一个好的教学计划能够确保教学内容的有机衔接，让学生能够循序渐进地掌握知识。下面是一些实用的教学计划范例，供大家借鉴和参考，希望能够帮助大家提高教学效果。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇一
《春雨》原名为《春夜喜雨》，全诗为：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
这是描绘春夜喜雨，表现喜悦心情的名作。此雨之好，好在适时，好在润物。读这首诗，脑海里常会跳出一个词：和风细雨，一句诗：斜风细雨不须归。意境之感油然而生。倒感觉这首诗的原名比现名更为贴切，更能表达作者的心理。你看，全文不着一“喜”字，“喜”字也如这春雨，悄然无声地润人心田，多美！
教学时，紧扣诗眼“好”，可以悟出诗情“喜”。
简单构思：
一、找到形容雨的一个字：好。
二、读诗品味“好”体现在几个方面。
三、回到诗的原名，体味诗情：喜。
四、朗读背诵本诗和其他描写春天的诗。
五、教学生字词。
紫苏：
《春雨》一诗中"好"字为诗眼,从好入手,体会春雨的"好'处教学法,在我们的语文教参书中对这一诗眼的教学设计,从"春雨这首诗中的"好雨"有什么特点?从哪里看出来?"这一问题而展开,与学生的儿童经验联系起来,把诵读积累与情意熏陶结合起来，在活泼＼流畅的教学过程中传递初学古诗的有效方法.
彭程万里：
我在教学这首诗时，抓住“好”字，让学生从诗中找出能感受到雨“好”的词句。孩子们找的不错。
后来，通过补充后几句及题目又写做《春夜喜雨》时，抓住“喜”字，使孩子们体会到了作者的喜悦心情。感觉比较理想。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇二
1、认识8个生字，会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
认识8个生字，会写6个字。
字、词卡、教学挂图、与课文内容相关的资料。
2课时。
1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
有感情地朗读课文，背诵课文。
体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡。
不同形式的朗读感悟、合作交流、质疑法、表演法。
字、词卡、教学挂图、与课文内容相关的资料。
1、这节课我们学习贺知章写的'另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首诗的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}。
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）。
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）。
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演。
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
1、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2、编故事。
25、回乡偶书。
——贺知章。
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
《赠汪伦》诗句、字、词卡、教学挂图。
1、结合生活实际，突出重点、突破难点。
2、教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。
3、学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程：
赠汪伦。
李白。
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）。
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
25、赠汪伦。
——李白。
桃花潭水深千尺，﹨。
朋友情深义重。
不及汪伦送我情。／。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇三
以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。
重点：用自己的话说出诗句的.意思，体会诗中的感情。
难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件
两课时
第一课时
一、导入课题，简介作者。
1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。
2、揭示课题，板书：《从军行》《塞下曲》
3、简介作者。
二、初读古诗，引入意境。
1、教师范读，激发热情。
2、自读，扫清障碍：
画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
同桌互读，互相正音。
3、指名读，注意读出停顿。
三、再读古诗，理解诗意。
1、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。
2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3、交流对诗歌大意的理解，教师相机指导。
四、认认写写，正确识字。
1、交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。
2、观察生字在田字格中的位置，指导书写。
五、布置作业：熟读古诗。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇四
一、查字典填空。
1.“舟”一共有 笔，第4笔是 。
2.“何”的笔顺是 ，共 笔。
二、理解诗意。
1.回乡偶书（ ）。
（1）偶尔写下来的。
（2）有所感触，随意写下来。（ ）。
2.乡音无改鬓毛衰（ ）。
（1）衰老 （2）衰弱 （3）衰败 （4）疏落。
3.不及汪伦送我情（ ）。
（1）不及时 （2）比不上。
4.少小离家老大回（ ）。
（1）排行第一 （2）年纪大。
5.忽闻岸上踏歌声。（ ）。
（1）闻到 （2）听到。
三、填空。
《回乡偶书》一诗中有三组反义词，分别是：（ ）--（ ），（ ）--（ ），（ ）--（ ）。
“何处”的意思是 。
四、把作者与相应的作品连起来。
《锄禾》 李白。
《春晓》 贺知章。
《回乡偶书》 苏轼。
《赠汪伦》 李绅。
《山行》 孟浩然。
《赠刘景文》 杜牧。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇五
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点。
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点。
体会诗人“*者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时。
1课时。
教学准备。
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
oint。
教学过程。
一、导入。
(师吟诵)：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗，师板书课题)。
解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
二、学习课文。
(一)解诗题，知作者。
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)。
2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)。
(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)。
(二)抓字眼，明诗意。
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)。
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)。
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读，悟诗情。
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演。
悟诗情。
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“*者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)。
三、总结。
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业。
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇六
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、交流资料，了解背景。
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知。
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感。
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）。
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）。
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动。
1、我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字。
1、出示要写的字：促、深。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动。
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
一、课前游戏，复习导入。
1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学。
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难。
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象。
1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动。
1、生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字。
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字。
七、拓展活动。
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《杂诗》（唐?王维）三首古诗。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇七
教材分析：
识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。
教学目标：
1、认识10个生字，会认会写8个生字。
2、正确流利地朗读谚语。
3、培养积累谚语的兴趣。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：对谚语的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：1课时。
课前预习。
读（读3遍课文）。
圈（圈生字）。
写（生字头上写拼音，为生字组2、个词语）。
勾（勾课文中带生字的词语）。
标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗？（借助课件）。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇八
认识3个生字，会写4个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】。
突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
【教学准备】课件、庐山的挂图。
【教学时间】两个课时。
【教学过程】。
第一课时。
进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
一、揭示课题。
今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。
认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）。
二、学诗文。
我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。
（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。
请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。
学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
（抓字眼）。
出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？
横着看，庐山；
侧着看，庐山。
我站在远处看，庐山；
我站在近处看，庐山；
我站在高处看，庐山；
我站在低处看，庐山。
（怎么看都看不清庐山的真面）。
为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）。
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
交流对这句诗句的看法。
反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。
三、回忆总结刚才学习古诗的步骤。
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
四、作业。
默写全诗。
第二课时。
一、复习古诗的学习步骤及学习方法。
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
二、按步骤学习《游山西村》。
1、解诗题，知作者：
作者当时罢官闲居，住在浙江的三山乡。文中指的“山西村”指的就是三山乡的村落，这里的风俗很有意思。
2、抓字眼，明诗意：
学生朗读，注意节奏的处理。
质疑，理解这首诗中的每一个字的意思。
（莫：不要。腊酒：腊月酿的酒。豚：猪。疑：以为。）。
（酒、猪、鸡）。
诗人和他的朋友，对这样的招待，高兴吗？从哪里看出来？
还想到了什么？（来的路上……）。
教师边译，屏幕右边依次显示“莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。”、“一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。”
3、悟诗情，多诵读：
我们在什么情况下，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗？
指导学生运用古诗名句，练习说话。
（做作业、弹琴等）。
4、指导学生诵读。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇九
课标要求新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教学目标第一课时：1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力。第二课时：想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
内容分析本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
学情分析。
教学重点。
第一课时：会认7个生字，会写9个字。
第二课时：朗读课文，背诵课文。
教学难点第一课时：会认7个生字，会写9个字。感受小草顽强的生命力。
第二课时：朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
学生课前需要做的准备工作预习古诗，不理解的词语查字典。
教学策略情境教学法、诵读法。
导入新课。
小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看谁背的古诗最多，不能重复。
学生背诵古诗激发兴趣学习新知。
第一课时。
今天我们就再学习两首古诗。
一、在语境中整体认读，自主识字。
1、教师检查认读情况，随机纠正读音。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
3.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。
二、写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，
写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店。
(3)重点讲解。
第二课时。
学习古诗：草。
1、自由读诗。画出朗读节奏。.
草离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。
5、看到这样的小草，大家喜爱吗？该用什么语气来读？（赞美、喜爱）。
6、朗读全诗。
7、背诵全诗。
三、学习古诗：宿新市徐公店。
1、自由读诗，画出节奏。宿/新市/徐公店篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。
2、自由读诗，找出不理解的词语。
篱落：篱笆疏疏：稀疏一径深：一条小路长长的急走：快跑。
3、出示挂图，学生观察理解诗歌。
4、小组交流、讨论后汇报。
5、这么美的春天该怎么读呢？
（用快乐、喜欢的语气读）。
6、诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如此优美的环境中追赶黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首诗。
7、全班齐诵诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。
未：上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
（1）“离离原上草”广阔的大地上长满了青草。
（2）看到这么多的草，你惊讶吗？读出你的感受来。
（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。
（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。
让学生用自己熟悉的喜欢的方式记忆学习生字，激发学习兴趣提高学习效率。
教学目标达标检测听写生字背诵古诗。
板书设计。
枯野火烧不尽景美丽。
草宿新市徐公店。
荣春风吹又生人可爱。
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二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇十
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
过程与方法。
在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。
情感态度与价值。
1、喜欢背诵古诗。
2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。
重点、难点。
重点:识字写字。朗读课文，背诵课文。
突破方法:采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。
难点:在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法与学法。
师:创设情境、示范朗读、参与讨论。
生:自读、讨论、想象、诵读相结合。
教学准备。
多媒体。
课时安排（2课时）。
第一课时。
课时目标。
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。
3、朗读背诵《赠刘景文》。
一、导入第一首古诗。
我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)。
二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、自学古诗。
1、自由读，读准每个字的音。
2、指名朗读。
3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。
刘菊残君橙橘。
4、小组讨论，理解词义。
荷尽:荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。（课件展现画面）犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。（课件展现画面）。
四、再读感悟，启发想象。
1.学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。
3、说说你眼前仿佛看到了什么。
4、cai出示相关秋景图，学生欣赏。
五、感情朗读，熟读成诵。
1、这么美得景色，你能美美地读出来吗？
自由练读--挑战读--齐读。
2、熟读成诵。
六、学写生字。
1、出示要写的字：首刘枝记，学生边认读边观察。
2、说说识记方法。
3、重点指导书写“首”字。
笔顺:。
4、学生书写，师巡回指导。
七、课堂总结。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、你还知道哪些描写秋天的诗吗？
八、课时作业。
第二课时。
课时目标。
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。
一、复习上节课内容，导入新课诗。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、齐背。
3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。
二、指导看图，初步感知。
1、图上画了什么景物。
2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、师生合作，解决疑难。
1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。
2、每组提出解决不了的问题。
3、讨论点拨。
山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。白云深处：山中白云飘起的地方。
坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶。
四、再读感悟诗意。
1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。
2、师范读，生边听边想象诗中描绘的画面。
3、师描述诗意，生边听边想象。
抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。
4、组织各种形式的朗读、吟诵。
5、一齐背诵这首诗。
五、知道写字。
1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。
2、讲讲识记方法。
3、师范写，生临写。
六、拓展活动。
请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。
板书设计（略）。
七、课时作业。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇十一
课前透视：
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，俺们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使俺们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟。
信息资料1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时。
第一课时。
切入举偶。
（给同学展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）。
2、看图导入。出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天俺们就来学习《古诗两首》（板题）。
（借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学习的兴趣。）。
对话平台。
初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自身的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）。
研读。
1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）。
诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、同学自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自身喜欢的方式背诵。
（同学的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）。
写字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，同学认读。
2、同学观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，同学评价。
4、同学练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给同学展示的机会，体验胜利的快乐，促进同学乐于写字。）。
拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学热爱生活。）。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使同学积极参与，进而巩固了所学的知识。）。
自学。
1、出示《山行》，引导同学说说用什么方法来学习。
2、按自身的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
（“同学是语文学习的主人”，为同学创设自主学习的.情境，尝试让同学自学，培养同学自主学习的意识，有助于同学学习能力的提高。）。
细读。
1、同学自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，同学评点。
4、同学找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）。
诵读。
1、出示课件，让同学感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进同学积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）。
写字。
1、出示生字：枫、于。同学认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、同学练习。小组点评。
（观察、交流能协助同学掌握写字的基本技能，有效地提高同学的写字能力。）。
练习与拓展。
1、出示课后“俺会填”，引导同学填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自身积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的效果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）。
伴教锦囊。
苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表示上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
描写秋景诗两首。
秋夕（杜牧）。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
书河上亭壁（寇凖）。
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇十二
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
过程与方法。
在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。
情感态度与价值。
1、喜欢背诵古诗。
2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。
重点、难点。
重点:识字写字。朗读课文，背诵课文。
突破方法:采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。
难点:在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法与学法。
师:创设情境、示范朗读、参与讨论。
生:自读、讨论、想象、诵读相结合。
教学准备。
多媒体。
课时安排(2课时)。
第一课时。
课时目标。
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。
3、朗读背诵《赠刘景文》。
一、导入第一首古诗。
我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)。
二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、自学古诗。
1、自由读，读准每个字的音。
2、指名朗读。
3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。
刘菊残君橙橘。
4、小组讨论，理解词义。
荷尽:荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。(课件展现画面)犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。(课件展现画面)。
四、再读感悟，启发想象。
1.学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。
3、说说你眼前仿佛看到了什么。
4、cai出示相关秋景图，学生欣赏。
五、感情朗读，熟读成诵。
1、这么美得景色，你能美美地读出来吗?
自由练读--挑战读--齐读。
2、熟读成诵。
六、学写生字。
1、出示要写的字：首刘枝记，学生边认读边观察。
2、说说识记方法。
3、重点指导书写“首”字。
笔顺:。
4、学生书写，师巡回指导。
七、课堂总结。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、你还知道哪些描写秋天的诗吗?
八、课时作业。
第二课时。
课时目标。
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。
一、复习上节课内容，导入新课诗。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、齐背。
3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。
二、指导看图，初步感知。
1、图上画了什么景物。
2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、师生合作，解决疑难。
1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。
2、每组提出解决不了的问题。
3、讨论点拨。
山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。白云深处：山中白云飘起的地方。
坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶。
四、再读感悟诗意。
1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。
2、师范读，生边听边想象诗中描绘的画面。
3、师描述诗意，生边听边想象。
抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。
4、组织各种形式的朗读、吟诵。
5、一齐背诵这首诗。
五、知道写字。
1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。
2、讲讲识记方法。
3、师范写，生临写。
六、拓展活动。
请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。
板书设计(略)。
七、课时作业。
二年级语文古诗两首教学设计（优质13篇）篇十三
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐。
两课时。
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入 。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）。
--展示学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）。
小结：所见--所看见的事物（东西）。
3、出示课文插图投影：
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习"三读"法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）。
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）。
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)。
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)。
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)。
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)。
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）。
预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）。
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）。
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
a师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）。
b放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
c齐读诗句。
(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）。
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）。
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）。
齐读--指名读--男女生读。
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）。
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）。
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"。
六、编故事。
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业 。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入 。
1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）。
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）。
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗。
四、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）。
3.教师语言描述，激发学生想象。
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、学习生字。巩固词语。
1.出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、总结全文。
七、课后拓展：
和伙伴们交流自己会背的古诗。