范本的存在可以激发我们对写作的热情,让我们更加主动地去思考和表达。请大家注意,以下是一些范文范本,供大家参考借鉴,可以根据自己的需要进行适当修改。
单元整合备课大全(17篇)篇一
教学内容:
单元整合共分为四个专题,识字教学专题,朗读指导专题,阅读赏析专题,拓展实践专题。本节课是第三个专题,主要让孩子通过“奇”的主线,品读赏析课文重点内容,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学目标:
1、小组合作探究奇观之“奇”,品读赏析课文重点内容。
2、对课文中不明白的内容进行质疑,和同学进行交流。
3、学习课文中的写作方法,学以致用。
4、欣赏祖国的美景,热爱祖国的大好河山。教学重点:
小组合作探究奇观之“奇”。教学难点:
学课文中的写作方法,学以致用。教学方法:
小组合作探究、朗读指导,感悟理解。教学理念:
充分调动学生学习的积极性、主动性,通过小组合作探究解决问题。教学过程:
第一课时。
一、导入。
师:同学们,咱们第二单元学习的主题是《奇观》板书课题。
现在,让我们跟随作者的脚步,去领略课文中的奇观。
二、小组合作探究学习。
学生进行小组学习。
三、
找出描写“奇”的段落和句子,感悟“奇”师:我们先来看《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文。哪个小组和大家分享一下你们的学习成果。
学生展示。
(师指导)找到相关段落和句子,读一读,能不能用一个词或一个短句子来概括一下。预设:
第一自然段,特点,世界上最深的峡谷。
第三自然段,传说,引用美丽的传说,说明了大拐弯的基本位置和江流走向,增强了文章的趣味性,体现了大峡谷的神奇与美丽。第四自然段,成因,长度,深度,宽度,秘境。
第五自然段,水汽通道,“青藏高原60%—70%的生物物种集中在这里,仅杜鹃花就有154种”。指名读。这句话里运用了列数字、举例子的说明方法,这里用这种说明方法的好处是什么:具体说明了雅鲁藏布大峡谷是世界上生物物种最丰富的大峡谷。
第六自然段,排比,五个“最”字写出了雅鲁藏布大峡谷的神奇壮观。师:(画箭头。
总结。
)雅鲁藏布大峡谷是世界上最深的峡谷,这里有神奇的大拐弯,是地球上最后一块秘境,是最令人向往的地方。感受了神奇壮观的《雅鲁藏布大峡谷》,接着我们来到《红树林》。哪个小组来分享一下你们的学习成果。哪些地方描写了《红树林》的神奇。预设:
第一自然段,海上森林。
第二自然段,绚丽多姿,外观,拟人,远望第三自然段,近观第四自然段,胎生。
师:作者是如何观察红树林的呢?(先是从远处看,然后走进树林深处)。
师:从远到近,你真会读书。《红树林》的神奇在于它是生长在海上,并且具有胎生的繁殖特点。
最后让我们走进《浙江潮》,这里有两篇文章,《浙江之潮》和《观潮》,一篇是南宋周密写的,是古文,另一篇是现代文,他们描写的都是(钱塘江大潮)。
现在请同桌讨论,找一找钱塘江大潮的神奇之处在哪?
同桌互相交流一下(潮来时的景象)。
欣赏了祖国这么多美景,结合我们本单元的课文,你有什么想说的?还有什么问题吗?
作者通过写所见所闻所思所想,表达了作者什么样的感情?(赞美奇观,热爱祖国)。
四、拓展延伸。
师:是啊,我们的祖国如此美丽,有时间可以和家人朋友一起去走一走,看一看。我们可以通过查找资料,把这节课学习的说明方法按照一定的顺序,给别人详细的介绍一个地方的具体情况,那么你就是名副其实的小导游了。今天在课堂上,同学们表现非常棒,老师送给大家一份小礼物,你可以在这个漂亮的卡片上写下你人生的第一份导游词。加油,优秀的小导游们。
五、作业布置。
板书:
阅读赏析专题教学设计。
河南师大附中双语国际学校李芸。
单元整合备课大全(17篇)篇二
语文整合性教学是根据新课程教材观的示范性,也就是把教材看做引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,引导学生认知、分析、理解事物并进行反思,在教学过程中教师以学生己有的学习经验为基础,根据教科书所提供的学习材料和学生的实际需要,对教材内容进行重新编排,从而使之适合学生需要,有效实现教学目标的一种教学方法。这样的教学方法摒弃了传统的单篇教学的做法,将语文教学活动转换为师生共同开发、运用教材的一种互动、共生的动态过程。在某种意义上实现了从教教材到用教材教的转变。
第1页物的主要事迹,最后动手写作,再现英雄人物的动人事迹。要完成这些任务,必须另辟蹊径,采取恰当的阅读方法,以求出奇制胜。七年级的学生,已经掌握了利用人物描写分析人物精神品质的方法,所以此次不再把这点作为教学重点,而学会运用跳读法快速获取信息成为这次设计的重点之一。
语文课程标准指出:评价略读,重在考查能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。这次的学法指导一一跳读法,属于快读法之一,着重培养学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。
那么,如何指导学生运用跳读法学习课文昵?学习这四篇课文该从什么角度切入呢?
(二)主题切入,两条线索贯串四篇课文从不同角度回答了谁是真正的英雄的问题。这个主题内容学生通过浏览课文就可掌握,所以选择从这个角度切入。这是单元整合的第一条线索:主题的整合。四篇文章篇幅都比较长,内容容量大,信息繁多,如何在短短的两节课内快速把握文章的主要内容呢?无疑,运用跳读法阅读课文是比较恰当的方法,这就构成了单元整合的另一条线索:跳读方法的指导。至此,整合的思路已经清晰,两条线索贯串始终。一条线索是主题内容:谁是真正的英雄。教学分为三个环节:1.初读课文,认识英雄;2.细读课文,品味英雄;3.第2页回顾课文,记住英雄。另一条线索是读法写法指导:跳读课文,抓住关键语段,概括内容一跳读主要人物,抓住语,概括主要事件一跳读演讲文段,品味叙述语言,仿写英雄事迹。那么,问题出现了:这两条线索是否有主次之分呢?我们进行如下分析:
四篇文章内容丰富、容易理解,但篇幅较长,如何在有限时间内迅速获取有效信息成为教学难点之一。采用跳读的阅读方法,正是要培养学生从大量信息中提取有效信息的能力。所以在教学中,以跳读的方法指导为主线,以主题内容的梳理为辅线,把四篇课文整合为一体,两条线索贯串始终,能够较好地达成教学目标。在阅读中运用跳读的方法,首先抓住关键语段,迅速梳理故事情节;然后抓住语,体会刻画人物的方法,从而以阅读促进写作;在写作中细读文本,再现英雄人物的感人事迹,以写作深化阅读,整堂课阅读写作有机结合,融为一体。
(三)以读促写,阅读与写作相结合第二环节是以前两个环节中提取的主要信息为写作素材进行仿写练习。这一环节是对前两个环节中所学习的文本内容的进一步概括和加工,并通过仿写练习提高学生的写作能力。
第3页敬之情;二是运用前两个环节所提取的主要信息积累写作素材解决写作时无米下锅的恼人问题;三是进行写作训练,再次回顾文本,概括文本要点,理清主要内容,同时学习运用不同的语言表达形式,提高写作能力,从而达到阅读与写作的有机结合。
教材不仅是阅读教学的示范文本,同时也是写作教学的示范文本。日常教学中,我们有时不辞辛苦地从课外寻找例文,却忘记了教材所选文章大都文质兼美。有效地发掘教材的写作示范功能,引导学生进行有的放矢的整合写作训练,是提升学生写作能力的有效做法之一。
第4页。
单元整合备课大全(17篇)篇三
新疆小学“单元备课”主备课详案(四)年(四)班主备人:
周彦萍学科:
语文单元:
5.4——5.15本单元课文主要是围绕“儿童成长”这个专题进行编排的。主要由《小英雄雨来节选》《我们家的男子汉》《芦花鞋》3篇课文组成。本单元写的都是儿童的成长故事,文章都比较长,要学习如何把握长文章的主要内容。
一、单元。
教学。
目标:
1.认识39个生字,会写15个字,会写16个词语.2.用较快的速度默读课文。
3.给每个部分列小标题,说说课文主要内容。
4.换标题,了解课文的内容及作者表达的思想感情。
5.弄清事物的由来,了解作者表达的思想感情。
6.根据讨论的目的,记录重要信息。分类整理小组意见,有条理地汇报。
7.交流学做事情的经历和体会。写作并修改。
8.学会积累好词好句。小组合作探究法完成练习。
调整改进:
无二、单元教学重点:学习怎样把握长文章的主要内容。
调整改进:
无
三、
单元教学难点:快速默读课文,学习用列小标题的方法把握课文的主要内容。
调整改进:
无单元课时划分:(用表格形式呈现)调整改进:
无18小英雄雨来节选219我们家的男子汉220芦花鞋2。
口语交际1习作1语文园地21.单元重难点的解析或处理方式:
重点:学习怎样把握长文章的主要内容。
3篇课文都很长,而且都是分成几个部分来写的。《小英雄雨来节选》用序号来标示每个部分,《我们家的男子汉》用小标题,《芦花鞋》用空行的方式。这样的写法,能帮助我们比较容易地把握文章的主要内容。只要把每个部分的主要意思连起来,就可以了解课文的主要内容。
调整改进:无难点:
快速默读课文,学习用列小标题的方法把握课文的主要内容。
本单元写的都是儿童的成长故事,文章都比较长,要学习如何把握长文章的主要内容。给每个部分列小标题,说说课文主要内容。
调整改进:
无2.重点练习题型的解析:。
课后练习题及语文《点拨》当堂练习内容。
调整改进:
无3.拓展训练的内容确立:
调整改进:
无备注:1、此教案“调整改进部分为集体备课时填写,主备人撰写教案时要把此部分留有空白。
2、撰写的字体为“小四宋体”。不要用黑体。
3、为便于大家撰写,采用文本格式,老师可根据实际情况酌情调整。4、主备人在每周一把教案上传指定文件夹。
主题备课资源三年级上册第六单元《古诗三首》。
单元整合备课大全(17篇)篇四
语文整合性教学是根据新课程教材观的示范性,也就是把教材看做引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,引导学生认知、分析、理解事物并进行反思,在教学过程中教师以学生己有的学习经验为基础,根据教科书所提供的学习材料和学生的实际需要,对教材内容进行重新编排,从而使之适合学生需要,有效实现教学目标的一种教学方法。这样的教学方法摒弃了传统的单篇教学的做法,将语文教学活动转换为师生共同开发、运用教材的一种互动、共生的动态过程。在某种意义上实现了从教教材到用教材教的转变。
四篇课文包含了丰富的学习资源,可教学的要点也很多。因此,在进行单元整合设计时,要善于取舍。在短短两节课的时间内,要求学生首先了解文章主要内容,其次概述英雄人物的主要事迹,最后动手写作,再现英雄人物的动人事迹。要完成这些任务,必须另辟蹊径,采取恰当的阅读方法,以求出奇制胜。七年级的学生,已经掌握了利用人物描写分析人物精神品质的方法,所以此次不再把这点作为教学重点,而学会运用跳读法快速获取信息成为这次设计的重点之一。语文课程标准指出:评价略读,重在考查能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。这次的学法指导一一跳读法,属于快读法之一,着重培养学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。
四篇课文从不同角度回答了谁是真正的英雄的问题。这个主题内容学生通过浏览课文就可掌握,所以选择从这个角度切入。这是单元整合的第一条线索:主题的整合。四篇文章篇幅都比较长,内容容量大,信息繁多,如何在短短的两节课内快速把握文章的主要内容呢?无疑,运用跳读法阅读课文是比较恰当的方法,这就构成了单元整合的另一条线索:跳读方法的指导。至此,整合的思路已经清晰,两条线索贯串始终。一条线索是主题内容:谁是真正的英雄。教学分为三个环节:1.初读课文,认识英雄;2.细读课文,品味英雄;3.回顾课文,记住英雄。另一条线索是读法写法指导:跳读课文,抓住关键语段,概括内容一跳读主要人物,抓住语,概括主要事件一跳读演讲文段,品味叙述语言,仿写英雄事迹。那么,问题出现了:这两条线索是否有主次之分呢?我们进行如下分析:
四篇文章内容丰富、容易理解,但篇幅较长,如何在有限时间内迅速获取有效信息成为教学难点之一。采用跳读的阅读方法,正是要培养学生从大量信息中提取有效信息的能力。所以在教学中,以跳读的方法指导为主线,以主题内容的梳理为辅线,把四篇课文整合为一体,两条线索贯串始终,能够较好地达成教学目标。在阅读中运用跳读的方法,首先抓住关键语段,迅速梳理故事情节;然后抓住语,体会刻画人物的方法,从而以阅读促进写作;在写作中细读文本,再现英雄人物的感人事迹,以写作深化阅读,整堂课阅读写作有机结合,融为一体。
(三)以读促写,阅读与写作相结合第二环节是以前两个环节中提取的主要信息为写作素材进行仿写练习。这一环节是对前两个环节中所学习的文本内容的进一步概括和加工,并通过仿写练习提高学生的写作能力。
第三环节的教学有以下三个预设目标:一是学习运用排比段落,在表达上增强语言的气势,内容上加深对英雄的无比崇敬之情;二是运用前两个环节所提取的主要信息积累写作素材解决写作时无米下锅的恼人问题;三是进行写作训练,再次回顾文本,概括文本要点,理清主要内容,同时学习运用不同的语言表达形式,提高写作能力,从而达到阅读与写作的有机结合。
教材不仅是阅读教学的示范文本,同时也是写作教学的示范文本。日常教学中,我们有时不辞辛苦地从课外寻找例文,却忘记了教材所选文章大都文质兼美。有效地发掘教材的写作示范功能,引导学生进行有的放矢的整合写作训练,是提升学生写作能力的有效做法之一。
第三个教学环节是阅读与写作相结合的一次有效尝试,为大家的实践教学提供了一个可资探讨的范例。
单元整合备课大全(17篇)篇五
本单元围绕“妈妈”这个主题选编了两篇主体课文和一个“语文天地”。《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段,前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子,在雨天为孩子送伞,抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱,后两节,妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上,同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意,朴实无华、文质兼美,以通俗易懂的诗歌语言,密切地联系孩子的生活实际,致力于引导学生理解母亲,体验母爱,感受亲情。《儿子们》是一个故事,故事的前半部分写妈妈们垮孩子,后半部分写妈妈们的孩子的表现。整个故事的内容简单明了,学生读起来容易理解,其中蕴涵着一个深刻的道理:真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的,愿尽自己的力量帮助妈妈。爱,是相互的。“语文天地”安排了比较形近字、词语搭配、学写比喻句、阅读、口语交际等练习,自读课文《塘鹅妈妈》、口语交际“夸妈妈”、活动“给妈妈过节”以及“金钥匙”学习写日记等内容。通过本单元的学习,引导学生体会母爱,感悟亲情,初步懂得母爱的伟大和无私,用自己的爱回报妈妈。单元学习目标:
1.认识汉语拼音字母,借助工具书,运用多种方法预习课文,自主识字18个,会写生字14个。
2.阅读课文,理解课文内容;正确、流利有感情地朗读课文。
3.练习积累好词佳句,感受好词佳句的表达作用。
4.在阅读中要尊敬和热爱自己的母亲,从小学会感恩。
5.练习仿写诗歌和写日记,养成写日记的习惯。单元学习重点:目标。
1、2、5。
单元学习难点:养成预习和写日记的习惯。单元教法与学法设计:
1.继续从培养学生的良好习惯出发,培养学生运用多种识字方法进行课前预习的习惯。
2.教学中仍旧要结合低段教学的重点要求,以识字和写字作为教学的重点。
3.在教学《妈妈的爱》一文时,要将朗读训练作为重点,将识字与阅读理解结合,通过默读理解体会想象的比喻,感受母爱的伟大。同时,在阅读训练中逐步培养学生的理解、朗读和评价的能力。
4.在教学《儿子们》一文的特点,教学时通过抓住人物对话和三个孩子的不同表现,运用对比教学法和分角色朗读,评价读等方式让孩子们明白要尽自己的能力关心和帮助妈妈才是真正的爱妈妈。结合基础训练,生字教学,组织学生查字典比赛,抓住比喻句进行体会,感悟语言的魅力。
5.在语文天地的教学过程中,重点抓住“训练”和“实践活动”这两个方面落实语文知识和语文技能的培养。在训练中巩固学生对拼音知识的复习,认识汉语拼音字母,结合描一描、写一写培养学生带着分析的眼光去感受汉字的优美,养成良好的写字习惯。从“照样子写一写”中进一步认识形声字的特点;从“连一连”体会词语的正确搭配。结合“照样子说一说”,掌握基本的句式;从自主阅读和语文实践活动中去感受母爱的伟大,懂得如何去爱自己的父母。
6.结合金钥匙栏目进一步培养学生写日记的习惯和能力。教学课时:6课时第一课时教学内容:自读课文《塘鹅妈妈》,口语交际,金钥匙。教学目标:
1.练习默读课文《塘鹅妈妈》,知道塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。体会塘鹅妈妈对孩子的爱。2.学习口语交际《夸我们的妈妈》。3.学习“金钥匙”。教学重点:
学生自读体会课文思想感情,练习默读。教学难点:
口语交际真正做到“交际”而不是各说各话。教学过程:
一、读一读《塘鹅妈妈》。
1.学生默读课文,自己解决生字。2.交流自己学会的生字。3.师介绍塘鹅。
4.分角色练习朗读短文,思考并讨论塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。
5.引导学生尝试紧闭嘴巴,别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味,体会塘鹅妈妈的心情。
二、口语交际:夸夸我们的妈妈。
1.分小组议自己的妈妈,夸自己的妈妈。2.组内代表汇报。
3.集体交流,及时评价。
三、
学习金钥匙:教师指导学写日记。妈妈的爱。
(第2——3课时)教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会认生字9个,会写生字10个。
3.在读中体味母爱的无私、伟大与永恒,增强爱父母、回报父母关爱的意识。
4.尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,让学生体会到母爱是无私的。教学难点:
学法指导:指导学生进入情景体会妈妈无私的爱。教学课时:两课时教学内容安排:
1.读准生字、词语的读音,读通诗歌。2.悟读体味诗歌,有感情地朗读。
2.后两节,妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上,可以让学生自己说说,妈妈教导你时,你有什么想法?是怎样做的?最好怎么做?3.引导学生正确看待爸爸妈妈的教育方法有时不够适当的做法。关于这一点可以组织一次学生和妈妈谈心的活动,或者把孩子的讨论录音、写下来的话交给家长,组织家长讨论。
4.对于个别失去妈妈缺少母爱的同学,老师要特别给以关注,与他们单独交谈,谈阅读的体会,让孩子体会老师的爱和文中妈妈的爱是一样的。
教学准备:字词卡、课件(没条件的学校可用录音带或u盘播放歌曲)第一课时教学目标:
1.学会本课10个生字,认识9个字。能正确读写由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初读课文,感知母爱的无私与伟大。教学重难点:识字,有感情地朗读课文。教具准备:生字卡片。教学过程:
一、抓住字眼?谈话揭题。
1.师板书“爱”字,提问:看到这个字你想到些什么?指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国„„)教师小结:在这么多的爱中,有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天,我们走进课《妈妈的爱》这一课,补充板书:妈妈的,并齐读课题,“妈妈”读得亲切、甜美。
(意图:学生在导入时融情入境,谈到爱的话题,无人不感到心里温暖。增长了学生的学习兴趣)。
2.妈妈的爱是什么?只要同学们认真读,细心想,一定能找到。
二、初步感知,激发情感。
1.师范读课文,学生一边听一边想:妈妈的爱在哪里?你是从哪儿找到的?(妈妈的爱是清凉的风、妈妈的爱是遮雨的伞、妈妈的爱是滴落的泪、妈妈的爱是甜甜的吻)2.学生试着自由读课文,注意读准字音,遇到生字,新词和长句子要多读几遍。3.画出课文中的生字,用已掌握的方法识字。
(意图:培养学生独立识字的能力,鼓励学生利用自己掌握的方法记字、认字,并在小组内互相交流,促进学生间的合作。)。
4.交流识字方法,重点指导“热”的识记方法。5.检查学情及时反馈。
(1)开火车认读生字并组词带读。
(2)自由读文,分小组讨论:课文中把妈妈的爱比做什么?(3)指名说一说,师相机归纳并板书。
三、指导学生书写1.出示生字卡片。
2.让学生说说自己认识哪个字,可以给它口头组词。3.教师重点指导:
透:先内后外,第六笔是横折折折钩。
摸:左窄右宽,最后一笔是捺,不能写成点。
4.请学生观察每个字在田字格中的位置。指名说说哪些地方是需要注意的。5.教师在田字格中范写。抓关键笔画在田字格里定位。6.学生在书上的田字格中仿写。
四、作业布置1.认真书写生字;
2.正确流利有感情地朗读课文。第二课时。
教学目标:1.能正确读出要求学会的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.正确理解诗的内容,并能学着通过生活中具体的小事来表达母爱的方法说一说。4.在读中体会母爱的无私、伟大与永恒,增强爱父母、回报父母关爱的意识。5.尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。教学重难点:
通过对课文的朗读品读感受母爱,并激发爱母亲的愿望。教学方法:
阅读法、情境教学法、情感教学法、多媒体教学手段(有条件的学校)教学过程:
一、创设情景,再现母爱。
1.课前播放录音《世上只有妈妈好》。
(设计意图:用儿童熟悉的歌曲导入新课,让学生马上进入爱的情境。)。
二、初读课文,感受母爱。
1.自己在前三个小节里选一节自己最喜欢的,自己去美美地。
读。等一会儿在学习小组里读给同伴听,并告诉小伙伴你为什么最喜欢这一小节。
2.自读,小组里汇报交流。(教师巡视,了解情况,指导。)(设计意图:教师让学生选择自己喜欢的一小节去读,去体会,意在把学习的主动权交给学生,也更容易唤起学生自身的情感体验。)。
3.全班汇报交流。
(1)选了第一小节的同学举手。请一生读给大家听,然后告诉大家选择的理由。
a:(追问)从哪儿读出了妈妈很爱我?“很热很热”“湿透”“清凉的风”——从这些词里你体会到了什么?体会妈妈不顾劳累,忍着酷暑为“我”扇扇子的爱。(追问)“湿透了”,想象一下,妈妈当时的感受,妈妈为什么会“湿透了”?我呢,(妈妈宁愿自己热着,也不要我受热,那一阵阵清凉的风就是妈妈无私的爱)(追问)天热时,你的妈妈是怎样做的?联系生活,加深体会。b:请生读,生评价,再读,再评,齐读,诵读。
(读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。)。
(2)选读第二小节的孩子,谁来读给大家听。其余学生认真听,评一评他哪儿读得好?师点评。
a:(看图追问)多么熟悉而又感人的场面啊,在雨中,妈妈宁愿自己淋着,一身冰凉,却为我撑起一把遮雨的伞。告诉老师,你的妈妈呢?体会妈妈无私的爱,即使雨水打在身上也全然不顾。
b:生练读,个体表演读,齐读,诵读。要求学生读出一定的语气,感受妈妈的爱是那样真挚。
(3)当学生汇报到第三小节时,引导学生通过反复朗读,体会妈妈“摸着我很烫很烫的额头”时那着急的心情,从而理解为什么“妈妈的爱是滴落的泪”?然后有感情地朗读,练读、赛读、师通过点评引导读出层次,再次体会妈妈伟大的爱。
(4)当学生汇报到第四小节时,引导学生结合实际,体会妈妈“责备的目光”也是爱。(5)学生汇报到第五小节时,引导学生结合实际谈谈、理解为什么“妈妈的爱是亲切的教诲”?然后感情朗读。(设计意图:通过对文中字词的理解,及联系实际说说妈妈在这种情况下妈妈还为你做了什么,使学生能够更好的体会妈妈对我的爱。再在学生自身感悟的基础上读出他们的感情。顺势做好板书)。
4.配乐通读全文,让我们共同聆听、共同感受、共同分享这伟大的母爱。
三、联系生活,赞美母爱。
1.配乐、有感情地朗读全诗。会背的可以背,还可以加上动作表演出来。(通过刚才的学习,我们全会到了妈妈不只关爱我们身体的冷暖,更关心着我们思想上的生长与进步。妈妈的爱是无私的,是伟大的。那现在就让我们带着对母亲这种深厚的感情来试着读一下这首儿歌。)。
2.学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护。
(师:同学们,无论是天热、下雨,还是生病的时候,妈妈都细心地照料着我们,把无私的爱给了我们。其实,妈妈的爱无处不在,想一想,生活中,你的妈妈是怎样爱你的?)3.引导学生把夸妈妈的话,整理成小诗的样子说出来。(教师点拨使其语言规范。然后,鼓励大家帮助构思在叙事后,加一句“啊,妈妈的爱是———”。)(设计意图:仿编诗歌对二年级的学生来说较困难,所以先让学生选择很熟悉的有关妈妈的爱的事例,在小组内进行练说,可以降低写话的难度。另外,学生在创编的过程中有利于升华情感,进一步加强对妈妈的爱。)??4.师。
总结。
:我们不能只爱自己的妈妈,自己的家人,还应对别人抱有一颗爱心,去感受他人的爱,学会关爱他人,让他们知道从小知道:“有爱就有希望”。
四、水到渠成哺母爱(播放音乐《烛光里的的妈妈》)。
2.学生说说如何报答妈妈。3.学生齐颂妈妈。千言万语也表达不完我们对妈妈的爱,此时让我们把所有的语言汇成一句话,让我们真诚地对他们说一声:?妈妈,我们永远爱您!现在我们要爱妈妈,我们要永远爱妈妈,让我们再深情地对妈妈说:?妈妈,我们永远爱您!
(设计意图:情景交融,让学生产生心灵的震撼。)。
五、拓展作业,表达母爱。小练笔:“三.八”妇女节就要到了,请自己制作一张贺卡,把自己编写的小诗------《妈妈的爱》认认真真地抄写在贺卡上,作为礼物送给妈妈,好吗?附:板书设计:
清凉的风遮雨的伞。
妈妈的爱滴落的泪责备的目光亲切的教诲儿子们。
(第4——5课时)教学目标:
1.认读9个生字,学会8个生字。
2.阅读课文,了解课文内容,知道老爷爷说只看到一个儿子的原因。3.有感情地朗读课文。能将课文内容与生活实际联系起来,体会到怎样做才是妈妈的好孩子,懂得爱是相互的。了解爱并不是单纯的口头表达,孝心要以实际行动表现出来。教学重点:
理解课文内容,懂得怎样做才是真正爱妈妈。教学难点:
理解为什么“老爷爷说他好像只看见了一个儿子”。教学建议:
1.学习这篇课文之前,最好与家长取得联系,请他们务必给自己的孩子表现爱心的机会。2.引导学生图文结合,理解真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的,尽自己的力量去帮助妈妈。爱是相互的。特别通过后半部分理解三个儿子的表现都给妈妈带来了快乐,但他们的行为却是有区别的,翻跟头与唱歌也许是表演给妈妈,也许是得到妈妈的称赞;帮妈妈提水桶却是出于关心妈妈、体谅妈妈和帮助妈妈,所以从母子情的角度看,只有第三个儿子才称得上真正的好儿子。
3.在处理课后思考题:为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子?要引导学生不要简单地肯定一个否定另外两个,着重引导学生怎样做才是妈妈的好孩子。
4.注意引导学生积累语言,反复朗读有关三个孩子表现的句子,体会这样写的好处,但只可意会不可言传。
教学方法:讨论法、朗读法、联系实际法学法指导:引导学生进入情景当中来学习。教学课时:两课时第一课时教学目标:
1.认读9个生字,学会8个生字。
2.培养学生有感情地朗读课文的能力。
3.培养学生自主、合作的学习能力。教学重难点:
培养学生自主、合作的学习能力。教具准备:生字卡片教学过程:
一、激趣导入,揭示课题1.“儿子”,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是,“妈妈”这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?“慈母手中线,游子身上衣”,我们的妈妈都很爱我们,今天我们就来学习一篇有关妈妈们与儿子的故事——《儿子们》。2.板书课题,学生读题。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们用自己掌握的识字方法,试着读课文,努力把字音读准,读通课文。最好把文中的生词画下来,多读几遍。
2.把生词读给读给同桌听一听,不理解的词语在小组中交流。
3.请几名同学当小老师,生生合作,检查学生识字情况。方法由小老师自己选,也可以介绍自己的识字经验,一起学习生字。(生生教认生字时,鼓励学生用多种方法。)(设计意图:《课标》要求一二年级孩子要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。二年级的学生已经掌握一定的识字方法,有一定独立识字能力,字词教学又是低年级教学的重点,所以随文识字给学生创造自主学习的空间,逐渐培养自学能力。)。
4.小组汇报学习成果。5.教师检查生字词的认读。
6.请同学们再读读课文,了解课文大致内容。
(设计意图:扫清字词障碍后,就要引导学生迅速地把课文读得正确、流利,为下节课的学习埋下伏笔。)。
三、分析字形,指导写字。
1.教师出示生字卡片,分析字形,开展组词比赛活动。
2.小组交流:每个字提醒大家注意什么,怎样才能把字写漂亮。用怎样的方法能记住这些生字。
3.学生汇报讨论情况,教师点评。4.教师范写,学生观察。5.学生练写,教师巡回指导。
四、作业布置1.认真书写生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.为父母做一些简单的劳动,减轻父母的负担。第二课时。
教学目标:1.巩固、复习生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。3.理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理,懂得爱是相互的。4.在阅读中渗透比喻句的学习。教学重点:
理解课文内容,懂得怎样做才是真正爱妈妈。教学难点:
理解为什么“老爷爷说他好像只看见了一个儿子”。教学过程:
一、谈话导入,引出课题。
1.同学们,上节课我们学习了课文《妈妈的爱》,知道了我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。他们为了我们含辛茹苦,奉献着无私的爱。作为孩子,我们应该怎样回报父母呢?生交流。
2.师小结:你们都能做一些简单的劳动,减轻父母的负担,老师很为你们高兴,今天我们继续来学习《儿子们》,看看他们是怎样做的?(板书课题:儿子们)。
(设计意图:联系生活,与学生谈话,品味妈妈的艰辛,感受妈妈对自己的爱,激发学生对妈妈的感恩之情和学习兴趣,使学生渴望参与到教学中来。)。
二、检查复习,初步感悟。1.快速记忆听写比赛。
(井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、衣裳、遮住、滚烫、暖瓶、说谎、批评、责备、教诲)。
2.个别学生读课文,其它学生评价3.齐读课文,了解课文的主要梗概。
三、细读课文,感悟理解。
1.(课件放插图或直接看插图)观察这幅图,你看到了什么?2.在课文里有三段话是写三个儿子的表现的,找一找,并读一读。3.谁愿意读给大家听一听?学生自愿读,生生互评,教师点评。4.课件出示以下句子,引导学生用“像”说话。
(设计意图:一是为了抓住重点句子来学习语言,发展语言,二是可以进一步了解课文内容,为后面的阅读打基础。)。
5.感情朗读有关三个儿子表现的句子,重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。
7.三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读。
7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?8.这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?(自由朗读)9.交流展示:
看了这些孩子做的事情,你体会到了什么?想说什么?
(设计意图:引导学生发表自己的见解,让学生明白,只有关心妈妈,尽自己的力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子。还结合自身实际,将孝顺的思想植入孩子的内心。)。
四、展示表演,升华主题。
小组内表演。
随机评价(设计意图:在分角色朗读基础上的表演,目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心,表现人物的特点,加深对文本的理解。)。
五、拓展作业,表达情感。实践活动:从现在起,我们每天至少为长辈做一件力所能及的事,做一个真正懂事的“好孩子”,你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。附:板书设计:
翻着跟头真好看。
儿子们唱起歌来。
真好听一个儿子?(!)接过水桶。
提走了。
(设计意图:板书既反映出了三个儿子的特点,又可以看出,在妈妈需要帮助的时候,只有第三个儿子主动帮妈妈提水,只有他知道体贴孝顺父母,所以他才是妈妈“真正的儿子”。所以板书把文前提出的“?”换成“!”。)语文天地(第6课时)教学目标:
1.练习声旁,通过组词比较形声字2.词语搭配练习。
3.培养学生的口语交际能力。
教学重点:练习声旁,通过组词比较形近字教学方法:练习法、朗读法学法指导:引导学生自主学习教学过程:
一、照样子写一写。
1.出示第一排字,请同学们仔细观察,这几个字有什么特点?2.根据形声字的特点,请同学们练习说一说下面的3排字。3.小组合作学习:练习用这些字组词。
二、连一连。
1.出示这些词语,请同学们小声音地读一读。2.在书上连线,小组内互相检查。3.集体讨论。
三.照样子说一说。
1.让学生读文中的例句。
2.学生说自己造的句子。
3.教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物。4.学生互评造的句子,教师点评。
四、实践活动:三八节为妈妈做点事。1.了解三八节的常识。
2.出示图片,读一读,这些小朋友在三八节时都为妈妈做了什么?3.讨论:三八节快到了,我想为妈妈做点什么。4.练习写留言条,写祝词。
单元整合备课大全(17篇)篇六
我们的集体备课活动,在全组教师一个月来的准备和积极参与下,圆满结束了,达到了预期的目的和效果。这是我们全组老师共同努力的结果,是大家辛勤劳动的成果。通过这次活动,使我们每一个老师在新课程的理念、备课、上课、评课方面都有不同程度的进步。在这里我要感谢我们组每一位老师的积极参与和对这次活动的大力支持,特别要感谢我们组的朱燕老师、孟老师和先老师,每研一次课她们都给出了自己宝贵的意见。使得我们的第一次集体备课得以顺利进行。
通过这次活动是我看到了我们老师们教研的积极性和教研的热情,同时看到了我们老师的集体主义精神和团结协作、互相帮助的精神,体现了集体共研,共同进步的目的。在活动中我们备课组的每一个成员都积极主动,不惜为了这次活动献言献计,出谋划策。
我们利用教研组活动时间,各参加人集聚一堂,充分发表自己的见解和主张。首先,主备课人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容,并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同讨论教学目标,教学重难点,教学的方式和方法。即教什么?怎么教?其次,主备人综体的意见形成本次集体备课的教学案(初案),形成书面材料分发给备课组成员。最后,大家自由发言,就本课的各个部分进行深入的探讨和分析。从导入新课部分展开了积极的讨论,最终选出最新颖、独特且能吸引学生的方案,并用材料加以辅助。教学重点部分,首先由主备课人陈述自己的.见解,其他人分别发言,要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况,同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后,总结出既能阐释清楚课本观点,又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分,严格按照教学大纲要求,集大家的智慧与一体,分析出一种既不脱离书本又能激发学生学习兴趣的学法。
这一切的成绩都是我们全体老师共同努力的结果,取决于我们校长的领导,取决于我们每一位老师的辛勤劳动,是我们大家辛勤劳动的成果。总之,集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课,提高课堂教学效益值得每位教师认真的去思考。
单元整合备课大全(17篇)篇七
1、同学们,上节课我们学习了本单元的生字和词语,也知道了本单元的主题是“爱我中华”,现在,让我们一起来回顾一下单元导读,(出示课件2)谁愿意来给大家读一读?(指生读)。
2、同学们,从导读中,你读出了本单元的哪些课文?(出示课件3)。
3、细心的同学有没有发现在这里没有提到哪一课呢?
二、搜集资料。
(出示课件4)同学们,我们都是炎黄子孙,也和这些文章的作者一样,满怀着爱国的赤子之情,上节课,我们初读了这组文章,不禁想知道,祖国过去的历史,祖国今天发展,想对祖**亲有更深的了解。课前我们布置了搜集资料的任务,大家搜集的是哪一课的相关资料呢?下面我们一起来汇报一下吧!(各式各样的汇报,选取部分当场贴,老师表述:其他的可以贴在我们班的班级文化墙上)。
a、两三人提到于右任后,引出书上37页学习链接b、两三人提到乌苏镇哨所后,引出书上47页学习链接c、讲到《明天更辉煌》资料,师适时播放《公园一九九七》然后这话怎么拉回来,拉到下一句,自己想想过渡语。
三、总结主题。
1、通过刚才同学们的交流,我们对祖国的过去、现在又有了更深的了解,现在,让我们走进本组课文中去看一看,同样都是“爱我中华”这个主题,每篇文章分别讲了哪些主要内容呢?先请同学们回顾一下我们之前都学过哪些概括文章主要内容的方法呢?(指名回答)。
2、老师也总结出了我们之前学过的概括方式,我们一起来看大屏幕吧。(出示课件。
5、6)。
3、同学们,现在就请你选择自己喜欢的方式朗读课文,边读边思考,用我们刚才提到的方法,试着概括每一课主要写了什么内容,好,开始吧!
4、同学们刚刚读的都很用心,谁来和大家交流一下你总结出的主要内容呢?(指名回答)。
5、同学们说的很好,老师也总结了一下,咱们一起来看看吧!(出示课件。
7、8、9、10、11)。
6、用简洁的语言来概括文章的主要内容,读懂了每篇文章的主要内容,是一种很好的学习方法,希望同学们在今后的阅读中,也能通过我们刚才学到的方法来领会文章的主要内容。
四、每课题材。
1、刚才的交流中我们一起读懂了文章的主要内容,现在请同学们再次快速浏览这五篇课文,看看谁先发现这5篇课文在叙述方式上有什么不同,好,开始吧。(留时间,生快速浏览后,指名回答)。
2、经过刚才的梳理,我们发现,每篇课文,叙述方式都有所不同,我们一起来看大屏幕。(出示课件12,师读)。
3、给学生解释一下“骚体诗”:是屈原写《离骚》时用的一种方式。大家简单了解一下就行了,如果感兴趣的同学可以试着去读一读《离骚》感受一下这种诗体形式。
五、朗读感悟。
1、(出示课件13)同学们,五篇文章,表达方式各有不同,但是表现了一个共同的主题----爱我中华,现在,让我们带着自己的爱国情来选择自己喜欢的文章或者段落,再把这种爱国情怀再读给你的同伴听,组里的同学还可以合作朗读,读到激情处,还可以表演。小组内倾听的同学,听后请给予评价。让我们在朗读中继续体会,不同的文章用不同的表达方式,起到了什么不一样的表达效果,一会儿,我们用朗读来汇报自己的感受吧!
2、老师刚刚看到你们每个小组都在非常投入的朗读,哪位同学,或者哪个小组愿意把你的爱国情通过朗读的方式展示给大家呢?(指名读,安排表演、分角色等)。
六、课堂小结。
通过你们刚才声情并茂的展示,老师也感受到了不同的表达方式所带来的不同的阅读体验了,并且被你们充满爱国之情的朗诵所深深的感染,在聆听你们的朗读过程中,我也跟随着你们,感受到了祖国沧桑的过去,奋进的今日并展望到了祖国辉煌的未来。下节课我们将继续走进本单元的文字中,去进一步领悟作者的爱国情怀。
七、课后作业(出示课件14)。
1、找出文中表达作者爱国情怀的句子,在旁边做批注。
2、尝试着背诵自己喜欢的句子或段落。
单元整合备课大全(17篇)篇八
数学集体备课是教研活动的一个重要内容,也是上好一堂课的前提,提高课堂教学效率的关键,同时又是学校教导处本期重点抓的一项工作,为此,我组这学期对这项工作十分重视,落在了实处,在这里对这项工作进行梳理、小结,总结经验,汲取教训,为今后工作的开始做好伏笔。
一、认真读书,独立设计教案。
此环节是我组教师备课的第一环节,从认真读大纲、课标开始,接着读教材,读例题、习题,继而阅读参考书和别人的课案,初步构思出课堂各环节的活动设计,独立地写出第一遍教案。
二、合作交流,二次修改教案。
每一个单元完成教学后,要对这单元教学中的点点滴滴进行反思小结,同时对下一单元的新内容的教学进行讨论、交流,从教学内容的顺序、步骤、删减、增补谈起,从单元目标到课时目标一一进行分解制定,对新知识点进行梳理归类,寻找到知识的生长点、迁移点,为新课中的铺垫环节的设计做好充分的准备。
然而每一位老师对例题的教学提出自己的教学方案在组内进行交流,选择适合本班学生实际的教法、学法设计教案,小到准备题的设计,环节之间怎样过渡,探究活动怎样开展,采用那种方式进行,巩固练习的层次、题型,做哪些教具、学具的准备,都要在组内进行讨论研究,统一认识后在进行课案的第二次修改。
三、课后反思,改进提高教案。
课后对教学中出现的问题、学生的闪光点、作业中的各种现状、也要利用课间休息进行反馈交流,提出一些改进措施,写出教学反思,如我们在教学除数是小数的除法这一章节时,事前对教材认真学习,梳理出每一小节的知识点,对教案设计进行了大体的统一,然而在教学后,普遍反映学生理解起来容易,做起来难,特别是除数的小数点移动后,被除数也随着扩大相同的倍数,学生做得特差有的只移动除数的小数点而不移动被除数的小数点。
有的表面移动了,算完后商的小数点又与移动前的小数点对齐了,有的移动的位数又不是同样多,还有的书写混乱,看不清被除数的小数点在哪里,无法正确地与商对齐,还有的试商困难,针对这些现状,老师们聚在一起商量讨论出单项训练各个击破的办法,先训练被除数除数的小数点同时移动。
再教一种简便清晰的书写,即先竖式上表现出除数的小数点移动情况,而被除数在草稿纸上移好后再写上去,这样可避免商与被除数的小数点对错的情况发生,渐渐地学生计算的效果好多了,正确率也大大提高,这不能不说是大家智慧的结晶。
四、互相学习,共同提高。
本期的数学集体备课有幸请到了xx分校的老师们参加,在学习教材、梳理知识点谈教法学法时,大家都积极踊跃发言,都谈出了对教材的理解和处理意见,这也给我们不少的启发.
特别是xx小学的老师谈到对差生的教学和小组活动的有效开展,对每一教师的启迪,让我们看到了他们的敬业精神和对差生的关爱,同时也学到一些思想和方法,这对我们的教学有极大的帮助。
最后,我想说的是数学集体备课是百花齐放,百家争鸣的园地,是相互学习、共同进步的场所,是提高课堂效率的有效措施,是每一位教师走向成功的必经之路,愿大家在这条路上,越走越宽广。
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单元整合备课大全(17篇)篇九
在第一次集体备课上,老师们深入钻研教材,精心设计教学环节,充分展示了自己的风采,证实了自己的实力,同时,也提升了自己的素质。在新课标精神指引下,我们努力创设一种宽松自由的教学氛围,使课堂教学充满情感,充满乐趣,充满活力,让孩子们充分感受到课堂的新鲜、有趣,轻松、活泼。本次课,它呈现出这样几方面这些特点:1、立足语文,彰显出语文学科的的个性。语文是人与人之间最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文是工具性与人文性的统一,统一在哪儿?统一在对祖国语言文字的学习理解和运用上。在这次评优活动中,绝大多数的课都能做到引领学生“披文”以“入情”,让学生通过声情并茂的朗读,去体会字里行间的浓浓深情;让学生通过对具体语句的揣摩,去感受生动的形象,去领悟生活的真谛、去品味语言的魔力,使学生在语文学习的过程中,受到语言文字的浸染和人文思想的熏陶。2、精心设计,提高语文数学教学的效度。语文教学是一门艺术而不仅是技术,因为语文教学需要教师进行创造性劳动,而不是简单的复制和粘贴。先进的教育教学理念必须通过具体的教学实践才能变成实实在在的教学成果,而科学的教学设计是保证教学活动有效性的基本条件。在这次评优活动中,一些教师创造性的设计教学,从教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的运用都无不精心安排,力求能有效地激发学生的学习情绪,力求使学生的学习的需要和情感需要得到最大的满足。3、教学教法灵活多样,现代教学手段的运用自然恰当。教学方法是沟通教与学的桥梁和媒介,是完成教学任务的具体措施。教师们都希望能用科学有效的教学方法引领学生走进理想的学习境地,并为此做出种种努力。在这次评优活动中,我们看到多种教学方法在教学的过程中灵活运用,现代的、传统的、语文的、哲学的,只要对学生有利老师们统统拿来为我所用。在这次评优活动中,参与评优课的老师都使用了多媒体教学手段。教师们充分利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。总的来说,在教学语文教学探索的路上,我们取得的成绩是有目共睹的,存在的问题是发展过程中的问题,随着教学理论和实践探索的深入,学校的正确引导和改革,我们会在教学上跃上一个新的台阶。
单元整合备课大全(17篇)篇十
作者:匿名。
四篇课文包含了丰富的学习资源,可教学的要点也很多。因此,在进行单元整合设计时,要善于取舍。在短短两节课的时间内,要求学生首先了解文章主要内容,其次概述英雄人物的主要事迹,最后动手写作,再现英雄人物的动人事迹。要完成这些任务,必须另辟蹊径,采取恰当的阅读方法,以求出奇制胜。七年级的学生,已经掌握了利用人物描写分析人物精神品质的方法,所以此次不再把这点作为教学重点,而学会运用跳读法快速获取信息成为这次设计的重点之一。
语文课程标准指出:评价略读,重在考查能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。这次的学法指导一一跳读法,属于快读法之一,着重培养学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。
四篇课文从不同角度回答了"谁是真正的英雄"的问题。这个主题内容学生通过浏览课文就可掌握,所以选择从这个角度切入。这是单元整合的第一条线索:主题的整合。四篇文章篇幅都比较长,内容容量大,信息繁多,如何在短短的两节课内快速把握文章的主要内容呢?无疑,运用跳读法阅读课文是比较恰当的方法,这就构成了单元整合的另一条线索:跳读方法的指导。至此,整合的思路已经清晰,两条线索贯串始终。一条线索是主题内容:谁是真正的英雄。教学分为三个环节:1.初读课文,认识英雄;2.细读课文,品味英雄;3.回顾课文,记住英雄。另一条线索是读法写法指导:跳读课文,抓住关键语段,概括内容一跳读主要人物,抓住关键词语,概括主要事件一跳读演讲文段,品味叙述语言,仿写英雄事迹。那么,问题出现了:这两条线索是否有主次之分呢?我们进行如下分析:四篇文章内容丰富、容易理解,但篇幅较长,如何在有限时间内迅速获取有效信息成为教学难点之一。采用跳读的阅读方法,正是要培养学生从大量信息中提取有效信息的能力。所以在教学中,以跳读的方法指导为主线,以主题内容的梳理为辅线,把四篇课文整合为一体,两条线索贯串始终,能够较好地达成教学目标。在阅读中运用跳读的方法,首先抓住关键语段,迅速梳理故事情节;然后抓住关键词语,体会刻画人物的方法,从而以阅读促进写作;在写作中细读文本,再现英雄人物的感人事迹,以写作深化阅读,整堂课阅读写作有机结合,融为一体。(三)以读促写,阅读与写作相结合第二环节是以前两个环节中提取的主要信息为写作素材进行仿写练习。这一环节是对前两个环节中所学习的文本内容的进一步概括和加工,并通过仿写练习提高学生的写作能力。第三环节的教学有以下三个预设目标:一是学习运用排比段落,在表达上增强语言的气势,内容上加深对英雄的无比崇敬之情;二是运用前两个环节所提取的主要信息积累写作素材解决写作时无米下锅的恼人问题;三是进行写作训练,再次回顾文本,概括文本要点,理清主要内容,同时学习运用不同的语言表达形式,提高写作能力,从而达到阅读与写作的有机结合。
教材不仅是阅读教学的示范文本,同时也是写作教学的示范文本。日常教学中,我们有时不辞辛苦地从课外寻找例文,却忘记了教材所选文章大都文质兼美。有效地发掘教材的写作示范功能,引导学生进行有的放矢的整合写作训练,是提升学生写作能力的有效做法之一。
第三个教学环节是阅读与写作相结合的一次有效尝试,为大家的实践教学提供了一个可资探讨的范例。
我过去写过一篇《语文老师可以向唱歌老师学习教法》主要讲阅读教学,发表于1993年1月《小学教学》。时隔14年我又来写一篇《教小学生作文可以向图画老师学习》,是专门谈作文的。
“作文”这个概念其实是非常广阔的。从低到高,可以有许多层次.婴幼儿呀呀学语,学词汇,学说话是作文的准备(口语表达);认字后写留言条,写日记,写信,写笔记,……是书面表达,是作文;写报告,写合同,写广告,是作文;写短文,写小说,写剧本是作文;写学术报告、博士论文也是作文;写《红楼梦》、《史纪》更是作文。那么我们小学生作文是什么样的作文呢?这个问题搞不清,作文教学就会打乱仗。现在我国小学生作文教学就是在这个问题上出了问题。
这个问题是什么?是小学生作文的性质问题,如何界定的问题。正确的界定:小学生作文是习作。可以有几个参照:
叶圣陶先生的话:“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。至于修词之工,谋篇之巧,初非必要之需求。能之固佳,不能亦不为病。”(《叶圣陶论小学作文教学》第3页)“习作一课,我谓宜认定标的,师生全力以赴之。标的为何?文理通顺而己。……果臻文理通顺,习作课即为成功。至于思想之高深,意境之超妙,皆关系于学养,习作课所不克任也。”(同上,第4页)“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”(同书,第9页)。
《语文课程标准(实验稿)》“总目标”中关于习作要求写着:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”
以上可以看出小学生作文是习作,是练习,是训练,是练笔;不是成人的写作、著作、文学创作、科学论著。是最初步、最浅近的文字表达。它必然是幼稚的,初级的,甚至是错误百出的。它是一个过程,由不通到通、由不好到好的过程,而且是缓慢的过程(一般如此,个别有天才的例外)——达六年之久。最后基本达到标的,达到及格,就可毕业。拿错别字来说,根据我数十年实验,错别字全班达到0.4%是我所见最高的水平。即使这样的“凤毛麟角”,也还有错别字。更不要说思想性、科学性、艺术性了。以后还有初中、高中……的练习,再去提高。
现在是普遍弄不清楚这一点。试看报刊上发表的有关小学生作文的文章有多少是说到点子上的?无限拔高有之,引用创作理论有之,优秀作文越来越奇并作为目标有之;却很少讲怎样指导学生写通文章的,避免病句的,减少错别字的,学会格式的……那些“高深”文章作者的意图是好的,可惜早了一点,高了一点。须知我们教的是七八岁的娃娃!怎样教小学生作文,我觉得可以学一学图画老师。
图画老师让一二年级学生画画,先要教坐姿、执笔姿势,怎样运笔,怎样用色,怎样构图……从最基本的入手。教作文也该先让学生认字,认词,用词造句说话,知道怎样才是一个句子,标点是干什么用的,怎样用……总之,要从最基础抓起,抓好。
图画老师要教小学生画自己熟悉的、认识的实物,一般不画没有见过的东西(想像画宜靠后)。写作文就要写学生熟悉的人、物、事。
图画老师要根据年级、年龄、各人的基础来定训练项目、目标,不提过高的要求。作文也该随年级、年龄来安排训练目标,循序渐进,因材施教。
图画老师要让学生动笔前先观察,先构思。作文也要让学生先观察实物(如果写观察作文),先调查了解,看清楚了,想清楚了再动笔,不可逾越准备阶段。
图画老师要让学生先构草图,改草图,再逐步画出图画。作文也要先让学生写提纲,认真构思,不要急于动笔。如果能让老师看一看改一改提纲再动笔,更好。图画老师对学生的画总是鼓励,说有进步,并提出不足,帮助改图,改色。作文也要鼓励学生敢写,有进步,并帮助修改。
图画老师常从临摹开始,但逐步要求达到自己创作,有个性,不赞成只会临摹,依样画葫芦。作文也可以模仿课文中的词句,但逐步要求达到有个性,有特色,不许抄袭。
最后,图画老师都会画画,都能示范。教作文的老师自己也必须会作文,会示范,会鉴赏,会批改。
说了那么多,其实是一个意思:
作文是一种技能训练,技能是要靠学习者自己下功夫,循序训练,反复训练,自我领悟,自我体会,逐步掌握的。而且各人不同。教作文好比教人画画,教人骑自行车,教人游泳,心急不得,弄得学习者很为难,甚至不想学,不想写了,那不进了死胡同?想一想儿童是怎样学会说话的?要经过多少年!用嘴说话难,用笔用汉字说话更难,要体谅学生,用心去帮他。这里关键是两个字,一个是“懂”,懂得作文是怎么一回事;一个是“爱”,要爱学生,设身处地地为孩子着想,爱护小苗顺利成长。
单元整合备课大全(17篇)篇十一
开学第一周,学校组织了对全校教师的备课情况进行了一次检查。下面就检查情况作简单的小结:
(一)优点表扬:
大部分教师备课态度认真,页面整洁、清楚、美观。在备课过程中,做到认真钻研教材,多方查找,能充分利用好手头上的参考书。特别是部分教师针对新接手的课程能积极查找、搜集多种资料,尽力上好自己还是比较陌生的课程。对于自己比较熟悉的课程,大部分教师能认真比较筛选,并结合学生的实际,努力尝试着确立最佳的教学目标和教学重难点,备切合实际的课,让自己最满意的课,这种精神难能可贵。
还值得一说的是,部分教师要备好几门的课,备课量大,但他们都能认真对待,仔细备好每一门、每一节课,体现了对备课工作的重视。如彭婷、黄孝军等教师。
备课的完整性体现了作为备课者应有的认真负责态度。在检查过程中,绝大多数老师能从目标的确立,到教学的重、难点,课文的导入,过程的安排,小结,板书的设计,作业的布置这几个方面肯动脑筋,认真设计,整个过程的安排清楚、完整、得当、严密。能重视问题的设计,教学过程几个环节的处理扣得较好。
(二)有待改进之处:
在备课的检查过程中,我们也发现了一些还有待于改进的地方。
1、个别教师的备课基本是课本内容的提要的罗列,或是一些教学过程、要点的概括,缺少教学内容如何落实、实施的设计。有的缺少“学生活动”内容,个别教案还过于简单。
2、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合,针对性不强,原因主要有二:一是受教参的影响较大,二是在确立目标时缺少考虑,导致教与学的脱节。教学过程中重点如何突出,难点怎样突破没有体现。
3、部分教师备课没有板书设计和教后感想。
4、个别教师备稞任务没有完成,建议及时拟补。
泰丰小学综合教研组9月。
泰丰小学九月综合教研组常规月查总结。
备课是教师工作的一个重要环节,只有充分地备好课,教师才能有的放矢进行教学,提高课堂教学效率,我组开学前对每一位教师进行了备课检查,以下是综合组检查情况小结。
(一)优点表扬:
1.总体上看,大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际,认真制定好学期教学计划,安排好教学进度,做到先周单元备课。备课中能体现教学策略,教案真实有效,注重因材施教。大部分教案目标明确,重难点突出,课前准备充分,教学环节的设计科学,有教学反思。
2.全体综合组教师态度认真,都能做到提前备课一周,戴雅作为一名新教师手写备课,做到字迹清楚、认真,教法合理,并能体现体育课的备课特点。何昌梅老师是一名专职音乐老师,从教多年,音乐备课做到重点突出,学法多样,调整到位。
3.在备课的过程中,大多数教师都能从本学科的特点出发,全面深入地钻研教材,根据自身的教学特点进行二次调整,力争做到抓住重点,突破难点,教学方法适当。如管剑彬老师能根据不同年龄的学生作出不同的教学要求和教学准备;马罗成老师调整及时,能画一些简笔画帮助学生理解,突出教学过程中的难点。
(二)有待改进之处:
1.认真钻研教材,努力提高自己的教学观念,备课时要备教材,也要备班级的学生的学习情况。青年教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。借鉴人家的东西要联系自己的实际情况,认真舍取,而不能照搬照抄。
2.综合组教师备课应尽量体现学科的特点。
3.教学工作是繁重的,工作要做细、做足、要到量、到质。凭良心去做,平时做好,就不会感到有负累。
单元整合备课大全(17篇)篇十二
本单元包括《坐井观天》、《狼和小羊》两篇讲读课文,《谜语》一篇阅读课文,以及《基础训练》一个较为独立的综合性训练。
《坐井观天》是一篇寓言。它是讲一个青蛙和小鸟争论天的大小的故事,告诉人们像青蛙一样目光狭小,所见有限,还自以为正确是不对的。使学生懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。这就是本课的思想教育内容。文以载道,以文悟道。教学中,教师要帮助学生学会本课生字及其重点词语,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
《狼和小羊》也是一则寓言,讲的是狼为了吃掉小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩、反驳狼,结果仍被狼吃掉的故事。它说明狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的。除了思想教育的内容之外,还有朗读训练,要求做到正确、流利、有感情。特别是课文中的对话,充分刻划了狼和小羊说话时的不同神态,是分角色朗读的重点。
《谜语》这篇课文,包括两则谜语,第一则谜语谜底是雪,第二则谜语谜底是世界地图。教师要帮助学生借助拼音,读准生字的'字音,理解词语,理解每句话的意思,把握事物特点,猜出谜底,同时受到思想教育。
基础训练3,包括认读大写字母,区别它们的字形,根据偏旁写字,看图读词分类抄写;读字、读词、读句并练习抄写;把排列错乱的句子整理成一段通顺的话并朗读;练习写字,初步认识、掌握“竿、客、岁”一类字的间架结构及其书写规律。
本单元的训练重点和要求是:
1.认读大写字母,学会本单元生字,掌握其音、形、义,借助汉语拼音读准二类字的字音,理解“坐井观天”、“无边无际”等词语的意思。
2.明白“坐井观天”、“狼和小羊”两则寓言的寓意,从中受到思想教育。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
4.练习把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
5.认识部分上下结构的字“上小下大”的书写规则,并进行练习;懂得独体字充当合体字偏旁时做笔画改变的规律。
对本单元教学有如下建议:
1.要突出语文学科特点,紧抓语言文字的学习,把每节课都上成语言文字训练课,以字词句为重点、训练为主线,安排教学的全过程,强化朗读训练,特别是要加强文中对话部分的指导;强化词句的理解,以文悟道,坚持在语言文字的训练中渗透思想教育,初步提高学习的认识能力。
2.要重视学习方法的指导。在训练中要渗透对学习方法进行规律性指导。如字的书写规则――“上小下大”、“笔画避让”,以及怎样读文中“对话”部分、怎样猜出谜底等,都需要根据学生的接受能力做些切实的指导。
3.充分利用直观教具、课本插图和电化手段,把教学组织活跃些,力争让学生学得积极主动一些,提高学习的实际效果。
教学中注意防止只讲不练,只答问不读书、只要求不落实的倾向。要紧抓词语的理解不放。如“谜语”一课,不能只是单纯从兴趣出发让学生猜来猜去,要着重引导学生,认真读书,从语言因素中去理解。其次,教学要紧紧围绕重点进行,抓准、抓实、抓出实效。
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单元整合备课大全(17篇)篇十三
1、理清行文思路,感知课文内容。
2、解读文本意蕴,感受作者情怀。
3、品读文章语言,体会语言风格。
4、认识民俗文化,培养民族感情。
5、学会关注生活,发掘生活美趣。
教学重点。
1、品味文章平淡自然而又韵味十足的语言特色。
2、领悟文章意蕴,引导学生理解作品的思乡怀旧之情。教学过程:
一、导入。
二、简介一些节日民俗文化。
三、阅读《端午的鸭蛋》。
1、介绍端午习俗,学生先说,老师总结。
端午习俗。
端午节为每年农历五月初五,又称端阳节、午日节、五月节等;端午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日,更有吃粽子,赛龙舟,挂菖蒲`蒿草、艾叶,薰苍术、白芷,喝雄黄酒的习俗。“端午节”为国家法定节假日之一,并列入世界非物质文化遗产名录。
2、介绍作者。
3、初读课文,扫清字词障碍。
4、细读课文,整体感知。
(1)作者家乡的端午有哪些风俗习惯?其中哪些是别处没有的?
吃十二红:表示希望一年十二个月“红红火火”。
鱼:表示希望一年到头“生活富裕,年年有余”。
讨论并明确:作者选写端午节的种种风俗正是为写“端午的鸭蛋”烘托出浓烈的气氛,设置了一个合理的背景,从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗,再写到“咸鸭蛋”,于是水到渠成地、自然而然地引出对“端午的鸭蛋”的介绍。
课件展示:
挑鸭蛋(挂鸭蛋络)吃鸭蛋(高兴吃蛋)玩鸭蛋(蛋壳装萤)这三件事有无尽的意趣,无尽的欢乐,儿时的一切,在成年之后,都会笼罩着一层亲切和怀恋。
四、阅读《春酒》。
1、简介作者,扫清字词障碍。
2、介绍春节习俗。
春节,即农历新年,俗称过年,一般指除夕和正月初一。但在民间,传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一为高潮。春节历史悠久,起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。在春节期间,中国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。这些活动均以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容。活动丰富多彩,带有浓郁的民族特色。
3、细读课文,整体感知。
(1)文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的?明确:文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒,如今自泡八宝酒等四件事。
(2)作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事,有何意义?明确:这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民俗之美:新年虔诚地迎神拜佛,有诸多禁忌,添了几许神秘;元宵节后,换下的供品堆得“满满一大缸”,孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。人情之美:家家户户轮喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢,母亲让出花厅供人请客,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明,人人兴高采烈。寥寥几笔,淳朴的民情便流淌开来。
明确:作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,写自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,其间,流淌的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
五、体会两篇文章的语言特色。
找出你喜欢的语句,把它推荐给大家,并说明理由。
教师总结:琦君认为,好的文章必须语语动人,字字珠玑。而要。
做到这一点,必须做到:平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式;善于设喻,平易又蕴藉;善于刻画鲜明生动的人物形象,细腻又传神;善于运用细节,随意点染,意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲,活泼灵动、天真可爱的“我”,热情助人的阿标叔栩栩如生,形神毕现,给人留下深刻的印象。细节是文章鲜活的花朵,琦君正是通过这些富有情趣的细节描写,抒发了她对童年,对母亲,对家乡的浓浓情思。阅读文学作品,只有细细品味文中的细节,才能充分体味文中的感情,理解文章的意旨。
汪曾祺的散文除了在结构上闲适自由之外,语言也有特色,他曾经谈到自己在语言上的追求:a、平淡而有味,b、用适当的方言表现作品的地方特色,c、有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗?请你轻声朗读课文第二、三段,画出你喜欢的句子,仔细体会本文语言上的特色。
六、拓展延伸。
(一)谈谈有关“思乡”的古诗名句。历经坎坷的诗人,忧国忧民的诗人,多愁善感的诗人,将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是,他们的诗篇和月光一起光耀千古,拨动着后人的心弦。
“床前明月光,疑是地上霜。”(李白)。
“野旷天低树,江清月近人。”(王建)这两句写的是羁旅之思。
“但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼),更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念,也给了天下人最诚挚的祝福。“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”(王维)“月是故乡明,露从今夜白。”(杜甫)。
(二)推荐阅读表现游子思乡的文学作品。
琦君〈故乡的桂花雨〉琼瑶萧乾余光中的《乡愁》、《乡愁四韵》。
单元整合备课大全(17篇)篇十四
单元整合是我们在学习的过程中常常需要进行的一种学习方法。而对于不同的学科来说,单元整合的形式也不尽相同,但是无论是怎样的类型,单元整合都能在一定程度上进行知识的巩固和提高学习效果。在我们这个特殊时期的教育教学中,单元整合也被广泛使用。在这篇文章中,我将结合我自己的学习经历,谈谈单元整合对我的作用和心得体会。
【第一段】。
单元整合是一种非常有用的学习方法,它可以帮助我们更好地理清知识框架,使我们的知识更为完整。这点得到了我自己的验证。在一次历史考试中,我根据老师传授的“单元整合法”把五个单元的知识点归纳到了一张表格上,最后仔细对照这份表格之后,我发现我之前不太理解的一些知识点变得自然而然地理解了,考试成绩也有了巨大提升。所以说,单元整合能够帮助我们更好的掌握知识,能够对我们的成绩提升有很大的帮助。
【第二段】。
单元整合还可以帮助我们更好地拓展知识的领域,促进不同学科之间的衔接。现在学校的课程越来越多元化,科目之间的联系也日益紧密。而单元整合能够在不同学科之间建立一些关联,使得我们的认知和思维模式更加耐人寻味。比如说,当我在学习文学经典时,我会利用单元整合法将其中的诗词内容、历史背景、哲学思想等联系起来,这样我可以更好地准确理解老师的教学意图,也能体现自己的认知特点。
【第三段】。
单元整合更让我感受到教学的的复杂性和困难性。在进行单元整合的时候,我们需要在有限的时间内将许多杂乱的知识点整合起来,对班级的教师来说需要耗费许多的精力和心思。尤其是在紧张的学习时期,老师需要考虑班级中每个人的学习特点、兴趣爱好等方面,以最佳方式授课,这是一项非常艰巨的工作。而我们学生,同样需要经过自我探索和学习,才能更好地掌握单元整合这种技巧。
【第四段】。
单元整合还让我理解了在不断的学习过程中需要保持积极的心态和良好的学习习惯。在单元整合的过程中,我们有时会遇到没考虑到的知识点,也会遇到一些不太了解的历史事实等不解决时,我们就会产生抵触情绪。但是在学习过程中,我们必须时刻保持积极的心态,认真学习掌握每一个单元整合的方法,这样在奋斗中就能不断成长和进步。
【第五段】。
总之,通过单元整合的学习方式,我们不仅可以提高自己的应试能力,推广多学科应用,巩固知识点,还能感受到教育中众多的优美亮点。我们需要在学习过程中认真体会单元整合法的理念,认真地把每一个单元整合分析搞好,这样就能更好地掌握单元整合法,也能更好地发挥其作用。
单元整合备课大全(17篇)篇十五
单元整合,是指把教学班内的各个单元进行合并或横向串联,形成一个完整的知识框架,让学生更全面、全局性地理解、掌握所学知识。作为一名教师,我经常尝试将所教授的知识通过单元整合的方式进行教学,以期能够提高学生的学习效果。在整合的过程中,我也不断地总结出了一些有意义的经验和体会。
【第二段】。
单元整合的核心是融合不同单元的知识点,从而使学生能够形成对知识的系统化认知。但是,这一过程中,教师需要具备灵活性,以应对学生在不同单元中出现的知识与技能的差异。因此,在整合单元时,我首先需要明确学生所需学习的目标,然后针对单元不同的难点和薄弱环节有针对性地进行讲解,充分发挥学生的积极性和主动性,掌握更为综合全面的知识。
【第三段】。
整合单元不仅需要教师的积极配合,还需要学生主动参与。在单元整合过程中,我鼓励学生通过参与讨论、小组研讨等形式发挥自己的主观能动性,自主发掘知识的深层次内涵。这样的学习方式有助于激发学生的学习兴趣,促进思维能力的提升。
【第四段】。
此外,整合单元的过程也需要注意在不影响教学效果的前提下,合理安排教学时间以及控制学习和教学进度。亲自制定和调整教学计划,并确保学生掌握的知识点是紧密联系且相互依存的。另外,我还常常运用情境式教学法,将所学知识与现实情况相结合,让学生可以更快、更深入地掌握相关知识点。
【结尾段】。
总之,单元整合教学法是一种较为先进、有效的教学方法。在教学实践中,我逐渐发现,通过单元整合,学生的学习效果能够得到显著提高,学生们自然而然地形成了知识系统认知能力,思维水平和创新能力得到了很好的提升。虽然这一教学方法需要教师具备一定的知识结构和综合教学能力,但是只要把握好教学时机和方法,就能够取得较好的教学效果。
单元整合备课大全(17篇)篇十六
本单元的主要内容有:直观地认识正负数;了解正、负数及整数的意义。
负数的学习是对数概念的扩充。前面学习的自然数(0除外)、分数和小数,都是正数,自然数和小数的核心概念都是十进位值制,认识分数的关键是分数单位,而认识负数的关键是理解负数是表示与正数相反意义的量,所以对于小学生来说,理解负数的意义有一定难度。
本单元是在学生认识了自然数,初步认识了小数、分数的基础上,学习生活中一些常见的正、负数,知道整数的意义,为以后进一步学习负数奠定基础。
生活中的负数。
温度(1课时)。
认识零上温度和零下温度;根据温度的实际意义比较温度的高低。
正负数(1课时)。
了解正、负数及整数的意义。
知识与技能。
过程与方法。
情感、态度与价值观。
1.了解正、负数的意义及表示方法,能认、读、写负数。
2.知道0既不是正数,也不是负数,进一步发展对0的认识,了解整数的意义。
3.会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
1.结合熟悉的生活情境,在探究正负数意义的过程中,体会引入负数的必要性。
2.经历结合生活实例进一步认识正、负数的过程,把生活经验转化为数学经验。
1.在探究正负数意义的过程中,体会数学与生活的密切联系。
2.在应用正负数解决生活问题的过程中,获得成功的.体验。
重点。
感受正、负数的意义及表示方法,能认、读、写负数。
难点。
会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
单元整合备课大全(17篇)篇十七
单元备课是教师教学工作中非常重要的一个环节。我作为一名教师,经历了多次单元备课,深刻认识到单元备课对于教学质量及效果的重要性。每一次的备课都让我倍感繁重,但也成为了我教学过程中的一次次成长。在不断尝试、反思的过程中,我逐渐总结出一些备课心得,以期能够更好地应对教学挑战,提高教学水平。
第二段:明确备课目标及内容,注重启发思考和培养能力。
在备课初期,我会首先明确备课目标及内容。通过仔细分析课程标准和教学要求,确定该单元的教学目标,确保教学的针对性和有效性。同时,我也注重启发学生的思考和培养学生的能力。在备课时,我会寻找一些生动的教学案例和实例,引导学生进行思维上的拓展和创新,培养他们的分析问题和解决问题的能力。在这个过程中,我发现学生们的思维逐渐开阔,思考问题的能力也有了明显的提高。
第三段:有序设计教学过程,合理组织各类教学资源。
备课过程中,我意识到教学的有序性对于提高教学质量非常重要。因此,我会合理组织教学过程,确保教学的有条不紊。我会仔细设计课程的开端、展开和结束,划分每个环节的时间,合理安排教学内容,确保学生能够充分参与和理解。同时,我会积极收集和利用各类教学资源,丰富课堂教学内容。例如,通过使用多媒体设备和网络资源,我能够给学生提供更为生动有趣的学习材料,激发学生的学习兴趣和积极性。
第四段:灵活运用多种教学方法,满足不同学生的需求。
备课的过程中,我积极探索和尝试各种教学方法,以满足不同学生的需求。在备课时,我会尽量选择多样化的教学方法,例如小组合作学习、问题解决学习、案例分析学习等,旨在让学生在感兴趣的情况下更好地吸收知识。在教学过程中,我会根据学生的表现和反馈情况,灵活地调整教学方式和方法,确保每个学生都能够得到适合他们的学习方式和策略。
第五段:持续反思与改进,不断提高教学效果。
备课是一个持续反思与改进的过程。每次备课之后,我都会认真总结和反思教学情况,并在下一次备课中逐渐改进和提高。通过不断反思,我能够发现自己在备课中存在的不足和不足,并找到相应的解决方法和策略。同时,我也会参加教研活动,与同事们进行交流和分享,从中获得更多的教学启发和经验。通过持续的反思与改进,我相信自己的备课水平会不断提高,为学生提供更好的教学效果。
总结:
单元备课是一项非常重要的教学工作。通过单元备课,教师能够明确备课目标和内容,注重启发思考和培养能力,有序设计教学过程,合理组织各类教学资源,灵活运用多种教学方法,满足不同学生的需求,并持续反思与改进,不断提高教学效果。备课不仅能够提高教学的针对性和有效性,也是教师不断成长和进步的关键环节。因此,我将继续坚持备课工作,并在实践中不断探索和尝试,提高自己的备课水平,为学生提供更好的教学质量和效果。