在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
以走进地理为题 画一幅手抄报篇一
在高一，我进入校园的第一件事，便是遇着一个自己喜欢的老师。那天下午，天空放晴，感觉一天红红的。下午第一节课是地理课，我满怀期待—上课铃声响起了，ta要进来了吗……没有，我等了30秒后还是没有。我失望地低下头，看着课本上大大的两个字“地理”。
就在这时，老师进来了，由于低着头，我第一眼看清的一一双细细的腿，但却不长。然后有些同学在那说话，这老师一进来就大声骂了我们一顿，这时我才看清她那瘦瘦的身体，一张很小的脸。她刚才的泼辣象，我一下子对她没好感。因为长相很普通，我就觉得她各方面不好。等到下了课，对她一脸嫌弃。有几次又拿着我的头当太阳模型，给大家上课。
到了期中考试后，我地理成绩比较好，在大家面前点了名。对我说：“还有点害羞呀。”我是比较内向。在我们面前常开玩笑。于是我开始认同这个老师。
后来，我有时作业不认真，常被老师叫到办公室，老师先教育一顿，然后细细的讲一些题。她每天认真批完50多本作业，扣下几个不合格的，来道明问题。
她在我们面前老逗我们笑，赏罚分明。她像一位我们的小姐姐一样，总有*^o^*的一面，细心关照我们。即使她身怀六甲7个月了，课前查作业，上课提问，一直不间断。这就是我们的小姐姐。
“我陪不了你们到高三了，这几年来大多数人很乖，很配合，我很高兴带你们。”小姐姐对我们说的最后一句话。而当时地理课代表哭了，全班都显得不舍这个可爱的小姐姐。
小姐姐您这位老师，我们很感谢您悉心教每个人，单独开导。您身上教师的一丝不苟的精神感动了我，和同学开心地互动，也表现出你孩子般的天性。愿你生下一个和你一样可爱的宝宝，身体健康，开开心心，一直有孩童心。我们八班永远会记住你一小姐姐（地理老师）小姐姐你是我们最真心的朋友。
以走进地理为题 画一幅手抄报篇二
老师如那辛勤的园丁，养育着千千万万个花朵。老师如那温暖的太阳照耀着每一个身处黑暗的人。老师，如那前进的指向标，指引我们前进。老师又如那清澈的泉水，洗涤我们的心灵。在我的脑海中，我的新地理老师令我印象深刻。
她长着一双月牙儿似的眉毛，眉间尽皱着愁心。一双水灵灵的眼睛在金丝眼镜的映衬下显得炯炯有神。小巧的鼻梁，樱桃般的小嘴，一头短短的头发。个子不高，但他却有一颗天真可爱的小心灵。
还记得那次上地理课时，老师点我起来回答问题。我那时正在跟同学说说笑笑，一站起来脑子全懵了。我磕磕巴巴的说了几个字，到后来一个字也说不出来，老师叹了一口气，随后即摆了摆手说：“你下课来办公室找我”。我与她对视了一眼，我看到了她眉眼间尽是失望。
下课铃声如约响起，可我的心情却莫名沉重。脚跟灌了铅似的难以走动，最终迈着紧张的步伐到了办公室。可办公室里全是老师，我的心情更沉重了。他把我叫到了一个没人的地方告诉我说：“你啊，聪明，但这个聪明劲儿能不能用在正点上呢?你地理弱，要补起来，哪儿不会?我来教你!”听到这番话，我内心充满惊讶，一股暖流顿时涌上心头。
在指导结束后，上课铃声轻快的响起，我的心情也由沉重转变为轻松，心里的石头终于落下，我一路小跑回到教室，开心的开始了下一堂课的学习。
从那以后，我常到办公室去问她问题，他都是面带笑容的耐心给我讲通每一个知识点，促使我的进步。开心的指导过后，他却是那么的疲惫。有时强忍困意，有时伏案而睡。她把我们每一个学生想象成一粒种子，将自己的爱化作一缕阳光、一片土地、一眼泉水，无时无刻的哺育我们。
老师如路边清雅的百合不为取悦歇脚的路人，只为取悦我们。老师如流水般的温柔，他的爱无声而又深沉。老师如冬日的太阳，让暗淡的心情尽快明亮起来。亲爱的新地理老师，我想在这里感谢您!
以走进地理为题 画一幅手抄报篇三
一位身材苗条，皮肤白亮，披着一头秀发的女子，左手拿着地理书，右手指着白板，认真地讲解着“地球自转”原理课。她，就是我的“音乐”老师。
午休过后，我揉着睡眼，伸了个懒腰。想着第一节课是地理课，我的眼似睁非睁，手伸入抽屉中寻找着地理书和地理图册。
这时，一个身影走进教室，站在讲台上，随着一声清脆的“上课”，我的睡意顿时消失的无影无踪。
我们一个个端坐着，认真听老师讲课，可是好景不长，没多大功夫，同学们都一个个开始像虾米一样弯下了腰，有的干脆睡了起来，我的视线开始有些模糊，可我一直在提醒自己我不睡，我不睡。
临近下课，老师问我们：“大家今天中午睡觉了吗”?我们七嘴八舌地说着“睡了，没睡醒”!
老师顿了一下说：“你们下次坐直就不会睡着了，我们排练唱歌的时候常说，瞪眼睛，鼓肚子。”“哦，知道了”!
哎!老师还会唱歌。我们马上有了兴趣：“老师，你唱两句让我们听一听吧!”我们都瞪着好奇的大眼，齐刷刷地望着老师。
时间沉默了一两秒，可那一两秒却如一个世纪，无声的一个世纪。老师看着我们一脸的好奇的神情，也不好拒绝，便用两种形式给我们唱了同一句歌词，老师表面在给我们唱歌，实则在告诉我们：“下次上课可别睡觉了。”不过话又说回来了，老师唱歌还十分好听，那她为什么不去教音乐呢?
从此以后，我们每节地理课变成了音乐课，但又像音乐课被老师占去讲地理了似的，让人傻傻分不清。
一些调皮的男生就问地理老师：“老师，你身为一名音乐老师，为何地理讲的这么好?”老师嘴角向上微微一扬，笑了一下，然后说道：“因为我的听校长的……”
以走进地理为题 画一幅手抄报篇四
和老师们一起度过了一学年，印象最深的除了班主任以外，就是地理老师了。
地理老师虽然不是传统意义上的美女，但与她相处一段时间后，你就会发现，她的可爱之处蛮多的。
不相信？听——
“笑死人”的课堂
在上地理课之前，我们都要先做好心理准备——防止一会笑得胃疼。
记得一节地理课上，老师在上边神采飞扬：“以后说什么要具体些。”往下一瞧，一个学生正偷偷喝水。老师稍一思索，心生一计，接上话茬：“比如说，你不能说xx（喝水生的名字）是个小孩，你要说他是一个可爱的小屁孩！”轰堂大笑中夹着“噗”的一声，教室“天降甘霖”。
“述死人”的整顿
即使有人犯了错误，她也会以温柔的方式对待——
有一天，她走进了教室，刚刚要喊上课，突然听见教室后边“咣当”一声，一只燕子从后窗户飞了进来，顿时引起男生的大笑，女生的尖叫。它像领导巡视一样在教室里转了一圈，又从窗子出去。
燕子飞了，教室内仍“余波未息”。换了别人，一定会勃然大怒甚至扬长而去，而她却仍笑眯眯地说：“燕子是一种常见的鸟类。而在南半球的澳大利亚，有一种特有的鸟类。它是什么呢？请同学们把书翻到《澳大利亚》这一章。”在微笑中，又一节课过去了。
上她理课唯一的坏处是浪费纸资源——
“是这样吗？”画完一幅图，她总会问。“是一”底下回答。“不是！是这样的。”底下立即响起撕笔记之吉。
于是，我们的口头语成了“是这样吗？”“不是，是这样的。”
当提到地理老师时，我们都会说：“地理老师？牛！”
以走进地理为题 画一幅手抄报篇五
日常生活中，地理知识无处不在；同时，现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，都与地理环境密切相关。平时在教学中我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的实际生活，解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的实际价值。
《地理课程标准》基本理念中提出：学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力；学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用，认识到这些知识对自己有用，他们就会产生学习的动力利用他们所熟悉的环境开展地理活动，既帮助他们了解家乡，也加深他们对所学知识的掌握和理解。现在，我就地理课堂上的一些教学例子，以供分享。
我县地处温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，气温的年较差相对较大，蔬菜一年一发，冬季主要以存菜、干菜为主，喜欢吃烧饼和羊汤。但现在，随着科技的发展，本地区则开发以大棚菜为主。尤其像地处县城附近，是种植大棚菜的繁华地带，不论什么季节都可以供应新鲜的蔬菜，保证人们的生活质量。
天上积雨云，地上雨淋淋――云与降水的关系；一场秋雨一场寒――秋季降水与冷锋之间的相互关系；一阵春风一阵暖――春季降水与暖锋之间的关系；春雨贵如油――我国春季降水少的特点。水滴穿石――流水的侵蚀作用；飞沙走石――沙漠地区的风力搬运作用；沧海桑田――地壳是不断处于运动和变化之中。
比如，下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道为什么的欲望，解释成因也就水到渠成。雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？借此我们可以引导学生分析一下此次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？可以对此进行与课本知识的对比和分析。
比如：每年初秋是台风多发季节，如2004年台风“海马”在浙江登陆，而其登陆后的热带低气压北移与南下的冷空气在山东一带相遇，造成这一带降特大暴雨。此时，我们刚刚开学，还没有学到台风的有关知识，而学生则经历了这一天气变化，我就适时地把台风、暴雨等相关知识前移，让同学们提前学习，极大地调动了学生的积极性，起到了事半功倍的效果。
在教学过程中，要深挖教材，帮助学生找到课本知识与生活间的联系。在讲清知识点的同时，通过生活实例加深对知识点的理解和掌握。例如，讲季节的变化是由于太阳直射点的移动造成的。在课堂前十天，让学生连续测量在同一时问太阳照射到教室影子的长度，用这个学生日常所看到的现象导课，引导学生分析其道理。讲到太阳高度时，又引导学生举例说明太阳高度在我们日常生活生产中的利用价值，这样就让学生感受到我们可以利用所学的知识解决日常生产生活中的问题，可激发其兴趣。再如，讲“气旋”时，联系学生在野外见到的旋风。旋风实际就是一种小规模的气旋，由于中心气压低，四周气流旋转进入中心，然后辐合上升，所以地面上的树叶、尘土等物质能被卷上天空，受地转偏向力的影响.北半球的气旋呈逆时针方向运动，是不是这样呢？同学们再遇到旋风时可以观察被卷起的物体旋转的方向来证实。
比如，在“我们需要洁净的空气”这一框题中，我让学生指出县城周边的几大污染源，并请他们提出治污的合理化建议。在介绍全球变暖时我穿插了另一个生活题材，就是怎样减少室内二氧化碳的排放呢？由于不少学生家里种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们可以从切身的感受上畅所欲言，实际上知识的学习与教学情景关系密切，只有在有意义的情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣，这样的学习才是有效的；在教学时，首先要考虑有利于学生主动建构知识的教学情景创设，再与生活联系。利用现象鲜明的生活中实例，不仅可以促进学生积极地观察、思考，而且能够激发学生的探究欲望，有助于于学生知识的内化和建构。立足教材、面向生活把教材内容与生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要带到一定情景中去，把抽象的文字知识点转化为具体鲜活的情景，营造良好的学习情感，使学生能积极主动、全身心的投入学习中去。
总之，地理知识具有强大的功能和价值，其中之一就是地理知识可以指导人们的生活。地理的学习方法是多样的。教师应鼓励学生利用这些传媒主动学习，多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识，更好地学好地理。
以走进地理为题 画一幅手抄报篇六
如果把一节课的导语看成新闻导语，那结果提前、悬念设置，无疑会激发学生学习兴趣；如果把课堂导语的作用比作导游，那课堂导语就是学生课堂学习的`向导，其语言需精炼含蓄，举例生动有趣。如七年级下册“俄罗斯”章节，内容多，自然地理知识（地形、气候、河流等）也很多；理论性强，抽象枯燥。导入新课时，可利用多媒体展示一系列有关俄罗斯著名景点的图片，让学生猜猜是什么国家，以引起对俄罗斯的兴趣。学生调动已有知识不难猜出。可让学生观察俄罗斯地图，找出俄罗斯位于中国哪个方向？通常情况下，在北半球，位置越往北，纬度越高，气候越怎样？俄罗斯人喜欢喝什么酒？前两个问题学生通过看图较易得出结论，而最后一个问题，则会引起学生激烈讨论，学习兴趣被激发。教师解答：俄罗斯人经常喝较浓烈的酒来暖身，如伏尔加酒，原因是那里纬度高，气候寒冷；我国北方冬天气候寒冷，人们通常也喝较烈的酒来暖身，如大家熟悉的二锅头、高粱酒等，这样，学生兴致就被调动起来。顺势利用导语让学生记住俄罗斯的气候———寒冷。
地理教学的生活化现象，决定生活现象在地理教学中的作用，决定地理教学必不可少的实践性，也就决定教学并不能只教给学生知识，更重要的是提高学生对生活问题的认识。如八年级上册“水资源”内容很贴近学生生活，可将课文学习和走向生活以及提高思想认识结合起来，分三个步骤学习：一是让学生阅读课本，弄懂水对人类的作用；人类所需淡水资源占地球水总量的比重及其来源；我国水资源问题；解决水资源问题的对策等问题。二是在解决以上问题后，布置学生回家调查：周边生活环境水污染情况；自己及家人、同学有否浪费水；做到、看到或听到的节水措施。三是学生经过调查掌握一定生活现象和问题后，可适时召开讨论会，让学生把收集的材料以组为单位进行交流，如停车场内洗车浪费水现象严重；福州内河白马河、晋安河污染严重，水质浑浊，臭味熏人；学校洗手间水龙头经常开着或没拧紧，浪费严重；家里的节水方法，如把洗米、洗菜的水用来冲洗厕所、浇花等。在讨论中，有的学生还对水污染问题及浪费现象及节水方法谈了看法，虽然还不够成熟，但毕竟体现了他们对这些问题的认识。很明显，这节课的教学思路是教师提示并使学生明确知识要点后，让学生走出课堂，在接触生活现象的过程中去形成对知识问题（亦是生活问题）的认识，而后再带着生活现象又回到课堂，去探讨地理知识、讨论生活现象、形成自己的认识。可以说整个学习过程中生活现象起着极其重要的作用。
地理学科和其它学科一样存在专业术语。有的理论性较强，对于生活阅历有限的初中生来说，有的理解起来的确有一定难度。但地理内容的生活化现象，又为学习地理、理解地理知识提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，让生活走进地理课堂，是当前地理教学改革的一个重要课题。实践证明，地理教学生活化不但可激发学生地理学习兴趣，拓展学生学习空间，更重要能培养学生地理实践能力和分析问题、解决问题的思维方法。例如，教授八年级“经济发展的先行官——交通”时，初二学生阅历有限，对于交通对经济发展的先行作用和重要性一时难以理解。可先用农村改革流行语做导引：“要致富，应什么？”学生立即回答：“先修路。”这句流行语本是对改革开放以来交通先行作用的最好概括。为让学生更好理解这个问题，可以本校门前福州西二环路为例进行讲解，二环路还未开通前学校周围还有大片农田，较为僻静，人流车流都很少，属于城郊；开通后，车越来越多，路两边的房子也多起来，还建起宝龙和万象城两座大商场，面貌焕然一新。可见，交通对经济发展作用很大，由此加深学生对“经济发展的先行官———交通”概念的理解。
总之，地理课程生活化现象决定地理教学的方方面面都离不开生活，而要使生活现象走进地理课堂，使地理知识能与社会生活相联系，让学生既学好地理，又了解生活，就必须分别运用不同的教学方法去服务、实现这些教学目的。
以走进地理为题 画一幅手抄报篇七
第一节地理课，顶着上课铃声，一位五十多岁的男老师慢慢的走上讲台，他在黑板上书写了几个刚健有力的大字刘志杰，然后，用浑厚的男中音大声说道：“我姓刘，志杰，就是智慧的结晶。”事实证明，他真的很有教育智慧，枯燥的地理知识，常常经他寥寥数语就变得生动有趣。
有一次刘老师讲赤道纪念碑的位置，刷刷几笔在黑板上画了一幅画，只见一个大瓜流着口水，长了许多耳朵。他让我们猜这是什么地名，我们都一脸茫然，再一看赤道纪念碑的位置，才恍然大悟，原来是厄瓜多尔！
还有一次，刘老师让我们把各大洲之间的分界线地方名称记下来，我们背了这个，忘了那个。他启发我们，不要死记硬背，想想方法编编口诀。我们又是一头雾水，几个互不相干的地名，怎么编？老师看我们愁眉苦脸的样子，顺口说了一句，“两乌里有大黑土，两乌指乌拉尔山脉和乌拉尔河，里是里海，大是大高加索山，黑是黑海，土是土耳其海峡，合在一起就是两屋里有大黑土。”呵呵！原来背题可以这么简单，只用一两遍，我们大部分同学就记住了这个知识点。而且，在以后的学习过程中，也会自觉的想办法快速记忆。
我们喜欢上他的课，不仅仅因为他的语言生动有趣，课堂气氛轻松愉快，还因为他从来不打骂不体罚学生，在他的课堂上，从来没有被罚站的学生。他既不提前上课，也从不压堂，更不会占课，抢课。秋分的时候，他会在走廊学生的必经之处，挂一块小黑板，上面写上有关秋分的节气知识，叮嘱我们立鸡蛋。立冬的时候又在小黑板上写上有关于立冬节气的知识，提醒我们吃饺子。
他的字刚健有力，他的手又那样巧，随手就能画出各省市自治区的地图来。每次开家长会，黑板上的字画，都是刘老师的杰作。
我常常在想，刘老师的名字，真是起的好极了！他，真不愧是智慧的结晶。
以走进地理为题 画一幅手抄报篇八
八年级刚开学时，我们班调来了一位新地理老师。在他将要上第一节课之前，我们无一不在热烈地讨论着有关这位新老师的一切，猜测着他的性别、长相、年龄和风格，可当上课铃响，他夹着几本书从门外大步走进之后，热闹的教室里空气突然凝固了，他无疑让期待着的我们失望了。
他是一个地中海发式的中年老师，说他是地中海还算好的，他两边的头发也和稀树草原上的树一样，半天找不着一根，他的眼睛更是小的出奇，即使是我们班著名的咪咪眼xxx刚跟他比一比也可以自信百倍，他的眼睛上还架了一副疑似上世纪出版的陈旧眼镜，戴在头上是真不怎么样，但取下来放进博物馆的展柜里，恐怕一天下来博物馆的门票都要加印成千上万份了，再然后说他那张脸，方方的，莫非是以前吃烧烤的时候睡着了，在烧烤台上贴了一会儿。总之，他这个人浑身透露出一种古板、陈腐的气息。
他上课不是令我们失望，而是让我们绝望，每一次地理课都是一次折磨，教科书上十个字的结论，他非要照翻出一百个字的给你抄，重点没有去刻意强调，兴趣来了还自己出题给我们做，问的问题刁钻到让我们秒变只会说不知道的刘胡兰，每到这时，他都会用他那浓重的地方口音说出一句仙人哦，这都不晓得？
但是，我对他的看法在几件事后有了质一般的转变。
一次是在我下楼买零食的时候，碰见他和地理科代表正在交谈，事后得知，他在问科代表自己讲课时，方言大家能否听懂，以及改用普通话的问题。
还有一次是有同学向班主任反映他的讲课听不懂，班主任解释说他在提升我们的模板思维，是在为中考做准备。
他宁可自己再苦再累，也不想做一个只会让学生死记硬背的平庸老师，却受到了我们的质疑。
他专心讲课时不留神说出方言，自己暗地里不断的改正，却只受到了我们的嘲笑。
他也想过不太去赶进度，活跃课堂气氛的时候，却只有沉默、冷淡相迎。
但他依然坚守，努力地去做着
他令人心生敬意，他也值得使人心生敬意！
以走进地理为题 画一幅手抄报篇九
我爱我的地理老师。
地理老师是一名大约五十余岁的慈祥的老婆婆，一点也没有别的老师那样之乎者也的样子，很容易亲近。她虽然个子不高，但很精神，一点也不显老。
她应该是我见过的所有老师中，在行为上最尊重学生的老师了。
在学校，你看见老师，很有礼貌地向老师问声好。态度好一点的老师，会微微地点头示意；而遇到了态度不算太好的老师呢，理都不理你，自顾自地走过去，就像什么都没有看见一样，直接把你连同你好心的问候无视了，这时候，你往往会很尴尬，摇摇头，默默地走了。但我们这位可爱的地理老师呢？你向她打招呼，她脸上先是一喜，眼睛中焕发出一股神采，觉得你向她问好，是对她崇高的尊重，所以她很快会以同样的尊重去对待你：她向你招招手，微笑地对你说句“你好！”，这时，你可以从她的眼中，看到她那掩饰不住的喜悦，感觉她整个人都好像年轻了十几岁。而你全身会涌起一股暖流，让你觉得自己也被尊重了！这样的老师你不喜欢？
她的尊重还体现在课堂上。当班长喊一声“起立！”后，我们齐喊“老师好！”时，你是否觉得这个仪式是多余的，因为当我们恭恭敬敬地向老师行礼时，大部分老师都只会面无表情地点点头，让你产生一种无力感，导致整堂课的听课效果都不太好。而地理老师对待我们的问好的态度是：神情庄重地向我们深深地鞠一躬，说一声“同学们好！”那给你的感觉就像是一个晚辈对长辈的尊重，让我们怎能不喜欢这个尊敬学生的老师呢？
这位地理老师还毫不吝啬对学生的褒扬。
在现代化的课堂上，没有受过专业培训的地理老师对电脑上的许多东西不知所措，而班级里这一方面的能人自然拔刀相助，每到这时，地理老师就高兴地满脸通红，双手叉腰，如同一只大公鸡，在炫耀自己美丽的鸡冠，为她有这样优秀的学生而自豪，一边还赞不绝口，让你在喜悦中，喜欢上了这位老师。
地理老师，请允许我代表七（2）全体同学给您敬个礼！
以走进地理为题 画一幅手抄报篇十
随着新课程改革，地理教学策略建立在“学习对生活有用的地理”基础之上，教学中将理论基础知识与实际生活相结合，积极调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生学习方式的转变，让学生更好地理解地理知识中的重难点，保证地理教学课堂的教学高效性．
《地理课程标准》的基本理念要求地理的学习有助于生活．传统的地理教学以理论知识传授为主，忽视实际生活的融合，学生只掌握了基本的地理知识，却不清楚地理现象的实际表现形式．在这样的学习中，教师无法吸引学生的注意力，学生的学习兴趣不浓，同时缺乏学习和教学激情，学生掌握的地理知识并不能在生活中解决实际问题，丧失学习的本质意义．脱离实际的教学所教育出的学生，大多是缺乏创新精神的“书呆子”，难以实现学以致用．教育需要以面对社会为前提，以社会生活为标准，进行教育和教学课程改革．地理教学“生活化”是新课标改革的潮流所趋，有助于实现理论知识与实际生活的有机融合，学生与书本的距离更近，学习兴趣和热情也会随之增加．生活化的地理知识渗透，学生可以更好地理解和掌握地理知识，通过实际的生活实践活动，体现地理学习价值．另外，地理教学生活化有助于地理学科的社会地位提升．
首先，要强化“生活化”地理教学意识．在新课标要求下，教师和学生都要积极适应新的教学和学习理念，主动转换学习思维，认识地理知识的学习要学以致用，实现“生活化”的地理教学，有助于学生地理知识的理解和掌握，以及运用，还能促进学生思维和探索能力的培养．其次，积极开展课外教学活动．地理教学的课外拓展活动，主要是通过实践，让学生去观察、感受并领悟大自然，通过一些野外的观察活动、探索活动等，实现学生对知识的理解、巩固和应用．某些教学模型的设计活动中，不仅训练了学生的空间思维能力，还能锻炼学生的动手能力．同时，学校还可以组织地理知识竞赛，以此来实现学生地理知识的巩固和强化，全面拓展学生思维和学习能力．最后，优化教学方式，实现地理知识的教学效率提升．在地理教学中，教师要将传统的地理教学方式进行优化，注重理论与实际的结合．地理知识在我们的生活中融合比较充分，教师要帮助学生去发现和探索生活中所蕴含的地理知识，给予学生思考的时间，完善学生的地理知识结构，增强地理知识的理解，并提升地理知识的运用能力，从而提升教学效率．
1．引进生活素材，培养理论与实际的结合意识，激发学习积极性
教育的根本是要回归生活，真正实现“学习对生活有用的地理”．地理知识博大精深，学生们对理论知识理解困难，需要了解和掌握这些知识，就要从生活中进行素材引进，将抽象化的理论知识贯穿生活素材，使学生看得更清楚，理解更透彻．例如讲解南北半球气旋、反气旋时，学生对“锋面气旋”这一理论并不了解，理解全球现象更加困难，因此，教师可以让学生观察生活中漩涡现象的旋转方向，例如浴缸、马桶等，回到课堂中，教师利用实验验证这些现象并加以解释，让学生理解地转偏向力作用现象，逐步将学生引入南北半球的气旋和反气旋现象的气流运动学习中，学生能更好地理解和学习相关知识．实际生活经验是理论知识的体现，学生对理论知识的理解能力不够，需要教师从实际生活中进行启发式教学，激发学生的学习兴趣，促进自主学习积极性．例如教师讲解有关世界的气候时，对于天气与气候的区别并不是很清楚，气候形成的原因也不了解，教师可以让学生从关注天气预报开始了解，结合当地的实际天气状态，逐渐引入教学内容．
2．生活化情景和问题创设，促进多向交流
教材内容的生活化，以情景展现，可以充分满足学生的好奇心，从学生的兴趣点展开教学可以有效促进教学效果提升．通常地理教学中，生活化的情景创设主要是利用实际的社会事件实现课堂导入，保证情景的创设有贴近感，学生会自觉地将个人状态与社会状态进行联系，加强认识和了解．例如“常见天气系统”教学，教师可以根据我国天气相关的数据统计结合最近几年的气象状态进行实际的分析，如干旱、沙尘暴、洪涝、台风等．2014年，“威马逊”台风引发华南南部地区的狂风暴雨，海南台风侵袭，造成人员伤亡;河南遭遇了63年来最严重的干旱，近万亩玉米绝收;广西部分地区出现严重旱情，高温少雨等，教师可以利用这些案例进行教材内容的充实．
3．联系乡土地理，培养学习探索能力
地理教学中，乡土地理教学有着十分重要的作用，乡土地理是将学生身边的地理教学案例加以利用．学生在学习地理知识时，教师要注意渗透教学，从学生所处城市或环境出发，吸引学生的注意力，锻炼学生的思维探索能力．保证学生学习兴趣和注意力的基础上，丰富学生的地理知识，提高学生的思维创造力．乡土地理所涉及的地理知识主要体现在自然资源的开发和利用、自然与环境的平衡保护、工农业生产灾害和区域地质环境等方面，通过这些乡土地理的学习，学生能够更好地了解自己的生长环境，将地理知识学以致用，更全面地利用和保护自己脚下的那片土地．其中，地质灾害形成和防范、板块运动可以结合最近一些年的地震进行分析．如2008年的汶川发生的8．0级地震、2010年的玉树的7．1级地震，2013年的四川雅市7．0级地震以及甘肃省定西市岷县、漳县交界处发生的6．6级地震等，通过这些事实案例，学生可以凭借自己的感受去体会，激发学生的求知欲望和学习兴趣，愿意去了解地震形成和发生的根本原因．同时，还能激发学生对社会的关注，培养学生社会责任感．总而言之，地理教学的生活化，有助于学生对抽象化的地理知识的深刻理解和认识，实现地理教学效率提升．教师改变传统的教学方法，将理论知识寓教于实际生活经验，实现两者的紧密联系，不仅有助于学生对知识的理解，还能加强学生对实际生活的认知，从而实现学生的全面进步．因此，实施“生活化”的地理教学，具有十分重要的意义．
以走进地理为题 画一幅手抄报篇十一
今天，我去怀着紧张而又激动的心情参加了我校第一次研学活动。神秘的中岳嵩山，我心向往的地方。
第一站，我们参观了观星台。这里是古代二十四节气的发源地，详细记录二十四节气的计算和意义。在古代，人们没有表和手机 ，但聪明的古代人借用‘自己’来测量时间，有人体晷之测量物 有十二个时辰，用子丑寅卯来命名。下面就是郭守敬的观星台了，十分霸气。根据日复一日，年复一年地观测，郭守敬等人成功著成了《授时历》，其精确度只与现在时间差了六秒!我不得不佩服古人的科学严谨和认真。从这一站中，我学习到做事情要认真，严谨和坚持不懈的态度，终会成就一个巨事。
第二站，是中国四大书院之一 嵩阳书院。在这个地方，我们穿上了汉服，祭拜了先师孔子。有献六礼，拜师礼等一系列活动。古人庄重而隆重的拜师仪式使我深深体会到了恩师之重，尊师重道之意。在书院里我们还见识了‘大将军’和‘二将军’的风采。这两棵有着四千年树龄的柏树，稳稳地扎根于书院，见证了华夏四千年的历史，依旧茂盛如初 愿它们能将这千年奇观保持下去。
第三站是嵩山地质博物馆。在这里，我们了解到了嵩山在这数
亿万年的变化，地理的年份，永远是万，亿来算的，不得不感叹我们人类生命的渺小。我记忆最深的就是那座上下颠倒的地质，上层是25亿年前，而下层却是25亿年后的。大自然永远十分神奇。
对于地理的学习，还远不能止步于此，更不是一天可以学到精髓的。
还需要我们今后的探索！
以走进地理为题 画一幅手抄报篇十二
要学好地理，首先，我认为最重要的就是要对它感兴趣，只有对它感兴你才会想要学，才能把它学好，所以大家一定要培养学习地理的兴趣。
其次、必须利用好课堂上的40分钟，听课效率要高，然后在课后注意巩固，认真对待每次作业，力求弄清楚每一个知识点；还有考前猜题，复习时要注意课本中例如后面的知识。（常考选择题）
最后一点，也是最重要的，那就是记图，记图最重要的一点就是要分清每一种图，千万不可张冠李戴，记图首先要记清最基本的图，如世界地图的大概轮廓，地球的自转和公转图等；其次是结合课本上的图形解释加以理解。
例如在学习气候类型这一节时，要注意课本上每种气候类型的图，要学会根据图判断出是什么类型的气候，并熟记其特点和成因。并根据判断气候三步曲来判断，第一步：凸向定半球，根据等温线的凸向来确定半球北半球向北凸，南半球则反之。第二步：温度定带，即每月最低温在15℃以上的为所有热带气候类型;最低温在0℃-15℃之间为亚热带气候，还包括温带海洋*气候；最低温小于0℃为温带气候类型（温带海洋*气候除外）；第三步：降水定型，夏季多雨型：热带、亚热带、温带季风气候、热带草原气候、冬季多雨型：地中海气候；全年多雨型：热带雨林气候、温带海洋气候，全年少雨型：热带沙漠气候、温带大陆*气候。
我个人认为记图就要达到给你一个知识点，你能马上想到有关的图形，或是给一个图，能马上想起有关知识。
以上就是我们学习地理的方法，仅给大家作个参考，希望会对你们学习地理有所帮助！
以走进地理为题 画一幅手抄报篇十三
小时候，谁还没有一个关于星空的梦想？每每心情不好时，我都会抬头去看那片辽阔的苍穹，无论是漆黑一片还是晚霞弥漫，亦或是繁星闪闪，思绪都可以飞出去很远。
海那边是什么？星空那头又是什么？怀着这样的念想，烦闷消极的情绪便融化在那片深邃的天空中。然而随着年龄的增长，我仰望星空的时间却越来越少，我们离最初也渐行渐远，但对大自然的喜爱，对地理的喜爱，对星空的向往，早已潜伏在身体各个角落。也许，不经意间的一个为什么便可以让流淌在血液里的那种喜爱喷薄而出。而地理这种情怀，又总是无处不在！
她让我懂得了地球的大小。地球表面积约亿平方千米，平均半径是6371千米，最大周长约4万千米。
她让我懂得了地球为什么看上去像个水球。因为地球71%是海洋，29%是陆地，所以从太空上看就像一个水球。
她让我懂得了为什么会出现时间差异。因为地球是个不透明的球体。在任何时间，太阳光只能照射到地球的一半，被太阳照亮的部分是白昼，而没被照亮的部分便是黑夜。地球一直在自西向东不停自转，昼夜也在不停更替，总是由东方迎来黎明，西方送走黑夜。所以不同半球的地区，也就出现了时间上明显的差异。
她让我懂得了我国的饮食特点：南甜北咸，东辣西酸。我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，气温年差大。即使少量的蔬菜也难以过冬，北方人便腌制咸菜，这样一来，多数人也就养成了吃咸的习惯。南方多雨，光热条件好，蔬菜更是一年几茬。长年被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味。虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，也不是一朝一夕可以改变的。
随着年龄的增长我发现有关地理的知识真的很奇妙！它让我们渐渐了解了自己生活学习的家园。我以后要努力学好地理这门科目，不仅为了解到更丰富的地理知识，也更为儿时的梦想！
以走进地理为题 画一幅手抄报篇十四
那个炎炎夏日老天注定了她与我们相遇，可老天注定了两年后的离别。当脑海中仍残有她在讲台上那英姿飒爽的身影中，她人已经悄悄离去；当还能清晰地记起她那字正腔圆的普通话时，却只能看到她离去的背影。
“同学们好，我是你们今后的地理老师，我叫李勤。”简短又朴实的自我介绍，是她对我们说的第一句话。她看上去十分和蔼，一个小小的身影在讲台上踱来踱去，粉笔如画笑一般在黑板上，一张张地图浮现在我们面前。
她每次在她上一节课下课时就已经来了，在黑板的偏位置画上一张大大的世界地图，亦或者是区域地图。每次当她画完，我们便拿出书来与其相对，想从中找出一些错误，可每次我们都无功而返。久而久之，我们也没有去挑骨头了。我们也问过：“为什么会不看书就可以画出来啊？”可老师也不告诉我们只是说。“因为地图在心中。”
我刚开学的时候，地理并不好，可是她毅然让我当地理课代表，于是我就在地理上十分努力，一直到生地会考，我最后以满分的成绩给地理画上句号。这也是为什么她的原因。
她的努力与坚持也一直感染着我。我也曾在晚上看过她独自一人在办公室改我们的作业，我们的作业也每次都有她修改并为我们讲解的痕迹。
记得有一次，她并没有像以前那么早的来到教室，也没有她例在黑板上画那标志的世界地图，她只是在讲台上讲解着昨日的作业，只是突然转过身，爬在了讲台上。我们一时间慌，忙去关心。当她抬起头那一刹那，我看到的并不是那又炯炯有神的大眼睛，而是一对虚弱，带着疲惫的空瞳。原来她生病了，最近都是带病上班，也不愿让老师代，怕我们不习惯。可最终一位巨人也抚不住了，倒下了。最后她把我叫上台，让我拿着她的书讲解作业。讲的不好的她就插两句。我在感慨：一位瘦弱的身形为何可以爆发出如此强大的力量。
她已离我远去，可仍停留在我心中。
以走进地理为题 画一幅手抄报篇十五
“嗯，听我说，这地中海气候……”，看，这是地理课，但是不要生气，地理很有趣！瘦脸，憨厚的笑容，带框眼镜，是我们的地理老师。我喜欢地理，和地理老师有着不解之缘。每当她扶眼镜的时候，我就知道她已经把知识讲进了“黄金时间”，所以更重要的是要专心。
我很佩服她，称赞她的敬业精神。
有一天下课，我一个问题也不懂，就找到了她。她二话没说，扶了扶框眼镜，很认真地说了句：“那你就仔细听着。”然后她亲切的给我解释了一下。她时不时问我懂不懂。如果我接了，她会微笑点头。如果我说不太懂，她会再给我解释一遍，直到我懂为止。后来她上课迟到了，我有点对不起她，但她说这只是当老师的本分。
我很佩服她，佩服她的学识。
有时候真怀疑她不是机器人，也不是电子词典。有时候她不看书也能准确说出今天想学的知识的页码，把知识变成“压缩饼干”给我们吃。“好，让我们翻到第51页，今天我们将学习‘世界气候’。”之后，她在黑板上写了几个气势磅礴的大字“世界气候”。那我们来看图。然后她没完没了地给我们解释。她从湖南谈中国，从中国谈世界。语言简单但充满哲理。听着，她说得越多，听起来就越不一样。有时候她会讲初二《物理》。真的很佩服迟到的同学！
我很喜欢她，我喜欢她的善良。
每节课，同学们都主动举手发言，每次她都夸我们，很少骂人或者生气，对我们很好。如果有人上课不认真，她会走过去拍拍他或她的肩膀或摸摸他或她的头。下课后，她总是被几个同时出现的问题包围着，下课后还会问我们问题。她关心我们的学习和健康。
这是我的地理老师，刘小姐。她敬业、博学、可亲。