无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
高中物理课堂教学方法及策略研究篇一
一、通过有趣的实验教学激发学生学习物理的兴趣
高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。中学生对物理知识的获得、理解和运用，必须建立在对物理知识感知的基础上，因此我们可以发挥物理教学实验多的优势，通过实验教学培养学生的学习兴趣，物理实验给学生提供了具体可感的形象，它将奇妙无穷的物理现象(如五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等)生动鲜明的呈现在学生面前。让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣。
所谓万事开头难，一堂新授课效果的好坏，往往与教学环节中的新课引入关系密切。一个好的课堂引入，将会使教学达到事半功倍的效果，学生的学习愿望都是在一定的情景中产生的。激情引入不但使学生产生学习知识的心理需要，而且还激发了学生的学习兴趣和探究大自然的热情。所以在物理教学过程中教师要注意发掘和利用生活中的物理素材，在课堂引入中创设情景，使学生情不自禁地投入到教学过程中来。例如，在自由落体的教学过程中，可以利用刻度尺做自由落体的原理来测学生的反应时间，并请几个学生亲自测一下反应时间，这样学生的热情马上被调动起来。老师趁机问学生为什么可以用刻度尺测反应时间。学生就很想知道原因了，这样就可以很自然的进行该节课的教学了。在万有引力的教学中，可以通过多媒体在屏幕上显示出这样一幅情景图：苹果从树上掉下来落到了地球上，而月亮为何不会落到地球上呢?学生的情绪马上被调动起来，这样再进行万有引力教学效果就好多了。
二、通过物理知识的传授，重视能力教学
培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。物理教学的重要任务是培养学生的能力，准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中,要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。
在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高教学的有效性。 根据不同内容选择不同的方法。 运动学、力学、热学等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。
三、充分利用多媒体，优化课堂教学手段
以前的老师习惯用粉笔、黑板教学，习惯于简陋的教学形式，难以激发学生的学习兴趣。为了改变这种现状，我们根据实际情况进行多媒体教学，取得了很好的效果。比如为了让学生对人造卫星有感性认识，我们在课上先放映了神州五号航天飞机从发射到升天到回收的全过程。这不但增加了学生学习物理的兴趣，而且进行了爱国主义教育，同时简化了学习人造卫星的难度。让学生觉得学习物理并不是为了解题，而是为了解决实际问题。该节课给学生留下了深刻的印象。还有在进行平抛物体的运动讲解时，我向学生展示了flash制作的用枪水平射击从树上掉下的松鼠，松鼠往下跳瞬间猎人刚好开枪，问学生松鼠能逃脱被击中的命运吗?学生的兴趣马上高涨起来，该节课教学的效果肯定是非常理想的。
总之，新的课程理念所要求的教学不是一个孤立的静态过程，它必须是以课堂教学为载体师生互动过程。我们应积极运用多种教学策略，使参与课堂活动的各个学生个体或群体之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，设计和谐有效的课堂教学师生互动关系。使学生的个性得到张扬，学生的能力和基本素质得到提高，并为今后的可持续发展奠定基础。调动学生参与课堂互动，点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，使学生顺利地进入要学习的内容中，更好地实施新课程，提高教学效率。
高中物理课堂教学方法及策略研究篇二
(一)转变思维方式不易
高中的物理教学在实行新课改后，出现了一些问题。一方面，在传统的教学模式下，学生已经习惯了被动地接受知识，教师也习惯了直接灌输知识给学生，而新课改要求教师在授课方式以及授课内容上有全新的改变，这种教学方法的实行需要一个适应过程，学生和教师很难快速转变传统的思维模式。另一方面，新课改对高中物理教学的要求没有传统的`细致，使得很多物理教师很难把握授课标准。此外，相比于传统教学新增加了实践探究等模块，教师很难对授课时间进行精准地把握，容易出现课程内容没有按规定时间完成的现象。这种现象直接导致学生对新课改的抵触，长此以往，很难实现有效的教学目的。此外，我国的应试教育使得学生更加依赖传统教学模式，这也是影响新课改执行的阻力。
(二)教育教学资源匮乏
传统的教学方式对教学设备的要求很低，而实行新课改之后，教学内容的增加对教学设备有了更高的要求。例如，实践活动、实验研究以及活动调查等内容的增加，对实验室的设备、实验人员以及学校周边的环境有了全新的要求。在实行新课改之前，学校对学生的学习成绩更重视，忽视了教学设备的建设，因此在实行新课改之后，教学资源出现了单一、紧缺的现状，阻碍了教学活动的开展进度，大大影响了高中物理教学的效果。此外，一部分高中学校由于资金问题，很难实现建立实验设备、资料室等的要求，有的学校即使具备了相应的教学条件，也不能完全提供给学生，这就直接导致了新课改的实行进度和效果，从而影响了高中物理教学的有效开展。
<
高中物理课堂教学方法及策略研究篇三
“新课程标准”下中学物理课堂教学的改革方法是众说纷纭,在此谈谈我在教学中的实践与思考:
一、采取对话式互动教学
课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。我认为,学生上课是在已有知识的基础上,巩固强化基本概念和规律,把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题,带着这些问题走进课堂,对这部分知识给予特别关注,直到通过讨论得到解决。
二、有针对性、有重点地教学
课堂教学要有针对性,要抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限,老师讲解突出重点、抓住关键,使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识,有助于减轻学生的负担,把这些东西弄清弄透,进一步提高和运用,才有牢靠的基础。
三、将理论知识与实践相联系
理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,我要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另一方面要善于“动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。
四、重视培养学生的能力
学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同,培养目标也必须有弹性。对于能力的培养,我们提出同一的较高的要求和目标,并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生,却可以选择因材施教。在统一要求的同时,也能体现个体发展的目标,体现不同水平层次的差异性。
五、加强演示和学生实验
物理学是一门实验科学,其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程,学生才会感到物理真实有用。教材中提到的验证性实验,老师应在课堂上做演示实验,甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物,这样掌握的知识更牢靠,难学的东西转化为易学的东西,从而增加他们学习物理的兴趣。
总之,我认为搞好中学物理课堂教学改革关键在于转变教学观念,以学生探究学习为主体,老师适当引导、启发、指出重点,让学生变接受知识为获得知识。我们应该不断创新,改革课堂教学方法,提高课堂教学质量。