教学计划要具备科学性、合理性和可操作性，以便教师能够有效地进行教学工作。教学计划是教师为达到教学目标所制定的一种有序的活动安排，教学计划应包含教学目标的明确、教学内容的全面和合理，以及教学活动的具体安排。如何制定一份符合教学目标的教学计划是每个教师都需要掌握的基本技能。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇一
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、学会本课生字、生词。
4、能流利、有感情地朗读课文。
1、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
多媒体课件、预学案。
一、情境导入。
1、同学们，语文课的重要任务之一呢，就是要让我们学会说话和听话，那么今天上课之前向老师说一句话，让大家听听，说说你听出了什么？（我就是我，这世界上只有一个我！）。
2、大家说得不错，今天我们学习的课题就是《只有一个地球》，出示课件，师板书，学生齐读，大家又读出了什么呢！那应该怎么读才能体现呢？指出重读点。
二、独立自主学习。
提示：两大阵营中自由讨论给地球前后加形容词，也可以是短语或句子，并不只限一个。然后围绕加的这个重点词句找到文中的相应段落或内容来加以说明。
四、交流汇报。
（一）交流课文中描写地球可爱的部分。
1、地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？
2、学习方法：抓住词语来理解想像。师适时指导朗读，并板书重点词（晶莹、水蓝色、美丽壮观，和蔼可亲）。
3、刚才大家读出了地球妈妈的美，那你们看见美丽的地球了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的皮肤？或是什么样的衣服??（同学想像后用语言说说）。
4、看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，无私慷慨，你们为能有这样可爱的地球妈妈而感到骄傲自豪吗？那就再来读一读这句话吧！（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。
（二）交流课文中描写地球容易破碎的部分。
1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的？
2、学生学习三四小节。把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！师随学生汇报而板书。（不加节制、随意毁坏、不顾后果?）谁来读？（生读）。
3、当你们面对这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词来说说你此刻的心情！（生答）师适时指导朗读。
4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！（生答）同学们想一想，在人类无休止地敲诈摧残之下，地球妈妈现在变得怎么样了？她原先晶莹的肌肤呢？她原来??呢？（生用词句回答）。
5、老师知道同学们要说的话还很多很多，但我们都不忍心再说下去了，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好，我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。
6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且对于茫茫宇宙来说，她又是“渺小”的！师板书。
7、课文是怎样写的？找出来读一读。找重点词句。找说明方法。指导朗读。
8、师：多么小的船呀，在海浪中颠簸，这就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人类却在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人痛心呀！请再读（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。
1、虽然地球可爱，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我们要怎么办？（生自由答）。
2、同学们，有美好的想像是好的，可是，课文中写了，到目前为止，除了地球，我们——“别无去处”，板书并理解。
3、为什么“别无去处”？课文中是怎么写的？分析交流，找重点词句，找说明方法。
五、整理构建，巩固提升。
1、是啊，指课题，大家齐读——只有一个地球！如果它被破坏了，我们别无去处。那么课上到这儿，真不知道同学样心中有什么样的想法或是体会？有话要说吗？用一两句话喊出你心中的想法好吗？（学生自由答）。
2、听到同学样的表白，老师也深有同感，我们的作者也正是这样想的。课件出示第九自然段，齐读。
3、这是作者的呐喊，也是我们的呐喊！老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：指课题（只有一个地球！）让我们时刻警示众人：（只有一个地球！）。
这次的语文课改研讨课是学校进行新课改后，我上的第二堂课，第一堂是思品，而语文课则是第一次。虽然又辛苦了一次，但觉得经过上课和自我反思之后，又学过了不少东西。有总结才会有进步，我把这次上课后的反思整理如下：
一、整个课的结构主线非常清晰，从文章中心句着手，再找关键词，展开全文的学习，学生理解很容易，也掌握了一定的学习方法。
二、情境的导入很贴切，用自己说话引入，让学生体会“只有一个”的意思，从而很好地诠释了课题强调的重点。
三、全文的朗读训练与重点词句相结合，让学生自己找，自己体会读，以读悟文，理解课文内容。
四、将语文的工具性和人文性较好地统一了起来，结合文本，精心设计了几处语言文字的训练，同时又渗透了生活的哲理。
既是课改课，这堂课的不足之处也是非常明显的：
一、教师的主导性虽然体现了，但学生基本上还是跟着教师来的，学生的主体性显现不够。
二、教师重复性的问题比较多，既是按照主线来提问的，可以归纳成几点，打在屏幕上，让学生根据问题来自主学习讨论，并交流展示。这样，既节省了教师的提问时间，又充分体现以学生为主体，学生的参与面也会大大提升。
三、自我感觉这次上课自己的热情度不高，积极性不够，直接影响了学生的参与热情度。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇二
1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。
2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。
3.快速浏览课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。
板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路。
1.思考交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？
2.自读发现：自主阅读全文，看看课文回答了哪个问题。
3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？
（1）交流启发：读了课文，你赞同作者的观点吗？为什么？
（2）细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。
（3）交流分享，结合关键语句，理清论说思路。
关键语句：
一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。
五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
思路：地球渺小，自然资源肯定有限；那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
（4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。
板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量。
2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简单批注。
交流分享，朗读感受具体词句中蕴含情感力量。
预设：
（1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。
（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。
（3）第三、四自然段：“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。
……。
3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有强烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人——（学生齐读）“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也是一篇发出号召的倡议书。
齐读最后一个自然段。
板块四联结经验，进行语言实践，内化情感态度。
1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？
2.语言实践：撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。
（1）谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做贡献，比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境保护意识深入人心。
（2）打开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。
（3）提供示例，发现特点。
示例：
再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。
保护地球，就是保护人类自己。
特点：标语要简洁，引发思考，给人警醒，给人留下深刻印象。
（4）撰写标语，交流分享。
课后延伸。
推荐阅读《寂静的春天》。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇三
1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、了解作者说明事理的方法。
3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。
4、朗读课文。
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。
2课时
网络教室
1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。
2、你看到的是什么？（宇宙）
3、宇宙给你留下怎样的印象？
4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。
[学习第一段]
自由读第一段，说说你读到了什么。
（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）
[学习第二段]
1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。
2、出示自学提示：
（1）感情地朗读第二段；
（2）说说通过读课文你读懂了什么。
（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。
过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。
[学习第三段]
1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？
[学习第四段]
1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：。
2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。
（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）
表面
美丽
活动范围小
精心
只有一个地球
资源
再生
不能再生
保护
移居
即使……也……；再说……地球
在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。
利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇四
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
1、初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，试进行探究性阅读。
2、能有感情地朗读课文。
教育学生要保护人类的生存环境。
理解地球的可爱与易碎。
理解题目“只有一个地球”的含义，从而明白我们应该怎样对待地球。
ppt课件。
1课时。
播放“地球”在宇宙中的动态课件，认识地球的美丽可爱。
1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。
2、生汇报交流。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。
3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。
1、了解地球的“可爱”
(1)课件出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
a从哪里体会到地球的可爱。
b朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。
(2)课件出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
a为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮?
b生结合收集的资料谈。
c指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。
(3)了解地球的无私。生交流资料，地球向人类提供了哪些资源?、。
2、了解地球的“易碎”
(1)自读课文3、4自然段，哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。
(2)生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。
(4)小结：看到伤痕累累的地球妈妈，我们禁不住伤心，禁不住惭愧，禁不住想起了宇航员说的那句话：
出示课件，生齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
3、了解“无法移居”
(1)地球是那样可爱，同时又太容易破碎，但人类还不以为然，总认为(引读出示：“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)。
(2)到底能不能移居呢?
1、同学们，今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们打开心声，把自己最深感受写下来。
2、生交流感受。
1，小结：宇宙之大，如果人类再不断地破坏地球，人类将无立足之地。因为我们只有一个地球，人类只有一个地球。如果它被破坏了，我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，写一封关于环保方面的建议书。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇五
1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。
2、理解领悟“只有一个地球”的道理。
1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。
第一课时
一、充分阅读，理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。
二、设计活动，激趣自学。
1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求：
水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。
宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。
三、抽签分组，开展活动。
用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。
第二课时
一、转换角色，创造氛围。
（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）
师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！
（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）
二、交流讨论，组内汇总。
师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
三、成果展示，资源共享。
师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！
（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）
（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）
师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）
师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）
四、活动延伸，价值升华。
师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！
（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇六
认知目标：
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标：
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标：
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。
1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性【教学方法】。
自主合作，探究发展。
了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
多媒体课件。
【
1、谈话激趣导入。
同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。(看屏幕)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)。
2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧!(屏示:播放课件,)。
3、揭示课题。
看了刚才的录像，你有什么感受?(学生谈感受)是啊!地球是如此美丽，同时又是如此渺小。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。今天我们就来学习一篇有关地球的文章，《只有一个地球》齐读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”
1、你们看到过地球吗?每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。(出示图片)。
2、说说你看到了一个怎样的球体?
3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗?谁来读。(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)。
4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。
5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识点：
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求：边看边听。再说说你的感受。
7、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。(出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲)。
8、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说)。
10、分组布置任务。
第一组：人类是怎样破坏地球的?
第二组：地球受到破环后的后果。
第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”?
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。
2、第一小组汇报。
(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。
(2)教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
3、第二小组汇报。
(1)引用课文内容和查找的资料。
(2)教师点拨启导(屏示:资源有限)，补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
(1)辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”
(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。”
我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容：地球是可爱的(屏示：可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。
看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样?要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。
作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园!同学们，让我们共同唱响《热爱地球妈妈》这首歌曲，让这首歌走进每个人的心中。愿我们的地球妈妈永远年轻美丽。
1、给联合国秘书长写一封信。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请说说自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?
5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇七
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
根据以上分析，我设计了情境激趣—选读探究—升华情感—拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
2、地球的易碎性
3、地球的唯一性
（三）升华情感
（四）拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
3、产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
多媒体课件1、地球资源枯竭了。
多媒体课件2、伤痕累累的地球，人们不安全了。
多媒体课件3、地球的自述。
师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》（出示课题）。
生读课题，思考；你从课题中明白了什么？
1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。
2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：
1、地球渺小。
重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5。1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2、自然资源是有限的。
（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
（2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
（3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？
（5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。
3、无法移居。
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度，估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。
师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？
1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。
2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
3、学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。
师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？
生回答。
师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇九
教学目标：
1、学会10个生字，正确读写?遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲?等词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得?只有一个地球?的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
教学过程：
一、猜谜、激趣。
学生很容易猜到是?地球?。
二、关注。
1、师：同学们，前几天?神舟七号?已经实现了的使命，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的?神舟八号?宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）。
2、师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
（学生用一句话赞美地球）。
3、师：那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？三、聆听。
1、师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。阅读就是用心灵与文字对话的过程，让我们边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
（学生认真阅读）。
（生齐：地球母亲。）。
自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。
（学生认真阅读、?倾听?后交流）。
a．感悟地球的美丽。
（2）师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读）。
（3）师：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？
b．感悟地球的渺小。
引导学生抓住?6300多公里?、?一叶扁舟?体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
4、师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。（感悟自然资源的有限。）。
（学生默读、?聆听?，而后交流）。
a．理解?地球是无私的……枯竭?这句话。
引导学生结合上下文理解?枯竭?一词的意思。抓重点词?不加节制?体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）。
6、师：你们能用一个词语说说母亲的现状吗？
师：同学们用不同的词语，表达了我们共同的心声！请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。
出示完型填空：面对（）的母亲，我们（），我们（）。
（学生先独自进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。）。
7、师：看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？快速读3、4自然段，找词语。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理。
解重点词语?至少?，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）四、倾诉。
2、师：此时此刻，我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。（出示漫画作品）齐读题目——?百年后的语文课?。
师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。（静场五秒钟）。
3、师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？
师朗诵：
东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。
歌声中出示课件：
昨天，我们的母亲（）；
今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！
（歌声止，学生答题）。
五、应答。
（学生思考、写作，《热爱地球妈妈》的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流）。
生齐读课题：只有一个地球。
师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——。
生（大声而有力地）齐读课题：只有一个地球。
曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材，?人类的母亲?这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同?地球母亲?交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。?这样设计，阅读的过程亦即首先变成了?倾听?的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入?诉说应答?，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的?对话?环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成?对话?的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，?对话?也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。
多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。
在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇十
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要维护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文，谈体会，学写读后感。
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点。
1、通过学习课文，使学生增强维护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程。
考虑：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）。
地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
1、读课文，认读10个生字，要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
1、读生词：
漫游璀璨（这两个词要读准字音。）。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2、指出难写的字：
裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）。
3、让学生说说自身查出生词的意思。
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：（1～4自然段）。
第二段：（5～9自然段）。
4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的'顺序记叙的？）。
（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。）。
5、质疑，提出不懂的问题。
1、誊写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的资料。
1、课文共分几段，为什么这么分？
2、提出你不明白的问题。
（学生从整体认识课文后，把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）。
1、自身读1～2自然段。
考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5。1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字标明了什么。人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读，体会地球并不大的含义。
3、默读课文3～4自然段。
（1）考虑：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。）。
（2）指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会、投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以不时再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
（引导学生谈出自身的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）。
（3）指导朗读这一局部。
4、概括第一段的段意。
（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）。
1、默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”？
（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）。
2、组织学生讨论。
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑：
a、科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地维护地球，维护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
（假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心维护地球。）。
请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样维护地球。
（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）。
渺小、贡献。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇十一
教学目标：
1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：
1、重点词句、段落的文字课件。
3、人类破坏地球图片。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)。
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书：可爱;易碎。
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文。
(一)研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段(课件)。
(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
(2)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)。
(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮)。
(5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件：地球无私地向人类提供着各种资源)。
(1)板书：无私慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗?(板书：举例子)。
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)。
(二)研读“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)。
(3)那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)。
(7)面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?(痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)。
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
(10)抽生读。评价。
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)。
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球!
五、回到课题，升华情感。
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球。
六、布置作业，拓展延伸。
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计：太可爱：美丽而渺小，慷慨无私。
太容易破碎：资源枯竭、不可再生。
只有一个地球教学设计及设计意图（模板12篇）篇十二
2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕心情很沉重，很复杂。
4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到20xx年人类会达到多少？（120亿）
6、第二个学生：难受、没有第二个星球。还有谁也有同感？人类会灭亡40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时20xx公里你估算要多少年？（20万年）
你想去吗？（太长了，都死了。）
读书：科学家已经证明
7、讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）
谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读
8、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨你憎恨时会这样温柔地跟大家说学生朗读你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。
9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成几百万年如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读都强调、停顿为什么学生再读
学生二读齐读
10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！
11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
（1）地球的资源都是有限的那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了
（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球发现写作的用意眼光犀利。
（3）我们要对地球负责任联想丰富，但那还不叫发现
（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。
（7）地球是各界关注的焦点。人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点
《地球就诊记》
12、教师引读因为我们只有一个地球，下课。
1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。
（2）读句子曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪
（3）补充
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4、第三段不是地球的恩赐人类如果能够节制的话，地球
如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的？
8、大声呼唤地球母亲你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话只有一个地球