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优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇一
小学新课改的实施，是近年来教育界的一次重要改革，也是我作为小学生最亲身的教育体验之一。在此，我想分享一下我对新课改的心得体会。
首先，新课改使得课程更加有趣。传统的课程设置，在知识点的安排上比较单一，难免显得枯燥乏味。而新课改的教学内容更加贴近生活、更具趣味性，例如语文课上讲述童话故事，让我们有了更多的想象空间；科学课中加入实验、探究等活动，留下深刻印象。可以说，新课改使得我们每一堂课都充满了兴趣和乐趣。
其次，新课改强调学生能力培养。学科知识的学习自然是新课改一个重要的目标，但更加重要的是让我们在学习中锻炼出生活和身心等多方面的技能。在生活中，我们需要主动思考、独立生活；在工作领域中，我们需要融会贯通、创新思维。新课改的目的就是要培养这些能力，不断拓宽我们的眼界和视野，提高我们的综合能力和竞争力。
另外，新课改注重个性发展。每个孩子的兴趣和特长都是独一无二的，传统的课程设置很难满足所有学生的需求。而新课改通过开展多样化、丰富多彩的活动，给不同类型的孩子以发挥自己的机会。比如体育比赛、社团活动、手工制作等多方位锻炼，能让每个孩子都有机会把自己最好的一面展现出来。
总之，在小学新课改的实践过程中，我深深感受到了教育的温度和力量。丰富有趣、能力培养、个性化发展等多方位的改革，不仅更好地解决了传统教育中的缺点，同时让我们更加自信、独立和全面。新课改是我们成长路上的一片阳光，也是我们未来的一道彩虹。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇二
课改势在必行，改变传统的教学模式，是当前教育行业的研究重点。本文从以下几个方面简单讨论关于课改的体会。
课改的目的是适应社会发展需求，提高学生创新意识与实践操作能力。因此，课改在实施过程中涉及很多方面，比如课程的变化、培养目标的变化、教学模式的改革等，可以说是掀开了教育行业的新篇章。全新的课程体系结构需要新的教材内容、新的教育模式、教学方式等。全新的教材是基础，课改的关键是教师的教学理念的转变，没有新的教育理念做后盾，再好的教材也不过是废纸一堆。
课改中强调新教育模式下，应改变传统教学过程中只是单纯注重知识传递的教学观念，新教学理念注重培养、引导学生在学会学习、生存、合作等精神。传统教学模式下，我们的教学活动中只注重了学习的结果，并不在意学生学习的过程，为了应对考试，学生大多靠死记硬背、题海战术来提高自身的学习成绩，获得高分，然而这种方式完全隐藏了学生在学习活动中遇到的问题。靠这种方式取得的高分，没有适合自己的学习方法，这种方式并不可取。因此，在日常教学活动中，教师应关注学生学习的方式、方法，培养学生养成正确的学习方法。中华民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一个民族的灵魂，是一个民族共同的价值观。小学生是祖国的未来，中华未来的发展要靠他们。因此，教师在教学过程中应注重培养学生正确的价值观，对小学语文而言，学科特色就是文中有情，学中生情。所以，教师应时刻注意学生在学习过程中独特的情感体验。价值观的培养并不是靠教师重复的说教来实现的，要靠教师的熏陶感染，为学生树立一个榜样，让学生潜移默化地感受中慢慢培养正确的价值观，做一个有爱心、努力进取的国人。
课改同时提出了学生应积极主动的参与、乐于研究，意在培养实际处理问题的能力，包括搜集处理信息的能力、分析与解决问题能力等等。因此，改变学生的学习方式是提高学生综合素质的首要条件，改变学生学习方式、必须先了解学生学习的过程与方法。传统教学模式下学生靠死记硬背、题海战术来提高自身学习成绩，课改要求新的教学理念下、应做到教师少讲、学生多学，把更多学习主动权给学生，让学生通过自主的钻研、发现问题解决问题。虽然通过的方式不同，在试卷上的分数是却是相同的，不过从长远角度看，由于学生掌握的学习方式不同，可能会导致学生实际意义上的收获并不相同，学习方式不正确，对于学生将来发展也是不利的。学生是学习的主体，是教学的培养对象，在新课改中，提倡学生积极参与教育教学活动中，应参与学习目标、学习进度的确定，新的教学模式应是服务于学习的学习模式。那教师如何培养学生形成自主、探究的正确学习方式呢？首先，在日常教学活动中，教师应努力创造环境，让学生参与到自主学习中来。教师应为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在身心舒适的环境中学习，教师应转变观念，改变以往知识传递的方式。在课堂上，在学生学习过程中，只要有问题，随时提出，教师指引学生研究，引导学生自主解决问题，师生平等对话，学生间相互交流、沟通，人人都全身心投入，都是学习的主人。其次，教师应钻研学习内容魅力，培养学生对学习的兴趣，学习最好的老师就是兴趣。但是在现阶段教学模式下，教师往往忽略学生的学习兴趣，只有学生有了学习兴趣，才会更好地自主学习。最后，享受成功的乐趣。在教学活动中，教师应给每个学生展示自我的机会，表扬进步较大的学生，让学生为自身努力得到肯定而骄傲，让每个学生都能获得成功的喜悦。新课改能够顺利实施，教师是关键，他们是执行者。因此，在日常教学活动中，为了能够把更多时间交予学生，培养学生自主学习，教师应花费时间、经历研究新教材内容，对于学生能自己学会的、能自己说出来的内容，教师不应在花费课堂时间教学。除了培养学生正确的学习方式，教师还应注意培养小学生之间的合作意识，团队集体意识，比如，在课堂上，教师可以引导学生几人一组，互教互学，明确分工，目的就是培养学生团体合作意识与习惯。
在课改不断深入的趋势下，在不久的将来，综合课堂作为一种全新的课堂教学将出现在小学课堂上，这是基础教育的一个非常重要的特征。所谓综合课课程，并不是简简单单地将几门学科的内容加在一起，而是要合理的结合在一起，淡化学科之间的界限，综合课堂的出现，不仅仅对学生的学习方式、方法有着重要影响，对教师的教学理念转变也起到了关键作用。综合课程的意义：（1）综合课程合理的结合了不同学科之间的知识，让学生在各学科之间建立必要的联系，各门学科并是不孤立存在，他们之间有着或多或少的联系，综合课堂的出现是学生对于所学知识有了综合认识。（2）综合课程将自然科学、社会科学、人文科学有机结合在一起，在教学活动中，既传授了科学知识与方法，又培养了学生的人文精神。（3）综合课堂同时注重科学技术与社会的关系，注重学生实际解决问题的能力，学习的目的并不是靠高分，而是能在社会实际生活中有所应用。
总之，伴随着社会的变化，科技的发展，教育行业的改革也在不断深入，而课改的执行，教育模式的转变，靠的是是教师，这就要求我们教师创造使用教材，而且对于教师有了更高的要求，需要教师有课堂教学评价艺术，相信在各位教师的共同努力下，传统的教学模式会改变，素质教育能够真正实现。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇三
通过为期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培训转瞬即逝。时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐。”这次培训我受益匪浅，感悟颇多，兼而也有太多的困惑！
在课堂教学中，应把学生的学习活动和情感状态作为焦点，以学的方法讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平，通过学生的学来讨论教师的教。以学论教要求把课堂教学中心放在学生上，重心放在学习状态上，提倡和追求有效教学，关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。然而，反思我们的课堂教学，不可否认，还有部分教师没有研读文本，语文教学停留于把别人的东西（即参考书上的东西）毫无保留的传达给了学生，学生在没有读懂甚至没有读通的情况下被教师生拉活扯雾头雾脑进入了文本，又何来感悟，何来的思维呢？结果，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。
因此，作为一名语文教师，我们应该深究教材，挖掘教材，尽量做到用教材去教，把自己深究的结果与学生共勉，让教师与学生的思想发生碰撞，最终促进学生的成长。例如，在《武陵春》这首词的教学中，授课教师非常注重对文本的诵读，情感的煽动，让学生由读悟情，由情入境，深刻体会了诗歌情感，进而将这首词改写成散文诗。
新课程改革的核心就是体现教师与学生的平等对话。只有研究学情，设计相宜的教学环节，先内容，后方法；为内容，定方法，才能实现教师与学生之间的平等对话。这也就体现了每篇课文设计主问题的重要意义。然而，在我们的课堂教学中，教师早已设计好了整堂课、整篇课文的问题，甚至连标准答案都设定好了。教师没有创新，学生的创新思维能力也被残忍地设定了，界定了，学生的答案必须与教师预设的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教学过程中，绝大部分教师的教学主题界定在了对“父爱”的品味，限制了学生的思维。而专家们采用层层剥笋的读书方法，设计了“为什么这篇文章感动了人们近80年？”这一问题直切文章核心，其他所有问题都由此而生发，拓展了学生的发散思维，并让学生学有所获，培养了语文能力。
1、作为课堂，特别是语文课堂，应该是艺术的表现，教师要加强学习，提高语文素养，创设学生喜爱的课堂。
2、语文教师通过各级各类培训，都应该有所感，有所为，付诸行动，充分发挥各自的正能量，让自己学有所获，学以致用。
3、语文教师必须深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主问题为核心，设计完美的课堂教学模式。
4、文学体裁的教学应该有一个整体感，要先学课例，还是先传授文体知识，每位语文教师都应该研究研究。
5、要改变文言文教学枯燥乏味的教学。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇四
随着时代的发展和教育理念的更新，小学的课程也在不断进行着改革和创新。小学新课改引入了一系列新的教学理念和方法，以培养学生的综合素养和创新能力。在这个过程中，我深刻体会到了新课改带来的种种变化和好处。以下是我对小学新课改的心得体会。
首先，小学新课改注重培养学生的综合素质。新课改强调学生个性的发展和多元智能的培养，不再只注重传统学科知识的灌输和记忆。在新课改中，学生可以通过选修一些兴趣课程来发展自己的特长，这样可以更好地发掘和激发学生的潜能。比如，学生可以选择音乐、体育、美术等课程，从而提高他们在艺术和体育方面的素养。此外，新课改也注重培养学生的创新能力和实践能力，通过一些项目实践活动来培养学生的动手能力和解决问题的能力。这些改变都使学生的综合素质得到了全面的提高。
其次，小学新课改重视学生的主动学习。传统的教学模式通常是以教师为中心，学生只是被动接受知识的接收者。而在新课改中，学生的学习变得更加主动和自主。教师不再只是讲课，而是充当学生学习的指导者和引导者的角色。在新课改中，学生可以通过个人研究、团体合作等方式来主动获取知识，并且围绕课程内容展开研究和实践。例如，学生可以组织小组自学并制作展板，培养他们的合作能力和自主学习能力。这样的学习方式让学生更加积极主动，提高了他们的学习效果和兴趣。
再次，小学新课改强调任务型教学。在传统的教学中，学生往往只解决一道道的题目，缺乏实际应用的能力。而在新课改中，任务型教学成为了主要的教学方式。通过设置一系列的任务，学生需要在解决问题的过程中运用所学知识，并将其应用到实际生活中。这样的教学方式可以培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够将所学的知识运用到实际生活中去。例如，在学习地理知识的过程中，学生需要通过实地考察、调查等活动来加深他们对地理概念的理解。这样的教学方式让学生学以致用，增强了他们的学习动力。
最后，小学新课改注重评价的多样性。在传统的教学中，通常只有考试作为评价学生学习成果的唯一标准。而在新课改中，评价的形式变得更加多样化。除了传统的考试外，还有项目展示、口头报告、小组讨论等形式的评价。这样的评价方式让学生能够充分展示他们的能力和特长，并且鼓励他们在学习中不断尝试和创新。通过多样化的评价方式，学生的学习积极性得到了提高，同时也为教师提供了更全面客观的评价参考。
总之，小学新课改在教学理念、教学方法和评价方式上都带来了许多变化和好处。通过培养学生的综合素质、主动学习、任务型教学和多样化的评价方式，小学新课改使学生更加能够适应现代社会的需求和挑战。作为一名教师，我对小学新课改的心得体会是，在新课改下，学生的学习能力和兴趣得到了大幅提升，他们的综合素质也得到了全面发展。我相信，通过不断的改革和创新，小学教育将会更好地适应时代的发展和学生的需求。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇五
近年来，小学新课改在我国教育领域掀起了一场革命。在传统教育方式可能存在的问题得到认识的前提下，小学新课改将学生作为教育的中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。作为一名小学教师，我也积极融入新课改在教学中的理念和实践，我对小学新课改有着丰富的体会和深刻的认识。
首先，小学新课改注重培养学生的创新思维。在以往的传统教育中，教师往往只注重灌输知识，而忽视了学生的思维发展。然而，新课改告诉我们，培养学生的创新思维才是教育的真正目标。在新课改中，我经常使用启发式教学法，通过激发学生的思考，培养他们的创新意识。通过这种方式，学生的思维就能从被动接受转变为主动探索，从而激发他们的创造力和创新潜能。
其次，小学新课改注重培养学生的实践能力。在传统课堂中，教师往往只注重理论知识的教授，而忽视了实践能力的培养。然而，新课改提出了“知行合一”的理念，即培养学生既有理论知识又能够实践运用的能力。在我的教学中，我经常鼓励学生进行小组合作和实地考察，在真实的环境中应用所学的知识，从而提高他们的实践能力。通过这种方式，学生们能够将理论知识转化为实践能力，更好地适应现代社会的发展。
再次，小学新课改注重培养学生的综合素养。在传统教育中，教师往往只注重学生的学科能力，而忽视了他们的综合素养培养。然而，新课改提出了“素质教育”的理念，即培养学生的道德、智力、体质和美学素养。在我的课堂中，我注重培养学生的多个方面的能力，如艺术、体育和社交能力等。通过这种方式，学生们能够全面发展，培养出优秀的综合素质，更好地面对未来的挑战。
最后，小学新课改注重培养学生的自主学习能力。在传统教育中，教师往往起着主导作用，而学生只是被动接受。然而，新课改提出了以学生为中心的教育理念，强调学生的主动性和自主学习能力。在我的教学中，我经常鼓励学生进行自主探究和独立思考，提出问题并自己解决问题。通过这种方式，学生能够培养自己的学习能力，提高自主学习的水平，更好地适应未来的发展。
总之，小学新课改是一场教育改革的革命，提出了一系列新的理念和实践，为小学教育注入了新的活力。作为一名小学教师，我在实践中深切感受到新课改给教育带来的改变和影响。通过培养学生的创新思维、实践能力、综合素养和自主学习能力，我相信我们能够培养出更优秀、更全面发展的学生，为我国的发展做出更大的贡献。让我们一起迎接新课改带来的挑战和机遇，共同努力打造更加美好的教育未来！
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇六
随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断进行改革与创新。新课改的实施给小学教育带来了前所未有的机遇与挑战。作为一个小学老师，我有幸参与了新课改的实施，并从中获得了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我在新课改中的经验与体会。
首先，新课改注重培养学生的综合素质。在过去的教育体系中，注重的是学生的学术成绩和知识掌握，而忽视了学生其他能力的培养。而新课改则明确提出，要培养学生的综合素质。因此，我在课堂教学中注重培养学生的创新思维、合作能力和实践操作能力。通过引导学生参与各种实践活动，比如野外考察、小组合作项目等，我发现学生们的综合素质得到了明显的提升。他们不仅变得更加主动积极，而且在解决问题和合作中也越来越得心应手。
其次，新课改注重培养学生的学习能力。在以前的教育体系中，老师常常是以“传授知识”的方式来教学，而学生则被动接受教育。而新课改则更注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。在新课改实施过程中，我注重培养学生的自主学习能力和信息获取能力。通过引入探究式学习和研究式学习，我发现学生们的学习热情和主动性得到了很大的提高。他们能够主动关注学习过程中的困难和问题，并主动寻找解决方法。而我作为教师的角色则转变为引导者和指导者，更注重引导学生思考和解决问题的能力。
再次，新课改注重培养学生的创新能力。在新课改的实施中，我注重培养学生的创新思维和创造能力。通过组织各种创新活动，比如科技创新大赛、艺术创作等，我发现学生们的创造力和想象力得到了充分的发挥。他们能够提出独特的观点和创新的解决方案，并勇于尝试和实践。他们的创新能力和创造力不仅在学习中得到了体现，而且也在生活的各个方面得到了展示。
最后，新课改注重培养学生的实践能力。在今天的社会中，纸上谈兵已经不再有用，学生需要具备实际操作的能力。因此，在新课改的实施中，我注重培养学生的实践能力。通过引入各种实践活动，比如实验、手工制作、运动等，我发现学生们的实践能力和动手能力得到了很大的提高。他们能够熟练地操作实验仪器，能够巧妙地制作出各种手工作品，能够灵活地运用各种运动技巧。他们的实践能力使他们在实际操作中变得更加自信和独立。
总结起来，在新课改的实施中，我深刻体会到了以学生为中心的教学理念的重要性。在过去的教育体系中，教师常常扮演着传授知识的角色，而学生则被动接受教育。而新课改则明确强调，教育要以学生为中心，要培养学生的综合素质、学习能力、创新能力和实践能力。通过新课改的实施，不仅教师的教学方式得到了改变，而且学生的学习态度和能力也得到了明显的提升。因此，我相信新课改会为小学教育带来更多的机遇与挑战，也会为孩子们带来更好的教育体验。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇七
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇八
我是一名高中生，但我还是想谈一谈小学新课改给我带来的心得体会。在小学阶段，我正好经历了新课改的实施，从那时起，我逐渐感受到了教育的变革。
首先，新课改提倡探究式学习，这使得我对知识的获取变得更加主动和积极。在过去，老师只是简单地传授知识，学生往往缺乏实践机会。但新课改改变了这种情况，老师将更多的时间和精力用于引导我们去探究和思考，使我们在实践中更好地理解知识，并提高我们的思维能力和创新能力。
其次，新课改倡导多元化评价，这使得我了解到自己的优势和不足。在过去，考试成绩是唯一的评价标准，而在新课改下，我们需要参与课堂讨论、小组合作等活动，并综合考虑个人能力和知识掌握情况进行评价。这种评价方式更加客观、全面，让我了解到自己的优势和不足。
最后，新课改倡导以人为本，这让我感受到了老师的关爱和鼓励。在过去，老师只是一个单纯的知识传授者，而在新课改下，老师成为了我们的朋友和引导者，在课堂上给我们更多的自由，让我们的生活更加有趣。老师不仅关注学生的成绩，更关注学生的个性和情感，这使得我感受到了老师的关怀和支持。
总之，小学新课改为学生提供了更丰富、更有趣的学习环境，让学生在听课、讨论和实践中更好地掌握知识，培养了学生的思维能力和创新意识，更关注学生的个性和情感，让学生感受到了老师的关怀和支持。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇九
前段时间,我参加了全国著名教育專家语文课改研讨会。通过学习，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
新课标规定全面提高学生的语文素养，规定学生扩大知识面，规定课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方法和学生学习方法的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方法，在这两个转变中，教的方法转变是主要矛盾，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，热门思想汇报真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动成长的学习办法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的现实出发，根据学生的年龄特征和不一样教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习办法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学办法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十
新课改的实施经过了多年的努力，如今已经在我国的小学教育中取得了一定的成效。作为参与者，我深有体会。下面，就让我们一起来分享一下我在新课改中的心得和体会。
首先，新课改注重培养综合素质。在过去的传统教育中，往往只重视学科知识的传授，学生的综合能力被忽视。而新课改一改这一现象，以培养学生的综合素质为核心，不但注重学科知识的传递，还注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作能力。我从新课改中获益良多，不仅在学习上取得了进步，还培养了自己的领导才能和组织能力。
其次，新课改倡导个性化教学。在过去的教育中，老师往往以固定的教学模式将知识灌输给学生，忽视了学生的差异性。而新课改提倡的是个性化教学，根据学生的兴趣和能力差异，采用多种教学方法和手段进行教学。在新课改中，老师们注重了解每个学生的特点和需求，并根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。这种个性化的教学方法使我在学业上更加自信，也使我获得了更多的乐趣。
再次，新课改强调课程的整合性。传统教科书中的知识往往是孤立的，没有联系和综合性。而新课改通过整合不同学科的知识，使学生们能够全面了解一个问题或一个主题。在新课改中，我学到了许多跨学科的知识，深化了对学科知识的理解。同时，课程的整合性也培养了我对事物的系统性思维，提高了我的解决问题的能力。
此外，新课改注重实践教学。在传统的教育中，课堂上往往只有理论知识的传授，缺乏实践训练。而新课改提倡的是理论与实践的结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。在新课改中，我有机会参加各种实践活动，比如科学实验、社会实践等。通过这些实践，我不仅深入了解了知识的实际应用，还培养了自己的动手能力和创新思维。
总之，新课改给我们提供了一个不同于传统教育的学习环境。通过新课改，我们不仅能够获得更加全面和深入的知识，还能够培养自己的综合素质和实践能力。作为学生，我们应该积极参与新课改的实施，发现其中的价值，不断完善和提升自己。
（以上为AI助手初步完成的答案，仅供参考）。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十一
3月9日、10日，我有幸聆听了几位教育改革专家的教诲，受益匪浅。下面，我来略谈一些心得体会。
一、更新教学观念。
通过学习，我逐渐认识到教学的本质不再是教师的单向灌输，而是教与学的双边活动。教学是师生交流的过程，是共同探究的过程，是师生合作互动的过程。课堂教学关注的是以学生的终生发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。课堂也不再是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教学过程中，教师要懂得用教材教，而不是教教材。课堂教学中，学生才是学习的主体。教师要尊重学生，承认每个学生都具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主角。
二、大胆放手、耐心指导。
在课改中，我们教师要一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个小组的每位成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。教师要放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，让学生一次又一次地去尝试，去探索，去，只要让学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。
反馈检测，落实成效。
课改过程中，反馈检测也是非常重要的。形式可以多样化，主要以口头检测和笔试相结合。时间充足的话，可以对学生进行当堂检测;也可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试。每天的导学案检查也是一种检测的方式。教师及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，就要及时进行补充、引导，不让一个学生在学习上掉队。
四，多元评价，激励学生。
展示环节中，学校和班级制定的评分机制要刺激小组之间的竞争，调动了学生参与的积极性。展示中应该避免出现优等生主宰发言台，中等生和学困生成听众的状况，应规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示。让每个学生都能体验成功，增强自信心，学生的学习热情才能长久。
我们每位教师都要把课改工作落到实处，做到细处，每个环节都要稳扎稳打，每个细节都要瞻前顾后，要把课改作为一项持久的工作，坚持不懈地去做，同时还要求我们善于总结，及时修正，不断完善，努力让我们的课改工作步步为营，层层推进。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十二
国外很多国家都有自己的一套系统的音乐教学法，切实提高了他们国家人民的总体音乐素养。我国虽然近年来在音乐教育方面有了长足的进展，但是并没有一种真正具有本国特色的音乐教学法。因此就迫切需要我们这些音乐教育工作者，特别是从事基础音乐教育的教师共同努力来实现新的突破。我们所要的并不是与国外的音乐教学法截然不同的另类教学法，我认为完全可以取其长处，从而找出更适合我们中国人的音乐教学法。那么，愉快教学法作为一种新型的教学方法体系能否担当起这个历史重任，扮演这个重要角色呢？我个人觉得很有可能。因为愉快音乐教学法总的思路是正确的，它符合教学发展的大趋势。但是愉快音乐教学法目前还不够完善，有待于我们进一步总结、归纳、探讨、充实。以下是笔者在教学中一些得出的粗浅的经验，仅供同行参阅。
一、鼓励学生参与，享受成功喜悦。
在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦的体验的。音乐在很大程度上是个“只能意会，不能言传”的东西，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握。所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音乐知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。譬如，在进行读谱能力训练时，我们可以采用音阶填空法、音程代替法、乐句接龙法等，这样就可以变视唱学习的枯燥为轻松。教师在整个活动中应该是充当策划人和欣赏者的角色而不是裁判员或评委，很多学生能够做到的事情，教师一定要放手让他们自己干，让他们在失败中总结教训，在成功种享受喜悦。
二、注重审美体验，紧扣音乐核心。
音乐教育应该淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。音乐就必须：以情感人，以美育人。而实际教学过程中，许多音乐教师受传统教学体系的影响动辄就是进行食谱训练、节奏训练、听觉训练等等，这种机械操练枯燥无味，学生缺乏审美体验，最后导致厌学在所难免。所以教师的备课就显得尤为重要，要求选择立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美的歌曲或乐曲进行教学。美的音乐就像磁石牢牢抓住了学生的心，让其感受到审美的愉悦。我们要善于发现和挖掘音乐教材的什么因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，学生必然也会受到同化而主动去体验审美。现在的学生多数偏爱流行音乐，事实上流行音乐中也不乏立意鲜明、很有水准的作品。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十三
当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程实验中谈点体会：
一、设置问题情境化。
新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表示？这就是我们今天要探究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。
二、学习内容生活化。
数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。一年级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十四
我是一位小学英语教师，通过这次对新课程标准的学习，明白了《英语新课程标准》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评判等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时期发展的新趋势和英语学科的特点。
此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深入的知道和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一位合格的小学英语教师，到达教书育人的目的。
爱好是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的爱好才会愿意学，要让学生有爱好，我们第一得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
根据新课标的.要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交换的能力。采取听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采取先输入后输出的方式，即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应。
用自己充满豪情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情形，相互交换，启示学习动机，建立学习信心。直观情形教学是小学英语教学当中一种很重要的教学技能。教师要充分利用教科书中的课文来创设情形，如打电话、购物、生日集会、旅行、问路等。为学生提供使用英语进行交换的机会。
通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考核新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新门路。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十五
新课程改革是教育事业的一次划时代改革，对于我来说，我深有感触。在新课程改革中，我结合自身教学经验和学生的学习情况，不断探索，不断创新，取得了一些心得体会。
首先，在新课程改革中，我发现关注学生的兴趣点和需求是至关重要的。以往的课本教学模式注重的是传授知识，而忽视了学生的主体性。但在新课程改革中，教师的角色更多地是引导和指导学生的学习，学生的兴趣点和需求处于教学的核心。因此，我经常与学生进行沟通交流，了解他们对于课程内容的兴趣和期待，通过充分挖掘学生的潜能，调动他们学习的积极性，激发他们的学习动力。在实践中，我发现学生们参与教学的积极性明显提高，他们表现出更浓厚的学习兴趣，对课堂上的问题和知识产生了更多的思考。
其次，在新课程改革中，我体会到了跨学科教学的重要性。新课程改革倡导综合性、实践性和未来性，各个学科之间的联系和融合变得更加紧密。因此，我开始尝试在课堂上开展跨学科教学。例如，在语文课中引入社会学、历史学等多个学科的知识，通过探索关联性，使学生们能够更加全面、深入地理解和把握知识。我发现，这样的教学模式能够增强学生们对知识的整合能力和应用能力，培养他们的综合素养，提高他们解决问题的能力。
此外，新课程改革也要求教师更加注重培养学生的创新思维和实践能力。作为教师，我注重通过问题导向的学习方式引领学生思考和实践。我鼓励学生们通过实际操作、调查研究等方式，积极探索解决问题的方法。相比之前，课堂更加活跃，学生们的思维变得更加具有创造性和独立性。他们不再满足于简单地接受老师的授课，而是开始思考问题的本质，挖掘背后的规律和原理。这种培养创新思维和实践能力的教学模式，不仅使学生们的学习更加有趣，也更好地培养了他们未来的发展潜力。
同时，新课程改革也强调了评价方式的多样化和个性化。在过去的教学中，我们往往只注重给学生打分，忽视了对他们的实际学习情况的了解和指导。然而，在新课程改革中，评价不仅仅是对知识掌握程度的反映，更注重对学生能力、兴趣和发展的综合评价。因此，我开始采用多种评价方式，包括课堂自评、小组合作评价等，以更全面、客观地了解学生的学习情况。通过这种评价方式，我能够更有针对性地进行指导，帮助学生们找到适合自己的学习方法和发展方向。
总结起来，在新课改中，我深切体会到了注重学生兴趣和需求、跨学科教学、培养创新思维和实践能力、评价方式的多样化和个性化等对于教学的重要性。通过实践和反思，我不断完善自己的教学方式和方法，提高学生们的学习效果和素养水平。我相信，在新课程改革的指导下，我们教师将能够更好地适应时代要求，培养出更优秀的学生成才。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十六
现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育极速变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，是对现代教育的一种犯罪。我们肯定一切变革的勇气和胆识。
通过一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几点想法：
一、老师真的轻松了吗？
新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的'任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
二、学生们真的是“疯”了吗？
新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了？不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。
三、创新离不开双基的落实。
“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，敏捷的答辩，都离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。
四、如何调动学生的积极性，真正让每个人都动起来。
1、每一个小组中,都有好学生也都有许多较差的学生.其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己.针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个.几天下来,效果不错.因为他们也都意识到,这样的确能让自己的精力更加集中,思维更加活跃.
2、善于激励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度或者是一个表情,都能影响该生的这一节课或者这一门学科.
3、要有耐心。
没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。
课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前.
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十七
前段时间,我参加了全国著名教育專家课改研讨会。通过，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
新课标规定全面提高的语文素养，规定学生扩大知识面，规定课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方法和学生学习方法的，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方法，在这两个转变中，教的'方法转变是主要矛盾，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动成长的学习办法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的现实出发，根据学生的年龄特征和不一样教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习办法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学办法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十八
随着社会的进步发展，知识的不断更新，对教育教学的要求也越来越有新的标准。转变教育观念，弃旧汲新，培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，全面推进教育改革，是当今教师的首要任务。新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。打破了语文课“一部教材教到底，一张嘴讲到底”的传统课堂教学模式。新课程改革仿佛一阵春风，唤醒了这样的传统教学模式。过去的语文课枯燥乏味，新课程改革开始使现在语文课开始焕发生机和活力。语文课也就不再是单纯的教“教材”，以学生为主，让学生通过主动的实践活动来学习语文，真正的进入到课文当中，感受课文的美。学生学得更深入更扎实，而且越学越有滋味。语文课上，学生的主动性得到充分的发挥，学生的思维得到了拓展，课堂气氛变得活跃，学生的语文素质逐渐提高。下面谈谈本人的一点感受。
要留足够的空间给学生质疑。
过去的老教法是教师教教材，根据教材在课文中向学生提问，师问生答。而结合新课改要求，在品读课文时，问题的设计要少而精，起到牵一发而动全身的目的，能引发学生深入地思考、使学生带着问题去读课文，感悟含义，从而获取新知，在这一过程中学生是乐意的去学。学生不思考就能回答的问题尽量的少提或不提，问一大串没有思考价值的问题，学生的思维就受到制约，失去了质疑的权利与机会。在教学中，多让学生问几个为什么，让学生带着疑问去读书。如在教学“牧场之国”这一课时，我设计了这样的问题“为什么说荷兰是牧场之国?”让学生带着问题读全文，这样学生思考的空间较大，也就尽情的品读了全文。反之，如果提这样的问题“荷兰有多少牧马?草原有多大?”等这些繁琐无味的问题，会使学生的积极性大大降低。在教学中，围绕教学重难点，适时让学生质疑，在解决问题的同时，学生的好奇心也得到了满足，就会主动地去探索新的知识。总之，在语文学习中，要抓住学生的学习需求，设计问题，满足学生的需要，让学生在主动的参与中，感受学习语文的乐趣。
重视过程，强化训练。
语文学习是认知过程，同时又是实践过程。还学生主体地位，培养学生的学习能力离不开学生的参与，离不开求知实践。为此，我们必须把“过程”放在比“结论”更重要的位置，把学生的参与落在实处。习惯上，人们一提起参与就会觉得是指学生课堂答问。教师也常常把不能按照教师的设计顺利答出答案叫做“不配合”、“不参与”。这种只求“结论”不重视探讨“过程”的做法，即使问得再多，对学生的思考、判断、分析、综合等能力的训练也是毫无裨益的。因此，重视“过程”的实质就是重视学生的思维实践。我认为在课堂教学中，应该在以下几个方面强化“过程”的训练：
强化“读”的过程。读，是学生直接感知课文的最主要的环节，没有充分的读的过程就不可能产生深刻的理解。
强化思考的过程。我们倡导的启发式教学的要义在于教师提供指导性参考，引导学生层层深入地思考，逐步探出问题的结论。思考过程是思维不断深入直至完善的过程。那种“教师即问，学生即答，回答不出，教师自答”的简单问答式是不可取的。
强化表达过程。表达即信息交流，表达过程就是思维流程的展示过程。强化这一过程的结果，必然使思维从无序到有序，有紊乱到条理分明，增强思维的逻辑性、严密性。
强化动手过程。也就是说要养成勤于动手的习惯，学会标记、圈点、批注，学会在动手中获得知识、方法，获得能力。
朗读要让学生投入到课文的情境中。
新课改的要求是语文课堂上要体现以读为主，但一遍又一遍的读书，学生只是声音响亮一点，读来读去，只是停在一个层次上徘徊，学生的朗读水平没有真正的提高，教师朗读指导方法单调、生硬、机械。比如：老师这样的要求“请同学们有感情的朗读课文”，“请同学们把自己的感受读出来”等此类引导，会导致学生在朗读中不能把理解和感悟融于一体。这样做对提高学生的朗读能力是起不到什么作用的。在指导朗读时，应重视学生内心体验，语言的内蕴，朗读的表情达意等，而不是重声音的形式，表层的技巧。比如在学习“华山的险”时，指导学生读“只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。天空在这峰林争雄的世界里，似乎也缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。”“在深深的山坳里崛起一条峡而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横放下来，那就是苍龙领”。这几句话时，我让学生通过欣赏图片，感受华山的高、险，学生仿佛身临其境，读得就比较深入。接着，找几个同学继续读，感受华山的高、险一次紧接着一次，在这过程中，融入到课文中，感受着华山带给人的美感。而朗读指导不应停留在表面上，应深入到课文里面去，引导学生读文入情，读文入境，使学生受到作者写作情感的感染，再把这种感受读出来，才能使人如临其境。
总之，语文是有生命的，语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。学无止境，教无定法。只要我们不断地学习，努力地探索，我相信新课程改革下的语文教学会别有一番天地!
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇十九
听了___教师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表此刻以下几个方面：
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不一样的人在数学上得到不一样的发展”。理念之二是“学生的数学学习资料应当贴近学生的生活，这些资料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生经过实践、思考、探索、交流，获得知识，构成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供给经验和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些提议，教师要向学生供给经验，帮忙他们进行确定、检查自我想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达本事，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的提高发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改善计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自我，对待他人，培养学生的职责心，使其健康的成长。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践本事，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，必须要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。
总之，应对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇二十
新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践带给了思想和理论依据。此刻，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的熟悉，提出以下几点对新课改的熟悉。
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，务必以注重学生健康个体和综合潜力的全面发展，提倡创新、用心参加社会实践为特征，代替以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标。新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革务必根据学生的认知潜力和心理特点，发挥学生的自主学习潜力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且务必培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，到达以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的主角，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。
课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。应对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮忙学生制定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最佳途径;指导学生构成良好的学习习惯，把握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好;为学生带给各种便利和服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师主角的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。
在以往教学活动中，教师大多数是靠自我的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。能够说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师群众行为的变化，并在必须程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合潜力，而综合潜力的培养要靠教师群众聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现象，务必创设环境让教师群众教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。
因现今信息时代的跨越，教师还透过因特网等去挖掘所有尽可能有帮忙的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自我必先占领其高地，这样才能成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。
现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动务必呈现于教师职能的改变，与学生学习主角的根本转变。所谓教师职能的改变，《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养潜力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不一样的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习用心性，培养他们把握和运用知识的态度和潜力，使每个学生都得到充分的发展。传统好处上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将构成一个真正的“学习共同体”。因此，教师在教学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮忙者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原先的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，互相合作、探究学习，在学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的潜力。
由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且随着时代的发展对教育提出越来越高之要求，因此，教师务必随时对自我的工作及专业潜力的发展进持评估，持续开放的心态，肯于在实践中学习，对自我的知识与经验进行重组。只有这样，才可能不断适应新的变革。
总之，新课程改革，贴合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，相信我们的汗水不会白留，耕耘过的土地必须会结出硕果。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇二十一
新课程走近我们已有九年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习九年的学习和教学实践,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
优质小学新课改心得体会（通用22篇）篇二十二
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，教师要紧密联系学生的生活环境，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。
从新的课程标准来看:数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。
学习主动性的方法是很多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。
新的基础教育课程基本目的是:培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面 发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。