教学计划需要灵活性，可以根据实际情况进行调整和修改，以适应学生的学习进度和学习情况。以下是一些经验丰富的教师们分享的教学计划范文，希望对大家有所帮助。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇一
本次习作要求学生按自己的心愿设立一个节日并写出。可以写是什么事情让你想到要设立这个节日，也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。
1．读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2．能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程说清楚。
教学重点、难点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
师生搜集有关节日的来历和传说。
3课时。
第一课时。
1．读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2．能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
一、联系生活，激趣导入。
1．我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2．学生谈谈自己知道的节日名称。
3．教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1．引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
如：（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇二
激发学生表达欲望，注重表达的条理性，并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。
【教材分析】。
本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
【学情分析】。
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。
【教学准备】。
1、准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物。
品。
2、邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的.期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。
【前置性作业】。
课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。
【教学目标】。
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。
2、培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
3、与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。
【教学重难点】。
在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。
【教学手段】：
口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇三
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
1、以学定教，激发自主学习的兴趣。
学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
（一）、直接导入。
1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》。
齐读课题。
2、把“与”换个词吗？
（二）、精读课文。
1、师：老师给大家带来了。
贴图出示：小河说说：（）的小河。
在小河边贴上：青草说说：（）的青草。
2、出示课文第一小节。
（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？
请学生起来贴图：长满青草。
（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。
指名读，齐读。
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节（第一次对话）。
（1）小草对小河说了句什么话？
出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？
在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底。
自读词语，指名读，齐读。
谁能夸夸小河？
自读，指名读，齐读。
（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？
指名读小河的话。
出示：紧紧抱住个别读。
师：谁能来把这个词语表演一下。
再指名读，齐读。
小草是用什么抱住小河的？
课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？
在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。
（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。
指名说。
指导朗读：读出感谢的语气。
自读，指名读，分角色朗读。
3、接着，他们又说起了悄悄话。
出示第四、五小节。
（1）自读这段对话。
（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。
（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？
读小草的话。
实物比较：碧绿的小草。
干枯的小草。
问：青草会在什么情况下干枯呢？
（4）说话：因为，所以。
（5）指导朗读：读出感谢的语气。
自读，分角色朗读。
4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）。
（1）自读这一小节。
（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？
（3）指导读：读出欢快的语气。
4、分角色，有感情朗读全文。
（三）、拓展延伸。
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……。
如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……。
（四）教学“青”
1、观察字，说说记忆方法。
2、指导书写。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇四
1、在感情诵读中，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的辽阔、美丽与欢腾。
3、认识本课11个生字。
1、从字里行间体会草原的辽阔、美丽与欢腾。
2、读出自己对课文的感受与理解。
3、学习本课写作方法，练习写作。
一、课件引入，激发情趣。
1、以谈话的方式带领学生轻松的走进快乐读书屋。
同学们，你们喜欢快乐读书屋吗？这是一座神奇的小屋，走进它，不仅能丰富我们的读书内容，还能展示我们的读书能力。这节课我们共同走进快乐读书屋七，来欣赏一处驰名中外的天然牧场---锡林郭勒草原，板书齐读。同学们，你们见过草原吗？今天，老师就带领你们去美丽的大草原看看。
2、教师的解说伴随着课件中优美的景色激发学生的学习兴趣学。
（师）在那风光旖旎的草原上，20多条小河潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地，300多个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日，蓝天，广袤的草原一望无际，鲜花竟相吐艳，百鸟争艳，这就是美丽的锡林郭勒草原。
3、从课题入手，学生理解“锡林郭勒”的含义。
（师）锡林郭勒草原位于内蒙古草原上，锡林郭勒是它的名字，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方。下面就请同学们走进课文，走进锡林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多种方式读文，整体感知课文内容。
1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。
（师）请同学们用自己喜欢的方式读课文如：大声读，同桌合作读，分自然段读，比赛读等，读的不通顺和含有生字的词语多读几遍。要求读准字音，读通句子。
2、组织小组合作学习。
（师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。
３。指名分自然段读文，概括课文主要内容。
指名分自然段朗读。
学生畅所欲言，各抒己见。
（生）广阔美丽欢腾的世界。
（师）板书。
（师）出示小黑板（不但，而且不仅，而且既，又）。
三、读中体会，读中感受，想象赏读。
1、浏览课文，理清脉络。
2、让学生选择自己喜欢的部分自由读，教师适当指导读，引导学生能够进行个性化朗读。在读中体会、想象，感受草原的美。教师可以指导读、学生试读、师生评价读、学生展示读。读出自己对美妙的自然风光的感受。
（师）你觉得哪里写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽？
（1）（生）读“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方”一句。
（师）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方，这究竟是怎样的景象呢？播放蓝天图片。
（生）这里的天真蓝呀！这里的草一眼望不到边！
（师）那就让我们带着对它的赞美的语气来读吧。
学生试读。
（师）你们有多大，你们就算是十来岁的孩子，站起来看一看自己有多高。是的锡林郭勒草原是草的世界，在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！请你读出其中的情趣吧。
学生试读、师生评价读。
（生）湖水。
（师）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看见水中的小鱼。可以看见水中的石子。
（师）你能用“湖水清亮的可以----”来说一说吗？
学生练说。
（师）难怪书上说这湖水就像神话故事里的宝镜一样，那就让我们带着美好的想象把这美丽的感受读出来吧。
教师可以指导读、学生比赛读。
（师）这么生动的描写，这么优美的句段，你们想不想把他记住。那我们背一背试试。
你们背的这么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一边想象一边背；熟读成诵；抓住重点词语。
（师）这些方法我们可以共享。
3、略读第四自然段。
（师）在湛蓝湛蓝的天空下，满眼都是绿绿的青青的野草，清风一吹，那活泼的可爱的草就会翩翩起舞，好似那绿色的海浪，那清亮的湖水就像宝镜一般。展现着灵动的画面，这就是美丽迷人的锡林郭勒草原。好似把我们带入了仙境一般，令人心情舒畅，陶醉其中，这里不但广阔而美丽，还是个欢腾的世界。
（师）同学们自由朗读。边读边想：是因为什么才使锡林郭勒草原成为一个欢腾的世界？
学生练说“因为----所以-----”
（师）居住在草原上的人们幸福吗？快乐吗？生活在草原上的动物自在吗？那就让我们带着这愉快的心情读出他们的幸福吧。
学生练读。教师指导读。分组比赛读。
（师）从你们动情的朗读中老师感受到你们已经深深的爱上了这片草原。想象你现在就是那个骑在马背上神气的小牧民。让我们用心读出对草原的赞美之情。
课件出示（美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。
四、检查识字。
1、师出示一段文字，变色，加点的字是本课的生字。
草原上覆满了青草，一直铺向远方。草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水。宝石蓝的铃铛花散发着清香。小牧民骑在高高的马背上，挥舞着鞭子，还有偶尔跑过的黄羊、撒欢的小马驹，让草原变成了欢腾的世界。
2、同桌互读要求会认的生字，再指名认读。
3、整体齐读这段文字。
五、说写景色。
（生）秋天的树，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家乡的景色四季分明，我最爱家乡的秋天，最爱那一排排挺拔的杨树。
（师）引导挺拔的杨树像什么？你在组织一下语言。读读试试。
（生）秋天杨树的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花，飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花开了，有红的，有黄的，有白的，美丽极了。
（生）秋天的天空蔚蓝蔚蓝的，一群大雁往南飞，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。
（师）你学会了积累，并已经应用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。
（3到5名学生读自己写的一句话，师引导，修改，生再读，师指导读。生再读。）。
2、教师展示一段秋天景色描写的文章，读给学生听。
秋天一来，落叶纷纷，秋高气爽，果实累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美丽最诱人的是秋天的田野。
低处的田地里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金色的海浪。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。
一段大路两边长满了树。夏披棉衣冬着短衫的的树冠，身上已经单薄了许多。一阵风吹过，树叶纷纷飘荡下来，红的、黄的、花的……好像仙女撒花，又犹如千万只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只见有一群大雁从北方飞来，又向南方远处飞去。他们排列着整齐队伍变换着阵容在空中飞翔着，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋风吹来，它们象一把把胜利的火把，高兴地晃动着。
啊，秋天的田野真美！我喜欢秋天的田野。
3、学生交流本课收获。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇五
1、知识与技能：
(1)会认本课六个生字“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”等字。
(2)自学课文内容，理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住人物语言神态体会情感。
(1)以课题引入让学生说说对大使馆的理解再说说妈妈是什么人，在此基础上让学生针对课题提出疑问。
(2)自课文，明白课文讲了一件什么事。
(3)小组讨论来解决针对课题提出的疑问。
(4)回归整体，拓展延伸。
从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。
(1)理解大使馆是怎样帮助陈小龙的以及陈小龙给大使馆那封信的内容，来理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。
(2)从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。
一、进入新课
二、读准生字读音
为了使我们更好地学习课文我们先来解除生字障碍
1、默读课文。
2、把要认识的字在文中圈出来读三遍。
3、出示黑板字词。学生读词，提出爱错的字和不理解的词，交流讲解意思。
三、初读课文，理解大概内容
过渡：我们过了生字关，就来学习课文1自由大声读课文读出文章理解，读不通的地方多读几遍，2读完后想一想,课文讲了一件什么事?课文能分成几个部分?(生读完后回答)
四、再读课文
解决前面提出的问题，深入地了解课文内容。
1、有感情地朗读课文
2、想一想为什么称大使馆为妈妈?画出相关语句
3、小组交流意见，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陈小龙是在什么情况下得到大使馆的帮助，心情怎样?
(2)大使馆是怎样帮助陈小龙的，陈小龙的心情怎样?
(3)当陈小龙离开大使馆时，大使馆的人员是怎样说的?他是怎样做的，心情怎样?
4、小组汇报，交流。教师归纳整理并板书相关词语。
5、陈小龙到荷兰后怎么做的?你觉得他是一个怎样的人?你是从哪看出来的?
五、总结
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇六
认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.
2.能力目标。
正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.
3.情感目标。
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.
4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.
教学重难点:。
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.
1.观察自己喜欢的一种动物.
2.布置学生预习,自学生字新词.
3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).
1.阅读单元导语.
2.读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)。
3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)。
1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)。
2.教师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)。
3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)。
4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)。
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)。
1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)。
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)。
姿态:左顾右盼。
叫声:引吭大叫。
步态:从容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的”高傲”.
2.品词:伸长头颈,左顾右盼.
3.表情朗读:”好一个高傲的动物!”
1.写生字.
2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.
1.听写生字词,订正.
2.导入:你还从哪里看出白鹅的”高傲”
1.出示两句话:。
(1)鹅的叫声很高傲.
(2)鹅的步态,更是傲慢.
2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读,体会作者的写法.
3.小练笔(填空)。
(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)。
(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么)。
1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.
如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么。
(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的。
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的。
2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢。
(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)。
(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”扬长而去”的句子.
3.返顾全文:鹅的”高傲”,具体表现在哪几个方面。
1.作者写鹅的”高傲”,你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)。
2.朗读,背诵自己喜爱的部分.
1.抄写文中生动有趣的句子.
2.观察自己喜爱的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇七
我在本课教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟。
一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。
教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。
其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。
在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。
本课时采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。
不足之处是：老师扶得太多了些，还有本节课的反馈和评价不够，很难激发学生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇八
1、熟练、流利的背诵课文。
2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的说清楚。
3、积累名言警句，了解文化常识如“万钟”“心之四端”
名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频。
一、背诵引入导入新课。
1.背诵------《大学修身为本》。
2.板书：舍生取义。
齐读课题。
义是什么意思?它在字典中有以下义项。
具有这个意思的词语还有很多：义不容辞、大义凛然、义无反顾、义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。
让我们再齐读课题。
二、范读课文、认真听读。
认真听读，注意字音，语气节奏、句子停顿。
三、自读课文读通读顺。
1.大声朗读，读准字音，读通句子。
2.读好句子的节奏和停顿，要读的流畅，朗朗上口。
3.检查反馈：课文有几句话，指名学生读，纠正字音。注意断句，不读破句子。
4.齐读课文。
四、熟读读文理解文意。
1.认真阅读译文，句句对照理解。
2.出示译文，说原句。
3.思考：为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢?
指名回答。
出示句子：
鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
齐读1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;。
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。
【讲解“兼”字，出示图片。拓展词语：德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】。
再读句子。
5.小结拓展。
“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路，把舍生取义奉为行为准则。
五、探析义理明辨是非。
1.对于一个有骨气、有正气的人，面对嗟来之食该怎么做?
出示句子：
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
嘑尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
指名读句子。
2.然而生活中还有这样的人?
读句子：万钟则不辨礼仪而受之。
这样的人是怎样的人?
3.面对万钟，孟子又是什么态度呢?
出示视频：辞禄万钟。
读句子：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;。
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。
六、总结、背诵。
这节课，我们走进了孟子，聆听了他意味深长的教诲，从而感受了孟子人格的伟岸，思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇九
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、课堂教学开始时。
上课开始时，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动当中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为了新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有的时候似乎会起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛。
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿意活跃课堂的气氛，也不知道怎样活跃课堂的气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、要提高教师本身的教学艺术。
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇十
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
教学重点难点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
一、导入。
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]。
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）。
分别是什么时间？（一年前，一年后）。
二、第一次（学习。
第1。
---5自然段）。
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）。
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
三、第二次（学习第6---15自然段）。
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读。
4、重点放在对话朗读上。
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”
小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）地问：“什么时候？”
小孩子（）地说：“刚才。”
竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）。
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）。
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用。
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、学习第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用?大概?、?也许?这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读。
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
五、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
学生讨论后回答。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]。
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会。
六、总结迁移。
1、有感情地朗读课文。
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
七、练写片段指导。
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》。
1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
（1）每人说一段话便独立成一个自然段。
（2）可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。
4、教师巡视个别指导、析疑。
5、同学之间互相交流。”
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇十一
教学目的：
1.正确、流利、有情感地诵读课文。
2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。
教学重点：
认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。
教学难点：
有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。
教学进程：
1.温习。
一.出示生字卡片，抽读生字。
二.听写词语：舞蹈，打扮。
抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誊写规则。
师：你能用“打扮”造句吗?
(1)学习第一自然段。
一.齐读第一自然段，想一想花孩子们说了些甚么呢?
二.指点读好问句。
(2)学习第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的呢?
一.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?
抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花。
二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的色彩?
他们是怎么样找到的?
三.汇报：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色。
师：它是怎样找到的呢?，
生：是星星姑娘送给它的。
分角色诵读出示课件(迎春花的图)。
出示课件：
黄灿灿的迎春花细声细气地说。
()的()()地说。
黄灿灿的迎春花细声细气地说。
()的()()地说。
想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。
(二)生：石榴花找到的是红色彩。板书：红色。
师：它是怎样找到的?
生：是早霞送给它的。
出示课件：石榴花的图。
师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。
分角色诵读。
出示课件：石榴花的图。
(三)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。
齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子?
出示课件：桃花、杏花的图。
3.拓展。
孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，教师给你们带来了很多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各人的色彩，开出锦绣的花打扮天下呢!
你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?(让孩子自由说)。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇十二
教学目标：
知识目标。
认识7个生字，会写6个字，长春版小学语文第五册我从山里回教案。了解“支”字的字理演变过程。
能力目标。
通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。
情感目标。
想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。
教学重点：
想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。
教学难点：
体会诗人的思想感情。
教学准备：
教学课件、生字卡片。
教学时数：
2课时。
教学方法：
以读为主，读悟结合。
教学过程：
第一课时。
1、对于大自然，我们每个人心中都有最真实最质朴的情愫，这节课就让我们一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的双手抚摸大自然的身体，用耳朵聆听大自然的声音，让我们一起去山寨看看。板书课题《我从山里回》。
2、老师为大家带来了山寨的图像，您们想看看吗?
3、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)。
今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。
4、读了课题，你有什么疑问?或者说说你读了课题想知道些什么?
5、学生质疑。
1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。
3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。区别“瓣——辨——辩——辫”。
4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名读，男生读，女生读。
5、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。
6、反馈检查。指名读，师生评议，小组读，自由读，齐读。
7、课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
8、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过查找工具书，读课文联系上下文的内容就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。
9、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。
10、再读课文，说说课文主要写了什么?
11、自由读文，提出不懂的问题，先在小组解决，解决不了的问题整理出来，下节课讨论解决。
1、出示要求会写的字。
2、仔细观察，指导书写。让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。
这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
第二课时。
这节课，我们继续学习《我从山里回》一课，让我们和作者一同走进大山，一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光，一同感受山寨里人们的热情好客。
1、默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了什么?在书中圈画重点词句，细读品味。
2、讨论交流。引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。为什么我的心头甜又美、醉微微?从诗中的哪些词语能够感受到?(风儿香、鸟声脆、鱼儿肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飞)。
3、引导学生根据课文想象山中美景。
4、指导学生朗读。现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快，带着这种心情再读第一节。指名读。评价读。
5、播放山中景色图像，让学生亲身感受山中美景。
6、带着自己的感受再读第一小节。
7、作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景色也来说一说、写一写呢?出示“我从山里回，心头甜又美，山里的_________，山里的________。”
8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。
9、假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢?会有什么感受呢?
10、带着你的感受有感情朗读第二小节。
1、学生有感情地朗读课文。
2、思考讨论：文中哪些词用得好?为什么?
3、课文中有许多优美的词句，选择你喜欢的画下来，多读几遍，有能力的同学可以背下来。
1、激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。
2、朗诵自己的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。
山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言描绘一下，或者把你想到的景象用画笔画出来，也可以把山寨美景用你动听的歌声唱出来，还可以用入情入境的朗读表达出你对山寨的喜爱。
我从山里回甜又美醉微微。
有情有趣风鸟水鱼有山有水。
花瓣芳菲茶酒美味有香有色。
采山花学山歌有画有歌。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇十三
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课４个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。
３、通过理解课文内容，教育学生要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说作斗争。
１课时。
（一）揭题，导入。
１、学生读题。
２、质疑：陈增是谁？什么是巫术？他是怎样巧破巫术的？
（二）初读课文。
１、学生自学课文。
２、检查自学效果：
（１）生字正音。
拽 发 髻 殴 打 明 矾
（２）释词。
把戏 发髻 殴打 明矾
（３）指名读课文。
（三）再读课文。
１、自由读课文，思考师给出的思考题：
（１）陈增的妻子张氏为什么要请巫师给自己看病？
（２）巫师是怎么样给她看病的？他为什么要这么做？
（３）陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的？
（４）为什么说陈增是“巧破巫术”？“巧”在哪里？
（５）陈增告诉大家这是怎么回事，大家会怎么想？
２、学生自学讨论。
３、集体交流。
（四）拓宽延伸。
１、你在生活中，报纸电视上见到过这样地事例吗？
２、学生交流讨论。
３、集体交流。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇十四
1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符号。
：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
：有关的范文。
一、创设情景。
寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。
二、审题指导。
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索）。
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）。
三、组织材料。
1、学生根据要求进行材料的组织。
要求：
1、说一说使你难忘的事情是什么？
2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）。
2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点。
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总(_jiaoshizong)结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会专心去写作文，而不是用笔。
五、动笔训练。
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、真挚感人。（注意标点符号的使用；注意不要写错别字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒畅的寒假结束了，回想起来真是发生了不少有趣的事，给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑。
记得那是寒假的第一天，我早早的起了床，练起了老师留的特殊的作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了，我想：爸爸一定会夸我几句，可没想到，爸爸说：“小帆，你做的太不标准了，有空儿，爸爸给你做个标准的。”我说：“那好，我也跟你一同学学。”
吃完早饭，我去练字，妈妈在洗碗，一会儿，爸爸就喊“小帆，快来呀。”我以为出了什么事，立即跑过去，原来爸爸要表演俯卧撑，他想在全家人面前显示一下当年在部队练习的高超技能。爸爸自得地说：“我给你做个标准的，看好了。”只见爸爸低下头，弯下腰，两臂伸直，两手撑在地上，两腿同时向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧撑的准备。妈妈洗完碗也过来观看，只见爸爸正要向下俯卧时，可能有点着急了，手没支柱，那胖胖的肚皮一下子贴到了地上，来了个嘴啃泥，由于身体胖，趴在地上半天没起来。我笑得眼泪都快流出来了，妈妈也笑得前仰后合地说：“你这个当年部队的训练标兵还没小帆做的好呢。就你这体型，再不锻炼，将来连路都走不动了。”爸爸从地上爬起来，红着脸，揉揉肚皮，半天没吱声，这时我觉得自己在爸爸失误的情况下笑得太过分了，让爸爸难堪了，我连忙走过去学着爸爸的样子，做起俯卧撑，还不断让爸爸指教，总算让爸爸下了台阶。
以后，爸爸坚持锻炼，每天早早起床，踢足球，打篮球，有时候，我们全家人还去游泳。现在爸爸一次能做50多个俯卧撑，是一位精彩的家庭体育教练。我在爸爸指导下各项体育技能也不断的提高。
现在，每当我做俯卧撑时，还常常想起那件有趣的事。
讲评。
目的：根据教学要求和本息作文的实际情况对学生进行指导讲评。
一、总结本次作文的基本情况。
二、本次作文较好的进行表扬。
1、请好的同学读自己的作文。
2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例(_juchujutideshili)，是那个情节还是……）。
3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
三、修订错别字。
对同学们错字率较高的字进行修订。
（在小黑板上）。
四、同学改错，教师进行复批。
写一张照片。
课题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据。
照片，自拟题目，写一篇作文。
教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符。
号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教具准备：有关的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教学过程：
一、创设情景。
照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的.故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。
二、审题指导。
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）。
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）。
三、组织材料。
1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的情谊；记载着父母、老师们的关爱……浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感慨最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。
要求：
1、说一说使你难忘的事情是什么？
2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）。
2、汇报自己的选(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点。
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习。
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
六、范文：相片上的回忆。
今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的(shangsannianjishide)全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边……四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。
记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊奇地问“真的？”他布满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这要害时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，居然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清晰了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特殊活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些暴躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大呼：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们高兴得手舞足蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子居然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子名正言顺地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇十五
教学目标：
1、知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2、过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3、情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学过程：
一、激趣导入。
1、每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?
2、幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、自读自悟。
1、自由读阅读导航。
(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)读后思考，课文写了一件什么事?
2、学生朗读，交流汇报。
(1)认读词语。
彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地。
(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
三、阅读感悟。
1、理清起因。
(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
(2)默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。
(4)三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。
2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的.幸福感悟。
3、学生汇报交流。
我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来。
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?
5、体会身边的幸福。
(2)那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。
过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
四、拓展延伸。
1、对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!
幸福是什么。
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
幸福就是快乐，
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
2、孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢?
3、师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
五、作业设计。
排练课本剧《幸福是什么》。
10幸福是什么。
十年前挖砌水井快乐兴奋。
学做医生帮助别人。
十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己。
耕地种麦养活多人。
十年后再次相见畅谈幸福。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇十六
1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。
2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。
5、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。
6、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。
1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。
2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。
2、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。
电脑媒体。
1课时。
一、引出课题。
1、出示中国地图，你知道这是什么地方?板书：台湾。
2、你知道台湾是个怎么样的地方?
3、出示：祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。
学习生字：湾齐声朗读句子。
4、今天，老师要带大家到我国的台湾省去看看那里的一个山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板书课题：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知课文。
1、学生轻读课文。想想这篇课文有几小节?(六小节)。
(1)注意“乍”的读音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“灿烂夺目”、“色彩斑斓”、“翩翩起舞”、“独一无二”等词语的意思。
三、学习课文。
1、选择你喜欢的小节来读一读。
2、学习课文第2小节。
(1)师范读课文第二小节。
(2)这小节告诉我们什么?
(3)作者是怎样描写蝴蝶的?
根据学生回答出示：先描写蝴蝶的翅膀图案再描写蝴蝶翅膀颜色。
3、再轻声读课文。
4、请你找出课文中描写“蝴蝶多”的句子，用直线表示出来。
5、请你圈出描写蝴蝶外形独特美丽的词语。交流。
6、交流学生已经积累的描写景色的好词语。
7、指导朗读课文。
8、男女生比赛读课文。
9、你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示说话提示：请你用上刚才已经积累的好词语。)。
四、说一说。
(出示蝴蝶图片)小朋友，你见过的蝴蝶是怎样的?选一种你喜欢的蝴蝶在小组里说一说。(出示说话提示：仿照书上的句子来说一说)。
五、拓展知识。
(出示有关于蝴蝶的网站)请大家在来欣赏一下世界各地的蝴蝶的美丽。
迷人的蝴蝶谷。
台湾：气候温暖雨水充沛。
草木繁多鲜花盛开。
蛇头蝶黄裙凤蝶。
小学语文教学设计评价表（优质17篇）篇十七
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。
现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。
1、以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。
2、师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。
3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
4、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。
1、认识27个生字，会写28个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
3、树立热爱和平、维护和平的信念。
1、收集战争中的小英雄的故事。
2、从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。
3、收看有关战争题材的电影、电视。
学习本单元之前，让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事，现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近本单元的专题，激发他们学习本组课文的欲望。
（一）《夜莺的歌声》《小英雄雨来》
两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读更多的文章，更多的书，去了解更多的战争中的小英雄。这两篇文章虽然都很长，但是很通俗易懂。这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。两篇课文都很适合分角色朗读，可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。
《夜莺的歌声》中有写句子含义比较深，需要学生读进去，联系全文才能理解，可让学生把这类句子都找出来一起体会。这一课开头最后两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。这个问题不可讲得过深过细，让学生对比着多读这几个自然段，感受文章以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体的特点。