三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）

教案是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁，能够帮助学生明确学习目标和任务。小编为大家搜集整理了一些三年级教学案例，希望能够给大家提供一些教学参考。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇一

活动目标：

1.初步感知动物是大自然重要组成部分，是人类的好朋友，知道要保护动物。

2.学习依据动物的居住地和生活习性为动物找家。

活动准备：动物图片，小河、草地、大树等场景。

活动过程：

一、介绍动物的家,让幼儿跟随音乐模仿自己喜欢的小动物，找喜欢的家。

（一）请幼儿说一说最喜欢的小动物。

（一）介绍“家”:这里有三个家，分别是海洋，草原，树林。

（二）当你听见音乐时，请跟随音乐，变成你喜欢的小动物，找一个喜欢的家，音乐停，请回到座位上。

二、以谈话活动引出活动主题。

（一）、出示ppt。

谈话：今天我们班也来了几个动物朋友，我们来看看它是谁。

小兔—它的家应该在哪里—为什么-小结。

小鱼—它的家应该在哪里—为什么-小结。

小鸟—它的家应该在哪里—为什么小结。

（二）佩戴挂牌,第二次找家。

1、提问：你身上是什么小动物，你知道它的家在哪里吗，为什么？

2、小朋友变成自己身上的小动物，去找家。找到家后，检查旁边的小动物有没有找错家。

三、你还知道哪些小动物，你知道它的家在哪里吗？

四、以小动物迷路引出。

1、有一群小动物——青蛙，乌龟，鳄鱼，海狮——他们迷路了，找不到家了，这里有四个家——大海、小河、草丛、沙滩——请小朋友看一看，想一想，它们的家应该在哪里，然后连一连线。音乐开始，请去连线，音乐结束，请回到座位上。

2、检查操作纸，知道有些动物有两个家。

五、总结,知道要爱护小动物,保护小动物的家.

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇二

三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

（一）选择正确的读音。

本题意在考查学生对多音字的掌握情况。得分率90%以上。错误多出现在“似”字上面，这个字有两个读音，在似的中读卷舌音，在似乎，相似好似等中读平舌音，这个知识还需要进一步强调，因为这些词在我们的课文中不是很常见，所以，学生在选择中出现的.失误也较多。

（二）看拼音写词语。

（三）选词填空。

这道题考察了学生对一些较为相近词的区别，第三小题失分较多。

（四）修改病句。

这道题同学们失分很多，原因分别是，第一小题，会改，但是“珍惜”一词不会写。而第三小题学生忽略了语言的先后顺序，所以改正时很吃力。

（五）判断题。

这道题失分较少，我想原因是教师在平时的教学过程中，知识点教的全面，学生记得也很扎实，这个优良的传统我们还应该继续发扬。

（六）阅读理解。

1、给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短文就能够写出题目。

2、3题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高，在20%左右。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇三

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇四

1能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。

2正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

3了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。

教学重点。

1识写生字。

2学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3让学生学会保护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有快乐。

教学准备。

教师：教学挂图，生字词卡片。

学生：收集有关互敬互爱、保护环境的小故事。

教学时间：

1~2课时。

教学过程。

一、故事导入，提示课文题目。

1孩子们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事。

2板书课文题目，齐读课文题目。

3老师很有感情地讲故事，直至讲到“没有比这更美丽的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗?如果不是，那又是什么呢?今天我们学了课文就会知道。

二、初读课文，了解大意。

1学生借助拼音自己读课文。要求：读准字音、读通句子。

2同桌互读课文，互相检查是否把生字读准了，把课文读通顺了。

3指名分段读课文。

4开展读书比赛。请学生自己先读一读、练一练，然后推荐或自我推荐读全文。

5提问：读了课文，你喜欢谁?为什么?

三、自主识字，指导书写。

1出示生字，指名认读。

2学习书写生字。

(1)同桌互相交流自己是怎样记住这些生字的。

(2)全班交流。

(3)选出难写的字，看笔顺表自己书写。

(4)按正确的笔顺在书上描红。

(5)指导书写，教师板书示范。

(6)教师巡视，相机指导。

四、自读入境，质疑深情。

2集体交流、评议。

3小松鼠过生日，它想怎样打扮才会漂亮呢?(生回答。)。

4指导朗读：小松鼠是怎么说的?应该怎么读?小草、玫瑰又是怎样说的?试着读一读。

(期间采用各式各样的读：抽读、范读、齐读、赛读等，让学生从读中感受小松鼠为何高兴，小草、玫瑰为何不愿意。)。

5过渡：小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰，空着手回家了，生日晚会上它会漂亮吗?

(1)生自读“晚上……心里甜滋滋的”这三段。

(3)小松鼠对着镜子看，她惊讶地发现了什么?请用“”勾画出来，出示卡片“惊讶”，引导学生体会“惊讶”的意思。

(4)讨论：小松鼠为什么会惊讶?(小组讨论，集体交流。)。

(5)学生自己读小松鼠的发现，体会绿星星的美。

(6)用自己的语言描述绿星星的样子。

学生自己练习，休会怎样才能把这句话读美。

(7)通过读书，你知道“绿星星”是谁吗?它们为什么要来打扮小松鼠?引导学生读最后一段，体会“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

(8)你觉得小松鼠美丽吗?你喜欢小松鼠吗?为什么?(引导学生学习小松鼠，做一个心地善良的孩子。)。

五、情景交融，分角色读。

1让学生选择自己喜欢的角色，有感情地读一读。

2请学生戴上自己准备的头饰分角色在小组里读一读。

3抽生分角色朗读。

六、拓展迁移，积累感悟。

课后收集心地善良、关爱他人的小故事。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇五

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文。

2.掌握课文中的生字词的字音、字形和字义。

3.初读课文，了解课文大意。

4.了解小露珠的形成过程。

教学重点：

1.掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。

2.“越来越……”句式的学习。

教学难点：

理解“光彩熠熠”。

教学过程：

一、导入。

1.同学们，你们的好朋友是谁呀?师生交流。

2.今天，老师要给大家介绍一位新朋友。我们先来听听她的自我介绍吧。

这位新朋友的名字是?

齐读课题：小露珠。

3.那你们想了解这位新朋友吗?想。

首先，请同学们大声地朗读课文，和我们的小露珠交个朋友吧。

二、生词关。

1.小露珠说要和她交朋友，还要先过个关。什么关呢?那就是生词关，过关的小朋友，才能和我们的小露珠交朋友。

2.出示生字词。

哪位小朋友先来过关?和小露珠交朋友。

生领读。

降临黄豆粒珍珠披着植物。

俊俏戴上一股袭来吹奏乐曲。

露珠钻石草杆光彩熠熠。

喇叭水蒸气笑盈盈水晶。

(师生交流生字词的字音和字形)。

3.多音字“降，露，乐，钻”的学习。

瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?

同学们真厉害，生词关一点都难不倒你们。下面我们就来认识一下小露珠吧。

三、初读课文。

(一)第一段。

1.齐读第一段。

生词读的好，相信大家的课文也能读得好。我们一起读一下第一段。

2.找时间点。

这一段中有两个时间点，请大家找一找：夜幕降临黎明。

夜幕降临：夜晚到来的时候。

在夜晚到来，夜幕降临的时候，小露珠怎么了?

板书：出现。

这时候的小露珠是小小的。

黎明：天快亮的时候。

天慢慢亮了，这时的小露珠是什么样的?

板书：黄豆粒。

3.生自由读第一自然段(出示：第一自然段)。

4.教学“越来越大，越来越亮”

(1)读读这两个词语，想想小露珠的什么在变化呀?(大小、亮度)。

(2)是呀，小露变得又大又亮。读这句话，要能让大家感觉小露珠在越来越大，越来越亮，那么你就是最棒的。谁来试试?(指名读)。

(4)你能像书上一样用两个“越来越()、越来越()”说一句话吗?说出一样事物两方面的变化。老师给你们点提示。

出示：我每天练习写字，我的字写得越来越()，越来越()。

我家门前的小树苗长得越来越()，越来越()。

(5)你们说得越来越精彩了。我们一起读第一自然段，感受小露珠的调皮、可爱。(全班齐读)。

5.过渡：天亮了，小动物们也都睡醒了。看他们和小露珠在打招呼呢。

(二)第二段。

1.这是谁在和小露珠打招呼呀?

小青蛙。

2.谁来读读第二段，和我们的小露珠打打招呼?生读。

(三)第三段。

1.除了小青蛙还有谁也和小露珠打招呼了?

小蟋蟀。

2.小蟋蟀说什么了?谁来读读第三段。

(四)第四段。

1.这一段写了谁?

小蝴蝶。

2.小蝴蝶看到了小露珠，说了什么?谁来读第四段。

(五)第五段。

1.为什么每个小动物都和小露珠打招呼啊?

因为他们都喜欢小露珠。

2.齐读2到5段，读出小动物们对小露珠的喜爱。

(六)第六段。

2.太阳公公出来了，你们觉得太阳给你们什么感觉啊?

师生交流，引出很亮，很热。

3.在太阳的照耀下，我们的小露珠显得?

板书：光彩熠熠。

4.解释：光彩熠熠。

(1)“熠”是“火”字旁，所以和什么有关?

和火，太阳有关。

(2)刚刚我们说到太阳的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?

闪亮，发亮。

“光彩熠熠”就是有光泽，闪光发亮的样子。

(七)第七段。

我们来读读第七段。

2.太阳公公变得怎么了?

散发的热量越来越大。

3.所以我们的小露珠也?

越来越轻。

然后变成了水蒸气，消失了。

板书：水蒸气。

4.小露珠消失了，植物们感觉怎么样?

不舍得。

5.哪位小朋友来读读植物们对小露珠的不舍。

喜欢。

(八)填空。

通过刚才的学习，老师想让大家当当小作家，填一填下面这句话。

出示：小露珠在夜幕降临时()，

在黎明时()，

太阳出来后()，

最后()。

四、总结。

板书设计：

15.小露珠。

出现。

黄豆粒。

光彩熠熠。

水蒸气。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇六

1、体会成长的变化，感受成长的快乐。

2、知道长大既是身体的变化，也是心灵的成长。

1、感受自己的成长不光是外形的变化，内在也有变化。

2、自己的成长凝结着父母的爱。

1、学生请家长讲述《爱的故事》。

2、学生收集自己各个年龄段的相片以及成长过程中的一些趣事。

3、学生收集自己3-5岁时穿过的衣服，用过的物品，玩过的玩具。

4、在父母的帮助下，填写课本39页中的表格。

一课时。

一、汇报课前的小调查、小搜集的情况。

1、同学们，爱的寻访，真心的收藏，你的成长足迹清晰可见。请来“爱的小屋”交流交流。

2、投影出示：小脚印、小衣服、小帽子、小奶瓶、学步车……。

(1)这些东西你熟悉吗?在哪见过?何时用过?

(2)展示自己课前搜集来的有关小物品。

二、活动：寻找成长的足迹。

1、分四人小组活动，想一想，用什么方法能证明你长大的足迹呢?记下你观察到的结果。

2、各小组活动：

比比看看活动：

(2)用带来的小衣服与身上的衣服比，穿一穿发现了什么?用自己的话叙述一下。

(3)小帽子与现在的头比，戴一戴有什么感觉?

(4)小奶瓶，以前每次吃多少牛奶，而现在是以吃饭为主了。

师述：套不上了，穿不进了，戴不着了，这是什么原因呢?

(5)实物演示：收集自己出生是的身高体重，学生分别上台介绍当时的体重，身高。

师述：除了个子长高了，脚长长了，头长大了，还有什么可以说，想想：比如说小时候不会说话现在会说话了，小时候不会识字，现在已经会看故事书了，还有......

生回答：

生回答：

板书：能力增强了。

学会懂事了。

知识丰富了。

三、幸福的回忆活动：

1、师述：我们的成长无不凝聚着亲爱父母的伟大无私的爱和辛勤的付出，今天我给大家请来了一位尊敬的客人---------的妈妈，请大家倾听这位妈妈的真情讲述，大家欢迎。

2、学生讨论、交流听了这位妈妈的讲述后的感受。

4、学生相互交流，请同学上台讲讲自己的成长小故事。

5、总结。写下你最想对父母说的一句悄悄话。

总结：孩子们，这节课，共同感受了爸爸妈妈给我们无私的爱，体会到他们为了我们的成长付出的艰辛。我们在爱中成长，也要学会去爱我们的家人，在这里，老师有一份特殊的礼物送给你们，请听歌曲《让爱住我家》，让爱留在我们每一个人的家!

板书设计：我在长大：

个子长高了。

能力增强了。

学会懂事了。

知识丰富了。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇七

活动意图：

幼儿经常在室内玩一些中、小型玩具，有时会出现将玩具散落在地的想象，如不及时收拾玩具，有可能导致幼儿绊倒、滑倒等。设计此次活动，旨在让幼儿懂得玩具掉在地上要及时捡起来，避免伤害事故的发生，同时培养幼儿收拾玩具、物归原处的良好习惯。

活动目标。

1、知道玩耍中，玩具落在地上要马上捡起来。

2、懂得玩过玩具后应把玩具放回原处。

活动准备。

1、多媒体教学资源或幼儿用书第16—19页：《我把玩具送回“家”》。

2、雪花片、积木、小汽车、小飞机等各类玩具。

活动建议。

1、教师讲述故事《我把玩具送回“家”》，引发幼儿参与活动的兴趣。

（1）播放多媒体教学资源或指导幼儿阅读幼儿用书中的故事《我把玩具送回“家”》。教师讲述小朋友玩玩具时发生的故事。

（2）引导幼儿说一说：冬冬为什么会摔疼了小屁股？涛涛为什么会撞起了包呢？

（3）教师提问：小朋友在玩玩具时有玩具掉在地上了，应怎样做？为什么？

：小朋友在玩玩具时，要把掉在地上的玩具及时捡起来，不然会绊倒、滑倒其他小朋友。玩具玩完了应该收拾好，轻拿、轻放，把玩具放回原处。

2、学习儿歌《收好玩具我最棒》。

（1）教师根据儿歌内容自编动作，一边表演一边朗诵儿歌。

（2）引导幼儿跟随教师边表演边学习朗诵儿歌。

3、幼儿实际操作进行巩固。

教师组织幼儿玩玩具，提醒幼儿及时捡拾玩具，指导并教给幼儿收拾玩具的方法，引导幼儿玩具玩完后要放回原处，对做的好的幼儿给予鼓励、表扬。

活动延伸。

日常生活中培养幼儿养成收拾玩具、物归原处的良好习惯。

附：儿歌。

收好玩具我最棒。

玩具玩具我爱你，

天天和我做游戏。

轻轻拿，轻轻放，

收好玩具我最棒。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇八

本次试卷整体难度较大。全班75人参加考试，16人优秀，7人不及格。结果不是很理想，但这也反映出了班级的真实水平。

试卷及考试情况：本次试卷共分四个大题。

一大题考查基础知识的掌握。占的分值很大，63分。分别从词语、多音字、成语掌握及运用、句子及根据课文内容填空等几个方面进行了考查，考查范围广，也很全面。这些题型平时学生也都见过，并不陌生，但每个题的难度在于题目的要求不像一、二年级那样直白，有的题一句话有两、三个要求，这就要求学生审题时要细心，明白题意，增加了难度！这一题优秀的孩子失分很少，不理想的孩子就是哪哪都错，根本原因在于理解能力比较低，遇见稍难一些的题就懒得动脑，瞎做一气！

三大题课外阅读。学生读不懂短文内容，第2题考查学生对短文的高度概括能力，失分较多。我想，要想拥有良好的理解能力，必须从培养阅读习惯开始，让学生真正地爱读、乐读！

四大题习作。考查事件的写法。基本可以遵从记叙文的六要素来写。但也有很多同学审题不清，一看见“在我们周围，经常发生各种各样的事儿……”就条件发射地写成了“对周围事件发表看法”的文章，离题。我想，这也是审题不认真所致！

综上反映的问题来看，今后我应在以下几方面调整教学方向，努力改进:

1.加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2.注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

3.在日常的教学中注重学生学习习惯的培养。在教学中继续因材施教，以学生学习知识、学会做人为根本，继续努力。

4.想方设法加强与家长的联系，争取家长的配合。

希望在我不断地努力下，孩子们越来越进步！

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇九

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇十

当我翻看这孩子们的一张张试卷，想静心总结一下这次期末考试的成绩，就想起了一首歌曲《盛夏的果实》。经过了紧张的期末复习工作，学生在老师的带领下，全面的复习了所学的知识，经过考核，师生共同分享收获的喜悦，但是也存在一些不足，下面把本次考试出现的一些问题进行一下分析：

三年级共有10个班，总人数485人，参加考试的学生485人，试卷最高分80分，年级平均分73。92分，及格率99.59%。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，代表性强，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。

小学三年级语文下册期末试题分析：这次考试，我们认为孩子们考的还不错。基础知识扎实，卷面整洁，从一开学，我们就扎扎实实的抓基础，抓阅读，记得开学时的第一次教材分析学习，大家在谈了各自的教学计划后，伍高峰主任就对我们的教学计划给予了充分肯定。复习时，每个班都是每单元词语、语文园地一个单元一个单元过关，都是老师自己该，错题更正落实到位。就拿我们班来说，我每一次都进行记录，其实，什么事就怕认真，有了认真两个字，很多事都能干得更好。尤其幸运的是，尊敬的黄书记也在百忙之中指导我们怎样组织学生复习，她以一个单元为范例，手把手的教大家把握重点，字词句段篇层层深入，使我们的复习更有效。

整套试卷分为九个题型：多音字组词、组词、找错别字并更正、按要求写词语、扩写句子、缩写句子、填空、阅读短文片段、课外阅读。

典型错误分析

一二题，都是检测学生对字词的掌握，其错误主要原因：一是读不懂拼音;三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错字。多音字“载”组词错的比较多。组词题型“墓”错大多。

第三题找出错别字并更正这一题丢分多。真是可惜。全年级只有89人全对。主要原因是题目更正写出九个错别字，而大部分同学只写出三个，以为一个句子只有一个，找个一个就不管了。

第四题按要求写词语，因为平时练习了这类题型，所以这套题是九套题中完成最好的一题。有383人全对。

第五题的扩句练习，学生会做，失分的主要原因是“的、地、得”不会准确运用，再就是写完句子不打标点。

第六题缩写句子完成也不错。也是标点的原因丢分。

第七题填空有一个句子“你有这样的本事?”和真有这样的本事“意思()”应填意思不同。学生理解不到位，这题丢分多。值得老师们注意。

第八题和第九题是阅读题。一个是课内的，一个是课外的。很明显课外阅读就要加油。

1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，落实三维目标。

2.教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，要注意读写结合。同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读理解水平。

4、加强学生学习习惯的养成，养成认真审题的习惯，认真检查，总之，我们将扬长避短，更多的关注潜能生，狠抓落实，相信在大家的帮助下，我们将会让孩子们快乐学语文，轻松学语文，高效学语文。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇十一

期末考试结束了，但是成绩不是很理想，总体来看这次考试体现了书的重点、难点。下面我就本次试卷的试题结合学生答卷情况进行简单分析：

一、看图，给自己会做的事打对号。

这道题以图片的方式展示了一些学生的日常生活片段，简单明了，属于送分题，学生答得比较轻松。

二、我能把字的音节补充完整。由于平时缺乏这方面的训练，学生答得不怎么样，以后应该加强基础知识的训练。

三、看拼音，写词语。基本的题型，简单的字学生能够拼出来就能写出来，整体效果能够体现学生的掌握情况。

四、手拉手，找朋友。属于词句搭配，第一部分分是《十二月歌》里的内容，学生把课文读熟就能够轻而易举地把题写对。而后一部分，属于日常生活积累，也属于搭配的问题，有一定难度。

五、把笔画相同的字写在一起，考察的是笔顺和笔画的问题，比较容易，学生掌握的比较好。

六、我会加偏旁变新字，并组词。这是一道基础题，也经常练习，成度中等的同学都可以，而差生则不能够写出来。

七、把同音字跳出来写在一起，然后组词。这属一道新题型，但仍属于对基础知识的考察，能够看懂例题的就能够写出来开。

八、看图写反义词。由于有图画的辅助，这道题很直观，学生表现比较好。

九、照样子，写一写。这道题有七小道道题，一二小题比较难，()学生没有见过，尤其是第二道题，让学生写表示天气的词语，学生不知所以。其他五道小题比较常见。

十、按课文内容填空。第三小题考察学生坐姿、书写习惯“眼睛离书一尺远，胸脯离书一拳头，手离笔尖一寸高”，学生并不能够全部写出来。

十一、阅读短文。这道题考察了数自然段，以及对短文内容的理解，学生程度不一，答题效果各异，应加强练习。

十二、看图写话。这道题比较常见，但是学生能够比较顺畅的写出来的比较少。应该加强学生理解和表达能力的培养。

总体而言，这次试卷重点突出，难度适中比较准确的反映了学生的程度，是教学效果的正确反馈，在以后工作中应该再接再厉，争取取得更好的效果。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇十二

通观三年级的语文试卷，我们感觉这份试卷命题坚持以新课标为依据，力求适度体现新课标精神。整份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。试题的分值也分配合理：听力练习占5分，基础知识和积累运用占47分，课内外阅读占18分，习作占30分。

一、试题设计的亮点部分。

如第一题：听材料用简练的语言总结故事主要内容，并根据故事内容作答：想跟小毛驴说些什么？这道题，不仅考察了学生的听力，更是将总结主要内容、实际口语交际和听力材料结合在一起，充分考察学生的语文实践能力。

而习作要求学生写最近交流的话题，这个作文题紧密联系学生的实际生活，这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。

此次我校109人参加考试，优秀人数为   人，优秀率    ，良好人数为    人，良好率   ，达标人数为   人  ，达标率   。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致如下：

掌握较好的是基本知识题，（1）“字”部分：如“给带点字选择正确读音”、 “拼音写汉字”、（2）“词”部分： “把词语补充完整”、补充成语“（3）“句子部分”：选择句子中加点字的正确解释，完成比喻句并仿写比喻句 。学生掌握得较好，学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

考察语文能力较强的题，学生回答较差。如听力练习要求总结材料主要内容，学生基本能作到讲述故事，却不能按要求运用简练的语言总结概括内容。另课外阅读要求学生读材料找出主要描写的景物。学生不会在认真阅读语句中来寻找所描写的景物，而是看到有描写景物的词语就随便写上，不加以分析，失分较大。

2、从考卷中发现的问题。

这份符合学生的知识水平，认知规律的试卷，在考查“双基”的基础上也注重考察学生的学习能力。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出我校三年级语文教学还存在许多问题。

（1）书写不规范。

从整体卷面看，我校学生的书写情况不容乐观。即使是在田字格中书写汉字，书写不够端正，字体潦草不规范，字笔画不舒展不美观。存在最严重的问题是学生书写汉字笔画不到位，多加一点，少写一捺的情况较多。

（2）积累不到位。

如词语补充，成语补充，古诗句补充积累，学生都会背诵，但在背写时，不会写字或写错别字的现象非常严重。

（3）阅读能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，本次考查的课内外阅读如：联系上下文理解词语“犹豫”学生理解不到位，根据课文加标点符号加得不准确，书写不规范。阅读中把握文章主要描写的景物，学生无从下手，不知该如何去做。还有要求根据短文内容提问，学生不知加问号……诸如此类考察学生阅读能力的习题失分较高。

（4）内容描写不够具体。

本次质量检测作文为记事作文，从完卷情况来看，学生都能抓住生活中的印象深的事来写，但范围不够宽泛。多数学生写的都是六一、复习。而且基本功不够扎实，所写的事不能紧抓主要内容进行详细的描写，流水章较多。

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些需要思考的题目（如文章主要描写的景物）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写答案。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。

三、改进措施。

1、要继续重视识字和积累，更重视写字教学。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。但在平时的教学中，不仅要求学生会背更要要求学生会写。而且要把字书写正确，规范，美观。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

5、要加强习作教学。

习作教学一定要引导学生关注自己的生活，做生活的有心人。平时的习作一定要引导学生写真人真事，要把文章写具体生动。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇十三

这次考试出的题比较传统，紧扣课本，从“基础知识”到“习作”都体现了这一特点。考察的知识点涉及到字词、句子、课文内容的理解和语言的积累等多方面。总的来讲，试题能够考察出学生这一段时间的学习情况，能够指导下一阶段的教学工作。

第一题、请你给带点的字选择正确的读音，画“——”。学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极少数学生存在失分。教学建议：整体看，对生字表中出现的.生字词语，在教学中一直都很重视，学生掌握牢固，从卷面看规范写字这方面虽然较以前进步很大，但还需要继续加强。

第二题、比一比，在组词这道题大多数学生都答得很好，得分较多。但有的学生在答题时不认真老是写错别字。

第三题、是语文园地填空，此题考察的是积累运用中的名言警句，目的是测查学生的课内积累是否达到要求。学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生解答自如，出错得极少。说明学生平时对语文园地中的成语还是足够重视的。

第四题、选词填空。这道题考察了学生对一些较为相近词的区别，第三小题失分较多。4个词语悄悄地，轻轻地，匆匆地，好奇地填空。大多数同学都能够正确的填写出来，只有极个别同学在抄词语的时候马虎了把地丢了。

第五题、修改病句。这是学生丢分最多的地方，共有4到小题，第一小题错的最多，是用关联词语把原题的两句话连成一句话，很多同学只想到因为，所以了，还有极少数同学不清楚什么是关联词语。第三小题错的最多，是不改变句子的意思换个说法，很多同学不理解句子的意思，所以出现了错误。第四小题，是修改病句，很多学生没弄明白“首先”和“第一个”是个意思，所以出现了错误。

第六题、课文填空。只有极个别的同学对课文不熟悉，大多数同学都会填，只是出现错别字的现象。

第七题，判断题，这道题失分较少，在平时的教学过程中，知识点教的全面，学生记得也很扎实。

第八题是阅读题，第一篇阅读文是课本上的原文，第一小题对“凉”和“爽”分别按音序查应查什么?按部首查查什么?问题出现在“爽”的部首上。第二小题，很多同学不认真而导致出现失分现象，第三小题，检测可同学们比喻句和拟人句掌握的情况。第二篇阅读文是课外阅读文，第一小题，给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短文就能够写出题目。第二三小题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高，在20%左右。第一篇文章第一、二四、题学生掌握较好。得分率在95%左右。第二篇失分率较高，学生运用语言的能力较弱。有些学生审题不认真，不太理解词语的意思。有些学生不能清楚地表述自己对这两个词语的理解。得分率在60%左右。

第九大题是习作。(20分)

试题说明：这次习作是平时训练的作文，这给学生提供了较大的方便，不用花费太大的精力，并且都有内容可写，三年级学生习作刚入门，所以，引导学生能够把自己生活中最熟悉人的外貌特征和他们的一两件事写下来就可以了。

存在问题：部分学生卷面不干净，错别字较多，存在语句不通、用词不准等问题，有的学生语言干巴、缺乏对事例的细节描写。还有两个学生不注意考试作文的要求：在作文中出现自己的姓名。

三年级语文试卷讲评教案（优秀14篇）篇十四

通观三年级的语文试卷,我们能够不难看出其命题目的、范围及特点.这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据,力求适度体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的水平及课内外阅读水平.新的语文教学要求构建大语文教学观,让学生广泛地涉猎课外读物,积累感悟祖国语言的丰富内涵.检测的内容不但局限于教材,还检测了学生的课外阅读情况.命题人员是希望通过试卷,对教师的教学提出建议,不要只围绕课本而教书,而应注重课外阅读的辅导,以提升学生的语文综合素养.试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新水平.试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式.

同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能);重水平(包括识字水平、写字水平、阅读水平、写作水平和积累使用水平);重创新(使用所学知识创造性地解决问题的水平).

如第七题：“小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大家.”就强调了学生要特别注意观注身边的人和事,观注身边的重大变化,这样的题将激起教师和学生观注生活,观注生活中的语文的浓厚兴趣.又如：第八题：“操作题”,要求学生画出“年轮图,并添上树冠”.在语文试卷中用简笔画画图,在过去的试卷中从未出现过,这对教师也是一个不小的考验.教师的简笔画功夫如何,能否快速准确地画出,平时使用的频率如何,对学生的训练如何,将是一看便知.再如第十一题作文：“学了《神笔马良》一课,你一定希望自己也有这样一支神笔,用这支神笔要做什么事,请写出来告诉大家吧!”这个作文题既做到了紧扣教材,又充分发挥了学生的想像,既要求教师必须以教材为蓝本实行教学,又要求教师除了实行课文内容的教学外,还特别需要对文本实行再深入、再拓宽的思索、探究,并实行延展性教学,让学生在读懂课文的基础上,充分发挥的自己的想像.这样既使教师指导作文有思路,引导学生有办法.这样既降低了三年级学生初学作文的门坎,使学生有话可说,有话可写,并且又克服了学生背作文的顽症,还能够克服学生写些无病呻吟的作文.

我所教学的三年级语文,此次考试：参考人数：76人,总分：5333分,平均分70.17分,及格率67.1%,优秀率27.6%,分：89.5分,最低分：9分,80分以上：21人,不及格：15人.

1、答卷情况.

通过学生答卷情况来看,学生的掌握情况大致可分为三个层次：

灵活性较强的题,学生回答较差.如(1)“字”部分：“给字加不同偏旁”得分率只有55%,(2)“词”部分：“填表示声音的词”得分率只有50%,“查字典”得分率只有45%,“课文内容知多少”得分率只有65%,(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%,“把下面这个句子改成拟人句”得分率只有50%,第九题：“排列顺序”得分率只有45%,第十题：“阅读并回答问题”得分率只有55%,“作文题”得分率只有60%.

对于灵活性强,充分体现新课标精神的新型尝试题,如第八题：“操作题”得分率只有：40%.学生在画图时,是想到了,但没有画准确.如“画出7年的年轮图”,加上树芯一共应画八圈,但很多学生误画为七圈.又如：“看得出第四年温暖多雨”,学生知道第四圈年轮应画宽些,但学生却将年轮稀疏的画在北面,年轮密集的画在南面.“添上树冠”则是分不清哪一个方向的枝叶多.“标出南北,为什么这样标”,学生大都能够写出原因,但却忘记了标出南北方向.这个题既是对教师教学观点、行为的考验,同时也是对学生学习知识方法的考验.视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生,对这类新题感到相当棘手.

2、从考卷中发现的问题.

这份做到全、新、活、难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征,在考查“双基”的基础上求提升、求发展.以适合新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标,纵观这次质量检测,能够看出还存有很多问题.

(1)词语积累不够.

重视积累,就等于给了学生一把学好语文的`金钥匙,语文教学效率就会迅速提升.学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策.

(2)综合水平薄弱.

因为学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多.本次考查的内容不但涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解水平及平时积累词语的水平.因为我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性试题缺乏独立分析水平,失分较多.因为才接手一学年,加之学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题水平较差,有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度.

(3)想象水平欠佳.

本次质量检测作文为想象性的读写作文,从完卷情况来看,学生想象力不够丰富,基本功不够扎实,所写的话就事论事、套话、俗话接二连三,能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几.可见在这方面,我班学生还是较为薄弱.在今后的教学中我更应增强对学生想象力,创新意识的培养.

(4)书写不规范.

从整体卷面看,我班学生的书写情况不容乐观.书写不够端正,字体潦草不规范.

(5)学生学得太“规范”.

透过整张试卷,我们不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题(如第九题：“排列顺序”)无所适从,没能真正读通、读懂,领会,更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地填写序号.由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存有.教学目标落实不够,训练力度不够.难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微.这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了.

1、要继续重视识字和积累.

从本次考试能够看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,所以在今后教学中必须继续重视这方面教学.

2、教会学习方法,提升学习水平.

“方法比知识更为重要”.学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提升阅读与习作的效能.所以,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中实行实践,获取的不但仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用.多教怎么学,少教怎么做.

3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神.

在今后的教学中,我们将更应充分发挥学生的学习积极性.教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识,要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花.改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新水平.这样学生就不至于考试过程中,对于开放性的题目感到十分茫然,或只求答案.

4、要树立大语文观,拓展思维.

要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通.首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生实行阅读指导,让学生学会读各种文章.不但自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀.这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养.

总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去持续发掘,持续提升自身素质,持续适合时代的要求才行.