两只小狮子教案大班（专业18篇）

大班教案是指为大班学生设计的教学计划和教学内容，能够指导教师开展教学工作。借鉴下面的大班教案范文，我们可以提高自己的教学设计和组织能力。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇一

1、认识本课14个生字，会写6个生字。

2、学习正确流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小学知识、学本领，长大不依靠父母的道理。

重点：1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读14个生字、词。

有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。

课件、小狮子头饰、生字卡

一、导入新课，激情引趣

1、课件出示小狮子图。

2、指导读好狮字的读音。

二、初读课文，识记字词

（一）初读

1、正确读课文，找出不认识的字、词做上记号。

2、小组合作，认一认、读一读。

3、检查生字认读情况。

（二）再读课文，要求：把课文读流利

三、精读课文，理解内容

（一）课件出示两只小狮子，仔细观察，说说他们在干什么？

（二）观察第一只小狮子

1、说说他在干什么？滚、扑、撕、咬（板书）

2、课文里是怎么写的，读一读（生自由读）

3、你知道他还会练什么本领吗？

这只小狮子练这些本领练得怎么样，从课文里找出描写的词语。

板书：整天练习

（三）指导在田字格中写字：练、习

（四）观察另一只小狮子

1、说说他在干什么？找出课文中的句子读一读[课件出示]

大家学学他懒洋洋的样子。

2、用懒洋洋再说一句话。

（五）指导读好狮子与小树的对话。

分角色朗读人物对话，思考：

为什么懒狮子不学本领呢？

（六）指导朗读狮子妈妈说的话。

1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。

2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的，试着当狮子妈妈教育懒狮子。

3、同桌互相试试看。

4、如果你是懒狮子，听了妈妈的话以后，你会怎么想，打算怎么做呢？

四、总结课文，拓展延伸

这只懒狮子受到教育后，会怎么做？大家把它编成小故事，讲给别人听一听。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇二

正确、流利、有感情地朗读课文。

学习朗读疑问句和感叹句。

了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

有感情地朗读课文。

学习朗读疑问句和感叹句。

课件。

复习生字：

（出示课件）。

师：小朋友们喜欢玩游戏吗？

刚才的游戏玩得真不错，老师奖励你们看电视！（出示狮子王）。

这是谁呀？

要什么样的狮子才能成为狮子王呢？

今天老师也带来了两只可爱的小狮子。（课件）它们能不能成为狮子王呢？咱们学了课文就知道了！

自读课文，初步感知：

1、请小朋友们打开书120面，大声地把课文读一遍。老师看看哪个小朋友读得最有韵味，呆会儿请他来当我的表演嘉宾。

2、你最喜欢读课文里的哪段话，站起来大声地读给大家听好吗？其他的小朋友当小侦探，看他读对了没有。

感悟第二自然段。

3、刚才听了小朋友们读课文，老师觉得真是一种享受。看，小狮子们都跳出来欢迎你们了！（课件出示）。

是不是真的像呢？我们读读课文就知道了！

5、（课件出示勤狮子）谁能读读这只狮子的表现？（板书：滚、扑、撕、咬）。

6、老师想提醒大家注意一个地方，这四个字中间都有一个顿号，读的时候要有停顿。大家齐读一遍。

7、（课件出示懒狮子）那这只呢？谁来读？（板书：懒洋洋）。

谁能表演”懒洋洋”的样子？

你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢？

你觉得可以给他取个什么名字？那这只呢？（板书：勤狮子、懒狮子）。

现在，老师想请出两位表演嘉宾，一个演勤狮子，一个演懒狮子。一边读一边演。谁愿意？

还有没有想读的？有没有想演的？

想读的站起来大家一起读，想演的就在下面做动作。

五、感悟第三至六自然段。

小树是怎么做的？

哦，原来小树是问懒狮子。这儿（课件出示）有一个问号，那这句话该怎么读呢？（指名，齐读）。

2、听了小树的话，小狮子是什么反应呢？

为什么小狮子会”慢吞吞”的？

这儿有个感叹号，说明小狮子说话时语气很重，该怎么读呢？（指名，齐读）。

3、小树听了，又会怎么想呢？

小狮子这么懒，连小树都为他担心了！他是怎么说的？（指名，齐读）。

4、小狮子是怎么回答的？（指8。名9。）。

我想采访一下，请问你刚才在读的时候，想象中的小狮子是什么样的表情？

（男生齐读）。

5、懒狮子的话，妈妈也听到了。于是，她对懒狮子说了这么一段话。（课件出示狮子妈妈的话）。

小朋友们自己先一边读一边想象，假如你是狮子妈妈，你会怎么跟懒狮子说这些话呢？

（指名，生评生读，女生齐读）。

六、扩展：

1、懒狮子为什么这么懒？

我们能不能像他一样？那该怎么做呢？

2、猜猜看，哪只狮子能够成为狮子王？

3、“我来当主角”：

刚才我们都已经把课文读好了，现在能不能演呢？

课件出示要求：

（1）选择自己喜欢的部分，找你的小伙伴演一演；

（2）可以用自己的话，也可以用书上的话；

（3）要有动作和表情。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇三

（一）学会11个生字和由生字组成的词。

（二）看懂三幅图的图意。

（三）读课文，初步理解课文的内容。

（一）学会11个生字和由生字组成的词。

（二）读课文，初步理解课文的内容。

朗读课文，初步理解课文内容。

（一）导入新课，板书课题。

同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。

（二）初步感知课文内容。

请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？

1．范读。

2．听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。

3．那只懒惰的小狮子最后怎样了？

（三）学习生字。

同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。

1．借助汉语拼音读课文。

2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。

3．读准生字的读音，读出生字组成的.词。

（1）先自己读。

（2）指名读一读生字词。

4．再读课文。

注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。

5．识记生字：

（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。

（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。

棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。

才：独体字，笔顺：一、、才。刚才，才干，才来。

以：左边，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。

活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。

本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。

领：左边令右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。

话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。

老：可分三部分记土，加一撇，下面

匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇四

6、了解两只小狮子的不同表现，从中明白“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

2、熟读课文，识字，理解词语的含义，朗读，积累。

创设情境，引入新课。

（ppt狮子图）同学们你们看这是什么动物？你了解狮子吗？同学们说自己眼中的狮子是什么样？那么他们生下来就会这些本领吗？这么凶猛的狮子也要靠平时的刻苦练习才能成为真正的狮子大王！

（设计意图：让学生初步了解狮子的本领大，狮子的本领也是靠平时的练习。）今天我们就来学习一篇关于小狮子的课文，《两只小狮子》（板书：两只小狮子）。

一、初读课文，勾出生字词。

1、学生自读课文，用圆圈勾出生字和词语，借助拼音读这些生词；

2、小组合作互读词语，纠正读音；

5、去掉拼音再读；

（设计意图：让学生初步认识生字词，通过读音记生字）。

师：生字词同学们都认识了，看看我们能不能把课文读得更通顺？

二、细读课文，结合课文学习汉字字义，体会词语的意思，读懂难懂句子的意思，初步了解课文内容。

1、学习生字整、练、滚、扑、咬，结合图片理解词语刻苦、懒洋洋；（ppt、出示课文）。

师范读第二自然段，单个同学读，找出词语：整天、练习、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬，学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练习、滚、扑、咬，不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬，采用做动作的方式理解，再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词？读读试试。当小狮子练习本领时会遇到什么困难？他有没有害怕？有没有放弃？（生想象）所以文中说小狮子---刻苦（这就是刻苦的含义）再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练习时，另一只小狮子在干什么？结合图片比较两只小狮子的不同，另一只小狮子翘着二郎腿，眯着眼睛，手枕着头，懒懒地躺在草地上晒太阳，尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋的干什么？（懒洋洋地说话，懒洋洋地吃饭，懒洋洋的做作业）利用男女分读的形式，让学生体会词语的含义。根据他们的特点，我们给他们一个名字，勤勤和懒懒（板书：勤勤：非常刻苦、懒懒：懒洋洋）。

2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头，并理解词语慢吞吞、苦头的含义。

师：同学们看着懒懒你想对他说什么？（生）不光我们看不过，就连旁边的小树都看不过它了，同桌分角色读课文（3-6段），找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话，不愿吃苦头的想法。（板书：慢吞吞，不吃苦头）。

3、读课文妈妈对懒懒的教育，理解词语：将来、靠谁、应该，

读课文第7段，妈妈的话，理解词语，“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的.意思，文中懒懒靠爸爸妈妈，那爸爸妈妈老了又要靠谁？“应该”是指情理上必然或必须如此，所以懒懒必须学会自己生活的本领。不能靠着爸爸妈妈的地位。

（设计意图：采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词，从而读熟课文）。

拓展：听了狮子妈妈的话懒懒会怎样做？

（设计意图：对学生进行口语表达能力的培养。）。

课堂小结：同学们狮子妈妈生了两只小狮子，可他们却完全不同，一只小狮子非常刻苦，另一只却总是懒洋洋的，下节课我们要继续学习勤勤和懒懒的故事！

同学们上节课，我们已经学习了两只小狮子的生字词，这节课我们继续学习。

一、复习字词，检查朗读课文情况。

1、梳理全文，比较两只小狮子的不同，明白自己学会生活的本领，不能依靠父母的道理。

狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同？让学生读一读他们的不同点，懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的？耐心的教育在朗读过程中范读指导。

2、填充关键词句，强化对关键词句的认识，建立对文章整体的认识，体会思想感情。

（1）狮子妈妈生了两只小狮子，一只小狮子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只却（）地晒太阳，什么也不干。

四、巩固、拓展。

1、让学生将本课生字归类。

（1）加偏旁记忆狮，扑，苦，

（2）换偏旁记忆咬，洋。

（3）儿歌记忆一口吞个天。

（4）形近字该、刻；

（5）“滚”字的识记方法，三点水、衣中间加个公；

（6）abb形式词语的积累。

2、书写生字。

练习非常苦学练，第六笔是横折钩，不要把横丢了；苦，中间横长；学和常的笔顺不一样，学是点点，撇，常是竖、点撇；教师先板书，学生仔细观察，描红，书写。

3、拓展练习：将下面词语填到句子中，把句子补充完整。

刻苦练习慢吞吞懒洋洋应该。

（1）红红成绩非常好，正是因为她平时的学习（）；

（2）我们学的舞蹈动作，你一定要刻苦（）；

（3）小明上课总是（）地，回答问题也（）地。

（4）我们（）认真完成作业，（）学习。

（5）听了妈妈的话，懒狮子也开始非常（）地（），最终成为了一只真正的狮子！

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇五

《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

把生字词编创入一定的语境中，改变以往为教字词而教字词，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

1、学习狮、整等14个生字。会写苦、学二个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

重点学习课文第二段

朗读法、语境识字法

1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。

2、动画片〈狮子王〉

一、形象揭题

1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）

解决生字狮字音、字形

2、说一说，你们知道的狮子是怎么样的？（凶猛、食肉、森林之王）

根据学生回答，渗透相关知识。

二、语境中识字

1、出示狮子捕食片段，包含有生字滚、扑、撕、咬。

狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

2、自由读读，你感受到了什么？

3、为了更清楚的认识狮子，我们先记住它的动作。有什么好办法吗？（形声字、动词）

三、揭题，初读课文

1、今天我们要认识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要注意什么？（生字圈读，标自然段，难读的句子反复读通顺）

2、反馈：懒狮子刻苦的狮子

出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。

四、品读第二自然段

1、观察挂图：从哪里看出刻苦、懒？各抒己见。

2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。

3、出示第二自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。

（自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读）

4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说悄悄话。

五、文本深入

1、老师就是那只懒狮子，看谁能说服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思考一分钟。

2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。

随机板书：应该、本领、真正

3、升华总结：用应该真正本领对自己说一句话。

六、写字指导

苦、学

一看二记三描四写

课后延伸练习：（可选择）

1、用上应该、本领、真正对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。

2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？

3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。

板书设计：

两只小狮子

刻苦的狮子

懒狮子

整天练习、滚、扑、撕、咬

懒洋洋什么也不干

应该

真正

本领

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇六

该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。

1、以组词、归类的方法复习生字词。

2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。

读出懒狮子的懒惰心理。

课件、贴图

学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。

1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？

3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。

1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）

2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？

（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。

（2）全班整齐读一遍。

3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？

在以下三处引导学生谈谈：

a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？

b、苦字，还能组什么词？

c、慢吞吞

懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？

4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。

1、激趣起名：

2、自由读文找理由：

真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。

6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。

7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！

（一）谈为勤狮子起的名字和理由。

1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。

2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）

3、你从哪里看出他……？

4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）

5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！

7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）

8、分男女生引读：

（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！

（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！

（二）谈为懒狮子起的名字和理由。

1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？

2、生汇报，把你起名字的理由读出来。

……晒太阳……

3、指导读句：

（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。

（2）生生互评，立即请读。

（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！

2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）

3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！

4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）

5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。

6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。

示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）

12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”

1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。

4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。

（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）

2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：

（课件）同桌说一说。

1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！

2、观察。

2、生说。

3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。

4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇七

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

2课时

教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学用具：

图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。

（板书课题）

2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文。

提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

（1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

（2）读通、读顺句子。

（3）注意语气。

２、教师范读全文。

要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

三、认记生字。

出示苹果树，苹果卡。

（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

前鼻音字：懒、练

后鼻音字：洋、将、应

（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

重点组词：苦（ ） （ ） （ ）

学（ ） （ ） （ ）

（3）你有什么好方法记住这些生字？

指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

小组成员汇报，并相机评价奖励。

（4）“小老师”考一考大家。

（5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。

四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

五、细读课文，感知内容。

２、邀请一小组读课文第2自然段。

３、指导读好小树和懒狮子的对话。

a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等abb型词语）

4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的`话。

a、齐读课文最后一段

b、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！

b、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

c、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

d、指名男女生赛读。

e、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

f、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

七、回家作业。

想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。

八、拓展延伸：

最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

板书设计：

27、两只小狮子

勤 狮子图 懒 狮子图

（滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）

从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇八

1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、习”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

2、难点：写字中“练”的写法。

导入

2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

今天我们来学习27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

二、新授

（一）读课文、正字音、读通顺

1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

练习，能说说你练习过做什么吗？你是怎样练习的？像你这样就是刻苦地练习，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

（同桌交流，教师继续个别指导）

5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

（1）（滚、扑、撕、咬板书）

a说说你的.体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

（指名说）板书懒

它可真懒啊！

它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

（三）读课文，猜心情，读对话

1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

4、指读小树的话！

5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

（四）读课文，入角色，劝狮子

1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

（五）延伸课文，激发想像

1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

3、分角色再读课文

（五）识记生字

1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

3、你用什么好办法记住这些字的？自己练习说一说

4、指名交流

5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、习）

6、让我们一起开火车组词读一读吧！

（六）写字

1、刻苦练习的小狮子生字写的也很棒呢！

2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。

3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

看老师在田字格里面怎样写练。

伸出右手食指，我们一起来书空。

打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

3、笔放下，坐好，仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？

教师范写。

三、小结

小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇九

1、能借助拼音认读“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”等14个生字。在老师的指导下描摹“练、习、学、非、常、晒”6个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。

1、学习课文生字新词。

2、感悟狮子妈妈话中的道理。

课件、生字卡片、图片

1、猜谜语：

2、板书：狮子(读准字音：“狮”)

3、说说狮子留给你的印象。

4、今天，我们也来认识两只小狮子。(出示两只狮子图)指名读题，齐读。

1、出示自学要求，根据要求自读课文。

2、接龙读课文。

3、学生评议。

4、读词语。

(一)学习第二节

1、 自读第二小节，出示填空：

狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子。另一只却。

2、交流。

3、学生字：滚、扑、咬

4、你觉得他们能长成真正的狮子，变成林中之王吗?(根据学生回答，分句出示。)

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

(1)理解：整天、刻苦

(2)学写： “练”。

(3)指导朗读。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

(1)读词：懒洋洋

(2)看图说说狮子的“懒样”。

(2)指导朗读。

5、读第二小节。

(二)学习三、四、五、六小节。

1、自己读一读，用不同的符号划出小树和懒狮子的话。

1、 交流。

2、 听对话。

3、 同桌分角色读，指名交流。

5、学生评价，老师指导，初步学习根据提示语及标点朗读句子。

(1)慢吞吞。

(2)出示：懒狮子……说：“——。”

(3)因为懒狮子，所以他。

4、师生配合读。

5、你们同意懒狮子的想法吗?

(三)学习第七小节

(1)自读、指名读。

(3)当狮爸爸、狮妈妈老了，懒狮子会过着怎样的生活呢?

(4)你们读懂了狮妈妈的心，谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子?

(5)师读狮子妈妈的话，随机指学生，听了妈妈的话，你明白了什么?

(6)同桌交流。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十

这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

基于以上认识，教学设计如下：

【教学要求】。

１、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

２、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

３、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

１、《狮子王》的动画片。

２、让学生搜集有关狮子的资料。

打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的.什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）。

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

学习第二自然段：

１、自读，你读出了什么？

２、大家再读，看有什么新发现？（结合图）。

３、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段：

１、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

２、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说。

３、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读。

４、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。

学习第七自然段：

１、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

２、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号。

３、全班交流：你读懂了什么？

４、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题。

５、全班讨论解决小组里没有解决的问题。

学习第八自然段：

１、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论。

２、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

３、怎样做才是真正的小狮子呢？

自选１：听写生字词语。

自选２：与家长合作，练习分角色朗读。

自选３：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十一

正确、流利、有感情地朗读课文.

学习朗读疑问句和感叹句.

了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理.

有感情地朗读课文.

学习朗读疑问句和感叹句.

cai课件

复习生字:

(出示课件)

师:小朋友们喜欢玩游戏吗?

导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时

刚才的游戏玩得真不错,老师奖励你们看电视!(出示狮子王)

这是谁呀?

要什么样的狮子才能成为狮子王呢?

今天老师也带来了两只可爱的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了!

自读课文,初步感知:

1.请小朋友们打开书120面,大声地把课文读一遍.老师看看哪个小朋友读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾.

2.你最喜欢读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小朋友当小侦探,看他读对了没有.

感悟第二自然段.

3.刚才听了小朋友们读课文,老师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢迎你们了!(课件出示)

4.这两只小狮子长得像不5.像?

是不是真的像呢?我们读读课文就知道了!

3. (课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬)

4. 老师想提醒大家注意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍.

5. (课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋)

谁能表演”懒洋洋”的样子?

你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢?

你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子 懒狮子)

现在,老师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁愿意?

还有没有想读的?有没有想演的?

想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作.

五 感悟第三至六自然段.

1. 这两只小狮子的表现被谁看到了?

小树是怎么做的?

哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读)

2. 听了小树的话,小狮子是什么反应呢?

为什么小狮子会”慢吞吞”的?

这儿有个感叹号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读)

6.小树听了,又会怎么想呢?

小狮子这么懒,连小树都为他担心了!他是怎么说的?(指名,齐读)

7.小狮子是怎么回答的?(指8.名9.)

我想采访一下,请问你刚才在读的时候,想象中的小狮子是什么样的表情?

（男生齐读）

10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话)

小朋友们自己先一边读一边想象,假如你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢?

(指名，生评生读,女生齐读)

六 扩展:

1. 懒狮子为什么这么懒?

我们能不能像他一样?那该怎么做呢?

2. 猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王?

3. “我来当主角”:

刚才我们都已经把课文读好了,现在能不能演呢?

课件出示要求:

(1)选择自己喜欢的部分,找你的小伙伴演一演;

(2)可以用自己的话,也可以用书上的话;

(3)要有动作和表情.

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十二

1、复习认读生字：

师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！

2、观看播放《狮子王》录像片段：

师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？

3、谈话导入：

师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？

1、创设情境：

2、提出要求：

师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：

他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬。

（2）懒懒：

你能读出懒洋洋的感觉吗？

（3）情境引读：

重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？

1、读课文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

a出示：“我才不去吃那苦头呢！”

如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？

他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？

b评议（动作、神态）。

（2）依赖父母：

a出示：

懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

出示：懒懒（）说：“……！”

尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。

四、视学情继续研读：

a案：

学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！

1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。

2、你从狮妈妈的话里知道了什么？

（1）不能永远依靠父母——。

能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？

（2）担心、希望——。

你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

b案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？

2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？

3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！

自由读——指名读——评价读。

五、小组合作，分角色朗读（表演）。

师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？

1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？

建议，可以请一个小朋友做总导演。

2、指导独立完成任务：

3、指导合作：

排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！

4、小组合作表演。

5、指名小组表演、评议。

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。

主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！

在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。

2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十三

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该从小学习生活的本领，不依赖父母生活。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了整体阅读，交流体验的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出你对狮子有哪些了解时，学生才会应答自如。

在研究学习，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只小狮子，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的`互动、互进。听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。

（一）教学经历及体验

教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；创造条件，主体参与；研究学习，体验发现；情景再现，激活思维；小组合作，创新实践；应用提高，总结拓展。产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验你对狮子有哪些了解引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利还给了学生。然后经过积极主动的认知活动及合作学习,共同感知主动发展。在研究学习，体验发现环节，让学生先看课文录像,一来是要以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望,二来就是为下边学生品味课文的语言美,理解课文的形象美,赏析课文的意境美奠定基础。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的过程中学会独立思考。在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

（二）教学技术和手段的使用

教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，让学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

（三）教学信息的收集与处理

收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小，他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料，并将这些资料与教学内容整合，体现了课内知识向课外的延伸和拓展。

（四）教学评价的选择

评价可以帮助学生认识自我，建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体，将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合，充分发挥了评价促进学生发展、改进课堂教学的功能。

（五）教学参与的切入

兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

（一）创设情境，谈话导入

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

（二）创造条件，主体参与

1自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。（学生根据要求读课文）

刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？

2同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。（同桌一个读，一个听）

现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢（学生互相评价）

（1）同桌互相认一认，读一读。

（2）小组长考一考。

（3）打乱顺序读。

（三）研究学习，体验发现

1、课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

（1）谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？（学生根据画面的内容简单介绍）

（2）让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容一起来读一读吧。（出示第二段的内容，自由读）

（3）说说两只小狮子的表现有什么不同？

（4）怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？请同学试一试。（自由读，指名读）

（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？

2、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）

（2）老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？

（小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。）

（3）男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）

3、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

（四）情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？（学生交流）

2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（课件出示：狮子妈妈）

（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）

（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是真正的狮子，谁能帮帮我？

（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

3、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）

（五）小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

2、老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

（六）应用提高，总结拓展。

1、同学们，生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十四

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。

以下就是第一课时的教学过程。

1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）

3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？

1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）

2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。

3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的，请打开书，一起读一读第二段。

4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？

1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。

2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？

请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

师邀请一生合作朗读对话。其余评议。

1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。

2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。

3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。

4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。

5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）

1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。

2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。

3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？

4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）

1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。

2、齐读课文。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十五

学生：

老师：是啊，狮子是一种外表威武，本领高强的一种动物，它爪子锐利，奔跑飞快，捕捉猎物迅速准确。因此，人们常常称他们是“森林大王”“百兽之王”。

学生：愿意！

老师：狮妈妈生下了两只小狮子，板书：两只，贴两只狮子图片。可是到现在还没有取名字呢！曾经有许多人都替小狮子取过名字，但是狮妈妈都不满意。因为狮妈妈觉得他们都不了解两只小狮子的表现，取的名字跟他们本人不相符。其实两只小狮子的表现都写在书上呢。你们想不想读一读啊？我们就先来听一听。播放课件。现在我们自己来读一读，遇到不认识的字怎么办啊？读好划好的打个“胜利”的手势。

学生：读课文。划生字。

学生：认读生字。

老师：我们在把课文读一读给狮妈妈听，让她看看我们的实力，好吗？师生比赛读。

老师：好了，孩子们，狮妈妈对你们的实力很满意，她现在很急切想知道你们给她的两只狮宝宝取了什么名字了，她希望你们取名字要有理有据。请在课文里划出你们取名字的依据的句子。

师：你给他取了什么名字？理由呢？

出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

1、你从这一句，看出了什么？

2、你能读出这种能感觉吗？你读他读，男女赛读

3、你有问题吗？

演示 滚、扑、撕、咬

4他会遇到什么困难？

4、狮妈妈感激的说“谢谢你们，给他的孩子取了个这么恰当的名字。”

老师：你们给另一只小狮子取了什么名字呢？1

1、你给他取了什么名字？依据呢？

2、你能学学这只狮子的口气说吗？慢吞吞等

3、看到他这样的表现，你有什么话对他说吗？谁来劝劝他？

4、小树是怎么劝他呢？说来学学？还有谁也权他了？你能学学吗？

5、想一想，懒狮子听了大家的劝告，会怎么想呢？会怎么做呢？

（小组讨论，编一个故事《懒狮子变了》）

6、你愿意做哪一只狮子？读了这篇课文，你有什么启发？你想对大家说什么？

学生：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十六

1.认识狮、整等14个生字，会写练、习等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

1.喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

2.你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

3.狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

学习第2自然段

1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

2.谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

4.你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

5.根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

学习第3～6自然段

1.是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

3.请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

4.老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

5.小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒!

6.请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

7.听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

第3自然段：读出担心的语气。

第4自然段：理解苦头。

8.小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

9.师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。

学习第7自然段

1.小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

4.哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

激趣朗读

1.你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

2.齐读课文。

1.小组内互相交流识字。

2.各小组汇报识字情况。

3.小组间赛读，认记生字。

有感情朗读课文

1.生自由读全文。

2.小组内以喜欢的方式读课文。

3.全班齐读课文。

出示本课要求书写的六个汉字。

1.读准字音。

2.扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

3.不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

4.请学生讲述，老师配合以范写。

5.学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

6.完成读读说说的练习。

内容概括：这篇介绍了关于27两只小狮子教学设计三,两只小狮子，希望对你有帮助！

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十七

知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。

过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法

情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

揭题导学片段：

生：想！

（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。）

阅读教学片段：

（1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。

师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）

师：你觉得他表演得怎么样？

生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。

师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）

师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？

（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。）

生：不停地练呀，练呀。

生：很辛苦地练。

生：从早上一直练到晚上，都没有休息。

师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是（整天练习）。

师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？

生：脚会累。

生：会摔倒。

生：刚开始会练不好。

师：你觉得这是一只怎样的狮子？

生：勤劳的狮子。

师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)

生：勇敢的狮子。

师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）

师：另一只狮子在干什么呢？

生：在懒洋洋地晒太阳。

师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）

师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）

师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）

师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？

生：它怎么这么懒呀？

生：它这么懒，以后怎么生活呀？

（评析：这部分是课文理解的重点。在这段话中滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋等词语都较难理解，而理解这些词语对于学生感悟下文苦头、真正的`狮子以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里，教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到滚、扑、撕、咬这几个动作和懒洋洋的表情及状态，形成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式，引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理解了整天、非常刻苦含义。）

（2）小树问：那你以后怎样生活呢？

懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好！

师：他们第二次又说了什么？指名读，师读提示语，请其它学生注意倾听，准备点评。

（在读对话时师加上提示语骄傲地。）

师：谁来评评他们读得怎么样，你可以学学他们读得好的地方，也可以说说他们读得不够好的地方。

生：我觉得美子读得真的像在问别人一样，很好！

师：你能学一学吗？（生学着读）

师：还有谁来评？

生：我觉得福晋读得不好，他一点也不骄傲，不像懒狮子。

师：你能把它骄傲的样子读出来吗？(生试读)

师：谁能加上动作读读这句话？（指名试读）

（一生仰着头，斜着眼睛，竖着大姆指一副骄傲的样子）

师：你演得真像那只骄傲的狮子！你能上台来演给同学们看看吗？

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（该生上台表演）

让其它学生自己试着演读

指名演读，集体演读。

师：你看到懒狮子这幅样子，你有什么看法？

生：我看他很不顺眼，什么本领也没有，还觉得自己很牛。

生：我觉得他很骄傲，骄傲肯定会落后的。

师：这只小狮子真的会生活得很好吗？让学生发表自己的见解。

生：不会，他会被送到动物园。

生：他会被豹子吃掉，因为豹子也是食肉动物。

师：是呀，动物世界也有竞争呢，谁有本领谁就是林中大王。

（小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，我加了提示语骄傲地，可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，我又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾，情绪高涨，一个个争着要演懒狮子。同时，我也发现，不用我怎么点拨朗读技巧，学生已能将对话读得很好。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的教育，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。）

总结拓展片段：

师：接下来我们要演这个故事了，但是有个要求，你演谁就要把谁的话记住，想想怎样把它演得更像。（学生自选择一角色自由准备）。

选几名准备较充分的学生上台戴上头饰表演，师读旁白。

师：现在你就是勤劳的狮子、懒狮子、小树和狮子妈妈了。跟大家打声招呼吧！

生：你们好，我是勤劳的狮子。

生：我是那只骄傲的懒狮子。

生：大家好，我是小树。

生：你们好，我是狮子妈妈。

在演完课文内容时，师问懒狮子：听了妈妈的话，你想对妈妈说些什么呢？

生（懒狮子）：妈妈，我以后一定会好好练本领的。

师：真是只知错就改的狮子，妈妈你又会对它说些什么呢？

生（狮妈妈）：那才是我的好孩子！

师：同学们，你们看了他们的表演，有什么想问的吗？

生：我想问勤劳的狮子，你不停地练本领，都不休息，不累吗？

生：我累呀，可是我想成为林中的大王，所以我不怕累。

生：我问懒狮子，你说你会好好练本领，你能做到吗？

生：我能做到。

生：可你以前那么懒，会不会练了几天又想休息了？

生：我可以叫狮子妈妈管我呀。

师：看来很有改的决心。

生：老师，这里怎么没有狮子爸爸呀？

师：对呀，狮子爸爸去哪儿了？谁知道？

生：他肯定去捕猎了。

（在分角色感情朗读的基础上，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是对刚上课时承诺的对现。在这部分我们也可以看到，教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，让孩子们有话想说，有话可说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓一举两得。）

教后反思：

有人说人生如戏，也有人说戏如人生，不管哪种说法更确切，我想有一点是肯定的，一个苍白的生命是肯定无法演出多彩的人生的！在现实生活中，每个人也都在扮演着特定的角色，有人流芳百世，有遗臭万年。孩子们是未来的主人，是成功，是失败，那得看你是否为他们的生命奠基！

新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性，语文课堂不再是知识灌输的过程，它是生动活泼的，是有滋有味的。它更强调了学生在学习中的主体地位，要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，在阅读中注重情感体验发展个性或丰富自己的精神世界。新课还标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。

据新课标的精神，我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，努力让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

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主要体现在以下几个方面：

以演激兴趣。

记得一位特级教师提出，一堂好课的标准，就是要做到四小即小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开。怎样让学生做到这四小呢？我觉得兴趣是最好的老师。低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，我就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出语文课堂是情感交流的过程，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。

以演助理解。

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课还标指出，语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的知识点为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。

以演入情境。

新课标指出：朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。

以演促交际。

新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。本课教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！

两只小狮子教案大班（专业18篇）篇十八

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

2.了解懒狮子不练功的原因。

3.读懂狮子妈妈的话。

4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

5.了解懒狮子不练功的原因。

1.狮子的图片。

2.多媒体课件。

3.互动反馈设备。

教学课时：二课时

认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

a、指名读。

b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

a、指名读

b、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案

c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

5、四人小组分角色表演读全文。

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

[落实识字要求，完整的达标]

1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

板书设计：

两只小狮子

勤狮子图片 懒狮子图片

整天练习滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干

成为真正的狮