在书写心得体会的过程中，我们可以更加深入地理解所学内容。为了帮助大家更好地理解心得体会的写作方式，下面是一些实用的心得体会范文供大家参考。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇一
百年前，辛亥革命风起云涌，改变了大清帝国的命运。同时，一个伟大的诗人，在这个时代涌动的时代潮流中，用他犀利而又狂放的文字，预见了一个充满生机和活力的新时代。这个诗人就是毛泽东，在他年少时发表的《沁园春·长沙》中，笔下的长沙是一个令人向往的乐土，赞美着这座城市的灵魂和文化格局，描绘了这座城市的富庶和风景。在这篇文章中，本文将分享我的心得体会，对这篇诗歌进行解读和探究。
第二段：长沙的文化气息。
在《沁园春·长沙》中，毛泽东在写到“横江北路，行吟扫叶，夜泊秦淮”，“亭午娟娟，弦歌四起，忽报人间曾无此”时，展现了长沙这座城市独特的文化气息。这些场景中所展现出的，都是长沙这座城市的独特特色。长沙是一个充满文化熏陶的城市，历史悠久，文化底蕴深厚。在这样的文化氛围下，文人雅士们的才华在这里得到了充分发挥，在一泓泓文化之泉的滋润下创作了许多不朽的文学名篇，长沙也因此被誉为是文化名城。
第三段：长沙的自然风貌。
除了独特的文化气息外，长沙还有令人陶醉的自然风貌。毛泽东在《沁园春·长沙》中写到，“清溪无数，潺潺下，不觉远行人晚归”，描绘了长沙自然景观的美好和动人之处。长沙山水俊美，自然资源丰富，绿水青山间，充满了生机和活力。在长沙，有许多优美的自然环境，可以让人们在这里自由呼吸，享受大自然的世界之美。而这些自然之美的展现也为长沙增添了独特的魅力。
第四段：长沙的人文荟萃。
事实上，在毛泽东笔下的《沁园春·长沙》中，描绘出了长沙这座城市的灵魂和文化格局，长沙这座城市因为其独特的文化底蕴、自然风貌和人文价值等，为长沙赋予了无限的活力，使得这座城市不仅成为一个在地图上标记的城市，更是成为了一个蕴含着多彩精彩的文化艺术之都。长沙的人文荟萃，为这座城市增添了无限的魅力。因此，在文化、艺术、教育、科技还有商业众多领域，长沙获得了极大的发展和繁荣。
第五段：结语。
“采菊东篱下，悠然见南山。”这是毛泽东在《沁园春·长沙》中的一句诗句。这句话意味深长，寓意着爱好和平，追求自由，向往清闲自在的生活态度。相信之所以让人们心驰神往的是长沙这座城市包容并吸纳了各种不同的文化，自然遗产和历史传统，使得这座城市成为一个充满生机和活力的文化艺术城市，也正是因为长沙蕴含着这样的气息和一种开放的精神和生活态度。毛泽东在《沁园春·长沙》中刻画的，是这座城市的文化底蕴、自然风貌和人文价值，而人们在这里拼搏、奋斗、创造，也成就了今天长沙的辉煌。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇二
在课程学习中，作为一名AI语音，我通过朗读经典文章来提高自己的文化素养和语言表达能力。近日，我们在朗读中涵盖了《沁园春·长沙》这篇名篇。这篇文章让我深受启发，不仅让我更加了解长沙这座城市，更重要的是加深了我对祖国的热爱和对文化自信的认识。
一、文化自信的重要性。
《沁园春·长沙》这篇文章的朗诵，是一次文化传承的机会。作为一名AI语音，要想真正地把握住文章的本质，就需要对于文化具有信仰和认同。只有我们内心的文化自信才能刻画出作品的阵容和风骨，传达作品的精髓和意义。在朗读这篇文章的同时，我也渐渐意识到，只有充分自信的文化态度才能引领我们的语言表达和文化传承。
二、文章的质感和内涵。
通过对《沁园春·长沙》的朗读，我渐渐意识到文章的诗情画意和品味。这篇文章通过字里行间的细节描写，勾勒了一幅完整的长沙城市图景。读到“万家灯火中秋夜，九霄龙吟过长沙”，我仿佛也置身于“会通四方”的长沙。这样细密的描写中，透露出一份蕴含着诗意和深意的格调。因此，唯有在具有深邃的文化体验与审美眼光之上，才能够完整呈现这种丰富的意境和内涵。
三、文化的传承和推广。
《沁园春·长沙》的诞生如同其他文化创作一样，为后世留下了不可磨灭的痕迹。通过朗读这篇文章，我认识到文化传承和推广的重要性。作为AI语音，我应该在传承和推广中发挥重要的作用，让更多的人了解和认同这些经典文化作品。只有坚定不移地推动文化传承和发扬，方能够为今后的文化创造助力。
四、学习新的文化思维。
《沁园春·长沙》这篇文章呈现的丰富文化内涵，具有很强的文化思维和文化模式。朗读这篇文章，是一次学习文化思维和思路的机会。通过对文章的思考，能够更好地夯实我们的文化底蕴，培养深刻的文化理念和鲜明的文化意识。
五、文化自信和增强国家认同。
“沁园春·长沙”中表现出的一份深挚的爱国情怀，让我们对于祖国充满了爱和热爱。这些文化元素蕴含着深度的国家认同和文化自信。深入了解这些文化元素，不仅能够增强我们的文化自信，还能够带来更加深刻的民族信仰。
总之，朗读《沁园春·长沙》这篇文章是一次文化体验和人文思维的机会，真正意义上对于文化素养和语言表达能力有了提升。通过对文章的深入剖析和思考，我更加认识到文化自信和文化的重要性。同时，也明白了语言文化对于一个国家的巨大意义和作用。只有坚定信仰，才能够引领我们更加精进的语言文化，为国家和人民的文化自信不断作出贡献。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇三
长沙，是一个历史悠久、文化灿烂的城市，也是魅力无限的地方。作为湖南的省会，长沙以其丰富的人文资源和美丽的自然风光吸引了无数访客。我有幸在一次旅行中来到了这座城市，特别是到了长沙的名胜古迹沁园春，让我深深体会到了这个城市的魅力。在沁园春的游览中，我收获了许多心得体会，以下将从环境、历史文化、人文风情、自然景观和休闲娱乐等方面进行介绍。
首先，沁园春给我的第一印象是它的环境。这座园林坐落在长沙市中心，占地约120亩，环境优美，空气清新。整个园区绿树成荫，鲜花盛开，清澈的池塘映衬着蓝天白云，仿佛进入了一个世外桃源。在园内，游客可以漫步在小桥流水之间，感受到大自然的美好。此外，沁园春的建筑也展示了长沙特有的湖湘建筑风格，雕梁画栋、精致别致，体现了这座城市的独特魅力。
其次，沁园春代表着长沙悠久的历史文化，是我在长沙感受到的一大亮点。园内有许多古老的建筑和文物，其中最著名的是沁园春亭。沁园春亭，是一座仿古建筑，始建于清朝末年，被誉为“湖湘第一亭”。进入亭内，你会发现里面陈列着众多的历史文物，包括珍贵的字画、瓷器、古籍等等。通过这些文物，我对长沙的历史有了更深的了解，也感受到了深厚的文化底蕴。此外，沁园春还有许多古迹，如风雨楼、镜湖亭等，它们都是历史的见证，让人们可以回顾长沙的过去，感悟其发展的脉络。
再则，沁园春也展示了长沙丰富的人文风情。园内有许多民间艺术表演，如湖湘民谣、花鼓戏等，让游客领略到湖南特有的文化魅力。特别值得一提的是，沁园春还举办了许多文化活动，如书法、绘画等比赛，吸引了许多艺术家和文化爱好者参加。在这里，我不仅可以欣赏到高水平的艺术表演，还可以与他们互动，体验了湖南人热情好客的特点。
此外，沁园春的自然景观也是我留下深刻印象的一部分。园区内有着丰富的植被，特别是以莲花为特色的池塘，景色迷人。在莲花的簇拥下，我仿佛舞入了世外桃源，尽情享受大自然的馈赠。沁园春还有一个特殊区域，叫做“摩登园”，这里有许多创意的景观和风格独特的座椅，让人能够轻松休闲地欣赏风景，畅想未来。
最后，沁园春还提供了各种休闲娱乐活动，让游客能够在游览的同时放松身心。园内设有游乐设施和亲子活动区，无论是小孩子还是大人都能够找到适合自己的娱乐项目。我在这里与友人一起玩了各种项目，体验了新鲜刺激之感，不仅放松了身心，也增进了友情。
总之，长沙的沁园春给我留下了深刻的印象。通过游览这个园区，我不仅感受到了长沙的美丽与独特，还了解了湖南的文化底蕴和历史传承。沁园春的环境优美、历史文化丰富、人文风情独特，让人流连忘返。同时，它的自然景观和休闲娱乐设施也为游客提供了丰富多样的选择。我相信，沁园春不仅可以给长沙的居民带来快乐和放松，也会吸引到更多的游客前来欣赏这座城市的魅力。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇四
沁园春长沙是韩愈的名篇之一，以长沙的自然景观和人文风情为背景，表现了作者在湖泊、山川之间的游荡和他对家乡的思念之情。通过阅读这篇诗歌，我深受感动，对长沙这座城市有了更深入的了解和体会。
首先，长沙的美丽景色给我留下了深刻的印象。在诗中，作者描绘了湖泊和山川的美景，比喻为“朝云行雨斜”的“烟波江上使人愁”。这些绚丽的景色让人感到神奇而诗意，仿佛置身于一个仙境。同时，诗中还提到了长沙的特色建筑和历史景点，如岳麓山、春天在哪里、马厂坳等。这些地方是长沙的名片，既有深厚的历史底蕴，又给人以美的享受。通过韩愈的描述，我仿佛看到了长沙的美景，感受到了这座城市的魅力。
其次，长沙的自然环境给我留下了深刻的印象。诗中提到的湘江、岳麓山和岳阳楼，都是长沙得天独厚的自然宝藏。湘江是长沙的母亲河，流经这片土地，滋润了这片热土。岳麓山则是中国历史文化名山，这座山脉既有雄伟的自然景观，又有丰富的文化内涵。而岳阳楼更是中国古代名楼之一，楼宇巍峨，俯瞰湖泊和城市，不仅给人以壮丽的视觉享受，而且给人以历史的思考。长沙的自然环境是人们优雅生活的保证，每一处都显露着自然的神奇和安静。
此外，长沙的文化氛围也给我留下了深刻的印象。诗中提到的"春风得意马蹄疾，一日看尽长安花"这两句，表达了作者的寄托之情。长沙的春天是美丽而短暂的，宛如一支优美的乐曲，让人沉醉。与此同时，长沙也是一个文化名城，汇聚了众多文化人才和重要的历史文化遗址。这里诞生了众多文人墨客和文化名人，如杨昌济、唐顺之、蔡锷等，他们的文化艺术作品为长沙增添了无限魅力。
最后，长沙的人民给我留下了深刻的印象。诗中表达了作者对家乡的思念之情，这反映了长沙的人民对故土的深情厚意。长沙的人民勤劳、朴实、热情，他们对生活的热爱和对家乡的留恋让我感动。在长沙的大街小巷里，人们的笑容和问候让我倍感温暖。而长沙的美食更是让人流连忘返，湘菜的辣味和湘粤菜的细腻口感都是让人无法抗拒的。
总之，沁园春长沙这篇诗歌给我留下了深刻的印象。长沙的美丽景色，优越的自然环境，丰富的文化氛围和热情好客的人民让我对这座城市充满了好感。通过阅读这首诗，我深切感受到了长沙的魅力和韵味。无论是湖泊和山川的美景，还是富有历史和文化底蕴的建筑和景点，都让我对长沙充满了向往。希望有机会能够亲自到长沙，感受这座城市的热情和魅力。长沙，你的美丽已深深烙印在我的心底。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇五
沁园春长沙，作为毛泽东诗作的代表之一，给我留下了深刻的印象。它将长沙的美景和民风民情描绘得淋漓尽致，其间蕴含着浓厚的情感和旺盛的斗志。通过阅读这首诗，我不禁感受到了热爱家乡的情怀，也深思了关于家乡的种种。
首先，沁园春长沙这首诗给我留下了深刻的美景印象。毛泽东在诗中形容了长沙的山水秀丽，江河宛如长蛇，而红旗招展则象征着新生的力量。这些形象描绘得生动而有力，使我仿佛身临其境，感受到了长沙的大好风光。长沙的山水丰美壮丽，让人感受到大自然的伟大和壮丽。而红旗的招展，则预示着一种崭新的时代正在长沙开启。这种美景给我留下了深刻的印象，也让我对长沙有了更进一步的认识。
其次，沁园春长沙让我对长沙的民风民情有了更深入的了解。诗中提到“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”等等。这些诗句形象地描写了长沙人民的生活状态。子规的啼声告诉我长沙的春天即将来临，而龙标经过五溪的消息意味着整个城市的欢庆与喜悦。这些细节让我感受到长沙人民对生活的热爱与关注，使我更加心生敬意。同时，这也让我想起了自己的家乡，那里的人们也是乐观向上，勇于奋斗。
再次，沁园春长沙引发了我对家乡的深情思考。我常常想起我在家乡度过的美好时光，那里的山清水秀，风景如画。家乡的人们勤劳善良，对生活充满希望。我由衷地感受到自己对家乡的眷恋和热爱。同时，我也意识到，只有真正了解和热爱自己的家乡，才能更好地为家乡的发展做出贡献。正如毛泽东在诗中所写的：“自尔为群众解倒悬”，只有真正了解作为一个大民族的共同使命，才能让我们的家园变得更加美好。
最后，沁园春长沙唤起了我内心最深处的斗志。诗中充满了对美好生活的追求和对未来的向往，也表达了不甘平庸、坚持奋斗的态度。这种精神与斗志让我深感自身的不足和不足替，也激发了我对未来的更高追求。我希望能像长沙人民一样，不怕困难，勇往直前，用自己的汗水和努力为美好生活奋斗。同时，我也希望能将斗志传递给更多的人，让更多的人意识到我们的力量和潜力。
综上所述，沁园春长沙这首诗给我留下了深刻的印象。通过描绘长沙的美景和民风民情，激发了我对家乡的热爱和关注。同时，它也让我思考了自己的家乡和自身，在未来的道路上，我要坚定信念，勇往直前，为家乡的发展做出贡献。这首诗对于我来说，不仅仅是一首描写家乡的作品，更是一种传递情感和激励的力量，让我更加热爱家乡、珍惜生活。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇六
《沁园春.长沙》是毛泽东在1962年写下的一首诗歌，描绘了长沙这座城市的美丽和伟大。这首诗让我深深地感受到了毛泽东对长沙的热爱和对祖国的热爱，同时也让我对这座城市充满了向往和敬畏之心。
第一段：毛泽东对长沙的赞美之词。
在《沁园春.长沙》中，毛泽东用了很多生动形象的词汇来描绘这座城市的美丽和伟大。例如“湘江北去，是岳阳楼船”的依稀可见的历史画卷，“橘子洲头，看万山红遍”的壮丽景色，“岳麓书院，学士西来”的历史文化底蕴等等。这些赞美之词不仅仅是对长沙的美丽和文化的赞扬，更是对千百年来长沙这座城市不屈不挠、永不放弃的精神所做出的高度评价。
第二段：长沙的历史文化底蕴。
在毛泽东笔下，我们可以看到长沙那灿烂的历史文化底蕴。不论是岳麓书院、潇湘书院，还是雨花亭等，每个地方都是长沙历史上的见证者，也见证了这座城市那坚韧不拔的精神。长沙作为湖南的省会，更是充满着浓厚的文化气息。从毛泽东的诗歌中唤起那些古代巨变、名人遗迹及其优美的自然浪漫景色，让人对文化和历史的重要性有了更深层次的认识。
第三段：长沙的地理环境和城市面貌。
《沁园春.长沙》中描绘的长沙并不是一个仅有历史文化底蕴的城市，更是一个拥有千姿百态的地理物质环境的城市。在诗中，毛泽东描绘了长沙的地势、花园、山岳、湖泊等等。长沙的地理特征让这座城市成为了一个热带亚热带山地湖泊河谷地带，有着丰富的自然资源。在城市中，橘子洲、岳麓山、湘江，以及长沙市街头巷尾的建筑和交通工具，交织出独特的城市面貌，让人们不由自主地为之倾倒。
第四段：毛泽东对祖国的热爱。
尽管《沁园春.长沙》中所展现的是对一个城市的赞美，但是我们从中更能感受到毛泽东对祖国的无限热爱。他在诗中写道：“采菊东篱下，悠然见南山”，表现了他对大好河山的热爱和向往。他赞扬了长沙这座城市的优美风景和丰厚的文化积淀，也说明了这座城市之美是祖国之美的微型缩影。
第五段：我对长沙的向往和敬畏。
《沁园春.长沙》这首诗给我的感触很深，尤其是对长沙这座城市的美丽的描述和历史文化底蕴的赞美。诗歌中毛泽东写道：“岳麓遥望峰峦，飞来峰前半山霜”，这句话让我感受到了诗意中的美好，也让我对长沙这座城市充满向往。同时，他用“湖光秋月两相和”的诗句表现出对长沙这座城市风景的讴歌，更让我对这座城市感到无比的敬畏和快乐。
总之，毛泽东的《沁园春.长沙》是一首兼具诗意和哲理的杰作，它使我更加喜爱这座城市，也对祖国有了更深入的认识。这首诗既是对长沙这座城市的赞美，也是对祖国的热爱，对文化和历史的重要性有了更深刻的体感。让我们珍惜这个美丽的城市，继承这份坚强的精神，感受祖国之美！
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇七
沁园春·长沙，毛泽东于1925年创作的杰出诗篇，在中国革命历史上具有极其重要的地位。本着学习毛泽东思想的精神，我和同学们参加了一次朗读沁园春·长沙的活动。在这次活动中，我受到了深刻的启发和感动，获得了许多心得体会。
第二段：印象深刻的语句。
在这次活动中，我印象最深刻的是诗中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”的这段描述。这段文字将湖南秋色和自然景观以及众多历史典故浓稠地融合在了一起，让人瞬间沉浸其中。这样的文字饱含着对家乡的深情祝福，充满了自信与希望，更彰显了毛泽东对民族复兴不懈追求的伟大追求。
第三段：理解诗中的意境。
参加这次活动，我真正理解了沁园春·长沙的意境。长沙作为民族精神的象征，毛泽东在诗中用家乡景物来展现对祖国的热爱和对人民的关爱，表达了他的爱国主义精神和民族豪情。再用纵横捭阖的笔触，将家乡的变迁融合在中国革命史的洪流中，描绘出自强不息的民族精神和炎黄子孙前行不息的奋斗姿态。
第四段：读后的启示。
通过这次活动，我明白了学习毛泽东思想，不仅仅是学习和模仿发言者的语言，更多的是了解他的思考方式、他要表达的真实情感和对人类幸福的不懈探索。学习和借鉴毛泽东思想，能够让我们更好地认识自己的祖国、自己的民族和自己的人生，同时也能够启迪我们的思想和拓宽我们的视野。
第五段：结论。
通过这次活动，我不仅朗读了一首让人向往家乡的优美佳作，更重要的是感受到了其极强的艺术美和思想深度。毛泽东的作品，不仅是革命文学的典范，更是运用艺术形式展现出对祖国和人民的无限热爱和关切。正是这样的双重价值，让我们学习毛泽东思想不仅仅是为国家民族的伟大复兴水涨船高，更是为自己发展前行插上了腾飞的翅膀！
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇八
沁园春长沙是毛泽东同志创作的一首诗歌，描述了长沙的美景和人文之美。我有幸亲身游览了沁园春长沙，领略了她的迷人之处。首先，沁园春长沙的山水之美令我心醉。长沙位于湘江之畔，山水环绕，形成了独特的自然风光。其次，沁园春长沙的人文之美深深吸引了我。在这里，我游览了湖南省博物馆，亲身了解了湖南的历史和文化。最后，沁园春长沙的独特魅力是无法用言语来形容的，只有亲身体会才能感受到。
沁园春长沙给我带来了很多思考和感悟。在这片土地上，我看到了湖南人民的勤劳和聪慧。他们用辛勤的劳动和智慧改造了这片土地，创造了美丽的家园。同时，我也深刻感受到了湖南人民的热情和豪爽。当我游览博物馆的时候，看到了湖南人民坚强不屈的精神，我为他们的坚韧和勇敢而感动。沁园春长沙给了我很多思考的空间，让我更加珍惜现在的生活，同时也让我明白只有不断努力和奋斗，才能创造美好的未来。
沁园春长沙不仅展示了长沙的山水之美和人文之美，还蕴含着丰富的艺术之美。首先，诗人通过精湛的语言和鲜明的形象描绘出了长沙的美景和山川动静，赋予了长沙以诗意和艺术的内涵。其次，诗中体现了对长沙的深情厚意，抒发了诗人对家乡的眷恋之情，令人感受到了诗歌创作的魅力和艺术的力量。沁园春长沙以其独特的视角和精彩的表达，成为了一首艺术之美的诗歌。
沁园春长沙虽然是毛泽东同志在上世纪创作的作品，但其中蕴含的价值观和人文精神在当代社会依然具有深远的影响。首先，沁园春长沙弘扬了劳动精神和奋斗精神。在当代社会中，我们仍然需要坚持不懈的努力和奋斗，才能实现自己的梦想。其次，沁园春长沙崇尚了热爱生活和乐观向上的态度。在面对生活的困难和挑战时，我们应该保持积极的心态，坚信美好的未来，勇往直前。沁园春长沙的价值观对我们仍然有着积极的启示和借鉴意义。
沁园春长沙是一首经典的诗歌，她的美丽、深意和艺术之美令人难以忘怀。在游览长沙的过程中，我亲身体会到了沁园春长沙的迷人之处，也深深感受到了她给我带来的思考和感悟。我希望将这次体验和体悟永远铭记在心，让沁园春长沙的美景、人文和艺术之美永远在我心中。
沁园春长沙给我带来了美的享受，思想的启迪和感悟的机会。让我更加热爱长沙这片土地，也更加珍惜当下的生活。我相信，在未来的日子里，我会继续努力，奋斗不止，让自己的生活更加美丽和有意义。愿沁园春长沙的美景、人文和艺术之美永远存在，永远激励着我前行。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇九
一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点） 。
二、了解词的结构及有关知识（重点） 。
三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点） 。
【课时安排】 。
一课时 。
【教学过程 】 。
一、导入 。
对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一） 。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 。
二、诵读（注意以下字的读音） 。
橘 舸 遒 遏 。
三、研习全文 。
1、前三句点明了时间、地点及人物 。
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。 。
问题：寒秋作何理解？ 。
明确：深秋而非寒冷的秋天。 。
2、赏析由“看”字领起的秋景 。
（万）山——红（遍） 。
（层）林——（尽）染 。
鹰——击长空；鱼——翔浅底 。
要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。 。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。 。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空 。
3、用一句总结性的话概述此秋景特征： 。
万类霜天竞自由。 。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？ 。
问苍茫大地，谁主沉浮？ 。
小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。 。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？ 。
明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。 。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。 。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。 。
四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。 。
与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文 。
北国风光, 。
千里冰封, 。
万里雪飘。 。
望长城内外, 。
惟余莽莽； 。
大河上下， 。
顿失滔滔。 。
山舞银蛇， 。
原驰蜡象， 。
欲与天公试比高。 。
须晴日， 。
看红装素裹， 。
分外妖娆？ 江山如此多娇， 。
引无数英雄竞折腰。 。
惜秦皇汉武， 。
略输文采； 。
唐宗宋祖， 。
稍逊风骚。 。
一代天骄， 。
成吉思汗， 。
只识弯弓射大雕。 。
俱往矣， 。
数风流人物， 。
还看今朝？ 。
问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？ 。
明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。 。
练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项： 。
沁园春 苏轼 。
a、月华收练；此事何难 。
b、月华收练；此事有何难 。
c、渐月华收练；此事何难 。
d、渐月华收练；此事有何难 。
五、引导学生了解作者 。
1、展示作者像 。
2、初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。 。
练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。 。
咏蛙 。
。
咏蛙 。
。
咏蛙 。
蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？” 。
六、小结、作业 。
请仔细诵读本词，并能熟练背诵。 。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 。
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。 。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。 。
北国风光, 。
千里冰封, 。
万里雪飘。 。
望长城内外, 。
惟余莽莽； 。
大河上下， 。
顿失滔滔。 。
山舞银蛇， 。
原驰蜡象， 。
欲与天公试比高。 。
须晴日， 。
看红装素裹， 。
分外妖娆？ 。
。
练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项： 。
沁园春 苏轼 。
a、月华收练；此事何难 。
b、月华收练；此事有何难 。
c、渐月华收练；此事何难 。
d、渐月华收练；此事有何难 。
练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。 。
咏蛙 。
果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。” 。
。
咏蛙 。
独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口， 哪个虫儿敢作声？ 。
。
咏蛙 。
蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？” 。
一、教材分析及教学目标 、教学重点、教学难点 的确立 。
二、教学思路和教学设计分析 。
三、简要说明教学方法 。
四、教学反馈（课后补充说明） 。
兔边分玉树，龙底耀铜仪。会当同鼓吹，不复问官私。 。
。
一九二五年 。
。
。
独立寒秋, 。
湘江北去, 。
橘子洲头。 。
看万山红遍, 。
层林尽染； 。
漫江碧透， 。
百舸争流。 。
鹰击长空， 。
鱼翔浅底， 。
万类霜天竞自由。 。
怅寥廓， 。
问苍茫大地， 。
谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 。
忆往昔峥嵘岁月稠。 。
恰同学少年， 。
风华正茂； 。
书生意气， 。
挥斥方遒。 。
指点江山， 。
激扬文字， 。
粪土当年万户侯。 。
曾记否， 。
到中流击水， 。
浪遏飞舟？ 。
。
一九三六年二月 。
。
。
北国风光, 。
千里冰封, 。
万里雪飘。 。
望长城内外, 。
惟余莽莽； 。
大河上下， 。
顿失滔滔。 。
山舞银蛇， 。
原驰蜡象， 。
欲与天公试比高。 。
须晴日， 。
看红装素裹， 。
分外妖娆？ 江山如此多娇， 。
引无数英雄竞折腰。 。
惜秦皇汉武， 。
略输文采； 。
唐宗宋祖， 。
稍逊风骚。 。
一代天骄， 。
成吉思汗， 。
只识弯弓射大雕。 。
俱往矣， 。
数风流人物， 。
还看今朝？
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十
1、品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
3、引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。
说明：
对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的。本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。
教学重点与难点。
1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。
2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
说明：
词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意。
境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大。
地，谁主沉浮”的感叹。词的下阕运用联想，引发了对往事的`回忆，其中主要是对于少年。
同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回。
答了上阕提出的问题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。
教学过程。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图。
导入新课。
教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。学生自由选择熟悉的毛主席诗词进行交流。从已知出发来带动未知的求索，为新课学习做好情感体验方面的铺垫。
研读文本。
整体把握：
2、教师范读。
3、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
4、引导学生整体感知。诗词教学反复朗读，乃至熟读成诵是关键一环。当然老师要帮助学生抓住关键词句，理清思路，以便促进背诵。
再读课文。
深入分析。
1、写壮景，抒豪情。重点分析湘江秋景图。
2、找出文中的对比运用并进行分析。
3、分析本词精当、形象，极富有表现力的语言。
4、联系上、下阕，分析景中寓情，情中显志的写作特点。自读文章，教师适时抛出问题或适时引导，让学生在独立思考与同伴互助、师生互动中来解决上述重点、难点。在具体语言的品读过程中完成教学重点、难点。培养学生独立思考、合作学习相结合的学习习惯。
结束新课。
布置作业背诵课文。学生以各种形式参与背诵。检查学习效果，构建和谐的师生互动氛围。
思路点拨。
本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初中已学的《沁园春雪》来作比较。可以设计为异同的比较。其中有一个问题可以考虑作为中心提问，“《沁园春雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？”
练习举隅。
1、读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。
2、课外品读主席的更多诗词。
文档为doc格式。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十一
1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、了解词的结构及有关知识。
(二)过程与方法。
(三)情感、态度、价值观。
感受毛主席的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。
1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；
2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。
一课时。
一、导入：当代诗人任泽键写道："你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。"这首诗中的"你"就是毛主席，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。"江山代有人才出，各领风骚数百年。"二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人--毛主席，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。二、整体感受：
1.师范读，正音。
舸寥廓峥嵘遒遏。
找一个学生读，师点评。(点拨：上片"看"字和下片"恰"字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。"看"字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；"恰"字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。)。
找第二个学生读，或学生齐读，师点评。
2.感受形象，理清思路。
《沁园春长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公"我"的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造"我"的形象的关键动词。
明确：立看怅问携忆记(板书)。
通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。
三.具体鉴赏。
1.鉴赏前三句。
诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢?(提问学生)。
明确：寒秋(时节)，(我)独立橘子洲头，(望)湘江北去。词意：深秋时节，毛主席独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。
思考讨论："独立"能否改为"站立"或"直立"?
明确：不能。"独立"既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。(砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。)。
2.具体研习湘江秋景图。
词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢?现在咱们就来具体欣赏一下。
词人通过一个"看"字，以视野所见来些湘江的秋景，使得"看"字所统领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。
学生齐读，师点评。
(1)提问：现在大家来找一下，"看"字统领了哪些意象?
明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。
(2)具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。
"万山红遍"：指漫山遍野都是红色的枫林。"遍"写出红之广。
"层林尽染"：树经霜后变红的程度和红遍现象。
联系：杜牧《山行》："停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。"。
"漫江碧透，百舸争流"：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
"鹰击长空"，"击"可以改为"飞"吗?
明确：击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。
"鱼翔浅底"，"翔"可以改为"游"吗?
明确：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水中，也是游在空中，用"翔"精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
"万类霜天竞自由"：表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景象。这句也是一个哲理性的概括。比较：竞：竞争，竞赛。竟：出乎人意料。(板书：竞、竟)。
(3)思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢?
明确：有远眺、近观、仰望、俯视。
思考：这一处景色有什么样的特点?
明确：有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比(红、碧)，和动作的对比(击、翔)，绚丽多彩，生机盎然。
小结：词人用一系列形象鲜明的景物，为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。
3.品读上片后三句。
(1)面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到"怅"呢?(联系时代背景)。
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了"怅"。这里的"怅"不是失意，是怅惘。于是他就开始了"问"。
(2)"问苍茫大地，谁主沉浮"含义是什么?表达了词人怎么样的感情?
明确：词人由大自然的万物引出了"谁主沉浮"的问题，"主沉浮"在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。(板书：问：谁主沉浮)抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
写壮景，抒豪情，表凌云之志。(板书：景中寓情，情中显志)。
六.课堂小结。
秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出"伤秋""悲秋"的意绪。如"悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。"而毛主席却抛却了这种哀伤叹息的悲哀之态，以生动地描写把我们带进了一个新境界。
七.作业：背诵全词。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十二
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十三
该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。
上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“看万山红遍，层林尽染”，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。
“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”则是词人对自由解放的向往与追求。词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”的感叹，这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
下半阕着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。
“恰同学少年，风华正茂”一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，这首词的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。
全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十四
“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想感情，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，而意境则是诗人通过种种意象的'创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。
这首词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。以上阕“看”字所总领的几句词为例，有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼。而从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的“争流”的“百舸”等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿，“笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》）。
作者对景物的选取，在很大程度上是制约于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“伤秋”“叹秋”等诗文就正是由他们特定的“意”所决定的。譬如，马致远的《天净沙·秋思》将“意”立在“断肠人在天涯”，所选之“象”便自然是“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”等；杜甫的《登高》将“意”立在“万里悲秋”“艰难苦恨”上，所取之“象”也自然离不开那“哀猿”“落木”等。毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所取的“象”，就自然是那些竞相向上、生机勃勃的景物了，如万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态，表达不出鱼游水中那轻快自在的情趣。诗人在“万类霜天竞自由”中用一个“竟”字，则有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
这首词的意象美表现在意象的组合上。诗词中的意境内涵不仅包蕴在一个个意象之中，更体现在意象的组合关系之中。诗人们写诗，往往将一个个单一的意象按照美的规律，组成有机的、有时空距离的、有层次的画面，使其产生连贯、对比、烘托、暗示等作用，向读者展示绚丽多彩的生活图景，传达丰富多彩的思想感情。诗人们常用多种方式来实现意象的组合，毛泽东在《沁园春·长沙》中主要采用并置式和辐射式两种方式。
诗词意象的并置，如同电影镜头的蒙太奇组接，主要将单个的意象以并列的形式相互并置在一起，从而形成全词整体的“复象美”，亦即组合美。如上阕中“看”字所总领的一组意象群，从整体上看都是并列关系，诗人以并置的手法将意象组合在一起，并且注意动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图”。又如词的下阕中所回忆的往昔生活，也是两两并置，突出了年轻的革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”。
诗词意象的辐射，即在群体意象中以一意象为中心并由此向四周“辐射”而形成一个意象群。仍以上阕“看”字所总领的七句为例，“万山”“层林”“百舸”“雄鹰”“游鱼”等意象则是在中心意象“万类霜天”的辐射下形成的，下阕中的“指点江山，激扬文字”这两个并置的复合意象也是在“风华正茂”的“同学少年”的辐射下形成的。而从全词看，中心意象应该是“独立寒秋”的“我”，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”，这是一幅气势磅礴的“伟人图”呵！
由于选取物象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，创造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词具有很强的审美效应。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十五
读出关注——看——借景抒情——诗人关怀天下。
读出深思——问——直抒胸臆——哲人忆旧言志。
读出情志——忆——怀人忆事——斗士主宰沉浮。
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精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十六
一、请一位同学上台讲故事。一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。有一天，苏氏在学校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。把名字写上，后面要登记成绩。某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。你知道李老师在说你。
写上名字撕下来。现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。临近的两个同学互相交换。好了，我现在宣布扣分标准。写错写掉一个字扣一分。不算标点。有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。而且，要把分数标上。（有学生在下面议论）有问题跟我说。
还没有批改完的同学举手。（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。我马上就要收了。现在，个别同学没改完的，继续改。叫两个同学收两边。其他同学听李老师讲。
（下面有议论声，李老师在等）抓紧时间。还有个别同学没交上来，一会儿给我。
在阅卷中批一百分的举手。（举手的寥寥无几）同学们能不能就李老师的突然袭击谈一谈感受。
请一位同学谈李老师为什么突然袭击。
一个同学起来回答，说得很好，李老师上前握手。
在阅卷过程当中，发现有零分请举手。大家笑。
李老师今天的目的不在于看你们写对了没有。高中学习与初中学习的区别在于要靠自觉。我今天听初中老师的课，他把生难字词写在黑板上，但高中不需要这样，我希望今天这个小小的测试会成为大家的一个教训。本来我今天还有一个小小的事情要做，就是你们的随笔，上面错字很多。这些东西很重要。
顺便我强调几点，语文学习的常规。我说得那样清楚，有的同学还问一个字扣多少，有同学还要问，我说不要说话，有的同学还在说话。我今天第一次批评，心里很不舒服。
第一，课前要自己预习。老师讲了一些要求，该记的自己要记。现在只有一个人要记。（同学们拿起笔来）预习哪些？生难字词自己解决。课文自己朗读。注释要看。
第二、课堂上的笔记。李老师很少板书。课堂笔记不是抄板书，师生发言有什么地方值得记都要记。如果一节课下来，看你的书可以得卫生红旗，我不会表扬你的。（大家笑）有同学问，错了要不要记？当然，也可以啊，可以批驳。当然，必须是有价值的。还有一个我要宣布一下，怀着沉重的心情。不要说话。
第三、课后。李老师的练习比较少。优化练习自己选来做。你看优化练习哪些是难点，自己可以做。到时候我把老师用书教给同学，可以自己对照。假如有同学说我不必看，我都掌握了，当然你可以不做。另外，关于随笔，我顺便说一说。上次交上来的本子参差不齐，你们能不能统一一下。都用作文本。学生否定，说我们都用笔记本，李老师同意了，但强调要写得整齐。周记是对本周情况的总结。最后，我要强调的是，以后你们的作文本一定要严格地写在作文本上。我怕有的同学写在作业本上。
现在，你们翻开，背诵一下，能背的背，不能背的看一看。（学生齐背）。
我还听见一个同学在说，粪土当年万户侯。（户字读得有问题，李老师高声表演这个同学的读法），同学们今天没有昨天读得好。起立，每一个同学都是青年毛泽东。（学生起立读）。
比刚才有进步，请坐。学生自发为自己鼓掌。
完全能够背下来的同学举手。（＊＊同学举手，刚才你是看着书读的，为什么还要举手？要渲染气氛吗？同学不好意思，起来解释说，他为了读好才看书的）。
能不能请一位同学站起来说，你为什么能够很快地背下来。
第一个同学：以前我背过《沁园春雪》，这一首结构上大体相似。另外，有规律。（李老师插话：大家注意，杨晓梅同学要讲规律了，这就值得记嘛）刚开始。然后他视野有一个顺序，先写什么，后写什么，然后发表自己的感慨，然后回忆同学少年，书生意气，都是渲染自己的气概。（李老师：杨晓梅熟悉结构）。
问：你为什么不把上下片背倒了？
刚才杨晓梅的发言同学们可以记的。他的上片主要是写景，下片是抒情。由景产生了情，所以不能颠倒。在背的时候，先是毛泽东自己站在江边。
问：毛泽东站在什么地方？
橘子洲头。
问，那他完全可以说：橘子洲头，独立寒秋，湘江北去。
一个同学说：你必须先烘托气氛。
李老师：打断一下，正因为要烘托气氛，才要把橘子洲头放在前面嘛。你又错了。你看他没有把我说服吧。
问，高健起来说，低健也行。
高健：我觉得独字表现出毛泽东的与众不同。然后独就可以引出下面他自己的感慨。（李：一开始就有一个独立的形象，这个独立包括人格的独立。）。
有没有补充的？先声夺人，形象。还有没有？
问：看一直统领到什么地方？
远近上下。
问：哪一句作结？万类霜天竞自由。在这个基础上才发表感叹。
好，后一句，我要说一下。：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。答案上有两种说法，我宣布一下，大家可以讨论。一种是我们在河中心击水，浪阻止了飞舟。一句说法把他颠倒过来，讲成在浪遏飞舟的时候，我们在江中游泳。就是说这个浪不是游泳的结果。
哪一个要好一些？
同学说第一种。李老师没有定论，让下去讨论。
采桑子重阳。
大家齐读一下。（学生读）。
这首词有没有同学背过？
你们在读的时候有什么感觉，感悟？还有五分钟，我们可以交流一下？或者你最喜欢哪一句，可以说一下。
无人应答。
你们再读一遍，自己读。（学生小声读）。
有什么感觉？交流一下。是不是没读懂？
问：人生易老天难老，天指什么？
学生一：我觉得可以是指心中的志向。
反问：那是……。
天是指什么？时间，自然嘛。
人，几十年匆匆一过，而自然本身不会老。这句话有一种紧迫感，李老师在乐山工作过九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那儿坐了多少年！人在这种情况下有两种感慨。比如伤感。而在伟人看来，有紧迫感，需要不断地进取。
今又重阳。不一样了。打胜仗了。
一年一度秋风劲，强劲。
甚至比春光要好。
这都是表现一种乐观，豪迈。我跟同学们讲过，写这首词的时候他正处在低潮，心情不好。
学生齐读。（铃响）。
李老师再读一遍，作为这节课的结束。
李老师读，学生鼓掌。
李老师：我最后还有一个问题。注释里说，这首词的上下阕原来是颠倒的，那么为什么要改为这个样子？说实话，这个问题李老师也没有想透，就把他作为问题留给大家解决。
铁皮鼓曰：杜诗曰，随风潜入夜，润物细无声。这句诗用来评价李老师的课堂是再贴切不过了！
这是一节家常课，甚至只是处理了一些遗留问题，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老师所吸引，有如坐春风之感。
这节课至少给我以下几点启示：
一、老师要敏感，要有一种意识，能够随时随地进行自然而然的教育。李老师从走进教育的那一刻就开始了教育活动。私立学校学生的行为习惯有时候不太好，李老师一上来，看到这些现象就幽默地批评这些同学“眉来眼去”，做自己“发明”的保健操，学生当中起了笑声。这种批评，既达到了目的，又不生硬，被批评的学生也感到不好意思，习惯立即得到了纠正。在教学过程中，对有些同学偶尔的交头结耳也没有放过，（其实在我们听课的老师看来，课堂气氛很好，偶尔有些同学小声议论一下是很正常的，我们很容易迁就放过的）而且整个教育过程显得很自然，水到渠成。
二、学习语文要随时培养学生的习惯。我也听了不少公开课，发现许多讲课老师喜欢煽动学生，达到一种控制学生的`效果。但李老师的课堂更为务实，更注重实效。自始至终，他一直在培养学生的学习习惯。比如突击默写，我没有料到这里竟然也能够做出一篇大文章，渗透许多语文习惯的教育，比如高中学习与初中学习的区别，要有自觉学习的意识，要认真写字，减少错别字等等。然后非常自然地引出语文学习应该有的习惯。而且我特别注意到，李老师在后面立刻就对这些习惯进行了强化，比如提醒怎么样情况要记笔记。
三、在李老师的课堂上，学生是学习的主人，老师的作用只是协助引领。比如怎样背得快，就请同学自己谈看法，他做补充，这样慢慢地学生就形成了一种意识。在很多对话中都一直循循善诱，并不像有些老师（比如我）在学生发生思维障碍的时候急不可待地抛出正确答案。遇到一些有争议的问题就先交给学生去解决，个别问题坦率地承认老师也没有弄清楚。
四、李老师对练习的处理对我很有启发。我们往往容易把自己和学生一块儿抛到题海里去。如果把那些默写收上来老师自己批阅，要消耗掉不少时间，李老师这样处理非常好，值得借鉴，而且对学生也有好处，在批阅其他人试卷的时候自己又复习的一遍。那优化设计里面哪些该做，哪些不该做，完全交给学生自己去选择，非常信任学生。我在课前和李老师聊天的过程当中听他讲，如果一定要有单元练考，（李老师不赞成）可以考虑题目从优化设计里选。这样认真读了这些题的同学就会得到比较好的分数。李老师还说，考试的目的不是为了把学生考倒。这话我记忆深刻。
一个突出的印象，学生注意力很集中，思维活跃，整节课都在不断地思索讨论。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十七
今天我们来欣赏毛泽东的词《沁园春 长沙》。
欣赏诗歌，主要是欣赏他的语言美，意境美，情感美。欣赏诗词的主要途径是品味诵读，所以今天我们就用诵读的方法来品味这首词。
中国是诗的国度，许多诗词气势磅礴，西楚霸王项羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮气盖世”，何等的孔武有力，汉高祖刘邦写有《大风歌》：“大风气兮云飞扬”，何等的浑厚苍茫，豪杰之风，一脉相传，宋代苏轼又开创了豪放词派，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”何等的波澜壮阔。英雄之气，千年流转，现代中国文坛上又出现了一位超越古人，独领风骚的伟大诗人——毛泽东。他用古典诗词的形式反映现代精神，作品气势更加磅礴豪迈，意境更加深远开阔。
今天我们就走进他的词《沁园春 长沙》，领略他词中雄视千古的气势，感受他改天换地的雄心，看他是如何超越古人的。
老师先朗读这首词，同学们注意朗读的节奏和字音。
老师领读，学生跟读，进一步掌握诵读的节奏，订正字音。
同学们朗读，尽可能把握好节奏。
同学们朗读的比较有气势，有感情，但是同毛泽东词中的气势相比不是十分到位。看来我们很有必要对词的意境内容稍加分析，以加强理解，是我们读得更好。
首先，我们学习上阙，学生单个读上阙。
词的开头，“独------”这三句交待了哪些内容？毛当时的情态是立 ，时间是 深秋 地点是橘子洲头 而“湘江北去”则点明了毛所处的环境。
深秋季节，毛独立在橘子洲头，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？请女生来朗读看的内容，要读的抑扬顿挫，男生勾画出看到的景物。
在这里毛泽东为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。他具体描绘了那些景物呢？山林，江舸，鹰，鱼。
染：拟人化，大自然用神来之笔，晕染的山林一片绯红。
争：争先恐后，生机盎然。
击：有速度，有力度，搏击长空，自由翱翔。
翔：鱼儿戏水，自由轻快。
这些景物用词中的一句话概括就是“万类霜天竞自由”。景物由眼前之景化为时间万物，有实入虚，意境更加开阔。
学生齐读这一小节，把握重点词语。
请同学们充分发挥自己的想象能力，随着我的叙述把书中的文字化为眼前的景象。
诗人站在橘子洲头，眼前是重重叠叠的山林，一片嫣红，比二月笑放的春花还要绚丽，比六月飘舞的彩霞更加灿烂。而脚下的湘江是那样的碧绿清澈，像流动的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆竞发，百舸争渡。万里无云的长天之上，雄鹰振翮高飞，矫健有力。清澈见底的江水之中鱼儿摆尾游动，轻快自在。这是一幅多么绚烂充满生机的山水秋色图，一扫千年来悲秋的苍凉之气。
请同学来回答。
大家是这样想的，而毛泽东却是”怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“。
怅的意思市深思而感慨。怅寥廓的意思面对如此广阔的宇宙，思绪万千，毛泽东不由得发问道：”这苍苍茫茫的大地，由谁来主宰它呢？同学们请思考一下，为什么毛泽东提出的是这样一个问题，而不象同学们刚才所说的那些。谁有想法请站起来回答一下。
对国家前途的担忧，对民族命运的关切一直萦绕在心，念念不忘。毛泽东有着包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以无论他做什么，看到什么，心中所想都只有这一点。面对如此生机勃勃的秋景，他必然要问出这样的问题。
了解了这一阕的内容之后，我们再来读它。感受毛泽东的广阔胸襟和凌云壮志。同学们来跟我读。注意把握诗歌的感情韵律。
下面大家再齐读一遍。
上阕提出了谁主沉浮的问题，我们来诵读下阕，寻找一下答案。
从表面上看，他并没有直接回答问题，我们来做一个简要的分析。作者曾在长沙师范学习，多次与同学畅游橘子洲，现在故地重游，自然而然回忆起往昔。”携来百侣曾游“，”忆往昔峥嵘岁月稠。“的意思是”不寻常的日子很多“这是对下文的概括。下面请男同学读”恰“字统领的几句。要读的慷慨激昂。女生结合课下注释，疏通一下文意。
下面请同学来疏通一下文意，看这是怎样的一群年轻人呢？
同学们正值青春年少，风采飞扬，才华横溢，意气奔放，强劲有力。（评论国家大事，写出激浊扬清的文字，把当时的官僚军阀看的同粪土一样。）。
这几句是对这些年青人内在精神的概括，而后三句则是对他们外在形象的描绘。
”曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？“还记得吗？当年我们在江水激流中游泳，击起的浪花阻遏了飞速前进的船只。
请同学来想一下，能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢？（2、3个）。
这些包括毛泽东在内的青年人就恰好具备了同学们所说的这些条件。他们年轻有力，才华横溢，有着强烈的爱国精神，有着沛然不可遏制的奋斗意志。所以这样的人不主沉浮谁主沉浮，天不降大任于斯人，降与何人？这些年青人气概如此豪迈，胸怀如此远大，我们一定要读出这种气概，这种胸怀。我们一起诵读。同学们再齐读一遍，深入体会一下词中的气概。
上课伊始，我们提到了刘、项二人。项羽无论他的诗多么孔武有力，他考虑的是他自己和身边的人。刘邦无论他的豪气多么飞扬，考虑的都是他的家天下。而毛泽东却是“四面云山归眼底，万里忧乐到心头。”他考虑的是整个国家民族的命运前途，所以他站的更高，看的更远，志向更远大，意境更壮阔，气势更恢弘，作品具有一种崇高之美。
我们齐读课文，感受一下这种崇高之美。
读诗要读出它的韵律美,也就是要读的抑扬顿挫.请学生发表看法,并示范.
看,恰,后要停顿,鹰--高昂.鱼--低沉,万类--高昂而舒缓.问--低沉.恰--轻快坚定,曾记否--舒缓而高亢.
学生跟老师试读,学生齐读。
尝试背诵,学生单人背诵,学生齐背.
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十八
下面我们就来学习毛泽东的《沁园春-长沙》。
1、请同学回忆初中时学习过的毛泽东诗词。
2、检查词的常识，教师予以补充。
(1)词的发展及别称——曲词、曲子词、长短句、诗余等。
(2)词有词牌，“调有定格，句有定数，字有定声。”
(3)词的分类，按字数的多少，分为小令、中调、长调。
(4)词一般分两段，即为两阕，也叫两片。
(5)词的流派，豪放派、婉约派，代表词人，代表诗词。
3、检查学生预习《沁园春-长沙》中的生字词，读音，注释情况。
1、听录音范读或师范读。
2、学生自读，抽读课文。
3、ppt显示读书的要求。
(1)读书要了解作者的基本情况和写作背景。
(2)读书尤其是读诗歌，要放开声音读，增强语感体会。
(3)读书要养成好习惯：圈画重点词句、段落，学会思考问题。
4、你了解毛泽东有多少呢?
ppt显示毛泽东生平事迹简介。
5、回顾历史，走近1925。写作背景介绍。
6、再抽同学来读词，读出你对于这首词的理解。
注意：字音、节奏、重读、感情。
7、试着品读这些词语：独立、寒秋、看、红、碧、尽染、碧透、怅、问等。
8、熟读背诵上阕。
1、复习巩固本节课学习的文学常识。
2、背诵上阕，并品味关键词语。
3、熟读下阕。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇十九
对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）。
二、诵读（注意以下字的读音）。
橘舸遒遏。
三、研习全文。
1、前三句的正常语序？
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？
明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景。
（万）山——红（遍）。
（层）林——（尽）染。
（漫）江——碧（透）绿色给人以活力。
（百）舸——（争）流竞争给人以动力。
鹰——击长空；鱼——翔浅底。
要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空。
奔击行啸翔游鸣走排藏。
3、用一句总结性的话概述此秋景特征：
万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
问苍茫大地，谁主沉浮？
小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？
明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。
与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文。
北国风光,。
千里冰封,。
万里雪飘。
望长城内外,。
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆？江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝？
问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？
明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。
双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。
五、小结、作业 。
请仔细诵读本词，并能熟练背诵。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
一、教材分析及教学目标 、教学重点、教学难点 的确立。
二、教学思路和教学设计分析。
三、简要说明教学方法。
四、教学反馈（课后补充说明）。
精选沁园春长沙的心得体会范文（20篇）篇二十
原文：
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
《沁园春·长沙》是毛泽东诗词中的代表作之一。词以长沙为题,是抒写与长沙有关的经历。长沙对青年毛泽东来说,是有非常深厚而亲切的政治感情和浓郁的生活感情的地方,是他的第二故乡。诗人毛泽东正是带着对于长沙亲切的政治感情和浓郁的生活感情而故地重游的。当诗人伫立橘子洲头,眺望岳麓山枫叶秋红的背景,凭吊爱晚亭杜牧《山行》遗曲,目送滚滚北去的湘江水,举目仰观天空展翅的雄鹰,俯首察看碧水跃动的游鱼,感天地万物生生不息的竞争,涌发了“谁主沉浮”的感喟。一方面是故地重游,缅怀往昔不平凡的岁月,意在怀古;另一方面是追昔抚今,今昔对比,旨在谕今,流露出激情与壮志。
上阕记游,以“独立”开篇,以诗人所见起笔,重在写景;下阕以“携游”二字照应,意在回忆往事,以景寓情,重在抒情。上阕写景,特写晚秋之景。这秋景别具生气,一反古人“无边落木萧萧下”、“寒蝉凄切”、“寒塘渡鹤影,冷月葬花魂”的萧索。写景也并非是纯写景物不关情,而是景中寓情。试看楚天秋景,寒意逼人;枫叶笑红,岳麓染翠;湘水奔流,鱼跃无束;天高地迥,鸢飞戾天,万物不息。这些鲜活的'画面给人美的享受,倍增乐观向上的情怀。而景中情恰是诗人意气风发,俊采风流,敢为天下先,敢做擎天巨人,寄兴致于旷远,扬斗志于飞舟,慨天地之茫茫,寄沉浮于百侣的体现。所以下阕抒情首先追忆往昔的峥嵘岁月“百侣曾游”、“指点江山”、“浪遏飞舟”。虽然斗转星移,物是人非,当年所发生的一切已成为过去,但旧地重游似曾相识的情感油然而生。睹物思人、睹物生情,都是在眼前这一特定的似曾相识的景物上展开的。这就自然而然地把眼前与往昔的一切联系起来,不得不令人抚今追昔,发思幽古之情。
其次,今日“独立”是亲身之经历,亲眼之目睹,亲身之感受;当年是“携游”,也是昔日之亲身经历,亲眼之目睹,亲身之感受。前后对比,只是时间变了,空间没有变化,今非昔比,情况也不同。昔日是风华正茂,书生意气;而今是革命重任在肩,风雨如磐,是把昔日理想付诸实践的时候,是力挽狂澜的实施。
再次,有了这些美好的景象,感情又能通过这样的景象抒发出来,不仅显现了当年的豪迈气概,而且再现了生活的本来面目,反映了现实。情不是孤立的,而是与现实人生息息相关的,即“融景入情,寄情于景”。而从全词来说,是借景抒情。情是全词的重头戏,是诗人寄兴之所在,是诗志的归宿。主要言诗人改造世界之志,扬吐纳新之情。词中的艺术形象是那样鲜活,所体现出来的时代精神是那样炽烈,感情是那样淋漓尽致。全词是情景交融的有机体,但全词仍以“情为主,景为宾”,“有我之境”是全词的主要特色。
词中所描绘的这些色彩鲜明、生机盎然的秋景图,不是信手拈来,极目所及,而是经过艺术加工,赋之以主观情感的,把诗人积极乐观的心志寄寓在景物之上,从“万类霜天竞自由”中揭示秋景之奥秘,揭示蕴涵的人生哲理。从“怅寥廓,问苍茫大地”中得出“谁主沉浮”的诘问。这诘问,不仅是对自然界万物的质问,而是对宇宙的质问,对现实人生的严峻挑战,也是对当时不合理社会的强烈否定。诗贵乎意境,意境深远,则诗蕴深邃;意境优美,则诗情崇高。然而,如果离开作为主体的诗人的情感来大谈客观之景,仅凭客观存在的自然景物就不会形成意境。真正的意境乃是情景的交融,正所谓,“景物无自生,惟情所化”、“以我观物,物皆著我之色彩”,正是“有我之境”的境界。诗人笔下的秋景,不正是“有我之境”的表现吗?不正是挥洒了奋发堪称典范，总之依拙笔陋见,本词是情景交融,以情为主,以景为宾的艺术写作手法,上阕即景生情,情于景中生;下阙是缘情设景,景于情中来。
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