古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)

时间:2024-12-24 作者:文轩

教学计划可以帮助教师提前预测可能出现的问题,以便做好相应的准备工作。大家可以通过阅读这些教学计划范文,了解到教学计划的重要性和具体制定的步骤。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇一

1.了解诗的内容,体会作者对春天的描绘与热爱。

2.朗读课文,感受春天的美好。了解古诗大意。

3.背诵两首古诗。

【教学重点】。

朗读课文,感受春天的美好。背诵这两首古诗。

【教学过程】。

一、启发谈话,引入新课。

1.师:你能背哪些古诗?

指名背诵,表扬鼓励。

2.师:今天我们一起来学两首古诗。

二、学第一首古诗。

1.师板书:春晓。

师:谁会读?(指名读,请小老师读)。

2.师:谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

3.听老师读,说说你听到了什么?

4.听录音,跟着读(两遍)。

5.再听老师读一读,自己轻轻地读一读。

6.师生合作读,一人读一行(生提出不懂的字词,师揭示,引导学生用自己的话说说古诗大意。)。

7.生看图,师讲古诗大意:春意绵绵好睡觉,不知不觉天亮了,猛然一觉惊醒来,到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的风雨声,呵风雨风雨,花儿不知吹落了多少。

8.师:谁已经背出来了,请来试一试。(看图试背,师表扬鼓励)。

9.齐背古诗。

三、学第二首古诗。

1.板书:咏柳(指名认读)。

诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

会背的站起来背一背(表扬鼓励)。

2.听录音,想想你听到了什么?

3.请小老师领读古诗(两遍)。

4.听录音,跟着读(注意停顿)。

生质疑问词,师揭示,生试讲古诗大意。

5.生看图,师讲诗意:高高的柳树像是碧玉装饰成的,下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条,你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

6.指名背诵古诗。

四、复习巩固。

1.男生、女生分别朗读两首古诗。

2.指名背诵。

3.小组开展背古诗比赛,选出优胜者,表扬鼓励。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇二

1、知识目标:会认生字。

2、能力目标:有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。

3、情感、态度与价值观:激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

1、观察春天来了柳树的变化。画一画。

2、学生借助拼音读准字音。

3、老师准备课件。

识字、朗读课文、背诵课文。

理解诗的意境。

一、创设情境,导入新课:

1、初读古诗,了解大意(边读边出示ppt,边朗诵)。

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

2、师范读古诗。

二、初读古诗,认读生字:

1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的生字划出来,多读几遍,读准音。

2、学生自由读,认读生字。

3、出示ppt,检查自读生字情况。

(1)、指名读。读得好的当老师带读。

(2)、开火车读。

(3)、全班读。

4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

5、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6、指名读,请其他学生正音。

7、全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意:

1、指导学习第一、二句。

(1)、你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。

(2)、诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(3)、指名读。老师相机指导:

碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

(4)、全班看着图片吟诵这两句。

2、自读第三、四句。

(l)、接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

(2)、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

(3)、读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

(4)、读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

3、反复诵读,体会感情。

远观:一树高绿丝绦。

咏柳近看:细叶热爱春天。

奇想:谁裁出。

结论:二月春风。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇三

教学目标:

1、读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。

教学重难点:

让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。

教学准备:

收集两首古诗的有关资料;链接描写春天的古诗和写春天的词句。

教学安排:2课时。

教学过程:。

一、导入。

(学生个别背诵)。

(学生齐读诗题1遍。)。

3、学习写生字:咏(用口吟诵)。

4、释题:咏柳就是描写柳树,赞美春天。

二、初读。

1、出示《咏柳》:借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆?

(学生自由读个别读齐读)。

2、随机正音:裁妆绦似。

三、组织学习。

1、回忆学法:我们可以用什么方法学习古诗?

(学生个别说)。

2、小结学法。

3、借助工具书或注释自学古诗,用——?标出疑点。(学生自由学习)。

4、相互释疑。

四、朗读古诗,理解诗意,体会感情。

1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)。

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)。

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)。

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!

生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

五、置疑问难。

六、指导书写:

第二课时《春日》。

一、复习导入。

1、齐背《咏柳》,指名用自己的话说诗句的意思。

二、自学《春日》。

1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流:互相释疑,讨论难点。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情。

1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:。

(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)。

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)。

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。

(胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。)。

师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。

(等闲识得东风面,万紫千红总是春。)。

四、背诵古诗。

五、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。

六、作业:

默写古诗。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇四

教学目标:

1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教学重难点:让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。

教学准备:收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

教学课时:3课时。

教学过程:。

第一课时。

教学目标: 学习《咏柳》。

一、背诵古诗,导入新课:

二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求。

1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦";

2、指名读诗,提醒读准“绦”、“妆”、“裁”;

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流;互相释疑,讨论难点。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情:

1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?

(柳树的枝叶比作碧玉)。

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?

(想象体会柳技的绵长和柔软)。

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇。)。

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

4、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出?二月/春风/似/剪刀。

(朗读时,要启发学生想象:在河边湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,随风摇曳。)。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!

生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

生:不知细叶谁/裁出?二月春风似剪刀。

四、背诵古诗。

第二课时。

教学目标:学习《春日》。

一、复习导入:

指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》,自读完成以下要求:

1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流:互相释疑,讨论难点。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情:

1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:。

(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?

(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)。

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?

(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)。

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时新。等闲/识得/东风面,万紫/千红/总是春。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。

师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。

生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。

师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。

生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时。

教学目标:复习旧知;指导书写生字;交流占诗。

一、指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字。

1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫。

2、出主识记字形,集体交流:。

提醒:咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画,再集体交流:

“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。

作业:背诵古诗给家人听,默写古诗。

五、板书设计:略。

六、作业设计:

一、比一比,组词语。

妆(     ) 裁(     ) 咏(     ) 滨(     )。

装(     ) 栽(     ) 永(     ) 宾(     )。

二、想一想,填一填。

1、(      )一树高,万条(         )绿丝绦。

不知细叶谁( ),(       )春风(        )。

2、(   )泗水滨,(      )一时新。

()东风面,(         )总是春。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇五

1.认识文中5个生字,理解重点词语的意思,能够用自己的话说说古诗的大意。

2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗,在反复诵读中感悟诗歌的韵律美,使学生受到美的熏陶。

3.体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

正确、流利、有感情地诵读古诗,理解诗句的意思。

在诵读中感悟古诗的意境,体会作者热爱生活、热爱大自然的思想感情。

多媒体课件、彩色粉笔。

1课时

一、多元导入,身临其境。

1.直观岀示:教师在黑板上用彩粉笔画柳树的简笔画。

同学们,你们看,老师在黑板上画了什么?(柳树)你们看老师画的柳树美吗?赞美一下它吧!(学生可以用自己的话赞美柳树)

2.情境渲染:早春二月,阳光明媚,诗人贺知章外出郊游,也看到了如此美丽的柳树,他脱口而出,吟了一首诗。(此时播放多媒体动画课件,配乐朗读)

3.相机解题:“咏”是一种文体,以前我们学过《咏鹅》,谁知道题目是什么意思?(赞美鹅)“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。

二、自主合作,学习生字。

1.学生自由读古诗,边读边在诗中画出生字。

2.小组讨论交流预习生字的情况。

3.汇报交流的结果。

三、初读诗歌,整体感悟

1.师配乐范读古诗,学生边听边用“/”画出停顿之处。

2.学生反复自由读,注意读准字音,读熟诗句。

3.指名读。

4.齐读古诗。

四、字斟句酌,理解古诗。

(一)学习古诗前两行。

1.指名读,你觉得这是作者站在哪个角度观察柳树的?

(引导学生体会这是作者站在远处观察柳树)

2.你觉得这里哪个词用得好,可以说出来和同学们共同感受一下。

重点指导感悟:

妆:一个“妆”字把柳树写活,在人们面前,柳树变成一个亭亭玉立的女子。

碧玉:作者用碧玉来形容柳树,第一是说柳树的颜色是绿色,第二可以看出作者对柳树的喜爱之情。

丝绦:从这里可以看出柳枝的柔软。

3.连起来用自己的话说说诗句的意思。

4.指名读前两行诗句,读出喜爱之情。

(二)学习古诗后两行。

1.后两行诗句是作者站在哪个角度观察柳树呢?(近处)

2.究竟是什么裁剪出这样美的细叶呢?(二月春风)

3.真的是二月春风用剪刀剪的吗?那是怎么回事?

(体会作者此处运用了比喻、拟人的修辞方法)

4.用自己的话说说古诗的意思。

5.指名读后两行。

五、再读古诗,感悟意境。

鼓励学生采取多种方法诵读:

1.自由读;

2.小组合作读;

3.指名读;

4.配乐感悟读;

5.齐读。

要求:理解了诗意之后,再读就要重“品”,在吟诵中欣赏古诗带来的美的享受。

六、拓展思维,发展语言。

1.二月春风剪出了柳叶,还能剪出什么?(野花、小草、小燕子……)

2.套用诗句来仿写。(如:不知野花谁裁出,二月春风似剪刀。)

七、多元作业,课外延展。

同学们看,老师这幅画中只有柳树一种景物,并不完整,发挥你的想象,看看画面中还应该有什么,画一幅美丽的春景图。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇六

1、学会本课2个生字,认识3个生字,了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

学会本课生字,熟读、背诵课文。

了解古诗的意思。

教师:教学挂图、生字卡片。

学生:找柳树的叶子或者枝条。

一课时。

一、检查作业,导入新课。

1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?

(学生出示收集的柳叶)。

2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)。

3、全班齐读课题。

4、我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)。

5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。

7、这首诗的作者是:贺知章(板书:贺知章)。

二、初读古诗,认读生字。

(一)诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

(二)学生自由读,认读生字。

(三)检查自读生字情况。

1、指名读,评议。读得好的当老师带读。

2、开火车读。

3、全班读。

(四)再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

(五)学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

(六)指名读,请其他学生正音。

(七)全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意。

(一)指导第一、二句。

1、(放远看柳树的图片)。

2、你看到了什么?(柳树)从远处看像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。

3、诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

4、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

5、全班看着图片吟诵这两句。

(二)自读第三、四句。

1、接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

2、学生自读。

3、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

4、读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

5、读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

(三)自由诵读,体会感情。

多美的柳树呀,多好的春天呀,怎能不让人喜爱?你准备怎样读这首诗,让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号(轻声、重音)。

4、能背的站起来背。

四、指导写字。

1、出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

2、学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3、学生自己练习,老师指导。

五、作业设计。

1、写生字词。

2、默写古诗。

3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲,写在采集本上。

碧玉——一树高。

咏柳万条——绿丝绦。

细叶——谁裁出。

春风——似剪刀。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇七

1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察潜力和审美情趣。

学会本课生字,熟读、背诵课文。

第一课时。

一、检查作业,导入新课。

1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?

(学生出示收集的柳叶)。

2.明白老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,这天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)。

3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)。

5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。

7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)。

二、初读古诗,认读生字。

l.诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

2.学生自由读,认读生字。

3.检查自读生字状况。

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6.指名读,请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意。

1.指导第一、二句。

(l)(放远看柳树的图片或录像)。

(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。

(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉但是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎样来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(l)接下来,诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

(2)学生自读。

(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎样样?哪里读得好?你为什么这样读。

(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样貌。

(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人透过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

3.全班齐读。

4.能背的站起来背。

四、指导说句,写句。

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样貌。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来,只要求两三句即可。

五、布置作业。

1.回家修改自己写的句子。誊写工整。

2.背熟古诗。

第二课时。

一、检查背诵。

1.开火车背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、讲评。

讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)。

l.选出优秀的到台上读。

2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)。

三、指导写生字。

1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

2.学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3.学生自己练习,老师指导。

咏柳。

贺知章。

碧玉/妆成/一树高,

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出,

二月/春风似/剪刀。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇八

春天,在美丽的湖边,那株株柳树亭亭玉立,纤细的嫩叶泛着点点绿光,远远望去,就像一树绿色的宝石,还像一个个小眼睛,注视着周围的一切。

柳枝也不逊色,低眉顺眼。缠缠绵绵,似风姿绰约美人,摆动长长的秀发。

空中几只燕子在空中划出美丽的弧线,呢喃着,好象在美丽的春光中翩翩起舞。

哦~!原来是二月春风裁剪出来的,二月的春风像一把神奇的剪刀,把柳叶剪的那么美丽啊~祖国的春天多么的欢畅~~!!

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古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇九

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。

1.认识本课生字,正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

熟读、背诵古诗,感受古诗。

1课时。

第一课时。

一、猜谜激趣,导入新课。

1.同学们,老师出一个谜语给你们,你们猜出来了吗?

(教师描述谜语)。

2.知道吗?唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,指名读课题。

3.全班齐读课题。

4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。

二、初读古诗,认读生字。

1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准字音。

2.学生自由读,认读生字。

3.检查自读生字情况。

(1)指名读。读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4.读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6.指名读,请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读,了解诗意。

1.指导第一、二句。

(1)(放远看柳树的图片)。

(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。

(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的.感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

(2)学生自读。

(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

(4)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春天”。

四、想象意境,美读成诵。

1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读,能背诵的自己背一遍。

五、吟诗会。

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗?大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。

2.指名说。各种形式表演。

咏柳。

贺知章。

碧玉/妆成/一树高,

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出,

二月/春风似/剪刀。

语文教学,要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的,所以在《咏柳》这一课的教学中,我根据低年级学生的年龄特征,运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣,培养学生语感。在课开始,通过让学生猜谜语,激发学生学习本课的热情。在教学过程中,我根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,同时指导学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中,我充分发挥“学生的主体作用”,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论识记住生字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。

另外,我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台,让学生学会用简短的诗歌来表情达意,从中体会到创作的快乐,进一步提高学习语言文字的兴趣。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇十

理解诗句表达的含义。让学生的分析理解能力在学习中得到提高。

2、通过朗读加深感悟,在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。

3、春意盎然给学生以美的熏陶,在学习中培养学生对美好春天的喜爱之情。

理解古诗大意,学习诗中出现的7个生字。

生字卡。

1课时。

一、导入:

同学们,你们还记得以前学过的古诗《咏柳》吗?谁能背诵下来呢?

二、复习古诗,理解诗意。

1、指名背诵古诗。

2、翻开语文书第11页,齐读古诗。

3、边读边体会诗意。

4、小组合作学习讨论每句诗的含义。

大意:

这首诗构思奇巧,通过柳来刻画春天的美好和大自然的工巧:高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样,袅娜多姿,千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!

5、根据你对古诗的理解,画一幅画。

6、展示同学们为古诗配的画。

三、学习生字:

咏左右结构左形右声。

词语:歌咏咏叹。

柳左右结构左形右声。

词语:柳树柳条柳枝柳叶柳眉。

妆左右结构左声右形。

词语:化妆。

绿左右结构左形右声。

词语:绿色绿化草绿绿灯。

绦左右结构左形右声。

词语:丝绦。

裁半包围结构内形外声。

词语:裁定裁减裁决裁军裁判裁员。

剪上下结构下形上声。

词语:剪裁剪彩剪刀剪辑剪影。

四、作业:。

背诵并默写古诗,书写生字。

词汇积累:。

咏叹碧绿化妆垂柳洗涤。

春风裁剪细叶剪刀吟咏。

《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

俗话说:“读书千遍,其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:

1、熟读并能背诵这首古诗。

2、能用自己的话解释诗句的意思。

这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读,同桌互读的形式让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。

学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来。

因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇十一

课题:九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》。

教学目的:

1、透过理解诗歌的资料,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;

2、理解诗句;

3、理解诗人的思想感情;

4、在理解诗歌资料的基础上,引导学生体会诗的意境;

5、训练学生自学,互助学习的潜力。

教学重点:

训练学生自学潜力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。

教具:

2、诗人概况(生平、诗作);

3、学习目的条目。

4、古筝磁带,录音机;

5、诗歌正文。

教学步骤。

一、导入。

1、复习所学;

师:同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗?

生背古诗。

2、引入新课;

师:这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗)。

3、认读生字。

师:有哪些字不认识能够提出来,我们大家一齐解决。(注音生字)好,请大家一齐朗诵这首诗。

4、指导朗诵;

师:朗诵的真好,可如果能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的,一般是按照什么原则来读。此刻请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?(个别读,配乐)。

二、讲解。

1、明确学习目的;

师:这天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求:1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗)。

2、组织自学;

师:这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

生自学。

教师投影诗人状况并作巡视。(预计出现问题:1、不能理解“一”,解决方法:出示装满水的水杯,引导学生理解“一”在那里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一部分的颜色相似?3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法:查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:柳树的哪一部分像丝带一样柔软。)。

3、师生交流;

师:此刻谁能给我们介绍一下诗人,

师:这首诗的题目“咏柳”是什么意思,

师:请四位同学分别解释四句诗,

4、分析全诗;

师:请思考一下,这首诗描述的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗,边读边想。

5、引导学生体会诗人的感情;

师:整首诗既描述了柳树,又提到了春天。此刻谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么情绪?提示:请大家把自己想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得此刻仍然是冬天,正在这时,一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天最后走了,充满生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的情绪是怎样的呢?为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?(板书:诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描述的景色(配乐,生朗诵)我觉得大家还能够再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。

6、背诵全诗;

师:此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。

(生背诵)请这位同学背一下。好,请各位一齐来背这首诗,注意要把自己当诗人。(生齐背)。

7、体会意境。

师:诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)。

请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?

8、自查知识掌握状况;

师:请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。(出示学习要求)(板书:你已经明白的;你还不大清楚的;你还想明白的)。

练习(根据时间安排)。

三、结束。

1、学法总结;

我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)。

2、作业布置。

春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描述春天,赞美春天。这些人中有画家,音乐家,诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料,当然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。

文档为doc格式。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇十二

乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。

译文。

杂乱的柳枝条还没有变黄,在东风的吹动下狂扭乱舞。

不要只看到柳絮飞扬,遮天蔽日,要知道还有清霜降临、柳叶飘零的时候。

《咏柳》是北宋散文家、诗人曾巩的作品。是一首七言绝句。此诗是描写春柳的力作。但和贺知章的咏柳有一定区别。贺知章的咏柳用了拟人、物的手法,写活了柳和风,曾巩的咏柳则借柳讽刺那些势利小人。这首诗把柳絮飞花的景色写得十分生动。柳絮在东风相助之下,狂飘乱舞,铺天盖地,似乎整个世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了,使人看到一个得志便猖狂的形象。

“未变初黄”,准确地点出了早春季节,此时柳树枝上刚吐新芽,正是“且莫深育只浅黄”的新柳。第一、二句写凌乱柳枝凭借东风狂飘乱舞,第四句以“不知”一词,对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽。诗中把柳树人格化的写法,以及诗人对柳树的明显的贬抑与嘲讽,使这首诗不是纯粹地吟咏大自然中的柳树。咏柳而讽世,针对的.是那些得志便猖狂的势利小人。将状物与哲理交融,含义深长,令人深思。

作者简介。

曾巩(1019年8月25日-1083年4月11日):字子固,建昌南丰今属江西省。宋仁宗时官至中书舍人。他是北宋散文家,诗也写得有特色。曾致尧之孙,曾易占之子。嘉祐二年(1057)进士。北宋政治家,文学家,散文家,“唐宋八大家”之一。世称“南丰七曾”(曾巩、曾肇、曾布、曾纡、曾纮、曾协、曾敦)。在学术思想和文学事业上贡献卓越。所写七言绝句,不乏清新可喜的好作品。

古诗咏柳的教学设计(汇总13篇)篇十三

1.引导幼儿欣赏古诗,并初步理解古诗含义。

2.鼓励幼儿有感情地朗读古诗。

1.柳条、丝绦、剪刀、碧玉的图片,以及表情图片。

2.录音机、磁带、视频。

3.水袖若干条。

谈话导入。

提问。

1、小朋友春天来了,我们身边的景物都发生了哪些变化?

小结:又细又长的柳条是从柳树上垂下来的,你觉的又细又长的柳条像什么?

3、柳条上面长着绿绿的是什么?它像什么?

小结:春天到了柳树、柳条、柳叶都变得非常漂亮,老师想到了一首关于柳树的古诗,它的名字叫《咏柳》。

4、你知道“咏柳”是什么意思吗?(咏,是歌颂、赞美的意思。咏柳,是赞美柳树,它是我国唐朝伟大的诗人贺知章写的。我们一起来听听,你最喜欢哪一句?)。

一、欣赏并初步理解古诗的含义。

1.播放视频。

提问:你最喜欢那一句?(根据幼儿的回答贴出相应的图加文)。

2.请小朋友朗读一次。

3.你知道诗句中的图片代表什么意思吗?(碧玉、丝绦、剪刀)。

4.“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦”诗人想表达什么样的意思?

小结:诗人从远处看到高高的柳树像是用碧玉装饰成的一样,而下垂的柳枝就如千万条绿色的丝带。

5.那谁知道“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的意思呢?

小结:细细的嫩叶究竟是谁的巧手剪出来的?最后诗人终于想出了答案,原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊!这首古诗的意境美不美?那这么好听的古诗怎样读就更美啦!

二、鼓励幼儿有感情地朗读古诗。

1.我们看看前两句,诗人看见这么美丽的景色会是什么样的心情?(高兴。贴表情图)。

2.诗人看见这么好的景色想到一个问题,这细细的嫩叶究竟是谁剪出来的?这一句应该怎么读?(疑问、贴表情图)。

3.最后诗人终于找到了答案“二月春风似剪刀”应该是什么样的心情?(恍然大悟、贴表情图)。

小结:诗人用古诗来赞美柳树,那我们还可以用什么方法来赞美柳树?(唱歌,跳舞)。

三、游戏。

1、引导幼儿用动作表示柳树、柳条、柳叶。

提问:跳舞的时候那你要用什么动作表示大树、柳条、柳叶?

2、请幼儿请客人老师和自己跳。

延伸:区域活动制作柳树、柳条、柳叶。

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