优秀作文需要有独特的观点和深刻的思考，它能够反映出作者的个性和人生观。下面是一些经典的优秀作文欣赏，希望能给大家带来一些灵感和启发。
语文童话故事（专业19篇）篇一
一个冬天的早上，从窗内望去，那积雪可真厚。太阳照到了一栋小房子上，推开门一看，就是小熊比利的家。我当时想：比利一定在睡觉，要不我吓唬吓唬他？于是我爬上楼顶准备从这跳到比利的床上。他却在吃饭，我好奇地问比利：老兄，你怎么今天起这么早啊？我今天要去小河边钓鱼。比利回答。比利吃完早饭便去了小河边。
比利拿起鱼竿，坐在旁边，等待鱼上钩。一条又一条的鱼被放进筐子里，又过了一会儿比利的筐都要满了，他让我去他家再拿一个筐。就在这时，一条非常大的鱼一咬，比利和他的鱼竿一起掉进了小河里，比利拼命地叫：救命啊，救命啊！我听了到声音，立刻爬上树顶远远望去，比利好像是掉进了小河里。我飞快地跑过去，甚至比火车跑得都要快。我对比利大喊：不要怕，我来救你。说完我就开始想办法，我想啊想啊，还是想不到好办法。
最后，我想到了一个办法，让小熊比利爬到一块儿浮冰上面，大鱼肯定会撞到那块浮冰，撞着撞着，就到了岸上，比利顺势一跳就到了岸上。好，就这么办。我指挥比利，让他立刻跳到那块大冰块上，大鱼果断撞了那块冰，一切都按计划进行，即将到达岸边，我告诉比利：待会儿直接跳到岸上。比利好像知道了我的想法，他冲我说：我知道了！比利一跳就上了岸，他高兴极了，我想当时我可能和比利的心情是一样的。突然，下起了暴雪，我们艰难地向家走去。我隐隐约约地看见了比利的家，高兴地对比利说：老兄，我们到家啦！让我们一会儿吃点烤鱼暖和暖和吧！
我们应该乐于助人，这样你才会有更多的朋友。
语文童话故事（专业19篇）篇二
在一座大山中的森林里，里面住着一群糖果居民和糖果国王、公主，皇后、王子。它们在王国里快快乐乐的生活!
可是好景不长，一名糖果士兵从外面冲进皇宫，大声说到：“报~~国王殿下，糖果国的侦测兵查到住在山那边的暗黑苍蝇国的苍蝇王复活了，他们准备进攻糖果国。”糖果国王焦急的问糖果大臣：“现在还剩下糖果勇士多少颗?”糖果大臣想了想说道：“嗯~没多少个了!”糖果国王说到：“唉!我们只好召集勇士了!”
国王命令卫兵把召集勇士的告示贴在国内，看有没有人来报名。
过了一两天，国王问士兵：“有没有人来报名?”卫兵伤心的说到：“没有人来报名。”国王叹里一口气说：“看来......只能找人去寻找勇士了!”这时，糖果王子从房间里走了出来说：“爸爸，我去寻找勇士吧!”国王犹豫了一会儿说：“好吧!”国王问大臣：“苍蝇们那时候到?”大臣想了想说：“还有大约五天的时间!”国王告诉王子：“你必须在五天之寻找到十名勇士，这样我们的王国才有救!”“遵命!”王子说道。
第一天，王子出发了，他骑着一匹糖果马翻山越岭，终于到达了口香糖国他找到国王，把他们糖果过的遭遇告诉了国王，国王很同情他，便把王国里最强悍的两名勇士给了他，王子三谢国王后，又开始寻找勇士了。
第二天，王子带着两名勇士骑上马，开始奔往草莓糖国。草莓糖国里面的人都是女的，没有一个男的，可是她们王国里的人都很热情，而且她们每个人身上都有一种特殊的气味，王子来到草莓宫殿把情况告诉了女王，女王抱歉地说到：“对不起，我们这没有男的，要不我把我的两个智勇双全的女仆给你吧!”王子说：“谢谢您!”
第三天，王子要去软糖国，去软糖国可麻烦啦!一路上有许多的怪兽，还好几位女仆和勇士身手敏捷才把那些怪兽杀死!终于到了软糖国，软糖国国王听了他们国家的事，很愿意帮助他们，可国王说：“你要答对我的三到问题，我才肯协助你们!”国王出问题了“紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。”女仆想了一下就说出了答案：茄子。国王出了第二个问题“有时候，圆又圆，有时候，弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见?”女仆很快就说出了答案：莲藕。“最后一个问题”国王说。“早上的时候四只脚，中午的时候两只脚，晚上的时候三只脚是什么?”两位女仆想了很久，才说到：“人!”国王很惊讶的说：“我真是被你们的聪明打败了，我说话算话，我给你们三位骑士!”王子说：“谢谢!如果以后有机会的话，我会再来你们这玩的!”
第四天，王子穿越荆棘林，跨过大河来到了夹心糖王国，夹心糖国的国王非常好客，还没等王子说完，就把一名大力士和一名最强壮的人给了王子。王子感激万分。
第五天，王子带着一群人来到糖果国，国王和王后都来到大门前来迎接他们，那天晚上，国王为了庆祝王子找来了10名勇士开了一次庆典。
第六天，苍蝇王带着一大群苍蝇大将们来攻打糖果国，战了两天两夜，虽然有许多糖果兵死在战场，但是，有付出就会有收获，他们把苍蝇们打得落花流水，苍蝇们只能灰溜溜的逃跑了!
耶~~随着一阵阵欢呼声，我们知道糖果国胜利了!那一天的晚上，糖果国家家户户都开着灯来庆祝胜利!
从此，苍蝇们只要一听到糖果过这个名字就会颤颤发抖!
有个小男孩叫浩浩。他是个小淘气，每天像小猴子一样，爬高爬低，屁股总是坐不住。
妈妈为了让他安静一些，给他买了好多图画书。浩浩不爱看书，随手翻了翻，把书一本本扔到书架上。
一天，浩浩想折一架纸飞机。他找不到合适的纸，就拿来一本图画书，刷!撕下了一页。他趴在书桌上正要折，忽然，书页上有人喊：“住手!快住手!”
紧接着书页里跳出两个人，一个是一脸严肃的老爷爷，一个是满脸慈祥的老奶奶，他俩都穿着黑袍子，戴着尖顶帽，拿着魔法杖，像是两个魔法师。
魔法师爷爷气呼呼地说：“你这个小淘气，害得我们连住处都没了。今天我要好好教训教训你，看你以后还撕不撕书。”
他用魔法杖一挥，嘴巴叽里咕噜一念。哎呀，浩浩一点点变小了，最后变成了只有手指那么大的小人。
天呀，我变得这么小，爸爸妈妈还认得我吗!浩浩知道自己闯了祸，害怕得差点哭出来。
“快点把这张书页粘回书里，不然你就别想变回来。”魔法师爷爷说。
“对不起，魔法师爷爷!对不起，巫婆奶奶!我一定把书粘好，让你们住回去。”浩浩可怜兮兮地说。
可是，胶水在书桌上，现在书桌对浩浩来说，就像大山一样高。
巫婆奶奶心肠软，使了个魔法帮浩浩。她嘴里叽里咕噜地念着，那张书页上的汉字，一个个飞出来，串成了一条汉字绳索，挂在书桌上。
正在发愁的浩浩，看见书桌上垂下来一条绳索，赶忙跑过去，抓住绳索往上爬，幸亏他平时喜欢爬上爬下，这次可帮了忙。
不过，“书桌山”真的好高呀，浩浩费了好大的劲才爬上去。
爬上书桌，找到胶水，剩下的事就简单多了。
那张书页刚粘回书里，奇迹发生了：浩浩呼地一下恢复了原样;那条汉字绳索不见了;魔法师爷爷和巫婆奶奶呢，在书页里一动不动，似乎什么事都没发生过。
不过，浩浩觉得他们在对自己说：“小淘气，以后可不许撕书喽。我们的故事非常有趣，你怎么不看一看呢?”
浩浩捧起书，认真读起来：从前，在一个森林里，住着魔法师爷爷和巫婆奶奶……。
每当秋天，火红的枫叶总会成为人们眼中一道亮丽的风景线。可是，枫叶原来不是红色的。
很久以前，在大山的深处住着一对母子。大山里物产丰富，母子俩过着衣食无忧的生活。
一次，大山里迎来了一个酷热的夏天。大山里已经一个月没下雨了。似火的`骄阳晒干了河床，晒干了田地，许多动物都被晒死了，渴死了。水成了大山里最宝贵的东西。终于，家里水缸的最后一口水也被喝光了。眼看自己的孩子就要渴死了，可母亲却束手无策。最后，母亲决定出去找水。
母亲先来到一颗大树下。大树说：“给我一些水吧，我可以给你一个苹果。”。母亲想：我的孩子需要一个苹果来解馋。母亲说：“我没有水，但是我可以给你一些血。”母亲捡起一块石子，划破了自己的手臂，让血流到大树下，大树上便掉下一个苹果。母亲捡起苹果往前走。
母亲又来到了一口水井旁，水井说：“给我一些水吧!我可以给你一碗汤。”母亲想：我的孩子需要一个碗汤来解渴。母亲说：“我没有水，但是我可以给你一些血。”母亲捡起一块石子，划破了自己的手臂，让血流到水井里，水井里便涌出一碗汤。母亲端起汤继续往前走。
母亲又来到了一只兔子旁，兔子说：“给我一些水吧!我可以给你一块肉。”母亲想：我的孩子需要一块肉来充饥。母亲说：“我没有水，但是我可以给你一些血。”母亲捡起一块石子，划破了自己的手臂，让血流到兔子嘴里，兔子便拿出一块肉。母亲接过肉继续前进。
母亲再来到了一只老虎旁，老虎说：“给我一些水吧!我可以给你一张兽皮。”母亲想：秋天要到了，我的孩子需要一张兽皮来保暖。母亲说：“我没有水，但是我可以给你一些血。”母亲捡起一块石子，划破了自己的手臂，让血流到老虎嘴里老虎便掏出一块兽皮。母亲拿起兽皮向家走去。
母亲到家时，已经奄奄一息了。她用最后的力气给孩子吃了食物，帮他盖上了兽皮，便永远地闭上了眼睛。
晚上，天降甘露，大山里又充满了生机。
秋天，孩子长大一些了。当他走出小屋时，看见了被母亲的血染红的枫树……。
语文童话故事（专业19篇）篇三
在一片森林里住着小狗爱爱一家和小羊贝贝一家。
可是，森林里来了一只大灰狼，他专门欺负小动物，为了这件事情狗爸爸和羊爸爸商量了一下，最后，他们想出了让自己的小宝贝比赛盖房子，还请了动物体操学校的兔老师来当裁判。
“预备——开始”兔老师大声一喊。贝贝选了一块松软的沙地，开始盖自己理想的房子。但爱爱却选了一块硬邦邦的地来造坚硬的房子。
过了一会儿，贝贝用不了多长时间就盖好了红屋顶、黄色墙的房子，还挺漂亮，可爱爱的地基太难挖了，挖了三天三夜才盖好一间漂亮、坚硬的房子。
兔老师看了看，想检验一下他们盖的房子的质量，就拿来一根水管接在水龙头上，水哗哗地流。兔老师把水冲到贝贝盖的房子，可没多久贝贝的房子就被冲垮了，可爱爱的盖的房子呀，怎么冲一点动摇都没有。
这时，羊爸爸抚摸着贝贝的头亲切地说：“我们学习要向盖房子一样，从小打好基础，张大才能成才。”
童话故事。
动物们在森林举行了一场运动会。大象参加的是举重比赛，毫不费劲的就举起来了。袋鼠参加的是跑步比赛，它听到裁判员一吹口哨就拔腿飞快的往前跑。猴子正在看他的朋友参加的跳绳比赛。兔子和乌龟也在进行短跑比赛。
今天的冠军到底是谁呢？是大象吗？是袋鼠吗？我觉得他们都是今天的冠军，因为他们在比赛之前都非常努力的在训练。我从这篇文章里懂得了一个道理：只要我们努力认真的做每一件事，就一定能把它做好。
读书也是一样，在学校专心听老师讲课，回家认真做作业，考试一定能考出好的成绩。
语文童话故事（专业19篇）篇四
党在我心中,《我有一个梦想》。
演讲稿。
我身边的小能人小小动物的童话故事朝阳把它的光芒射向湖面，微风乍起，细浪跳跃，搅起满湖碎金。小动物的童话故事点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。迷药发情水中奖手机崔思会亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。动的一件事诵读经典，感悟成月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。萧长春三十岁左右，中等个子，穿着一条蓝布便裤，腰间扎着一条很宽的牛皮带;上身光着，发达的肌肉，在肩膀和两臂棱棱地突起;肩头上被粗麻绳勒了几道红印子，更增可了他那强悍的气魄;没有留头发，发茬又粗又黑;圆脸盘上，宽宽的浓眉下边，闪动着一对精明、深沉的眼睛;特别在他说话的时候，露出满口洁白的牙齿，很引人注目——整个看法，他是个健壮、英俊庄稼人。满天密密麻麻的小星星，落在镜子似的河面上，像珍珠玛瑙，闪闪发光。
语文童话故事（专业19篇）篇五
小雪花停歇在小熊的窗台上，它好奇地往里边张望，啊，胖乎乎的、憨态可掬的小狗熊正在甜甜地睡大觉。小狗熊一定梦见自己正在津津有味地享受着美味的蜂蜜，睡梦中嘴巴也“吧咂吧咂”地响，口水也流出来了。
小雪花躲在狐狸的尾巴里。狐狸扭了扭身子，咯咯地笑着。它嬉皮笑脸地说：“呵呵呵，怎么样，暖和吧！”小雪花听了，羞得脸都红了。
小雪花落在一个胖嘟嘟的小男孩手里。小朋友亲了亲小雪花，天真地问：“小雪花，你知道春天在哪里吗？”小雪花高兴地说：“春天就在我身后啊！”小男孩情不自禁地闭上眼睛，他仿佛看见了：花枝招展的春姑娘正姗姗走来。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来……好一个光彩夺目的春天呀！
语文童话故事（专业19篇）篇六
童话是文学作品的一种特殊的文学表现形式，童话属于儿童文学的范畴，是特别的一种文学体裁。因此，教师在创设了童话阅读教学的基本情境后，还要求语文教师，认真的体味，审视童话，用文学的视觉来审视。一方面，要引导学生对童话的各部情节细细阅读，另一方面，又要防止学生对童话进行分支理解，引导学生逐个把握认识经典情节，然后教会学生整体把握童话故事的脉络。力求让学生认识，经典情节在整体结构中的价值所在。因为，从童话阅读教学实践证明了童话故事中的重点故事情节，是紧密联系的串联起来构成童话故事内容的整体的“骨架”，就是文章的脉络。
教师要注重这些重点情节的教学，引领学生用心揣摩体会，童话中那些表现力极强的章节，也可以给学生留出时间，让学生畅所欲言，各抒己见，交流各自的阅读感受，以提高学生阅读童话的能力。在引导学生品味了童话内容的经典情节以后，教师接下来就是引领学生们，立足于童话故事的整体，来通篇理解童话故事的内在及其发展的方向。童话中的有关重情节，它的合理性，可欣赏性只有在童话故事的整体中才显示出它的主体性的作用。引导学生在阅读童话教学中学会把握童话故事的整体，有利于学生正确认识，理解，把握童话故事的各个情节，理解童话故事中的每一个情节都是一篇童话的完整性的不可缺少的应有要素，也为我们进行童话阅读教学奠定了良好的基础。
当然，童话阅读教学的成效，不能局限在课堂上进行的教学，为了学生的真正发展，教师还要考虑如何将童话阅读扩展到课外。童话故事的情节就是由一系列的细节所组成。因此，我们可以说，童话故事中的重点情节，也就是构成一篇童话故事的主要“骨架”。对于童话故事重点情节的品读也就显得尤为重要了。童话作品的重点情节一般都极具想象力，其中会穿插大量的想象、拟人或夸张，而这些描写往往是超越现实的，总是有一种超现实的“虚构”，在引导学生品读的时候我们应注意引导学生不要用自己的生活体验来“质疑”或“拷问”童话。
二、要把握整体脉络。
品味了重点情节后，我们应该引导学生回到童话故事的整体来把握童话故事的发展走向。而这些重点情节也只有在回到童话故事的主体后，才变得更加“合理”。在完整的童话故事中，学生才能从内心深处与作品产生“共鸣”，他们能更加理解丑小鸭变为天鹅的激动与兴奋，小男孩在说出真话后所引起的震撼。从整体上把握20童话的发展脉络，有利于理清童话故事的发展线索，有利于从整体把握童话的思想内涵，我们的情感、态度、价值观目标的实现也就更顺畅了。儿童对事物的喜好总带有一定的偏好型。他们往往以自己的生活体验去认识童话故事中的人物或情节，这也造成了他们认识上的片面性。引导学生学会整体阅读，有助于学生正确认识童话故事的各要素，认识到童话故事中的每一个要素都是一篇完整的童话必不可缺的，也为我们下面教学环节的进行奠定基础。
三、要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。
童话故事是通过幻想虚构的，但它反映了现实生活中的种.种真实。因此，教学童话要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。教师要指导学生通过读童话，联系现实生活，受到启发、教育。如《小猴子下山》的故事是虚构的，但它是以小孩子兴趣无常、办事有始无终、顾此失彼这些常见的缺点为依据的。又如，在《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出现幻象的情节是虚构的，但是在资本主义社会里，穷孩子冻饿而死的事是屡见不鲜的;故事虽然是虚构的，但它是资本主义社会罪恶的写照，是以现实生活为基础的。为了使学生能体会到童话反映的基本思想，受到教育，教师要做好由童话的内容、思想到联系现实的引导。
童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。这样的童话教学，是完全违背作者的写作意图的。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物，对作品进行过多的理性分析和议论。因此，教师要蹲下来，站在学生的角度去解读童话，陪伴着他们走进童话世界，与他们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着学生的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，成人与孩子心目中的“哈姆雷特”存在着不同那是在所难免的。同理童话中一些深刻的东西，可以让学生在以后的人生体验中去品味、去思索。所以说，我们的教学不可能一步到位，学生们对于童话的理解也有一个生命发展的过程。
五、要指导学生复述童话。
教学时，教师生动地讲述会把学生带进童话的世界里，激起他们的思想感情，并引起学生复述的愿望。所以，从一年级起，教师就要对学生进行这方面的训练。在学生复述时，教师还要注意要求他们依据童话的语言复述，千万不要随便添枝加叶，应不失去童话优美的色彩。比如，在教完《纸船和风筝》和《从现在开始》后可以让学生把故事讲给爸爸妈妈听。
又如《渔夫和金鱼的故事》，这则童话看似很长，但是几处情节的结构基本相似，很多词语只有细微的变化，教师可以指导学生通过这些词语的细微变化来叙述故事情节的发展，让他们从词语反复重现的细微变化中进行叙述。这样可以更加有条理地让学生把话叙述完整，可以间接地培养学生的口语表达能力和思维能力，从而使学生深刻理解课文内容，使童话真正发挥启迪教育的作用。
语文童话故事（专业19篇）篇七
1、编写一个童话故事，叙事要清楚，语句要通顺。
2、抓住事物的内在联系，合理展开想象。
3、故事要有一定的意义。
1、抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。
2、故事要有一定意义，有可读性。
教学难点：
抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。
一、情境导入。
1、师：同学们喜欢童话故事吗?你最喜欢哪个童话童话?为什么?
2、是啊，童话故事了那一个个鲜明的角色，给人留下了深刻的印象，这些童话，不仅教给我们丰富的知识，还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难怪同学们都会喜欢，今天，就让我们一起走进童话王国吧。
3、出示课件：童话王国的相关图片。
4、在童话王国里我们会遇到谁呢?
5、出示课件：动画演示：鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你认真听，仔细想。
二、写作点拨。
(一)快乐阅读《红气球和绿西瓜》。
(二)出示课件：童话故事《红气球和绿西瓜》。
1、老师讲述故事，学生思考：这个故事告诉我们什么?
2、结合回答板书：有意义。
3、你喜欢童话故事吗?你觉得故事里哪句写的最好?
4、自读童话，边读边画。
5、全班交流。
6、读一读，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里?
7、结合回答板书：想象合理，故事生动(动作、神态、语言)。
9、结合学生回答板书。
好童话语句通顺。
想象合理故事生动(动作神态语言)。
有一定意义。
三、选材分析。
1、出示三组编写材料：铅笔橡皮转笔刀;。
小溪河柳大海;。
眼睛耳朵鼻子嘴。
2、你最熟悉哪组材料，他们之间有不同点和俄相同点吗?
4、小组讨论。
5、选代表讲故事。
四、学生自主编写，教师巡视指导。
1、自查自改。
2、邻座交流。
3、小组评议。
4、全班点评。
五、互动评改。
1、评选小故事王。
语句通顺。
好童话想象合理故事生动(动作神态语言)。
有一定意义。
语文童话故事（专业19篇）篇八
小学阶段的小孩对世界充满了未知，尤其对新奇的事物、各种各样的问题充满好奇心、求知欲，老师在课堂准备的时候精心设置相关的问题，能够让调动学生的好奇心和积极性，让他们能够自主自x地寻找问题的答案，这是一种有效的方法，例如：小学生在学习课文《狐假虎威》的时候，老师能够根据学生自身的特点设置一些有趣并且有意义的问题，可以问他们狐狸是怎样假扮老虎的，狐狸又是怎样瞒过众动物的，狐狸又因为什么去假扮老虎的，又因为什么事情败露了自己的真实身份等等，老师通过设置一系列循序渐进的问题引导学生投入到课文中来，调动学生的热情，他们能够把身心的注意力集中在课堂上来，是童话教学的成功保障。
(二)对教学方法创新改革。
一个好的教学方法应该是可以启发学生往多方向思维拓展的，但经过比较发现，以往许多教师采用单一、枯燥的教学方式，无视学生性格多样性的特点，用“一刀切”的方式是不会有太好的教学效果的。在新课改的环境下，小学语文课堂中的童话教学应该适应班级的特点，不同的时期用不同的最有效的方法进行管理教学。教师要充分发挥自己的指导性引导学生往先进思想靠拢，启蒙学生的多方面、多角度思维能力，比如在《长征》中，教师可以将学生分成不同的组分成不同的派别进行轮流角色演出，让每个学生都能体验一番不同角色的感受，从中感悟不同的体验，引发不一样的，更加全面的思考。
教师还可以让学生分组进行自主探讨交流，引导学生学会交流，表达自己的内心想法，从中获益。教师也可以通过适当的室外活动，开拓学生的眼界，让学生积累更多的写作素材，最重要的一个点，便是要取代过去沉闷的让学生“坐着听讲”的单一方式，让学生做到“活起来”学习，让学生在乐中学，学中乐，充分调动学生热情和积极性，这样的课堂是高效的、有意义的，取得的教学效果也会让人满意。
(三)童话教学需要团结和持之以恒。
(四)、诵读，走进童话的情感世界。
童话故事里那些鲜活的形象是孩子们非常喜欢的。在阅读的过程中，他们会走进童话世界，带着童话人物的感情色彩，会被那些善良、可爱的形象感染，孩子们也会去主动模仿。教师不能在学生阅读的过程中将自己的观点强加给他们，而是要让学生形成自己的看法和观点。又比如，笔者为了让学生可以很好地表达出自己的理解和感情，就曾在教授《一路花香》这篇文章时向他们提出问题。笔者问他们，好的水罐和破的水罐应该怎么去形容呢?学生们的回答各有特色。有的说，好水罐内心非常的骄傲;有的说，好水罐非常的自豪;有的说，坏水罐的心里会很惭愧，也会很自卑;有的说，挑水工人将其缺点转化为了优点，说明不完美的物品也是有它的价值的。学生们纷纷表示了自己的看法，笔者都给予尊重。在笔者的引导下，学生们对文章中事物的性格特点有了更好更深的理解，也提高了认知的能力。
语文课本中，每一篇童话课文之后都有对应的练习题。这些练习题也是我们教育的目的之一。而且，练习题也是比较重要的。它对课文中的重难点问题进行了强化的练习。这是不容小觑的。笔者也认为，需要好好运用课后的练习题。这也会提高教学的效果。又例如，在课文《三袋麦子》的练习题中有这样的一道题，在小猪、小牛和小猴的做法中你最支持谁的做法?原因是什么?如果是你，你又会怎么做?对于这样的问题，学生们都比较支持小猴的做法。学生们在阅读中感受到的也是浅显的看法，那么是不是小猴就真的做得完美呢?这需要老师根据课文的内容去引导学生进行思考，让学生有自己的体验。而且一定要给予学生足够的尊重，这样学生在自己思考的过程中就更加懂得了文章想表达的内容，也就实现了教学的目标。
语文童话故事（专业19篇）篇九
本学期以来，高二备课组全体教师围绕着学校的中心工作，坚持学习高考大纲和考纲，以全面提高学生的思想和文化素养为工作目标，积极开展学科组的教学教研活动，努力提高教师的思想素质和业务素质，在认真探讨语文教育的特点，结合新教材和学生的实际情景，努力实施自主学习的教学模式等方面，做了一些具体工作，现总结如下：
一、积极开展教学理论的研究学习。
1、本学期，我们备课组组织学习“诱思探究教学”和“2025模式教学法”，经过学习和讨论，教师们明确了今后教学工作的方向，每个教师都在学习的基础上，认真研究了自我的教学任务。
2、加强对高考信息的研究。我们认真研究了近几年的高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时，注入高考的知识。
3、积极到外校学习成功的教学改革经验。本学期，我们到其他中学多次参观学习，回校后，进行比较，进行借鉴，明确了今后的努力方向。
二、学科组和教师结合，积极开展语文教研活动。
1、本学期，我们学科组的重心是“学习和探索新课改下的课堂教学模式”，大家在教学教法上都进行了有益的尝试，取得了一些心得，初见成效。
2、认真组织好各种类型的教学公开课。本学期，刘大丽教师承担市教科研中心开展的达标课《让作文的语言亮丽起来》，认真准备、研究上课的特点，想方设法，采用多种教学手段，使课堂教学生动、形象、可感，给听课的外校教师留下了深刻的印象。还有任小燕教师、齐爱军教师积极承担学校开展的公开课，认真备课，说课，效果显著。
三、坚持常规教学，狠抓课堂教学质量。
1、在备课组内加强听课评课活动。本学期，我们一如既往，在备课组内开展互相听课评课活动。经过坚持这个教学常规，保证备课组的教学质量和教师的取长补短。
2、认真抓好“结对子”的工作。本学期，我们在教研组长常金贡教师的指导下开展“互帮互学”活动，整个备课组的学习研讨气氛较为浓厚。
3、对于落实教学常规的各个环节，我们在备课组内强调了教师个人落实、组长负责，加强对备课、上课、作业、辅导、考查等教学环节的督促、管理工作，本学期的重点放在对新教材的备课落实以及“学习和探索新课改下的课堂教学模式”上。
4、认真抓好教学质量检查工作。本学期，我们根据学校严格考试制度的规定，备课组内更加强调了考试的纪律，按照学校要求，指定专人负责，考后有质量分析及学生的成绩的跟踪，使考试成为检查我们教学的一个重要尺度。
5、积极撰写教学论文。教学论文是对一个教师的教学理论和教学水平的衡量重要标志，我们高二语文组的教师长期以来都有认真撰写论文的好习惯。本学期，高二语文组写了一批质量较高的文章。
四、高二语文备课组学期考试质量分析。
在本学期的各次考试中，高二语文备课组都超额完成上级下达的教育教学任务，成绩显著!
语文童话故事（专业19篇）篇十
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。
语文童话故事（专业19篇）篇十一
1、知识与能力：让学生学会写童话故事，并培养其丰富的想象力。
2、过程与方法：通过回顾曾听过看过的童话故事，来了解童话的特点;细致地观察生活，采用夸张的方法表现生活;并尝试自己写童话。
3、情感态度与价值观：只有永远保留童心，心中充满爱的人才能写出美丽的童话，做一个对世界充满爱，心中充满希望的人吧。
教学重点童话的特点。
教学难点发挥丰富的想象。
教学关键学会使用拟人的写作手法。
教学方法欣赏——模仿。
教学手段教师准备好例文以及相关课件。
教具多媒体。
一、导语。
由童话《海的女儿》导入。
二、讲解有关童话的知识。
1、生么事童话?
童话是一种比较适合成人阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
2、世界四大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)。
3、童话一般有四种：拟人体童话(代表作如《木偶奇遇记》)、超人体童话(代表作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作如《皇帝的新装》)、知识体童话等等。
4、童话的人物形象。
童话的基本思想是童话形象和童话故事情节表达出来的。童话形象是整个作品的核心，没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者。
在一切文艺作品中，童话形象最为自由和广泛，上自日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中。当然，童话中更多的是人，古人或今人，本国人或外国人，这个阶段或那个阶段的人。而且，在一些童话中，普通的人和超自然人物的形象，拟人化的各种生物、非生物的形象可以同时出现，彼此交往，共同活动在作者设计的童话环境中。但不管选取什么去充当童话的角色，反映的都是人类的现实生活，它们身上具有的也是各种各类人物的社会性格。
作家也不能随心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色。在选择时，一方面要照顾这些东西本来的形态习惯和自然属性，看看是否与所扮演的各种人类角色有某种联系和相似之处，另一方面，则要考虑表现主题的需要，而且，童话让哪种角色出现在很大程度上取决于主题。例如《爱唱歌的小鸟》中选择了小鸟作为自由的化身，国王作为专制的化身。如果把小鸟换成关在猪圈里的小猪，就明显地不合适。而如果把国王换成没有权力、无法主宰生杀大权的艺术家，也同样不合适。小鸟的歌声是自由的歌声，所以才引起国王的扼杀。如果换成可以随意操纵的机器鸟，也就难以产生国王杀死小鸟的情节。
此外，在挑选人物角色时，适当地尊重读者的爱好、民族习惯以及多年来形成的传统、心理和感情，也是必要的。例如，对老鼠这一形象，中国人与美国人就不同，我们多把老鼠作为反面形象，而美国人则比较喜爱老鼠。又如狐狸往往以狡猾的形象出现，狼则以贪婪、凶残的形象出现。但这也不是绝对的，在《围墙外的小灰狼》中，小灰狼犹如一个天真可爱的小朋友。
5、童话的逻辑性。
童话的逻辑性是指幻想和现实结合的规律。所有的童话都是虚构的，但有的读起来似乎入情入理，而有的却觉得牵强附会，原因就在于前者符合童话的逻辑，而后者却忽略了这一点，以至破坏了整个故事的合理性。
童话的逻辑性建筑在假定之上，即作者必须为幻想人物的活动、虚构的故事情节的发展提供一个假设的条件，然后从这一假定的前提出发，使事物按照自己的逻辑发展下去，使假想的人物在假想的生活环境条件下，合理地自然地发展。在一些超人体的童话中，并不是随意地让一个平常人腾云驾雾，各种魔术仙法也不会无缘无故地施展，只有童话人物被赋予超人的能力，获得某种“宝物”，或者当这个人物进入一个足以产生魔法的境地以后，才会发生奇境。例如《五彩云毯》中，主人公采集云朵、织云毯、到日宫去拜访太阳神等等，就因为她是仙女，才能完成这些事情，而换作凡人，若无一定的条件，就不符合童话的逻辑了。因此，如果超人体童话，不揭示出种种超人力量产生的原因，童话所描写的一切就会成为无源之本、无本之木，也就失去了存在的合理性。例如《音乐树》中，地上长出了音乐树，也是有一定童话逻辑的，正如作品中所写：“这树是那块小提琴的碎片长成的，贝西的血汗浇灌了这块土地，他的音乐又给了它生命，使它变成一种奇特非凡的树。”
童话的逻辑性还要求在安排人物思想活动、角色之间相互关系、事件发展变化等方面，必须遵循生活规律和自然规律。也就是说，童话描述的虽然是超脱现实的幻想世界，但其中的`人物、现象却仍然要严格地遵守真实生活的逻辑性。比如，作者尽可以讲述小羊如何和凶恶的狼打交道，但如果写一只初生的羊羔竟然吃掉了狼，那就显得十足的荒唐。在《山米，猫妈妈的孩子》中，小松鼠山米之所以能成为猫妈妈的孩子，是因为它失去母亲，而母猫正好又失去小猫，在这种特殊条件下，山米由母猫喂养长大，彼此才能互相接纳。作品中，山米并未成为小猫，而仍然保持松鼠的种种特性。如果把它写得如同小猫，就不符合童话逻辑了。常人体童话也是如此，人物的种种活动都与他们的身份、性格等相符。
童话的逻辑性能使虚构的故事得到合乎逻辑的发展，也就是使假戏真做，使作品获得强烈的艺术真实性。但是，运用童话的逻辑并不能改变童话本身纯虚构的性质，让读者真去相信种种假想的故事，相反，它只能突出童话虚构的性质和作用。
科学童话尤其要注意童话的逻辑性，更要符合科学逻辑性，不允许违背科学规律和科学实际的情况存在。
三、练习。
学生思考：
1、分析已学过的的童话中的人物形象的类型。
2、故事的逻辑性是如何体现的?
四、作业。
语文童话故事（专业19篇）篇十二
一天，一个小学的学生全都放假了，在家里舒舒服服地写作业，可是桌子和椅子还在教室里呆着，椅子微笑着说：“桌子老兄，你先在这里值一会儿班，我先到家里休息一下，行吗?”桌子气愤地说：“嘿!你这个小东西，你别痴心妄想了吧，我看我赫赫有名的桌子才能休息呢，你不行。”椅子面带微笑的说：“老兄，那你有什么功劳吗?”桌子骄傲地说：“当然有了，人类写字还在我脸上垫着呢，你说说，你有什么功劳呀?”椅子恶狠狠的说：“你还吃硬不吃软，真大胆呀!我就不说怎么了。”说着说着，它们两个就打起来了，你碰我，我碰你，打得连气都喘不上来，最后椅子说：“好，你这个老家伙，我今天先不跟你打，我先回家喝一口水，在和你比输赢。”说着，椅子就走了，桌子说：“哼，我看它是吓跑了吧。好，我不跟它计较，躲得了初一，躲不了十五，我看它咋办。”桌子也走了。
学生们开学了，正好也把桌子和椅子都换掉了，把新的换上了，正好，两个天敌也不用吵架了。
语文童话故事（专业19篇）篇十三
教育。
我从小就非常喜欢小乌龟，就连画上画的都是小乌龟。爸爸看我这样喜欢，就给我买回了两只。
我的这两只小乌龟非常聪明，平时总是在乌龟缸的水里游来游去，有时候也爬到台子上晒太阳。用手吓一吓它们，它们就会立刻把头缩回去，那胆小如鼠的样子逗得我哈哈大笑，真是“缩头乌龟”啊!
有一次，弟弟从农村来给我家拿了一些小河鱼，我很想给小乌龟尝尝鲜，可对它们来说，这些鱼有点太大了。我报着试试看的心理把一条鱼丢入了龟缸，两只小乌龟围着鱼转了一个圈，好像在思索该怎样对付这个大家伙。突然，两只乌龟好像商量好了一样，一起快速的伸出了长脖子，一个拉鱼头，一个拉鱼尾，把这条鱼撕成了几断，美美地吃了下去。
我的两只小乌龟不但聪明，而且还十分勇敢。
一个风和日丽的下午，我和小伙伴们结伴捉了几只螳螂。回到家里，我想用螳螂来吓一吓这两只“缩头乌龟”。我把那只螳螂放在那层没有水的台子上，过了一会儿，那只个头稍小一点的乌龟探出头来看着那只螳螂，螳螂毫不留情地给了它一刀。我原以为它会吓得一头钻回水里去。然而出乎我意料的是，那只小乌龟竟然临危不惧，咬住螳螂的脖子把它拖下水吃掉了。
这就是我的两只小乌龟。既聪明又勇敢。
“我的本领大!”“我的本领大!”小梅花鹿和小猴子在不分胜负的争吵着。为了这件事它们还请来了大象伯伯做裁判。
大象伯伯说：“你们不是都觉得自己的本领大吗?我今天倒有个办法让你们一比高下。”接着大象伯伯指着河对岸的一棵大梨树说：“你们两个过河去摘大树上的梨，谁摘得又快又多谁的本领就大。”
小鹿和小猴各自行动，小鹿来到河边大步飞跃过了小河，来到树下，看到梨树又高又大，尽管它伸长了脖子也没能够到树上的果子。只好垂头丧气的回来了。小猴子来到了小河边，河水哗哗的流淌着，它急得又蹦又跳，可怎么也过不了眼前的这条小河。也只好耷拉着脑袋回来了。小鹿想怎么没想到让猴子帮忙摘果子呢，它可是高手哇!小猴子想，我怎么不知道求小鹿把我背过河去呢?小鹿驮着小猴过了河，小猴爬上梨树帮小鹿摘到了梨。它们互相帮助，摘回了又大又甜的梨交到了大象伯伯的手中。
它们都红着脸找到对方说出了心里话，朋友之间各有各的本领，觉得只有。
团结。
协作才能战胜一切困难。
很久很久以前，仙人掌是造物主创造出的最美丽的生物。
她的叶如翠绿，茎如纤丝，花如玻璃，美的不含一点杂质。人们都很喜欢她，她的圣洁,美丽，让人不由的想要去靠近，触碰。因此也引起坏人想要把她占为己有的决心。
每天的明争暗夺，让她的身心倍受伤害。可他并不讨厌那些人，因为她知道大家都是喜欢她的，才抢夺她的，所以她默默地忍受伤痛。
直到有一天，她听到那些坏人的阴谋，知道因为她有些人甚至会死去，天真的她，好害怕，好害怕。她不想因为自己，而有些人会死。于是，她拖着遍体鳞伤的身体，穿越沙漠，在世界的另一边找到造物主。对他说：“我父，请您毁灭我吧，我不想，再有人为我受伤，死亡。”
造物主抚摸着她的头说：“我的女儿，你太善良了，这只是人性的贪婪，并不是你的错。”
“可是，如，如果不是我，他们也不会去争夺。”他想着那些为她受伤人，抽泣起来。
造物主抹去她的泪水将她拥入怀中，轻轻的说：“睡吧，我的女儿。睡醒以后，将再也不会受到伤害。”
语文童话故事（专业19篇）篇十四
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维。
小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。”
“一对大眼睛。”“披着绿衣裳。”“露着雪白的肚皮。”“有四条腿。”“对了，对了，这次没错，一定是我妈妈。”孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创造的火花。像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《两只小狮子》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动，培养了学生的创造意识。
三、让学生自己理解童话的内涵。
童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。这样的童话教学，是完全违背作者的写作意图的。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物，对作品进行过多的理性分析和议论。因此，教师要蹲下来，站在学生的角度去解读童话，陪伴着他们走进童话世界，与他们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着学生的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，成人与孩子心目中的“哈姆雷特”存在着不同那是在所难免的。同理童话中一些深刻的东西，可以让学生在以后的人生体验中去品味、去思索。所以说，我们的教学不可能一步到位，学生们对于童话的理解也有一个生命发展的过程。
四、设计想象性写作练习。
儿童是富有想象力的，想象性写作，则会帮助儿童扯起那奇异的风帆，让他们的思想，乘着童话的小船，驶向远方。《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话，学习了这篇童话，小女孩悲惨的命运扣动着他们的心弦，幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情，从而体验到自己生活在社会主义国家里的温暖与幸福，为了发展孩子们这种情感，可引导学生写想象性作文，假如卖火柴的小女孩来到我们社会主义中国，来到我们中间，我们该怎么办?不需要怎么指点，一篇篇想象合理，语言优美的作文就会跃然纸上。学习《纸船和风筝》一课结尾时，引导学生想象：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带，请同学续编故事：小熊和小松鼠和好了以后会发生什么故事呢?任学生自由发挥，自由创造，各显神通，一首首稚嫩的儿歌闪耀着想象的火花。
五、处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。
童话故事是通过幻想虚构的，但它反映了现实生活中的种.种真实。因此，教学童话要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。教师要指导学生通过读童话，联系现实生活，受到启发、教育。如《小猴子下山》的故事是虚构的，但它是以小孩子兴趣无常、办事有始无终、顾此失彼这些常见的缺点为依据的。又如，在《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出现幻象的情节是虚构的，但是在资本主义社会里，穷孩子冻饿而死的事是屡见不鲜的;故事虽然是虚构的，但它是资本主义社会罪恶的写照，是以现实生活为基础的。为了使学生能体会到童话反映的基本思想，受到教育，教师要做好由童话的内容、思想到联系现实的引导。
语文童话故事（专业19篇）篇十五
作文。
教学中,学生经常面对给定的话题,无话可写,无话可说。因此在小学作文教学中,教师要培养学生在生活中挖掘素材的能力。下面是本站小编为您整理的关于童话故事的小学语文素材，希望对您有所帮助!
小乌龟和小鹿。
在一片茂密的大森林里，阳光明媚，一只小乌龟正在睡觉。
忽然，“哎呦”一声喊叫打破了森林的宁静。原来，一只小鹿踩了小乌龟一脚。
小乌龟非常生气，小鹿连忙给小乌龟道歉。可是，不管小鹿如何解释，小乌龟就是不肯原谅小鹿。
这时，一棵小草说话了：“你为什么生气呢?小鹿又不是故意的。你看我都不生气。”
“当然了，又没踩你，你当然不生气了!”小乌龟说。
“就算你踩我，我也不生气。”
“那我踩你一下，看你疼不疼!”
“不用了，你现在不就踩在我身上吗?”小草说。“是啊，小草正受着委屈都没说什么，我为什么不能原谅小鹿呢?”小乌龟无话可说，只好红着脸给小鹿道歉。
小鹿连忙说：“没关系，没关系。是我踩了你，你原谅我就好，这样我们还是好朋友。”
小乌龟听到小鹿这样说，开心地笑了。
老虎和小猫。
在一片森林里，住着一只老虎和一只小猫，老虎住在山顶，小猫住在山脚。山上的小溪往山下流，正好从小猫家门前流过。它们都过着宁静而悠闲的生活。
有一天，老虎折了一只纸船，放进小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小猫家门口。小猫捞起纸船一看，乐坏了。纸船里面放着一条小鱼，纸船的小帆上写着：祝你每天幸运!
小猫也想折一只纸船送给老虎，可是，纸船怎样才能漂到山顶上去呢?它想了想，有办法了。小猫找来树枝和纸，扎了一只风筝。风筝乘着风飘呀飘，飘到了老虎家门口。老虎一把抓住风筝的线，一看，也乐坏了。风筝上系着个盒子，盒子里面装着一块肉，风筝的翅膀上写着：祝你永远快乐!
纸船和风筝让老虎和小猫成了好朋友。可是有一天，它俩为了一点儿小事吵了一架。从此，山顶上再也见不到飘荡的风筝，小溪里再也见不到漂浮的纸船了。
小猫非常难过，但它还是坚持每天扎一只风筝，却不好意思把风筝放飞到山顶，只把风筝挂在树枝上。老虎也很难过，但它也还是坚持每天折一只纸船，不过呀，却把纸船放在了屋顶上。
一天傍晚，刮起了一阵阵大风，老虎家屋顶的纸船被风吹进了小溪里，挂在树枝上的风筝也被风越吹越高。小猫和老虎又惊喜地看到了纸船和风筝，上面都写着同一句话：对不起。这下，小猫和老虎都开心极了，老虎把所有纸船都放进了小溪里，小猫也放飞了所有的风筝。它们又成了最好的朋友。
小猴过生日。
秋天到了带着一身金黄，迈着轻快的脚步，悄悄地来到了人间。小猴的生日也随着秋天的脚步来到了。这天小猴起了个大早，把家里打扫得干干净净，挂上各种各样的灯笼和五颜六色的彩带，把家里装饰得漂漂亮亮的。
正当小猴为自己的杰作自我陶醉的时候，传来了“咚咚咚”的敲门声。小猴打开门一看，原来是好朋友小蜜蜂来了。小蜜蜂递上手里的一罐蜂蜜说：“小猴，这是我送给你的生日礼物。这可是亲手酿制的哦，可甜了!祝你生日快乐!”小猴子高兴地说：“谢谢!谢谢!”
咚咚咚，敲门声又响起来了。小猴子打开门一看，只见好朋友蚕姑娘背着一床金光闪闪的被子来了。小猴子赶紧把她迎进门。蚕姑娘说：“小猴子，今天是你的生日，我特意为你制作了一床蚕丝被，可暖和了!生日快乐小寿星!”小猴子见了这个礼物，喜悦飞上眉梢，两只眼睛迷得像两个小小的月牙儿，连声说：“谢谢!谢谢!”
又有人敲门了，小猴子打开门一看，原来是小老鼠来了。他气喘吁吁地提着一篮子又大又红香气扑鼻的桃子，说;“小猴子祝你生日快乐，这是我送给你的生日礼物。”小猴子说：“哇!好大好香的桃子，是你自己种的吗?”小老鼠吞吞吐吐地说：“我…我…这是从小猪家的后院摘的。”小猴子生气地说“谢谢你来参加我的生日，但是这礼物不是你自己的劳动成果我不能收，请你还给小猪家吧!”小老鼠听了，脸红的像一只煮熟了的大龙虾，低着头走了。
回到屋里，小猴子和小蜜蜂蚕姑娘开开心心地唱起了生日歌吃起了生日蛋糕，小屋里充满了他们的笑声。
语文童话故事（专业19篇）篇十六
山中大王狮子召开会议，下一季度举行跑步比赛。动物们纷纷报名参加，其中兔子、猴子还有大象被分在一组。猴子知道后，轻蔑地对大象说：“瞧你这身肥肉，体重超标，跑起步来肯定会气喘吁吁，而我身材苗条，行动敏捷，你肯定跑不赢我。”兔子也没好气地对大象说：“我可是上届比赛的冠军，这回你肯定是我的手下败将。”大象听了他俩的话，并没有反驳，只是在边上沉默不语。
回家后，大象就开始进行训练。不管自己有多累，大象都坚持锻炼，而猴子却整天吃喝玩乐，好吃懒做，一直都没有训练，兔子也是每天打电游，玩得晕头转向，估计把比赛的事情给忘了。
比赛的日子终于到了，裁判一声枪响，他们便开始向前跑去，兔子和猴子领先，大象不慌不忙的向前跑着。过了一阵后，猴子就因体力不支，累倒在地上。兔子就因昨晚打电游打得太晚，没休息好，这下也筋疲力尽了，大象努力向前跑，经过冲刺后，第一个到达终点，当上了冠军。猴子和兔子觉得很没面子，灰溜溜地跑了。
我想大象获得冠军的原因，是因为他能每天坚持不懈地训练。而擅长跑步的兔子和猴子却每天玩耍。由此看来，“光说不练假把式”，行动才是最重要的，能产生巨大的力量。
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语文童话故事（专业19篇）篇十七
“语文”是我一生中学习的伴侣，它带给我的是无穷的乐趣。
俗话说得好，“一日无书，百事荒芜”，如今，我已成了一个无人不知，无人不晓的“小书迷”，生活上，学习上我都离不开书，我和书可是天生一对，形影不离的好朋友！书，是一种快乐，它能使我抛开烦恼，迎接欢乐；书，是一种美得享受，它能让我如同在快乐地旅游一样，在书的海洋中尽情地翱翔；书，是我学习中的好老师，当我有困难的时候，它能为我开启一道新的思路，使我茅塞顿开……我对书激了兴趣，还是因一点小事造成的。记得上低年级时，妈妈总是一番又一番地表扬邻居张哥哥，主要是赞美他的文采。那时候，我厌倦看书。妈妈还少不了唠叨我，让我多学习他。有一回，当妈妈像往日般滔滔不绝地称赞他时，我很不服气，向妈妈抗议：“为啥一定要学习张哥哥呢？他不就能写出优美的作文？”妈妈脸色涨红了，严肃地说：“能写出佳作，已经是一件很不简单的事啦！”我不厌其烦地顶上一句：“有多难啊？不就是多看书嘛！”妈妈由阴转晴，心花露放：“既然你觉得那么简单，那从今以后你就得多看书了，我等着你的佳作。”听了妈妈的话，我觉得不好意思，就只好勉强地答应了。我既然轻易地答应了，就只好照着做。妈妈给我买了一堆堆书，故事书、作文书、历史书......五花八门，都快要把我“淹没”了。起初，我只是硬着眉头把书看完，全都是囫囵吞枣，不求甚解。不过，看完后总像是看过了一部电影，回味无穷。慢慢的，我养成了爱做读书笔记的好习惯。日积月累，我已经吸收了不少的“营养”。由于岁月的流逝，我迷上了看书。家里的书柜已经填满了，不再受“客”了。因为如此，我的作文水平有着明显的进步，这给了一直担心我写作的妈妈不少安慰！
学习语文也还是一件多姿多彩的事呢！一次考试，我得了“92”分，虽然成绩不太理想，但我已经是全班第一了。可我没有理由高兴得起，因为别的班最高是“98”分，如果不是因为我粗心大意，我就是全级第一这个“宝座”了！唉，早知今日，何必当初呢！我连基础题都错了，真不该！题目让我找出近义词，我却找了反义词，老师狠狠地扣了我五分。作文内容写得不错，可就是错别字连篇，可惜啊！作文被扣了三分。老师经常批评我粗心，我老是改不掉。就因为这样，我才决定要做个“小心”人，只要持之以恒，我就能把不好的习惯改掉，只有这样我的语文学习会更令人羡慕......
这就是我的语文学习故事。
语文童话故事（专业19篇）篇十八
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维。
小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。”
“一对大眼睛。”“披着绿衣裳。”“露着雪白的肚皮。”“有四条腿。”“对了，对了，这次没错，一定是我妈妈。”孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创造的火花。像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《两只小狮子》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动，培养了学生的创造意识。
三、让学生自己理解童话的。
童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的。这样的童话教学，是完全违背作者的写作意图的。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物，对作品进行过多的理性分析和议论。因此，教师要蹲下来，站在学生的角度去解读童话，陪伴着他们走进童话世界，与他们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着学生的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，成人与孩子心目中的“哈姆雷特”存在着不同那是在所难免的。同理童话中一些深刻的东西，可以让学生在以后的人生体验中去品味、去思索。所以说，我们的教学不可能一步到位，学生们对于童话的理解也有一个生命发展的过程。
四、设计想象性写作练习。
儿童是富有想象力的，想象性写作，则会帮助儿童扯起那奇异的风帆，让他们的思想，乘着童话的小船，驶向远方。《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话，学习了这篇童话，小女孩悲惨的命运扣动着他们的心弦，幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情，从而体验到自己生活在社会主义国家里的温暖与幸福，为了发展孩子们这种情感，可引导学生写想象性作文，假如卖火柴的小女孩来到我们社会主义中国，来到我们中间，我们该怎么办?不需要怎么指点，一篇篇想象合理，语言优美的作文就会跃然纸上。学习《纸船和风筝》一课结尾时，引导学生想象：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带，请同学续编故事：小熊和小松鼠和好了以后会发生什么故事呢?任学生自由发挥，自由创造，各显神通，一首首稚嫩的儿歌闪耀着想象的火花。
五、处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。
童话故事是通过幻想虚构的，但它反映了现实生活中的种.种真实。因此，教学童话要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。教师要指导学生通过读童话，联系现实生活，受到启发、教育。如《小猴子下山》的故事是虚构的，但它是以小孩子兴趣无常、办事有始无终、顾此失彼这些常见的缺点为依据的。又如，在《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出现幻象的情节是虚构的，但是在资本主义社会里，穷孩子冻饿而死的事是屡见不鲜的;故事虽然是虚构的，但它是资本主义社会罪恶的写照，是以现实生活为基础的。为了使学生能体会到童话反映的基本思想，受到教育，教师要做好由童话的内容、思想到联系现实的引导。
提纲预习法。
就是把所预习的内容列成提纲，提炼概括为有联系的结构，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。
列出文章的重点、要点。经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路，而且也便于课后复习。对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。
符号圈点预习法。
阅读课文时找到重点、难点，并用一套符号圈点勾画字、词、句、段。尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号，为听课、复习做好了充分地准备。这样有利于集中注意力，激发思维，增强记忆。
1、初读标记。可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。
2、重读整理。化解第一步的重点、难点和疑点，对初读标记加以整理。具体的说就是对第一遍的标记该删除的删除，该增加的增加。
语文童话故事（专业19篇）篇十九
流浪羊在森林里玩，玩着玩着，一在一座茂密的森林里住着一只流浪羊，它不仅聪明，而且遇事不慌张，总能沉着地对付敌人，转危为安。
一天，流浪羊在森林里玩，玩着玩着，一只大灰狼突然出现在现在它面前，它开始很害怕，但很快镇静下来。大灰狼阴险地说：“哈哈，亲爱的小羊，我正在寻找食物，恰巧老天爷让我遇到你了，你说，我们是不是很有缘呀!竟然有缘，那你就做我的晚餐吧!哈哈……”流浪羊听后比以前更镇定了，没有露出一丝慌张的神色。
它飞快地在脑子里想：我该怎样把大灰狼弄死，保护自己呢?有了，我可以这样……“你全身上下太脏了，我不愿意让不讲卫生的狼吃我”羊嘟着个小嘴说。大灰狼假惺惺地说：“你一个都快死了的羊，还挑三拣四的，不过我可以完成你这个遗愿。”说着，大灰狼带着小羊来到了大河边，大河非常的清澈，就如一面明亮的镜子，清晰的把小羊和大灰狼的影子映在水中。
大灰娘一边洗手，一边看着水中小羊的影子，生怕它的晚餐跑了。大灰娘洗手完后准备站起来时，小羊连忙照狼屁股狠狠地一踹，还没等狼反应过来就掉进水里，水面上出现了像问号一样的一圈一圈的气泡，狼淹死了。
就这样流浪羊用它的聪明机智打败了凶残的大灰狼。
一天，狼狗一家在吃饭。小狼狗说：“我饱了。”狼狗妈妈不相信，说：“你在学校门口买了什么三无食品吃?我不信，你从中午到现在居然还不饿!”“就吃三口。”狼狗妈妈说：“吃三口哪得饱?最少要吃半碗!”“no,no,no......”小狼狗跑了，狼狗妈妈在后面追。“给我站住!你这孩子怎么那么不听话!”
小狼狗满房间地跑。他跑得很快，妈妈跑得很慢，因为她的围裙长长的，不好跑。“给我站......站住!”狼狗妈妈追得气喘吁吁，小狼狗早就跑得无影无踪了。狼狗妈妈只好自己吃饭了。
晚上，小狼狗超饿(此处可以改为“肚子饿得咕咕叫”)，就去冰箱里拿鸡腿。冰箱里只有一个鸡腿，小狼狗吃掉了鸡腿，还是饿得睡不着。第二天，他起床走到卫生间去洗脸，那里有一面镜子，他洗完脸抬头一看，镜子里的自己像熊猫一样，有两个黑眼圈。小狼狗吃惊地说：“啊!原来我长得这么难看!”之前，小狼狗一直觉得自己很帅很帅。他大哭起来：“哇哇哇哇哇哇哇!”狼狗妈妈被吵醒了，“儿子，一大清早你在叫什么呀?”妈妈过来一看，“哇!宝贝，你居然有黑眼圈!”“妈妈，我昨晚数了羊还睡不着......”
以后，小狼狗再也不要妈妈追着吃饭了。
那是在一百多年前的一件大事了，这件大事延续了一百年呢!也就是两百年前这片森林里的绿草高出人的膝盖一大截呢!树也长得有三层楼这么高了，每片树叶也有苹果那么大呢!这么一大片森林里七十年内没有发生过一件大事，也就是没有一棵树受伤，大家过着安宁的日子所有啄木鸟忙得不亦乐乎，每天肚子都饱得快要炸了。
但就是在七十年后，发生了一件大事。在第七十一年的九月一日，一群气势汹汹的人们扛着斧头朝大树们走来，大树们看着这群人们慢慢的逼近自己却不知所措了，他们眼瞅着自己的兄弟姐妹们被这些人们残害，却没有办法阻止，等着人们手上的斧头架上自己的腰间，无动于衷，死得不明不白。
木鸟们受到了惊吓，满空中扑腾，有一些很不幸的被抓走了。
没有了树，这里成了荒地，满目苍凉，只有一些木桩。虫子也没东西吃，全部死亡了，原来的大忙鸟――啄木鸟现在只好饿着肚子呆在树桩上等待“伯乐”的到来了。
3.四年级语文上册第三单元。
作文。