写心得体会可以帮助我们更好地总结和分享经验，为他人提供借鉴和启示。下面是小编为大家精心挑选的一些心得体会范文，供大家学习和参考，希望能够对大家的写作有所帮助。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇一
物理是一门自然学科，它探究的是物体和物质之间的基本规律。在新课标推行的背景下，我开始了我的物理学习之旅。通过这段时间的学习，我深刻体会到了新课标的改革意义和物理学习所带给我的收获。下面是我对物理新课标的一些心得体会。
一、引入情景，理解物理概念。
在过去的物理学习中，我们只是单纯地学习物理公式和概念，没有将它们融会贯通在实际问题中。但新课标中的物理教学以情景引导学习，让我更好地理解了物理概念。在一个情景中，我们不仅需要掌握物理知识，还需要运用逻辑思维和创造力来解决问题。例如，通过研究一个弹簧系统的情景，我了解了弹性势能的含义和计算方法，同时也学会了如何应用该知识来解决实际问题。
二、重视实验环节，加深理论认识。
物理学习的另一个重要方面是实验环节。在新课标中，实验被赋予了更重要的地位。我们需要亲自动手进行实验操作，借助实验数据来验证理论结论。在实验中，我不仅能够更深入地理解理论知识，同时也能够更好地掌握各种实验技能，从而增强自己的动手实践能力。例如，在进行磁铁实验中，我亲身体验到了磁场强度对不同材质的变化规律，更深入地理解了磁场的构成。
三、培养实用技能，提升自我能力。
物理学习不只是为了应对考试，更是要为自己的未来做好准备。新课标中强调培养实用技能，在学习过程中注重实用性和创新性。通过进行计算、图表的制作和实验室实验等学习方式和方法，我不仅学会了如何运用物理知识解决实际问题，更掌握了一定的实用技能，例如利用老旧电池制作简易发电机等，为以后的学习和工作打下了基础。
四、多形式交流，拓宽学习视野。
在新课标中，课堂教学不再单一，多种形式的交流使我们能够更好地与他人合作学习。老师采用小组研讨、讨论等多种教学方法，不仅使我们结成更紧密的团队，更能够互相学习和交流，拓宽了学习视野。同时，课外学习也同样重要，通过互联网，我可以浏览多种资源，包括各种物理实验视频、学习资料和讨论论坛等。
五、领悟物理学习的深层含义。
最后，我认为物理新课标不仅让我们学习物理知识，更掌握了自主学习和思考的方法。在这个过程中，我们充分发挥了自身的创造力和想象力，思考物理知识在实践中的运用，更加领悟了物理学习的深层含义。这些方法和思考方式，将贯穿我们的一生，成为我们探索自然、追求知识的重要工具和来源。
总之，新课标的物理教学以一种全新的方式进入我们的生活，它的推行不仅提高了我们的知识水平，更加培养了我们的思考能力和创新精神，实践证明新课标的推行是一次向深度进发的重要改革。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇二
近期通过研读《义务教育物理课程标准（20xx版）》课程目标部分，使我对今后的教学有了进一步的思考，以下是我对课程目标的研修心得：20xx版的课标要求是立足学生全面发展，依据核心素养内涵及学生身心发展特点，确定课程目标，体现物理课程独特的育人价值。
核心素养是指学生在课程的学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科的核心素养包括物理观念，科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面：
物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。其主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等要素。
物理观念并不是课堂教学中总结出来的`物理概念和规律，而是学生在思考解释自然现象和解决实际问题时的一个具体思路，所以在课堂教学中，多引导学生联系实际，从生活中去发现物理现象并认识物理世界。
科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的品格与能力。
科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
根据初中阶段的学生的思维发展水平特点，会用所学模型分析常见的物理问题，在基于事实证据和推理的基础上，敢于质疑与批判，在此过程中，对于学生的见解和创新给予鼓励和肯定。
科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猪想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信总、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。
培养学生的的好奇心和学习物理的欲望，在教学过程中，培养其实事求是、严谨认真、持之以恒的品质，并在最后升华到热爱自然、保护环境遵守科学伦理的自觉行为。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇三
近期对《义务教育物理课程标准（20xx版）》进行了学习，结合《义务教育课程标准（20xx版）课例式解读》，我对课程目标有了更深的理解。
物理观念是在物理知识的基础上建立的，每一个物理观念对应于相应的物理知识体系，是物理观念和规律等在头脑中的提炼和升华，体现了物理学科核心概念的教育价值。因此，物理观念的提出超越了碎片化的知识与孤立的解题技能，是对学生知识理解和能力发展的更高要求。
通过初中阶段物理课程的学习，学生要认识物质的形态、属性及结构，认识机械运动和力、声和光、电和磁等，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化和守恒等。在“物理观念”素养中，特别强调应用这些观念解决实际问题，在教学中，一是要创设真实的教学情境，让学生经历科学探究和思维加工的过程，保证物理概念和规律的内化，形成学科思想；二是要重视将这些观念用于解决实际问题，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
初中阶段的学生要能初步理解和应用上述科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理找出规律，形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题。处于初中阶段的.学生，要能设计出各种实验方案，包括简单、有效、新颖、独特的实验方案；善于在物理观念、物理规律与科学事实之间产生丰富的联想。经过初中阶段的学习，学生应初步具有基于证据大胆质疑的意识和能力，能从不同角度思考问题，追求科技创新。
科学思维是学生在学习和运用物理知识与方法的过程中必备的思维能力，是从物理学科发展学生关键能力的角度对过程与方法目标的提炼和发展。
科学探究包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、迁移应用、反思评价等，可以归纳为问题、证据、解释、交流四个要素。科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价交流等方式形成共识的过程。
科学态度是对科学感兴趣、热爱科学、愿意学习科学等，在学习、研究和应用科学的过程中，尊重事实，敢于质疑、善于反思、勇于创新等。了解科学、技术、社会与环境的关系，了解人类活动对自然环境、生活条件和社会变迁的影响，以及科学技术对社会与经济发展的重要推动力量；理解社会需求是推动科学技术发展的动力；热爱自然，热爱家乡，热爱祖国。
在物理观念方面，一是通过课程内容的学习，初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念；二是将所学物理知识与实际情境联系起来，应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题。
在科学态度与责任方面，根据科学态度与责任的三个要素，即科学本质观、科学态度、社会责任，主要包括三条要素：一是初步认识科学的本质，二是在科学活动和生活中有克服困难的信心和决心，三是通过物理课程的学习，能关注科学技术对自然环境、人类生活和社会发展的影响，能在力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇四
随着教育改革的不断深入，新课标物理已经成为高中物理教学中的重要内容和指导标准。通过对新课标物理的学习和实践，我深刻体会到了它的重要性和价值。下面我将从五个方面，分别阐述我在新课标物理学习中的心得体会。
首先，新课标物理强调了物理学科和日常生活的紧密联系。在新课标物理课程中，教师们通过丰富的实例、案例和实验，将抽象的物理理论与实际生活相结合，让学生们更加直观地理解物理的基本原理。例如，在学习电路的时候，我们不仅学到了电流、电压和电阻的基本概念，还了解到了电流在日常使用中的应用，如电灯的亮度和电线的安全等。通过这种联系，我们不仅能够更好地理解物理知识，还能够培养我们对物理的兴趣和实践能力。
其次，新课标物理强调了实践与理论相结合的学习方式。在新课标物理中，理论知识与实践操作相结合，使学生们更深入地理解物理的基本原理。例如，在学习光学时，我们通过制作凸透镜和凹透镜实验，亲身感受到了光线的折射和成像规律。这种实际操作的学习方式不仅增强了我们对物理实践的兴趣，也培养了我们观察、思考和解决问题的能力。
第三，新课标物理注重了培养学生的创新精神和科学思维。在新课标物理中，学生们不仅学习物理知识，还需要参与到实践和研究中，培养解决问题的能力和创新精神。例如，我们在学习力学知识时，不仅要学习牛顿的三大定律，还要进行实验研究，提出自己的问题，设计实验方案，并通过实验验证。这样的学习过程既锻炼了我们的动手能力，又培养了我们的科学思维和创新能力。
第四，新课标物理注重了思维方法和学习策略的培养。新课标物理通过教学设计和科学实验的方式，引导学生们掌握物理学科的思维方法和学习策略。例如，在学习热学时，我们需要学会分析和解决热平衡、热传导和热辐射等问题；在学习电学时，我们需要学会运用戴维南定理和分析电路的串并联关系。这样的学习方式使我们不仅掌握了物理知识，还培养了我们的逻辑思维、问题分析和解决能力。
最后，新课标物理还注重了审美意识和科学素养的培养。在新课标物理中，我们不仅注重培养学生的理性思维，还注重培养学生的审美意识和科学素养。例如，在学习光学时，我们要欣赏光的颜色和形态，了解光的特性对美的影响；在学习声学时，我们要倾听音乐和自然声音，了解声音对人们情感和生活的影响。这样的学习方式不仅提升了我们的审美情趣，还培养了我们的科学素养和文化修养。
总之，新课标物理的学习给我留下了深刻的印象和启迪。通过与实际生活的联系、实践操作的学习方式、创新思维和学习策略的培养，以及审美意识和科学素养的提升，我不仅对物理学科产生了更大的热情和兴趣，也培养了我解决实际问题和面对未来挑战的能力。我相信，在新课标物理的指导下，我们将能够在探索自然和改造世界的道路上走得更远。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇五
义务教育《物理课程标准》（20xx版）颁布以来，我在线上认真学习了专家对新课标的解读，让我对课标有了新的认识，对自己的教学有了深刻的反思。
1、物理课程就是要培育学生的核心素养，凸显育人价值新课标指出核心素养的四个方面，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，四个维度，十四个要素。课标将核心素养的内涵及相关要素，贯穿于课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等部分，旨在引导教师将核心素养的培育落到实处，引导学生学会学习、学“知行合一、学以致用”的思想，强调了物理课程的基础性、实践性与会合作、学会生活。
2、以核心素养为引领，构建物理课程内容新课标的课程内容由“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题构成。这些主题不仅包含物理概念与规律，而且包含物理探索过程、研究方法以及科学态度与价值观。通过“实验探究”和“跨学科实践”主题，凸显了物理实验的育人功能以及物理学与日常生活、工程实践、社会发展等的跨学科联系，体现了综合性。
3、加强实验探究，凸显物理实验的育人功能。新课标增加了“实验探究”一级主题，含21个学生必做实验，分别为测量类和探究类实验。与20xx版课标相比，有13项完全相同，8项不同，在这不同的8项中有4项实验跟20xx版课标在表述上略有区别，有3项在实验内容方面作了调整，有1项实验是新增加的即“探究液体压强与哪些因素有关”。新课标中不仅含物理实验的内容要求，而且通过样例、活动建议等进一步引导和说明，同时还提出学业要求和教学提示等，这些皆旨在培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作和收集证据的能力、得出结论并作出解释的能力、表达和交流的能力，有利于发挥物理实验的育人功能。
4、引入跨学科实践，培养学生的综合实践能力。新课标增加了“跨学科实践”一级主题，提炼出“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题。从低碳生活、健康生活、动手实践及社会热点等方面提出跨学科实践的内容要求，同时给出教学提示和学业要求。
1、将学生核心素养的'培育融入日常教学在日常教学中，不仅要培养学生的物理观念，更要注重培养学生的科学思维习惯、科学探究能力、科学态度与社会责任。教学要贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
2、教学方式多样化，深入开展“做中学”新课标指出科学探究的四要素，即问题、证据、解释、交流。平时教学中我就特别注重探究教学，关注引导学生发现问题、提出问题，启发学生作出猜想与假设，尽量利用身边的情境引导学生去发现问题、提出问题；关注对学生设计实验方案、收集证据能力的培养，注重发挥每个学生的创新潜力：通过分析论证得出结论并做出解释，培养学生分析论证的能力。今后我要更加精心设计教学方案，在“做中学”的教学中提升学生的核心素养。
3、创设情境教学，在解决问题中提升素养在课堂教学中，要有意识地创设情境，帮助学生建立新、旧知识间的联系，有助于学生更好、更快地认识、同化新知识。通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，这样不仅能够激发起学习的动机，培养学习兴趣，还能够构建物理知识体系，在解决问题中提升核心素养。
4、积极开展跨学科实践活动，培养学生创新能力教学中我尝试开展了一些综合实践活动，也仅局限在苏科版每章后提供的活动案例。新课标关于跨学科实践的内容要求中有更详细的活动建议，教学提示部分也给出了教学策略建议。我会认真学习，精心选题，制定合理的实践方案，引导学生进行跨学科实践，促进学生全面发展。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇六
随着新课标的逐步推进，物理这门学科也进行了全面改革。这次改革，旨在更好地配合时代的发展，更好地适应学生成长的需要。作为学生的我们，必须积极面对新的物理课程，并在学习中总结经验，提高学习效率。这篇文章将会从自己的学习体验出发，阐述对新物理课程的一些心得和体会。
一、新学期，新起点。
新学期开学，我第一时间感受到的是新课标对物理教学的影响。我们的教材不再是过去的单一书本，而是由多部分组成的综合教材。新课标采用了知识点表、学习方案等方法来达到最优化的学习效果。这样的教学形式，极大地激发了我们学生的学习兴趣。这也是新课标最大的亮点之一。我们在学习过程中，渐渐发现自己学的越来越快，越来越深！这让我深刻意识到，新课标下的物理教学将会给我带来巨大的收获和成长。
二、学科联合，知识整合。
新物理不再是单纯的物理学科。将物理学的知识与其它的学科（如生物学、化学、地理学等）进行整合，为我们打造了一个全新的知识体系。例如，在介绍天文时，物理课本会介绍天体物理、空间匀速直线运动等物理知识，并引出有关地理学、生物学等学科的内容。这样的整合，让我们学生跨学科的学习成为了可能，将更多的知识融会贯通。
三、思维提高，思考训练。
新课标注重学生自主思考和解决问题的能力。在实验中，教师并不会逐个分析每个实验过程。学生会由自己的经验和知识来提出实验思路，并通过实验成果达成自己的结论。这种实验在初期会更加困难，需要有较高的动手能力和解决问题的能力。但在学习之后，我逐渐发现自己的思维和解决问题的能力得到了很大的提高。针对性的思考训练，可以提高我们的思维敏锐度和判断力，也更有助于提升学习成绩。
四、习惯养成，功夫下在平时。
这次物理教学的变化，让我们更加意识到平时积累的重要性。恶性循环，看上去每天的内容并不多，但是却需要学生自己进行深度解决。所以，在新课标下的物理学习中，切勿等到期末才去抱佛脚，平时要时时刻刻跟上老师的思路，积累下来的知识是无处不在的。在日常生活中，多下功夫，多思考，容易让我们爱上学习，并取得更好的成绩。
五、学习乐趣，未来联接。
近年来，物理学已经成为了一个被各大高校推崇和重视的领域。在新课标下的物理学习，我们构建了一个良好的学科基础，并打下了坚实的基础。当以后步入高中物理学科的时候，我们完全可以凭借这个基础和对学习的热情，去更加深入地学习物理知识。新课标下的物理学习，让我们更好地体会到了学习带来的乐趣，也对我们继续学习物理知识开启了更广阔的未来。
总之，新课标下的物理学习，让我们学生受益良多。它打破了过去传统物理学习的束缚，拓展了物理学科的范畴，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。在学习的过程中，我们也能够享受到更加丰富的知识，更好地体验到学习的快乐。我们自己付出的努力，也将为以后的高中甚至是未来的物理学习，提供更加扎实的基础。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇七
最近一段时间我在认真研读20xx年版《义务教育物理课程标准》里的课程目标，从中深刻的意识到，20xx年版物理课标在课程理念的基础上，将全面发展学生的核心素养作为物理课程的目标，并且分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了具体课程目标，接下来我就从这四个方面阐述我对课程目标的理解。
在新课标中为了帮助学生树立物理观念，提出了两条要求：一是理论学习，教师帮助学生获得教材上的知识，帮助学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念；二是理论联系实际，注重培养学生应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题，这就要求教师平时在讲授新课和布置作业时多设置以现实背景为依托的问题，让学生多去思考。
要想培养学生良好的'科学思维，平时就要注重帮助学生构建模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思维模式，对此20xx年版的义务教育物理课程标准提出了四条要求：一是在习题课中，多把同类型的习题拿出来让学生练习，从中帮助学生获得解决这些类型题的基本思路，也就是等同于帮助学生形成一种模型建构，这样能避免一些不必要的题海战术，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做课本上的实验时，多让学生学会自己去探究，自己去思考实验的方案是什么，在这其中教师可以适当的提醒，帮助学生学会利用物理的实验方法，如控制变量法、转化法等去设计实验，从而能让学生具有初步的科学推理能力；三是在课堂上多让学生尝试去处理自己在实验中记录的数据，发现其中的规律，具备初步的科学论证能力；四是激励学生独立思考，在相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。我觉得目前来看大部分的学生对于问题不懂得自己思考，缺乏主动性，总是依赖于别人，坐等答案，在教学过程中应先调动学生主动去思考问题的主动性和积极性，可以多设置一些学生比较感兴趣的场景作为背景。
在科学探究方面，培养学生的科学探究意识，培养学生掌握科学探究的四个基本步骤，即问题、证据、解释、交流，主要包括四条要求：一是能够从事实和生活中的现象中发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具备初步的观察能力及提出问题的能力；二是基于前面提出的问题，为了解决这些问题能够利用物理方法制定简单的科学探究方案，会通过实践操作等多种方式收集信息，初步发展获取证据的能力；三是帮助学生学会处理数据，得出实验结论；四是能用语言表达出自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。
其中包含三个要素，即科学本质观、科学态度、社会责任，主要包含三条要求：一是通过让学生多动手激发学生探索自然的好奇心和求知欲；二是培养学生在遇到困难时不退缩，勇于表达自己的诉求，善于与他人分享和合作，勇于放弃或修正不正确的观点，培养学生形成正确的科学态度；三是让学生意识到自己的使命和责任，培养学生能在力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，充实丰富培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇八
当前，关于学习的革命，首当其冲应该是课堂教学的革命。各种教育新思潮迭起，特别是合作教育的新思潮呼之而出。不得不引起我们对传统物理教学的反思——以人为本，以学生为本。在物理教学中开展合作学习的活动是合作教育革命的积极响应，努力实现师生之间，生生之间完全平等的.真诚的合作，摒弃权力与服从。改变传统物理教学以传授知识.技能技巧为目的，以教师为主导，学生为主体的教与学的关系。
如何在物理课堂上正确运用自主探究学习方式，将对物理教学起着至关重要的作用。但是在新课程标准实施的过程中，许多教师缺乏的不是先进的理念，而是具体的对这些理念的正确运用和反思。因此教学实践中我们应经常反思，力求能够不断地发现问题并解决问题。
反思一.学生自主探究的问题选择要合理。
反思二.学生自主探究开放尺度要合情。
反思三.教师引导要到位。
反思四.避免学生自主探究流于形式。
总之，物理课堂中学生的自主探究活动是教育革命和社会发展的需要，是培养学生创新能力和促进学生可持续发展的重要手段。作为教师我们只有对物理课堂中学生自主探究不断反思，在反思后实践，及时纠正理论与实践的偏差，使自主探究式教学真正为物理教学所用。
在今后的物理教学中，我计划结合成功人士的教学实践和交城第六中学的学案教学经验对物理合作学习具体操作如下：
首先，是组建物理合作学习小组。
成员间愉快合作是前提，在建立合作小组时，一般以学生自愿组合为基础，但教师应建议小组里物理素质应有所差异，以便于共同提高，达到合作学习的目的。人数以4~5人最适宜，全班一般可以按合作小组分10~12小组。
其次，是建立合作学习成长记录袋。分阶段记录小组的.记录个人的。
再次，是进行物理合作学习的评价与交流。
依据已建立记录袋对学习成长进行评价，既有小组的，又有个人的。积极开展小组与小组间关于合作学习的交流活动。
课堂教学程序组织如下：
1.课堂准备。已组建好的小组，在上物理课时按前后座位坐。
2.教师备课时按问题式教学思路，设计一系列由浅至深的程序性物理问题，在组织课堂教学时，依据课堂状态，在教师引导下适时抛出，关于各合作小组讨论(教师要注意引导各小组控制好讨论时间)。
3.小组里对所讨论物理问题达成一致意见后，由某小组推荐一位成员举手发言(在此项进行中，教师要多鼓励胆小.不太自信的小组成员发言)鼓励上讲台，当一回小老师。
4.教师引导下，分析所讨论物理问题，同时肯定小组的发言中积极的一面，以人为本，鼓励第一，适时点出可能会对有所讨论物理问题的思考不成熟的一面。绝对不要去刺伤学生的自尊，这是合作教育论所不提倡的。
努力使课堂教学最优化，应是组织物理课堂教学的目标，实践证明：合作学习用于课堂教学中，其成效是较为明显的。而且，这样组织课堂教学，形成合作学习的氛围后，其影响力远不只是在课堂教学中。在课外，有了问题，我发现，同小组成员自然地凑在一起讨论问题了。那些曾一度不太想学物理的同学在学习主动性方面也有所触动。
总之，学生在合作式物理学习中，不仅仅通过主动参与，激发了物理学习的兴趣，而且，通过师生间.小组间合作.组与组间交流在人际交往上取得成功。对于物理素质好一点的同学认为老师.同学看得起他，对于物理基础不是太好的同学，认为老师.同学关心他.爱护他。合作学习带来的更大程度上是要我学习变成我要学习。今年暑期培训比往年我更受益匪浅。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇九
物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面谈谈一点自己的看法：
虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法控制，学生各搞各的，像一个自由市场。中专学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。
最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受;之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会;现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不一定有兴趣“帮”他解决，但是如果是你自己提出来的问题，你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识上也是这样。我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种稀奇古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行。平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的'知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。
现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决问题的方法，体会到过程的乐趣，感受到成功的喜悦;说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培养他的独立解决问题能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过实验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇十
这个学期我任教期间认真学习《初中物理新课程标准》，结合自己十几年的初中物理教学工作，对实施新课程谈几点学习体会。
1、转变学生观。过去传统的教育只强调教师的主体地位，教学是围绕教师转，教师教什么学生听什么，学生根本没有主动性，学生缺少体验。新课程要求把学生看作是知识的积极建构者，应关注学生的主体性特征，让他们得以充分发挥，并要转变传统的教师中心观念。
2、教师要增强课程意识。长期以来，课程开发是远离教师的，教师只是课程的解释者和实施者，导致教师不关注课程，缺乏课程意识。教师在课程开发过程中始终处于被动地位。新课程要求教师必须培养课程意识，主动参与课程的开发。
3、教师要培养实施综合课程的能力。如：学习到“能源问题”时培养学生的环保意识和可持续发展意识，这就要求我们教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识，而不能以传统的分科课程实施方式去解释和推行综合课程。
作为一线的教师，首先在思想上要重视课改，注重对新课标、新教材的学习与研究，把握新课改的精髓，才有可能用新课改的理念指导平时的教学。
1、要重视知识的形成过程，关注学生的思维能力的发展，着力提高学生的科学素养。新课改的主要目的是提高全体学生的科学素养，因此，在构建物理课堂教学结构时，应以教学目标为指向，以科学方法为指导，创设物理情景，提出适当的问题、开展有控互动的教学程序，有意识地培养学生的学科能力，着力提高学生的科学素养。例如，在牛顿第一运动定律的教学中要突出定律建立的'过程，让学生通过动手实验感悟到科学的研究方法，了解这个定律发现是几代科学家坚持不懈努力结果，从而实现新课程的三维目标。
2、要重视实验和探究教学，多给学生动手实验的机会。
物理学是一门实验科学，三维目标能很好的实验教学中得到体现。因此，教师平时教学过程中一定重视教材中的实验（包括演示实验、学生实验和课外小实验），新课程倡导学习方式的多样化，而科学探究是新课程的亮点，教师要把实验教学作为培养学生探究学习能力的重要途径。由于各个地方、各个学校实验器材方面存在很大差距，教师必须利用身边器材。
给学生创造条件（如在杠杆的实验中，我用教室里的扫把做实验，在探究流体与流速关系时让学生自备硬币和纸张），体现生活中物理实验的思想。另外教师要将以往的教师演示实验为学生的分组实验，把验证实验改为探究性实验，其目的是为了多给学生动手机会和使学生经历和体验科学探究过程，感悟科学探究的方法，培养学生的探究能力。
3、教师要做好平时的教学工作，特别是要做好备课和上课工作。备课不能只备教材，还要备学生，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的，还针对不同的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
要改变过去终结性评价的理念，把过程性评价和终结性评价相结合，过程性评价不强调它的甄别与选拔功能，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现，不要以书面考试作为惟一评价方式，可以采用档案袋的方法，采用学生自评、学生互评、教师和家长点评等评价方法，在评价时要注意发现学生的闪光点，要关注学生间的个体差异，总的一句话，评价是为了激励学生的发展，没有客观、科学、全面的教学评价，新课程物理教学的顺利实施就没有保障。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇十一
为保证新课程标准的落实，在今后的教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提升技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的`过程中获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提升。
同时要彻底改变过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇十二
《义务教育物理课程标准（20xx年版）》的颁布，标志着我国义务教育物理课程改革进入新阶段，将对未来10年义务教育物理教学产生深远影响。经培训，本人就《20xx年版初中物理课标》中课程性质、课程理念方面心得体会与大家做分享。
物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科。物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系。从古代的自然哲学，到近代的相对论、量子论等，物理学引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对自然界的认识。物理学对化学、生物学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境和信息等领域的科学技术进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响，为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。
义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习。引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
心得：物理学是研究物质性质，运动规律及其相互作用的科学，是一项激动人心的智力探险活动，并为人类文明做出巨大贡献。
20xx年版课标确定了义务教育阶段物理教育的.目的，即培养全体学生的核心素养。这是面向全体学生的大众教育，不管存在怎样的差异，都有机会接受基本的素养教育，使学生在物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面得到全面的发展。
1、面向全体学生，培养学生核心素养（课程目标）。
义务教育物理以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。注重落实物理课程的育人价值，培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
心得：“面向全体学生”：义务教育物理课程要关注所有学生的发展，包括边远地区，不发达地区。关注不同学生的“最近发展区”，因材施教让每个学生都体会到学习物理的乐趣及成功的喜悦。
“培养学生核心素养”：这是蕴含在整个物理课程各个层面的重要任务。不仅要提高学生的科学素养，更要培养学生的核心素养，即：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。不仅要让学生学会学习，更要让学生学会做人。
2、从生活走向物理，从物理走向社会（课程内容）。
遵循初中学生身心发展规律，贴近学生生活，关注学习生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考。注重时代性，加强与生产生活、社会发展及科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。
心得：杜威认为教育的本质是：“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。”“从生活走向物理，从物理走向社会”是课改以来一直贯彻的课程理念。教师应多关注生活现象、生活经验，以具体的、实际的、鲜活的案例为切入点，让学生体会“从生活中学”、“从做中学”。
科学技术是“第一生产力”。要关注最新科技发展，尤其是我国最新科技发展。如：蛟龙入海，嫦娥登月，北斗导航等。还要关心重大社会问题，如：环境问题，能源问题等。
践行“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念，落实义务教育物理课程的育人功能，培育学生的核心素养。
3、以主题为线索，构建课程结构（课程结构）。
依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点。
心得：为了奠定学生全面发展的基础，20xx年版课标依然采用了主题式结构。一是主题引领，围绕义务教育物理课程核心素养完善课程内容结构。二是整体设计，注意学科间科学方法相互渗透，凸显物理实验，加强理论知识和实际应用的相互结合。
4、注重科学探究，倡导教学方式多样化（课程教学）。
注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。倡导教学方式多样化，鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际情况，灵活选用教学方式，合理运用信息技术。
心得：注重学思结合，倡导启发式、探究式、参与式等教学方式。以真实问题情境为纽带，为学生建立主动思考的桥梁，培养学生的实践思维，帮助学生学会学习、学会生活。
不同的教学方式有其不同的功能，根据不同情况综合使用多种教学方式，才能更有效的教学。
5、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展（课程评价）。
坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核，而且关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。
心得：评价是推进课程改革的关键，合理评价并适度调控将促进素质教育向纵深发展。
最后，课程改革是一项长期任务，只有起点、没有终点。不可能一蹴而就，更不可能一劳永逸。今后，要勇往直前，攻坚克难，尽职尽责做好本职工作。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇十三
通过暑期《义务教育课程标准（20xx年版）》的学习，本人的教学观念有很大的改变。下面谈一谈本人的学习心得。
义务教育课程标准在修订后更加完善和先进，新课程标准把以学生发展为本作为基本理念；以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。
新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。
首先，在平时的教学中，我们应尽快适应新的形势，大胆改革，在实践中不断改进，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，课堂气氛融洽，师生感情和谐。良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到”亲其师，信其道”。
其次，注重科学探究，建立自主合作探究的学习方式，给学生充足的时间，放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，让学生充分发表自己的意见和见解，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，师生互动，共同发展。再次，在完成”必学”知识教学后，还可根据需要完成”选学”知识教学，让学生阅读”阅读材料”，动手做”小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。
最后，注重学科渗透，关心学科发展。注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境资源等许多问题。应该以物理学的内容为素材，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到物理课程教学中。
在新的课程改革要求下，物理教师要进一步转变育人观念，从提升学生核心素养的角度重新认识物理教学。与20xx年版课标相比，20xx年版课标将“注重科学探究”放在了“倡导教学方式多样化”之前，明确了科学探究不单是义教阶段的主要教学内容，也是促进学生核心素养提升需要借助的`主要教学手段之一。培养学生的核心素养，同样呼唤教师能够根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等实际情况，灵活选用不同的教学方式，以丰富的形式激发学生的好奇心，创建适宜学生能力发展的开放、自由的学习环境，搭建起学生与课程内容之间良好沟通的桥梁，从而为学生核心素养的提升创造可能。
自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
在教、学、评一致性的原则之下，课程评价作为教学的主要内容之一，也应以核心素养为导向，提升评价质量。该理念强调评价应坚持立德树人导向，充分发挥评价的教育功能，以期通过构建功能全面的物理课程评价体系，促进学生核心素养的发展。这一理念对其他课程理念的有效落实起到了激励、反馈、保障与质量监控的作用。要充分发挥评价的教育功能，构建一个评价目标明确、评价主体多元、评价方式多样、评价维度全面的物理课程评价体系。
总之，新的课标体系更加注重了促进学生的发展，更加实用，更具体，更加贴合学生认知特点和。切合时代发展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，作为中学物理教师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇十四
1、认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和《中考指导意见》以及有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。
2、组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。
1、集体备课可以发挥集体的才智和力气，弥补教师备课中的缺乏，取长补短，提高教师的教学水平，以取得较好的成绩。本学期教学讨论内容主要是：
（1）优化课堂教学，实施探究式和争论式教学；
（2）构建教学模式，重视物理学问的形成过程教学和情境教学；
（4）学习新课程标准下的教学要求，探究提高课堂教学效益的`方法。
2、加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。切实提高备课和上课的质量，严格掌握学生作业量，标准作业批改。
3、组织每位教师每学期上好一节示范课、教学讨论课，组员必需全体参与，活动时，听课教师对公开课发表意见，要说出集体备课的落实状况，指出存在的问题，找出改良的方法。授课教师做好记录，力求做到实处，共同探究提高课堂教学效率的方法和途径。
本学期继续推进区级教科研课题《初中物理课堂探究性学习与接受性学习的有效性比较研究》的研究，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。
1、连续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。
2、加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学构造、模式和方法，组织青年教师参与各种讲座、争论、参观等学习，帮忙青年教师熟识教学业务，提高教学业务水平。
初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和力量培育上，要求教师运用启发式、争论式教学方法，注意学问形成过程教学，重视学生思维力量培育，切实提高学生的试验操作技能和创新力量。同时积极进展复习教学研讨活动，共同讨论历届中考试卷，沟通复习阅历，明确复习方向，努力提高物理中考成绩。力争中考物理成绩做到区内保四争三的目标。
物理教学离不开试验，新课标对学生的探究力量提出了更高的要求，做好每一个演示试验，学生试验，学习过程中的小试验，课后的小制作，让学生在试验中观看现象，提出问题，概括结论，同时要求学生联系生活实际，留意身边数据，重大大事等，表达时代性，开拓性，实践性，导向性，探究性。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇十五
义务教育物理课程标准是初中物理教师开展课堂教学的方向标，是培养学生关键能力和必备品格，提升课堂教学质量的根本保证。从双基目标到三维目标再到核心素养目标一脉相承，不断提炼和升华，与社会的不断发展高度切合。
随着20xx版义务教育物理课程标准的颁布，”跨学科”成为初中物理教育的`热词。如何立足物理学科，综合运用多学科知识和方法有效开展”跨学科主题学习”？需要每位初中物理教师深入思考并积极进行教学实践。
今后的教学中，我们需从理念到行动，积极落实素养导向下的课标要求，从明确目标，设置驱动任务，实验探究，有效评价四个维度，突破学科界限，综合运用多学科知识和方法开展跨学科主题学习活动，不断提升学生的科学思维，发展学生的核心素养，实现跨学科育人功能。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇十六
通过这次学习，深有体会。初中物理课程新课改最大的困难是：第一，老师的观念要变更；其次，现有的教学资源要变更；第三，教学制度要变更。
培育学生的实力和创建性，首先应培育学生的学习实力和创新精神。随着创新教化探讨的深化，其探讨重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如：牛顿第肯定律的应用，测定机械效律，老师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的爱好和激情，探究物理试验的原理。变更以往呆板的教学方式，为学生的特性发展供应空间。敬重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有特性发展供应空间。
课程标准提出“初中教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的.不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。
我们现在初中物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；体现时代性强调学科渗透。
通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参加为前提。
版物理新课标心得体会大全（17篇）篇十七
从新课标中学习到了物理课程改革的理念、课标的内容以及对学生的评价等。在以后的教学中要做到以下几点：
在物理教学中，要从日常生活入手，创设生动有趣的物理问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理，同时把学习到的物理知识应用到生活实际，使学生亲近物理，感到学习物理的快乐，初步体现与现时生活的联系。
建立和谐、民主、平等的师生合作关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。在这种情况下，学生心情舒畅，思维活跃，敢于发表自己的见解，积极参与教学中提出的问题讨论与争辩。在民主的氛围中，学生的聪明才智才能充分发挥出来。教师要更新观念，调整自己，在教学中，不可唯我独尊，压抑学生学习的积极性。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
在课堂教学中一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的'主人。
实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。新课标要求教师要做到以下几点：让学生更多地参加实验活动；教师教学中出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、生活中有趣的事例、不断出现的挑战性问题及学生有意义热烈的讨论等等；让学生在解决问题中获得成功的喜悦；了解学生、因材施教；给每个学生创造机会，发现并提出问题，出主意想办法，鼓励他们勇于创新。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向，教学要以新课标为标准，在教学中要以三维目标来教学，培养学生的各项能力。