总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
多文本阅读教学反思总结篇一
在备课过程中，一定要处理好教材，分析教材中的每个知识点，在课堂教学不要漏掉任何一个知识点，否则这是对学生也是对自己的不负责任。另外，分清楚教材的重难点是什么，教材编者意图是什么，例题的教学要逐渐学会放手。
2、问题意识
课堂上对于主题图的教学，学会引导学生从图中发现或找出有用信息，学会自己提出数学问题，这是数学问题的培养，如果一味帮助学生提出问题，学生就会产生依赖性，不爱动脑筋。
3、以学生为主，动手为辅助手段
在写数、读数过程中，要让学生自己在练习本上动手来写，这样写多了，教师强调的地方多了，学生才会理解写数读数要注意的地方。另外，在拨计数器时，可以多让学生上来操作，这样才会显出以学生为主体地位。
4、表扬方式要多样性
在课堂上，对于学生的回答采用的表扬方式单一，有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。表扬不仅仅可以采用口头的表扬，还可以是眼神、手势的表示，也能是采用小组竞赛获取星星形式。
多文本阅读教学反思总结篇二
《100以内数的读写》是100以内数的认识中一个非常重要的知识，主要是让学生掌握100以内数的读和写；理解十进制计数法的基本原理；认识新的数位“百”。
在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量--在计数器上表示--说出数的组成--数的读、写这样一个过程”的模式来进行的，教学时我让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的事物到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、动手、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“‘33’的两个‘3’表示的意义一样吗？”让学生对数位的认识更多深入清楚。教学读法和写法时，我注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
在教学100的读写时，先通过复习100的认识，再结合课件演示100的组成，接着通过计数器认识数位“百”，紧接着学习关于100的读写。通过生动形象的课件演示，学生对100的认识由浅入深，对100的读写印象深刻，成功攻克本节课的重难点。
当然，在这节课上，我还有很多不足之处，如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多，练习内容也不够深入。课后作业没有给学生充分动笔的时间。另外，课堂提问面还不够广，有一些同学没有被问到，课堂生成的问题不够，也没有细致处理。在今后的课堂中我一定要再细致些，再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率，做好高效课堂。
多文本阅读教学反思总结篇三
入学第一周，我们学习了大数的认识这一单元内容，通过学习我发现，看似很简单的学习内容，有的孩子学起来错误频出，究其原因，不外乎是凭着感觉和经验读数写数，根本不把课堂内学到的方法运用到实际当中。对此，我针对学生的各种错误，在课堂上进行了反馈和对比，学生感受到了学习方法的优越性，对新方法逐渐理解接受了，教学目标也就顺利实现了。
亿以上数的读写法有了前几节课学习了亿以内数的读写法的基础，按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力，应该顺理成章的就会读写了，在复习阶段，通过学生的回答我觉得在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：60003这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我引导同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，我们要求学生养成分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。针对这种情况，我在课堂上做了一个小测试，全班分为四组，两组同学就凭着经验直接读数，另外两组严格按照我要求的先分级再读数的`方法，比一比看哪一组的正确率高，无需多言，按照先分级再读数的那两个组百分之百读得准确，而凭着经验张嘴就读的孩子错误较多，通过比赛，孩子们亲身体会到了先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级读的方法，对自己帮助真的很大。孩子们心理上接受了，自然在行动上就会自觉实施了。
在学习写法中，和读数有类似的方法。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。例如：四亿零三十万五千，一些学生就会写成40305000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，对此，我带领学生进行第二次竞赛，两组还是凭自己的经验写数，另外两组严格按照数位顺序表一一对应写数，很显然，后两组同学的比分遥遥领先，通过比赛学生体会到了，初学阶段凭借数位顺序表写数，不仅让自己熟练掌握了数位顺序表，还会使自己写数的正确率大大提高。
我在讲亿以内数的读写法的时候，就是利用万以内数的读法和写法，迁移到亿以内数的读法和写法。课堂上放手让学生在写法和读法上找出异同。从而总结出来。通过练习相同的地方学生掌握的很好，不同的地方却容易错。特别是亿以内数的数中间和末尾有零，以及中间有两个零，不同的地方却容易出错。特别是亿以内数的中间和末尾有零，以及中间有两个零，万级末尾有零和千位上有零的读法，学生最容易读错和写错。即使让学生多练习，及时纠正，也没解决多大问题。我思考良久，觉得学生对自身经验有依赖感，学习观念固步自封。在讲亿以上数的读写法时，我决定做一下新方法的尝试。
多文本阅读教学反思总结篇四
教学过程：
一、复习读数，让学生回忆先分级再读的方法。
二、尝试写数。
三、汇报，说出是怎样写的。
四、练习，根出现的问题讨论解决。
设计思路：想展现出两种方法：
一、运用数的组成的方法，往数位顺序表中一位一位的填（书中的方法）；
二、运用分级的知识，思考：这个数里有多少个万，多少个一，然后从万级到个级一级一级的写。两种方法再经过对比，选择一种简捷的。
课后反思：
优点：
2.没有直接出数位顺序表，给学生留下了思维空间。
缺点：
1.缺少对学生方法与程序上的指导，环节显得混乱；
2.探究怎样写数时，缺少提示性问题，应该设计过渡问题：你能读出这个数里有多少个万和多少个一吗？然后让学生再尝试写出来。
改进方法：1.研究教学内容，设计合适的问题。2.训练学生。
多文本阅读教学反思总结篇五
本课学习是建立在学生学习20以内数的认识和已有的生活经验的基础上进行的，这节课学生对100以内的数有的看似乎理解，可是让他们用物数一数就会数错，在读法上也不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数，把几加几数成几几（如三十一读成三一直接把十省略了。）针对这些情况，在课堂上创设简单有效的学习活动，直攻教学难点，突破教学重点。使学生能够理解和掌握这节所学的内容。
本节课在教学过程中，首先创设了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，体会100比以前学过的数20大得多。先向学生出示20只羊图，接着让他们进行估数，为了验证自己估得对不对应该一只一只来数，然后一起动手数数，通过数数达到验证估计是否准确，从而顺理成章引入例1的教学，接着出示100只羊主题图，先估算再数一数验证是否正确。这样通过让学生在数数量100的不同物体的过程中主动探索数数的方法，使学生初步了解100以内数的顺序。从整体上感受100这个数是多少，会数100以内的数。然后再通过数一数，圈一圈，让学生明白并理解10个十是100，100里面有10个十这个知识点，体会数数的原理是十进制计数法。这也是这节课的重点。通过数数，让学生经历从1数到100的过程，理解了100以内数的顺序，建立100以内数的数感。再通过数10捆小棒的经历，使学生了解了整十数的顺序，为下节课学习整十数的加减法做好铺垫。通过数小棒，让学生从20根数到30根，再从30根数到40根，这样加深学生对数数的规律，建立十进制的概念。最后通过百数表来进行用不同方法数1—100的数。
总之，学生通过学习会正确数出100以内的数。从这节课中让学生理解生活中100以内的数有很多，并通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是息息相关的，知道知识来源于生活，服务于生活。
教学实践中的不足：
1.学生在估算出数时，没有让学生说说是怎样估算的，并教会他们估算的方法。
2.在数数时，没有做到让两人合作，一人监督另一人数，然后再交换进行，从而让学生体会到合作的快乐。