感恩是一种美德，让我们更加懂得感激他人的帮助和付出。有哪些方法可以让我们更加感恩身边的人和事物？以下是一位成功人士的感恩心得，希望对大家有所启发。
实用英语情景对话大全篇一
1、让我们来简单了解一下初级商务英语口语课程的主要学习内容有哪些。商务英语考试是一项有关语言水平评估的考试，具体而言就是根据公务或商务工作的实际需要，对考生在一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。该证书由于其颁发机构的权威性，在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可，成为确认证书持有者英语能力证明的首选证书，同时也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。该考试分两个阶段进行，第一阶段为笔试，包括阅读、写作和听力；第二阶段为口试。
商务英语不同与日常生活口语，它是在特定场合使用的，有属于自己的特定词汇，主要用于商务工作中。商务英语的一个突出特点是专业性强，这个是在学习过程中要注意的。一般来就商务英语的学习人群主要是两类：一是身处商务工作环境，二是希望将来在商务工作环境中工作。它主要学习英语相关专业商务用语与相应知识，例如盘点，下订单，市场动态分析等等。
在初级商务英语口语课程学习过程中，我们还要多留意一些问题，以便获得的学习效果。首先要求专业性。如果忽略了专业性，可能会使我们对相关工作文件不够了解以至于出现理解偏差，结果会给我们的工作带来不必要麻烦，严重的时候还会影响合同的订立。
2、学习内容是要做的主次分明，在把握重点的同时也可对相关事务做粗略了解。商务活动所涵盖的行业非常宽泛，不同行业有各自的特点。因而你在学习的过程中可以重点掌握你所从事的行业相关知识。
3、注意区分选择。商务英语中的bec具有英国严谨的学风，它突出的是学术化，而toeic也有美国的特色，它的实用性较强。虽然商务英语“时尚”，但并不是适合所有的人，例如bec的高级证书，难度还是比较大的，它要求学习者有较高的英语水平，因为它的目的性非常强，适用范围划分十分明确，因而在具体课程选择上，你要结合自身英语水平、实际需求和最终目的去判断。
口语在商务英语考试中是非常重要的，如果想要提高，就要多多的注意所学知识，将所学的知识应用在实践中，通过不断的练习，才能够提高自己的口语能力，顺利的通过商务英语口语考试。
实用英语情景对话大全篇二
国际商务活动中进行有效的英语交流需要使用商务英语信函来进行相关的书写与记录工作，因为商务英语信函自身的特定问题格式，在进行词汇、语法、整体段落方面的书写过程中，需要区别一般的英语信函。本篇文章主要是依据商务英语中独特的语言条件，来进行有关英语写作方面的原则讲解，通过一些经典例子，来分析和研究有关商务英语信函书写时，需要遵循的写作技巧。
想要对商务英语语境进行充分的理解，就需要先对语境一词的含义有所了解。在国内和国外的学者，对于商务英语语境就有不同的理解，并且这一理解也随着时代的迁移在潜移默化的发生改变。唯一不变的就是对于语境这个词具有相当复杂的含义。通常来讲，语境指的是宏观条件下有关的社会环境与微观条件下有关的语言环境进行统一。根据大量的文献资料，能够总结出语言环境的定义是一种词汇通过自身所在的不同位置，即短语、句子成分中，起到了不同的内容作用。社会环境对于物质情景和时代背景条件的概念，包括多种非语言方面的环境，诸如人文状况、政治气候、社会制度、时代思潮等。社会环境同整个社会所蕴含的经济文化背景的关系密切，所以，在商务英语中，有关语境的概念也需要包含以上内容，但是不仅仅是简单的包含，需要有更深层次的需要，同国际贸易在发展变化的进程等相结合，利用自身所接收的不同地域的文化差异，表现在不同的交际、价值观、思维中的冲击。
对于商务而言，进行微观语言环境的交流就要求密切的关注自身包含的特定人群，进行不同场合内的不同话题的交际。不同与宏观的社会环境，需要结合写信者自身的商务方面的文化背景，能够更多的消除地域内存在的巨大差异。因此，要求我们在今后进行商务英语信函书写时，一定要注意更多的树立一种更加多元的有关跨文化的发展观点，持续不断的增加自身的商务英语的书写应用能力，通过不断的交流沟通与时俱进。
想要在进行更准确地商务英语信函书写工作，就要同商务自身所处的语境结合，通过得体的修辞进行目的的表达。第一点，需要对修饰有充分的认识。对于修辞的概念，目前的大部分人都认为仅仅是一种有关语言运用方面的技术。实际上，有关修辞的概念，最早出现在古典流派中，并一直延续至今。有学者认为，修辞就是根据不同的目的进行精心的安排，也就是对语言进行选择的过程。为了将所要表达的内容更加得体与精准的进行表达，也就是所修辞能够最大程度的提升语言运用方面的艺术和规律。在《英文修辞》一书中，有关与英文的修辞方式，不仅仅能够提供读者在写作中展现出来的技巧和表现，还能够对各种词汇和句型的结构进行详细的使用说明。
在一定程度上而言，通过商务活动自身的特点，如交际和谈判特性，导致商务活动的表达具有更加精准的语言和修辞[8]。修辞是一门具有极大魅力并极为复杂的艺术，利用修辞进行言语的活动，能够将语境进行更多的适应，能够将使用的语言进最大程度的约束。修辞的运用不能够脱离一个整体的使用环境。进行商务英语信函时，一定要严格的对商务英语使用的语境进行把握，也就是说在使用信函进行商务英语的书写时，一定要注意考究的修辞，将两者进行有效的结合。
根据不同的语境选择适合的修辞方法，能够将所要表达的内容更完整的发挥出来。修辞结合语境，能欧股成功的将商务英语信函的写作艺术进行修饰。使用得当的搭配，能够更好的体现商务英语的内涵。这也要求商务人员能够从两个层面达到要求。
在造句时，一定要将商务英语的语言特色进行突出的表达。利用符合英文写作的安排来撰写信函。依据合理的英语结构规律，进行商务英语信函的书写，表达一定要合情合理，清晰流畅。
如国际社会背景、交际内容等。通过对商务英语在不同语境下的得体修辞，来保证使用的规范性。要想达到修辞得体，就需要使用合乎语境的修辞方式。
关于修辞得体，需要考虑进行不同语境下的商务英语应用时，使用者的语气是否恰当。一般来讲，对于语气的含义，可以解释为一种传递信息时，具有的全面的感受。通过语境学的内容，可以看出，在商务英语的表达上，仅仅依靠单词或表达是远远不够的，还需要进行更加具体的语境选择恰如其分的语气。通常来讲，语气的恰当包括两方面：自然和客气。
事实上，商务环境是随时都在变化的，因此在实践的交流中也不会仅仅是对于商务内容的表达，还有一些层出不穷的问题需要我们去解决。但是在这一过程中，写信者一定要注意自己的措辞是否得体，也就是注意自己的态度，切实的考虑到对方的出境，能够表现出友好和礼貌，也更容易促成较易。比如再说同意对方的要求，可以用被动语态（youhaveearnedcommission.你已经获得了的佣金）来代替生硬的主动语态（weallowyoucommission）。这一语气更能够体现出对方deserveit，而不是igiveit.语气中透露出对于对方的礼貌与尊重，而不是傲慢的态度。只有使用更加得体又合乎情理的表达，才能够更加到位的进行沟通，既符合自身位置，又体现自身的礼貌，只有这样才能够更加容易让他人接受。
综上所述，随着科技的发展，商业模式也在不断的变化。对于今后，需要自身在进行商务英语信函的书写时，更加熟悉彼此的条件，并熟悉各项规章法律，通过规范程序化的国际贸易，来进行更加丰富的发展。不同的贸易话题需要进行不同的贸易措辞来沟通。根据变化的话题来进行有效的结合，从而书写出来的商务英语信函能欧股更具有时代特点，抓住其中的使用规律和语言风格，能够更好的独立进行写作书写，将修辞艺术使用的别具匠心，能够更好的实现国际商务间的有效交流。对于商务英语的推进作用，在目前的国际间进行经济贸易，在我国进行经济的发展，都具有较为明显的独特作用。
实用英语情景对话大全篇三
自信心是谈判者最重要的心理素质。所谓自信心是指谈判者相信自己企业的实力和优势，相信集体的智慧和力量，相信谈判双方的合作意愿和光明前景[1]。自信心的获得是建立在充分调查研究的基础上，建立在对谈判双方实力的科学分析的基础上，而不是盲目的自信，更不是藐视对方轻视困难，固执自己错误的所谓自信是有害的。
(二)自制力。
谈判过程中难免会由于双方利益的冲突而形成紧张、对立、僵持、争执的局面，如果谈判者自制力差，出现过分的情绪波动，就会破坏良好的谈判气氛，造成自己举止失态、表达不当，使谈判不能进行下去，或者草草收场，败下阵来。谈判者具备良好的自制力，在谈判顺利时不会盲目乐观，喜形于色；在遇到困难时也不会灰心丧气，怨天尤人；在遇到不礼貌的言行时，也能够克制自己不发脾气。
(三)懂得尊重和坦诚。
对方的利益，尊重对方的意见，尊重对方的习惯，尊重对方的正当权利。
(四)能够承受压力。
二、健全的思想意识。
(一)忠于职守、平等互惠、团队意识。
作为谈判人员，必须要有高度的责任心和事业心，自觉遵守组织纪律，维护组织利益；必须严守组织机密，不能自作主张，毫无防范，口无遮拦；要一致对外，积极主动。优秀的谈判人员的理念是：一旦坐到谈判桌前，谈判就要彼此尊重，并在此基础上展开智勇较量。但最终目的不是谁压倒谁，也不是置对方于死地，而是为了沟通和调整，使双方都能满足己方的基本要求，达成一致。双方以这样的高境界的积极行为，力求公平合理的谈判结果。
(二)崇高的事业心、责任感。
崇高的事业心和责任感是指谈判者要以极大的热情和全部的精力投人到谈判活动中，以对自己工作高度负责的态度抱定必胜的信念去进行谈判活动[2]。只有这样，才会有勇有谋，百折不挠，达到目标；才能虚怀若谷，大智若愚，取得成功。试问，一个根本不愿意进行谈判，对集体和国家都没有责任心的人，代表集体去进行谈判，他会全力以赴吗？会取得成功吗？不会的。再有，一个抱着个人目的代表集体去谈判的人，他会为集体的需要据理力争吗？他会使集体需要获得最大程度的满足吗？不会的。只有具有崇高事业心和强烈责任感的谈判者，才会以科学严谨、认真负责、求实创新的态度，本着对自己负责、对别人负责、对集体负责的原则，克服一切困难，顺利完成谈判任务。
(三)坚韧不拔的意志。
商务谈判不仅是一种智力、技能和实力的比试，更是一场意志、耐性和毅力的较量。有一些重大艰难的谈判，往往不是一轮、两轮就能完成的。对谈判者而言，如果缺乏应有的意志和耐心，是很难在谈判中成功的。意志和耐心不仅是谈判者应具备的心理素质，也是进行谈判的一种方法和技巧。
(一)认识能力。
善于思考是一个优秀的谈判人员所应具备的基本素质。谈判的准备阶段和洽谈阶段充满了多种多样、始料未及的问题和假象，谈判者为了达到自己的目的，往往以各种手段掩饰真实意图，其传达的信息真真假假、虚虚实实，优秀的谈判者能够通过观察、思考、判断、分析和综合的过程，从对方的言行和行动迹象中判断真伪，了解对方的真实意图。
(二)运筹、计划能力。
谈判的进度如何把握？谈判在什么时候、什么情况下可以由准备阶段进人接触阶段、实质阶段，进而到达协议阶段？在谈判的不同阶段将使用怎样的策略？等等，这些都需要谈判人员发挥其运筹的作用，当然这种运筹和计划离不开对谈判对手背景、需要、可能采取的策略的调查和预测。
(三)语言表达能力。
谈判是人类利用语言工具进行交往的一种活动。一个优秀的谈判者，应像语言大师那样精通语言，通过语言的感染力强化谈判的艺术效果。谈判中的语言包括口头语言和书面语言两类。无论是哪类语言，都要求准确无误地表达自己的思想和感情，使对手能够正确领悟你的意思，这点是最基本的要求。其次，还要突出谈判语言的艺术性。谈判中的语言不仅应当准确、严密，而且应生动形象、富有感染力。
(四)应变能力。
任何细致的谈判准备都不可能预料到谈判中可能发生的所有情况，千变万化的谈判形势要求谈判人员必须具备沉着、机智、灵活的应变能力，以控制谈判的局势。
(五)创造性思维能力。
随着社会的发展和科学的进步，以综合性、动态性、创造性、信息性为特征的人类现代思维方式已经取代了落后的传统思维方式，创造性思维是以创新为惟一目的并能产生创见的思维活动。谈判者运用创造性思维就能提高分析问题和解决问题的能力，提高谈判的效率。
五。健康的身体素质。
毛泽东曾经讲过：身体是革命的本钱。谈判的复杂性、艰巨性也要求谈判者必须有一个良好的身体素质。谈判者只有精力充沛、体魄健康才能适应谈判超负荷的工作需要。
实用英语情景对话大全篇四
英语情景对话是我们学习英语的重要环节之一，通过情景对话可以使我们更好地运用所学知识，提高我们的口语表达能力。经过一段时间的学习和实践，我对于英语情景对话有了一些体会。
首先，从听力角度来看，情景对话可以帮助我们更好地训练听力技巧。在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的情景，比如购物、旅行、餐厅用餐等。通过听力训练，我们可以更好地理解对话中的信息，例如：菜单上的价格、服务员的建议等。这样不仅可以帮助我们更好地应对生活中的各种情况，还可以提高我们的听力理解能力。
其次，在口语表达方面，情景对话可以使我们更流利、更自然地表达自己的意思。通过多次模仿和练习，我们可以学会一些常用的句型和表达方式，对于similarsituations我们可以有自信地进行对话。例如，在购物时，我们可以运用一些询问商品价格、尺寸、颜色等的句子。这样不仅可以使我们的表达更加准确，也可以为我们的口语能力打下良好的基础。
第三，情景对话可以帮助我们更好地理解文化差异。在不同的国家和文化背景下，人们的交流方式和习惯会有所不同。通过情景对话，我们可以了解到当地人在面对特定情况时会采取的表达方式，比如禁止抽烟、酒后驾车等。这样不仅可以增进我们对其他文化的了解，也可以帮助我们更好地融入该文化。
第四，通过情景对话，我们可以更好地掌握一些实用的语言技巧。在情景对话中，我们经常会遇到一些应用领域，比如在餐厅点餐、预订酒店等。通过实践，我们可以学会一些常用的表达方式，比如使用politeexpressions来表达感谢、道歉等。这样不仅可以提升我们的语言技巧，还可以让我们在实际生活中更好地应对不同的情境。
最后，通过情景对话，我们可以提高自己的逻辑思维能力。在进行情景对话的过程中，我们需要根据对话内容进行分析和推断，理解对话中的逻辑关系，并做出相应的回答或提问。这样不仅可以锻炼我们的思维能力，还可以帮助我们更好地理解和应用所学的知识。
总之，英语情景对话在我们的学习中起到了重要的作用。通过情景对话，我们可以提高听力理解能力、口语表达能力，增进对其他文化的了解，学习实用的语言技巧，提高逻辑思维能力等。在今后的学习中，我将继续努力，通过更多的实践和练习，进一步提高自己的英语水平。
实用英语情景对话大全篇五
在学习英语的过程中，掌握如何进行情景对话是非常重要的一部分。情景对话是一种实际语言运用的方式，在日常生活中我们经常需要运用英语进行交流。因此，通过参与情景对话训练，我们可以提高自己的口语交流能力，增加自信心。在这篇文章中，我将分享我在英语情景对话中的一些心得体会。
第二段：选择适当的词汇和表达方式。
在进行情景对话时，选择适当的词汇和表达方式是非常重要的。首先，我们需要根据具体情境选择合适的词汇，避免使用与情景不符的词汇，以确保我们的表达准确清晰。其次，我们还需要学习一些常用的口语表达方式，例如礼貌用语、感谢和道歉的表达等。这些常用表达方式可以帮助我们更加流利地进行情景对话。
第三段：掌握正确的语音和语调。
除了选择适当的词汇和表达方式外，掌握正确的语音和语调也是进行情景对话的关键。正确的语音和语调可以帮助我们更好地与他人交流，使对话更加生动有趣。通过多听多模仿，我们可以逐渐掌握正确的语音和语调，提高语言表达的准确性和流利度。
第四段：灵活运用语法结构。
在情景对话中，灵活运用语法结构可以帮助我们更好地表达自己的意思。通过学习不同的语法结构，我们可以增加自己的表达能力，并且能够更好地理解他人的意思。掌握一些常用的语法结构，例如条件句、比较级和最高级等，可以帮助我们更准确地表达自己的观点和意图。
第五段：大量练习和实践。
要在情景对话中运用所学知识，需要大量的练习和实践。通过与他人进行英语对话，我们可以不断提高自己的口语交流能力。此外，利用各种渠道进行听力训练也是非常重要的，例如听英语广播、看英语电影和纪录片等。通过反复练习和实践，我们可以逐渐培养自己的英语思维和口语表达能力。
总结：
掌握情景对话的技巧对我们提高英语口语交流能力非常重要。通过选择适当的词汇和表达方式、掌握正确的语音和语调、灵活运用语法结构以及大量的练习和实践，我们能够在情景对话中更好地表达自己的意思，与他人进行更加流利和准确的交流。因此，我们应该坚持不懈地学习和实践，提高自己的情景对话能力，使之成为我们英语学习中的重要技能之一。
实用英语情景对话大全篇六
中考英语易错题，出题老师常常挖坑的地方，是这4个方面，所以考生们在做题时要额外注意：
典型的形容词和副词，常考的有：既可以作形容词也可以作副词的enough;形近词quite和quiet;形容词和副词的基本用法和他们的比较级变化。
名词的单复数，名词的所有格，名词和介词的搭配组合以及名词和句子其它成分的对应关系，如主语和谓语一致、语意一致等。
交际类，如阅读理解题中的语境运用;补全对话中的交际运用;阅读和完形填空中的常识考查。因为目前中考英语还是以书面考试为主，而英语是一种交际语言，怎么通过书面形式考查学生的英语运用能力，是出题老师们关注的要点。
代词类考查，因为代词代替名词而使得叙述和交流更加流畅，所以代词能体现上下文紧密的逻辑关系。代词考查主要考学生对其指代的辨别、单复数和人称的对应关系两个方面。
实用英语情景对话大全篇七
摘要：随着我国职业教育改革的深入，课堂教学方法的研究成为职业教育改革的重要领域，情景教学法、项目教学法、案例教学法等新型的教学方法大量用于文秘专业课的教学实践。本文将探讨文秘专业课教学中如何应用情景教学法。
关键词：情景教学法；中职；文秘专业课中职文秘专业课包括文书与档案管理、办公室事务管理、应用文写作等，这些都是文秘专业学生必修的专业核心课程。学好这些课程，对学生掌握文秘专业的基本知识和技能，为将来从事文秘工作有着非常积极而深刻的意义。在多年的中职文秘专业课教学过程中，笔者从教学方法和技巧方面不断地进行探索，希望能找到适合中职学生学习文秘专业课的行之有效的教学方法。情景教学法就是其中的一种。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感，以较为具体的情景，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。在文秘专业课教学中采用这一教学方法具有以下几个方面的积极意义。
1.激发学生对文秘专业课的学习兴趣。
文秘专业课的特点是理论性较强。尽管文秘专业课的理论不如理工科课程那幺难懂，但对于初中毕业的中职生来讲，理解起来还是有一定的难度，很多时候学生似乎一看就懂，但真正做起来又束手无策。由于文秘专业课的理论性比较强，如果上课还是采用以教师为中心的讲授法，那课堂气氛将会比较沉闷，学生的学习积极性不高，这种课堂教学效果不理想。如果教师上课时能充分利用现有的教学资源，在文秘专业课堂教学中积极创设情境，让学生在情境中表演体验有关知识，增强学生学习文秘专业课的兴趣。这样的课堂一定会是充满乐趣的。
2.降低文秘专业理论教学的难度。
在职业学校的学生中，有相当一部分人的.文化基础比较薄弱，导致他们的学习能力、接受能力、理解能力不够强，在学习抽象的理论知识时会感觉比较枯燥又不容易理解，最终会挫伤他们的学习积极性。情景教学法把抽象的理论、知识融于具体的工作情境之中，将抽象的知识具体化，使学生仿佛置身于特定的场景中，有助于学生对理论知识的理解和掌握。情景教学法是将抽象的理论化为具体的工作实践，教学的难度相应降低了。文秘专业的学生可以听懂并能很好地理解相关专业知识。
3.有利于课堂教学内容与文秘实际工作的结合。
由于文秘专业课的教学内容是从文秘工作的实践中归纳、总结并提炼出来的，是一个从理论到实践的过程。文秘专业课的教学目的是为了让学生学好文秘专业理论知识，为将来从事文秘工作奠定良好的基础。教师在教学过程中运用情景教学法可以较真实地再现工作情景，通过情景的展示或演示，学生可以明白较为抽象的文秘专业知识在实际工作中是如何用的，为什幺要这样用。情景教学法可以起到将理论教学与实际工作联系起来的作用，可以让学生感受到文秘工作的实际状况和氛围，有利于将来走上工作岗位能很快胜任文秘工作。
（1）实物演示情景。文秘专业课教学中可以向学生展示实物，通过课堂的展示，使文秘专业课的学习变得直观而且具体。如在文书与档案管理课程教学中，就可以准备一些现行文件及一些需要归档的文件，给学生进行展示，让他们判断哪些是文件，哪些是应归档的文件；可以展示若干不同类型的文件，让学生进行公文类型的判断；还可以通过观察文件来理解公文的格式、标题、公文的内容应该怎样写等。
（2）展示实际工作情景。在办公室事务管理、文书与档案管理基础课上，学生可以到学校的办公室、各职能部门去观察办公室的文书处理工作、接待工作、会议工作、档案工作，看档案是如何管理的，看看办公室秘书是如何做好日常行政工作的，秘书一天的工作内容有哪些。也可以联系一些企业，通过参观或见习来熟悉文秘工作的内容。学校举办的一些大型活动如接待访客，运动会等，可以安排学生去观察甚至可以参与。
（3）多媒体展示情景。多媒体教学在我国的职业教育中已普遍实行，它既能展示图形、图像等，又能播放视频。教师可以用多媒体展示大量的教学资源，让学生感受到文秘工作的真情实景，如会场、办公室、接待室如何布置，档案如何整理与归档，如何管理、利用等。为了课堂教学质量的提高，教师应善于发现并积累互联网上与文秘专业课相关的资源。
（4）模拟表演情景。这是由教师根据教学内容安排、设计与现实工作、生活类似的场景，让学生模拟扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所学知识，并且提高实践能力的一种教学方法。这是最能反映教师的教学水平和能力，学生的学习状态和学习能力的一种方式。
下面以四种情景教学形式中最为复杂的模拟表演情景为例，说明情景模拟教学法的具体步骤及要求。
（1）准备情景。情景可以是教师事先准备的（如不同情况下如何接打电话的工作情景），也可以是学生自己设计的情景。可采用抽签形式决定。如果时间充裕，每个情景都可以进行表演。
（2）分组。全班根据人数分为若干组，每组4～5人。
（3）小组讨论。以组为单位进行讨论，分工，准备演示情景。
（4）分组演示情景。每组分角色扮演，展示工作情景，其他组的学生观察、思考。
（5）小组自评与互评。每组表演完，先由每组学生进行自评，说明优缺点，还有哪些需要改进的；然后由其他组进行互评，分析接打电话的动作准确与否，语言是否符合规范，情景表演是否到位等。
（6）教师点评、总结。由教师对每组学生的表现进行点评、总结。
在整个教学过程中，教师要有较高的实践能力，还要有较强的发现问题和分析实际问题的能力。每个学生通过模拟表演获得了如何接打电话的真实体验，积累了对接打电话等相关理论知识的认识。
采用情景模拟表演的形式，学生真正成了课堂的主人，人人参与，积极性很高，课堂气氛活跃，教师在这一过程中是引导者，只需在旁边进行适当引导和点评就够了。文秘专业课中的接待访客、值班、邮件处理、印信管理等内容，都可以采用情景模拟表演的方式进行。这种表演的过程不仅是学生学习的过程，也是学生综合能力得到锻炼和理论水平得到提高的过程。学生为了准备表演，先要看教材上的理论知识，理解透彻了才能表演出来。但真正要想做好做得像样，学生必须要认真准备，吃透教材，否则就会表演不到位，影响全组的成绩。学生为了小组的荣誉，必然会主动、积极地学习。学生的学习能力、语言能力、组织能力、应变能力、沟通能力也得到了锻炼。而这些能力正是文秘人员必备的职业能力。因此，情景教学法既让学生学会了学习的方法和技巧，又从中锻炼了自己的能力。
总之，情景教学法可以让学生获得综合训练，有效地提高了学生的学习能力、实践能力，帮助学生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，为将来从事文秘工作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]强国民.情景模拟法在人力资源管理专业教学中的运用[j].黑龙江教育，（4）。
[2]徐飙.办公室事务管理[m].北京：高等教育出版，2015.
实用英语情景对话大全篇八
（浙江省杭州市萧山区新湾小学）。
摘要：pep教材中的对话情景图是教师当教、学生当学之“书”,也是教师爱教、学生爱学之“书”.利用对话情景图导入对话学习，激活思维；巧用对话情景图帮助学生理解对话内容，把握要点；妙用对话情景图拓展学生思维，追求实效，可以帮助学生学习对话内容，提高学习能力。
正如哈拉里说的：千言万语不及一幅画。对话部分的情景图以直观的视觉信息弥补了文字表达上的不足，传递着与对话内容密切相关的丰富信息。教学中，最大限度地挖掘其教学资源，可以丰富我们的教学活动，有助于我们的课堂教学；学习中，学生通过对情景图的观察，不仅能够更好地理解对话内容，突破学习的重难点，还可以进一步巩固对话内容的学习，增进语言积累，提高学习能力。
一、导入对话，激活思维。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”开始对话教学之前，如能紧扣对话教学目标，结合情景图设计合适的导入方式，能为整个对话教学奠定良好的基础。
1.激发学生的好奇心――介绍导入。
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”教材中的对话情景图不能面面俱到地呈现所有的内容，有些时候光凭课本上的几幅情景图，学生很难预测整个对话的内容，而学生对于那些未知的信息又特别的好奇。这时我们就可以为对话背景进行补充介绍，自然而然进入对话的学习。
2.激发学生的想象力――描述导入。
《义务教育英语课程标准》语言技能的分级标准中一级要求学生能够根据图、文说出单词或短句。教材中部分对话课的情景图呈现了对话内容的整体框架，学生可以一目了然地知道对话的主题，但是细节的信息需要学生认真观察、发挥想象。学生根据这些图片进行描述所看到、所想到的，学生的思维开始活跃，话匣子开始打开，同时也为接下去的对话学习做好铺垫。
3.激发学生的求知欲――问题导入。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”有些对话中的情景图只揭示了对话的开始，学生不能根据图片知道对话的结果，因此，对话教学前根据情景图设置适当的悬念能够吊住学生的胃口，为了寻找答案，学生会更为积极地参与课堂教学的各个环节。
二、帮助理解，把握要点。
鲁迅先生说：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加读者兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及，所以是一种宣传画。”对话中的情景图有的是对课文整体内容的描绘，有的是对文本关键处的描绘，还有的是对重、难点的直观展示，利用这种特殊的语言，它能为学生学习、理解对话提供有效的帮助。
1.把握线索，理清对话脉络。
日常教学中，我们常常会碰到：有些学生对于独立的句子或是独立的对话片段，他们较为容易掌握。而对于整篇对话内容，他们有时就不能轻松地把握。这种情况在低段小学英语学习中更为明显。这时，如能结合对话中的情景图，学生对文本内容的掌握可能会更为轻松。教学中我们较为常用的是一幅一幅出示图片，对每幅图片进行对应内容的教学；或是听整个对话内容的录音，给几幅图片排序；或是几个小对话配对几幅图片，循序渐进，学生对整个对话内容的脉络就更为清晰了。
2.捕捉信息，理解对话细节。
在学习对话的过程中，学生不可避免地会碰到某些细节一时半会理解不了。教师也注意到，这些学生理解不了的细节与其直接帮助他们解决，还不如让学生自己琢磨来得印象深刻；与其用语言表达，有时还不如借助图片更加直观明了。借助对话中的情景图，引导学生根据图中的信息理解对话文本的细节，学生不但印象深刻，而且更有成就感。
3.挖掘图片，攻破对话重难点。
看一节课是否成功，很大程度上取决于学生是否掌握了此节课的重点知识，突破了此节课的难点内容。教学过程中，教师经常精心设计各种活动，帮助学生强化对重点知识的记忆运用，加深对难点知识的理解掌握。对话中的情景图含有丰富的信息，是学生开展活动的重要材料，我们可以借用情景图为突破口，化难为易，为我们的教学插上有力的翅膀。
例如，pep2unit6howmany?let’stalk（a）。
此篇对话内容里“theblackoneisabird.”这句话的理解是教学的难点。如果学生不能理解这里one的含义，就难以理解整句话的意思，以至于影响他们对这篇对话经典处的理解。教师可以让学生观察图片，数数天空中有几只风筝（11只），有几只鸟（1只），amy说她看到了12只风筝，但是zhangpeng说她说错了，因为那只黑色的“风筝”不是风筝，是只鸟，“theblackoneisabird.”这句话的理解就不成问题，而且这种恍然大悟的结果会加深学生对难点知识的印象。
三、拓展思维，追求实效。
《义务教育英语课程标准》强调，要通过英语学习，为发展学生的综合语言运用能力打好基础，特别重视语言学习的实践性和英语性。随着“能用英语做事情”理念的深入，教师在教学中也努力帮助学生提高语用能力。对话教学中，教师通过积极开发对话情景图，让学生在一系列的表演、复述、创编活动中，有效地输出语言，在活动中进一步培养学生的'思维能力、学习能力，感受成功。
1.依托情景图的表演，培养理解能力。
小学生具有爱说、爱模仿、爱表演等特点，他们有强烈的表现欲。对话教学中，我们可以借助对话情景图的提示，帮助学生表演对话，提高他们学习英语的兴趣，巩固所学内容。表演中通过语言描述、动作表演，学生能够巩固所学的对话内容；通过对语音、语调的模仿，学生会对所学的对话内容有更进一步的理解。
2.依托情景图的复述，培养表达能力。
复述是将所学语言内化成自己的语言，再用自己的语言将对话加以整理，有条理、有重点地叙述出来，这样的活动有助于训练学生的思维能力，培养学生的语言表达能力。对话中的情景图很大程度上是对话主要内容的再现，但又未能详细地提供对话的全部内容，学生可以借助图片的提示，用自己组织的语言将对话的主要内容表达出来。
3.依托情景图的创编，培养创新能力。
心理学家皮亚杰说过：“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造、发明和发现。”创新能力的重要性无可置疑。依托对话情景图，通过对内容的续编、改编等各种创造性的方式，也是培养学生创新能力的重要途径。
例如，pep3unit2myschoolbaglet’stalk（b）。
本篇对话的内容是zhangpeng与misswhite在失物招领处两人之间的问答。但从图片上观察，我们发现失物招领处还有很多物品没有找到主人。这时，我们就可以抓住这个教学契机，以帮助这些失物找主人为话题，引导学生用学过的语言，创编一个新对话。这样的活动有实际操作性，也能充分发挥学生的自主能力，在创编中提高学生的创造能力。
对话情景图不仅具有其他插图有的形象、生动、直观等特点，还具有情景性、情节性等特点，是教师当教、学生当学之“书”,也是教师爱教、学生爱学之“书”.通过挖掘对话情景图中的教学资源，能自然而然地导入对话的学习；能使对话文本与情景图互相补充，帮助学生更为有效地理解、学习对话；能丰富学生的活动内容，提高学生的学习能力。
参考文献：
王虹。小学英语课外阅读能力的培养[j].海外英语，（10）。
实用英语情景对话大全篇九
当前我国大多数高职院校英语口语教学质量不高，学生参与学习的积极性不足，高职学生英语口语水平不高，首先表现为学生学习积极性较低。大部分学生感觉英语口语学习难度较大，无法找到学习技巧，从而逐渐失去学习兴趣。其次，英语教师专业素质参差不齐。当前我国许多高职院校英语教师专业素质存在差异，导致英语口语课堂教学水平高低不一，学生无法快速掌握口语学习技巧。最后，高职英语口语课堂内容单一。英语口语知识的学习需要丰富的情景作为铺垫，但是在实际的教学中，许多教师只是单纯进行口语表达技巧的讲解，学生没有更多口语锻炼机会，故而口语表达能力较差，也不利于其今后英语知识的进一步学习。
2.1创建生活情景，提升交际能力
英语口语与汉语有着异曲同工之妙，教师在教学时需要将其融入到生活情景中，增强学生对英语的理解能力，并将其应用到实际情景中来，从而逐渐提高他们的口语交际水平。当前我国大多数高职英语学生口语表达力较差，发音不标准、语句不明确等，导致其英语交流不够顺畅。通过生活情景的创建，可以让学生实现理论与实践的结合，比如在“groupwork”情境下，让学生分饰不同角色，进而展开有一系列与小组工作有关口语对话，让他们的对话主题更加明确，对话内容更加顺畅，以拓宽学生的思维，逐渐提高其英语口语交际能力。
2.2角色融入情景，增强口语能力
学生在进行口语学习时要将自身融入到情景角色中，站在角色角度来进行相应对话，体会不同环境下不同角色的情感和语气，以展现出英语语言魅力，让学生愿意参与到口语知识的学习中来。比如在购物情景中，扮演售货员的学生应尽量在口语对话中采用语气的委婉，使其口语更富情感性，从而提高学生对口语的认知。
2.3利用技术情景，提高应用能力
英语教师在进行口语教学时，可以充分利用现代技术为其创建相应的情景，以丰富课堂内容，降低学生英语口语学习难度。高职学生大部分对电影比较感兴趣，教师可以利用多媒体技术来为学生播放相关电影，让学生通过影视作品来学习英语发音，找到自身口语表达上的缺陷，以提升口语表达质量。除此之外，英语电影情境下，学生也可以养成良好的英语口语语感，掌握更多口语表达技巧，以提高其课堂学习效率。同时，通过影片主题的不同，可以让学生了解更多英美文化，拓宽英语视野，积累语言素材。教师还可以在此情景下进行拓展，让学生模拟电影中相应的情节，设计出角色对话内容，实现学生间的交流与学习，逐步增强学生口语对话水平。
2.4创建想象情景，拓展表达能力
英语口语水平的提升是一个漫长的过程，教师在对高职学生进行口语教学时需要给予其充足的学习时间，为他们创建想象情景，发散学生思维，以掌握更多英语英语表达技巧，增强语言的准确性。在原有的口语课堂上，教师都是按照既定流程进行相关知识讲解，没有让学生自己发挥想象去探索口语学习方法，使得学生能动性较差，口语应用水平不高。教师通过为学生创建开放式的口语情景，可以让学生学习到更多表达技巧，不仅能够增强其口语水平，还可以提高英语写作能力。
2.5创设合作情景，提高思考能力
学生之间的学习离不开合作，尤其是在口语课堂上，教师与学生、学生与学生之间需要良好的配合与互动，做好口语交流，以提升整体学生的口语表达水平。在合作情景中，学生不仅要熟悉相应话题，还要及时思考其他同学提出的问题，以应对实际对话中可能出现的各种问题。同时，教师要做好引导工作，在话题的转变和语言的应用上给予适当提示，让学生熟悉不同情景的对话方式，熟悉英美国家礼仪和文化，以达到口语练习目标。比如别人在夸奖自己漂亮、优秀时，只需回答“thankyou”即可，以显示自己对他人的礼貌。
综上所述，高职院校英语教师在口语课堂上要为学生创建良好的语言环境，尝试各种不同的教学方法，尽可能降低学习难度，以激发学生学习热情，最终达到口语课堂教学目标。同时在创建情景时需要结合实际生活，将学生融入到相应角色中，在自然状态下进行口语交流，熟悉不同情境下的口语应用技巧，以增强口语表达的准确性；充分利用现代化教学技术来丰富口语教学情景，帮助学生搜集更多英语资料，让学生感受到英语的魅力，从而提高其英语学习的积极性和主动性。
实用英语情景对话大全篇十
情景教学就是教师以教材的知识内容为基础，假设一种教学情景，使学生在设定的场景中能够有效的运用知识，加深对知识的掌握。但是在实际的高中英语教学中，往往是由于高考的压力而很少运用情景教学的方法来帮助学生掌握知识，这就造成英语教学应用的不足。情景教学法能够生动形象且具体的突出教学的重点，帮助学生提高学习兴趣，培养主动学习的能力，为高中英语教学的发展做出贡献。
1、情景教学法在高中英语课堂应用中存在的问题。
1.1教学过程中的问题。
由于教师对情景教学的精髓掌握程度不高，在实际教学中可能将重点放错位置，忽略了学生是学习的主体，应该将学生的语言表达情况放在首位。教师往往会将情景的设定束缚在对话中，教学内容不能活学活用，导致情景教学形成表面形式化，没有达到学生深入掌握所学知识的目的。同时，在高中英语教学课堂上，教师会比较重视语言结构和语法词汇的训练，英语教学的重点也放在了如何更好地在考试中得到优异成绩，不能真正地激发学生对英语的学习兴趣。
1.2教材编写上的问题。
和高中英语教学中情景教学方法自由性的特点相比，虽然现在的新课标已经更新，但是很多的教材内容形式还比较单一，大部分的教材版本还是处于一种基本一致的现状，而且在不同的年级教学内容大体相同，显然这对于目前个性化的教学方针来说是极为不利的，另外，教材的一致性也不符合学生阶段性的发展要求。这种情况造成了学生在接受教育过程中的被动地位，教育方法也不能达到教育要求，更不能培养学生对英语学习的兴趣。
2、在高中英语教学中情景教学法的应用对策。
2.1牢牢抓住情景并有效的提问。
我国有句古话“学而不思则罔，思而不学则殆”，从中我们可以清楚地得到学习和思考的关系，两者之间并非就是单独存在的，学习过程中的学习和思考而是互相依赖，互相作用，紧密共存的，只有正确地处理好“学”和“思”的关系，方能取得高效的学习成果。在高中英语的情景教学过程中，首先要引起重视的就是学生和教师之间的关系，在教学中，要增加学生们和教师之间的互动性，英语教师可以根据英语教材中具体内容来设定一套与实际紧密相关的情景来展开教学工作。同时在英语教学过程中，有效提问是一种有效的教学模式，该方法可以有效地引导学生去独立思考，而且在情境教学中也会经常采用到有效提问的方法。
2.2再现情景、活学活用。
在高中的英语教学过程中，需要注重的一个问题就是对于英语的应用问题，并要为学生日后的英语学习打下坚实的基础。所以，当教师在利用情景教学方法的英语教学中，可以还原一些真实的情景，并利用情景再现的方式通过学生表演的形式让学生对于英语的学习有一个更加直观的感受。虽然英语词汇和汉语词汇在某些方面具有一些相似性，即一些词汇在某些特殊的语境中所表达的意思也会有所不同，对于此，英语教师可以利用对比教学的方式，使学生对教材中的知识点有一个更深的印象。
2.3创设情境，激发学生学习兴趣。
在高中英语情景教学过程中，创设情境也是一个非常重要的工作。在传统的英语教学模式中，英语情境的创设是具有一定难度的，任课教师也只能通过语言的表述或者相关图片的展示来引导学生进行情境的想象，对于学生来说凭空的想象本身就具有了相当大的难度，这对于教学效率的提高同样具有一定的限制性作用。随着科技的不断进步，多媒体技术被广泛的引进到教学课堂中，使得传统的教学方法中的情境描述只能通过语言和图片的方法转换到了真实直观的实景展示，这对于学生们的思考有了一个更有效的引导方式，不仅如此，也使学生在接收专业知识的同时也学会了如何更好地去应用所掌握到的知识。
3、结语。
虽然，当前高中英语教学过程中采用的情景教学法给英语教学工作带来了很多的帮助，但依然存在着一定的不足，针对问题教师要采取必要的措施进行改善，如英语教师能够在课堂上能够更多地创设一些与教课内容相关的情景语言活动，这对培养学生对于英语的学习兴趣、提高学生学习的积极性以及主动学习能力都具有很大的帮助。情景教学法的应用，摆脱了传统教学中一些落后的教学方法和观念，使学生能够在一种轻松愉悦的课堂环境中快乐地学习，不但提高了学生的学习积极性，而且也保证了高中英语教学的高效性。
参考文献:。
顾春妹.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用[j].英语广场,(04).
实用英语情景对话大全篇十一
我想以一个听说课型的课案和一个语法教学课件为例，介绍应用多媒体教学素材库，实现信息技术与课程整合的教学实践和感受。
听说课型课案的内容是高中英语里的inthelab(在实验室)一课。这一课的教学目的是要通过创设情境，培养学生的听说能力，教学重点在于掌握日常交际用语中关于“禁止和警告”的听力理解和口语表达方法，并帮助学生了解实验室的注意事项，并且在不同情境中学会使用这类口语的正确表达。
从前上这一课时，经常苦于找不到能生动再现实验室情境的图片和动画。现在好了，清华同方高中英语素材库有大量的实验室图片和动画，可以把学生带入实验室的.语言环境中，语言有困难还可以运用素材库中的语言支持素材，非常方便。实验室以图片导入，组织学生讨论实验室的规则，为学生了解实验室规则做准备。
1.展示图片(以下师生对话用英语)。
例如：教师问：“图片上的学生在哪里？”学生答：“在化学实验室。”教师问：“他们这样做对吗？”教师给学生举一个动画例子，引导学生说出：“那两个男孩不应该在实验室里面玩耍、打闹。”“他们不应该在实验室里吃喝。”然后，教师引导学生就“实验室规则”自由发言，最后让学生听课文对话。
2.呈现对话内容，了解本课及在教学大纲中对应的功能句。运用课件进行教学时，进行3项活动：
第一遍听出两个概括性的问题：在哪里？有什么？
第三遍阅读对话找出功能句，然后全班核对，教师利用课件总结和介绍相关的日常交际用语。
这一课采用倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高。
[1] [2]。
实用英语情景对话大全篇十二
[内容]。
笔者通过对几所学校的调查发展，有一半以上的中学生对学习英语呈现出索。
然寡味的状态。在课堂上，该背的.背不了，该用的用不上，要答的答不起，这。
就很难与教师协调合作，更不便说有很高的学习积极性了；在早读时，既便在。
有教师领读的情况下，多数同学也是形式主义应付了事，有次笔者留意观察，便。
发现好几个学生根本不看教师乱读一通，例如教师读单词voice/voic/，学生。
捕风捉影读成/wis/，诸如这种情况很多，可见，现在的中学教学中，如何培养。
学生的学习兴趣乃是一在重要的问题，尤其是我们学校作为一个培养中学教师。
的摇蓝，就更应该切实地注意这一重要性。
综合一次民意测验的结果：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不。
住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶。
性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好。
学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；当然，认。
为学外语没有用，不学外语照样干革命的亦有人在。但是，针对绝大部分的同。
学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。中学英语属于初级的语言教。
学过程，应如何教学？据调查与实施，展开情景对话乃是培养学生学习。
[1] [2] [3] [4] [5] [6]。
实用英语情景对话大全篇十三
在指导学生进行旅游线路讲解时，分别请学生扮演导游和游客，并进行相互提问等。在整个过程中学生可以完全体会导游的心理变化，以及进行讲述时的心理活动。职业化情景教学法指的是带领学生进入旅游公司就指定岗位进行的体验。这项教学活动目前高职学校将其划分为专业实习，其作用不可小视。“行动研究”是指由社会情境(教育情境)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·考尔(johncollier，1901)、著名社会心理学家勒温(kurtlewin，1890)等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。那时，在一般科研工作者看来，“行动”与“研究”是由不同的人所从事的不同性质的活动，前者指实际工作者的实践活动，后者指受到专门训练的研究者的专业探究活动，两者并不相干。之后，学者们提出了一条社会科学研究的新思路、新方法，即从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连，重在解决问题。
研究高职旅游英语口语教学中的教学设计问题，以“情景”教学途径设计旅游英语口语课堂教学，通过教学设计的落实，发现存在的不足加以改进，真正体现和贯彻培养学生流利的口语表达和交际能力的目的。
第一轮行动研究：创设问题情景笔者使用高等教育出版社《英语口语教程2》课本尝试进行情景教学。笔者尽力把教材中的内容转化为激励学生学习的真实情景。例如：unit1languagelearning教学步骤设计1.听一段关于语言学习的对话。鼓励学生多多列举出语言学习的相关词汇和句型。利用书上的mind-map,鼓励学生绘画出自己的语言学习思维导图。2.创设两个不同情景让学生做对话。情景一，学生之间相互讨论英语语言学习的经历和方法。情景二，家长和孩子之间讨论英语语言学习的经历和方法。3.各小组将自己组对话录音，并给自己的表现进行评价。4.教师进行各组评价。5.教师撰写反思日志。教师反思：通过本轮的行动实践和收集的教学录音的数据，笔者发现学生对自己的英语口语交谈不是很自信，在自我评价时多数流于形式，存在不好意思给自己打分的现象，不能正确的对待自我评价的过程。因此，下一轮的研究计划是加强学生对自己英语口语评价的客观认识。第二轮行动研究：自我评价的正确认识在第二轮教学实践时，教师抽出大量的时间进行了英语口语自我评价的重要性和使用方法。之后按照正常每一单元的主题创设情景，由教师给出一定的导入部分之后，学生自己做对话，进行录音，小组评价，自我评价的相关活动。教师进行反思。在第二轮行动时间的过程中，教师发现同学们多数情况下使用手机或其他电子设备查找相关资料，似乎在课堂上电子设备的使用是无法避免的。于是教师准备完全放开学生对电子设备的使用。第三轮行动研究：学生自我学习创设情景在两轮实验的基础上，教师改为由学生自己查找相关资料，学生自己创设情景进行对话的编撰和评价。随着课本的进一步学习，旅游相关的内容进入学生的视野。学生通过教师给出参考书或网站的资料查找，能够针对教学但愿设计一定的职业情景并进行操练。通过课堂的展示更加掌握的课本上的内容。教师评价之后，讲解学生需要改进的地方并做出师范。实施效果学期末的时候，我们进行了学生访谈，从学生的反馈来看，普遍同学们的反映是学习有了进步，通过不断的录音，掌握了英语口语的学习方法，而且自己创设的情景更加有意思，很符合90的心态。学生们的感受如下：“自我评价很有意思，听自己的录音很有意思，通过评价，我慢慢学会了说英语。”“教师让使用手机感觉很兴奋，很多老师上课不让使用手机。”“自己创设情景更好玩，与同学们也能玩在一起。”“在整个课堂的过程中，英语语言真的成为了交流的工具。”在访谈结束后，教师对本班同学进行了问卷调查，调查显示收到有效问卷233份。调查问卷总体显示显示，学生比较喜欢情景教学方法，对这种课堂训练口语的方法普遍认为很有意义。
情景教学方法对于口语课程的作用是显而易见。情景教学法使得教学形式多样化，并激发了学生自我学习的意识。学习积极性被激发，比传统的讲授更加受学生欢迎。情景教学法能够提高学生的英语综合运用能力，在查找资料和创设情境的过程中学生需要运用各种综合知识，达到自己满意的效果。情景教学法虽然有着一定的优点，但是缺点也是需要注意的。缺点在于学生对自己喜欢的教材内容很是配合，但如课本教材内容不是很熟学生的欢迎的话，往往达不到授课的效果。另外学生的高度配合也是教学法授课成功的关键。但目前高职学生的上课普遍配合不是好，有待于以后的教学研究。
实用英语情景对话大全篇十四
摘要：情景教学，是近年来应用较广的一种教学方法，特别是针对英语学科而言，学生大部分都成长在汉语的环境里，情景教学能够于无形中拉近学生与英语的距离，带领学生沉浸在英语的世界里，感知英语的无穷魅力。
关键词：初中英语；情景教学；有效尝试。
情景教学，即教师通过创设一定的情景，让学生自然而然地置于所创设的氛围之中，从而在这种氛围中进行有效的教学活动。初中阶段在学生系统的英语学习过程中起着承上启下的重要作用，也容易出现很多问题，教师要充分重视起来，使用浑身解数，一切为学生的发展服务。
一、初中英语情景教学的必要性。
1、英语学科的特殊性。与其它学科不同的是，学生与英语学科的距离感是与生俱来的，因为大部分学生都生长在说汉语的语境里，所以想要让学生真正地接受英语、学好英语是存在一定难度的，而情景教学从一定程度上可以解决这个问题，于无形中拉近学生与英语的距离。
2、初中生的身心发展特点。初中阶段的学生正处于青春期，无论是身体、还是心理，都十分活跃，迅速发展，注意力不容易集中，更容易出现厌学的情况。无论教师创设哪一种情景，都是为了能够让学生将注意力集中到课堂中来。
二、初中英语情景教学的有效尝试。
1、问题情景-巧妙设疑，激发兴趣。提问是一门课堂艺术，一节课往往是由教师所抛出来的一个接一个的问题组成的，从而引发学生的思考。因此，在问题的设置上教师就要下一番功夫了，设计一些高质量的、有价值的、为教学目标服务的问题，创设一系列的问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的思维方式，引导学生树立正确的行为习惯。例如，在讲授《whenisyourbirthday》这节课之前，我做了充足的准备，了解了每一名学生的生日并做好记录，了解到授课当天恰好是一名学生的生日。在这节课的最后，我拿出了事先准备好的小蛋糕，神秘地说：“今天是我们班一名同学的生日，猜猜他是谁呢？我们一起为他唱一首生日歌，好吗？”在学生的歌声中，我端着蛋糕走到了小静的面前，她开心又惊喜。借此机会，我引导学生每人为小静送上一句英语祝福，加强学生的英语思维能力。
2、表演情景-提供舞台，释放自我。表演情景可以有效地还原真实情景，拉近学生与英语的距离。同时，惟妙惟肖的表演可以为单调的课堂增添一丝滑稽的色彩，给学生一个展示自我的机会，让老师和同学看到一个不一样的自己。例如，在讲授《iwanttobeanactor》这一课时，为了让学生深入了解各种职业，我让他们通过“表演”的方式来提前体验、感悟自己所要成为的职业的生活。学生们自行设计道具、服装和动作，顿时，教室未来的actor/doctor/reporter...齐聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，学生们的英语表达能力很强，也十分乐于表演，再这样的氛围中学生轻松的掌握了英语职业的学习内容，并应用的如鱼得水。只要足够相信他们的能力，并且给他们机会，放手去做，学生们定会交一份满意的答卷。
3、游戏情景-寓教于乐，解放天性。毫无疑问，游戏情景大概是学生最喜欢的一种情景，而且游戏没有长幼之分，无论哪个阶段的学生都喜欢做游戏这种学习方式，在娱乐中学习，在学习中娱乐，两不耽误，并且可以牢牢地吸引住学生的注意力，屡试不爽。
4、想象情景-发散思维，天马行空。初中阶段正是思维最为活跃的阶段，素质教育实施以来，一直倡导培养学生的想象能力，特别是英语一类开放性比较强的学科，很多问题都没有标准答案而言，所谓条条大路通罗马，能够自圆其说，言之成理就好。作为教师，更不应该禁锢学生的思维，而应该为他们提供想象与联想的一片沃土。
5、生活情景-从生活中来，到生活中去。所有学科知识都来源于生活，我们学习的目的也是服务于生活，英语也是如此。传统的思维模式认为“英语无用”，但随着日新月异的发展，英语在日常交际所发挥的作用不言而喻。只有让学生意识到学习英语并不是为了应付考试，而是掌握一门交流工具，学生才能真正地投入到英语学习中来。这一点，教师苦口婆心的说教起不到多大的作用，反而应该渗透在日常的教学中，多创建一些生活情景，以这种方式来告诉学生，要更加具有说服力。总而言之，创设情景的方法有很多种，无论创设哪一种情景，其宗旨都是为了学生能够更好地学习英语，为了学生的个人发展。情景教学的几种尝试在初中英语课堂取得了不错的成就，教师可根据新课程改革标准的具体要求、课堂实况以及学生的实际情况做出适当的调整，根据教学内容的需要创建合适的情景，让英语课堂变得多姿多彩，让学生心甘情愿地沉浸其中，并且从此爱学英语、爱上英语课堂。苦心人，天不负，我相信只要你真心为学生的发展考虑，总有一天，学生自然会以你满意的成绩来回报你！
参考文献：
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[j].中学英语园地:教研版,(10).
[2]情景模式有效教学-剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[j].中国教育技术装备,(16).
实用英语情景对话大全篇十五
话题的引入方式有很多种，例如开门见山、循序渐进、话题的转入、动作引入等等，在话题切入时还要考虑一些外部局部因素。现在请欣赏本站小编为你带来的沟通技巧情景对话。
一般说话技巧的要点有：抓住重点(沟通主题具体、精简)。速度适中(不急不徐)。保持微笑(伸手不打笑脸人)。
察言观色(看对方反应调整说话情境)。间接指出对方错误(人人都爱面子)。善用形容词(增强说话效果)。
叫出对方的名字与头衔(表示亲切与尊重)。以对方擅长为话题(每个人都有引以自豪的成就)。分辨混淆字词(如十与四)。
注意说话礼貌(多说“请”“谢谢”等礼貌词)。避免滔滔不绝(让对方有说话机会)。善听对方的话(能抓住对方的语意与重点)。
清楚传达讯息(让对方了解有关信息)。保持合适的谈话距离(视人际关系亲疏而调整)。以自然姿势辅助说话(不装腔作势)。
以低而稳的态度沟通(一般人讨厌高傲者)。重述与整理对方语意(对方语意不清时)。投入到对方话中(融入对方话题)。
适时调整音调(引起对方注意)。预先计划沟通所需时间(按部就班达到目标)。让对方能畅所欲言(营造轻松开放的气氛)。
提示对方你想要听的话(表达自己的意愿)。确认关键性问题(避免日后起纷争)。
人生是不断地说服他人，以寻求合作;反过来也可以说，人生是不断地遭到拒绝和拒绝他人。
在社会交往中，女性直截了当说出拒绝的话，很难出口，然而，有时候又不得不拒绝对方，这就要求女性要掌握拒绝的技巧。
首先要求拒绝者态度和蔼。不要在他人开口要求时予以断然拒绝。对他人的请求迅速采取反驳的态度，或流露出不快的神色，或藐视对方，坚持完全不妥协的态度等，都是不妥当的，应该以和蔼可亲的态度诚恳应对。
拒绝对方要开诚布公，明确说出事实。不敢据实言明，采取模棱两可的说法，致使对方摸不清自己的真正意思，而产生许多不必要的误会，这就容易导致彼此关系的破裂。
拒绝时不要伤害对方的自尊心。特别是对你有恩的人，来拜访你做事，的确是非常难以拒绝的。不过，只要你能表示尊重对方的意愿，率直地讲出自己的难处，相信对方也是会谅解的。
拒绝对方，要给对方留一个退路，也就是给对方留面子，要能让他自己下梯子。你必须自始自终很有耐心地把对方的话听完，当你完全听完对方的话后，心里应该有了主意，这时再来说服对方，就不会使对方难堪了。
有的拒绝，不能把话完全说死，特别是商界，要让对方明白，此次遭拒绝，尚有下次机会。
如果很有把握可以加以拒绝的话，只管堂而皇之与对方面对面相坐。如果对付的是一个难缠的人，拒绝他时，最好避免视线直接接触，选择位置以斜、横为佳。当你知道怎样选择地点来拒绝对方时，你还要考虑到时机问题。有时候，拖延一段时间，审慎选择机会，会使得原来紧张的局面完全改观，这也是一种拒绝人的技巧。
如果某个异性当面向你表示爱意，你又不乐意接受其爱，就可用拖延法说“不”。他邀你跳舞，你可以这样回答：“以后吧，有时间我会约你的。”
在社交场合，不妨用下列方法试一试。
--有意推托。如“转告一声倒可以，就怕她产生误会，还是你直接同她讲一声为好。”“这件事由我出面恐怕不太好”。
--尽量回避。“我没看清楚”，“我没注意”。
--故意拖延。“今晚有事，以后再说吧”。
--保持沉默。“让我再考虑考虑”。
--另有选择。“好是好，不过我更喜欢……”
--婉言回绝。“我很理解你的心情，这样做对你我都没有好处”。
一般来说，拒绝人者占上风，遭人拒绝者占下风。遭人拒绝时，凡事要看开一点，既然多说无益，不如漂亮、干脆地来个撤退。