雨的四季课文朗诵（汇总16篇）

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雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇一

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇二

乙女：看，梅花开了！面对如絮飘舞的白雪，她含笑绽放；面对凛冽刺骨的寒风，她坚贞不屈。

（男齐）墨梅。

元王冕。

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（女齐）梅花。

宋王安石。

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

结束语。

甲男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

甲女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

乙男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

乙女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

让我们：

（全合）把经典诵读融入每一天，展翅高歌，飞向未来！

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇三

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

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情感人物赞美民歌叙事女子初中古诗场景战争初中文言文乐府其他。

织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来不再作响，只听见姑娘在叹息。

问姑娘在思念什么，问姑娘在惦记什么。姑娘并没有思念什么，姑娘并没有回忆什么。昨夜看见征兵的文书，知道君王在大规模征募兵士，那么多卷征兵文书，每卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。

到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的.集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭（马鞭）。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到黄河汹涌奔流的声音。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山（燕山）脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。

行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。北方的寒风中传来打更声，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的十年之后得胜而归。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇四

很久以前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑黢黢的山峰下面一星火光蓦地一闪。

火光又明又亮，好像就在眼前……。

“好啦，谢天谢地！”我高兴地说，“马上就到过夜的。地方啦！”

船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划起浆来。

“远着呢！”

我不相信他的话，因为火光冲破朦胧的夜色，明明在那儿闪烁。不过船夫是对的，事实上，火光的确还远着呢。

然而，火光啊……毕竟……毕竟就//在前头！……。

节选自(俄)柯罗连科《火光》，张铁夫译。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇五

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

化石吟课后题。

第一部分：

1、给下列加点字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()葱茏()潜行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)。

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)。

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)。

6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)。

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是()(3分)。

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

a、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。

c、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。

d、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)。

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……。

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你--令人叹服的大自然，

高明的魔术师，卓越的雕刻家!

9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分)。

10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所选部分第二节是什么意思?(3分)。

12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)。

13、从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。(3分)。

14、诗中称化石为“你”有什么好处?(3分)。

(二)。

真的有“海枯石烂”的时候。

到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。

文档为doc格式。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇六

《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果!

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇七

在寒假里老师给我们发了短信说：”１——４单元的课文读熟，开学第三天举行朗读比赛。规则：有两个盒子一个装着全班六十七名同学的名字；另外一个放着所读的自然段。只要声音宏亮朗读流畅，一字不错就是第一。“我看了看书本一共要读十二篇文章而且都是两页以上，我还试着读了读，很难读所以我每天读两篇，不到开学就读的贡瓜烂熟的'，期待着开学的到来。

终于到开学时间了，我做好了充足的准备。比赛就要开始了，老师先抽了以个自然段，我一看太好了心里想一定是我，一定是我……老师有抽了以个同学的名字，用拇指和食指打开大声叫：”杨灿！“我听了之后唉没轮到，下次仍然希望是我。杨灿站了起来不慌不忙的开始读了起来。前边读的即不流利还有错，我小声的为她加油加油！她好像听到了，沉着有力的越读越熟一直到结束！

比赛马上就要结束的时候老师说；”就抽最后一次，看是谁？“我小声说：”一定是我！是我！“老师不慌不忙的叫出刘思哲。我觉得这次他肯定能读好，因为他平常都很认真，学习也好，读课文在他手里就是小菜一碟，太简单了。当快读完时最后一个字该读de，而他读成了di，所以没成功，真是一失促成千古恨呀！

这次比赛对我来说是开心的，但也不开心。开心的是这一次比赛很有趣，我做足了充分的准备，不紧张，但是令我不开心的是没有叫到我。我没有展示的机会。可从第一次比赛到这次都没有我，我有点失望感觉好像没有我的名字一样！

从这一次的比赛中我明白了学习最好的也有做的不足的地方，也知道了做有足准备才能打胜仗。不论什么时候我都会时刻做好准备，迎接挑战！

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇八

自从写了朗读（1）得了个精华老师还找了我对话，现在不是很清楚只记得，老师说“你真的这样读吗？还会四川话？”“嗯”当时的情况也只记得这么多了。2006—12—11，晚，老师又要我们朗读。有了上一次的经验。这次不敢那么放肆。做了一位乖宝宝。“mummy，我要吃糖糖。”呵呵。

“老妈老妈，我要朗读啦”老妈在打电话向我点点头，“嗯”“老妈，老妈。我要朗读啦，真的要朗读啦。”我摇着老妈。“你要朗读就读嘛，我又不是没听到。真是的，快读。”“哦”。

“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。……”“你在读什么？”“好啦，好啦。这只是课间休息。”

跑进家来的'松鼠“妈妈，跑进我们家来的松鼠，唉。我们家的。知不知道？”“知道知道，读你的拉。”我们家的房子紧挨着森林。“我们家有挨着森林吗？作者也不了解清楚，我们家哪有挨着森林。”“读你的，读你的。”一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。（很快被我们烤熟了）它整天满屋乱跑，（烤熟了还会跑）在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人。从来没有碰掉过一样东西。（因为都不好碰掉嘛）。

……。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，（说这，我就要咬我妈的耳朵，啊。没咬到）我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给他找去呢？（松鼠好会演习哦，明明自己偷糖，还要装可怜，啧啧）。

接下来，不知道，因为我边写边读。我好厉害。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇九

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清新的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要我进一步探索的问题。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇十

1、有感情朗读课文，感悟课文内容。

2、通过指导学生朗读，体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。

3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学重、难点：

1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。

2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹，激发学生对祖国母亲的热爱之情。 教学准备：多媒体课件。

一、创设情境，导入新课。时空转换，带领学生进入清朝末年光绪年间，师出示光绪帝的一道手谕。(生读)

二、自学引导。

(一)来看看老师有那些不懂的吧，出示自学提示：

1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的?

2、在修筑的过程中，詹天佑遇到那些困难?他是如何想的?如何说的?如何做的?画出来读读。

(二)学生自主学习，同桌交流讨论，师巡视指导。

(三)反馈学习情况。

1、詹天佑是在什么情况下接受任务的?

2、詹天佑毅然接受任务，你有什么体会吗?

(四)学习最后一自然段。

1、过渡：就这样，詹天佑出色完成任务，给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊!

2、朗读最后一段，注意语气、感情。

3、说一说本段在全文中的作用。

三、强化训练。

1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务，十分高兴。于是，他准备下一道诏书来奖赏詹天佑，你能帮皇上写好吗?(课件出示诏书)

2、生动笔自主写作。

3、指名汇报。

四、归纳总结。

第二课时

人教版语文一年级上册课文第二课《四季》

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动。读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

1、知识与能力方面：扫除生字词障碍，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法方面：培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观方面：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

有感情的朗读课文，背诵课文;体会大自然的美。

《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

生字的卡片 《四季》的课件 草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰

一、歌曲导入

师：今天啊，老师带来了一首动听的小儿歌，小朋友们，你们想不想听听看啊?好，现在就让我们一同听歌。听歌的 时候老师有一个小问题，那就是一年有几个季节?(播放歌曲)

师：歌曲好听吗?那现在谁来说说歌里面有几个季节啊?你有什么想对大家说?(指名回答)

师：四季的景色可真美丽，今天我们就来学习一首描写四季的小诗。(板书：2、四季)老师读一遍课文。

二、 复习生字

(出示生字，复习所学偏旁)

师：同学们你们读的真棒。你看，这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面，你们还认识它们吗?现在翻开课本，轻轻的读一遍，读的时候要读准字音，把课文读流利。

(同学自由读课文，指名读课文。)

三、 自主选择喜欢的季节，指导朗读，感悟四季的美

师：通过刚刚的朗读，我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在，大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。

(找同学来说说自己喜欢的季节，并读一读，按照学生选择的顺序进行讲解。)

(一) 春天部分

师：小朋友们，让我们一起郊游，走进美丽的春天。(板书：春)

师：通过读课文，老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊?它是什么样子的呢?你能做个动作吗?我们知道草芽是尖尖的，这是它的形状，那小草芽的颜色呢?请你想象一下，小草芽摸起来是什么感觉呢?那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊?(轻轻的)

师：那小草会对小鸟轻轻的说什么啊?(我是春天)为什么它说自己是春天呢?因为我们知道，春天来了，小草就从地里钻出来了，它是春天的象征。

师：那现在就请你变成小草，轻轻的读读课文。(指名读)

师：你读的真好，我也想和他比一比。(教师范读)

师：你们发现老师是怎样读的?那么你能像老师一样有感情的朗读吗?(指名读)

师：听完你们读课文，我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。(幻灯片出示春天的事物)

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇十一

乐队忽然停止，一片沉默。

一丝神秘与神明的气息自天而降，紧接着是山洪般的节奏，浩浩荡荡的队，热烈而急促的歌声，在战争的欢乐之后，是宗教的醉意，是神圣的宴会，人们扑向“欢乐”，把它紧紧拥在怀中。

贝多芬，身材短小臃肿，内心丰富的思想，造就了他眼中奇异的光芒。那一道道狂野的光，不得不令人震摄，他一生热爱音乐，致力于音乐事业。凭借着过人的天赋与才能，贝多芬写下了无数的作品，渐渐为人所知。在维也纳会议中，人们看到了他的荣耀，无数的亲王向他致敬。他听任他们的追逐。

但这段光荣的时间后，接踵而来的是悲惨的时期。

人们所趋的是罗西尼，视贝多芬为迂腐。随后又是接二连来的病痛，重伤风、肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等。最后，他和人们只有笔上的交往了，他的耳朵也聋了。

在贝多芬的最后一次预奏里，由于他无法听见台上的歌唱，把乐曲延缓了很多，乐队跟着他的指挥棒进行，歌手自顾自地匆匆向前，结果是全局紊乱。当贝多芬明白一切都是因为自己的失误引起时，他一言不发地坐着。耳朵和音乐好比的生命，特别是发生这件事后，贝多芬的心受到了很深的伤害。

日子的窘迫，迫使他以奏鸣曲去换取面包，同时他又不敢出门，因为靴子上有洞。后来，他的兄弟卡尔死了，只遗下一个儿子，贝多芬将洋溢着的全部温情都灌注在这个孩子身上。然而，又是残酷的痛苦在等待他。卡尔拿着贝多芬的钱，经常出入赌场，负了一大屁股债，他甚在自已的头上打了一枪，他并没有死，倒是贝多芬差点为之送命。贝多芬永远也不会知道，为他合上眼睛的竟不是他称为“儿子”人。

尽管受到了肉体和精神上的双重痛苦的重压，但他仍然保持着不屈不挠的高昂斗争精神，巨大的创造力和道德标准。任何时候，他都不愿向命运低头，无论是成功的喜悦，还是身体残疾带来的痛苦，都不能停止他的脚步，放弃钟爱的事业。他将悲痛转变为力量，创作了无数流传千古的作品。

贝多芬，一个不幸的人，贫穷，残疾，孤独，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界。

那是一首歌，一首悲哀的欢歌。

人们都在痛苦里哀诉，惟你在痛苦里成长……。

点评：歌，是美好的，但不一定是有声的。仔细聆听，我们的身边到处都有歌声：措辞优美华丽的惊天篇章，语言新颖的流行音乐，震耳欲聋、听不清词的摇滚乐……却不知从何时起，我竟然忽略了那用生命奏出的、用心填词的最真的那一首歌。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇十二

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下：

初读，读中整体感知。

再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感。

教学目标。

一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字，会写七、儿、九、无四个生字。

教学过程。

一、激情导入。

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

师：你们知道它们是在什么季节才会有的`吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）。

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知。

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

三、识字。

（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？

（通过媒体显示：草芽对小鸟说：我是春天。）。

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）。

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）。

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）。

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）。

（三）游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟。

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）。

（一）学习第一节。

1.自读。

师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

2.反馈。

师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）。

3.拓展。

师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）。

五、表演读文。

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）。

（二）分组表演。

六、课外延伸。

总评：

这一教学设计，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下，而是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上，而是鼓励发现、鼓励创造，所以才有了学生的想像仿说，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇十三

朗诵是欣赏文学作品的一门艺术形式。朗,指声音的清晰而响亮;诵,指抑扬顿挫地念。朗诵可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,也可以陶冶情操,开阔胸襟。将文学的各种样式通过声音来传递,其声与情、声与景声与义完美融合,再现美的意境、美的情感、美的心灵是一种声韵之美、艺术之美。

品读下面这首小诗,体会声韵之美。

《断章》。

你站在桥上看风景。

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子。

你装饰了别人的梦。

品味特点。

声音美。

朗诵是“读”的艺术,具有声韵性、节奏性、传播性,它不是简单地把文字念出声来,而是一门讲究吐字归音、声响,感情,语调、语势的综合艺术。诵读可以规范字、词、句、声母、韵母、声调以及轻声儿化等语音问题。俗话说“三分文章七分读”,朗诵就是把文字作品转化为有声语言的一种再创作艺术活动。

再现美。

朗诵者诵读作品,是对作品的再创造,是以艺术手法再现,却不可违背作者的本意任意发挥。朗诵者需要调动自己的真情实感,把无声的文字变成有声的作品,这一过程就是对美的再创造。

共鸣美。

朗诵是一种与听众交流的艺术行为,朗诵者须对所描述的情景、故事、场景、人物形象等仔细揣摩,通过声音将自己的感受传递给听众,以期引起听众对作品的审美共鸣。

品读下面的小诗,体会上述特点。

纸船寄母亲。

我从不肯妄弃了一张纸,。

总是留着——留着,。

叠成一只一只很小的船儿。

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,。

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着。

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,。

万水干山,求它载着她的爱和悲哀归去。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇十四

学习目标。

1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

3．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

学习重点背诵全文，积累一些文言实词和虚词，疏通文章大义。

学习难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

学习过程。

一、语文基础。

1．给下列重点字注音。

谏（）裨（）遗（）陛下。

陟（）罚倾颓（）臧（）否（）。

崩殂（）夙（）夜驽（）钝。

2．什么叫“表”？这种文体有什么特点？

3．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

4．下面是关于诸葛亮的一副对联，高度概括了诸葛亮一生的功绩，参照示例，写出另外列出来的六项具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

例：三顾：三顾茅庐。

（1）六出________。

（2）七擒________。

（3）东和________。

（4）北拒________。

（5）收二川________。

（6）排八阵______。

二、疏通文义。

结合工具书和注释，解释下列重点词语的含义，并疏通文义。

进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。

深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！

今当远离，临表涕泣，不知所云。

三、内容探究。

1．通读课文，梳理文章结构。

2．诸葛亮向后主提出了哪些建议？（用原文回答或用自己的话概括）。

3．诸葛亮认为应该出师的理由是什么？

4．陆游说：“凛然出师表，一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。

四、课堂检测。

1．解释下列古今异义词：

(1)开张：今义是，古义是。

(2)痛恨：今义是，古义是。

(3)卑鄙：今义是，古义是。

(4)感激：今义是，古义是。

(5)谨慎：今义是，古义是。

（6）涕：今义是，古义是。

2．理解文言虚词的.不同用法。

此诚危急存亡之秋也（）创业未半而中道崩殂（）。

之欲报之于陛下也（）而可计日而待也（）。

先帝称之曰能（）报先帝而忠陛下之职分也（）。

以光先帝遗德（）侍卫之臣不懈于内（）。

以塞忠谏之路（）欲报之于陛下（）。

以是以先帝简拔（）于叹息痛恨于桓、灵（）。

愚以为宫中之事（）三顾臣于草庐之中（）。

悉以咨之（）受任于败军之际（）。

先帝不以臣卑鄙（）还于旧都（）。

以伤先帝之明（）。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、t、允之任也。

13．下列加点字意思相同的一项是（2分）（）。

a．由是感激各行其是b．受任于败军之际任劳任怨。

c．进尽忠言言简意赅d．不求闻达于诸侯闻鸡起舞。

14．解释下列语句中加点字的意思。（1分）。

（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂许先帝以驱驰（）。

15．用现代汉语翻译下面的语句。（2分）。

（1）猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

（2）庶竭驽钝，攘除奸凶。

16．阅读选段，用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。（3分）。

五、布置作业。

文档为doc格式。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇十五

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少时不识月，呼作白玉盘。”

我回他：“明月几时有，把酒问青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野旷天低树，江清月近人。”

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。

“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”

小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……。

雨的四季课文朗诵（汇总16篇）篇十六

一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。

在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。

在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。

在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的`说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。

不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:。

1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;。

2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。