频教学讲诉了生物学对人类社会发展所起的不可磨灭的作用。
细胞的癌变是指在个体发育过程中，大多数细胞能够正常完成细胞分化。但是，有的细胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成细胞分化，因而变成了不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。细胞的畸形分化，与癌细胞的产生有直接关系。在我们人类社会，癌症的存在是普遍的，癌症的存在和发生与我们生活的环境是有着密切的联系的。生活在环境较好的地区的人患癌症的几率就相对较小，反之亦然。当然，癌细胞的转化也与我们的心理活动存在着密切的联系。可以说，癌细胞是与生俱来的得。只是它只会在适当的时机用基因所表达出来而已。
癌细胞与正常细胞相比有三大特征：
1、癌细胞的形态结构发生了变化。
2、能够无限增殖。
3、癌细胞的表面也发生了变化。
由癌细胞的这三大特征就可以看出来癌细胞对我们人类来说是一个多么可怕的存在。由于细胞膜上的糖蛋白等物质减少，使得细胞彼此之间的黏着性减小，因而容易移动，转移至其他组织或器官中分裂，生长。癌细胞转移是患者死亡的重要原因。为防止正常细胞的癌变，应尽量避免接触各种致癌物质，还要保持健康的心态，注意增强体制，养成良好的生活习惯。
癌细胞的致癌因子主要分为内因和外因两种。外因主要为：物理致癌因子，化学致癌因子和病毒致癌因子。内因主要是人和动物体内普遍存在原癌基因，正常处于抑制状态。原癌基因一旦被激活，就有可能发生癌变。所以，要预防癌症的发生，我们就必须从自己做起，养成良好的生活习惯，杜绝癌症在自己体内的发生。
微生物是包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物、显微藻类等在内的一大类生物群体，它个体微小，却与人类生活关系密切。涵盖了有益有害的众多种类，广泛涉及健康、食品、医药、工农业、环保等诸多领域。从它的定义我们就可以了解到微生物的存在是普遍的。微生物个体微小，结构简单，通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物，统称为微生物。微生物包括细菌、病毒、霉菌、酵母菌等。
微生物是地球上普遍存在的群体，它们有着自己的特点、共性以及类群。微生物的特点主要为个体微小、构造简单、进化地位低、大多依靠有机物维持生命。微生物的共性主要为体积小，面积大；吸收多，转化快；生长旺，繁殖快；适应强，易变异；分布广，种类多。类群为细菌、病毒、真菌、放线菌、立次克体、支原体、衣原体、螺旋体。
微生物千姿百态，有些是腐败性的，即引起食品气味和组织结构发生不良变化。当然有些微生物是有益的，它们可用来生产如奶酪，面包，泡菜，啤酒和葡萄酒。微生物能够致病，能够造成食品、布匹、皮革等发霉腐烂，但微生物也有有益的一面。最早是弗莱明从青霉素抑制其它细菌的生长中发现了青霉素，这对医药界来讲是一个划时代的发现。后来大量的抗生素从放线菌等的代谢产物中筛选出来。抗生素的使用在第二次世界大战中挽救了无数人的生命。一些微生物被广泛应用于工业发酵，生产乙醇、食品及各种酶制剂等；一部分微生物能够降解塑料、处理废水废气等等，并且可再生资源的潜力极大，称为环保微生物；还有一些能在极端环境中生存的微生物，例如：高温、低温、高盐、高碱以及高辐射等普通生命体不能生存的环境，依然存在着一部分微生物等等。看上去，我们发现的微生物已经很多，但实际上由于培养方式等技术手段的限制，人类现今发现的微生物还只占自然界中存在的微生物的很少一部分。
微生物对人类另一个最重要的影响之一是导致传染病的流行。在人类疾病中有50%是由病毒引起。世界卫生组织公布资料显示：传染病的发病率和病死率在所有疾病中占据第一位。微生物导致人类疾病的历史，也就是人类与之不断斗争的历史。在疾病的预防和治疗方面，人类取得了长足的进展，但是新现和再现的微生物感染还是不断发生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治疗药物。一些疾病的致病机制并不清楚。大量的广谱抗生素的滥用造成了强大的选择压力，使许多菌株发生变异，导致耐药性的产生，人类健康受到新的威胁。一些分节段的病毒之间可以通过重组或重配发生变异，最典型的例子就是流行性感冒病毒。每次流感大流行流感病毒都与前次导致感染的株型发生了变异，这种快速的变异给疫苗的设计和治疗造成了很大的障碍。而耐药性结核杆菌的出现使原本已近控制住的结核感染又在世界范围内猖獗起来。
生物资源是自然资源的有机组成部分，是指生物圈中对人类具有一定经济价值的动物、植物、微生物有机体以及由它们所组成的生物群落。生物资源包括基因、物种以及生态系统三个层次，对人类具有一定的现实和潜在价值，它们是地球上生物多样性的物质体现。自然界中存在的生物种类繁多、形态各异、结构千差万别，分布极其广泛，对环境的适应能力强，如平原、丘陵、高山、高原、草原、荒漠、淡水、海洋等都有生物的分布。目前已经鉴定的生物物种约有200万种，据估计，在自然界中生活着的生物约有2000～5000万种。它们在人类的生活中占有非常重要的地位，人类的一切需要如衣、食、住、行、卫生保健等都离不开生物资源。此外，它们还能提供工业原料以及维持自然生态系统稳定。地球是人类赖以生存的家园，是人类的栖身之所、衣食之源。所以我们人类更应该好好保护地球的生物资源，合理的加以利用，以维护我们赖以生存的家园。
生物资源包括动物资源、植物资源和微生物资源三大类，在三大大类广布于我们所生活的世界，并对我们的生活与发展有着举足轻重的影响。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十五
香港教育学院举办了一次主题为“生命教育的知、情、意、行的学术及专业实践”会议。我十分荣幸地跟随导师郑晓江教授参加了这样一次大盛会，它齐聚着来自我国港、台、内地的生命教育专家们。这是一次心灵之约，更是一次生命之约，大家敞开心扉，分享自己生命及生命教育中的故事。其间，我有幸在香港宝血会培灵小学观摩了纪洁芳教授关于“创造力与沟通艺术·生命意义”的教学示范课，可谓收获颇丰，感慨颇多。
本次课程的授课对象是小学六年级的学生，课程设计的理念是：“当今学生抗压性低，较缺乏创造力；良好的人际关系是很重要的。本次课旨在通过教学活动之实施培养学生的创造力及沟通艺术。”教学目标是：“探讨创造力及沟通内涵的重要性，藉体验活动、互动教学培育学生创造与沟通能力，培育学生解决问题能力及建立良好人际关系。”我认为，这样一种由台湾老师与香港学生因生命之约而组成的生命教育课堂，已经达到了“生命之动”的成效，即生命的互动、生命的感动、生命的行动。
首先，纪老师是通过问题导入法进入新课程。
她问道：“假如一个人没有了双手该如何刷牙呢？”有的学生说：“可以用脚刷。”纪老师说：“如果脚够不到嘴巴怎么办呢？”有的学生回答：“将头再弄低一点。”纪老师又说：“如果还差一点呢？”这时便出现了不同的答案，有的学生答道：“可以将牙刷弄长一点。”还有的学生说：“可以将牙刷固定在一个地方。”这便是想象力和创造力，这些回答赢得了师生们的认可。可见，纪老师通过这种层层深入诱发学生思考的方法，虽有时会给学生制造一点小障碍，但却已经朝着主题和目标前进。
接着，纪老师播放了视频《谢坤山的故事》，故事讲述的是谢坤山16岁时在工厂工作时，因碰触高压电线而发生意外，四肢都被烧焦，经医生抢救之后，只救回了一只脚。而后，谢坤山通过自己的艰苦努力发明了独特的刷牙、洗脸方式，并发明了一代又一代的“坤山牌”进食用具。他还能够帮助妻子干家务活，最后还成了一名口足画家。
视频结束后，纪老师让学生进行了一个体验活动，她让学生模仿谢坤山，在没有双手的情况下写出自己的名字。纪老师先拿出一盒纸巾让学生包上笔，并问学生为什么要用纸巾将笔裹住。学生说这样做很卫生，纪老师补充道，“这样做还可以防止口水往下流。”在纪老师亲切的关心之下，学生们努力地尝试着用口写出自己的名字，孩子们都不太满意自己的作品，感到这样写特别累。后来纪老师邀请学生到前面谈体会，香港的学生们发言踊跃。特别有意思的是，纪老师用从宝岛台湾带来的奖品鼓励学生圆满回答了问题，而颁奖嘉宾由学生选择在场的任意一人。当时，学生选择了他的老师颁奖，纪老师又要求他们用三个词形容彼此的性格或品质特征。这种激励学生的方式和过程，不仅有利于调动学生的积极性与主动性，而且使师生双边的生命互动达到一种极好的效果。
在课堂的第二环节，纪老师同样以问题入手。她问了一系列问题，如“人哭好不好”“人为什么要哭呢”“男生可不可以哭”等，学生纷纷表达了自己的观点：哭不一定是坏事，哭可以发泄自己的情绪，男生是可以哭的。纪老师由此引出一个六岁的小男孩小杰的故事，拉开了视频“妈妈的脸”的序幕：
在整个观看的过程中，很多学生包括老师都感动得哭了，其中有一位女生哭得特别的伤心，纪老师邀请她谈谈自己的感受，但她只是摇头，纪老师尊重了她的意见。后来在授课的过程中，纪老师再次邀请她分享自己的心情故事，但同样没有成功。纪老师脸上没有表现出一丝的不满情绪，而显出更多的是对这位女生的关心与担心。课后，纪老师将主办方颁发给她自己的纪念牌签名后转给了这位女生，并叮嘱女生所在学校的老师要跟踪关注。纪老师的这种特别的关心和担心体现了她长期在生命教育工作中形成的一种高度责任感。
生命教育与一般知识的教育最大的不同点就在于要细心关注到每个生命个体。在课堂上，生命教育老师要细心观察每个学生，关注每个不同的个体，不能忽视每位学生脸上的不同表情，并要适时采取不同的方式去了解学生们的心声。对涉及到学生生命与生活中的私密性问题一定要进行课后长时间的跟踪与回访，教师耐心的倾听、反复的劝慰和长期的开导能够真正让生命成长起来。纪老师处理这个个案的技巧是恰当而成功的，她在用生命的行动去走进学生的生命。
后来针对这一视频，纪老师又问：“此时你们会想到谁？”一位学生回答是刚过逝不久的爷爷，另一位学生答的是已离去的堂叔。学生们不由自主地回忆起失去的亲人，重又体验到丧亲之痛。当然，纪老师由此点出更深一层的意义：生命短暂，我们要懂得珍惜身边的亲人、朋友，呵护自己当下所拥有的一切，要心怀尊重生命与敬畏生命之心。
在师生们经历了一番感动之后，纪老师拿出了一大盒由许多小塑料袋装好的葡萄干，每小袋中装有两粒，由学生和其他老师帮忙分到每个人手中。纪老师让学生取出其中的一粒放入嘴中，慢慢品尝，再细细咀嚼，让学生用心体会此时的感觉。与此同时，纪老师讲述了葡萄干经历了农民的辛苦栽培、施肥和采摘，工人对其进行了加工和包装等很多劳动环节，最后才成为现在大家所品尝到的葡萄干。然后，纪老师让学生们取出另一粒继续品味，她问：“哪一粒更甜呢？”学生们的回答各异：第一颗更甜，第二颗更甜，两颗一样甜，等等。纪老师说道：“你们的答案都是对的，因为我们大家是不同的`个体，一定会有不同的答案。”这是一种多么好的表扬学生们的语言呀！它激励着在场的每一位学生。在生命教育的课堂中，学生的答案不需要用统一的标准去衡量，只要是符合他们自己生命个性的，都应该得到认可与肯定。
不过，在这一课堂环节中，也出现了一点小小的意外。很多学生都是从直观味觉的角度回答纪老师提出的问题，如“味道甜甜的”“味道有点酸”“感觉是慢慢地滑进去的”……学生一直无法进入体验活动的初衷——感恩。后来，纪老师继续追问：“为什么有时候我们会觉得是苦的呢？”此时有学生回答道：“因为它里面凝聚了农民辛勤的汗水。”学生是十分单纯的，当他们一时没有来得及透过现象去思考事物的本质时，纪老师通过变换提问的方式达到了自己的目的，这体现了一个教师的临场应变能力。
最后一个环节是由三个不同的故事组成。
首先，纪老师讲述了一个关于“安全套”的故事：一个女生在路上将要遭到歹徒侵犯时，谎称自己得了艾滋病，当歹徒不相信时，她利用书包里的安全套成功脱险。
接着纪老师挑选了一个男生与她一起表演了题为《渔夫与魔鬼》的话剧，纪老师扮演可恶的魔鬼，男生扮演的是善良的渔夫。一天，渔夫在茫茫的大海边捡到了一个瓶子，打开想看，瞬间一团烟雾跑出来变成了一个大魔鬼。此时，魔鬼放言要吃掉渔夫，因为它在瓶子中等待解救的时间太长了，所以，它发誓一旦有人救了它，就要吃掉他。最后，渔夫用自己的智慧成功地将魔鬼再度骗到瓶中而使自己获救。
最后，“花花姐姐”生动而形象地讲述了一个《我的幸运日》的故事：饥饿的狐狸正在磨爪准备外出猎食，忽然门外传来敲门声，开门一看，竟是一只肥嫩多汁的小猪送上门来。狐狸开心地嚷：“这真是我的幸运日哪！”为着这一顿大餐，狐狸和小猪展开了一场机智的对决。狐狸的幸运日最后变成一个“灾难日”！
在这样短暂的一节生命教育课堂中，我们深深感受到了纪老师那颗充满爱的心灵，她在课堂中的那种忘我的精神实在令人敬佩。她的形体语言是那么的柔和，表扬学生的方式是那么的亲切自然，使得整个课堂的气氛一直处于活跃之中，使短暂的“生命之约”令人难忘。
当然，由于授课对象仅是六年级的小学生，他们对新事物的接受能力和消化能力受到客观条件的限制，并且，他们在课堂上集中精力的时间不会太长。因此，教师安排的主题不能过多，倘若主旨能一脉相承贯彻到底，将会更易于学生的吸收，促使学生生命成长更加迅速。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十六
迷你实验在学习过程中出现，在中译本中均置于旁栏，每个迷你实验仅由实验过程和分析两部分组成，展现了实验的核心内容，可在实验室或者家庭中完成，简单易行，侧重于从训练学生的科学技能角度强化补充概念，贴近学生的生活。相对导航实验而言，迷你实验的实验过程和分析更加具备了科学探究的一般过程，很明显，迷你实验也是作为一种科学方法的线索来体现的。迷你实验大多以模拟动手操作的实验为主。迷你实验在全套5本教材中共有52个，是几类实验设置中数量最多的一种，大致可分为模型建构型、技能探究型、知识运用型。例如，在《生命科学人体》这一册中共有迷你实验14个，涵盖了上述3种不同的类型。在模型建构型迷你实验中，有图表绘制类（如绘制激素水平图，将一段时间内的激素水平数据转变为曲线图）；有模拟类（如模拟小肠内的吸收过程、模拟疤的形成、模拟肾的功能）。在“确定繁殖速度”这一迷你实验中，利用硬币来模拟细菌的分裂，并且要求将数据绘制成图表。这个实验基本上可以说是人教版教材高中生物“探究酵母菌数量的动态变化”这一探究实验的模拟版本，但操作更简单，结论更直观。在技能探究型迷你实验中，通过观察、比较、感受、体验等得出有关结论，从而训练并提高学生相关的探究技能，特别是训练学生与整个探究过程相关的某一技能，如“比较食物的脂肪含量”这一迷你实验，将3份不同的食物依次放在牛皮纸包装袋上，放置30min后移走食物，观察牛皮纸上的油腻印迹和湿的印迹来比较不同食物中脂肪的含量。
相比于导航实验设计和迷你实验而言，“实验室”在教材目录中已经呈现，这充分显示了“实验室”在美国生物教材中的重要性，同样，“实验室”在实验整个的设计流程上显得正规而完整，一般有“现实世界的问题”、“实验过程”、“结论和运用”等。根据不同的目的，有的实验还有“制定计划”、“执行计划”、“分析数据”等实验过程。同时，“实验室”强调科学方法运用概念解决现实世界的问题，如“色盲测试———形成一个关于男女色盲的普遍性的假说”，还有利用互联网、模型建构等方法进行的实验。这些实验都强调了科学方法的运用，通过学生动手做实验来解决现实生活中的问题。在《生命科学人体》这一册中共有“实验室”实验14个，平均分布于七章，每章两个。具体的14个实验是：测量皮肤的面积、利用互联网、测定维生素c的含量、颗粒大小与吸收、心脏如同一个泵、自主设计———血型反应、肾的结构、模型和发明、提升反应时间、自主设计———皮肤敏感度、解释插图、改变身体比例、微生物和疾病、自主设计———有抵抗作用的唾液。在这些实验中，无一例外地都是先提出现实世界的问题来引导学生思考，再提出实验目标，提供备选的实验材料，按照提供的实验过程来进行操作，然后得出结论并加以应用。因为这套教材对应的是美国初中阶段的学生，所以大多数“实验室”中的实验并没有对学生有实验方案设计方面的要求，但对于实验的结论和应用，已经蕴含着一定的理科思维，将实验提升到了一个新的高度。如“测定维生素c的含量”实验，其结论和应用一是比较所检测的橙汁中维生素c的含量；二是推测为什么维生素c的含量有差异？另外，必须要提到的是，在“实验室”中有部分实验是“自主设计”，如《生命科学人体》这一册14个“实验室”实验中有“自主设计”实验4个，在这些“自主实验”中，一般的流程是：现实世界的问题———形成假设———验证假设———分析数据———结论和运用。很明显，“自主实验”的要求要远远高于其他的“实验室”实验，已经有了实验方案设计上的要求，对学生综合能力的要求也更高，旨在通过让学生自己去体会科学探究的整个过程，培养他们形成自主学习和探究的能力。
导航实验属于学习前实验，由学生在家中完成；迷你实验属于学习中的实验，大多由学生在家中完成，少部分在学校完成；实验室实验由于其要求的增加，基本上都是在学校完成。而“家庭实验室”则是在书末单独列出，是来自厨房、装废品的抽屉或者庭院的实验设计，明确要求学生在家中自主完成。家庭实验室在每册书中通常有4～7个，这些实验通过解决现实世界的问题，提示科学概念是日常生活中常会用到的，它不仅仅用于课堂，也在生活中无处不在。在《生命科学人体》中共有家庭实验室7个：测量黑色素、维生素调查、血液的组成、构建葡萄糖模型、瞳孔的本领、辨识碘、酸性防护。从实验流程上看，都是相似的：现实世界的问题———实验过程———结论和应用。从实验内容上看，有的是调查和数据收集（如维生素调查），有的是测量（如测量黑色素），有的是模拟实验（如血液的组成、构建葡萄糖模型等）。作为上述3类实验的补充，“家庭实验室”基本上涵盖了实验的各种类型，但实验材料更加容易得到，实验过程更加简单直观，实验结论更加清晰明了，实验应用更加联系生活实际。这些“家庭实验室”更进一步地增强了学生的动手能力，通过最后的“结论和应用”，也将学生的科学探究能力提升到了一个新的层次和高度。综上所述，美国中学生物教材强调在实验中体验学习，体现了“通过做实验来解决生活中的问题”的理念。美国中学核心理科教材《生命科学》中实验栏目的设计，从引领学习，进行实验后批判性思考的“导航实验”到简易探究，训练科学技能的“迷你实验”，再到通过完整的实验流程，强调科学方法运用的“实验室”，然后以“家庭实验室”作为拓展延伸，提高了学生的科学探究能力。这些实验设计符合学生的认知过程，凸现了生物学科的理科性，培养了学生的理科思维。所以说，该教材从解决现实中的实际问题出发，引导学生自主进行科学探究，及时修正错误概念，最终实现提高学生的生物科学素养这一目标。这些实验设计的理念与操作，对中国中学生物的实验教学有很大的借鉴和帮助。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十七
《生命科学导论》是高校开展素质教育的重要通识类课程。授课对象面向全校非生物类专业的学生。教学中存在内容多学时少、涉及专业广等问题，教学效果欠佳。故笔者对课程教学内容、教学方法等进行了探索，以期提高教学质量，实现培养复合型人才的教学目标。
生命科学；非生物专业；教学实践；
生命科学是一个多学科交叉渗透、综合性强的科学。当今困扰人类生存和发展的粮食不足、环境污染、能源短缺、生态失衡、重大疾病等问题均寄希望于从生命科学中找到解决的新思路。因此，在本科阶段开设生命科学类课程，如《生命科学导论》，有利于培养具有宽阔专业知识背景的复合型创新人才[1，2]。许多高校对非生物类专业学生开设《生命科学导论》，但教学效果不理想[3，4]，究其原因如下：教学内容与高中生物有重复，学生学习产生松懈的思想；学生专业跨度广、生物基础层次不一；课程内容繁多，小至细胞、大至生态系统皆涵盖在内，但作为一门通识课，学时却十分有限；课程属于非专业必修课，学生在学习态度上不够重视。笔者根据《生命科学导论》的教学经验提出了几点解决途径，供大家共同探讨。
1.明确教学目标、合理设计教学内容。
没有目标，教学就没有方向，教学效果也就无从谈起。参照教育部高教司印发的《关于生命科学通识教育课程教学的原则意见(试行)》，《生命科学导论》教学目标的制定应包括：学生掌握生命科学的关键概念、理论，理解探索生命科学基本规律的一般方法，掌握生物技术的基本常识；引导学生从多角度认识和理解生命现象、本质，探究生命科学与技术同其他学科之间的内在联系，促进其学科的交叉融合等方面内容。设计教学活动时要将目标细化到具体的环节中。考虑到学生在高中阶段就学过了生物知识，教师在上课时要做到“少、精、新、宽”。内容的设计要有系统性和连贯性，建立起新旧知识间的联系。但由于内容多且学时有限，教师在讲授新知识时要把握好度。如果只是点到为止的教学，学生理解不到位；但过于强化细节，则很容易同《普通生物学》、《植物生物学》等课程相重叠，不能突出本门课程的特色[5]。因此，教师要更新教学内容，结合生物技术教学。生命科学是一门活跃的学科，教师应密切关注相关的科技动态和热点问题，更新教学内容，提高认知水平。除此之外，要将理论知识点与相应的生物技术关联教学。如：细胞内dna复制与pcr技术关联；生物的无性生殖与克隆技术关联；细胞的分化与干细胞技术关联。值得一提的是，教师不能只侧重传授新热点和生物技术，而忽略课程知识体系，这样很可能导致学生在修完《生命科学导论》之后，依然不清楚生命有哪些活动的规律、生命的本质是什么，以及各种生物之间、生物与环境之间有何种相互关系，而是简单地将生命科学等同于生物技术[5]。其次，在教学中要加强课程与其他专业、领域的联系，《生命科学导论》高层次教学目标强调生命科学与技术同其他学科的交叉融合，开阔学生的思路。上课时教师要找准切入点，开展交叉学科教学实践。文学类专业的学生可从生命学科中获取文字创作的灵感和素材。如《白夜行》中作者将雪穗和亮司的关系比喻为虾虎鱼和枪虾的关系，即生物的互利共生关系；而能源专业的学生可引导其从叶绿体中得到启发，设计出性能优良的光催化剂；计算机专业的学生可引导其借鉴生物信息的采集、处理、存储过程，找到解决人工智能技术难题的新思路。
2.重视科学思维的培养，穿插情感教育。
传授知识固然重要，但更重要的是要有意识地培养学生的科学思维。例如，孟德尔遗传规律的发现是科学探究史上的经典案例，教学时老师可侧重于再现孟德尔的思考过程，让学生能身临其境地体验科学家是如何发现问题、设计实验、观察现象、记录数据、分析结果、提出结论和验证结论的，借此让学生了解科学研究的基本方法，培养科学思维。此外，大学生处在青春期，心理发展不成熟，情感教育不可少。上课时教师可结合教学内容选取科学家的故事穿插到课堂教学中，引导学生学习科学家勤奋严谨的治学态度、对梦想和信念的坚持，以期帮助大学生消除负面情绪，树立正确的生命观、价值观和高尚的社会理想。
3.采用多样化的教学方法。
(1)设立问题情景，启发式教学。设立问题情景可提高学生的学习兴趣，有效地诱发学生的求知欲，进而促使学生积极探索。创设问题情景时，提问如“是不是”、“对不对”等太过简单，缺乏思考价值；问题设置过大、问题空泛、难度大、针对性差，又会造成学生对问题无从下手。设置问题要遵循具体化、由小到大，由易到难且难度适中的原则[6]。例如，讲授dna在细胞核内如何完成折叠和组装形成染色体时，教师可设置以下问题：“已知dna结构中螺旋每旋转一周包含10对碱基，螺距为3.4nm。如果一个细胞中dna含6.4×109个碱基对，大家尝试计算这个细胞中dna的长度。”待学生计算出正确结果(dna的长度约2米)后，可再提问：“我们知道dna主要存在于细胞核中，大多数细胞核的直径在5-30微米之间。那么要将约2米长的dna链完全包裹在细胞核内，就如同将一根长约2公里的绳子完全塞进一个网球里。大家可联系现实生活想想怎样才能实现这一过程？”
(2)讨论式教学方法。根据教学内容变化教学方法，如亦可尝试案例教学、讨论式教学等方法，实现知识性和趣味性的融合。特别是关于生命科学与伦理部分内容，教师可给出不同的议题(如转基因技术与食品安全、人类基因组计划与伦理、人类干细胞应用与伦理、克隆技术与伦理、器官移植与伦理)，然后提前分给不同的小组进行调研。待到下一次上课时，本组同学进行观点陈述，其他组同学进行提问、讨论和交流。在讨论的过程中，学生既学会了以辩证的、综合的思维来看问题，又锻炼了语言组织和表达能力。
4.善于利用多媒体和网络资源。
课堂教学中充分利用网络资源和多媒体技术，可以解决《生命科学导论》教学内容抽象导致学生难以理解和消化的问题。结合授课内容给学生播放一些相关视频(如核糖体中蛋白质合成、胚胎发育等)，增加教学内容的生动性和趣味性，做到声、图、文并茂，使学生的理解从静态抽象的书本文字层面转化为动态的直观理解层面。课间的十分钟也可合理利用起来给学生播放一些有趣但又不失科学性的纪录片，如《生命的奇迹》节选，让学生既可放松身心，又能加深对生命和生命科学的理解。
《生命科学导论》教学效果的提高，需要教师在明确教学目标的前提下，优化教学内容，使教学内容体现系统性、交互性、前沿性、科学与技术的结合性以及思维培养与情感教育的结合；采用问题情景教学、讨论式教学等多样的教学形式，启发学生思考，使学生真正成为课堂的主体；传统教学手段与现代教育技术手段相结合，实现微观概念宏观化的良好效果。此外，教师应加强自身学习，不断地进行教学反思和实践，如此才能更好地提高《生命科学导论》的教学效果，实现培养复合型创新人才的教学目标。
[3]周亚平，王斌，金卫根。生命科学导论课程教学中存在的问题及解决对策[j].东华理工大学学报：社会科学版，2012，31(02):172-174.
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十八
学习生命科学知识不仅是生物专业学生的需要，对非生物专业的学生来说也是十分必要的。本文从教学内容、教学方法、教学手段等三个方面介绍了我校为非生物专业学生开设生命科学导论课程的实践和探索，并就师资队伍建设、实验课开设及考核方式等方面存在的问题及解决方法进行了介绍。
21世纪是生物科学的时代，生物科学日新月异，已渗透到社会生活的方方面面。当前，人类面临着一系列重大的问题，如人口膨胀、粮食短缺、环境污染等，这些问题不仅是科技问题，也是社会问题，这要求生物类和非生物类专业学生必须有广博的生命科学知识。因此，面向非生物类专业学生开设生物类相关课程是十分必要的，这是提高学生综合科学素质的手段之一。如果大学生毕业时不懂得什么是dna、什么叫克隆等基本概念，不了解保护生物多样性的意义，不了解生物技术与人类社会及经济发展的关系，将可能有会成为一种遗憾。在强调素质教育，培养和提高本科生创新能力的背景下，国内外许多高校已将生命科学导论课程设为本科生通用选修课，并取得了一定的成效。上海海洋大学作为一所有其自身特色的院校，推进非生物类专业的生命科学素质教育已有十多年，在2000年《生命科学导论》作为公共选修课在学校开设。根据我国高校课程的教学改革思路，在多年教学实践的基础上，针对教学过程中存在的一些问题，我们对生命科学导论的教学内容、教学方法和教学手段进行了一些改革尝试，并作出一些思考。
课程内容是课堂教学素材，是一门课程的主体，也是课程目标的载体。生命科学导论主要是针对非生物专业的学生而开设，由于选修该课程的学生基础知识不一致，因此如何确定该课程的教学内容是我们在教学过程中一直十分关注的问题。我们认为课程的教学内容应有一定的基础性、系统性，但更重要的是趣味性，同时还要注重不同学科间的交叉。在该课程内容的设置方面，主要在以下几个方面进了探索：一是合理安排教学内容。在实际授课过程中，我们还未能做到按文、理科对学生进行分类。为避免出现文科学生听不懂，理科学生吃不饱的现象出现，我们在教学内容的具体安排上，由浅入深，由窄到宽。具体主要包括：生命的基本组成、细胞、遗传及其分子基础、基因与基因工程、生物的多样性及其保护等。二是及时更新教学内容。教学内容不断更新是“生命科学导论”课生命力的体现。生命科学的快速发展，大量的新理论、新知识、新成果不断涌现，我们及时把它们充实到生命科学导论教学中，如讲细胞这部分的内容时，及时补充干细胞的相关最新研究成果；对人类基因组计划这个知识点，则把后基因组时代的生物信息学、蛋白质组学、转录组学、系统生物学等最新成果补充进来。三是课程内容选择方面呈现出鲜明的自身特色。建设一门体现上海海洋大学特点、符合学生需要的生命科学导论课程，是本课程改革过程中的一个重要初衷。水产、食品和海洋三大学科是上海海洋大学的传统优势学科。我们以与现代生活特别是海洋、食品安全等问题密切相关、影响重大的热点问题作为切入点，展开相关理论知识的学习，强调理论联系实际。如在讲述生态学部分时以日本福岛核辐射对海洋生态的影响为例引入生态学的相关理论知识。所学内容可使学生能够从生命科学的角度进行正确必要的分析，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
课堂教学是本科教学最重要、最核心、最本质的部分，是人才培养的主阵地。如何提高生命科学导论的课堂教学质量，提升学生的学习兴趣，一直是我们关注的重点。生命科学导论的课程内容涉及生命的组成、细胞、代谢、遗传、分子生物学、进化、生态、健康与疾病和生物技术等方面的基本概念和理论，教学内容跨度大、面广且不易深入。因此，除采用板书、讲述、引导和启发等传统的教学手段外，我们积极利用多媒体等现代化教学手段。多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，可将抽象的内容形象化、微观的事物宏观化、复杂的问题简单化。在教学过程中，我们灵活、恰当地利用这一现代化的教学工具，把文字、声音、图像动画和视频集于一体，丰富多彩、生动形象，既帮助教师假设良好的情境，又有利于学生深刻理解和记忆。如在学习聚合酶链式反应（pcr）时，除以文字描述外，通过动画演示pcr反应的全过程，使学生生动直观地看到微量的dna如何在体外进行几何级别的扩增，使学生愉快而迅速的接受这个概念，且对它的印象历久弥新。此外，在课堂上适当播放一些相关的优秀科教片，如bbc的discovery系列节目及美国国家地理节目等。这些都极大地激发了学生的上课热情，开拓了学生视野。
传统教学是教师讲学生听，但在以大班上课的生命科学导论课堂上，这一教学方法存在诸多弊端。教学过程中，我们发现采用传统教学方法存在课堂气氛沉闷、出勤率低等问题。学生对教师的讲解和提问几乎不做出任何明显的回应。这可能是由两方面的原因造成，一方面学生的知识基础与课程内容有落差，另一方面有些学生本就是抱着挣学分的目的，对该课程不重视。为应对上述问题，我们大胆突破传统的教学模式，积极探索启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，增强生命科学导论课堂的吸引力，提升课程教学效果。如在讲授基因工程的相关知识点时，由热门电影《阿凡达》的片段引入克隆人，学生兴趣深厚，对克隆技术的相关内容也留下了深刻的印象。据我们在教学中的调查显示，60%以上的学生认为生命科学导论课程应以教学互动和课堂讨论的方式进行授课，但仅有10%左右的学生愿意总是积极参与该课程的课堂教学。这说明学生不满足于被动接受知识，但如何引导学生参与课堂教学、调动学生学习的积极性，是在我们在教学过程中需密切关注的问题。社会信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流共享成为可能，也使得教学的过程完成不仅仅局限于课堂教学时间。因此，我们充分利用网络资源作为提升生命科学导论教学效果的有效方法。在上海海洋大学校园网的eol网格教学平台中有该课程的教学大纲、教案、课件及学习指导等资源，使学生在课后可以自主学习。在平台中设有讨论区，使得学生与学生、学生与教师之间可以进行交流。“授之以鱼，不如授之以渔”。我们还给学生介绍国内外著名高校生命科学导论或生物学相关的课程及生命科学研究所或实验室的网站，指导学生学会在网上查找资料及阅读生物学相关文献。这不仅可以满足学生自主学习和上网学习的需要，也起到了教育学生、激励学生的作用。
我校目前将《生命科学导论》作为全校本科生选修课程，学生积极踊跃选课，课堂气氛活跃，但是作为一门全校公共选修课，它暴露出一些不足：学生多，教师少；只有理论课，没有实验课等。
1、师资队伍的建设。授课教师在课堂教学中起主导作用，只有不断提高教师的教学水平，才能真正改善学生的学习效果。生命科学导论是一门涉及多学科专业知识的课程，这就需要授课教师必须具备扎实的专业知识，同时对学生的学习有很强的指导能力。鉴于每位教师自身研究方向的局限性，不可能涵盖所有的生命科学领域，因此我们组织了一支由多名不同学科背景的教师组成的教学团队。在该团队中，既有教学实践经验丰富和专业素养丰厚的老教师，也有刚参加工作的新教师。每位老师只讲授自己擅长的部分，这不仅拓宽了课程所涵盖的知识面，也可将教师自身最新的科研成果引入教学内容，使学生所学知识具有前沿性、创新性和学术性，也可缩短理论和实践的距离。我们十分注重整个教学团队教学水平的提高，尤其是对新教师的培养。每位新教师每学期均需参加听课，以从其他老师的授课过程中汲取经验。此外，还组织授课教师参加了《动物生理学》和《生命科学导论》等国家精品课程的培训，学习先进的教学理念、教学手段和教学方法。通过不断的学习，使教学团队的整体实力得到提升。
2、关于实验课的思考。生命科学是一门实践性很强的科学。实验教学不仅有利于巩固学生课堂上学到的理论知识，同时也可以激发学生学习的兴趣。非生物类本科生学习生命科学的基本实验技术，是培养新世纪综合性、创新型人才的重要环节。目前，我校的生命科学导论还未开设实验课程。我们曾就该课程是否需要开设实验课进行调查，95%的选课学生希望能开设实验课。在课堂讲授中介绍在现代生命科学发展中重要的几项试验技术时，同学们也表现出对生物学实验的强烈兴趣。在今后的教学过程中，如何在有限的课时中开设实验课程，设计合理的实验项目及对学生实验成绩进行科学的评价都是值得我们探索的问题。
3、关于考核方式的思考。一直以来，我们都在思考采取何种考核方式才能客观全面地评价每个学生，而且有助于教学效果的提高。在该课程的教学中，我们强调学习过程及学习的效果，而不是考试成绩。我们采用理论考试和撰写课程论文相结合的方式。理论考试的方式采用开卷形式，考试题目由客观题与主观题组成，主要考查学生对生命科学知识的基本概念、基本理论和规律的理解，同时评价学生应用概念和规律分析处理实际问题的能力。课程论文由学生自己选择主题写一篇与该课程相关的文献综述，但要求格式统一、规范。学生根据自己的兴趣选择主题，这可以极大提高学生完成课程论文的兴趣和发表自己的观点，也可有效地防止抄袭，督促学生培养对诚信的正确态度。
[1]吴庆余。基础生命科学[m].北京：高等教育出版社，2006，（5）.
[2]吴春燕，罗勤，王玉凤，周青春。师范院校非生物专业本科生生命科学教学改革的实践[j].高等函授学报（自然科学版），2012，25（1）：32-34.
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇十九
通识教育是指对所有大学生普遍进行的有关共同内容的教育，包括基础性科学知识的传授、公民意识的养成、健全人性的熏陶以及一些非专业性的实际能力的培养。其目的在于：培养学生具有广博的科学基础和文化背景，提高学生的价值观念、历史视野、认知风格和创新能力。使学生能够创造知识、自我更新、适应社会多种职业需求和社会环境的变化，从而实现个人的最高价值。
我国现行的本科教育过分注重专业知识和技能的培养，已不适应现代社会知识面广、适应力强、具有思辨和创新能力人才的要求。因而注重能力、方法和性情培养的通识教育日益受到我国高等教育界的普遍关注。专业教育与通识教育结合，培养现代社会所需要的高素质人才，已成为高等教育发展的必然选择。
目前困扰人类生存和发展的诸多重大问题：人口膨胀、粮食不足、环境污染日益严重、能源短缺、生态平衡失调、疑难疾病等的解决均寄希望于生命科学和技术的进步。生命科学已成为自然科学向前飞速发展的带头学科，它与物理学、化学、数学、计算机科学等学科紧密相关。如：人类基因组计划和基因芯片的研究，要求计算机技术、化学、物理等各个领域的知识和理论的融合；在化学工程领域，化学合成过程中可以引入生物催化等。人类基因组的解读改变我们对生命整体的认识，生命中最基本的生、老、病、死将重新在基因组研究的剖析下体现其隐密性，这对未来社会各个层面的发展不论是工程、法律、经济等学科均将产生重大的影响。生命科学不仅拓宽了传统学科的理论和技术，同时生命科学技术的发展也带动了自然科学的学科交叉及边缘学科的空前发展。生命科学类通识教育的开展，对完善学生知识结构，培养具有现代生命科学意识的综合人才发挥重要作用，生命科学教育是通识教育的重要领域，高等教育中生命科学通识教育势在必行。
通识教育作为一种教育理念近年来逐渐被我国教育界所接受和认同，国内的一些知名高校开始着手实施通识教育，并开展了现代生命科学相关领域专业及通识的训练，全国已有几十所高校开设了非生物类本科生“生命科学导论”或“普通生物学”或“生物工程概论”等生物学课程，编写出版了不同类型的适用于非生物类不同层次类型生物学课程教学的多种教材、系列课程教学大纲及网络课程和普及读物，以满足不同层次学生的需求。但仍有相当部分普通高校在生命科学通识教育特别是非生物专业生命科学的通识教育的认识和实施上存在许多片面和不足。我校生命科学通识教育在生物专业中处于刚刚起步阶段，仍有许多值得探究和改进的地方，而非生物专业中的生命科学通识教育仍然没有启动，如何在“通识教育理念下开展生命科学教育，实现面向全体学生的生命科学通识教育是一个值得探讨的问题。
1、根据生源特点，设定相应教学目标。
通识教育课程要求的是一种基础性的、普适性的课程内容，强调对基本原理与基本方法的学习。因为学生学习的知识越基础，接受新知识的能力、解决新问题的能力就越强。不应把过多的应用性课程和专业性较强的课程列入通识课程中。因此，对高校生命科学通识课的教学目标定位如下：通过学习，不仅让学生了解生命科学的发展历史、研究领域、研究手段和研究成果，还要让他们深入了解某些热点研究领域的最新成就和进展以及生命科学和其他学科的相互交叉、相互渗透，从而激发学生对生命科学的求知热情和探索兴趣，拓宽知识面，帮助和促进学生形成一种科学的、理性的思维方式，培养他们具备科学的思想和方法处理和解决学习中碰到的难题。
面对与生命科学关系比较密切的理工科专业本科生，生命科学作为一门基础课程，其课程目标在于使非生命科学类专业的理科学生掌握生命科学基本知识和愿理，拓宽知识领域，完善知识结构，开阔思路，培养科学思维能力和创新精神，提高整体素质；激发对生命科学的兴趣和创造性火花，从各自的领域出发寻找与生命科学的交叉点，探索生命科学的奥秘；特别是增强多学科交叉与渗透的意识，为跨学科学习和研究奠定基础，以利于成长为适应未来社会需要的跨学科高层次的人才。面向文科各专业以及部分理科专业的本科生，生命科学作为供全校学生选修的一门文化素质课程，其课程目标是拓宽学生的知识面，改善知识结构，提高综合素质，适应未来社会的需要，并为商界、新闻界、法学界和其他领域决策层储备高素质、复合型和创新型的人才；同时，通过了解人类自身、了解人类与环境的关系，建立科学的世界观，增强现代健康意识，升华人格。
2、根据教学目标选择教学内容。
根据以上教学目标，在教学内容的选择上，既要使生命科学的系统知识与21世纪生命科学的重大学科方向和领域、面临的重大理论和应用问题以及解决这些问题所需的技术和方法等学生感兴趣的热点问题有机地结合，又要增强多学科交叉与渗透的意识，为跨学科学习和研究奠定基础。不同专业、不同年级的学生有着不同的背景和基础，因此，对讲授的内容就要求不同，可供开设的相关课程有：生物学与人类文明、生物技术、基因工程、人体生物学、疾病与保健、观赏动物养殖、生态与环保、环境保护与人类生存和发展、人体奥秘、营养与健康、性科学与性教育、生物伦理、庭园艺学、室院花卉、微生物与人类健康、生物史、遗传与优生、家庭小药房、生理心理学、昆虫与人类、生物进化论、生物学前沿、动物世界、生物学方法论、花卉欣赏与养护、人口问题讲座、遗传与健康、植物叶贴艺术与标本制做、生物科学技术及实验，等等。多模式地开设生命科学通识课，不仅可以满足学生对不同专业领域知识的渴求，更可以丰富他们的专业知识。
3、改进传统教学方法，激发学习兴趣。
通识教育要求教师传授给学生的并不仅是死板的知识与技能，而是传授他们正确的科学观和思考问题、解决问题的逻辑方式，提高他们的知识视野与科学素养，努力培养他们的思维方式、洞察力、智慧和探索精神。为突出生命科学的学科特点，在教学上可以多采取系列讲座方式，根据不同的教学目标选择其中相关内容，然后将讲授内容分为几个部分，每部分又分为几个专题，每部分有各自的中心，各个专题前后之间相互联系，又各自相对独立。在传授方式上，多开设一些研讨班形式的课程，使课程本身成为教师与学生合作开展探究知识的过程，保持学生与教师之间的良好沟通，在民主、自由的课堂中，激发学习兴趣，才能更好地达到通识教育的。目的。另外要采用多媒体教学方式，大量增加动画和音像教学的比例，尽可能展现生命科学丰富多彩的一面。通过多种教学手段相互补充，使学生对一些陌生的生命科学概念、生物技术的原理和操作、生命科学的微观现象和生命进化历程等有更直观的认识。
4、提供多种形式的考核方法。
课程考核具有成绩检测、信息反馈、导向激励等多项功能。生命科学通识教育应强调多层面、多方式和多层标准，重视综合素质与知识运用的考核。多种形式的考核方法对生命科学通识教育的开展起很大的促进作用。可供尝试的方法有：笔试与实验操作相结合，期中考核与平时成绩相结合，开卷与闭卷相结合等多种形式的考核方法；另外，作业、课堂提问、小组答辩赛、课程小论文以及对本课程提出建设性建议等均可作为平时成绩考核方面。灵活多样化的考核方式避免了学生为考试而学习的被动状态，有效检测并促进学生自主学习激情，从而实现生命科学通识教育的最终目标。
优质生命科学论文感悟（汇总20篇）篇二十
当前，由于人类认识水平的提升，各个学科有了很大的发展，但是对于生命科学，还处于起步阶段，人类对于生命的研究还有许多未知领域，还需要不断地探索，在探索的过程中，有必要生命科学和生物科学结合起来，这两门学科有许多是共同的，结合起来可以提升研究的效果，有助于实现研究上的突破。
人类的存在就是生命的存在，对于生命的研究需要有科学的态度，从生命科学的历史可以看出，先前的科学家对于生命科学的研究会将生物科学中的基础知识作为载体，以研究学科历史的发展进程为线索，这个过程实现了科学、思想和历史的有效融合，在一体化的研究过程中突出科学的演变和发展，突出生命学理论的思想基础，发展历程和经过的漫长道路，研究过程中渗透着科学思想和哲学思想；生命科学的发展进程中基本概念也发生了转变，生命科学的内容更加丰富。在生命科学的研究过程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科学不断发展的进程中，人类对生命的看法也在发生变化。从历史中可以看出生命科学的起源，可以看出这门学科的价值，可以分析出对社会进步的推动作用。研究历史离不开历史的推动者，科学史中可以看出生命科学家的贡献，而后人更是可以借鉴研究的成功经验以及失败后的经验教训。历史研究表明，科学研究含有哲学思想和方法论。生命科学的进程是人类历史发展的重要组成部分，有着巨大的影响力，科学的性质就是知识，科学推动国家发展和进步。当前高科技的发展离不开生命科学的发展，生命科学史在生命科学研究中占有重要地位。生命科学也是其它学科发展的基础。生命科学的发展会为其它学科的发展提供推动力。生命科学的发展可以促进社会的发展，加快社会发展的步伐。我们的生命如何才能合理，如何才会更为人性化的发展，对于这些问题的答案，必须要进行相应的生命科学研究。从科学的本质可以看到，生命科学的根本就是对生命的尊重，对生命价值的肯定。科学研究要具备科学方法和知识的积累，对生命现象研究可助于了解生命的产生和发展，可以对生命进行科学合理的解释。对生命的本质加以深入的理解，研究成果可以促进社会的进步。研究生命科学可以提升科学界的整体发展进程，生命科学会影响到社会的发展速度，会影响到发展方向。研究生命科学是人类在发展过程中需要直接面对的问题，掌握了生命科学，就会掌握人类的发展根本。
研究生命科学需要以生命物质为基础，以此为基础进行研究，在远古时代人类对生命物质的研究就结合了生命与生物，通过长久研究发现了生物对生命的促进作用。人类对自然界生物的探索认识，意识到生命和生物的相互作用，虽然受科学技术的限制，在认识上还比较落后，也没有形成专业化的学科，但是通过对生命和生物的研究结果已经作用于当前人类的生活，特别是对生命的研究，仅对社会的发展和进步起到了推动作用，使得人们的生存质量得以提高，生活中的更加关注生命与生物，同时也扩大了人类的认识领域。生命和生物有效的结合人类科学发展史中重要里程碑，标志着历史性进步。生命科学和生物科学的结合扩大的知识体系，不是简单的知识相互叠加，而更多的是对本质的研究与探索，在更深意义上对自然科学进行完善，是学术上的融合。生命和生物的共同研究会对知识的结构进行改变，会更加注重对根本的探索，生命和生物知识需要系统的完善，系统的完善有助于两个学科实现融合的整体研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整体性。进行生命和生物的整体研究时，要注重知识的体系，需要以严谨的治学态度对生命和生物知识进行综合性的分析，发现相互的关联，这样才能保证研究成果获得提升，以实现研究的突破性进展。生命和生物的有效结合具有非常广阔的应用前景，目前研究应用于农业、生物科学和制药领域，但是随着研究的深入，研究成果的应用领域会不断扩大。生命和生物的融合会推动其它学科的发展，提升科技的整体水平，社会经济也会受益，研究成果可以转化为生产力，推动经济的发展。在当前社会转型发展的关键时期，生命和生物的融合会推动社会的发展，拉动经济的增长。生命和生物在技术突破会改变当前社会的发展结构。当前部分研究成果应用于实际，比如转基因技术在生物育种的应用，此外还有克隆技术和生物芯片等。而当前重点研究的蛋白质组技术将会带动大批产业的发展，技术上的突破可以更好的服务于人类。现在人类健康已经实现了产业化，这也是生命和生物学技术发展的结果。未来，人类的健康会更多的得益于生命和生物技术的发展。
生命科学史是人类生命发展的历史，生物科学可以正确认识生物的存在，当前社会在快速发展，这两个学科的融合研究可以更好的认识生命，认识生物，可以在深层次上取得突破，有助于人类科学的进步。当前生命和生物的结合对社会的发展起到了推动作用，技术的发展实现了人类深层次的认知，也推动了人类的发展。