总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。
八年级世界巡行教学反思总结篇一
充分地体现了学生自主探究、合作交流，教师只作为平等中的首席这一教学新理念，有以下优点：
（1）学生学会了如何学习。这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍，本节课提供大量素材和现象，给学生适当的时间，让他们自己动脑思考，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象（产生问题的现象）——应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起到较好的作用。
（2）充分挖掘了学生的创新潜能。整节课，学生始终处于积极参与的状态之中，他们在看到各种现象之后，积极去思考并得出初步的结论，有的还想到一些非常有创意的方法。说明只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
（3）充分展现了物理实验及其教学的魅力。本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功解决了光在非均匀介质路径不沿直线的现象，特别是我自创的哪个用酒精灯加热光线，使光斑闪烁的实验和光线在果冻中沿直线传播的实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
本节课虽精心准备，也存在着一些问题：
（1）亲和力不够，对学生来说还是以老师讲学生听为主，没有真正体现新课程的理念和要求。
（2）由于时间的限制，有一些设问比较单一，使学生的深入思考不够。
（3）课堂上缺少对学生的评价，学生的回答也较少，由于班级学生不熟悉，整个课堂的气氛还比较沉闷，不是特别活跃。
学校赛课，我选择《光世界巡行》这节课，本节是初中物理“光现象”的第一节，对学生认识物理，激发物理学习的兴趣有举足轻重的作用。如何设计好本节课内容，我进行了充分的备课。我觉得本节课成功之处在于：
初中生认识事物，处在从感性认识为主，逐渐向理性过渡的阶段。本节课开始，我通过神奇的泰山日出、静谧的三潭印、神奇的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷美丽的礼花、神秘闪烁的太空、神秘的蓬莱仙洞、美丽的都市夜景等图片给学生一场视觉盛宴，一幅幅美丽的图片让学生惊叹世界的美丽，让学生感叹光的神奇，进而引入课题。使学生对光充满求知欲。激发学生学习兴趣。
本节课新课引入，通过图片给学生感性认识，符合初中学生认知发展。本节课的内容设计上，我在了解光的用途的基础上，向学生提问：光既然这么重要，那么对于光，你想知道什么？因为学生在第二章声音与环境章节学习中，了解声音从声音怎样产生的、声音如何传播的、声音的传播有多快三个方面出发了解的，因此这里学生不难提出问题：光来自何处？光怎样传播？光传播有多快？在光源概念引入时，我通过课件模拟漆黑的房间，问为什么看不见物体，学生回答没有光，我顺势引入学生的问题“光来自何处”。接下来就是学生讨论光的来源。
本节课中，我一直在引导着学生如何去认识光，或者说引导学生在光世界里巡行的方向，而主体是学生。我引导学生想了解光的什么知识，学生自己提出本节课要学习的三个方面内容：光来自何处？光怎样传播？光传播有多快？然后在教师的`引导下，学生对三个问题分别提出猜想。特别在本节课重点知识光怎样传播教学中，先让学生看图猜想光是沿着直线传播的，然后给学生实验器材，让学生用所给器材验证光是沿直线传播的，进而得出结论。
本节课也由不足之处，在课程内容安排上，本节课后面有光的色散，由于时间关系，我没有安排本部分内容。安排学生实验时，之前我用的是蚊香，但课前我多次实验发现，效果不好，原因在于现在的蚊香都是无烟蚊香，而我所需要的正是蚊香点燃后的烟。学生实验验证了光在空气、水、玻璃中传播，但现实条件限制无法完成光在真空中传播的情况，通过作业发现，部分学生产生了误解，认为光不能在真空中传播，即使课堂很明确的让学生比较光和声音的不同点。
八年级世界巡行教学反思总结篇二
光世界巡行在教参上的建议是一个课时，所以我也采用是一课时完成。现在我对在教学过程中出现的问题分析如下：
由学生自己提出问题，自主学习进行展示。
课上的虎头蛇尾没有达到设想的效果。
（1）没有把握好教材，没有合理分配时间，这节课若用两个课时可能效果会好一些。第一课时只要求学生讨论光的用途，以便认识光的重要性，更好的激发学生对光的探究兴趣，然后学习完成自主学习的练习。第二课时再去突破难点。那样就不会出现时间不够用的现象了。
（2）没有放手大胆的设想，缩手缩脚，所受的牵制太多。比如教参，教材，六环节等多方面，结果成了四不象。
课改的道路艰难而漫长，我还需要不断的摸索反思，才能成长。
八年级世界巡行教学反思总结篇三
1、光能为我们做什么(板书)
师：课前，已经布置同学们查资料，了解光能为我们做什么，下面请同学们交流。 生：光能使我们看见物体。
生：太阳光使冰雪熔化，给我们带来温度。
生：光合作用可以使花草树木茁壮成长。
生：光可以遥控电视机。
生：光的能量可以使太阳能汽车奔跑。
生：现代通信利用光导纤维扩大容量和提高速度。、
生：紫外线是一种不可见光，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素d，维生素d。有利于钙的吸收，骨骼的生长和身体健康等许多方面都有好处。
生：紫外线，会杀菌消毒，如医院有的利用紫外线消毒。
生：太阳灶能利用太阳光加热食物。
生：太阳能发电站利用太阳光发电。
生：紫外线还具有荧光效应，进行防伪，验钞机利用紫外线验钞。
生：红外线也是一种不可见光，红外线夜视仪，用在步枪的.瞄准器上。
生：浴室用的浴室暖灯用红外线供暖。
生：红外线在军事上也有重要应用，如战斗机使用的空对空导弹，用红外线跟踪、敌方战斗机，夜视成像可以发现隐藏敌方的坦克。
生：激光可以用来作眼睛手术，治疗近视眼。
师：看来同学们查阅了大量的资料，不仅知道可见光的应用，还知道了紫外线，红外线这两种不可见光的应用，以及激光的应用，真是后生可畏，下面我们接着揭开色彩的奥秘。
2、揭开色彩的奥秘。(板书)
使一束白光通过三棱镜，可以发现，这一束白光被分解成一条彩色的光带、依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
生：白光是由七种颜色的光组成的。
板书：1）光的色散
学生分组实验1：营造斑斓的色彩
生：一共有七种颜色。
师：通过这个实验，你对色彩有什么认识?
生：红、绿、蓝三种色光通过不同的组合，可以获得各种不同的色光。
师：红、绿、蓝三种色光是无法用其他色光混合而成的这三种色光叫做光的“三基色”。彩色电视机上丰富的色彩就是由红、绿、蓝这三种颜色的光混合而成的。
板书：2）光的“三基色”：红、绿、蓝。
学生分组实验2：观察苹果的颜色
在暗室中，用绿光照射在红苹果上，你看到苹果是什么颜色?
生：黑色。
师：不透明体的颜色是由它反射的光决定的。如当白光照射到红苹果上时，苹果只反射红色光，其他色光都被吸收，当绿光照到苹果上时，绿光全部被吸收，所以呈现黑色。
透明体的颜色是由透过的色光决定的。如白光照到某一玻璃上，只有绿光透过，该玻璃就是绿色的。
板书：3）不透明体的颜色由反射光颜色决定
透明体的颜色由透过光的颜色决定
2、你在生活中是否看到过自然界中的彩虹，是在什么时候?彩虹是怎样形成的?
(实物投影)
学生讨论、交流
生：我在夏天雨后的天空中看到过彩虹。彩虹是光的色散现象。
师：夏天雨后天空有许多小雨滴，太阳光通过小雨滴折射后。分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，在天空中就形成了美丽的彩虹。
师：绘画中颜料的颜色是由它所反射的色决定的。晶红、黄、青叫做颜料的“三原色”。将它们通过不同方式和比例混合后，就能配制出各种不同颜色的颜料。下面请同学们分组进行实验。
学生分组进行颜料调配实验。
板书：(4)，颜料的“三原色”是品红、黄、青，
3、可见光与电磁波。
师：电磁波是一个很大的家族，平常看到的光(称可见光)仅是其中很小的一部分，无线电波、x射线、y射线等也都有神奇的作用。
（三）归纳小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获?
生：通过本节课的学习，我知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛，紫七种颜色的光，这种现象叫光的色散，其中红、绿、蓝这三种色光叫光的“三基色”，颜料的“三原色”是品红、黄、青，不透明体的颜色由反射光颜色决定，透明体的颜色由透过的色光决定，光也是电磁波。
师；你归纳总结得很全面，大家掌声鼓励。
八年级世界巡行教学反思总结篇四
〈光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，取自上海科学技术出版社20xx年出版的新课程标准8年级实验教材。
本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，所以在课前有一探究实验，由于区教研员孙杰老师安排的是借班上课，学生事先没有准备，临时改用投影仪作光源，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村学生看到这一现象很好奇，我问到：”这种彩色图案见过吗？在哪里见过？“学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，如果这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。
接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是”赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫“，而课本上却出现”红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫“，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合《加油站》中获取的知识，适合地给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可忽视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。
在进行”透明物体的颜色是由什么所决定的“这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前，让学生观察光屏颜色，得出”透明物体的颜色与透过的光的颜色相同“的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍，于是灵机一动增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与陌生学生的距离。
师：”如果你是校长，你会选什么颜色的玻璃装在教室里？“
生：”白色！“（异口同声出乎我的.意料）
师：”墙是什么颜色的？“
生：”白色！“（还是异口同声，部分学生答过之后有所觉察）”玻璃是无色的！“
师：”同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？“
生：”白天觉得不亮，且家里东西颜色变了。“
师：”为什么会这样？“
生：”蓝色玻璃只能透过蓝光。“
师：”现在我们教室里有没有这种感觉？“
生：”没有，室内室外没什么差别！“
师：”这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。“在”不透明物体的颜色由什么所决定的“教学中，先从学生身上的着装开始，从视觉角度感受不同的颜色，再配合红、黄、蓝、绿四种蜡光纸，在红、黄、蓝、绿四种光源照射下呈现出的颜色，来得出答案，由于外界光线较强，在演示”红光照在绿纸上“，只能观察到绿纸变暗，而不能体会到”无光反射“，我也只是草草收场，以”红光被绿纸吸收，没有光线反射，所以呈现出黑色“来结尾。从学生的表情当中我看出学生的困惑，”绿纸还在，怎么会是黑的？“紧接其后的游戏环节引起了学生的轰动，我拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下周围的色彩，知道”戴有色眼镜看人"的结果是什么。
八年级世界巡行教学反思总结篇五
诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情的一种文体。初中阶段第一课《在山的那边》就是一首现代诗。
本文我设计的导入是问：同学们喜欢诗歌吗?学生基本上都说喜欢。我也请他们背诵了自己比较喜欢的诗歌。基本上背诵的都是古诗。李白的诗被背诵的频率最高。估计问成年人这样的问题，结果应该也是差不多。此设计的目的还是为下一个问题铺垫：你认为诗歌要具备哪些特点。于是在讨论，交流中，获得了一些对诗歌的一些理性的认识：押韵，分行，富有感情，语言精练，思维跳跃等等。顺便简单提到古诗和现代诗在形式上的区别。于是，进入本课的学习。
在朗读环节，我是这样做的：分两部分。每部分请三位同学朗读，接着让其他同学点评。好，好在那里;不好，哪里可以改进。点评的同学也可以示范朗读。
在朗读点评过程中，遇到了一件事。第一部分中，有这么几句：“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢?妈妈给我说过：海。哦，山那边是海吗?”关于“哦”的读音问题发生了分歧，有学生读第四声，有学生读第二声。这是以前没有遇到过的情况。我稍微思考之后，决定让他们讨论。我说：到底应该读什么，这是由它的意思决定的，请联系上下文，说出理由。于是，他们各抒己见。赞成读第二声的学生说：“哦”的后面是一个问句，所以它也应该表示疑问。赞成读第四声的学生说：他相信妈妈的话，所以，他后来才那么失望。至于后面的问句，是表示他已经有了爬山看海的想望了。我表示同意读第四声。但也表扬了认为读第二声并能说出理由的学生。并由此告诉学生：看起来，很简单的朗读，其实里面大有学问要研究!
第二部分的朗读，我就学生朗读的情况，提出了，他们缺少重音的处理。对于作者想要借以强调自己思想感情的字词应重读。例如：在山的那边，是海!是用信念凝成的海。此句中“是”就应该重读，它强调了答案“海”，表现了作者的坚定。
总之，根据学生出现的情况，指出学生在朗读时应注意的事项(停顿，重音，快慢，感情等方面的处理)，举例说明即可，不一句一句讲解。
朗诵点评环节的总结，要提醒学生：诗歌朗读最重要的是处理好感情。而要处理好感情，首先要能整体把握作者的思想感情，其次，要深入理解诗中词句。
在揣摩诗歌词句含义的环节，我首先让学生来试着理解，方法：1。联系生活;2。发挥想象和联想;3。换位思考：假如你是“我”。反对照搬参考书。参考书有什么“好处”呢?严重束缚了学生的思想。也影响了教师的教学，让我们教死书。总之，让我们畏首畏尾。
例如：“一次次漫湿了我枯干的心灵”，“枯干”的理解。参考书上说：“形容对理想的渴望”。这样的解释显然没有到位，之所以叫“解释”，就是让别人能理解。不能让人理解的“解释”就是失败的。这和翻译的道理是一样的。于是我这样解释：联系上文，我因一次次失败而沮丧，失望，因沮丧，失望而失去斗志，生命也失去了活力与生机。不是说哀莫大于心死吗?心也是可以死的，就像是花草树木，“枯干”了，这个时候极其需要水的滋润，所以说“枯干”的心灵。失望了，甚至要绝望了，心死了，生命也必然失去生机与活力;而理想滋润了我的心灵，鼓舞了我，给我信心，给我动力，让我的生命又拥有了生机和活力。当然，在记笔记的时候就可以简洁一些：我因一次次失败而沮丧，失望，因沮丧，失望而失去斗志，生命也失去了活力与生机。理想滋润了我的心灵，鼓舞了我，给我信心，给我动力，让我的生命又拥有了生机和活力。
再如：为什么说：一颗从小飘来的种子。飘来何解?我是这样解释的：这很容易让人想起“蒲公英”，“飘来的种子”，在这里就是指妈妈无意间剥下的希望的种子，给了我希望，给了我信心和力量。并且在我的心中茁壮成长。最终成为我的理想，成为我心中坚定的信念。至于参考书上是这样解释的：妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的——不知所云。