有了教学计划，教师能够更好地组织教学资源，提高教学质量。想要提高自己的教学计划编写能力？以下是一些优秀的教学计划范文，供大家学习和借鉴。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇一
教学目的：
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：“议花生”部分。
教学过程：
1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生。
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？
对作者影响最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：_____，哥哥说：_____，我说：_____，爸爸说：_____。
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？
8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是？什么。
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？
12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、全班一起读，读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神？吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的？人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人？呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。
16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话？的联系上下文，谈谈你的理解。
18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。
引读：人，要做：不要做：
19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？
22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。
板书：
种花生。
收花生。
准备过节。
议花生可贵：果实埋在地里{默默奉献不炫耀}。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇二
教学目标：
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生“默默无闻，无私奉献”的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种。
教学重难点。
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生“默默无闻，无私奉献”的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学过程：
一、谈话导入。
1、今天我们继续学习第15课落花生。上节课，我们初步感知了课文内容，回顾一下作者围绕花生主要写了哪些内容？（种、收、吃、议）。
2、一次小小的花生节，让许地山把父亲的话深深地印在心上，并且以落华生为笔名。这节课就让我们穿越时空的隧道，跟随作者重温一家人议花生的场面。
二、再读课文，阅读感悟。
（一）默读课文3-15自然段，思考：
1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？
2、父亲写了哪几种事物？
3、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?
（二）反馈交流。
1、兄弟姐妹认为花生的好处是什么？
2、生交流：味儿美，可以榨油，价钱便宜……。
（三）研读第10段。
出示句子：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
1、想一想：父亲是从一哪方面谈花生的好处？
2、说一说：这句话除了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？
3、找一找：默读这句话，找出花生和石榴、桃子、苹果的生长特点分别是什么？用不同的符号标出来。
(四）研读第12段。
出示句子：
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
思考：
1、父亲说的“要像花生”是什么意思？
2、父亲这句话是怎样赞美花生的？
3、父亲仅仅是在赞美花生吗？
（五）研读第13段。
出示句子：
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
思考：
1、“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？
2、什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么关系呢？
3、谈一谈你对这句话的理解。
4、在生活中有哪些人也像花生那样不默默无闻、无私奉献呢？、
（工人,农民,教师,警察……各种工作岗位上的普通劳动者，他们默默无闻，无私奉献……）。
三、明白道理，感悟写法。
1、课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？
（默默无闻，无私奉献）。
2、为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？
（借物喻人：在写作中，往往借某一事物的特点来比喻人的一种品格。）。
四、辩论升华。
2、师小结：文中的父亲读懂了花生的可贵之处，我们也读懂了。原来，花生的可贵之处，不是华丽的外表，而是这种默默无闻、无私奉献、埋头苦干、不计名利的品格。
五、小练笔。
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？课后试着选择一种事物写一写。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇三
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点。
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：
第一课时。
一、激趣导入。
2、板书课题，读题。
3、介绍落花生：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4、介绍许地山。
【许地山】。
二、检查预习情况。
1、出示生字，指名认读，正音。
2、指名读课文。
三、理清课文脉络。
1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？
板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。
2、给课文分段。
四、学习第一、二段。
1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？
2、学生回报。
3、理解“开辟”“居然”
4、用“居然”造句。
5、指导朗读。
五、课堂小结。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇四
1、听写生字。
2、认读词语。
活动二：品读感悟“花生”的可贵之处。
1、分角色朗读。
2、自由读。
3、全班交流。
4、教师小结。
活动三：领悟父亲所说的话，懂得做人的道理。
1、自读课文，找出父亲的话，多读几遍。
2、对比交流花生和苹果、石榴、桃子的特点。
3、全班交流。
4、谈谈你对“不好看但很有用”的理解。
5、你听了父亲的话明白了什么？活动四：初步了解借物喻人的写作方法。
1、回忆《梅花魂》。梅花象征什么？
2、本文借花生来比喻像花生一样不求虚名默默奉献的人，这种手法就是借物喻人。活动四：小结，布置作业。
1、小结。
2、小练笔：《家乡的土豆》。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇五
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】。
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】。
一、激趣导入1.看视频，激发兴趣。
生：喜欢。
师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？生：想。
师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）。
师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。生：它们很可爱。生：它们很调皮。
生：它们是一群淘气包……。
2.作者简介生：老舍。
师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。
同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
课件出示老舍先生简介。
老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——。
生齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？
那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。2.请四名同学接读课文。
四生接读课文，师纠正读错的字音。
生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？生：中心句。
师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们，先来读读1-3段的中心句。出示：猫的性格实在有些古怪生齐读中心句。师：“实在”是什么意思？生：的确。
师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。
师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。
生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。
生：性格古怪的猫。（板书）。
过渡。
：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生一读。
b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？生一读。
什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也生：不管、无论……。
师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？生若干分角色想象尝试。
师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。
师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？生造句练习。
c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？生议。
师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。
生读句子。
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。
课件出示：图片。
师：什么样子啊，都来做做。
生做。
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭。
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思。
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉。
师：凝视就是认真地看，屏息呢？
生答。
师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读。
生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它。
生：屏息凝视。
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职。
生：很执着，非要捉住。
师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？
生：非，不可。
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？
生读。
师：读得好。
边评价边鼓掌。
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：来，一起读读。
生齐读。
师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！
课件出示：非......不可.......生造句。
d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？
生一读。
e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？生读句子。
生：古怪。
2．品读第4自然段，体会小猫满月时淘气可爱的特点。
师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？生：喜爱。
师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看视频图片。
师:你们笑什么呢？
小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。
生读。
师：谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读，咱推荐一位同学，谁读最好。
师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。
生配乐读课文。
四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”
师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。
生讨论填表格。
老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊。
不同。
相同。
喜爱之情。
师：谁来比较一下相同之处是什么?
生：都写出了对猫的喜爱。
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……。
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格。
师：对性格，周而复呢。
生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢?
师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情。
师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇六
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。
2、学习课文，有感情地朗读课文，体会猫的古怪和可爱。教学重点和难点：
了解大猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。
教学流程。
一、情趣谈话，揭示课题。
1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等。
师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。
板书课题：猫。
二、初读感知，理清脉络。
1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题，边读边思。
2、出示自读要求：
（1）注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。（2）自读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（3）同桌间简短的交流一下，老舍笔下的这只小猫有什么特点？（学生读书，教师巡回指导）。
3、检查反馈。
a、检查生字学习情况，出示生字词，指名读一读。进行正音，并指导识字一些难写的字。
b、根据课文内容，谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点？
三、讲读课文，学习第1--2段学习第一自然段。
1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。
2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。3．范读第1-2自然段。
4．现在我们先来看第一自然段，边读边想：从这一段叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的性格。
板书。
老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职。
6．体会加点字在句子中的作用？
7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。（注意多音字：的确）。
学习第二自然段：
8．继续往下读，猫又怎么古怪，在第二自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）。
这只猫高兴和不高兴时太可爱了，请同学再读第二段，找出你最喜欢的句子来读一读，想想为什么喜欢这句。
指名学生说说，根据学生的回答，边插入讲解以下要点：（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：（长短不同丰富多腔变化多端粗细各异）（4）比较句子，体会感情。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。（分男女读一读，说说你喜欢哪句，为什么？）。
10．指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
四、再读升华，体会情感。
1、全班齐读第1—2段。读出读的性格古怪，读出对猫的喜爱之情。
2、各自练习背诵第1—2段，指指当堂背诵，交流背诵方法。
3、小结：今天我们学习了猫的“古怪”，不知不觉中，让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢？满月的小猫更加可爱呢！我们下节课再来学习。
五、作业。
1、抄写本课生字并组词，注意把作业写美观。
2、选做题：观察身边的一种小动物，仿照本课的写作方法，写一个片断。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇七
【学习目标】。
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【学习重点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【学习准备】。
ppt课件【学习过程】。
第一。
课
时
一、导入新课，整体感知。
1、播放ppt课件。
2、结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受3、出示自读要求。
二、读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1、指名读课文，思考并讨论预习题。
2、课文写了有关“猫”的哪些内容？（板书：古怪、可爱）三、赏析词句，品味涵泳，理解内容。
（一）教师引导，赏析第一自然段。1、默读课文，找出本段的重点句。
2、联系上下文画出猫的古怪性格具体表现在哪些方面？（1）品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。（2）自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。
1、自由读第二、三自然段，把认为写得好的地方画下来，多读几遍，想想这些地方为什么写得好。
2、师生互动，交流感受。
（1）联系上下文深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
（2）通过对“踩印”的理解，体会老舍先生的爱猫情结。
1、留心观察一个小动物，写一篇观察日记。2、背诵你认为好的词句。板书设计：
15、猫。
老实。
性格。
贪玩。
尽职。
古怪。
高兴。
不高兴胆小。
勇猛。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇八
教学目标：
1.让学生学会本课生字词。
2．带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。
3．体会“人爱猫，猫亲人”的情感。教学重、难点。
1．重点：让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。
2．难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。
一、创设情境，谈话交流。
3.板书课题：猫猫这个字是一个形声字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢？（猫叫声是喵喵的）。
你来学学猫的叫声。
好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。
同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？（猫可以为民除害）。
正向我们所说，同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。
看，老舍爷爷被称为什么？（语言大师）。
二、初读课文，整体感知。
１．看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文，打开课本翻到70页，先看看课文有几个自然段？请4位同学朗读课文，其他同学划出两个能概括课文内容的句子。
2.反馈交流请你说说你的理由。
1-3自然段都是写猫的古怪，第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。
3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容（板书：古怪淘气）连起来说一说。
小结：抓住课文中的重点句子，我们就知道了课文先写什么？再写什么？把重点句连起来，进行适当的修改，就能知道课文的主要内容了。
三、剖析“古怪”
1．这里写猫的性格，老舍先生用一个词概括说（古怪）出示：猫的性格实在有些古怪。
“古怪”词语手册上怎么说？（性格特别，令人难于捉摸。）2.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。出示：猫的性格实在有些古怪。
老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事？板书：老实（睡觉）贪玩（出走）尽职（抓老鼠）。
（一）品读句子1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（1）“乖”，让你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安静静的，不惹是生非，文气······）。
这说不定是一位绅士呢，请一位绅士读一读！多么文静的小猫，像位淑女，请你读！
（2）品读句子2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。你又感受到了什么？（贪玩）。
猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来？而是用了一个什么词？“任凭„„也„„”
（二）教师读着出示句子3：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！读读这个句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有决心）。
（1）品味“屏息凝视”。
谁来说说“屏息凝视”是什么样的？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验l0秒钟。你感觉怎么样？请你来读一读。
（2）体会“一连„‘非„„不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。
（三）指着板书：老实贪玩尽职这几个词放在一起，给你什么感觉？（矛盾、奇怪）。
作者是怎么把这几个词连接起来的？
二、三自然段。
读读课文的二、三自然段，用上。
说它······吧，它的确······，可是······说它······吧，的确是呀······，可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错，那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容，有些地方可展开合理的想象。
第二自然段的古怪体现在猫既（温柔可亲）又（一声不出）第三自然段呢？既胆小又勇猛学生练说交流：
体会“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花”比较句子：
四、阶段小结，布置作业。
交流：观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。
愿我们用一颗喜悦的心观察生活，让美丽的语言从我们笔尖流淌，记录下我们成长中每一朵心动的花，每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课！
2．布置作业。
选择喜欢的段落背诵；搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。
板书：老实贪玩尽职。
猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。
胆小勇敢。
（语言亲切、用词凝练、形式多样）。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇九
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
一、复习引入，交待探究目标。
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
板书：种花生收花生尝花生议花生。
2、这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）。
2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：
（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）。
（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）。
（1）父亲所说的话是什么意思？
（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？
（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）。
板书：花生 借物喻人 做人。
4、齐读最后一自然段，思考：
把“印”字换成记好不好？为什么？
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）。
四、总结全文。
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书：不求虚名 默默奉献。
五、课堂测试。
完成练习册61页精要交流。
六、延伸拓展。
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）。
七、板书设计。
落花生。
花生 借物喻人 做人。
不求虚名 默默奉献。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生。
2．这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）。
2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：
（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）。
（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）。
（1）父亲所说的话是什么意思？
（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？
（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）。
板书：花生借物喻人做人。
4．齐读最后一自然段，思考：
把“印”字换成记好不好？为什么？
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）。
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书：不求虚名默默奉献。
完成练习册61页精要交流。
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十一
教学目标：
1、联系课文、联系生活，正确理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含义。懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、归纳学法、写法，能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。
教学重难点：正确理解“父亲”的话的含义。
教学过程：
一、导入。
通过上节课的学习，文章重点写什么？那你觉得最重要的是那句话？
把书读成一句话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”同学们真会读书。
二、理解“父亲”的话。
a、像花生，像花生的的什么呢？(虽然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你从哪里读懂的？（跟桃子、石榴、苹果对比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生这“不好看”却成了什么？（最可贵之处，体会“好”与“贵”的不同。）。
c、它最可贵指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父亲的核心观点是什么呢？通过虽然……可是……的`句子描述，在理解的过程中进行语言训练。
虽然……可是……更可贵的是……，感受“可是”后面更为重要，更是作者的核心观点，如：虽然他有些懒，可是他却十分的聪明，虽然我很丑，可是我很温柔。得出核心观点，重点不是美与不美的问题，而是有没有用的问题。
三、理解“我”的话。
1、我们理解父亲的话，那“我”理解父亲的话了吗？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
你从哪里看出“我”理解了父亲的话？（做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说：对……）。
2、你们也理解“我”的话了吗？
a体面、讲体面好吗？那只讲体面呢？重点是什么：做有用的人。
b你的观点呢？
c联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。
四、升华，小结，练笔。
1、读最后一段，理解“印”字的深刻含义。（结合许地山的平生去理解）推荐他的书目。
2、小结学法和写法。
学法：抓重点词句，谈自己理解，找例子印证，联系生活说说。
写法：详略得当，对比鲜明，借物喻人，重点语言描写。
五、作业。
小练笔：仿照第10段的写法，试着选身边的一种事物，写一写自己领悟到了什么？
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十二
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验。
（一）自由读课文，小组合作学习并思考：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；
2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；
3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；
4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）。
（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”
a、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）。
（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由。
（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
3、
（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。
（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？
（3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
（4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文。
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。
2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。）。
四、学生超市。
（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；
（4）办一期珍惜时间的手抄报。
（选择其中的一项或者两项）。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十三
教学目标：
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：
一、复习引入，交待探究目标。
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生、收花生、尝花生、议花生。
2、这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）。
2、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3―11自然段，然后讨论：
（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）。
（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的.可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）。
3、父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12―14自然段，思考。
（1）父亲所说的话是什么意思？
（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？
（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）。
板书：花生借物喻人做人。
4、齐读最后一自然段，思考：
把“印”字换成记好不好？为什么？
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）。
四、总结全文。
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书：不求虚名默默奉献。
五、课堂测试。
完成练习册61页精要交流。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十四
小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）。
能给家找找朋友吗？
有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。
（范写，注音）。
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？
1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？
3、学习生字。
小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击，请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，自学。
谁已经会读了？谁来读给大家听？
（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）。
真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起，、
小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！
（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！
（二）、检查初读。
1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）。
齐读、再指读、
2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？
你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
学习第一行。
a、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？
（美），你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天、
对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
a、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击、
小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？
对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？
听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。
b，你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀！
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子、
指名读、
3、学习第四行、
小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？
种子种子快快长种子种子发芽了！
“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！
你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家、
听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！
4、齐读1—4行、
小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！
其他小朋友可以闭上眼睛想一想，
5、学习5、6行。
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）。
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么？
你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）。
生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园，我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是———————我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！
祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读——————。
6、齐读全诗。
（这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、书要读得美，姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、）。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？谁能看着屏幕读？
谁已经背出来了？
愿意背的小朋友站起来好吗？
小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
1、咱们来看“云”字怎么写。
a、云有几笔？怎么写？
b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）。
c、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。（机动）。
a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！
b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）。
c、范写。学生书空。
左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）。
d、学生描红。
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。
准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）。
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。
2、打印“祖国”（词语，要注音）。
3、打印“（）是（）的家。”
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十五
一、教学目标：
1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重难点：
1、找出重点段，理解文章的话。
2、对话朗读。
三、课时安排：3课时。
教学目标：
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、理解“体面、可贵、爱慕”。
教学重点：找出重点段，理解课文的意思。
教学过程：
一、导入。
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2-14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）。
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段。
（一）学习第一部分。
1、齐读2-11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）。
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）。
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）。
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用--画出写花生的词句，用--画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）。
通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华--这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分。
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）。
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）。
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）。
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文。
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）。
四、作业。
（见课件）。
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
朱雀小学徐敏娜。
1
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十六
教学目标：
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：
一、复习引入，交待探究目标。
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生。
2．这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）。
2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：
（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）。
（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）。
（1）父亲所说的话是什么意思？
（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？
（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）。
板书：花生借物喻人做人。
4．齐读最后一自然段，思考：
把“印”字换成记好不好？为什么？
我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）。
四、总结全文。
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
板书：不求虚名默默奉献。
五、课堂测试。
完成练习册61页精要交流。
六、延伸拓展。
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）。
七、板书设计。
15落花生。
花生借物喻人做人。
不求虚名默默奉献。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十七
一、教学目标。
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重点。
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．学会写作时主次分清的方法。
三、教学难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程。
（一）复习检查，引入新课。
1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。
明确：尝花生，论花生（板书）。
（二）学习课文第二段，理解内容。
1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。（独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我）朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的`气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些？”
明确：a味美b榨油c价廉。
学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。
资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。
明确：不是，父亲的到来，a肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐b借机教育子女。
[4]。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十八
教学目标。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学重点。
了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。
教学难点。
了解鲸的进化过程。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、引入新课，提出问题课前活动。
师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！
一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
（太阳）是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。
（爬山虎）是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
（鲸）《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。
师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸。板书课题。
师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片）解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。
二、检查预习情况。
师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。
师：大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。
师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？
师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。
三、再读课文，理清思路。
师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。）。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。教师板书。
师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)。
五、课后作业。
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。
最新落花生教学设计第一课时范文（19篇）篇十九
1、联系课文、联系生活，正确理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含义。懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、归纳学法、写法，能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。
正确理解“父亲”的话的含义。
一、导入。
通过上节课的学习，文章重点写什么？那你觉得最重要的是那句话？
把书读成一句话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”同学们真会读书。
二、理解“父亲”的话。
a、像花生，像花生的的什么呢？(虽然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你从哪里读懂的？（跟桃子、石榴、苹果对比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生这“不好看”却成了什么？（最可贵之处，体会“好”与“贵”的不同。）。
c、它最可贵指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父亲的核心观点是什么呢？通过虽然……可是……的句子描述，在理解的过程中进行语言训练。
虽然……可是……更可贵的是……，感受“可是”后面更为重要，更是作者的核心观点，如：虽然他有些懒，可是他却十分的聪明，虽然我很丑，可是我很温柔。得出核心观点，重点不是美与不美的问题，而是有没有用的问题。
三、理解“我”的话。
1、我们理解父亲的话，那“我”理解父亲的话了吗？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
你从哪里看出“我”理解了父亲的话？（做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说：对……）。
2、你们也理解“我”的话了吗？
a体面、讲体面好吗？那只讲体面呢？重点是什么：做有用的人。
b你的观点呢？
c联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。
四、升华，小结，练笔。
1、读最后一段，理解“印”字的深刻含义。（结合许地山的平生去理解）推荐他的书目。
2、小结学法和写法。
学法：抓重点词句，谈自己理解，找例子印证，联系生活说说。
写法：详略得当，对比鲜明，借物喻人，重点语言描写。
五、作业。
小练笔：仿照第10段的写法，试着选身边的一种事物，写一写自己领悟到了什么？