教学工作计划能够帮助教师制定评价标准和评价方法，对学生的学习成果进行准确评价。欢迎查看以下教学工作计划范文，相信对大家制定自己的计划会有所帮助。
专业iu教案设计（案例17篇）篇一
1.《正数和负数》是人教课标版七年级数学第一章第一节.
2.本节课所需课时为一课时，45分钟.
3.正数与负数这节课是有理数这一章的第一节课，引入负数是实际的需要，也是学好后续内容的需要.本节先回顾前两个学段学过的数，然后通过引言中温度、净胜球数、加工允许误差的实例，引出负数，进而给出正数与负数的描述性定义并进一步介绍正负数在实际生活中的应用.
二、教学目标分析。
2.知道什么是正数和负数，并会用正、负数表示实际问题中的数量;。
3.理解数0表示的量的意义;。
4.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法;。
5.通过本节课的'学习，培养观察、想象、归纳与概括的能力;。
6.通过正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想.
三、学习者特征分析。
1.学生已经学过了正整数、正分数和零的知识，即正有理数及0的知识，还学过用字母表示数的知识，这些都是学习本节内容的基础.
2.负数是一个比较抽象的概念，为了让学生能比较容易理解负数，要多采用从学生的生活实际出发，让学生理解由于知识面的不断扩大，引入负数的必要性.
四、教学策略选择与设计。
1.通过师生共同活动，创设问题情景，展示一些在实际生活中出现负数应用的图片，激发学生对新知识的兴趣，引入负数.
2.通过学生主动学习和研讨，让学生自己完成对负数概念的引入.
3.课前把学生分成几个学习小组，培养学生主动学习与合作学习的能力.
五、教学资源与工具设计。
1.教具：电脑，ppt课件(或相应图片)，投影仪.
2.学具：地图册.
3.多媒体教室.
专业iu教案设计（案例17篇）篇二
人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》。
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
知识和能力：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件。
一、美丽视听激发兴趣。
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）。
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）。
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）。
二、自主初读、合作识字。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）。
三、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文。
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）。
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）。
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）。
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）。
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）。
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）。
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）。
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
五、拓展交流、升华情感。
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——。
太阳公公对笋芽儿说——。
小燕子对笋芽儿说——。
……。
六、作业超市。
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
专业iu教案设计（案例17篇）篇三
教学目标：
1、学习（纠正）aoouiu三个复韵母的读音及四声，进一步掌握标调规则。
2、在发音时注意发音口型的变化，发四声时注意与生活的联系。
3、会拼读本课的复韵母音节，会读三拼音音节，会读拼音词。
教学过程：
板块一：看情境图，引出学习内容。
一、复习巩固。
小朋友还记得我们上节课认识的拼音朋友吗？我们再来认一认。
插件：深蓝色为底，火车开动的动画并配上声音，烟雾中冒出“开火车读拼音”。
他们有一个共同的名字，叫什么？
二、看情境图，引出“aoouiu”
瞧，班级里多热闹啊！那就让老师来给你们降降温吧！请同学们看图，图上画的是什么季节？从哪里能看出来？图上有谁？他们又在干什么呢？（出示课件）。
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出四个字“看图说话”。
（小结）冬天到了，非常寒冷。地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个特别勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鸥也在说：“你们真了不起！”让我们给这幅图编一首儿歌，读完以后，我们今天要认识的复韵母娃娃就会出现了。
身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示三个复韵母）。
板块二：指导学生学习“aoouiu”及四声。
一、学习“ao”
1、读准音。孩子们穿的鸭绒袄的“袄”去掉第三声，就是我们今天要学的第一个复韵母“ao”。小朋友读一读。
读完“ao”，口型应该是怎样的呢？
（小结）对了，“ao”是由a和o组成的，小朋友一定要读准了。同桌互相读一读。
插件：深蓝色为底，孩子们穿着厚厚的鸭绒袄，出现五个字“同桌读一读”。
2、读四声。跟我读“ao”的四声。
那帽子应该戴在谁的头上呢？小朋友先一起说一说标调儿歌。
现在你们知道答案了吗？
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。
（小结）有a在，给a戴。我们当然把帽子戴在a的头上了。我们再来读一读。
二、学习“ou”
1、读准音。图上展翅飞翔的海鸥，它的名字里就有我们今天要学的第二个复韵母“ou”。小朋友读一读。
插件：深蓝色为底，海鸥飞翔，出现三个字“读一读”。
它是由哪两个字母手拉手组成的？
（小结）“ou”是由o和u组成的，小朋友认真地读给海鸥听，让他评一评谁读得最好？
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出五个字“给ou标声调”。
（小结）a不在，oe戴。小海鸥，要把帽子戴在o的头上就对了。我们来读一读“ou”的四声。
三、学习“iu”
一起读“iu”。
插件：深蓝色为底，小卡通在游泳，出现三个字“读一读”。
你们觉得它和我们读的哪个单韵母特别像？
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。
四、游戏巩固。
今天我们来玩一个“金鱼吐泡泡”的游戏。
插件：深蓝色为底，小金鱼在吐泡泡，吐出四个字“泡泡游戏”。
板块三：学习拼读带有“aoouiu”的音节。
一、过河游戏。
还记得快乐的拼音乐园旅程吗？让我们坐上小火车，再次出发吧！请小朋友打开书，读一读书上带有图画的音节，读完了就坐端正。
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“读一读”。
小朋友，在你们读书的时候，拼音乐园出现了一条小河，河里有石头，如果我们能拼对上面的词语，就能顺利过河了！
插件：深蓝色为底，一条小河上有很多石头，石头上有四个字“踏石过河”。
小朋友，加油啊！
（小结）小朋友的本领可大了，这样一条小河怎么能挡住我们呢！我们一起响亮地读给小河听。
二、畅游动物园。
嘀嘀嗒，小汽车出发了。我们来到了动物园，小朋友快下车，说说你们在书中都看到了谁？
插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。
咦，小猴和老牛在干什么呀？
插件：深蓝色为底，许多动物，出现四个字“想象说话”。
大家想得很好。其实他们是来给我们送“绕口令”的，你们快一起来读一读吧！
那拼音乐园的动物园里还有谁呢？我们一起来认一认。
插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。
（小结）动物们可喜欢你们了，说你们是最最聪明的了。
三、小餐厅休息。
嘀嘀嗒，小汽车又出发了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫啊？对了，我的肚子饿了。你们呢？也一样吧。那就让我们到餐厅休息吧！大家快看，有很多好吃的东西呢！
插件：深蓝色为底，卡通小餐厅，出现三个字“读一读”。
（小结）吃饱了没？我们得上车回家喽！
四、读书。
游完拼音乐园，我们一起再来读读语文书吧！边读，边回味刚才快乐的拼音乐园之旅。
板块四：学习书写复韵母。
请小朋友认真观察语文书，在写这三个复韵母的时候要注意些什么呢？
拿出笔，认真写。
播放写字歌。
专业iu教案设计（案例17篇）篇四
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点。
教学方法。
教学过程。
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）。
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？(对话平台)今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
自学。
1、自由读课文，注意读准字音，难读的'字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字。
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读。
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）。
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）。
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）。
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
专业iu教案设计（案例17篇）篇五
【教学目标】。
1．认知目标：认识“乌、处”等11个生字，会写“只、石”等5个字。
2．技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3．情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重难点】。
识字写字、朗读课文。
【教学准备】。
多媒体课件及相关资料。
【教学时间】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、故事导入。
1．出示乌鸦图片：这是什么？
板书“乌鸦”。
2．谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？(生：想)老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦。)。
(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)。
3．今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水。(讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字。)。
4．齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1．借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2．“你听我读”，同桌互相检查生字的认读情况。
3．指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4．检查生字认读情况(指名读、齐读)。
三、初读感知课文内容。
1．指名读第一自然段，思考：你知道了什么？(乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)。
2．齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？(乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。)。
四、细读第一自然段。
1．图文结合齐读第一自然段。
2．指名读第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
3．齐读第三、四句话。
思考：(1)乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
(2)瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
(3)这句话该怎么来读呢？
4．齐读第一自然段。
五、生字指导。
1．认读生字，并口头组词。
2．观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画。
3．师范写，生唱笔画书空。
4．生描红，练习书写各一个。
六、作业布置。
1．读课文并把故事说给家长听。
2．想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
专业iu教案设计（案例17篇）篇六
1．学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能读准音，认清形，正确书写，掌握音形结合的学习方法。
2．能正确认读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。
教学准备。
教学挂图，ao、ou、iu的四声抽拉卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，贴有本课有关音节的一大束气球。
教学过程。
课堂实录。
第一课时。
一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音。
师：同学们，你们会游泳吗?你一般什么时候游泳?
生一：我不会。只在游泳池里带着救生圈玩过。
生二：我会!天热的时候去游。
师：看，图上画的什么季节?你们从哪里看出来的?
生三：图上画的是冬天。地上铺着雪。
生四：小朋友们穿着厚厚的棉袄。
师：看得仔细，普通话也说得准。带大家再说一遍“棉袄”。
生四：棉袄。
生：(全班)棉袄。
师：湖里有小朋友在干什么?
生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他们在冬泳。
师：他们真勇敢。难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
二、借助图和单韵母，学习ao、ou、iu的音和形。
生：(“开火车”读。)。
师：ao是由哪两个单韵母组成的呢?
生一：a和o。
师：再请一行同学“开火车”念。注意口形，由a到o。看老师口形。(示范。)。
师：(出示ao的四声抽拉卡片。)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词，把汉字写在黑板上。)。
师：下面就请同学们自己来学习ou。同桌可以讨论一下：用什么办法可以又准又牢地记住它的音和形，读准它的四声。还可以联系生活说说在哪儿听过这些音。
生：(讨论交流。练习读。)。
(用同样方法学习iu。)。
三、自主描仿,识写结合。
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)。
师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。
点评。
由于复韵母是在单韵母基础上构成的，因此，写字指导不必太细。关键是营造平和的氛围，保证充足的书写时间。
专业iu教案设计（案例17篇）篇七
1识记“最、坡、梯、够、修、味、留”，使学生通过学习感悟“盛产、梯田、山坡、茂密、五光十色等词语和句子。
2在整体感悟课文中进行口语交际训练，重点感悟描写葡萄生长情况的句子。
3通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里感到：葡萄沟真是个好地方！
教学过程。
一、导入新课，
1.师：今天上课前，老师带来了一样东西，你能说出它的名字吗？--“葡萄”（葡萄实物以及生字、拼音）。个别读，范读，随机指导：“葡萄”的“萄”
要念轻声。咱们一起来叫它一声。
2.““葡萄”这两个都是生字，请大家仔细观察一下这两个字，你发现了什么？记住。
3.你能用“葡萄”说说话吗？（我很喜欢吃葡萄。葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！我妈妈可爱吃葡萄了。夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。……）。
4.同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，今天我们就到长满了葡萄的地方去玩一玩。说去就去，快把书打开。（出示“葡萄沟”）。
二、初读感知课文。
1.葡萄沟的葡萄有什么特点啊？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意把生字和新词读准，不认识的字可以问问同桌。
2.你认识它们了吗？检测读书情况。（切换图片）个读，集体读。
葡萄新疆茂密凉棚维吾尔族吃个够颜色吐鲁番梯田。
随机理解梯田（看图理解）这几个词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？“疆”你是怎样记住这“疆”字的。
1）葡萄沟盛产水果。
2）那里的水果很多。（你从哪里看出那里的水果很多呢？，“盛产”，注意了盛是后鼻音，这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道了吗？）。
3）葡萄沟在新疆吐鲁番。
三、1.谁能告诉大家葡萄沟是个怎样的地方？
1）那里盛产水果。
2）葡萄一大串一大串（哪一个句子说明葡萄一大串一大串呀！你能读一读吗！表扬）。
3）那里的老乡很热情，热情好客！
4）生产的葡萄干非常有名。
5）美丽的地方。好地方。
葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！
2.葡萄沟是个好地方，主要是因为那里--盛产水果，
葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，读一读。
3.谁能站起来读一读写水果的句子。（五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃〃沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。）（切换图片2）请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？（按时间顺序，“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。）。
4.请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成屏幕上题目：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。
请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。
请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？
1）葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
2）夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。
3）把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。）你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。
6.秋季的葡萄。（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？主要写葡萄的颜色很多很美。
一起来看看一大串一大串的葡萄吧（出示图片）。
（出示图片）这里的葡萄串儿这么大，数量和种类也这么多，还有各种各样的颜色，一颗颗葡萄水灵灵的，像一个个玛瑙似的晶莹剔透，真是美极了，让我们来美美的读读吧！看着这些葡萄你有什么心情呀？你能不能带着你心情来读读这个句子啊？男女生比赛读。（反复朗读）。
7.葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。
这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？先自己试着背背看吧！指名背。
四、结束语。
葡萄沟的葡萄真是又好吃又好看啊！
[《葡萄沟》第1课时(网友来稿)教案教学设计]。
专业iu教案设计（案例17篇）篇八
问题提出：
一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。
案例描述：
一、复习导入。
（1）练口形操。
（2）复习aieiui。
师：同学们真棒，都猜出来了，谁还记得“aieiui”怎么发音呀？（从第一个字母快速的滑向第二个字母）今天，我们大家一起来学校第十课。在这节课上，我们将认识三个新的朋友。他们是谁呢？别急，我们先来看一幅图，从图中找出这三个朋友来。
1、看情境图。
小朋友请看，图上画的是什么时候，你从哪看出来，有哪些人，他们在干什么？（学生练习说话）。
师：看，这图上的孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字读成第一声就是我们要认识的第一位朋友“ao”
师：谁能用复韵母的发音小窍门来读读它。看看“ao”是有那两个单韵母组成的？谁能用复韵母的发音方法来试着读一读。
指名读，分组读，男女生读。
3、教学“ou”
指名读，分组读，注意正音。
4、教学“iu”
学生运用复韵母的发音方法赛读“iu”。同“ou”一样，谁愿意告诉老师你是怎样记住他的样子和读音的。
指名读，齐读。读完后和“ui”区别。
三教学四声。
师：你们还记得戴帽歌吗？
生：a母出现a上标，没有 a母找o、e，i、u并列往后标。
师：给ao ou iu戴上帽子。
生：我来读。
2、抽读卡片，开火车读。
3、同桌赛读。
4、说词、说句、编儿歌练习。
师：谁能用ao ou iu的四声一个词或一句话。
生：我有一个好朋友。
生：夏天我和妈妈一起去游泳。
生：秋天的柚子很好吃。
生：小海鸥在天上飞。
生：我喜欢吃莲藕。
生：优秀、游泳、黑黝黝。
四、巩固ao ou iu的四声。
学生说，老师范写，并讲注意点。
学生练写。
展示学生作品并讲评。
六、师小结。
这节课，我们认识了三位复韵母朋友，他们是aoouiu，并且学会了他们的四声以及他们的标调规则和在四线格中正确的书写他们。同学们表现的很棒，老师相信在今后的学习中，你们会表现的更出色。
七、布置作业。
1、找一找生活中哪些地方还躲着aoou iu的四声，找找看。
2、试着品读课文42页的音节词和句子。
案例评析：
一、体现拼音教学的趣味性。
语文课程标准提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味，加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生的学习积极性。本堂课的导入，课始我利用情境图带孩子们去玩，孩子们玩中说话，导出ao ou iu，课件中美丽的图片，引导学生边看图，边拼读。采用编儿歌的方法让学生拍小手读，边读边记住四声。孩子们在情境中兴趣盎然！
二、凸现拼音教学层次性。
注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。
三、活现拼音教学生活性。
出现生活中的图片，让学生找一找ao、ou、iu的四声，唤醒学生的生活体验，学生边找四声边拼读，把认识事物与学拼音融合在一起，寓形象性于枯燥的拼音中。同时也培养学生自主的拼读能力。
本节课上完，心存不足：1、第三声教学不到位。2、课堂教师评价语没有针对性。望各位老师为我提宝贵意见。
专业iu教案设计（案例17篇）篇九
1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、有感情地朗读课文。
重点。
了解这首词的意思。
难点。
想像画面，用自己的话描述出来。
教学流程。
一、情境导入。
1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。
师：同学们，这么好的天气蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我们也别闲着，这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南，他就是白居易。（课件出示白居易像）。
2、生自由介绍白居易的情况。（相机出示《暮江吟》一诗。）师补充介绍：白居易晚年回到北方洛阳居住，67岁的时候他回忆江南美景写了《忆江南》这首词。
二、探究课文。
（课件出示《忆江南》词）。
（一）自主探究。
1、自己喜欢的方式读读这首词，注意读准每个字音。
2、指名读词。（2、3名）。
3、说说词和我们学过的古诗有什么不同？
4、翻开书，再读这首词，看看注释后提出不懂的问题，可以和小组同学交流一下。
5、生质疑。
6、同桌互说词的大意。
7、指名说。
（二）合作探究。
1、课件出示学习要求。
从哪能看出白居易笔下的江南很美呢？
小组合作：
用你们喜欢的学习古诗的方法（朗读。
法、欣赏法、图画法、表演法等）深入体。
会忆江南这首词。
2、小组汇报。
相机示句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导想像江南美景。
三、总结拓展。
1、同学们，我们的江南之行就要结束了。下课前，用一两句话说说自己这节课的收获。（师：大自然的美是无穷无尽的，让我们用心去发现美，用优美的语言去表达美吧）。
2、发挥想像，把“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”改写一段优美的现代文。
[忆江南（第1课时）(网友来稿)教案教学设计]。
专业iu教案设计（案例17篇）篇十
1、学习（纠正）ao ou iu三个复韵母的读音及四声，进一步掌握标调规则。
2、在发音时注意发音口型的变化，发四声时注意与生活的联系。
3、会拼读本课的复韵母音节，会读三拼音音节，会读拼音词。
板块一：看情境图，引出学习内容
一、复习巩固
小朋友还记得我们上节课认识的拼音朋友吗？我们再来认一认。
插件：深蓝色为底，火车开动的动画并配上声音，烟雾中冒出“开火车读拼音”。
他们有一个共同的名字，叫什么？
二、看情境图，引出“ao ou iu”
瞧，班级里多热闹啊！ 那就让 老师来给你们降降温吧！请同学们看图，图上画的是什么季节？从哪里能看出来？图上有谁？他们又在干什么呢？（出示课件）
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出四个字“看图说话”。
（小结）冬天到了，非常寒冷。地上堆着厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个特别勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鸥也在说：“你们真了不起！”让我们给这幅图编一首儿歌，读完以后，我们今天要认识的复韵母娃娃就会出现了。
身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示三个复韵母）
板块二：指导学生学习“ao ou iu”及四声
一、学习“ao”
1、读准音。孩子们穿的鸭绒袄的“袄”去掉第三声，就是我们今天要学的第一个复韵母“ao”。小朋友读一读。
读完“ao”，口型应该是怎样的呢？
（小结）对了，“ao”是由a和o组成的，小朋友一定要读准了。同桌互相读一读。
插件：深蓝色为底，孩子们穿着厚厚的鸭绒袄，出现五个字“同桌读一读”。
2、读四声。跟我读“ao”的四声。
那帽子应该戴在谁的头上呢？小朋友先一起说一说标调儿歌。
现在你们知道答案了吗？
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。
（小结）有a在，给a戴。我们当然把帽子戴在a的头上了。我们再来读一读。
二、学习“ou”
1、读准音。图上展翅飞翔的海鸥，它的名字里就有我们今天要学的第二个复韵母“ou”。小朋友读一读。
插件：深蓝色为底，海鸥飞翔，出现三个字“读一读”。
它是由哪两个字母手拉手组成的？
（小结）“ou”是由o和u组成的，小朋友认真地读给海鸥听，让他评一评谁读得最好？
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出五个字“给ou标声调”。
（小结）a不在，oe戴。小海鸥，要把帽子戴在o的头上就对了。我们来读一读“ou”的四声。
三、学习“iu”
一起读“iu”。
插件：深蓝色为底，小卡通在游泳，出现三个字“读一读”。
你们觉得它和我们读的哪个单韵母特别像？
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“想一想”。
四、游戏巩固
今天我们来玩一个“金鱼吐泡泡”的游戏。
插件：深蓝色为底，小金鱼在吐泡泡，吐出四个字“泡泡游戏”。
板块三：学习拼读带有“ao ou iu”的音节
一、过河游戏
还记得快乐的拼音乐园旅程吗？让我们坐上小火车，再次出发吧！请小朋友打开书，读一读书上带有图画的音节，读完了就坐端正。
插件：深蓝色为底，雪花飘飘，飘出三个字“读一读”。
小朋友，在你们读书的时候，拼音乐园出现了一条小河，河里有石头，如果我们能拼对上面的词语，就能顺利过河了！
插件：深蓝色为底，一条小河上有很多石头，石头上有四个字“踏石过河”。
小朋友，加油啊！
（小结）小朋友的本领可大了，这样一条小河怎么能挡住我们呢！我们一起响亮地读给小河听。
二、畅游动物园
嘀嘀嗒，小汽车出发了。我们来到了动物园，小朋友快下车，说说你们在书中都看到了谁？
插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。
咦，小猴和老牛在干什么呀？
插件：深蓝色为底，许多动物，出现四个字“想象说话”。
大家想得很好。其实他们是来给我们送“绕口令”的，你们快一起来读一读吧！
那拼音乐园的动物园里还有谁呢？我们一起来认一认。
插件：深蓝色为底，许多动物，出现三个字“读一读”。
（小结）动物们可喜欢你们了，说你们是最最聪明的了。
三、小餐厅休息
嘀嘀嗒，小汽车又出发了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫啊？对了，我的肚子饿了。你们呢？也一样吧。那就让我们到餐厅休息吧！大家快看，有很多好吃的东西呢！
插件：深蓝色为底，卡通小餐厅，出现三个字“读一读”。
（小结）吃饱了没？我们得上车回家喽！
四、读书。
游完拼音乐园，我们一起再来读读语文书吧！边读，边回味刚才快乐的拼音乐园之旅。
板块四：学习书写复韵母
请小朋友认真观察语文书，在写这三个复韵母的时候要注意些什么呢？
拿出笔，认真写。
播放写字歌。
专业iu教案设计（案例17篇）篇十一
〖设计理念〗兴趣是最好的老师，一年级的小学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。而传统的教学是非常枯燥的，难以吸引学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的的故事贯穿其中，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)。
2、这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀?(指名学生发言)。
〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、欣赏画面，初步感知儿歌。
1、看老师这里的气球来到了哪儿?他们碰到了谁呢?。(演示课件随着轻快的音乐，各色的气球慢慢升入天空，白云、小鸟围在小气球周围)。
2、我们来听一听，这些气球是怎么说的?(师配乐范读儿歌)。
3、请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)。
〖设计思想〗儿歌情景的美与儿歌韵律的美使学生得到熏陶感染，学生学习很愉悦轻松，而且在欣赏与诵读过程中，学生对一些字词发音有所了解，为下面的学习奠定基础。
二、认读复韵母“aoouiu”
2、读ao。
(1)第一个朋友就藏在“小”字里面。(师演示课件教师点击课题中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韵母ao显示红色)看，它就是由a和。组成的复韵母。(师板书)。
(2)练习读ao发这个音的时候，嘴巴张大，由a音快速地滑向。音，听老师读(师读，生跟读，同桌小朋友互看口型对读，学生开火车读)。
3、读ou。
第二个朋友躲在了“球”里面(课件同“小”的出现)，考一考大家，你能不能根据“球”的读音试着想想i和u在一起发什么音?(指名学生发言，师板书iu，男女生分读)。
4、认读iu。
“游”字里面藏着的是第三个新朋友，看一看，它是有哪两个单韵母组成的?(生答，师板书)谁来做小老师，告诉大家怎么读?(一生领读，其余跟读)。
5、小结学习情况，进一步明确学习目标。
大家学得真认真(师指着板书)aoouiu这3个复韵母就是气球给我们带来的朋友。
〖设计思想〗以字带出拼音，又以拼音促进认字，学生觉得学习拼音不是一件枯燥的事。
三、教学aoouiu的四声。
1、如果要给这3个复韵母标上声调的话，应该分别标在哪里呢?(指名学生回答)。
2、为什么这么标呢?我们一起来说说标调歌。(师生合说)有a先找a，没a找o、e，i、u在一起，谁在后面谁戴帽。
3、出示aoouiu的四声，请学生读。(指名读、男女生读、开火车读)。
4、老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗?(做游戏，指名学生读)。
四、练习拼读，再读儿歌。
1、大家学得真好，小气球可高兴了。快来读一读题目吧。(生齐拼)看，我们认识了3个朋友后，读起来更方便了，还认识了这些字。
2、小朋友，你们知道吗?在这首儿歌中，和aoouiu交朋友的字还有好多。下面，就请大家读一读、拼一拼，用笔把这些字和音节圈出来。(学生圈)。
3、交流，随着交流点击字与拼音放大，使学生不断练习拼读与认识生字。(领读、跟读)。
4、下面，请大家同桌互读音节与儿歌，你读给我听，我读给你听，还有不会的再问一问。
5、指读儿歌哪个小朋友自告奋勇，读给大家听。(指名学生一句一句读)。
6、请学生自己轻声练读、齐读。
7、表演儿歌会读儿歌了，老师问你们，想不想和小气球一起去旅游。
你们先讨论讨论，该怎样一边说一边表演。(学生讨论，师发气球)现在，就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧，(生表演)。
五、总结学习，练习书写。
2、书写。
请大家把本子打开，写一写今天认识的复韵母，写的时候，请大家注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。(生写字)。
课后反思：
在这节课中，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，让学生读，再结合生活中的图片，看插图读音，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。
结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在两个主要问题：
1、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓励。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。
专业iu教案设计（案例17篇）篇十二
1、学会复韵母aoouiu以及四声。读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与aoouiu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
学习声母与aoouiu组成的音节，能准确拼读音节。
认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
一、导入。
1、同学们，这节课，我们继续来学习第十课。我们复习一下这几个复韵母朋友，谁能来读一读。
2、还有他的四声兄弟呢，我们一起来读读。
二、授新。
1、上一节课，我们到超市里买了好多的东西，其实，小动物也有自己喜欢吃的东西。我请同学拼拼这个音节，（猫）一起拼。看，谁来了。请小朋友贴上猫的图片。
2、拼拼（狗）（牛）（马）。
3、你知道小猫最喜欢吃什么吗？那小狗呢？小牛和小马呢?
4、把书翻到25页，这里面就有小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话，请你自己拼音节来读读。
5、现在请同学们把书合上放在左上角，老师把这段话打在了大屏幕上，谁能把小猫爱吃什么读一读。
6、现在老师把这三句话连起来，你们会读吗。
7、老师为小猫、小狗、小马和小牛准备了他们喜欢的食物，谁来帮忙给他们送过去呀！咱们看看他们放的对不对。
8、好多拼音没了，你还能读读吗？
9、如果，老师把这三个句子中的生字朋友单个的拿出来，你们还能认识他们吗？
10、咱们再一起读读。（读）。
11、请同学们看（大公鸡），谁在和我们打招呼呢？这是一只怎样的.大公鸡呢？29页，有首儿歌，答案就藏在里边。请大家打开书，赶快看一看吧。
12、第一个红色音节谁带着大家读读。（拐弯要清楚一些）。
13、谁愿意把这首儿歌读给大家听一听。
14、想不想站起来读读这首儿歌，如果你还记不住这首儿歌，你可以看看，咱们可以加上动作，咱们自己编。
三、小结。
今天，我们学习了三个复韵母朋友，是谁？还认识了8个生字朋友，他们是谁？
四、练习。
其实，在生活当中，我们经常会看到这些字。就在一些小食品中，就有这些字。谁想上来给大家找一找，找到了，你指给大家，给大家读读。（草莓、好丽友、牛肉干）。
五、总结。
专业iu教案设计（案例17篇）篇十三
教学目标：
学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
一.复习检查导入。
同学们，你们看，它们是谁呀？（单韵母）让我们再和这些单韵母朋友手牵手，一起认识认识。
1.出示单韵母的卡片(齐读).
同学们读得真熟练，我们都知道单韵母要读得响而长。现在请同学们看老师的口形，猜一猜我读的是哪一个单韵母。
ai ei ui的发音都是相同的，前面的单韵母读得重而长，后面的单韵母读得轻又短。
二.引出新课，提出要求。
我们已经认识了三个复韵母朋友，也知道复韵母发音时，读音要从前一个音向后一个音滑动。这节课，我们再来认识三个复韵母朋友，你们愿意吗？看谁学得最好，能认清形，读准音，还会带调读。
三.教学复韵母ao ou iu 。
1.教学复韵母ao。
（1）.请同学们翻开课本28页，第一幅图上画着什么？（生答）。
（2）.师领读ao，谁知道ao怎么发音？它和复韵母ai ei ui的发音可是一样的，谁来说。（生答，鼓励学生把话说完整）先发a的音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就是复韵母ao的读音。
（3）.多种形式的教读（师范读，领读，齐读，指名读，开小火车读）。
同学们发音可真准，你们真厉害，那谁会给ao带上四声调读一读呢？
板书：ao 的四声调（用ao的四声调组词 说话）。
2.教学复韵母ou。
（1）.你们可真棒，音调读得真准，现在请你们眼睛看这里，第二幅图画里画的是什么？（声答：藕.)谁能把藕的音调换成一声来读一读.
板书：ou。
（2）.看老师读ou，说说我的口形是怎样变化的。（生答）。
指导发音 （先发o的音，很快地向u滑动，o重u轻）。
师领读，指名读，齐读。
师：声调标在哪个字母的头上呢？（练读ou的四声调，组词 说话）。
3. 教学复韵母iu。
（1）.你们瞧，今天的第三位复韵母朋友也迫不及待地要和大家见面了，它就是iu。
板书：iu。
(2).iu ，i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读，谁能说说这样发iu的音。（生答）。多形式的读。
（3）.你们想想iu和我们学过的哪个复韵母很相象，ui，它们都是由单韵母i和u组成的，但是它们的顺序不同，所以发音也不同，我们都知道i和u是对双胞胎，谁站在后面，声调就标在谁的头上。（出示ui 和iu的四声调练读 组词 说话）。
四.巩固练习。
1. 到 现在为止，我们一共认识了6个复韵母，它们是......
2. 看卡片复习认读复韵母ao ou iu。
3. 出示卡片，打乱顺序读带调的复韵母。
五. 指导书写。
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专业iu教案设计（案例17篇）篇十四
1、学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能读准音，认清形，正确书写，掌握音形结合的学习方法。
2、能正确认读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。
教学挂图，ao、ou、iu的四声抽拉卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，贴有本课有关音节的一大束气球。
课堂实录。
第一课时。
一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音。
师：同学们，你们会游泳吗?你一般什么时候游泳?
生一：我不会。只在游泳池里带着救生圈玩过。
生二：我会!天热的时候去游。
师：看，图上画的什么季节?你们从哪里看出来的?
生三：图上画的是冬天。地上铺着雪。
生四：小朋友们穿着厚厚的棉袄。
师：看得仔细，普通话也说得准。带大家再说一遍“棉袄”。
生四：棉袄。
生：(全班)棉袄。
师：湖里有小朋友在干什么?
生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他们在冬泳。
师：他们真勇敢。难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
二、借助图和单韵母，学习ao、ou、iu的音和形。
生：(“开火车”读。)。
师：ao是由哪两个单韵母组成的呢?
生一：a和o。
师：再请一行同学“开火车”念。注意口形，由a到o。看老师口形。(示范。)。
师：(出示ao的四声抽拉卡片。)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词，把汉字写在黑板上。)。
师：下面就请同学们自己来学习ou。同桌可以讨论一下：用什么办法可以又准又牢地记住它的.音和形，读准它的四声。还可以联系生活说说在哪儿听过这些音。
生：(讨论交流。练习读。)。
(用同样方法学习iu。)。
三、自主描仿,识写结合。
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)。
师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。
由于复韵母是在单韵母基础上构成的，因此，写字指导不必太细。关键是营造平和的氛围，保证充足的书写时间。
专业iu教案设计（案例17篇）篇十五
知识与技能目标：学会复韵母ao，ou，iu，及其四声，能够读准音，认清形。看图能说几句简单的话。
过程与方法目标：通过活动、情境游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。
情感、态度、价值观目标：以游戏和学生互帮互助尝试激发学生学习汉语拼音的浓厚兴趣，在生活中发现和学习语文。
重点：读准ao，ou，iu三个复韵母的音，学会声母和ao,ou,iu组成音节的正确拼读。
难点：学会“ao，ou，iu”三个复韵母的四声及其标调规则，读出带调韵母的音节。
1、复习导入。
复习复韵母ai,ei,ui，认识ao，ou,iu的音形，并书写。
老师区别ui和iu。
2、教学ao，ou,iu四声。
做游戏找朋友，放松并强化四声学习。
3、教学ao，ou,iu音节的拼读。
由认识的汉字导入音节拼读的教学，老师教方法，同桌一起读音节。老师教读音节，学生教读音节，开火车读音节，摘苹果复习音节。
1，学生带上四线格本，课本，铅笔，做的字母卡。
2，粘苹果树。
3，画四线格。
4，红笔。
5，试投影仪的切换。
6，写ao/ou/iu两个。
6，试课件。
一、复习导入。
小朋友们，前段时间，我们在拼音王国里认识了很多字母朋友，有六个单韵母坐着小火车来看我们啦，瞧，他们是a,o,e,i,u,yu，昨天呢，我们的老朋友们手拉手带给了我们三个复韵母新朋友、。
你还认识他们吗？师拿字母卡，它是谁，读三遍。师：a和i，u和i，e和i。
今天呀，袁老师又给大家请来了三位有趣的新朋友，它们听说一（2）班的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友，今天也来我们的教室做客啦。大家欢迎吗？这三位新朋友呀送给了大家一份礼物，它们带着一（2）班的孩子来到海边旅游啦！
二、学习韵母的音、形。
观察图画，识形，正音。
仔细观察图画，你看到了什么？（生回答完整奖励，生回答不完整，在哪里，干什么？你觉得它很怎么样？）大象拉的船帆上画着一个图形，哪位博学的孩子知道，这是哪个比赛的标志？前段时间，在这个比赛上，我们中国的乒乓球队和游泳队得了好多块金牌呢！（你知道的可真不少，太棒了！）把“奥运”的“奥”字读成一声就是来一二班做客的第一个小客人，ao。师领读两遍，看袁老师的嘴巴。男生读，女生读，一起读。会读还不够，会写才是好朋友，伸出小手指，跟老师一起把他写在四线格里，先写a，左半圆，右竖弯，再写o，小o占中格。a和o挨一起，中间留点小空隙。
海上的大象很开心，这时，又从远方飞来了谁？海鸥的鸥就是第二个小客人ou。师领读两遍，看袁老师的嘴巴。一二组读，五六组读。会读还不够，会写才是好朋友，伸出小手指，跟老师一起把他写在四线格里，先写o，再写u，竖右弯，竖，o和u挨一起，中间留点小空隙。
除了天空中和海面上，又有一个小动物出现了。你看到了什么？把“游”字读成一声，就是最后一位小客人，iu。
看袁老师的嘴巴，跟老师读。光会读还不够，会写才是好朋友，伸出小手指，跟老师一起把他写在四线格里，先写i，再写u，i和u挨一起，中间留点小空隙。
三个新朋友，你都会读了吗？看袁老师的嘴巴，猜一猜，他是谁？会读还不够，会写才是好朋友，拿出四线格本和铅笔，先看看袁老师怎么写的，想不想和老师一起当个书法家呀？那就努力吧！握笔，写字。
转着指导。找两个，看看这个同学写的，哪里好，这是谁？再看看这位同学写的，谁是孙悟空，火眼金睛，把字母里的小妖怪找出来。师批改。
咦，写完后袁老师发现，这个新朋友怎么长得这么眼熟呀？它和昨天我们认识的一个复韵母是亲兄弟呢！他就是ui，拿字母卡。怎么能把它们区别开呢，谁能教教袁老师？看一看第一个字母，由i开始发音是iu,由u开始发音是ui。跟老师读iu,ui。如果兄弟两个站在一起，你们还能认出来吗？出示字母卡，六个复韵母。看来大家都会读，开个小火车吧。
三，教学ao，ou,iu的四声。
1、读四声。
秋天来了，树叶变黄了，三位小客人太冷了，我们送他们四顶小帽子吧。小帽子带哪里，复习一下标调歌。标调歌，一、二，ao宝宝要带帽，小帽子，标哪里。带上小帽子，他们读（ao的四声）。小ou说，我也冷，我也要，再送它四顶小帽子，小帽子标哪里，带上小帽子，他们读（展示ou的四声。）小ao，小ou，都暖和了，小iu不开心了，我们也给它四顶小帽子吧，好不好？一(2)班的小朋友真大方。小帽子，带哪里？带上小帽子，他们读（展示iu的四声。）。
2，复习巩固四声，找朋友。
人多了，真热闹，戴上帽子站一起，男生读蓝色，女生读红色。横着读，都会了，竖着读，试一试，一起读，ao1、2。
大家读的太好了，袁老师奖励大家一起做个小游戏，好不好。游戏的名字叫找朋友，小朋友先看看自己手里的字母宝宝是谁，比如说，（老师示范）老师问，ao在哪，拿ao的小朋友回答ao在这，老师问，iu在哪，拿iu的小朋友回答iu在这，其他小朋友认真看。
游戏，三分钟，8:25到8:30结束。
二、教学ao，ou,iu的音节。
1，出示生字—注上拼音—尝试拼读（口，手，鸟，六，九。）。
师示范拼读，生跟读。自己读两遍，会读抱臂坐直。齐读。
有个字可不好拼，他是三拼音节呢，三拼音节怎么拼？声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
2、刚才这些字我们都认识，拼起来自然很容易，现在我们加大难度，让声母宝宝和带调的ao,ou,iu手拉手，组成了更多的音节，他们就在我们的书上，让我们赶快拼一拼吧。打开课本42页，看袁老师怎么拼，先把带调的复韵母圈出来，再拼在一起。明白吗？同桌一起读，如果她不会，你就当小老师教教他，两个人都会读，抱臂坐直。
3、师领读，拼拼音，组词。小老师领读，拼拼音，组词。小组读。
4，摘苹果。
今天真是有收获呀，又认识了三个复韵母，果园里的苹果也丰收啦！我们一起摘苹果吧！
苹果怎么摘，听清规则，看看树上哪个苹果的音节你会拼，会组词，就举手，把它摘下来，站在旁边，苹果举到胸前。老师让展示时，你把它读出来，并组词，全班小朋友一起跟读，读对了，苹果就是你的了。
专业iu教案设计（案例17篇）篇十六
小学生一进入一年级就要学习抽象的汉语拼音，对他们而言是有一定困难的，而且和幼儿园的游戏式教学相比，反复的读写拼音也是枯燥乏味的。因此，我在拼音教学中注意遵循了新的《语文课程标准》中提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动、游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”的要求，努力创设学生喜欢的情境，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐学拼音，享受拼音。下面就以《复韵母aoouiu》一课为例，谈谈我在汉语拼音教学中如何让学生快乐学拼音的。
【案例一】。
刚一上课时，我拿出一本姓名为taoyu的作业本并把taoyu板书在黑板上，请学生拼一拼，谁第一个拼出来就请他帮老师发本子。大部分生很快就发现tao这个音节不会拼。这时我相机出现了ao这个复韵母教学生认读，学生带着好奇心，学得都很认真。接着我又让学生找找自己的姓名中有没有ao这个复韵母，找到的小朋友把你的姓名写到黑板上，让大家认一认，比比谁认的多。学生很快就找出姓名中ao这个复韵母，最后还评选出了四个“认拼音能手”帮老师发作业本。
【反思】。
“学拼音的用处真大！”“学了拼音就可以认识同学的名字，就能发作业本了！”……下课后学生围着我七嘴八舌的议论着，我设计的这个情境起到了意想不到的效果：激发了学生学习的需要，使学生感到拼音就在自己身边，真切地感受到了拼音的用处，体会了成功的乐趣。
【案例二】。
在学习ou这个复韵母时，我创设了一个童话情境：出示了一个身穿漂亮衣服的小木偶，说：“有一个名叫ouou的新朋友看见小朋友们学拼音这么有趣，也来到拼音王国了，认识它吗?”学生的积极性立刻被调动起来了，争相呼唤它的名字。当学生发音准确时，小木偶就会向他快乐地点点头。班上的陈浩宇同学不但发音准确，声音还特别响亮，我就将小木偶送给了他。
【反思】。
童话是每个孩子的最爱，小木偶的出现引起了学生极大的兴趣，改变了学习的消极状态。学生争先恐后地要求读，在不知不觉中学会了ou的音，这个小木偶更会在他们幼小的心灵中留下深刻的印象。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
【案例三】。
学完aoou后，我用小黑板出示了一则谜语：一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。（用拼音出示）先让学生自由读读谜面，读准儿歌后，再让生找找aoou藏在哪里？学生很快就找出了“跳、高、脚、手、头、要”。我又故作神秘地说：“这首儿歌其实就是一个谜语，谁能猜猜这是什么？”有生猜西瓜，有生猜篮球，在我引导后，生猜出了谜底：足球。我便把zuqiu板书在黑板上，告诉学生qiu的韵母就是我们要学的第三个复韵母iu。
【反思】。
小学生都很喜欢猜谜语这种智力题，我就顺应了他们这种爱好，根据学生已有的拼音基础，设计了这个谜语。这样，既复习了刚学的aoou，促进了新知识的内化，又不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维含量。
专业iu教案设计（案例17篇）篇十七
9月28日上午第三节课，本人在一（4）班上了一节汉语拼音《aoouiu》的教学常规课。
汉语拼音教学相对而言是较为枯燥乏味的，再加上学生刚从幼儿园升上一年级，很多行为习惯还不够规范，所以很容易使他们在学习拼音时有厌烦的心态，提不起精神来，针对这样的情况，我在设计这一课时，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。比如：“魔术教学法”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。上完这一节课，本人觉得比较成功的地方是：
一、复习导入新颖。
在教学ao、ou、iu这一课时，一开始复习时的找朋友，我请了几个学生上讲台把6个单韵母拼成学过的三个复韵母“aieiui”,既复习了旧的知识，又锻炼了学生的胆量和自信。
二、教学形式多样。
在教学过程中，我运用了指名读、开火车读、男女生赛读、齐读等多种方式来帮助学生学会ao、ou、iu这三个字母的读音，并及时进行正音。在进入时先创设一个语言环境，课件出示图形，在学生描述图上画了什么的时候，注重培养学生的语言表达能力，说一句完整的话，并且在整堂课的回答问题过程中也时刻注意这一点。在教学复韵母的四声时，首先复习《帽子歌》，调动学生的学习积极性；其次采用“扶放教学法”，带着学生学完ao的标调后，让学生上台在黑板上尝试ou和iu的标调。这一环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习。
在学习“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读中，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
三、重视组织教学。
本人在课堂中还非常注重组织教学，学生学的较为积极主动，课堂气氛活跃。
不足之处：
由于课堂中在处理个别细节问题中费时较多，所以本课教学任务完成得不算太好，留下了一个“小尾巴”，在今后教学中，本人要在时间的安排上多下些功夫，希望自己在教学上不断进步。
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