微生物与免疫学读后感大全（21篇）

读后感是在阅读一本书、一篇文章或观看一部电影、一场演讲等之后，对所获取的思想、感受和启示进行总结和表达的一种文章形式。它可以帮助我们更好地理解作者的意图，加深对作品内涵的理解，同时也可以激发我们自己的思考和创作灵感。请看以下是一些优秀读者们分享的读后感，让我们一起来汲取一些知识和感悟吧。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇一

（一）第一部分绪论细菌学概论（理论学时：4学时）。

1.教学内容。

2.基本要求。

（3）了解细菌的生长繁殖、细菌的人工培养、细菌的代谢产物。

3.重点与难点（1）重点。

细菌的形态、结构、营养与生长繁殖革兰染色法的原理和意义（2）难点。

细菌细胞壁结构、革兰染色法的原理和意义。

（二）第二部分消毒和灭菌、微生物的遗传和变异（理论学时：4学时）。

1.教学内容。

（1）消毒与灭菌的有关理论和方法（2）微生物遗传的物质基础（3）噬菌体。

（4）基因突变的分子基础。

2.基本要求。

（1）掌握消毒、灭菌、防腐和无菌的基本概念；了解物理消毒灭菌法的种类、原理及应用范围；掌握干烤、高压蒸汽、紫外线灭菌法；了解化学消毒灭菌法。

（2）了解细菌遗传的物质基础，掌握质粒的基本概念，了解基因突变的基本概念，掌握基因转移与重组（转化、接合、转导）。

3.重点与难点（1）重点。

原核生物基因重组的方法（转化、接合、转导）。

（三）第三部分常见的病原性细菌（理论学时：8学时）。

1.教学内容。

（1）病原性球菌的生物学性状和致病性。（2）病原性杆菌的生物学性状和致病性。

（3）弧菌、厌氧性细菌、结核杆菌的生物学性状和致病性。（4）放线菌、支原体、衣原体和立克次体的生物学性状和致病性。

2.基本要求。

（1）掌握葡萄球菌属的形态、染色、培养特性和抗原构造（葡萄球菌a蛋白），了解生化反应、分类和抵抗力；掌握致病性；了解微生物学检查和防治原则。

（2）掌握链球菌属的形态、染色、培养特性和分类，了解生化反应、抗原构造和抵抗力；掌握致病性；了解微生物学检查和防治原则。

（3）掌握肠道杆菌的共性；掌握埃希菌属的生化反应、致病性和卫生细菌学检查；掌握志贺菌属的致病性；掌握沙门菌属的抗原构造、分型、致病性和肥达试验；了解形态、染色、培养特性、抵抗力、微生物学检查和防治原则。

（4）掌握结核杆菌的形态、染色、培养特性和抵抗力；掌握致病性与免疫性（结核菌素试验）；了解微生物学检查和防治原则。（5）了解破伤风梭菌的生物学性状；掌握致病性和防治原则。（6）了解钩端螺旋体的生物学性状，掌握致病途径；掌握梅毒螺旋体的致病途径。

（7）掌握支原体的培养特性，掌握主要病原性支原体；掌握衣原体的发育周期与形态染色，了解培养特性和抵抗力，掌握主要病原性衣原性；了解立克次体的生物学性状，掌握主要病原性立克次体。

3.重点与难点（1）重点。

各种致病性细菌的形态特征、培养方法、致病性、微生物学检查方法（2）难点。

各种致病性细菌的形态特征、致病性、微生物学检查方法。

（1）真菌学概论和主要病原性真菌（2）病毒的结构与化学组成。

2.基本要求。

（1）掌握主要的病原性真菌的生物学特性和致病性。

（2）掌握病毒的重要特征、了解病毒的大小和形态，掌握病毒的结构与化学组成，了解病毒的分类。

（3）掌握病毒的增殖方式及复制周期，了解前病毒及顿挫感染。（4）了解病毒的干扰现象，掌握干扰素的抗病毒作用机制。（5）了解病毒对理化因素的抵抗力及抗病毒的化学治疗剂。（6）掌握流行性感冒病毒的生物学性状、肝炎病毒、人类免疫缺陷病毒的致病性和防治原则。

3.重点与难点（1）重点。

病毒的生物学特性。

呼吸道病毒、肝炎病毒的特征和致病性（2）难点。

流行性感冒病毒的生物学性状、肝炎病毒、人类免疫缺陷病毒的致病性和防治原则。

（4）免疫球蛋白的结构和生物学活性。

2.基本要求。

（1）掌握抗原的概念：了解构成抗原的条件；掌握抗原的特异性、了解交叉反应；掌握半抗原、完全抗原、天然抗原及人工抗原；掌握td-ag与ti-ag的区别；了解医学上重要的抗原。（2）了解免疫系统的组成；了解免疫器官的组成。（3）掌握免疫球蛋白的结构和生物学活性。

3.重点与难点。

（1）重点。

抗原的概念；免疫系统的组成；免疫器官的组成；免疫球蛋白的结构（2）难点。

抗原的特异性、td-ag与ti-ag的区别、免疫球蛋白的生物学活性。

2.基本要求。

3.重点与难点（1）重点。

补体系统的激活途径、生物学功能人类hla复合体的结构和功能（2）难点。

补体系统的激活途径人类hla复合体的结构和功能。

（七）第七部分免疫应答、超敏反应（理论学时：4学时）。

1.教学内容。

（1）抗原递呈、b细胞介导的免疫应答、t细胞介导的免疫应答（2）免疫耐受。

（3）各型超敏反应的发生机制及常见疾病。

2.基本要求。

（1）掌握免疫应答的机制（2）掌握免疫耐受的概念（3）了解超敏反应的发生机制。

3.重点与难点（1）重点。

b细胞介导的免疫应答、t细胞介导的免疫应答超敏反应的发生机制。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇二

看不见的微小世界里，有着大大的生命奇迹。

真实的世界不光只靠手去触摸，眼睛去探索，那个潜藏在肉眼下，我们看不见的要用显微镜看到的微生物世界，其实更应该让孩子提早感受，去领悟生命的神奇。

这套由中国水利水电出版社出版的《我的微生物朋友》，就是这样一套关于微生物世界的优秀科普绘本套装。这套科普绘本的作者团非常强大：格里高利•克罗塞蒂博士，微生物学家、教育家，艺术科学组织“自由标度网络”联合创始人，他将微生物学、艺术和教育结合在一起，告诉人们微生物是多么的了不起。

艾尔莎•怀尔德，作家，创作过无数童书和剧本，经常与演员、科学家和小朋友合作，最喜欢的问题是：但是，这是为什么呢？阿维娃•里德，插画艺术家、视觉生态学家，她通过绘画和装置艺术，探索复杂的科学世界。

布里奥妮•巴尔，著名艺术家，艺术科学组织“自由标度网络”创始人，她通过绘画、装置艺术使看不见的世界可视化，曾在国内外举办多次展览，由于出色的科学贡献，被任命为墨尔本大学物理学院名誉研究员。

在我们看不见的世界里，生命都会发生些怎样不可思议的奇观呢？一起跟着《我的微生物朋友》绘本去探险吧！这本《我的微生物朋友：真菌地球》讲述的是真菌这类微生物，如何塑造地球的故事。

全书从一个小真菌孢子的眼中看过去，它遇到了一棵可可树，和对方通过“木网络”联系在一起。平日里它们需要共同合作，才能获得食物，除了彼此，它们还与森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我们赖以生存的地球。

当干旱来临，互相依靠的真菌和可可树一起抱团取暖，努力生存。它们一起熬过每一次挑战和困境，在我们看不见的地方，原来生命力会有意想不到的顽强。

“无限小的作用无限大，生命通过竞争得以进化，只是故事的一部分，其实啊，生命更多的是靠合作。”

《我的微生物朋友》开本很大，画面精美，是一套让孩子爱不释手的科普读物。这套书由美国微生物学会、abc科学节目、童书日报等数十种国际权威机构赞誉推荐，透过那些平日里不起眼的土壤角落呈现的精彩，我们可以从另一个角度，让孩子学会思考和敬畏生命。

书的上部分将尖端科学研究、准确而丰富的知识与充满想象力的画面结合，为孩子呈现了一幅生命与自然关系的美好画卷。下部分是科学家笔记，严谨全面地解说背后发生了什么，让孩子轻松了解真菌、自然、地球的大问题，鼓励孩子合作与分享。

天马行空的故事场景，活泼生动的细节描绘，为孩子带来一趟别开生面的微生物科普之旅的同时，也提高了孩子的审美能力。《我们只有10%是人类：认识主宰你健康与快乐的90%微生物》中，生物学博士阿兰娜·科伦（alannacollen）曾说：“你的身体不仅由血肉、肌肉、骨头、大脑和皮肤构成，还有细菌及真菌。事实上，体内的微生物才是人体主要的组成物。”

也会导致焦虑、抑郁、强迫症、孤独症等精神健康问题。这样看来，许多生活中我们早已习以为常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身体背叛了我们，而是因为我们疏于珍惜自己体内另外90%的细胞：微生物。

不健康的饮食习惯或不当的药物治疗会破坏人体内健康的微生物种类平衡，并会降低微生物的多样性。人体微生态失衡，正是造成“21世纪文明病”的罪魁祸首。”

生物学家斯蒂芬·杰伊·古尔德说这是一个微生物的时代，过去如此，将来还是如此，直至世界终结。在历史的这个时期，微生物越来越成为我们了解自然、地球和我们自己的焦点，如何与这些看不见的微小生命和谐共存，是我们面临的永恒问题。

《我的微生物朋友》科普绘本，以兴趣为燃点，让我们有机会带领孩子，去往微生物的奇妙世界探寻生命的奇迹。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇三

国外大咖团队打造，集美感与科普于一体，给孩子的科学启蒙书。

如果你读过东野圭吾的小说《白夜行》，一定对其中反复出现的比喻记忆犹新，书中用一对生物——枪虾和虾虎鱼，来形容男女主的共生关系。枪虾和虾虎鱼是一对好伙伴，枪虾有只厉害的大鳌，可视力很糟糕，于是它会为虾虎鱼挖洞造家，让对方来担当自己的“眼睛”。

在自然界中，这种共生关系无处不在。比如鳄鱼和牙签鸟，海葵和小丑鱼......经过千百年的相处和磨合，它们之间都形成了默契的合作关系。事实上，在我们肉眼看不到的微观世界，也有着这样奇妙的共生现象。这套《我的微生物朋友》，就通过一个个引人入胜的小故事，带我们了走近微生物的世界。

“紧急呼叫！紧急呼叫！有只小虫在咬我的根！”一棵大树被小蛴螬虫咬得生疼，通过土壤发出化学求救信号。

一只叫内玛的线虫听到了，喊道，“快来！”内玛呼朋唤友，一起踏上了拯救大树的征程。土壤在这些小生物眼中，如同一座巨大的迷宫，他们翻山越岭，爬上悬崖，跃过峡谷，躲过捕虫真菌的追杀，路过各种友善的和不友善的细菌和真菌，终于来到了呼救的大树跟前。

“我来也！”他们蠕动着，侵入小蛴螬虫体内，同时排出体内的共生菌。共生菌们面对这顿“大餐”，兴奋坏了，大口地咀嚼着，并繁殖出更多的小共生菌们加入。酒足饭饱后，它们释放出消化液，分解蛴螬虫体内的组织，而这些组织，马上就要被线虫们享用啦。这是《我的微生物朋友：土壤里的王国》中的故事。线虫和共生菌，一个提供免费“巴士”，一个烹制美味大餐，互利共赢，相伴相生。

生物世界总是残酷的，在我看来，《我的微生物朋友》中，讲的都是为生存并肩作战、升级打怪的故事：在《海洋的秘密》这篇中，乌贼塞皮奥刚出生不久，就面临着巨大的生存危机！巨大的蜥蜴鱼、僧海豹，一个接一个地扑向它！危急关头，塞皮奥体内成千上万的费氏弧菌，不约而同地发出了银蓝色的光芒——啊哈！这一肚子亮光，让塞皮奥“隐身”了！塞皮奥轻松躲过了敌人，并开始自由自在地捕食。当然啦，作为回报，它也会将一部分食物，分给自己的好伙伴——费氏弧菌。

同样的，《真菌地球》中，树木们面临干旱，马上就要性命不保！幸好有菌根真菌出面，沿着菌丝，将土壤中的水分传给树木。《珊瑚的世界》中则讲述了海水变热，珊瑚白化，珊瑚上最微小的生物们挣扎求生的故事——根瘤菌佐比和虫藻菌家族相互合作，共渡难关。

团结、互助、勇敢......以及对大自然的敬畏，是读《我的微生物朋友》最深的感触。

说实话，我从小就对科学怕得要命——头顶悬着考试分数，课本上的术语还没搞懂，老师就开始讲题了......现在的小朋友真幸福，在读《我的微生物朋友》时，我常这样想。

相比枯燥的说教，故事能在潜移默化中，将知识传递给读者。每一册的前半部分是故事，后半部分则讲了故事背后的科学。拿《土壤里的王国》举例，书后补充了土壤层结构、矿物质成分、地下景观、土壤中的各种生物等知识，还贴心地画了一把“尺子”，标出了故事中各位小主角的长度。

对了，故事中的一些概念名词看不懂怎么办？根际是什么，有什么特点？那些化学信号是什么，怎么能传递得这么远呢？线虫长什么样，是怎么进食，又是怎么活动的呢？还有藻类、细菌、腐殖质、原生动物......别急别急，都帮你列好啦。

宝爸宝妈们总会有这样的烦恼，小朋友脑袋里，总是有十万个为什么，可咱们的脑袋可不是万能宝典！这套《我的微生物朋友》完美解决了这个问题，因为我们的后盾，是微生物生态学家——格里高利·克罗塞蒂博士，他将微生物学和科学教育技能相结合，让你手上的这套书更细致、权威、专业。

创作团队中还有概念艺术家布里奥妮·巴尔，插画家、艺术家、视觉生态学家阿维娃·里德，作家艾尔莎·怀尔德，与格里高利博士共同合作，打造、打磨出这样一套集美感、趣味和科普性的图书。

这本书能带给孩子什么呢？如前文所说，这是一套关于共生关系的图书，自然能传达团结互助、互利共赢的理念，以及大自然中的各种科学知识。除此之外，更重要的，是给孩子带去生命的哲思。

首先，是热爱生命、学会感恩。

尽管是童书，《我的微生物朋友》并没有尝试掩盖自然界的残酷，弱肉强食的生存法则，被完全地展现出来。然而，微生物们虽然渺小，依旧很努力地生存、繁衍，并拥有了自己的生存技巧，和并肩作战的伙伴——这样的生命力，令人感动。

这些故事提醒孩子们：每种生物都不容易，也都在拼尽全力地活着，我们拥有能遮风避雨的家，几乎不用为食物发愁，更不用担心被吃掉，是一种命运的馈赠，要热爱生命、学会感恩。其次，是学会从另一个角度去看待生命。前段时间看到一首小诗，似乎是个孩子写的：老鼠偷了大米，人们说它狡猾；人类偷了蜂蜜，却说蜜蜂勤劳。

还有个故事说，小女孩向爸爸抱怨鱼的刺太多，吃起来麻烦，爸爸说，“鱼生下来不是为了给我们吃的呀。”

你看，生物存在在这个星球上，它们的“好坏”，不该由人类来评定。或者，从另一个角度来说，生物凭什么有好坏之分呢？对待这些“邻居”们，我们应该收起傲慢，收起“我们是主宰”的心，意识到万物有灵，它们也是大自然的一份子——不过度捕捞，不随意捕杀，不胡乱改造。

这套书的豪华创作团队，让它集美学价值与科学价值于一体，普通科普书很少有这么好看的，普通图画书很少有这么有用的。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇四

这个专业最重要的目标是让学生学会有效地设计研究项目并从事研究，在研究基础上发表学术成果。

个人发表作品的质量是衡量学术成功的主要标准。微生物学与免疫学专业的学生有着优秀的作品发表记录，他们往后的事业发展也保持了高水准，这说明这个专业在培养研究技能方面是非常成功的。

这个专业的成功很大一部分得益于老师们提供的优秀的技能指导。

维克森林大学要求微生物学与免疫学专业的学生完成本部门提供的三门选修课，分别是：细菌学、免疫学和病毒学。

如果第一年没有完成这些课程，可以在第二年学习。

第二年和第三年需要学习高级主题课。这门课以科学文献为基础，以讨论为方向，要求学生对当前的学术论文进行展示和评论。

此外，这门课还为学生提供研究拨款申请书写作和评论相关的培训。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇五

医学微生物免疫学作为医学领域的重要学科之一，对于人类的免疫系统以及疾病的防治起到了至关重要的作用。在学习和研究医学微生物免疫学的过程中，我深深感受到其在临床应用和医学研究中的巨大潜力。以下是我对医学微生物免疫学的一些心得体会。

首先，医学微生物免疫学的学习让我了解到人体免疫系统的复杂和强大。人体免疫系统是一套复杂的机制，能够识别、攻击和清除入侵的病原微生物。通过学习免疫系统的基本原理，我明白了在面对各种感染和疾病时，人体是怎样发挥自身的免疫力来防御和恢复的。深刻理解免疫系统对于人体健康的重要性，我意识到保持免疫系统的稳定和强健对于预防疾病和健康维护至关重要。

其次，医学微生物免疫学的研究为疾病的预防和治疗提供了新的思路和方法。通过研究病原微生物的生物特性和免疫反应机制，我们可以探索和发展新的治疗方法，如疫苗的设计和制备，以及免疫抑制剂的开发。这些方法可以有效地预防和控制传染病、自身免疫病等许多疾病的产生和传播。在日常的医学实践中，我们经常可以看到疫苗的广泛使用，如流感疫苗和儿童疫苗接种计划等。这些都是医学微生物免疫学研究的重大成果，给疾病防治带来了福音。

第三，医学微生物免疫学的学习培养了我批判性思维和科学研究能力。在学习该学科的过程中，我需要阅读大量的文献和研究资料，对复杂的理论进行深入剖析。我不仅要掌握基本的免疫学知识，还需要理解和应用各种技术方法，如分子生物学、细胞培养等。这样的学习过程培养了我精确严谨的科学态度和思维能力。在科研实践中，我学会了提出问题、构建实验方案、收集数据和分析结果。这些能力将对我未来的医学研究和临床实践起到重要的指导作用。

第四，医学微生物免疫学的学习使我对医学的未来发展充满希望。微生物学和免疫学作为相关的学科，在新技术和新方法的不断涌现下，为医学领域带来了更多的可能性。通过研究和发展新的抗菌药物、免疫调控剂和免疫治疗等手段，相信将会有更好的治疗方法面世，使得许多目前难以根治的疾病有望得到有效的防治。随着科学技术的不断进步和医学微生物免疫学的不断发展，我们或许能看到更多神秘疾病的解谜、更多患者的康复，这无疑是值得期待的。

最后，医学微生物免疫学的学习使我深感医学事业的伟大和责任。医学是一门神圣而伟大的学科，医生是给予患者健康和希望的使者。而免疫学则是医学领域中的关键一环，保护和增强人体的免疫力是我们医师的使命。通过学习医学微生物免疫学，我明白了自己今后作为一名医生所肩负的责任，要不断学习和研究，为患者提供最好的医学服务。

总结起来，医学微生物免疫学的学习给予了我对人体免疫系统的深入了解，为疾病的治疗、预防和控制提供了新的方法和思路。同时，医学微生物免疫学的学习培养了我的批判性思维和科学研究能力。科研的进展和医学的发展让我对医学的未来充满希望，同时也使我深感医学事业的伟大和责任。在今后的学习和实践中，我将继续努力，深入研究微生物免疫学，为保护人类健康而努力奋斗。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇六

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇七

近年来，微生物免疫学在医学领域中的重要性日益凸显。作为一门研究人体与微生物相互作用及免疫机制的学科，医学微生物免疫学既深化了对疾病发生机制的理解，又拓展了疾病的预防与治疗手段。在学习医学微生物免疫学的过程中，我深刻体会到了该学科的重要性，并收获了许多宝贵的经验和心得。

首先，医学微生物免疫学教会了我微生物与人体免疫系统的复杂而又微妙的相互作用。我们常常想当然地认为微生物入侵人体就一定会引起感染疾病，然而实际情况并非如此简单。在人体正常状态下，我们周围的环境其实充满了各种各样的微生物。这些微生物与人体共同存在，形成了人体微生态。免疫系统既需要与这些微生物保持平衡，又需要对入侵的病原微生物做出及时有效的反应。通过学习医学微生物免疫学，我深刻认识到了微生物和人体免疫系统之间错综复杂的相互作用关系。

其次，医学微生物免疫学提醒了我预防胜于治疗的重要性。在面对微生物性感染时，及时采取预防措施远比事后治疗更为有效。通过开展免疫接种，可以提高人体的免疫力，预防疾病的发生。例如，麻疹、百日咳等疾病通过疫苗接种可以有效控制，大大减少了患者数量。此外，医学微生物免疫学还教会了我个人卫生的重要性。保持良好的卫生习惯，如勤洗手、正确使用消毒剂等，能够减少病原微生物进入人体的机会，是预防感染疾病的重要手段。

进一步地，医学微生物免疫学也启示了我免疫调节的重要性。人体的免疫系统具有高度的调节能力，通过调节免疫反应的幅度和时间，可以使其在对抗微生物感染的同时，尽量减少对机体自身的损伤。当免疫系统失去平衡时，特定的免疫性疾病就会产生。例如，自身免疫性疾病就是机体免疫系统突然对自身组织产生异常免疫反应，导致损伤和炎症。学习医学微生物免疫学让我更加深入地理解了免疫调节的重要性，这对于预防和治疗相关疾病具有重要意义。

最后，医学微生物免疫学还帮助我明白了团队合作的重要性。微生物免疫学的研究需要多学科交叉，多方合作。在实验室中，我们需与其他同事紧密合作，互相辅助和支持，才能取得最好的研究结果。这使我意识到，无论在何种工作环境下，团队合作是成功的关键之一。只有携手合作，分享知识和经验，才能推动整个领域的发展。

医学微生物免疫学是一门复杂而又重要的学科，它帮助人们更好地理解微生物和人体免疫系统之间的相互关系，促进了疾病的预防和治疗。通过学习和体验，我对医学微生物免疫学的重要性有了更深刻的认识，并取得了许多宝贵的经验和心得。在未来的学习和实践中，我将继续深入研究和探索，努力为人类健康事业作出更大的贡献。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇八

微生物常用的其他染色法及用途染色方法用途。

与特殊结构表现不同染色性，拥有鉴别。这些方法适用于细菌或真菌的荚膜、细。

让复染剂染成红色的细菌称革兰阴性菌。用于帮助鉴别细菌，选择有效的抗生素。

原核细胞型微生物古菌等古菌域。

细菌、蓝细菌、放线菌、支原体、衣原体、立可次原核生物界。

体、螺旋体等细菌域真核细胞型微生物单细胞藻类、原生动物等原核生物界。

真菌（酵母菌、霉菌、覃菌等）真菌界。

植物界真核生物域。

动物界。

第二章微生物的生理与代谢。

不同培养基上细菌生长现象及意义。

无鞭毛菌沿穿刺线生长液体培养基混浊生长保存菌种。

菌膜生长增菌。

沉淀生长。

病原微生物的危害等级划分与标准。

分类。

标准。

四类。

在通常情况下不会引起人类或者动物疾病的微生物。

三类。

能够引起人类或者动物疾病，但一般情况下对人、动物或者环境不构成严重危害，传播风险。

有限，实验室感染后很少引起严重疾病，并且具备有效治疗和有预防措施的微生物。

二类。

能够引起人类或者动物严重疾病，比较容易直接或者间接在人与人、动物与人、动物与动物。

间传播的微生物。

一类。

能够引起人类或者动物非常严重疾病的微生物，以及我国尚未发现或者已经宣布消灭的微生。

物

生物安全实验室的分级。

分级。

处理对象。

对人体、动植物或环境危害较低，不具有对健康成人、动植物致病的致病。

（bsl—1）。

因子。

二级生物安全实验室。

对人体、动植物或环境具有中等危害或具有潜在危险的致病因子，对健康成（bsl—2）。

对人体、动植物或环境具有高度危害性，通过直接接触或气溶胶使人传染上。

（bsl—3）。

严重甚至是致命疾病的致病因子。通常有预防措施和治疗措施。

对人体、动植物或环境具有高度危害性，通过气溶胶途径传播或传播途径不。

（bsl—4）。

主要区别点。

干

热

湿

热导热介质。

空气。

水或蒸汽。

适用对象。

金属、玻璃与其他畏湿耐高温不畏焦化。

棉织品、水液等不畏湿耐高温物品。

物品。

作用温度。

高（160~180℃）。

低（60~134℃）作用时间。

长（1~5小时）。

短（3~60分钟）。

常用的方法。

干烤、烧灼、焚烧等。

巴氏消毒法、煮沸法、流通蒸汽消毒法、间。

歇灭菌法、高压蒸汽灭菌法等。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇九

这个部门的研究反映了教职人员的优势和多样性，它集中在宿主-病原体相互作用，特别是病毒学与免疫学领域。

这个部门常见的研究包括病毒发病机制、免疫学、分子与细胞生物学、生物防卫。

圣路易斯大学的病毒学项目是美国最优秀的病理学项目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、单纯疮疹病毒、hiv(整合酶结构与功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒药物治疗、病毒载体的癌症基因治疗、疫苗。

免疫学项目的研究包括癌症免疫治疗、自身免疫疾病中的t细胞、t细胞的分子控制机制、慢性病毒感染的免疫治疗、自身免疫疾病中的树突细胞、炎症与胃癌。

分子微生物学与免疫学系其他包括领域包括寄生虫、结核杆菌、细胞周期调节、程序性细胞死亡(凋亡)、核酸与蛋白质的超敏探测。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十

《医学免疫学与微生物学》是由医学免疫学和医学微生物学两门独立的学科合成的一门课程。该课程是医科类各专业各层次学生必修的重要的医学基础课，也是中央广播电视大学高等医学专科护理专业统设必修的一门基础课。

医学免疫学是研究人体免疫系统的组成、结构和功能；抗原物质的种类、特性；以及机体免疫系统与抗原物质作用产生免疫应答的规律、免疫应答的生理和病理效应、免疫学技术应用等内容的一门学科。医学免疫学从早期微生物学的抗感染免疫开始，现已发展为一门独立学科，其研究领域也早已超出抗感染免疫范畴，而涉及临床和基础研究的各个领域，如超敏反应、自身免疫病、移植免疫、肿瘤免疫等。但本课程的教学内容只涉及基础免疫学理论；临床免疫学部分只涉及超敏反应有关内容。学生在学习过程中应注重基本理论、基本知识的学习，并力争用所学知识去理解、联系临床问题。

医学微生物学主要研究细菌、病毒、真菌等病原微生物的生物学性状和致病性。其内容包括病原微生物的形态、结构、抗原物质、抵抗力、遗传变异和培养条件、致病物质、所致疾病、致病机制和免疫性，以及传染病的预防、诊断和治疗原则等内容。本课程按系统可分为细菌学、病毒学和其他微生物学三部分。而细菌学和病毒学又分为总论和各论。总论部分介绍微生物的共性，属于基本知识，即重点内容。各论内容介绍各种微生物的个性。由于微生物的种类非常繁多，所以会感到微生物学的知识比较庞杂和零散，难以记忆。学生在学习时要注意按系统掌握重点内容，以总论部分内容为纲，将各论知识有机地串在总论知识的纲上，便于记忆。教师在辅导时也应注意联系临床病例帮助理解和记忆。

根据高等教育专科培养应用型人才目标的要求，本门课程注重基本知识和基本理论的介绍，同时也适当增加了学科进展方面的知识，以拓宽学生的知识面。同时，医学免疫学和医学微生物学都是实践性和应用性很强的学科，因此在教学中必须既重视理论，又重视实践。地方电大应根据当地的实际教学条件开设全部或选开部分实验课程，使学员通过在显微镜下观察细菌标本，实际操作细菌标本的涂片染色以及基本的免疫学检测，加深对微生物的感性认识和对免疫学理论的理解，为学习后期临床医学课程打下坚实的基础。

中央广播电视大学高等医学护理专业教学计划规定，《医学免疫学和微生物学》课程为5学分，在第二学期开设。课内总学时为90学时，其中电视讲课18学时，实验27学时。学生应切实抓住时间，保证自学的学时数，做好电视课前的预习和课后的复习、练习。只有这样，才能保证学习的效果和良好的考试成绩。

和医学免疫学与微生物学同期开设的课程有人体生理学、医用生物化学。这些课程均为本课程的基础。第三、四学期开设的病理学、病理生理学、药理学和医学遗传学与本学科内容也有联系。因此学生在学习过程中，可能会遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相关课程的内容，可参考有关学科的教科书。

二、教学资源。

（一）文字材料。

由白惠卿、陈育民、安云庆主编，北京医科大学中国协和医科大学联合出版社出版，第二版。

第一篇免疫学共10章。其中1－5章为机体免疫系统的组成和功能，按免疫器官、免疫细胞和免疫分子（免疫球蛋白、补体、细胞因子）的顺序排列。6－7章介绍抗原系统。8－9章介绍免疫系统识别抗原物质后产生免疫应答的过程、规律及生理和病理效应。第10章介绍免疫学应用，主要包括免疫学防治和免疫学诊断的原理和方法。

第二篇医学微生物学共27章（章节序号与免疫学章节序号连续排列），按学科内容又分为细菌学、病毒学和其他微生物学三部分。其中11－17章为细菌学总论，介绍细菌的生物学性状、致病性和免疫性、消毒灭菌、细菌感染的实验室诊断等有关细菌学的基本知识。18－23章是细菌学各论内容。24－27章是病毒学总论，介绍病毒学的基本知识，包括病毒的形态结构、感染与免疫、感染的防治和实验室诊断等内容。28－32章介绍病毒学各论的内容。其他微生物的内容自33－37章，分别介绍了支原体、衣原体、立克次体、螺旋体和真菌的基本知识。

该书是与主教材《医学免疫学与微生物学》配套使用的辅导用书。全书37章与主教材编排相同，每章（“其他微生物学部分”测试题集中排在第37章后）均由重点难点内容、测试题和参考答案三部分组成。学生可在学习教材的同时学习辅导教材相应章节，以便更好地抓住重点，理解难点，并通过课后练习和自测，加深理解，巩固大纲要求应掌握的基本知识。

（二）音像教材。

教学录象：共18讲。其中免疫学7讲，由首都医科大学免疫学系安云庆教授主讲；微生物学11讲，由首都医科大学免疫学系陈海伦副教授主讲。每讲50分钟。录象内容是主讲教师讲授的本门学科重点内容。微生物学部分还包括一些形态学的图片和照片，以增强感性认识。学生在看录象教材之前，应先预习、自学教科书和学习指导中相关章节内容，课后应做练习以巩固所学知识。

（三）网上教学。

网上有与文字教材相对应的各章节辅导。每章主要包括学习建议、知识结构图、概念简释、重点难点内容介绍、思考练习和参考答案等内容，分8次播出。第一次介绍概述、免疫器官和免疫细胞（1－2章）。第二次介绍免疫球蛋白（3章）。第三次抗原与hla（6-7章）。

第四次介绍免疫应答、超敏反应及免疫学应用（8－10章）。第五次医学微生物概述（11－17章）。

第六次介绍微生物各论（18－23章，28－32章）。第七次介绍病毒学各论（24－27章）第八次介绍其他微生物（33－37章）。

三、教学安排。

本课程课内总学时为90。电视讲课18学时，每周播出一讲。电视复习课2学时。教学内容按照一学期18周，每周5学时进行安排。学生应结合自己的实际情况适当增加自学时间。下表所列安排可供参考。

教学内容周电视课。

次（文字教。

材）。

第1－2章。

免疫学概述、免疫。

网上。

课后练习辅导网上。

辅导。

器官、免疫细胞免疫球蛋白补体系统细胞因子。

（1）沉淀反应：单扩散测免疫球蛋白含量（试剂盒）。

医学免疫学第3章3第4章4第5章第6－7。

5章6。

第8－9章。

网上作业。

1（2）凝集试验：间接凝集抑制试验。

辅导测妊娠尿hcg（试剂盒）。

网上。

抗原、主要组织相。

辅导容性抗原系统医学免疫学（3）elisa试验：测血清乙肝表面抗。

与微生物学原（试剂盒）注：免疫应答、超敏反。

网上作业2或次日看结果应。

辅导第10章免疫学应用。

医学微生物学(概述）微生物学概述细菌学实验网上医学免疫学。

细菌的形态与结辅导与微生物学第11章（1）显微镜油镜头使用5作业3构10。

第12－13章。

细菌的生长、繁殖、代谢、遗传与。

（2）细菌基本形态观察（3）细菌特殊结构观察。

变异第14章细菌的致病性12第15章抗菌免疫131。

4第16－17章第18－23章。

消毒与灭菌细菌学各论。

网上辅导6网上辅导7。

病毒学各论。

网上辅导。

教材第1733－37。

章

四、教学媒体播出及使用信息。

4（2）革兰染色法。

(4)细菌培养性状观察：菌落类型、色素、溶血。

第24－1。

527章。

病毒学总论16。

第28－32章。

五、教学环节。

1．自学为主：本课程以自学为主。学员通过自学文字教材、收看电视课程或录象、参加网上辅导、完成作业、参加实验和小组讨论等多种途径完成本课程的学习。学习进度可参考教学安排表，结合自己的具体情况安排。

2．辅导：网上辅导分8次。同学们平时也可通过电子邮件、电话等进行答疑。教学点的面授辅导可以集中在实验课时个别辅导或酌情安排集中辅导。

3．作业：本课程安排作业4次。免疫学作业两次，微生物学作业两次。以作业本形式下发给每位学员。作业成绩占本课程总成绩的12%。中央电大将不定期地抽查学生作业，检查作业的完成及批改情况。

4．实验：各教学点可根据当地实际条件选做4－5个教学大纲规定的实验并完成实验报告。成绩低于5分者不得参加本课程的期末考试。实验指导见《中央广播电视大学医科统设课程实验指导汇编》。

5．教学研讨：本学期暂定一次网上教学研讨，具体时间届时在网上发布。

六、教学组织建议。

（一）自学。

远程教育的学生以自学文字教材为主要学习形式。要学会读书，书要反复读，用心读，才能理解、掌握。

（二）电视课。

1．受电视课程学时的限制,电视录象课程每一讲内容都高度凝练,信息量集中在最重要的内容上，不能涵盖全部考核内容，也不像在课堂上讲课会反复强调、重复所讲内容。2．免疫学内容理论性较强，各种名词、概念层出不穷，对大多数学生来说都是极为陌生的。因此期望听一讲电视课程即能听懂记住大部分内容几乎是不可能的。

3．由于本门课程的相关基础课程如生理学、生物化学与本门课程同期开设，而关系密切的病理课程在后期开设，所以在学习中会遇到一些概念或疾病不易理解。看电视课主要是解决读书中遇到的问题，加强印象。

（三）辅导。

教学点的辅导答疑可以在实验课时进行个别辅导或酌情安排集中辅导。可采用启发式、讨论式、答疑式的教学，注意培养学员分析问题、解决问题的能力。集中辅导的时间不宜超过总学时的1/3。

本课程辅导教学中应注意下列问题：

1．《医学免疫学与微生物学》虽是两门学科，但免疫学是由研究病原微生物及抗传染免疫发展起来并形成一门新的学科。免疫学的新理论随着分子生物学研究的不断深入而日益更新，但本专业学生应着重基础理论学习，并应注意联系微生物学内容，将有助于理解免疫学理论。

2．微生物学是兼有形态学和机能学的课程，研究病原微生物的形态等生物学性状是为了解其致病机制，而最终目的是为临床传染病的预防、诊断和治疗服务。因此，学习微生物学应以病原微生物的致病性为核心，将形态和机能有机联系，有助理解和记忆种类庞杂的各种病原微生物。

3．免疫学和微生物学都是实践性很强的学科，并和临床有密切联系。因此学习中应注意联系临床病例，学会用所学的免疫学和微生物学知识解决临床的实践问题，真正做到学以致用。

原微生物又可引起多种临床疾病。因此必须通过归纳的方法，建立整体观念，从整体认识疾病的角度去归纳可能的各种病原微生物。

5．在掌握病原微生物共性的基础上理解不同病原微生物的特性。病原微生物种类繁多，而每种微生物都有其形态、培养、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、诊断、预防、治疗等诸多方面的特点，令人难以记忆。因此在学习中一定要分门别类地按系统去掌握共性。在此基础上，再去记忆个别重点微生物的特殊之处。要注意抓纲举目。纲目即共性，属于总论部分的内容，可用其为线索将各论不同细菌的特点即个性串联在一起，万不可杂乱无章地、零散地记忆。

电视课应以学生在家里或在教学点收看为主，在辅导课上可以结合电视课中的内容组织教学和答疑活动。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十一

我是一名医学生，在学习过程中，我特别对医学微生物免疫学这门课程产生了浓厚的兴趣。通过这门课程的学习，我对微生物和免疫系统的相互作用有了更深入的了解，深刻体会到了微生物免疫学的重要性。以下是我对医学微生物免疫学学习的心得体会。

首先，了解微生物与人体抵御感染的关系。微生物在我们的身体中无处不在，有的对人体有益，有的则会引发疾病。人体的免疫系统通过对微生物的识别、最后的消灭或控制，保护我们免受细菌、病毒等外来侵害。微生物在引发疾病过程中的逃避免疫的策略也让我深感免疫系统在保护人体健康中的重要性。这也使我进一步认识到，疫苗接种的重要性，通过接种疫苗可以大大提高人体对疾病的抵抗力，保护我们的身体免受微生物的侵害。

其次，了解免疫系统的工作原理。免疫系统由多个器官、组织和细胞组成，它们通过相互协作来保护机体抵御微生物感染。免疫系统可以识别和消灭进入机体的病原微生物，包括细胞免疫和体液免疫两个方面。在学习中，我对淋巴细胞介导的细胞免疫和抗体介导的体液免疫的作用有了更深刻的理解。细胞免疫通过T细胞和巨噬细胞的作用，直接杀伤感染细胞；而体液免疫则通过产生抗体，中和病原微生物及调节免疫应答等方式来保护机体。深入了解了这些免疫系统的工作原理之后，我对人体的免疫机制有了更全面的认识。

再次，对感染性疾病的防控有了更加深入的理解。在学习过程中，我们详细了解了多种感染性疾病的病因、传播途径、发病机制等方面的内容。通过对常见传染病例如肺炎、流感等的学习，我明白了只有对病原体的了解才能制定科学合理的预防措施。掌握合适的预防措施可以帮助我们减少感染性疾病的发生，保护自己和他人的健康。在现实生活中，我更加重视生活卫生，比如勤洗手、保持良好的通风等举措，这些都是对我们自身健康负责的表现。

此外，学习了微生物免疫学后，我们对抗生素的合理使用也有了更加全面的认识。抗生素作为抗菌药物，起到控制细菌感染的重要作用。然而，不合理的使用抗生素可能会导致抗药性的发生，严重时会使抗生素失去作用。学习了微生物免疫学后，我清楚地了解到，对细菌的选择性压力是抗生素耐药性产生的主要原因之一。因此，在日常生活中，正确使用抗生素，按照医生的建议服用，不滥用和乱用抗生素是非常重要的。

总而言之，通过对医学微生物免疫学的学习，我对微生物与人体的相互作用有了更深入的了解，在医学领域中，微生物免疫学是一门重要的学科，对于疾病的预防和控制起到了至关重要的作用。同时，在日常生活中，我们也要加强对抗生素的正确使用，养成良好卫生习惯，保持健康的生活方式。通过不断地学习和积累，我相信我将来能够继续从事与微生物免疫学相关的工作，为人们的健康贡献自己的一份力量。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十二

自小在农村长大，玩泥巴，插秧，种树……天上地下，无所不在，无所不能。可知道上了高中，学了生物，我才开始了解到，用手随便抓起的一把泥土里，藏着一个世界，里面住着地球上的人多了不知道多少的微生物。

为什么树不吃饭，也会长那么高，为什么它的根没有眼睛，却可以跑那么远，为什么旱季一到，有的树会变黄，会枯萎。随着小朋友年龄的增长，这个缤纷多彩的世界，化作了他们口中的一句句为什么。有些问题，就算是大人，也会张口结舌，平时压根就没想过。

好在现在儿童科普读物超级多，大人需要通过看书丰富自己，小孩也需要通过看书来认识世界。这本《我的微生物朋友：真菌地球》，讲述在不为人知的地底世界，一个孢子，找到朋友，合作共赢，长大成为真菌，然后和和树朋友携手度过旱季这个难关的故事。

在黑暗的地底世界，一个孢子被水叫醒。在它的身上只有几天的口粮，于是，它用尽力气长出菌丝，在地底穿梭去寻找水分和营养。通过不懈的努力，它终于找到了一棵树。它向树朋友请求进入它的细胞吸收养分，树也答应了他的请求。孢子吸收到了足够的养分，开始成长，然后树和包子说我也需要营养和水，你也要帮我。

于是孢子努力生长自己的菌丝，去到树根去不到的地方，去吸收那些营养和水分，然后传递给树。

孢子找啊找找啊，找去找到了另外一个孢子，他们成为了朋友，连接在一起。它的树朋友也通过地底的这种连接和整个森林联系在了一起。孢子在地下努力的探索，给树根带去营养和水分。树呢，就努力吸收太阳的能量，供给孢子生长需要的养分，大家都快乐的生活在一起。可是好景不长突然旱季来临，雨水好久没有落下。树没有办法移动，只能通过菌丝拼命的穿过泥土去寻找水。

大家伙都活了过来。《我的微生物朋友：真菌地球》在第一部分，通过讲述孢子的故事，我们都爱听故事，尤其是曲折的故事。小朋友更爱故事，先通过故事吸引他们的注意力是非常好的方式。但这本书可远不止说故事这么简单。

第二部分，作者开始讲述故事背后的科学，一一列出了故事里面的角色，植物为嘟嚷提供太阳能，孢子去寻找水分和元素……他们都有名字，都有自己的作用，缺一不可。看完这本书，基本上能够了解一棵树活下来，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同参与了这项工程，这是一本科普书。

他的创作团队都是国外超巨：

格里高利•克罗塞蒂博士。

微生物学家、教育家，艺术科学组织“自由标度网络”联合创始人，他将微生物学、艺术和教育结合在一起，告诉人们微生物是多么的了不起。

艾尔莎•怀尔德。

阿维娃•里德。

插画艺术家、视觉生态学家，她通过绘画和装置艺术，探索复杂的科学世界。

布里奥妮•巴尔。

著名艺术家，艺术科学组织“自由标度网络”创始人，她通过绘画、装置艺术使看不见的世界可视化，曾在国内外举办多次展览，由于出色的科学贡献，被任命为墨尔本大学物理学院名誉研究员。

s.帕特里夏·斯托克。

寄生虫专业博士，美国昆虫病理学教授，加州大学高级博物馆科学家，专门研究土壤微生物。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十三

免疫学与微生物学的核心课广泛涉及生物化学、遗传学、细胞与分子生物学。专业培训从第一年开始，由“感染与免疫反应”这门课提供，内容涉及免疫学、病毒学和细菌学。

这门课向学生介绍免疫系统、细菌学与病毒学基础原理，以及细菌、病毒、宿主间相互作用。重点放在实验系统与主要科技论文的分析。

第二年秋季提供进一步的培训，要求至少从高级病毒学、高级分子与细胞免疫学、高级细菌致病机制三门课中选择一门学习。此外，还开设“流式与图像细胞仪”。高级课程侧重于新近科技论文的阅读和批判性分析。

除了必修的核心课和实验室轮流实验以外，还必须完成三门高级主题课。第一年必须学习“感染与免疫反应”。第二年至少学习一门本专业的高级课。在得到允许的情况下，同等的高级主题课可以被替换。

除了处于论文研究最后阶段的学生，其余所有学生每年秋季都需要参加研究生研讨，即“免疫学与微生物学研讨”。或者，参加客座科学家的研讨。研讨为期两个学期。

——end——。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十四

注册西弗吉尼亚大学医学院医学博士-博士项目的学生其学位要求与常规录取的研究生相同。不同之处在于以下几点：

b.需要完成生物统计学与科学诚信部分的课程。

c.在医学院研二课程结束时参加并通过usmle委员会考试，该考试视为同等于博士专业的预备考试笔试。

d.在部门学习且住校期间，必须至少担任一次助教，教授“免疫、感染与疾病”这门课。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十五

中医临床其他课程的是以中医内科学为基础，是非常重要的临床专业课。把中医内科学这门课程学习好，能有效的提高学生的诊疗疾病的判断力和思维能力。所以，应用加强中医内科学的教学水平，从而提高教学质量。因此，本文针对中医内科学的课堂理论和授课经验，对教学方法进行总结，介绍如下。

1表图教学法。

表图教学法可以简单明了的把重点知识表达出来，有利于加深学生的记忆，提高思维能力，快速的掌握知识点，有效的增强了学习效果。中医内科学的病症比较多，内容相对比较抽象，而且会涉及很多方面，教材内容条理性不强，易导致学习出现思维混乱的情况，从而降低了学习成果。而应用表图教学方法，可以把各个病症的病因、病情发展过程、症型以及代表方以表图的方式表达出来，有助于学生从整体上了解疾病，达到理解知识點的效果。

2指导学生总结规律。

多数学生认为中医内科学中的内容比较难记，但是在临床实践时，只有掌握好知识点，操作起来方可得心应手。所以，在教学过程中，教师不断地研究和分析中医内科学中比较有优势的记忆方法，其中通过联想来加强记忆的方法，称为联想记忆法比较常见。比较相近、相反以及相似的事物之间比较容易联想[1]。应用联想记忆法，一定要注意前、后章节之间的联系，指导患者从不同方面总结规律。比如：肺胀痰浊壅肺证、痰湿蕴肺证、喘证痰浊阻肺证，这三种疾病症状类似，均有着痰多、咳嗽等临床症状，但是症状表现的程度不同，痰湿蕴肺证主要症状就是咳嗽，可以应用二陈平胃散合三子养亲汤进行调理，肺胀的主要症状是气喘、咳嗽咳痰以及胸部膨满，可以应用三子养亲汤或者苏子降气汤，喘证的主要症状就是气喘，可以应用汤和三子养亲汤。在对学生授课过程中，讲述病症时，可以与其他相似的病症一同讲述，有利于学生的掌握和记忆。

3互动教学法。

学生在学习期间很少有临床实践的机会，在对中医内科学学习过程中，多数学生不知从何时进行学生，明显动力和学习兴趣不足，而在教学中应用互动教学的.方法，目的在于提高学生的学习兴趣和动力，进而加强教学效果。

为检验学生掌握知识的情况，达到监督的效果，教师可以在授课前10min对上节课堂重点知识进行提问，从而加深学生对知识的掌握，而且师生互动，有助于加强学生主动学习。在授课时，因为中医内科学与很多内容都存在一定关系，比如一个处方可以应用于多个病症，很多病症的治疗方法、临床表现均有着相似的地方，教师在授课时，会对一些联系性较多的内容进行提问，从而增强学生的思考能力，达到提高教学质量为目的。比如：肺胀痰浊壅肺证的治疗方法中有三子养亲汤，教师会对学生提问，之前学过的病症中还有哪些病症可以应用三子养亲汤。讲到喘证时，可以提问学生关于哮喘的病因以及发病机制、主要临床症状等。有助于学生掌握哮症和喘证之间的共同点和不同点。老师讲解完之后，预留10min左右的时间，让学生根据所学内容进行针对性提问，让学生与学生之间进行探讨和研究，回答问题时，教师也可提高自身的教学水平，加强了学生的思维能力，提高学习兴趣。总而言之：反复的进行提问，加强学生的记忆，有利于师生互动，建立良好的师生关系，可让学生全神贯注的进行学习，提高学生动力和兴趣。

4与实践相结合教学法。

教师可以根据自身的临床实践经验讲述给学生，特别是遇到的一些危重、疑难的病例[2]，让学生明白医生这个职业的神圣性和专业性，一定要不断的学习和摸索，从而提高自身的综合能力。

5举例教育法。

为让学生掌握更多的理论知识，同时把理论知识合理运用到临床中，教师可以讲解完一个病症之后，教师可以选择一个相似的病例让学生进行分析、探讨。教师提出相应的要求，让学生判断出疾病的病名，同时说出相关疾病的病因、发病机制和治疗方法以及处方[3]，采取提问的方式或者学生主动回答的方式，之后让其他同学进行讨论，这样有助于提高学生思维能力。

6多媒体教学法。

因为课本的内容不利于学生理解和记忆，应用多媒体教学法，通过图像和声音能把患者的临床表现情况展现出来，比如：讲解哮病的时候，可以把哮病的发作时的情况以视频的方法播放出来，让学生了解和掌握哮病的临床表现，有助于加深学习。

7学生试诊。

在授课时，让学生到病房对患者进行试诊，从而做出相应的判断、辩证和具体治疗方案[4]，之后让学生在旁，观察教师如何对患者进行诊断和治疗，从而改善自身不足之处，更有利于提高学生的学习能力。

8总结。

学习知识是讲究方法和技巧的，无论是教师还是学生应该不断的研究和探索更好的学习方法和技巧，从而提高教学质量和学习效果。

参考文献。

[1]常学辉，王振涛。提高青年教师教学水平之我见[j]。光明中医，，25（5）：897。

[2]张淑香。运用多元化的教学手段提高《中医内科学》课堂教学质量[j]。光明中医，，26（9）：1937—1938。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十六

在中医院校，《微生物与免疫学》是一门西医基础课程，必修考查，不易引起学生重视。但随着近年来sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出现，《微生物与免疫学》课程日益受到重视。本门课程与中医有密切的联系，如“正气与免疫功能”、“脾虚与免疫”；温病的发病原因与病原微生物，如“春温与脑膜炎球菌”、“夏温与乙脑病毒”、“湿温与伤寒、副伤寒杆菌”、“疫疹与斑疹伤寒立克次体”、“烂喉痧与猩红热”、“霍乱与霍乱弧菌”等，已经成为中西医结合的桥梁纽带之一。学好本门课程对于中医院校学生吸收现代医学成果、继承发扬传统医学具有重要意义，而教学方法的合理运用可以明显提高教学效果。

1启发式教学的运用。

启发式教学可以使课堂变得双向互动，激发学生的积极性。如“消毒与灭菌”，先让学生回忆“非典时期”的常见现象：带口罩、喷药、通风、空气过滤器等，然后引出消毒灭菌的目的和意义，使生活与理论有机结合起来，达到活学活用的目的。另外，启发式教学能够引导学生利用有限的实验课时学到更多的知识，如中药抗微生物实验，同样的操作而结果不同，引出影响中药抗微生物效果的因素。那么，如何使结果具有可重复性？让学生自己思考，寻找答案，充分调动学生学习的兴趣和积极性。

免疫学理论性强，内容抽象深奥，利用启发式教学，可以由浅入深，培养学生思考能力和逻辑思维能力。当介绍免疫的定义时，比较抽象，学生一般会望文生义。为了打破惯性思维，从现实中接种疫苗和过敏现象切入，通过讨论思考，使学生掌握免疫的利弊，对免疫的概念有全面的理解。

2重视现代化教学手段。

充分利用各种现代技术手段，是提高教学质量的捷径。《微生物与免疫学》内容丰富，学科发展十分迅速，在有限的课时内形象生动地将前沿内容介绍给学生，提高课堂教和学的水平，多媒体教学可以达到事半功倍的效果。

首先，建立电子化教案和讲稿。有利于提高备课的效率和质量，有利于在教学中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，把教师从重复的教案抄写中解放出来，从而把更多的精力投入教学改革和科研，不断提高教学质量。其次，建立丰富多彩的资料库。通过互联网寻找国内外丰富多彩的数码资料，利用数码相机从其它教材、杂志、生活中收集生动的图片，使生活与学习有机结合起来，激发学生的学习兴趣。最后，结合传统的板书教学，对章节内容提纲挈领板书，结合幻灯片讲解，使学生能够整体把握重点，形成完整的知识结构。

3合理调整授课内容顺序。

在中医院校，《微生物与免疫学》课时少，为了使内容由浅入深，传统的教学顺序是先讲授微生物学概论，然后插入免疫学基础，但结果并不理想。由于大多数学生对考查科目没有有效的预习和复习，往往在学完免疫学基础后忘记了微生物学的基本原理；而且，有些学生还将免疫误解为是由于微生物感染所引起的。所以，我们吸收了西医院校的教学顺序，即先讲授免疫学部分后讲微生物学部分，使复杂的内容条理化，使初学者易于理解错综复杂的抽象概念，易于理清思路、提纲挈领地进行学习，学生对免疫学知识的理解度和总体优秀率有明显的提高。当然，先讲授免疫学，对于学生而言入门较为困难，但只要在授课时不断强化免疫学的相关内容，能够达到较好的教学效果。

4移情在教学过程中的运用。

教育学中的移情（empathy）是指教师设身处地从学生的角度，用学生的眼光审视教学；在与学生的交往中，体会他们的所思所行，体察他们的各种需求和感情；根据教学的目标和要求，及时妥善地调整改进教学，激发学生学习和探索的内在动力，从而提高教与学的效果。《微生物与免疫学》所讲授的内容大多是看不见摸不着的，需要学生具有丰富的想象力，把一些看不见摸不着的概念放大、具体化。如把经典的实验引入教学内容，让学生体会到知识产生的过程，了解科学研究的艰辛和智慧；利用课间时间，交流教与学的心得，及时了解学生听课的体会和对所学知识的掌握程度，激发学生的.学习热情和感情回馈。教师和学生在教学中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的个体，教师通过移情，可以拉近师生的心理差距，形成良性互动，有利于提高教与学的水平和质量。

5运用行之有效的考查方法。

考查是督促学生掌握所学课程的基础理论、基本技能和分析解决问题能力的重要手段，也是反映教学质量的重要方法。采用定性与定量相结合的评价方式对学生进行测评，实施过程评价与终结评价相结合，针对不同的专业和层次设计不同的考查方法，重点考察学生掌握基本知识、运用知识分析问题和解决问题的能力。我们目前的考查方式是：理论闭卷考试成绩占70%，实验部分占20%，平时的作业和课堂发言占10%。

当然，也会根据实际情况选择考查方式，只要能够客观评价一个学生对所学知识的掌握和综合运用情况，可以根据实际情况灵活掌握运用。

6结语。

以上是我们对《微生物与免疫学》课程教学方法的一些心得。实践证明，上述教学方法是行之有效的，特别是在中医院校，学生的西医课程基础较薄弱，学生对教学效果普遍反映良好，而且很多学生在以后的学习生活中遇到相关的问题愿意回头请教，建立了良好的师生关系。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十七

论文摘要:广播电视大学类院校的大学物理课程内容缺少了许多扩展性和前沿性的内容，课程内容枯燥乏味、空洞，学生课后自学困难，难以掌握对知识的实际应用，从而难以发挥物理学在培养学生创造性思维，创新能力方面的作用。针对这个问题，本文对物理教材内容选取和教学活动上提出了必要的措施。

论文关键词:广播电视大学大学物理教学改革。

广播电视大学类院校的大学物理课程所选物理知识必须要有体系，概念、规律间的逻辑体系就是教材中的知识体系，它虽然不是完整的物理知识结构，但却是物理知识结构中的核心部分，是进一步理解完整知识结构的前提和基础。学习概念、规律间的逻辑体系，就是要弄清各个基本概念和规律在一个整体中以何种方式结合起来的，并在基本知识体系中占据什么地位，它们怎样决定着知识整体的功能。

一、广播电视大学类院校的大学物理内容选择。

(一)根据专业特点选取教学板块。

由于物理学习领域相当广泛，内容十分丰富，而且许多领域在一定意义上具有较强的独立性，因而学习中若删去某些领域或略去一部分内容，不会影响整个学习内容的逻辑结构和学生的学习。这与数学学习内容不同，数学的学习内容一般是不容人为地做较大取舍的。所以大学物理授课内容可以根据各专业的特点有选择地讲授，如机电系各专业可以选择力学、电学作为讲解内容;生物工程类的专业重点介绍热学、热力学、液体、流体等部分内容。

(二)根据专业特点制定不同的课程标准。

选择了物理教学板块后，还要在板块里根据专业特点进行不同内容的教学侧重，克服学科本位，删除难、繁、偏、旧内容。如有的内容从物理角度来说很重要，但从专业角度来说却是不实用、相关性不强的内容，为了避免专业上需要的可能没教，物理课上教的可能不太需要状况的出现，所以有必要根据专业需要再制定一个课程标准。课程标准制定时，可请专业课教师提建议，让他们从所教专业的角度指出哪些物理知识点是他们专业迫切需要的知识，在他们建议下制定课程计划，制定后还请他们修改。同时大学物理基础课教师最好能参与专业方面的实验和实践，了解专业的教学实习和生产实习状况，了解学生毕业后所要从事的工作领域和专业方向。在制定课程计划时还要注意的是既要考虑专业需要，又要考虑学科需要;既要考虑物理知识的“实用、够用、管用”，又要考虑学生终身发展的需要。

二、电大类院校大学物理教学对策。

(一)大学物理教学与中学物理的衔接。

大学物理在力学部分的重点应放在教会学生用微积分和向量来解决物理学问题上，让学生学习如何用向量和微积分的概念和方法来研究、处理运动学和动力学问题，利用微积分的方法来推导出他们早已熟悉的动量守恒、能量守恒等定律。这样，不仅大大节省了教学时间，而且使学生清楚了解到大学物理力学课程中的新任务，也使他们对力学分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表达物理概念和规律，既简洁，又表示了大小及方向，但开始学生不太习惯，要使学生逐步适应。

中学物理以研究简单特殊基本运动为主，用初等数学描述分析物理问题;大学物理以研究复杂一般运动为主，抽象性加深，用高等数学微积分思想方法与矢量代数描述分析物理问题。大学物理虽然上了一个层次，但是我们要将比较复杂的问题最终转化为我们学习过的比较简单的问题，这个转化是极其重要而且关键的.，教师一定要反复强调，使其在学生头脑中不断强化。例如我们求非匀强电场中的两点的电势差，虽然是用微积分来算，但无限分割的含义就是在分割的小范围内认为是匀强电场，根据匀强电场与电势差的关系求出这个小范围的电势差，然后求出两点间的电势差，微积分思想就是这个思想的体现。再如矢量，研究物理矢量时，还是将矢量在坐标系通过分解成我们比较熟悉的标量来解决的。

(二)关注物理学与专业交叉的前沿动态。

讲每个基本概念时可以争取涉及一些现代物理知识的应用或介绍一些前沿的知识，使教学内容能点燃学生学习物理学的激情。如讲磁场时，可以讲霍尔效应测磁场，磁性材料在信息存储方面的应用，巨磁阻效应在硬读取硬盘信息上的应用等等。还可以通过网上查询资料、下载科技视频，结合学生的专业方向，以科技快餐的方式充实到课程内容中，开阔学生视野、激发学生的创新思维，如可以在网上下载的《激光及其应用》这段视频，在五分钟不到的时间里，通过动画形式演示了激光的原理，以视频的形式展现激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手术治疗、激光准直、激光机械切割等方面应用的内容。要选择一些与大学物理内容自然连接，学生能够理解和接受，能激发学习兴趣的主干过程和主要结论，突出其中蕴含的物理学新思想、新方法，突出介绍成果的现实意义和科研意义。在教学“度”的把握方面，应以介绍和渗透为主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁杂公式的推导和超出学生数学水平的结论介绍。

(三)根据学生实际情况展开教学。

目前有大部分学生不参加物理学科的高考，使得大学物理教学面临着学生的基础知识参差不齐的严重现象，这种现象在电大类院校尤其普遍。因此在上大学物理内容时，教师需要给学生补充相关的中学物理内容。刚入学的学生，高等数学知识还不具备，即便学完了微积分，在物理上建立数学模型还是有一定困难，所以理解微积分思想，熟练运用微积分方法来分析物理对象应用要贯穿在物理教学的整个过程中。

三、结语。

选取与专业联系紧密，有结构的知识体系，作为教学内容，同时把物理学内容和现代科学技术的发展密切相结合。科学合理取舍内容、安排教学，争取在少学时的情况下保证教学内容的深广度，发挥大学物理的基础作用，实现高等职业教育的培养目标。

参考文献:。

1.郝会颖，《大学物理教学改革的探索与实践》[j]，《中国科技信息》，2008(06)。

2.张金平，《高职大学物理课程教学探讨》[j]，《新西部》(下半月)，2009(05)。

3.廖旭，《课程教学的改革与实践》[j]，《西南科技大学高教研究》，2007(01)。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十八

攻读印第安纳大学医学院微生物学与免疫学理学硕士专业的学生必须完成必修课、选修课、轮流实验、论文研究，并参加研讨会。所有学生应参看研究生院布告栏，了解研究生院的一般要求以及微生物学与免疫学部门的具体要求。

必修从必修课中拿到十个学分。必须课包括一个学分的微生物学研究。这是一个为期四周的实验室研究。如果学生没有加入在轮流实验中的实验室，则必须从另外的实验室中找到老师作为自己的论文研究导师。如果第一学期结束的时候没有找到导师，将不得继续学习这个专业。

必须从以下课程中选择一门完成：

生物过程的生物化学基础(三个学分)、分子生物学与遗传学(三个学分)、系统生物学的分子基础(三个学分)。

必须从以下课程中拿到至少四个学分：

干细胞生物学(二个学分)、感染与发病机理的基本概念(一个学分)、免疫系统导论(一个学分)、癌症生物学相关概念(二个学分)、免疫学当前主题(二个学分)、微生物分子遗传学当前主题(二个学分)、肿瘤的决定因素(二个学分)。

此外，还需要学完成实验设计与生物统计学(一个学分)、研究伦理学(一个学分)。还可以从本部门或其他部门学习其他研究生课程，是否学习要视学生的兴趣和职业目标来决定。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇十九

形势与政策教育是高职院校思想政治理论课教学的重要内容，是对学生进行政策教育的主要渠道和主要阵地，在对大学生进行社会主义核心价值体系教育中担负着不可替代的作用。但这些似乎并未引起大学生的重视，究其原因，一是教学内容不能做到与时俱进，没有将宏观形势教育与微观形势教育相结合;二是教学方法与手段落后。大学生十分关心国际国内形势，但单纯说教式的形势与政策教育很难让他们接受。因此，调整教育教学的内容和方法，成为解决形势与政策教育有效性的当务之急。

一、优化形势与政策教育教学内容。

形势与政策课的核心任务是帮助大学生正确认识国情，正确理解党的路线、方针和政策，激发爱国热情和提高社会主义觉悟。因此，在课程内容上要把握方向，始终坚持不游离经济建设的中心，不游离改革发展的大局，不游离稳定工作，不游离学生健康成长的轨迹，为提高学生政治素质服务。

(一)加强形势与政策教育教学的针对性。

大学生作为一个特殊的青年群体，关心时事政治，思维活跃，有着他们所共同关注的问题。因此，在教育教学过程中就必须强调内容上的针对性。只有抓住了学生最关心、要求最迫切、反映最强烈的问题，从思想政治工作的有效性和大学生“青年文化”结合处入手，选择大学生始终关注的具有时效性的“焦点”问题，用符合大学生文化特征的演绎方式满足大学生“青年群体”的需求，寻找到学生思想需求与教学内容的联结点。

(二)将宏观形势教育与微观形势教育相结合。

宏观形势指的是国内外形势，微观形势指的是市情、校情。

大学生既需要了解国家的大政方针，也需要正确把握身边发生的事情。从学生关注的社会重大问题开展教学，穿插市情、校情介绍。正确认识小范围与大环境形势，实事求是地考虑自身与国家，自身与社会，自身与世界的相关问题，提高分析问题和判断问题的能力。

(三)将政策宣传与热点关注相结合。

热点问题教育是形势与政策课的生命力之所在，也是当代大学生的兴奋点。在热点问题的'选择上，要特别注重抓住学生最关心，要求最迫切，反应最强烈，感兴趣的话题。在教学中还应将这些热点问题与基本理论、基本形势结合起来，有针对性地对有正面效应的热点问题进行热处理，对可能产生负面效应的热点问题进行冷处理，使同学们能够冷静理智、合法有序地处理生活中面临的各方面问题。

形势与政策教育是一门针对性、效用性、实践性很强的课程,落实其教育的实效性，关键在于积极探索新形势下开展形势与政策教育的有效方法。

(一)以课堂为依托开展专题教育。

结合实际，请学院各级党政领导或党委负责人，一批理论水平高、形势与政策敏感的教师组成形势与政策巡回报告团，为学生进行专题讲座。用专题方式可以对专门的问题进行“聚焦”，一次课主要探讨一个问题，分析现象，说清原委，透视本质，道明真谛，可以取得较好的教学效果。

(二)请进来与走出去相结合。

(三)大力倡导参与式教学。

形势与政策教育课，从其性质而言，要求学生参与性较高，教师应多鼓励和指导学生开展自主研究和上台发表自己的观点，活跃课堂气氛。如把班级学生分为若干小组，每次课堂教学中前5—10分钟由其中一组学生进行一周新闻热点扫描或热点解析，课前拟定正反议题，看录像短片畅谈观点，抓重大节日、纪念日、事件发生时机开座谈会、研讨会等。

(四)运用多媒体辅助教学，使课堂教学有声有色。

多媒体的教学手段是信息时代的产物，但能否在课堂上灵活驾驭它，直接影响教学效果。为此，在教学过程当中，按照教学方法多样化、教学手段现代化的思路着力推进本课程的改革。在对每一个专题讲座内容进行设计的时候，不仅要制作大量的多媒体教学课件，而且还应该针对文、理科学生，不同年级的学生在知识结构上差异，进行了针对性的教学，这不仅拓展了学生的知识面，最主要的是使学生在知识结构上得以平衡。

(五)课内教育与课外教育相结合。

通过课外教育弥补形势与政策教育教学课时不足，实现多模式教学有效方式。一是针对形势与政策教学中存在的问题及课程特点，充分认识开展网络教育的重要性，积极运用网络技术，丰富教育资源，拓展教育空间。创建形势与政策教育的主体网站和栏目，根据学校和学生的实际设置动静结合的频道和栏目，设立专家网络邮箱，适时引导学生在线交流，开展在线答疑，满足学生对知识广延性，开放性的需求;二是可以通过校园内的报栏、橱窗、黑板报、宣传园地、广播等进行宣传，另外，以学生公寓电视教育为渠道，加强学生收视电视新闻环节的管理，以丰富和加深学生感性认识，增强形势与政策教育的效果。

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇二十

摘要：文章通过对现行生物工程专业教学课程结构体系中存在的不足进行分析，提出了新的专业课程教学的整合方案。

进入21世纪，用科技手段辅助医疗诊断已经成为一种常态，使得医学生物工程在医药科学的发展中发挥着越来越重要的作用。

同时对于中医诊断都依赖于望闻切问的模式也提出了新的挑战和要求，在中医院校，我们在继承传统诊断方式之余，还需用科学的办法对现有模式进行升级发展学习，医学生物工程这一学科，结合中医的理论，在中医诊疗及教学上找到一条创新之路。

生物医学工程(biomedicalengineering)是一门高度综合的交叉学科，是运用现代自然科学和工程技术的原理和方法，从工程学角度，在多层次上研究生物体特别是人体的结构、功能和其他生命现象的学科。

这种多学科的交叉融合涉及几乎所有的理工学科和所有的生物学与医学分支，没有哪一个学者、哪一个学校(研究所)可以全部涉足。

因此，中医院校一定要找好自身与生物工程的结合点，不能贪大求全，在深入研究的基础上和中医理论进行有效结合。

1.打破传统的课程设置顺序。

课程体系是教学规划的体现，它对学生素养、知识结构、知识储备的深度和广度起决定作用。

现在的大学课程设置仍然采用“基础课—专业基础课—专业课”这一“老三段”式的课程体系，在这种课程体系中，学生会感觉到所学课程中似乎没有什么必然的联系，在专业知识的贯通上没有形成清晰体系，甚至在学完所有课程后不知自己能干什么。

改革现行的课程设置体系，必须打破常规，改变“老三段”的格局，加强课程与课程之间的联系。

同时有必要开设一门专业介绍课，介绍各个课程对本专业的作用和与本专业的联系，在实验中要能体现和应用到多种课程的知识，尽量消除学生对学习某门课程的无用感以提高学习的积极性。

通过在大一学年对生物工程的全面概述，结合中医药特色，让低年级学生对本专业的现时发展和未来前景有一个全面的了解，增强学生对专业的亲近感。

2.组建体现特色的核心课程群。

由于医学生物工程是一门交叉性学科，在中医诊疗和医药需求上体现出对诊断和药物分析的两大行为的实现所需的科技手段，这些手段即为中医对医学生物工程的需求。

简单来讲就是使用科技手段分析中医诊断过程中获取信息的方式，如何对这些信息加以精确细化然后通过中医诊疗的逻辑确定数学逻辑模型或者一个算法。

如果依据这一目的为专业侧重点设置核心课程，就可以革新“老三段”的布局课程分法。

按照课程的特点安排数门联系紧密的专业基础和专业课集中进行教学，以组成一个核心课程群，每个学期以实现一个既定目标为依据，这些课程群可以一个学期或一个学年为单位部署，在学期期末可以将所学的多个课程的知识综合起来部署一个具体的实验任务以巩固教学效果。

以大一第一学年为例，以完成对人体各种体征和特点及生病时的状态的了解为学习的目的，可以集中开设临床医学概论、生理学、分子生物学、中医学基础、组织胚胎学等医学相关课程，首先让学生知道我们用科学手段收集的是什么事物。

然后在第二学年结合这些需要学习采集的手段，如果是通过电子设备采集，那么可以开设以模拟与电子信息转换和计算机处理为主的专业课程群，这样既加强了课程之间的内在联系，又减少了不必要的交叉重叠，使课程设置更加精练，在有限的课时基础上最大限度地拓展课程空间。

3.构建与实践相结合的实验教学体系。

在实验教学中，我们可以在学习专业课程的过程中，通过提出问题、解决问题的方式设计实验的'课程内容，让实验的内容更具实践性。

这些实验问题的来源应尽可能由科研成果向本科实验教学内容转化，以实现实验项目和内容的更新。

如：c语言程序设计、汇编语言、单片机等电子相关类的实验，则可以以医学的信息采集为数据模型，提出一个个的问题作为实验目的，如采集脉搏信号，采集穴位信号，分析简单穴位信号的c语言算法，等等，以此培养学生的学术素养和创新精神，提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力，并且可以根据学科发展，更新实验教学内容，使教学和学科发展与社会产业需求紧密地结合在一起。

增加综合性、设计性实验项目与实验内容，减少验证性、认知性实验项目，真正培养学生的动手能力和创新能力。

4.实习教学模式的改革。

医学生物工程是一门实践性很强的学科，实习可以不用到大四才开始，因为在这一阶段，学生基本上都忙着找工作，实习的有效性大打折扣，完全可以在完成一个核心课程群的学习后就进行针对性的实习。

这种模式既巩固了所学的专业知识，又提高了学生结合理论知识进行实际操作的能力，增强了将所学融入实际应用的能力，为将来的就业做了充分的准备。

5.展望。

随着大学教育的发展，中医药院校开设非传统(传统专业指中医、中药等)专业变成一种必然的趋势，生物医学工程作为中医药研究的重要手段也必然成为医学院校的重要专业之一。

生物工程这一专业的多学科交叉性使得在与中医的结合下拥有许多侧重方向，在教学设置上如果能把握学科侧重点，合理地设置好核心的教学课程，有效地将教学、研究、产业融为一体，必能为中医的发展插上科学的翅膀，让祖国医学取得更高的医学成就。

参考文献：

[1]余勤，刘文洪，郭莹项，海何洁.中医药院校生物工程专业实验教学改革初探[j].中医教育ecm，.07，30(4).

微生物与免疫学读后感大全（21篇）篇二十一

1．1研究对象。

贵阳中医学院－级学生5406人，男1763人，女3643人。年龄17－22岁间。

1．2研究工具。

使用樊富民［1］等人修订的大学生人格量表“upi”对入校不同时长的大学生集体使用电脑施测，该问卷由64个问题构成，涵盖了身体健康状况、情绪反映、自我认识等方面，可分类解释也可按总分评价，能较客观地反映大学生的身心状况。

1．3统计分析工具。

所得数据全部在spss19．0软件处理。

2．结果。

不同入学时长大学生心理健康状况差异显著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。刚入学的心理健康状况显著好于1学期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也显著好于2学期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3学期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1学期末的.心理健康状况显著好于2学期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1学期末的心理健康状况和3学期末无显著差异(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2学期末的心理健康状况和3学期末无显著差异(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。

3．讨论。

对量表总分的比较可以发现，大学生的心理问题在性别上比较一致的结论是女生比男生严重［2］。一方面女性的生理周期会对情绪产生影响，女性对自身问题的评价过于悲观;另一方面，性别角色刻板印象会使男生将自认为明显不符合男生特质的选项直接否定，其结果就是，女生敢于承认软弱或无能，而男生倾向把自己描绘得“无所不能”。比较测验总分，发现不同入学时长大学生心理健康状况差异显著，刚入学时最轻，第1、2学期后逐渐加重，到第3学期减轻。入学时的心理问题最轻，和其他时候相比均有显著差异。这一结果提示对大学生心理问题的关注和教育不能停留在只监控其入学时的状态，要发挥心理健康教育的作用和效果，最好对在校生进行连续的监测和指导。