青春期公开课教案及反思（汇总18篇）

青春是我们心怀激情、积极向上的阶段，任何困难都无法阻挡我们前进的步伐。这是一些青春精神与青春文化的代表，让我们一同感受和传承。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇一

这是一堂省级公开课，同学们在“历史再现”这块，能够把握戏剧人物身份和性格，精彩的表演让人宛若走进了那个时代;当进入“法庭辩论”时段，小辩手们针锋相对，互不相让，把整个课堂推向了高潮，让所有的听课老师交口称赞。

1.以学生为主体，让学生成为学习的主体。“教师”顾名思义就是教学生如何自主学习，而不充当“饲养员”，采用传统的“填鸭式”教学。教师角色能否扮演得好，是决定课堂能否真正发生根本性变化的关键。开放的程度决定了教育的高度，不敢完全彻底地让学生放开手脚，就不能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，也无法让学生变被动为主动，发挥学习型组织的威力。只有将“学权”还给学生，才能从“自主、合作、探究”中收获更多启迪，才能培养素质过硬的人才。只有解放学生，把课堂还给学生，才能真正打造高效课堂。表演课本剧和法庭辩论是课堂的重要形式，首先，课本剧表演要求学生课前必须做好充分的准备，无形中促使学生做好预习工作。其次，为了在辩论赛中取胜，辩论双方还必须从文本中挖掘对自己有利的证据。这些都建立在深入研读教材的基础上，这样就达到以教促学的目的，把课堂的任务延伸到课外，无形中增加了课堂的容量，让学生真正成为学习的主体。

2.以教师为主导，灵动地贯穿整个课堂。让学生做课堂的主人并不代表“放羊式”教学，没有教师的参与整个课堂将会乱成一锅粥，将会毫无秩序可言。以教师为主导，就要求教师扮演好课堂“导演”这个重要角色，充分发挥“导”的作用，而教师的主导，也要充分体现学生的主体地位。课前，我扮演善识良驹的“伯乐”，寻找在戏剧表演和法庭辩论方面有兴趣和专长的学生，并聘请他们担任戏剧表演的策划者和法庭辩论的“顾问”。准备阶段，我没有越俎代庖，而是充分尊重学生的表现，尽可能充分发挥学生的表演天赋和辩论智慧，只在关键的时候对表演技巧和辩论的注意点进行必要的点拨。课中，我巧妙地扮演电视台记者这个角色，就如一根红线灵动地贯穿课堂的始终。在休庭时段，我和学生进行深入对话，引导学生从情感、道德的角度，一分为二地认识周朴园这个人物形象。课后，我邀请参加表演和辩论的选手畅谈个人体会，并组织全班学生对整堂课的组织及个别细节的处理进行总结，既有利于学生综合能力的提高，认知大语文的内涵和外延，又有利于教学相长。

3.教学形式创新，激发学生学习热情。新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。如果教师不注意改革课堂教学形式，那么他的课堂就如吃腻的菜肴，很难吊起学生听的“胃口”，更不用说打造高效课堂。但是，教学形式的创新是为了让学生更好地学，是为教学这个中心服务的，不能盲目追求形式的多样而忽视了教学实效。为了激发学生学习戏剧《雷雨》的积极性和提高学生的综合素质，根据学生现有的学习能力，课堂教学设计为通过表演课本剧和法庭辩论，来实现辩证认识周朴园人物形象的教学目标，同时也培养了学生的表演能力和辩论能力，真正体现了大语文的教学意识。实践证明，这堂课的学习，有效地激发了学生学习语文的热情，更重要的是让他们学会怎样深入、辩证地认识事物。虽然在戏剧表演和法庭辩论方面仍有瑕疵，但是，我相信这将是学生不断追求完美的动力。

传统的语文教学，经常是教师一言堂，学生的发言只是课堂的点缀，久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐地被扼杀。本堂课一改传统教学的模式，在体现学生主体作用方面作了有益尝试。这样的教学设计，不仅增加了课堂容量，而且艺术地处理了教师和学生在课堂上的关系，把课堂真正还给了学生，让中学语文课堂成为学生施展“拳脚”的擂台。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇二

《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，描写了孩子们喜欢的顽皮的雨滴娃娃。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，既可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，同时又能激发幼儿进行仿编的愿望，适合大班教学。

1、 欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句和小雨滴的顽皮形象。

2、 利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境。

3、 大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。

4、 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、 愿意分角色表演简单的故事情节。

熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解散文的语言，能够结合自己已有的生活经验，大胆想象、续编诗歌。

《纲要》中指出：" 教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的资源。"大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落， 为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇："天上为什么会下雨？""风是从哪里来的？""为什么云会有各种形状？"本节课以小雨滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。

本次活动，以新《纲要》为指导，根据"循序渐进、层层深入"的教学原则，采用"视听结合——整体感知；启发引导——分段理解；激发愿望——大胆表达"的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议，让幼儿轻松获得知识，达到教学目的。活动中我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境。

1播放雨声课件，带幼儿进入活动场地。

2、导入活动：

师：好大的雨呀，咦，雨小了，你们听，谁在向我们打招呼呢？播放雨滴声课件：原来是小雨滴呀。

3、出示课件，引导幼儿逐幅图片讲述

课件一：伞

（1）小雨滴落到了哪里？看看它在做什么？

（2）小雨滴是怎么骨碌碌滚下来的，你会用动作表示吗？

课件二：池塘

（1）小雨滴又到了哪里？它把池塘当成了什么？跳下去后发生了什么事情？

（2）谁来学学小雨滴是怎样跳进池塘的？

（3）还有谁会象小雨滴一样跳进池塘？

课件三：土坑

（1）小雨滴躲哪去了？车子开过后容易发生什么事情？（幼儿讲述后播放课件）

（2）谁能用动作来学学小雨滴蹦起来溅在人们身上了？

（3）现在老师来当路人，谁来表演车子和小雨滴？

（4）除了小雨滴会溅在我们身上。生活中还有哪些东西会溅到我们身上？

课件四：沙滩

（1）哎呀，这次小雨滴又到哪去了？你能找到它吗？（幼儿讲述后播放课件）

（2）你觉得这是一些怎么样的小雨滴呢？（顽皮，可爱的小雨滴）

4、播放课件，完整欣赏故事。

5、创编故事：

淅沥淅沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪去了？请小朋友猜一猜，它们还会到哪去，又做了什么调皮的事呢？（幼儿续编）

6、雨滴娃娃的心愿：

（1）"昨天老师收到了雨滴娃娃的一封信，你们想知道雨滴娃娃说了什么吗？"

（2）宣读小雨滴写来的信。

（3）引导幼儿懂得如何节约用水

（4）请幼儿做宣传员，去帮小雨滴完成心愿。

顽皮的小雨滴淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上，落到屋顶上，挤进草丛里。

它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。

它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。

它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅的路人一身泥。

它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻的留下一个个脚印。

淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了。

在进行活动前，为了让孩子学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的语言描述雨景引导孩子欣赏，做好课前的经验准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。

为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我观察到孩子们的脸上溢满陶醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说悄悄话。

通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达能力。教师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得成功。

小百科：通常把半径小于 100μm 的水滴称为云滴，半径大于 100μm 的水滴称雨滴。标准云滴半径为 10μm，标准雨滴半径为 1000μm，从体积来说，半径1mm 的雨滴约相当于 100 万个半径为 10μm 的云滴。水成云内如果具备了云滴增大为雨滴的条件，并使雨滴具有一定的下降速度，这时降落下来的就是雨或毛毛雨。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇三

1、教会幼儿正确说出各种动物所发出的声音，并用简短的句式进行表述。

2、要求幼儿用清楚、大声的声音说话，培养在集体面前大胆讲话的习惯。

3、引导幼儿倾听别人的发言，养成良好的倾听习惯。

4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

火车头胸饰2个、玩具动物列车一辆

1、设置游戏情境。将"动物列车"玩具藏在身后，请幼儿听一听"是谁发出的声音"、"它是怎样叫的"。逐一按响动物列车上的按钮，发出各种动物的叫声，请幼儿边听边回答。彩集体和个别回答相结合的方式，重复练习，帮助幼儿熟练运用"小羊咩咩咩！小牛哞哞哞！小猫喵喵喵！"的句式。

2、交代游戏规则。先用语言导入：小动物们都乘上了火车，小朋友们，你们也想上我们的动物列车吗？接着向幼儿讲解游戏规则：

（1）、一人先扮演火车头，边开边说："嗨！嗨！动物列车就要开，谁来坐？"大家齐声答："我来坐。"

（2）火车头扮演者可选一人，则被中者必须以这样的方式说："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑，"回答正确者方能乘动物列车。

（3）"火车"继续向前开，每一位要上车的小动物不能重复别人的话，而要换一个动物形象，如说："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火车快快跑。"如回答与前一幼儿相同，则不能登上动物列车。

3、教师先扮演火车头，在身前挂上车头的胸饰，游戏开始时说："嗨！嗨！动物列车就要开，谁来坐？"大家齐声回答："我来坐。"教师请一幼儿起立后，幼儿说："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑。"随后走到前面来，用双手拉着教师的衣服，嘴里发出"呜—"的声音，在教室里开一圈后，游戏继续进行。

4、1—2名幼儿挂上火车头的胸饰，扮演司机，手握方向盘，带领幼儿开展"动物列车"的游戏活动。

由于大班幼儿语言表达能力薄弱，不善于和别人开__流，由于不会说，导致幼儿不愿意说，久而久之，相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动“交往者”。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。所以我设计了用完整句式表述的这节课。

小百科：动物是生物的一个种类。它们一般以有机物为食，能感觉，可运动，能够自主运动。活动或能够活动之物。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇四

1、初步了解故事内容，知道钱鼠的由来。

2、能够根据画面猜想故事情节。

3、感受中国古典民间故事的趣味。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

1、多媒体课件两个《钱鼠来了》；

2、教学大书《钱鼠来了》；

3、书架一个。

【

一、展示动画封面，引导认识书名。

1、小朋友今天老师给你们带来一本很有趣的图画书，请你先看看书的封面上有什么然后猜猜书名？（问3个）

2、提问引发探究。

小朋友说完指着老鼠：“小朋友看树的两边有什么？那你能猜出书名吗？”

3、（说完打开书名）“好，我们一起来念一遍。（停顿一下）为什么把老鼠叫做钱鼠？

1、师交代“请小朋友带着‘为什么把老鼠叫做钱鼠’这个问题，认真观看动画片。这是无声动画，所以在看的时候你可以小声把你看到的画面讲给你的同伴听。（提问5~6个）里面发生了一件什么事？刚刚小朋友说了很多了，那为什么把老鼠叫做钱鼠呢？我们一起来来听一听这个故事”。

2、提问：你看到了什么？发生了什么事情？（能够根据画面猜想故事情节）。

2、教师讲述到p17阿灰邀请阿强到家里做客时稍作停顿，问：阿强到阿灰家做客带了什么礼物？阿灰是怎么招待阿强的？阿强说了什么？请你先跟你旁边的小朋友讨论下，然后告诉我。

1、完整观看有声动画。提问拓展认识。

2、问：你们觉得钱鼠来了这个故事有趣吗？

钱鼠来了这个故事是我们中国古代老百姓中间传诵的故事，里面穿插了很多丰富的想象，里面两只老鼠给老公公老婆婆带来了很多铜钱，所以现在我们中国人认为老鼠就代表了财富。你们还有听过哪些我们中国的民间故事？（如果不知道教师具体：有没有看过西游记、哪吒啊？这些都是我们中国经典的民间故事。以后老师还继续给小朋友带来更多的民间故事好不好？）

小百科：钱鼠 （臭鼩） 俗称钱鼠的臭鼩虽然名子中有个"鼠"字，加上外形酷似我们一般认知的老鼠，所以很容易被误认为老鼠一族。其实钱鼠是一种原始的哺乳动物，在分类上属于食虫目，而一般的老鼠则是啮齿目。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇五

1、理解作品内容，体会故事中人物的情感，激发幼儿的同情心和爱心。

2、结合现实生活中的真实故事，让幼儿知道要同情和关心

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

那些家境贫困的人。教育幼儿关注身边的人和事，培养其初步的社会责任感和良好的社会意识。

一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

1、你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

二、看电影课件《卖火柴的小女孩》，激发幼儿的同情心。

1、小女孩最后怎么了？她怎么会死呢？小女孩为什么要去卖火柴呢？让幼儿理解小女孩因为家庭贫穷，不能像普通的孩子一样在家里过年，最后又冷又饿就冻死在大街上了。

2、组织幼儿讨论：如果你是一个行人，碰巧在大街上看见了这个卖火柴的小女孩，看见她穿着单薄的衣服，还光着一双小脚绻缩在墙角里，你会怎么做？引导幼儿讲出自己的想法，激发同情心。

三、让幼儿了解现实生活中一个贫困家庭的现状，诱发起幼儿关心帮助他们的愿望。

1、看贫困儿童家庭的生活图片。

2、比较一下，这个家和我们自己的家有什么不一样？

3、听贫苦儿童家庭的情况介绍。

4、看了图片、听了情况介绍后心里有什么感觉？你想怎样帮助他们？

5、请小朋友自由讨论后，把自己的感受和想法讲给大家听。

四、组织幼儿给山区的孩子说一句祝愿的话。

五、集体歌舞表演《同在一片蓝天下》结束

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇六

1、能专心听故事，理解故事内容，了解光的七色是红橙黄绿青蓝紫。

2、大胆想象，进行简单的续编，充分发展幼儿的想象力及语言表达能力。

3、初步了解光与人们的关系。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

ppt课件活动过程：

一、谈话导入教：小朋友老师告诉你们一个秘密哦！太阳有七个调皮的光线宝宝，我们一起来认识一下吧！

幼：红橙黄绿青蓝紫小结：对，它们的名字就叫红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色，但是这七个宝宝可调皮啦！都东跑西跑，去了很多地方玩，现在我们一起来看看吧！

二、理解故事内容提问：调皮的七彩光宝宝来到哪里？那里发生了什么变化？

它们溜到向日葵上，向日葵的颜色变得怎么样拉！（变得金黄金黄）它们来到果园，橘子发生了什么变化？（穿上了橙色的衣服）它们跑到草地上，草地的颜色变得怎么样？（变得绿油油）它们跳到大海里，大海发生了什么变化？（变得蓝蓝的）它们经过沙滩，小螃蟹有什么变化呢？（变成小青蟹）它们亲了番茄和茄子，番茄和茄子又会发生什么变化呢？（番茄有了红彤彤的颜色，茄子有了紫莹莹的颜色）教：这个时候啊，太阳公公喊它们回家啦，看，七个光线宝宝变成什么啦！

幼：教师小结：如果没有了光，我们的世界一片漆黑，所有的东西都会失去它的颜色，不像现在这样五彩缤纷了。光对我们的人类，动物、植物都是非常重要的。

五、导出：小朋友们，今天太阳公公又出来了，调皮的七彩光肯定又在玩了，你们想不想跟着老师到外面去找颜色宝宝玩呢？那我们就一起出发吧！

在整个过程中，老师不断出示图片，孩子们都是以直观的方式为主，我就抓住幼儿的这一特点让她们结合图片来理解故事，这也达到了我预先的效果，包括结合音乐欣赏故事，使幼儿产生情感上的共鸣。在后面的讨论和续编故事环节，部分幼儿还没完全打开思路，有的胆小，不敢发言；有的对自己不够自信，怕说出来让别人笑话，这部分我还要加强引导。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇七

读准字音，有感情的朗读;明确“干戈、骨肉、雁、蓬、明月”的意味;体会作者的亲情及语言风格。

2、学情分析。

学生学诗普遍不深入，读仰脸歌子，揣摩体味不够;想象力不够;缺乏学科间的联系。

3、体会真挚的亲情。"明月"的意味。

4教学过程4.1一课时教学活动活动1【导入】简介作者。

活动2【导入】读诗。

一、学生初读。

二、教师范读。强调”於“读”yv",二声。

感情基调：伤感，深沉。

活动3【导入】释词。

干戈：原意是两种兵器，指代战争。

骨肉：比喻血脉相连的亲人。

雁：借指迁徙别离。

蓬：同上。

明月：喻团圆。

活动4【导入】诗意讨论。

一、学生讨论。

二、师生互动。

明确：

时势艰难兵荒马乱，家业空空;。

兄弟逃难旅居异地，各自西东。

战乱以后处处寥落，田园荒芜;。

骨肉分离漂泊流浪，失散途中。

离群孤雁相隔千里，形影相吊;。

同根兄弟随风飞散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，无不垂泪;。

今夜思乡你我同心，五地相同。

活动5【导入】赏析。

一、教师提问。

二、学生书面表达。

三、教师总结。

诗人凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们，如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗，创造出浑朴真淳，引人共鸣的艺术境界。

全诗以白描的手法，采用平易的家常话语，抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感。清刘熙载在《艺概》中说：“常语易，奇语难，此诗之初关也。奇语易，常语难，此诗之重关也。香山用常得奇，此境良非易到。”白居易的这首诗不用典故，不事藻绘，语言浅白平实而又意蕴精深，情韵动人，堪称“用常得奇”的佳作。

活动6【导入】课堂训练。

一、这首诗是一首()言()诗。其中颔联和颈联分别是()。

()。这两联都运用的修辞手法是()。

二、”月亮“在诗人的世界里都有那些意味，请分别举例说明。

课时设计课堂实录。

1一课时教学活动活动1【导入】简介作者。

活动2【导入】读诗。

一、学生初读。

二、教师范读。强调”於“读”yv",二声。

感情基调：伤感，深沉。

活动3【导入】释词。

干戈：原意是两种兵器，指代战争。

骨肉：比喻血脉相连的亲人。

雁：借指迁徙别离。

蓬：同上。

明月：喻团圆。

活动4【导入】诗意讨论。

一、学生讨论。

二、师生互动。

明确：

时势艰难兵荒马乱，家业空空;。

兄弟逃难旅居异地，各自西东。

战乱以后处处寥落，田园荒芜;。

骨肉分离漂泊流浪，失散途中。

离群孤雁相隔千里，形影相吊;。

同根兄弟随风飞散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，无不垂泪;。

今夜思乡你我同心，五地相同。

活动5【导入】赏析。

一、教师提问。

二、学生书面表达。

三、教师总结。

诗人凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们，如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗，创造出浑朴真淳，引人共鸣的艺术境界。

全诗以白描的手法，采用平易的家常话语，抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感。清刘熙载在《艺概》中说：“常语易，奇语难，此诗之初关也。奇语易，常语难，此诗之重关也。香山用常得奇，此境良非易到。”白居易的这首诗不用典故，不事藻绘，语言浅白平实而又意蕴精深，情韵动人，堪称“用常得奇”的佳作。

活动6【导入】课堂训练。

一、这首诗是一首()言()诗。其中颔联和颈联分别是()。

()。这两联都运用的修辞手法是()。

二、”月亮“在诗人的世界里都有那些意味，请分别举例说明。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇八

教学目标。

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备。

图片、生字。

教学过程。

一、复习导入。

出示词语：学生开火车词语。

复习生字读音。（出示卡片，认读生字）。

二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？

三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

四、板书设计。

风筝。

松鼠小熊和睦相处。

纸船。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇九

教学目标。

1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教学重点。

理解诗意，体会诗的意境。

教学准备。

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、学习第一首古诗《小池》。

(一)导入。

1启发谈话，揭示课题。

从1册至今，俺们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）。

2简介杨万里的情况。

3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

(二)初读诗句，同学质疑。

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2抽同学读，分组读，齐读。

3再读诗句，提出不明白的地方。

4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

(三)理解诗句，想象美景。

1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，

“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上头”中“立”。

3?用自身的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4?根据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5?看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

6?品味读古诗。

(四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》。

(一)启发谈话，揭示课题。

1上节课俺们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的.美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课俺们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2同学交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

(二)初读诗句，同学质疑。

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2反复读古诗，直到读流利。

3再读古诗，谈谈自身疑惑的地方。

4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

(三)理解古诗，体会作者感情。

1试着用自身的话说说古诗的意思。

2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？

3品读古诗。

(四)指导朗读，背诵诗歌。

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

(五)课外延伸。

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）。

附：板书设计。

古诗两首。

小池。

［宋］杨万里。

泉眼细流树阴晴柔。

小荷露角蜻蜓早立。

初夏美景。

泊船瓜洲。

［宋］王安石。

江水——重山——春风——明月。

瓜洲夜景归心似箭。

借景抒情。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十

目标：

1、尝试根据相关线索大胆的想象，在比较中筛选出符合线索的物品。

2、大胆清楚地表达自己的想法，体验和兔子一起寻找的乐趣。

活动准备：

小兔图片、信封、印有0的记录卡片、找寻步骤16格一览表、ppt等。

活动过程：

一、出示兔子，引出故事。

1、出示小兔子的尾巴、耳朵，这是谁呀？

2、小兔子想请我们帮忙它找样东西，东西就藏在信封里，谁来把它取出来？

二、观察线索，帮助寻找。

1、线索一：圆。

请幼儿打开信封取出纸。

师：信封上写的是什么呢？小兔子想找什么？你能告诉小兔子哪些东西是圆圆的吗？

将幼儿所猜测的内容用添画的方式记录到大表格中。数数帮小兔子找了多少样东西。

小结：们身边好多东西都是和圆有关系的。

师：小兔子，这些是你要的东西吗？

信纸上还有东西，打开看看。小兔子想找一个怎么样的圆？

2、线索二：红色的圆。

小结：小灰兔要找的是又圆又红的东西。

师：小兔子，这些是你要的东西吗？

3、线索三：红色的圆在天上。

小结：灰兔要找的是又圆、又红、又在天上的圆。

师：小兔子，这些是你要的东西吗？

4、线索四：发光。

小结：小灰兔要找的是太阳。原来，太阳是圆圆的，太阳是红红的，太阳在天上，太阳会发光。

5、幼儿完整欣赏故事。

三、找太阳。

师：为什么小灰兔要找太阳？还有谁在找太阳？

设计思路：对于刚进入幼儿园小班的孩子有一明显的特点，即“胆量不够”。在课堂、游戏各方面都不爱在幼儿面前表现自我，所以只能通过给予一定的胆量知识，让他们学习、体会是必要的。从各方面逐步培养孩子养成多举手，爱举手，勇于参与各种活动的好习惯。《纲要》指出创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。为此我设计了本次活动，利用故事中的小动物唱歌方法来引导幼儿杂日常生活中要自然、大胆的表现自己。

活动目标：

1、让幼儿理解故事中的主要内容。学习词：太快、太响、太轻、太慢。

2、培养幼儿在多人面前较大胆、自然的表述。

活动准备：

小猫小羊小狗小鸡等活动教具一套，背景图一张。

活动过程：

一、引起幼儿兴趣（出示故事中的小动物角色，请幼儿辨认，并模仿小动物叫声。）。

二、导入故事。

1、教师边演示教具边完整讲述故事一遍，然后启发幼儿共同回忆故事中的主要内容，理解故事的`主要情节。

a、通过看、想回忆故事中谁参加了唱歌比赛？

b、小动物们是怎么唱歌的？

c、你喜欢哪个小动物并模仿？

2、那谁唱得最好呢？（分别让幼儿模仿小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫唱歌。了解“太轻”“太响”“太快”“太慢”的含义）。

3、听录音讲述故事第二遍。

a、唱歌比赛谁得了第一名？

b、小猫为什么得第一名？

4、教师小结：鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，学说小猫唱得不轻也不响、不快也不慢，唱得好听极了。

三、结束部分：

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十一

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十二

四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。

五、说教法。

根据《语文课程标准》对阅读教学提出的核心目标即培养阅读能力，注重情感体验，丰富积累，培养语感以及本教材对阅读教学内容的要求。所以我将采用层进式引读法，即按范读，默读，诵读，演读，美读的方法，以读代讲。在指导学生正确流利有感情的朗读时，我将借助多媒体课件，让学生感受庐山不同角度的美，让学生在感受，想象中提出疑问，为什么作者已经从横侧远近高低的角度看到庐山的美景了还会说不识庐山真面目呢?提出质疑后，采用小组讨论探究的方法，让学生悟出当局者迷，旁观者清的哲理。真正做到把读书和思考的时间还给学生，让学生在读中感，在读中悟，在读中积累，在读中培养，用指导学生读得方法，完成教学目标，实现教学的重点难点。

六、说教学过程。(一)游戏导入。

(二)知作者，解诗题。

过渡：这是一首古诗，谁还记得学习古诗的步骤呢?

这个环节，也是为了学生能够清楚地知道老师的教学步骤。

这个环节预计用2分钟。

(三)抓字眼，明大意。

这个环节预计用9分钟，要做到正确流利有感情的朗读课文，解决教学的重点。

过渡句：学习古诗第二步是什么?

其一是能用普通话正确的、流利读诗。

老师在背景音乐的播放中范读，课件中出示学生听得要求即要把难读的字做个标记。范读后，老师提问，学生指出，老师教学生难读字的正确读音。

(预设学生会提出：岭ling峰feng缘yuan庐lu)全班同学默读，抽读，师进行指导朗读时应具有的层次感、节奏感。{出示课件，对诗的朗读指导}抽读，全班齐读，同桌对比读，达到了正确、流利的教学目的。

【设计意图】：因为朗读是学习古诗最好的老师，让学生有滋有味、兴致盎然的读一首诗，学生自然就能够渐渐地解诗意、悟诗情。这是第一遍读诗，我只要求学生读准字音和节奏就行。其二是用普通话正确流利、有感情的朗读课文过渡：同学们都能够正确流利的读出古诗了，但这还不够，我们还需要有感情的朗读。

通过解决难读字，理解文章大意后，欣赏庐山横侧远近高低的图片，(出示课件)读出庐山的神秘，奇特，多变，引导学生闭上眼睛身临其境的感受庐山的美，在背景音乐的播放中，学生做到正确流利有感情的演读全诗。【设计意图】：古诗的语言很精练，以这样的练习形式，并配以相关画面，可以培养学生的观察力、想象力以及思维和语言表达能力，激发他们的学习热情。并在此过程中让学们明白了庐山确实是每一处都有着各自的特点。(在此过程中，理解诗的前两句意思)。

(四)多诵读，悟诗情这个环节预计用7分钟。

这个环节预计用7分钟教学的重点，即联系生活实际领悟本诗的哲理过渡句：那同学们知道庐山的真面目了吗(生摇头)诗人也不知道，于是，诗人写下了。。(学生：不识庐山真面目，只缘身在此山中)。

抽查诵读，齐诵读，学生质疑，提出，作者已经从横侧远近高低的角度观赏了庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢。通过小组讨论，老师巡视提醒的方法，学生得出答案。通过盲人摸象的图片展示，加深要想对某个事物有全面的，符合实际的认识，就必须站在客观的立场上也就是俗语所说的当局者迷，旁观者清，再让学生举个生活中的事例，加深理解。

【设计意图】：当学生们的学习热情还高涨时，我以具有相通性的趣味故事点拨、启发，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，对这首诗中蕴含的哲理也就能比较容易的理解。

5、诵读巩固，总结全文。

过渡：这个哲理也就是这首诗广为流传的原因，让我们齐来诵读这首诗。

总结：题西林壁，这首诗，不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态静态的描写，还告诉我们要客观，全面的看问题，课后，同学们背诵本诗，下节课检查。

一：解释下列词。

题：__西林：____只缘：_____不识：____横看：__。

二：

2.俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。?

3、《题西林壁》前两句写，后两句写，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们。

()——()，()——()，()——()。

a.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。

b.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。

c.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十三

成功之处：

一、创设情境，激发兴趣。

一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今天，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了学生学习的兴趣。

二、自由吟诵，走进文本。

教学中，我一般采用“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地读下来。然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的.情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。

三、自主理解，体验情感。

学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，（要想理解每句诗的意思，诗句里字词的意思就应理解，把字词的意思串起来就是诗句的意思。具体的方法有三：1、借助注释2、查阅字典、词典3、联系整首诗）然后让学生在小组内交流，最后教师对学生不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到作者所要表达的情感，与作者产生共鸣。这首诗本来意思浅显易懂，学生基本上都能理解诗句的意思。

四、联系实际，突破难点。

这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。因为我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，观察整个学校，学生反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到，学生操场的景色也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。

不足之处：

教学过程中，有些环节有待完善。如：

一、课堂上对学生信任不足。这首诗很简单，学生大多能自主理解，但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急切地把答案告诉学生，剥夺了学生的自主权。

二、拓展延伸地不够好。对于庐山的介绍、作者的介绍不够到位。联系实际太少，这样学生理解起来可能会有一定的困难。

总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完善，希望能真正让学生理解作者的情感，走进作者的内心世界。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十四

教学目标：

1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点。

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点。

体会诗中描绘的景象。

教学时数：一课时。

教学过程。

一、导入。

我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)。

二、知作者，解诗题。

1、作者简介：

师：大家对苏轼了解吗?

生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

2、解诗题：(结合课文注释)。

题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。

《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。

三、初读古诗。

1、初读古诗，读准字音。(yuan)。

2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。

3、指导朗读。

指名生读。师评价。

师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。

师：读得怎么样?

生：美。

师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。

师：谁愿意来试一试。

师：谁来评价一下他读得怎么样?

生：很响亮。

师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?

师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?

生：很有感情。

师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。

四、学习一、二句。

1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)。

2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。

3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)。

4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)。

5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的图片)。

师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?

师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十五

1、通过故事及谈话掌握一些缓解、转移不良情绪的方法。

2、培养豁达开朗的性格。

与故事相关的图片。

小朋友，你们平时遇到过生气的事吗？你用什么方法消气的？（请个别幼儿讨论）。

今天啊，有个小朋友很不开心，妈妈给她想了个好主意，我们一起来听听看，妈妈想了个什么好办法。

（教师看图讲述）并进行相关的'提问。

1、霍斯为什么不开心，他不开心的时候做了什么？

2、妈妈做了什么？为什么煮汤？

3、最后霍斯还生气吗？为什么？

1、幼儿结合自己的已有经验讨论怎样让自己变的开心，教师加以引导。

2、教师小结：生气并不是一件坏事，人人都有生气的时候，如果你有不高兴的事生气了，可以哭一哭、叫一叫、不再生气，也可以把生气的事告诉老师、小朋友、爸爸妈妈，他们会劝你安慰你，你的心里会好受些，你还可以吃点东西、玩玩玩具、看看电视。如果别人惹你生气，你就要想想别人对你好的时候，这样就会原谅别人，就会消气，变得快乐，身体也就会更健康了。如果你经常生气又不消气，就会影响你的身体健康。

生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。随着年龄的增长大班幼儿“生气”这一现象也比较明显起来，关于“生气”“不开心”这一话题，大班幼儿已有经验还是比较丰富的。

因此，我设计了“生气汤”这一活动，意在教幼儿学会缓解、转移不良情绪的方法，用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。本活动以谈话为主，结合幼儿的已有经验，让幼儿在自己的生活中找话题。中间穿插故事《生气汤》意在引导幼儿生气时，可以转移注意力，从而让自己开心起来。本活动目标明确，但活动环节设计趣味性不够强，因此仍需进一步改进。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十六

活动目标：

1．将相同的物体接在一起，知道两边都可以接。

2．能观察、比较出相同的颜色、形状、大小。

3．愿意参加操作活动，并用语言表达自己的操作过程和结果。

活动准备：

小房子图片(3张),小动物图片(小兔子、小熊、小猫)，幼儿操作卡片。

活动过程：

1．故事的方式，引出课题。

评析：用故事导入的形式，设置问题，去帮小动物来铺路引起幼儿铺路的兴趣，为整个活动的有序开展奠定了基础。

2．启发幼儿观察小路，并发现其中的排列规律。

（1）出示接龙卡：小兔铺路用的砖头上有什么图形？每块砖上面图形的颜色一样吗？

（3）教师小结：原来小兔铺的路是按照一样颜色和一样颜色手拉手的。

评析：这一环节教师以合作者的身份与幼儿共同活动,通过教师的操作，让幼儿来发现其图形接龙的规律知道相同颜色的图形接在一起。

3．帮小熊铺路。

（1）小熊已经铺了几块砖，接下来不知道怎么铺了，我们一起来帮助它吧。。

评析:这一环节主要是为了满足幼儿在活动中产生的好奇心，进一步激发他们的探索欲望。在活动中先让幼儿来观察图形的接龙规律，从而发现小图形和小图形手拉手，大图形和大图形手拉手的接龙规律，并让幼儿来接着往下铺。

4.幼儿操作，帮助小猫回家。

（1）还有小猫回家的路没有铺好，让我们快一点帮它来铺好。

（2）出示所有的接龙卡引导幼儿观察上面的图形。

先取一张接龙卡看看上面有什么图形，在其他接龙卡上找到和他一样的图形，把两个相同的图形接在一起。

评析:这一环节老师充分的放手，让幼儿自由的铺路，但是在放手的同时又有一定的控制，如让幼儿找一找砖上面的图形，主要是为后面的接龙作好准备。

5.讲评。

小猫还没找到回家的路可着急了，谁愿意帮他铺好？你是怎么铺的，谁会接下去铺？为什么这样铺？后面不能拉手时可以怎么办？引导幼儿知道接龙卡后面接不下去时可以在前面接。

6.结束。

三个小动物的路都铺好了，他们说谢谢你们，请你们到他们家去玩，我们一起去吧。

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十七

青春期公开课教案及反思（汇总18篇）篇十八

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!