班级万花筒教案（通用19篇）

教学工作计划的评估和反思是不断改进和提高教学工作的重要环节，可以帮助教师及时发现问题和解决问题。教学工作计划范文3：小学语文教学工作计划，注重阅读能力的培养。

班级万花筒教案（通用19篇）篇一

1．探索万花筒的主要构造，初步知道反射、透光的简单道理。

2．启发幼儿动手建构三棱镜，培养幼儿初步的立体空间知觉。

3．通过反复操作、摆弄，激发幼儿对科学探索的兴趣。

1．在所有万花筒的外围标上1号、2号、3号、4号的标记，1号万花筒为完好的。

2．给每位幼儿准备至少两个万花筒(其中一个必须是1号万花筒)。

3．准备操作材料：镜片若干、小碎花片若干。

1．观察活动：幼儿通过观察、比较自己的两个万花筒，说出两个万花筒的不同点：一个有漂亮的花纹；一个看不出什么。

2．启发幼儿对不好看(看不见花纹)的万花筒进行分析、猜想，记录不好看的原因，激发幼儿探索万花筒的兴趣。

(1)请幼儿看看上面，看看下面，还可以揭开盖子看看里面。

(2)检查万花筒时可以拿着1号万花筒进行比较，看看里面有什么不同。

3．实验操作、记录原因：

(1)老师提供材料，引导幼儿将不是完好的万花筒拆开、改装。对不同的幼儿提出不同的要求，每位幼儿必须拆装好一个万花筒，动手能力强的幼儿可多次拆装。

(2)幼儿用自己的方式在下面的记录表上做记录。(鼓励幼儿用绘画、符号等形式。)。

幼儿记录表：

材料。

给所有操作材料做标记。

猜想原因。

记录实验过程。

4．讲述结果：归纳、理解构成万花筒的主要条件，分析错误万花筒中出现的原因。

(1)2号万花筒底部挡住了光线，不透光。

(2)3号万花筒无镜片，不能产生反射作用。

(3)4号万花筒没有碎花片。

(4)一个好看的万花筒需要具备的主要条件：要有三面镜片对着中间，合起来成三角形，底部有小碎花片，花片与镜片之间要透光。

活动充分利用幼儿已有的社会经验和生活经验，使幼儿不仅仅满足于“老师教什么，我学什么”的发展水平。在整个课例中充分设计比、看、拆、装等游戏化活动，使幼儿主动、积极地观察、探索、操作材料，从而有效地发展其分析、比较、观察、记录等能力。每个活动步骤以幼儿主动操作为主，在活动中层层剖析，步步深入，使操作活动与知识的掌握密切相连。在活动中鼓励幼儿大胆猜想，并用表格记录实验操作的结果，使幼儿用自己的方式、自己的'语言进行表达。本活动适合分组教学，教师可将各类万花筒放在活动区中，给幼儿提供反复操作的机会。

班级万花筒教案（通用19篇）篇二

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔。

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？

引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的'。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

班级万花筒教案（通用19篇）篇三

教学目标：

1.引导学生观察万花筒中的图案，学生能观察并描述出其图案的特点。2.学生能用绘画、剪纸、拼贴等方法画出或做出类似于万花筒的图案。3.了解万花筒的成像原理，并能主动地运用自己喜欢的方式进行变现。教学准备：

学生：水彩笔、彩色纸、剪刀等。

教师：万花筒、彩色纸、剪刀、胶棒等教学重点：

引导学生欣赏万花筒中的美丽图案，体会其形式美感，并能用中心对称的方式创作表现。教学重点：

学生充分体会三棱镜反射产生的奇妙现象，欣赏万花筒中的美丽图案，体会其形式美感。教学过程：

第一课时。

(一)引导阶段。

(二)发展阶段。

1.分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。

2.展示各组的作业，并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

3.教师示范万花筒图案的绘制方法：(1)画基本形;(2)画细节;(3)涂色完成。

(三)学生实践。

1.通过采用绘画的方式，创作出各种万花筒的图案作品。2.教师巡视指导。

(四)展示与评价阶段。

1.学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体现创作的成就感。2.学生评价，教师点评。

(五)课后拓展。

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看万花筒，得到的感觉也不一样。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。

第二课时。

1.了解万花筒的内部构造，了解万花筒是利用三棱镜的成像特点，通过光的反射产生影像的原理。

2.学生选择万花筒中某一图案，简单画一画。并把画的图案分组观察交流。总结出万花筒图案中心对称的特点。

3.欣赏万花筒图案，感受其形式美感。

(二)发展阶段。

1.教师采用剪纸的方法，师范制作出简单的中心对称图案。

2.学生观察总结表现方法：(1)对折，找到中心点;(2)剪出图案;(3)打开后成形。

3.启发学生在自己剪出的简单图形上，运用绘画、剪贴等方式进行再加工，使万花筒的图案更加丰富。

(三)学生创作。

1.学生独立地运用剪纸、拼贴和添画的方法，创作出丰富多彩的万花筒图案。2.教师巡视指导。

(四)展示与评价阶段。

1.学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体会创作的成就感。2.学生评价，教师点评。

(五)课后拓展。

展示中心对称的形式在美术领域的运用，如标志设计等。

(六)收拾与整理阶段。

引导学生整理好制作工具和材料，注意环境卫生。

班级万花筒教案（通用19篇）篇四

1.在观察、交流、讨论的过程中初步感受万花筒的内图案的色彩美和造型美。

2.积极发现万花筒的图案中色彩的规律，尝试按规律涂色。

3.在无穷的变化中感受万花筒的神奇，激发探究的欲望。

2.万花筒（一个），有团花按的范例2~3张。

3.万花筒（人手一个），有简单团花图案的作业纸（每人一张）。

4.幼儿用书、教学挂图。

1.与幼儿交流万花筒的操作方法。

教师：这是玩具？（万花筒）你知道怎么玩吗？（边转边看。）谁来和我们说一说，玩给我们看一看。

2.幼儿一边玩万花筒，一边欣赏其中的图案。

（1）幼儿结伴玩万花筒，自由交流自己的发现。

教师：玩一玩、看一看。和旁边的小朋友说一说，你在万花筒里看到了什么？

（2）集体交流。

教师：你在万花筒里面看到了什么？（各种图形、线条等。）像什么？（花、爱心等）有哪些图形和线条？（方形、三角形和花边）这些图形和线条是怎么组合在一起的？（中间一个形状，上下左右各有一条线，然后又有图形）。

教师：你发现了哪些颜色？（红、黄、绿等。）找一找有没有相同的颜色？（有。）。

在哪里？（四个角上、四边看的线条也是一样的。）你还看到什么样的图案？由哪些图形和线条组成？有些颜色？你发现他们又什么规律？（四个角、四个边上的图形和色彩都是一样的，或者对边是一样的等等）。

（1）欣赏团花图案（根据万花筒中的图案设计的）。

（2）讨论涂色方法。

教师：怎么涂才像万花筒里的图案？（对边、对角颜色是一样的。）。

教师：换颜色，用多种颜色涂色。一种颜色可以涂好几个地方。把颜色涂满，尽量不涂到轮廓线外。

5．。

教师：你用了什么好看的颜色来画画的？怎样涂，颜色会涂的好看？万花筒为什么会有这么多得图案变化？（启发幼儿回家后将万花筒拆开看看。）。

班级万花筒教案（通用19篇）篇五

教材分析：

《创意万花筒》是引导学生在动手实践中继续探索折射影像原理的载体，旨在制作万花筒的过程中，激发学生创意，培养学生的动手、动脑的能力。教学目的：

1、引发学生对镜子游戏的探索兴趣，在探索过程中引导学生总结折射影像的原理。

2、在探索的基础上引导学生感受制作万花筒的乐趣，获得成功体验。

3、培养学生细致观察能力及动手能力。教学准备：

1、知识储备：了解镜子的特征、历史即简单折射原理。

2、物资准备：

教师：可拆装的万花筒、简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒、六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。

学生：六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，你们玩过哪些镜子游戏?

2、提问：你们所玩的这些游戏体现了哪些光学原理?

1、指名玩教师提供的三种万花筒(简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒)，并说说玩后的感受。

2、引导观察这三种万花筒(简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒)，说说自己的观察所得。

3、引导学生观察可拆装的万花筒，谈谈观察所得。

1、提问：想一想这些万花筒是利用什么原理成像的?

2、介绍材料：今天我们也来自己制作一个万花筒，制作万花筒需要哪些材料呢?

3、重点指导简易万花筒的做法：教师演示。

(1)将六面体饮料瓶的瓶身剪下来，将其中的三片折成三棱镜片。

(2)用黑色纸将三棱镜片卷起来，再剪一块大小合适的透明胶片放在卷筒里面。(3)透明胶片上放一些彩色碎纸片，顶部盖上一块半透明塑料膜，用双面胶带固定。

(4)底部蒙上不透明塑料布，用双面胶带固定，正中心挖一个小孔。卷筒外贴上包装纸。

4、学生动手制作，师巡视指导。

5、指导水晶万花筒、卡通万花筒的做法：

(1)水晶万花筒：将小塑料袋里装水，并将小水袋安在万花筒的顶部。(2)卡通万花筒：挖合适的孔，侧面挖对槽，反面挖一方框，准备彩色塑料膜，插入侧面长槽即可。

四、展示并自然结束：

请同学们把制作成功的万花筒拿给其他同学欣赏，并简单介绍制作过程。相互评选出最令人欣赏的万花筒。

班级万花筒教案（通用19篇）篇六

我们观察到：孩子们往往对看起来变幻无穷、神秘莫测的万花筒百看不厌。常常会听到孩子们说：快来看!我的图案又变了!”以孩子们看、玩万花筒为契机，设计出这一活动课例，可以从中揭示出万花筒这一常见儿童玩具的基本构造原理，继而鼓励孩子们积极思考身边众多的科学现象，努力去发现、去实验，在不断的探索中获得成功感。

【活动目标】。

1．探索万花筒的主要构造，初步知道反射、透光的简单道理。

2．启发幼儿动手建构三棱镜，培养幼儿初步的立体空间知觉。

3．通过反复操作、摆弄，激发幼儿对科学探索的兴趣。

【活动准备】。

1．在所有万花筒的外围标上1号、2号、3号、4号的标记，1号万花筒为完好的。

2．给每位幼儿准备至少两个万花筒(其中一个必须是1号万花筒)。

3．准备操作材料：镜片若干、小碎花片若干。

【活动过程】。

1．观察活动：幼儿通过观察、比较自己的两个万花筒，说出两个万花筒的不同点：一个有漂亮的花纹；一个看不出什么。

2．启发幼儿对不好看(看不见花纹)的万花筒进行分析、猜想，记录不好看的原因，激发幼儿探索万花筒的兴趣。

(1)请幼儿看看上面，看看下面，还可以揭开盖子看看里面。

(2)检查万花筒时可以拿着1号万花筒进行比较，看看里面有什么不同。

3．实验操作、记录原因：

(1)老师提供材料，引导幼儿将不是完好的万花筒拆开、改装。对不同的幼儿提出不同的要求，每位幼儿必须拆装好一个万花筒，动手能力强的幼儿可多次拆装。

(2)幼儿用自己的方式在下面的记录表上做记录。(鼓励幼儿用绘画、符号等形式。)。

幼儿记录表：

材料。

给所有操作材料做标记。

猜想原因。

记录实验过程。

4．讲述结果：归纳、理解构成万花筒的主要条件，分析错误万花筒中出现的原因。

(1)2号万花筒底部挡住了光线，不透光。

(2)3号万花筒无镜片，不能产生反射作用。

(4)一个好看的万花筒需要具备的主要条件：要有三面镜片对着中间，合起来成三角形，底部有小碎花片，花片与镜片之间要透光。

班级万花筒教案（通用19篇）篇七

通过活动竞赛、氛围营造等来引导学生走上成功的阅读之路。

1、让学生明确为什么要读书。

2、教给学生知道读什么书。

3、时间保障学生读好书。

（1）保证有书读。

每位同学除了借阅班级“图书角”中的图书外，在班委的带领下自发起来，每人把自己家中的喜欢的图书带到教室，进行“图书漂流”，保证了每个孩子都有书读。

（2）保证读书时间。

每天晚上读报堂30分钟的“诵读”时间，诵读要求背诵的诗歌。

（3）保证读书交流会。

我们每周有一节读书交流时间，这个时间要充分利用好。让学生进行交流。

班级万花筒教案（通用19篇）篇八

讲授。

讲授、讨论。

1、让学生认只到青少年时期情绪是不稳定的，明白情绪是可以主观调控的。

2、学会调控情绪的方法。

1、懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性。

2、通过学习合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心态。

3、学会观注他人的情绪，尊重他人，适时恰当的表达自己的情绪。

1、掌握调控情绪的方法。

2、形成自我调控、自我控制的习惯。

调控情绪的方法。

调控情绪方法的运用。

(一)、导入。

在上节课我们探讨了情绪这个话题，了解了丰富多样的情绪，也知道情绪有积极与消积之分。在面对如此丰富而复杂的情绪，我们应该怎样来面对了，是作我们情绪的奴隶了，让其放任自流，还是学会调控它们，做一个积极乐观上向的人了?同学们在回答老师的问题之前了，先来看一个小故事。

秀才与棺材。

有一个大家非常熟悉的故事。有张李两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。看到那口黑乎乎的棺材，其中张秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截。心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果，文思枯竭，果然名落孙山。

李秀才也同时看到了，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，噢!那不就是有“官”又有“财”吗?好，好兆头，看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思如泉涌，果然一举高中。回到家里，两人都对家人说：那“棺材”真是好灵。

阅读完后，同学们想想李秀才为什么能够高中?张秀才为何落第?

(二)、情绪是可以调适的。

问卷小调查。

问题：

1、当你和好朋友约好下午去打球，但是天公不作美偏偏在你正要出去的时候下起了大雨。这时你会怎样了?(是生气，怎么这倒霉了?还是心平静气的和同学再约或做其它的安排了?)。

2、当老师批评你做事马虎，不认真，你会怎样了?(是生气，老师就会批评我，还是沮丧，老师批评我了?还是高兴，看老师多关心我呀指出我这个大毛病?)。

从前，有位王秀才进京赶考，这是第n次了，他早早地寻得常住的旅店，积极备考。考试前几天他做了两个梦：第一个梦是梦见自己在墙上种大白菜;第二个梦境是他在雨中带了斗笠还打雨伞。张秀才感觉这两个梦寓意深刻，于是第二天一早起来就赶紧去找算命先生解梦。算命先生还没有完全听完秀才说梦，就连拍大腿直率感叹地说：“您还是回家吧!你想想看，在高墙上种白菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?”张秀才一听，觉得讲得有道理，心灰意冷，回旅店收拾行李准备退房回家。店老板好生奇怪，问张秀才：“您明后天不就是考试吗?怎么今天要赶回家?”张秀才告诉店老板析梦之事。店老板听后，又做了另番解释，张秀才一听，觉得店老板说得更有道理。于是继续住下，积极备战，精神振奋，参加考试，张秀才果然中了个探花。

假如你是这位店老板，你将如何向王秀才解释?

说：“嗨，有如此好梦，我也会解梦叻。你想想，在墙上种菜不是高种(中)吗?戴斗笠打伞不是说明你这次不怕，有备无患吗?我觉得，你这次一定考中。”

老师总结：同学回答的很好，看来同学们已经学会从事物的好的角度出发，保持一个好的心态，看到事情的积极的一面。从上面的小调查，我们发现在我们生活中，情绪原来是可能调适的，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。上面的小故事和课本p65的相似，同学们可以看一下。

(三)、排除不良情绪。

在坐的各位了正处在青少年阶段，它是人生的花季，我们在拥有五彩缤纷生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。情绪会给我们带给我们勇气，信心和力量，也会使我们冲动、消极，无所事事，甚至做出一些违背道德与法律规范的事情来。而在开始了，我们已经解了和体会到不良情绪对我们的生活学习带来很大的危害。愿意做一个积极乐观上向的人，积极的调控我们的不良情绪。刚才我们已经知道情绪原来可以调适的，但是我们应该怎样调控了?下面了有个小活动。

请你给下面的同学出主意，开处方，帮助他们调控情绪。(见课本p66)。

老师总结：我们同学提出了很多解决问题的方法，有：转移话题、改变环境，我们把他们叫做：转移注意力。在适合场合哭一场、向他人倾诉、进行剧烈运动放声歌唱或大声喊叫、写日记，我们把他们叫做：合理发泄法。自我安慰、自我暗示、自我激励、心理换位、学会升华，我们把他们叫做：理智控制法。

老师具体介绍各方法的含义和方式。

注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。

改变注意焦点;。

做自己平时最感兴趣的事;。

改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步……。

合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来。

在适当的场合哭一场;向他人倾诉;。

进行剧烈运动;放声歌唱或大叫;。

听听音乐;发发牢骚;写写日记;。

声声吁叹……。

理智控制法：在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并努力使自己愉悦起来。

自我解嘲，自我安慰;。

自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情绪的产生;。

在困难和逆境面前，有效地进行自我激励，以便从不良情绪之中摆脱出来;。

心理换位，与对方交换位置，站在对方的角度思考问题;。

(四)、喜怒哀乐，不忘关心他人。

王强当时的情绪表达是否合适?

你能想象当时李晔的心情吗?

情绪的表达是否只是自己的事情?

我们在运用一些方法调控情绪时，应该注意什么问题呢?

老师归纳：个人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情会引起不同的情绪感受，但个人在表达自己的情绪时，最好能考虑场合和他人的感受，否则有可能引起不尊重甚至伤害他人的情况。

老师总结：表面上情绪似乎是个人情感，其实不然，我们是生活在一个集体中，而人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。因此，情绪表达需要考虑他人感受，当喜则喜，当怒则怒，喜怒有常，喜怒有度，这是我们调控情绪的目标。如果我们能够在生活中对别人的情绪给与更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，那么，我们的喜悦将加倍，而痛苦会减半，同学们的情谊也将更加深厚。

(五)、练兵场。

连连看：(请同学讲)。

1、当你面对他人的批评时g、不要内疚，要记取“吃一堑，长一智”

2、当你和家人有误会时b、不要难过，要理解父母的苦心。

3、当你做错事时c、不要委屈，要提醒自己“闻过则喜”

4、当你对他人表现不满时d.不要愤怒，要选择“得饶人处且饶人”

5、当有人对你不满时e、不要生气，要自勉“走自己的。

6、当你对新环境不适应时f.不要焦虑，要相信“人最终会战胜环境”

7、当你和同学有矛盾时a.不要伤心，要懂得“矛盾无时不有”

在什么场合下应该有什么情绪?

教室(1)手舞足蹈(2)大声喊叫(3)静心专注。

联欢会上(1)积极参与(2)漠不关心(3)显示自我。

追悼会上(1)高声喧哗(2)身着艳丽服饰(3)沉痛哀悼。

(六)、结束：全班同学一起唱《幸福拍手歌》。

孩子们你们现在快乐吗?在快乐的歌声中我们结束本节课，生活中有很多美好的事情和乐趣，只要我们能以一种积极的心态去捕捉它、发现它，就会感到生活的快乐。而我们在喜怒哀乐同时，不要忘了关心他人，留心他人的情绪，这些会让我们彼此的感情更加深厚，关系更加融洽，而我们的心也会靠的更近。

学会调控情绪。

态度、角度不同。

注意转移法。

合理发泄法。

理智控制法。

班级万花筒教案（通用19篇）篇九

教学目标：

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

教学重难点：

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔。

教学过程：

1、引导阶段。

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？

引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

2、发展阶段。

我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

3、收拾与整理。

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

班级万花筒教案（通用19篇）篇十

班级万花筒教案（通用19篇）篇十一

教案是对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用。相关内容，一起来看看！

活动目标：

1.在观察、交流、讨论的过程中初步感受万花筒的内图案的色彩美和造型美。

2.积极发现万花筒的图案中色彩的.规律，尝试按规律涂色。

3.在无穷的变化中感受万花筒的神奇，激发探究的欲望。

活动准备：

2.万花筒（一个），有团花按的范例2~3张。

3.万花筒（人手一个），有简单团花图案的作业纸（每人一张）。

4.幼儿用书、教学挂图。

活动过程：

1.与幼儿交流万花筒的操作方法。

教师：这是玩具？（万花筒）你知道怎么玩吗？（边转边看。）谁来和我们说一说，玩给我们看一看。

2.幼儿一边玩万花筒，一边欣赏其中的图案。

（1）幼儿结伴玩万花筒，自由交流自己的发现。

教师：玩一玩、看一看。和旁边的小朋友说一说，你在万花筒里看到了什么？

（2）集体交流。

1线条和图形。

教师：你在万花筒里面看到了什么？（各种图形、线条等。）像什么？（花、爱心等）有哪些图形和线条？（方形、三角形和花边）这些图形和线条是怎么组合在一起的？（中间一个形状，上下左右各有一条线，然后又有图形）。

2色彩。

教师：你发现了哪些颜色？（红、黄、绿等。）找一找有没有相同的颜色？（有。）。

在哪里？（四个角上、四边看的线条也是一样的。）你还看到什么样的图案？由哪些图形和线条组成？有些颜色？你发现他们又什么规律？（四个角、四个边上的图形和色彩都是一样的，或者对边是一样的等等）。

3.引导幼儿欣赏各种各种团花的范画。

（1）欣赏团花图案（根据万花筒中的图案设计的）。

（2）讨论涂色方法。

教师：怎么涂才像万花筒里的图案？（对边、对角颜色是一样的。）。

4.幼儿进行涂色练习。

教师：换颜色，用多种颜色涂色。一种颜色可以涂好几个地方。把颜色涂满，尽量不涂到轮廓线外。

5．与幼儿互相交流讨论作品。

教师：你用了什么好看的颜色来画画的？怎样涂，颜色会涂的好看？万花筒为什么会有这么多得图案变化？（启发幼儿回家后将万花筒拆开看看。）。

班级万花筒教案（通用19篇）篇十二

1.了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3.试着按自己的设计来表现色彩。

教学评价建议。

1.能否表现对称的图案。

2.能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3.能否表现记忆中的色彩的感觉。

4.如何引导学生在设计、应用领域学习。

5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。

教学实施建议。

一、课前准备。

1.教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。

2.学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画笔等。

二、课堂教学。

1.引导阶段。

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点?主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

2.发展阶段。

首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

然后让深长思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪，用印的方法来画……)学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

3.收拾与整理。

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

万花筒：

一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。

在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

班级万花筒教案（通用19篇）篇十三

1、在操作活动中感受万花筒的乐趣。

2、发张幼儿的观察、动手操作和有序的口语表达能力。

3、了解万花筒的基本结构，理解平面镜反射的道理。

万花筒、平面镜。

一、导入。

1、出示万花筒实物，引出主题。

2、教师：这是什么?你玩过万花筒吗?

你知道万花筒里面都有什么吗?

你从万花筒里看到什么?

3、小结：万花筒是小朋友玩的一种玩具，有许多小朋友都玩过。

万花筒为什么会变化出这么多的花朵呢?让我们一起探索万花筒的秘密吧。

二、展开。

1、自由玩万花筒，观察万花筒的变化。

教师:小朋友转转万花筒，看看里面有什么?

小结：转动万花筒里面就会有不同的花朵。

2、拆开万花筒探索其中的秘密。

教师：请小朋友把自己的万花筒拆开，看看你能发现什么。

3、教师边操作边讲解三棱镜成像原理。

教师:万花筒里面有三个平面镜，三个平面镜边对边组合在一起就形成了一个三棱镜，

每一面镜子都能把万花筒里面的彩纸照出来，同时也把另外两面镜子的彩纸照出来，

这样小朋友就可以看到许多彩纸组成的花朵。

这种现象叫做互相反射。

4、组装万花筒，感受成功的喜悦。

(1)幼儿操作。

指导语：请大家按照老师教给的方法，将万花筒组装好，操作时注意拿玻璃时不要划伤手。

(2)说一说自己是怎样组装成功的。

(3)自由玩万花筒，再次感受其中的乐趣。

5、操作其他材料，观察现象。

方法：可以往万花筒里放置其他物品(豆子、扣子等)，引导幼儿观察反射成像的现象。

三、结束。

1、评价：从细致观察和大胆操作等方面进行评价。

2、有机会时请幼儿到三棱镜前观察镜子中的自己。

班级万花筒教案（通用19篇）篇十四

1、体验万花筒图案变化带来的美妙感受及自己制作万花筒的乐趣。

2、能自己拆装、组合万花筒，发现物体成像与镜片的多少、排放角度、花片多少等因素有关。

活动准备。

1、每人自制一个万花筒(制作材料：塑料片和锡箔纸做成的"镜片"，每位幼儿3片;牙签盒、桌面垫板卷成的筒各1个)。

2、自制的碎花片若干。

活动过程。

1、教师以谜语导人课题：小小花瓶，身藏百花，转来转去，千变万化。

2、引导幼儿观察万花筒，通过自己拆装探索万花筒的秘密。

(1)组织幼儿自由欣赏自制万花筒，发现它的千变万化，激发起探索的兴趣。

(2)引导幼儿自己拆开万花筒，观察其结构，了解万花筒里有三块长方行的镜子，有各种颜色、各种形状的小花片，还有装花片的小盒子。

(3)指导幼儿探索形成美丽图案的奥秘。

逐步实验：物体在1面、2面镜片前分别是什么样子，3面镜片应该怎样排列才会出现千变万化的图案。从而发现物体成像与镜片的多少、排放角度、花片的多少等因素有关。

3、帮助幼儿组合安装好玩花筒、继续观察探索。

活动延伸更换不同的花片探索转动效果。

班级万花筒教案（通用19篇）篇十五

教材分析：

本课属于“造型·表现”“综合·探索”领域。

在孩子们的生活中，万花筒这种玩具是他们比较熟悉和喜爱的。教学采用贴近孩子们生活的实物入手，有利于他们进行了解和创作。教材出示的图片旨在引导学生在玩耍万花筒的过程中，学会探究万花筒成像的奥秘，发现其图案特点，激发学习兴趣。

万花筒成现出的美丽图案是靠玻璃镜子反射图像而成的。它是由三面玻璃镜子组成一个三棱镜，再在一头放上一些彩色玻璃碎片，这些碎片的图像经过三面玻璃镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花，这就是万花筒物理成像原理。学生通过观察、比较万花筒的图案，感受其形式美，学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现，激发其创作灵感。

教学思路：

本课教学可采用以下环节：玩万花筒玩具——探索万花筒成像奥秘——观察万花筒图案特点——欣赏中心对称的图案——创作丰富多彩的万花筒图案作品——作品展示评价。

教师引导学生一起玩万花筒，探究体验万花筒成像的奥秘以及图案的特点，学习掌握中心对称图案的形式美感，并采用绘画、拼贴等方法进行创作，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活的情感。

教学建议：

第一课时。

（一）引导阶段。

1.教师与孩子一起玩万花筒，激发学生学习热情。

2.教师引导学生了解万花筒的平面镜成像原理。

（二）发展阶段。

1.探讨万花筒成像原因，总结万花筒中美丽图案的特点。

2.学生通过观察发现中心对称这个成像特点，师生一起总结出中心对称，并展示大量的万花筒图案，让学生进一步感受其形式美感。

3.教师示范万花筒绘制方法：（1）画基本形；（2）画细节；（3）涂色完成。

（三）学生创作。

1.通过采用绘画的方式，创作出各种万花筒的图案作品。

2.教师巡视指导。

（四）展示与评价阶段。

1.学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体会创作的成就感。

2.学生评价，教师点评。

（五）课后拓展。

播放大量中心对称的`美术作品，提问并启发孩子思维：还可以采用哪些表现手法创作出漂亮的万花筒图案呢?学生各自发表自己意见，提出更多方式进行创作，相互带动思维的拓展。

第二课时。

（一）引导阶段。

展示万花筒成像图片，提出疑问：小小的万花筒，为什么能有千变万化的图案呢？

1.师生把教具万花筒拆开，跟学生一起观察万花筒的内部构造，了解万花筒是利用三棱镜成像原理，通过光的反射产生影像的原理，充分感受探索学习的乐趣。

2.学生选择自己在万花筒中观察到的某一图案，简单画一画。分小组把自己画的图案放在一起观察交流，并总结出万花筒图案中心对称的特点。

3.欣赏大量的万花筒图案，让学生进一步感受其形式美感。

（二）发展阶段。

1.教师采用剪纸的方法，示范制作出简单的中心对称图案。

2.学生观察总结表现方法：（1）对折，找到中心点；（2）剪出图案；（3）打开后成型。

3．启发学生在自己剪出的简单图形上，运用绘画、剪贴等方式进行再加工，使万花筒的图案更加丰富。

（三）学生创作。

1.学生独立地运用剪纸、拼贴和添画的方法，创作出丰富多彩的万花筒图案。

2.教师巡视指导，提示学生工具使用的安全。

（四）展示与评价阶段。

1.学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体会创作的成就感。

2.学生评价，教师点评。

（五）课后拓展。

展示中心对称的形式在美术领域的运用，如标志设计等，开阔学生的眼界，拓展思维。

（六）收拾与整理阶段。

引导学生整理好制作工具，尤其是剪纸的同学，应注意环境卫生。

评价建议：

1．学生能否主动愉快地参与镜面反射的体验活动，发现万花筒千变万化的奥秘。

2．学生能否充分体会中心对称的形式美感，并用自己喜欢的表现方式剪贴或添画出类似万花筒图案的作品。

教研提示：

如何拓展中心对称图案的表现形式。

班级万花筒教案（通用19篇）篇十六

班级万花筒教案（通用19篇）篇十七

认知目标:。

了解万花筒的基本构造和影像变化的原理。通过制作万花筒的过程，培养幼儿初步具有与他人进行合作、交流的态度与能力。通过对万花筒图像形成原因的探究，发展幼儿创造力。发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

材料准备:万花筒展开图、观察图片、塑料镜子、小彩片、透明塑料片万花筒。

活动过程:(一)提问导入。

1、今天老师带来一个玩具，你们知道它是什么吗?

2、请大家都来玩玩这个万花筒，看看你们发现了什么?万花筒里面有些什么东西呢?(发现:许多美丽的花，万花筒每转一次，里面的花都不一样)。

3、这么美丽又好玩的万花筒，它是怎样制作的呢?让我们一起来探索一下万花筒的秘密吧!

(二)活动进行中。

1、材料探索。

(1)首先带领孩子们一起探索一下材料的名称和特征，如:材料的名字、颜色、形状、材质等，并且也可以让孩子们结合已有生活经验说一说在日常生活中在哪里可以见到这种材料。

2、幼儿自由探索，教师指导幼儿操作。

(1)制作万花筒:把万花筒展开图沿虚线取下来，并按折线折好。把三面塑料镜片用双面胶各贴在万花筒的展开图的背面。(注:贴三面镜片时，缝隙不要过大，否则会影响观察效果)。

(2)使用万花筒看观察图片，看看有什么现象发生。

(3)提问:为什么我们每一次看到的效果不一样呢?(这是因为小彩片在万花筒里不断移动位置，被万花筒里的镜子反射后，就出现了五颜六色的图案。)。

3、总结:万花筒中，三面镜子放在三棱柱的里面形成一个光线闭合的空间，这样看到的物体的影像从一面镜子反射到另外两面镜子上，这样反复反射，形成了一个排列很规则、互相对称的几何图案。

(三)互动课堂下面几种情况，哪个看到的物体数量最多?(三角形的)。

(四)教师与幼儿一起总结，教师提问并进行作品展评。

1、总结:万花筒中，三面镜子放在三棱柱的里面形成一个光线闭合的空间，这样看到的物体的影像从一面镜子反射到另外两面镜子上，这样反复反射，形成了一个排列很规则、互相对称的几何图案。

2、提问:书中科学知多少部分。

3、作品展评:哪个小朋友的万花筒最漂亮?(五)总结延伸用四面镜可以做成万花筒吗?(六)撕页、成品、袋子带回家。

活动反思:让幼儿通过观察自己总结万花筒里图案的形状和花的特征，对孩子来说是比较难的，因为万花筒里的图案由于镜面的原因会产生多个连接在一起的纹样，比较抽象，孩子是很难看出来的，因此帮助孩子进行观让幼儿观察万花筒，引导幼儿展开想象，制作万花筒，积极主动地进行创造。使教学变得更加轻松和愉快。

小百科:万花筒是一种光学玩具，将有鲜艳颜色的实物放于圆筒的一端，圆筒中间放置三棱镜，另一端用开孔的玻璃密封，由孔中看去即可观测到对称的美丽图像。

班级万花筒教案（通用19篇）篇十八

教材分析：

本课属于“造型·表现”“综合·探索”领域。

在孩子们的生活中，万花筒这种玩具是他们比较熟悉和喜爱的。教学采用贴近孩子们生活的实物入手，有利于他们进行了解和创作。教材出示的图片旨在引导学生在玩耍万花筒的过程中，学会探究万花筒成像的奥秘，发现其图案特点，激发学习兴趣。

万花筒成现出的美丽图案是靠玻璃镜子反射图像而成的。它是由三面玻璃镜子组成一个三棱镜，再在一头放上一些彩色玻璃碎片，这些碎片的图像经过三面玻璃镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花，这就是万花筒物理成像原理。学生通过观察、比较万花筒的图案，感受其形式美，学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现，激发其创作灵感。

教学思路：

本课教学可采用以下环节：玩万花筒玩具——探索万花筒成像奥秘——观察万花筒图案特点——欣赏中心对称的图案——创作丰富多彩的万花筒图案作品——作品展示评价。

教师引导学生一起玩万花筒，探究体验万花筒成像的奥秘以及图案的特点，学习掌握中心对称图案的形式美感，并采用绘画、拼贴等方法进行创作，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活的情感。

教学建议：

第一课时。

(一)引导阶段。

1.教师与孩子一起玩万花筒，激发学生学习热情。

2.教师引导学生了解万花筒的平面镜成像原理。

3.出示课题：万花筒。

(二)发展阶段。

1.探讨万花筒成像原因，总结万花筒中美丽图案的特点。

2.学生通过观察发现中心对称这个成像特点，师生一起总结出中心对称，并展示大量的万花筒图案，让学生进一步感受其形式美感。

3.教师示范万花筒绘制方法：(1)画基本形;(2)画细节;(3)涂色完成。

(三)学生创作。

1.通过采用绘画的方式，创作出各种万花筒的图案作品。

2.教师巡视指导。

(四)展示与评价阶段。

1.学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体会创作的成就感。

2.学生评价，教师点评。

(五)课后拓展。

播放大量中心对称的美术作品，提问并启发孩子思维：还可以采用哪些表现手法创作出漂亮的万花筒图案呢?学生各自发表自己意见，提出更多方式进行创作，相互带动思维的拓展。

第二课时。

(一)引导阶段。

展示万花筒成像图片，提出疑问：小小的万花筒，为什么能有千变万化的图案呢?

1.师生把教具万花筒拆开，跟学生一起观察万花筒的内部构造，了解万花筒是利用三棱镜成像原理，通过光的反射产生影像的原理，充分感受探索学习的乐趣。

2.学生选择自己在万花筒中观察到的某一图案，简单画一画。分小组把自己画的图案放在一起观察交流，并总结出万花筒图案中心对称的特点。

3.欣赏大量的万花筒图案，让学生进一步感受其形式美感。

(二)发展阶段。

1.教师采用剪纸的方法，示范制作出简单的中心对称图案。

2.学生观察总结表现方法：(1)对折，找到中心点;(2)剪出图案;(3)打开后成型。

3.启发学生在自己剪出的简单图形上，运用绘画、剪贴等方式进行再加工，使万花筒的图案更加丰富。

(三)学生创作。

1.学生独立地运用剪纸、拼贴和添画的方法，创作出丰富多彩的万花筒图案。

2.教师巡视指导，提示学生工具使用的安全。

(四)展示与评价阶段。

1.学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体会创作的成就感。

2.学生评价，教师点评。

(五)课后拓展。

展示中心对称的形式在美术领域的运用，如标志设计等，开阔学生的眼界，拓展思维。

(六)收拾与整理阶段。

引导学生整理好制作工具，尤其是剪纸的同学，应注意环境卫生。

评价建议：

1.学生能否主动愉快地参与镜面反射的体验活动，发现万花筒千变万化的奥秘。

2.学生能否充分体会中心对称的形式美感，并用自己喜欢的表现方式剪贴或添画出类似万花筒图案的作品。

教研提示：

如何拓展中心对称图案的表现形式。

班级万花筒教案（通用19篇）篇十九

一、设计意图：

幼儿往往对看起来变幻无穷、神秘莫测的万花筒百看不厌。常常会听到他们说：快来看!我的图案又变了!以幼儿看、玩万花筒为契机，设计出这一活动，可以从中揭示出万花筒这一常见儿童玩具的基本构造原理，继而鼓励孩子们积极思考身边众多的科学现象，努力去发现、去实验，在不断的探索中获得成功感。

二、活动目标：

1、探索万花筒的主要构造，初步知道反射、透光的简单道理。

2、启发幼儿动手建构三棱镜，培养幼儿初步的立体空间知觉。

3、通过反复操作、摆弄，激发幼儿对科学探索的兴趣。

三、活动准备。

1、在所有万花筒的外围标上1号、2号、3号、4号的标记，1号万花筒为完好的。

2、给每位幼儿准备至少两个万花筒(其中一个必须是1号万花筒)。

3、准备操作材料：镜片若干、小碎花片若干。

四、活动过程。

1、观察活动：

幼儿通过观察、比较自己的两个万花筒，说出两个万花筒的不同点：一个有漂亮的花纹;一个看不出什么。

2、启发幼儿对不好看(看不见花纹)的万花筒进行分析、猜想，记录不好看的原因，激发幼儿探索万花筒的兴趣。

(1)请幼儿看看万花筒的上和下面，还可以揭开盖子看看里面。

(2)检查万花筒时可以拿着1号万花筒进行比较，看看里面有什么不同。

3、实验操作、记录原因：

(1)老师提供材料，引导幼儿将不是完好的万花筒拆开、改装。对不同的幼儿提出不同的要求，每位幼儿必须拆装好一个万花筒，动手能力强的幼儿可多次拆装。

(2)幼儿用自己的方式在下面的记录表上做记录。(鼓励幼儿用绘画、符号等形式。)。

幼儿记录表：

4、讲述结果：归纳、理解构成万花筒的主要条件，分析错误万花筒中出现的原因。(1)2号万花筒底部挡住了光线，不透光。(2)3号万花筒无镜片，不能产生反射作用。(3)4号万花筒没有碎花片。

幼儿可以在父母的帮助下，制作一个万花筒。

五、设计评析。

活动充分利用幼儿已有的社会经验和生活经验，使幼儿不仅仅满足于“老师教什么，我学什么”的发展水平。在整个课例中充分设计比、看、拆、装等游戏化活动，使幼儿主动、积极地观察、探索、操作材料，从而有效地发展其分析、比较、观察、记录等能力。每个活动步骤以幼儿主动操作为主，在活动中层层剖析，步步深入，使操作活动与知识的掌握密切相连。在活动中鼓励幼儿大胆猜想，并用表格记录实验操作的结果，使幼儿用自己的方式、自己的语言进行表达。本活动适合分组教学，教师可将各类万花筒放在活动区中，给幼儿提供反复操作的机会。