一份好的教案能够提高教学效果,激发学生的学习兴趣和主动性。以下是小编为大家整理的三年级语文口语教案,希望对您的课堂教学有所帮助。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇一
《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下半学年的教材中的一课。全科书讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触,热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。因为文章的篇幅较长,内容与学生的生活实际较为疏远,在设计教学方案时,我从三个方面入手进行设计的:
化阅读教学中的讲读环节:在集体备课时我们认真阅读文章,从文章段落结构,语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言:删繁就简三秋树,领异标新二月花。阅读教学也要求我们教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。
从这篇课文章的内容中,一下子从文章中扣住卖木雕少年在文中所说的五句话,将这作为这一节课干突破的线索。指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节,随后深入理解其中引发变化的关键,目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时,也力求注重学生个性化的阅读,注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味“遗憾”一词,使学生感受到同一个词在不同的情境之中会产生不同的含义。
第二在阅读教学中注意充分利用现有的课程资源,在阅读文版的同时,指导学生阅读课外资料。课程资源意识:在教学中教师要充分运用一切可利用的资源来进行教学活动。什么是课程资源?教材是最为重要的课程资源,受到我们授课老师的极大关注,然而,教材之外的与课文内容相关的资料,也是教学过程中可充分利用的,现成的,具有更大说服力的资源。在这节课中教师充分利用课外知识,一方面加大了课上学生阅读量,另外对理解文章的主旨起到推波助澜的作用,它实质上是拓展了语文学习的空间,课本学习不仅仅限在课本之内,课外知识也是我们理解课内知识的重要途径,这同时培养了我们广泛阅读的兴趣。如果我们在课上挤出一点时间来扩大学生阅读,势必会带动我们的学生在课外更广泛的阅读,使读书成为学生生活中最为重要的部分。
第三方面:将阅读与积累结合。
言学习关键是运用,没有运用就无从说掌握,在这节课中,教师在短短四十分钟内抢出时间,给学生进行语言积累运用练习,而且形式活波,选择了学生最喜欢的游戏方式,这也给学生带来了对于语文学习的极大兴趣。
我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学习和积累,目的是将我们的阅读教学与语言的积累紧密相结合。如果我们的教师都能在仅有的四十分钟的课堂上挤出一点点时间给学生,让他们能熟悉那些优美的词语的同时,背诵或诵读精彩的片段,是否会使我们的学生更大量的进行语言文字的学习,对学生运用语言表达自己的真情实感的时候,能更加自如。
在进行词语积累训练时一定要注意:
1、形式要活泼多样,尽量更多的调动学生的学习兴趣。
2、要有梯度,给不同层次的学生展示自己学习能力的机会。
3、使学生之间有交流,加大生省之间的相互学习。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇二
师:孩子们,做过传话的游戏吗?想想有哪些规则啊?(每组传一个与太阳有关的词语,如:艳阳高照、阳光灿烂、旭日东升等。用纸条写好放在每组第一排的桌子上。)传后把所有的词语用课件展示出来.
师:咱们一起来读读这些词语吧。(生齐读。)发现了什么?
生:我发现这些词语都与太阳有关。(随即板书:太阳)。
师:对!你还能说出其它与太阳有关的词语吗?
师:(评价)。
师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)。
生:太阳是大家的.(齐读课题)。
二、初读诗歌,整体感知。
师:现在请同学们自由地读读诗歌,可以读一遍,也可以读两遍,甚至三遍,注意把字音读准,诗句读通顺。
生自由读诗歌.
师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师这些字和词语呢?(课件展示:趁.陪.霞.彤.红彤彤)。
抽生:如果他读对了,大家就跟着读两遍,明白了吗?
生读(让学生在读的过程中掌握彤在叠词中的变调。)。
全体学生齐读字词。
师:这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准了,诗句读通顺啦.
师:他们把字音读准了吗?
学生评议,师适时点拨。
三、朗读感悟,精读品味。
师:听了同学们的朗读,老师也想来读一读了,可以吗?
生(大声):可以!
师:同学们听听,看老师读得美不美?
师声情并茂地范读第一小节,配以动画及音乐.
生:评价老师的朗读。
师:是啊!老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅幅美丽的图画,你们看到了吗?(抽生答)。
生:我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。
师:你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?
1、第一小节。
(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”
师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)。
生
师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞”)。
师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?
生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
师:多美的景色啊!谁愿意把第一小节读给大家听听呢?
抽生读。
师:觉得自己读得怎么样?
师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自己点名,听听同学的建议。
师对生1:听了同学们的建议,有信心比上次读得更好一些吗?
生:有。
师:好吧,再给你一次机会,相信你会读得更好!
(生1读,明显有感情了。)。
师:
师:太阳落山的景色真美啊,让我们一起美美得读读这一小节吧。(齐读)(课件展示:动画)。
师:多美的朗读,多美的景色啊!原来诗就是画,画就是诗。孩子们,想把这美丽的景色记下来吗?(想)那咱们试着背背第一小节吧!(齐背)。
生答。(师结合板书:洒鲜花、拔小树、陪小朋友)。
师:太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作来表现一下“洒”的意思。 (全班做动作)。
师:有这样的金光,鲜花才开得艳丽。
师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。
生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长得很快。
师:哦,原来是在阳光的照耀下,小树茁壮成长啊。我明白了,原来这里是把太阳当人来写了。
师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
生:
师:你去海边干什么了?
生:答。
师:那你当时的心情怎么样?
生:特别高兴。
师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读后二行。
师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)。
师:你们喜欢这样的太阳吗?
生:喜欢!(大声地)。
指一名读。
再指一名,边有感情的朗读,边做动作。
(全班起立,齐读第二小节,加上动作)。
师:太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?你从哪里知道的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。
太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!
师:可以自己写,也可以和小组的同学合作。
交流:(视频展示台展示学生的诗)。
一天中太阳做了多少好事!
她——。
她——。
她——。
她——。
生1:她把温暖的阳光送到世界各地。
生2:太阳让春天变得更加灿烂美丽!
指名朗读第二节加自己写的诗句。
小结:太阳给我们带来了光明,带来了温暖,带来了生机。让我们再一次走近她,亲近她,赞美她。记住她好吗?那咱们试着背背第二小节吧。
生齐背。
师:现在请大家小声读读诗歌的三四小节。读后说说你读后你知道了什么。
生小声地读。
师:把你的知道的和小组里的同学说说吧。(小组交流)。
集体交流。
师:能说说读了三四小节,你明白了什么吗?
生:太阳就要从西山落啦!她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。
师:你知道另外的国家有哪些?
生:
师:孩子们知道的真多啊,那你觉得她到另外的国家干什么呢?
生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐。
生:她也把金光往鲜花上洒,也把-------------。
师:是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,所以说-----(师指着课题)齐读:太阳是大家的。
师:你是怎么理解这个“大家”的,大家到底指的谁呢?
生:世间万物。
师:同学们,读诗歌就要读出诗歌的味儿!你得边想边读,读的时候可以语速慢一点。现在,请大家带着自己的感受读读三四小节吧!
接下来采用多种方式指导朗读三四小节。
师:老师把三、四小节分好了角色,
(课件出示:分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
师:准备好了吗?
师生分角色朗读。
你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)。
生1:我想说我们要团结友爱,和睦相处。
生2:无论你来自何方,都拥有美丽的太阳!
生3:我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。
师:师小结:是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!
四、朗读背诵、升华情感。
师:孩子们,让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。(全班有感情地齐读全诗)。
师:全体起立,向后转。接下来,由眉山市三小三年级班全体同学给大家带来精彩的节目,诗朗诵《太阳是大家的》。请欣赏。
师:孩子们,你们的朗读真美,老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!
五、作业超市、自主选择。
师:真精彩!最后跟老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。(课件展示)。
师:看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!
板书。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇三
教学目标:
1.正确读“红彤彤”等词语,正确,流利地朗读课文。
2.培养学生的想象能力,表达能力。
3.理解课文内容,热爱和平,感受诗歌的气氛,体会全世界人民的团结友爱,
教学流程:
一.导入。
1.你们看,这是谁?(出示“太阳”图)。
2.是啊,今天太阳也走进了我们的课堂,咱们也热情地和太阳打声招呼吧!
3.有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技艺高超的画家,还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中,太阳是怎么样的呢?今天我们一起来读一读诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。
二.初读诗歌,整体感知。
1.这篇诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书读一读吧。请你们仔细地读两遍,读第一遍时把字音读准,第二遍争取把句子都读通顺。开始读吧。
2.读着读着,你是不是对哪个小节特别有感觉?再把你喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听一听吧。
3.同学们读得真认真,我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给在座的各位听。(随机指导)。
1)第一小节:指导“彤,红彤彤”
a.若学生读得准确流利:这里有个词非常难读,你一读就读准了,真棒。(板书:红彤彤)你来带着大家读一读。
若学生读错“彤”音:“彤”在平常是读二声,组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。
b.“彤”在字典中解释就是红,你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。
2)第二小节:指导停顿。
我建议你把“一天中”停顿一下再读,读诗歌要注意停顿,你再看后面一句,看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会,我想你肯定能读得比刚才好。试试看。
果然有进步!大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。
3)第三小节:
4)第四小节:喜欢的小朋友一起站起来读。注意停顿。
三.想象读第一小节。
1.听了同学们的朗读,我也想读,让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。
3.你看到的图画居然和我看到的一样,还有谁也看到了?生说。
4.你们是从诗中哪些词句想象到图画的?生说。你想读吗?个别读。
5.原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。
四.精读第二小节。
1.太阳带给我们的世界多么美丽啊,回想太阳在我们生活的一天中,为我们做了多少好事啊!请同学们自己读一读第二小节,边读边想象着太阳带给我们的图画。
2.太阳都为我们做了哪些好事?板书:鲜花小树小朋友。
3.同学们,假如你就是这些鲜花,小树,还有小朋友,太阳暖烘烘地照着你,你的心情怎样?(把你的高兴送到句子中读一读,让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……)。
1)“洒”:出示“她把金光往鲜花上洒,”
a.太阳把金光往鲜花上洒,你能做个动作来表现一下“洒”吗?
b.有这样的金光,鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句?(指名读——齐读)。
(评:你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光?配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。)。
2)“拔”:出示“她把小树往高处拔;”
a.你是怎么理解这个“拔”字的?(阳光使树成长,长得快的意思。)。
b.读。
·同学们,经过太阳的一洒,一拔,你仿佛看见了什么?(花开得更美,小树长高了。)。
你就是诗人,来到花丛中,来到小树旁,指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边。
3)“陪着”:出示?“她陪着小朋友在海边戏水,”
a.诗人用拟人的手法把太阳写活了,就像人一样陪着咱们小朋友玩,真有意思。
b.谁去过海边?你去海边干什么?当时心情如何?把你的高兴读出来。
c.你高兴的时候是什么表情的?面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。
5.你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(指名读——(如果能加上动作就更好了)指名读。或男女生读)。
7.当当小诗人说一说。
五.学习三,四小节。
1.是呀,太阳就是这么无私,公平地把爱洒在每一寸土地上,给大家带来光明,温暖,快乐,幸福。所以课题会说(齐读课题)。
2.大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落啦!她和人们一样去休息了吗?她要去哪儿?用诗中的语言告诉我。指名读。
3.原来,太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。
4.那里的孩子都还在睡梦中等太阳,我们可不能把她吵醒,所以最后一句要读得——轻一些。谁再来读一读。指名读。
5.在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?让我们的思绪随着图片飘得很远很远,你还看到谁在等呢?生说。
6.数不尽的等待,数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在省略号中了,引读。(读出对太阳的期盼,喜爱之情。
7.分角色朗读三,四小节。
六.拓展升华主题。
2.学到这,你认为“大家”是指谁?指课题。
3.仅仅太阳是大家的吗,还有什么也是属于大家的?
4.这些都是大家的。你们看,他们来,你想对大家说些什么吗?课文插图。
5.我们同在一片蓝天下,我们拥有共同的梦想,那就是和平。你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗?你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是“同一个世界,同一个梦想。”
6.同学们,最后让我们再次走进诗中,用你的心灵,用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳。
试教了这课给李老师听,经过李老师指导修改后的教案:
教学目标:
1.正确读“红彤彤”等词语,正确,流利地朗读课文。
2.培养学生的想象能力,表达能力。
3.理解课文内容,热爱和平,感受诗歌的气氛,体会全世界人民的团结友爱,
教学流程:
一.导入(课前板书课题)。
1.同学们,喜欢诗歌吗?你学过哪些诗歌?今天我们要学的课文也是一篇诗歌。题目就是——读题。
二.初读诗歌,整体感知。
1.请同学们赶紧拿起课文读一读。请你自由地读,把字音读准,句子都读通顺后再停下来。开始读吧。
2.这么美的诗你喜欢吗?再把你最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。
3.同学们读得真认真,我很高兴。谁想让大家也分享你喜欢的小节?(随机指导)。
1)第一小节:指导“彤,红彤彤”
a.读音:若学生读得准确流利:这里有个词非常难读,你一读就读准了,真棒。(板书:红彤彤)你来带着大家读一读。
若学生读错“彤”音:“彤”在平常是读二声,组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。
b.写字:“彤”在字典中解释就是红,这个字恰好也是我们要写的生字。师范写。生练写。
2)第二小节:指导停顿。
读诗歌要注意停顿,我建议你把“一天中”停顿一下再读,你再看后面一句,看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会,我想你肯定能读得比刚才好。试试看。
果然有进步!大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。
3)第三小节:看,感叹号和问号在向你们招手呢,你要把它们读出来。谁也喜欢这一小节的,一起读。
4)第四小节:喜欢的小朋友一起站起来读。注意“也有”后面的停顿。
三.想象读第一小节。
1.听了同学们的朗读,我也想读,让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。
3.你看到的图画,我也看到了,还有谁也看到了?生说。
4.太阳东升西落是很平常的事。你注意观察过夕阳西下的景色吗?美吗?把它的美用你的朗读告诉大家。个别读。(我从你的脸上感受到了晚霞的美。)。
5.原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。
四.精读第二小节。
1.太阳带给我们的世界多么美丽啊,回想太阳在我们生活的一天中,为我们做了多少好事!请同学们自己读一读第二小节,边读边想象着太阳带给我们的图画。
2.太阳都为我们做了哪些好事?板书:鲜花小树小朋友。
预设:1)我感觉自己长得更美了。很高兴。(原来你就是那朵鲜花,把你的高兴送到句子中读一读,出示句1)。
2)小树,小朋友。。(出示句子。让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……)。
1)“洒”:
a.太阳把金光往鲜花上洒,你能做个动作来表现一下“洒”吗?
b.有这样的金光,鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句?(指名读——齐读)。
(评:你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光?配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。)。
2)“拔”:
a.你是怎么理解这个“拔”字的?(阳光使树成长,长得快的意思。)。
b.读。
·同学们,经过太阳的一洒,一拔,你仿佛看见了什么?(花开得更美,小树长高了。)。
你就是诗人,来到花丛中,来到小树旁,指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边齐读。
3)“陪着”:出示?“她陪着小朋友在海边戏水,”
a.谁去过海边?当时心情如何?把你的高兴读出来。
b.你高兴的时候是什么表情的?面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。
5.朗读:
你看,这里的“洒,拔,陪着”用得多好呀。诗人用拟人的手法把太阳写活了,就像人一样,真有意思。
(太阳就是你的好伙伴,男生读第二小节。——(如果能加上动作就更好了)女生读)。
6.练笔:
大家看,这儿还有一个……(板书省略号)它表示什么?聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?拿起你的笔,学学诗人的样子,把太阳当作人,当作你的好朋友,把它做的好事记下来吧。(板书:她——)。
7.当当小诗人说一说。
五.学习三,四小节。
1.是呀,太阳就是这么无私,公平地把爱洒在每一寸土地上,给大家带来光明,温暖,快乐,幸福。所以课题会说(齐读课题)。
2.大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落啦!她和人们一样去休息了吗?她要去哪儿?用诗中的语言告诉我。(指读几个)。
3.原来,太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。
(小黑板:第四小节)。
4.那里的小朋友都还在睡梦中呢,能不能轻一点儿读,可不要把他们吵醒了。谁来?
5.谁知道。太阳来到了哪个国家?
(把“在别的国家里“改成“在______”让学生填读。)。
6.看哪,有多少人在期盼着太阳,有多少国家在期盼着太阳啊。
师引读:在别的国家里——。
7.分角色朗读三,四小节。
六.拓展升华主题。
2.太阳是谁的?指课题。学到这,你认为“大家”是指谁?
3.仅仅太阳是大家的吗,还有什么也是属于大家的?
4.太阳是大家的,地球是大家的,世界是大家的!你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗?你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是“同一个世界,同一个梦想。”我们同在一片蓝天下,我们拥有共同的梦想,那就是希望我们大家生活着的这个世界永远——?指问。(光明,和平。。这是我们人类共同追求的目标。。)。
6.同学们,最后让我们再次走进诗中,带着你美好的梦想,用你的深情的语言来诵读这首诗歌吧。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇四
教学目标:
知识和能力
1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
过程和方法
学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
情感、态度和价值观
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教学重点:大体了解诗句内容。
教学难点:体会作者的思想感情,记背诗句。
教学时数:2课时
一、导入:回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说
二、检查预习
1、自读生字,在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
三、易错音:妆、滨、裁易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》
1、简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:咏柳:咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
(1)碧玉:绿色的玉妆:打扮一树:满树万条:枝条多绦:一种丝带前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读5、交流汇报3、4句:
(1)细叶:细细的嫩叶似:好像裁:裁剪这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(3)指导朗读
朗读全诗,感悟诗境前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
五、背诵全诗。
一、复习导入复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉
二、解题:
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文学家。
2、春日即在春天里
三、初读,初通诗意
1、自读全诗,再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
4、由词意思考:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。等闲:平常、随便识得:认识东风:春风万紫千红:形容百花争艳的景色。总是:都是诗意:平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。
8、指导朗读3、4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读,感悟诗境。联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇五
皇后波斯玛特别喜欢猫,国王为了讨她的欢心,下令把全国的猫都捉起来,养在宫中,供皇后欣赏。
不知何故,猫好像不太适应皇宫的生活,一只接一只地死了,最后只留下一只叫米那儿的猫。由于全国仅存这只猫,所以波斯玛特别宠爱他,简直就把他当成小王子。皇宫每天都提供高级的鱼翅给米那儿当主食,点心则是熏烤鲑鱼或清蒸鳕鱼。
因为波斯玛觉得老鼠肮脏,可能会让米那儿生病,所以绝对不用老鼠来喂食。说来好笑,米那儿因为从小就生活在宫中,所以不曾捉过老鼠,吃的全是高级鲜鱼,从来不知老鼠是什么动物。
某天,皇宫内出现了一群老鼠。这群老鼠不但偷吃宫中的食物,还破坏东西,皇宫中的人很生气,侍从、奴婢们都急着抓老鼠。但奇怪的是,老鼠不但没减少,反而增多了,到处都可以看到老鼠的踪迹,听到老鼠吱吱的叫声。
正当大家都感到无能为力时,聪明的宰相索罗想到了一个好办法:“怎么不请米那儿来帮忙抓老鼠呢?米那儿是猫呀!”
刚开始,波斯玛皇后说什么也不答应,她愤怒地握紧拳头说:“如果米那儿吃那些脏老鼠而病死了,怎么办?难道你要用你的老命来赔吗?”
索罗被说得不知所措。可是宫中的老鼠一天比一天多,而且愈来愈放肆,比如,趁着皇后晚上熟睡时,它们大胆地爬到皇后的脸上。皇后刚开始时只觉得痒痒的,后来手一摸竟是毛茸茸的,眼一睁吓一跳,惨叫声响彻云霄,皇后因此失眠好几个月。
后来汤里、白饭中、佳肴内纷纷出现一粒粒漆黑的老鼠屎,国王、皇后见了都勃然大怒,最后也没有任何食欲了。诸如此类的事件不断发生,老鼠彷佛在向人们炫耀,引起大家的注意。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇六
上午好,我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文 《卖木雕的少年》。
《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文,这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的;这篇课文是叙述性文章,反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下,我将这篇课文学习的重点定位在---通过描写人物言行的语句,揣摩人物内心活动,从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。
课文讲了“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕作纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送我一个方便携带的木雕小象墩,课文向我们展示了少年美好的心灵。课文叙述详略得当,作者围绕重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。
本课能体现的学段“课标”:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段,注意在诵读过程中体验情感。
本班共有学生36名,男生多女生少。学生学习语文的兴趣比较高,并且有一些‘字理’方面的基础。学生能够根据字的构成猜测字的意思,能根据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文,学习了默读,能边默读边思考一些简单的问题。能初步了解课文内容,但叙述主要内容是不够简练和全面,因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思,但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解,需要借助老师的帮助。
学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用,如:构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文,了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动,学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。
学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用,如:构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。
通过描写人物言行的语句,学生能够做到揣摩人物内心活动,体会中国人与非洲人民的友好情谊。
教学难点:
通过描写人物言行的语句,学生能够揣摩人物内心活动,体会中国人与非洲人民的友好情谊。
四、说思路:在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。
课文开始,引导学生思考:从哪些语句的描写中能感受到木雕是精美的工艺品。
学生找到了这样几个词语:构思新奇、栩栩如生、仔细观赏、爱不释手。
紧接着,我让学生自己从哪里感受到木雕是精美的工艺品,并用读告诉大家。学生在此处进行的是词语的积累。课文的后面,学到少年送我一个一模一样的小木雕时,我又问学生,这个小木雕什么样,你能完成这个填空吗:
这个小象墩和白天见到的一模一样,也是一个,它,雕得让我。
学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。
在备课时,我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话,分别是:
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇七
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验,让学生感受到读书的乐趣。
2、让朗读成为学习的重要方式,让学生在自主、民主的氛围中学习,自由地读,自由地说,在自读自悟、主动学习课文、理解课文。本课力求初读读通,再读读透,品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情感共鸣。
3、渗透学法,让学生学会自主学习,主动发现和体验。
学情与教材分析:
1、教材简说。
课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部,对非洲木雕爱不释手,却因木雕沉重只得放弃,为了不让作者带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚,勾勒了非洲自然淳朴的美丽,更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段,叙述详略得当,对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过,围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组,适合学生积累和使用。
学习这篇课文,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
2、学情分析。
课文以第一人称的口吻,比较亲切。故事发生在20世纪60年代,与学生认知有一定距离;故事发生在非洲,是学生了解甚少的地方;所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年,与学生学习的心理与年龄特点相符。
三年级的学生已具备默读能力,有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟,教师要透过课堂让学生了解中非友谊,丰富学生知识储备,最了课文的故事背景。
教学目标:
2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度与价值观:通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点 读懂本课内容,感受少年对中国人民的友好感情。
教学难点 把握文章的主要内容,理解少年对中国人民的美好情感。
教学准备:ppt,学生查找资料。
教学过程:
一、复习导入。
师:今天,我们继续学习第27课。
生:卖木雕的少年。
师:先来复习上节课的几组词,请一组火车来读。
师:谁能用上这些词语来夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或非洲木雕?
生:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。
生:少年的木雕果然名不虚传!
生:这里的木雕真是琳琅满目,雕得栩栩如生。
师:看来同学们也很喜欢非洲木雕,作者喜欢的是哪个木雕?
生:象墩木雕。
师:(出示图片并板书:象墩)这象墩木雕长什么样的呢?(出示句子)。
生:说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的木桩。
师:这样一个构思新奇、栩栩如生的象墩,作者买了吗?
生:没有。
师追问:为什么?
生:作者即将回国,所带的行李已经超重,不能再带上这沉甸甸的象墩。
师:所以,作者为此感到很——。
生:遗憾。
师:(板书遗憾)见到作者“我”喜欢木雕,又因不能带回国而遗憾,少年又有哪些表现呢?继续学习课文5-9自然段。
(设计意图:承接上节课所学内容,继续巩固四字词的积累与运用,以串讲形式复习课文,让学生一开始就唤起学习记忆,为以下教学做好学习准备。)。
二、学习5-9自然段,感受少年的诚恳。
师:(出示5-9自然段)默读课文5-9自然段,用横线画出描写少年言行和神态的句子。
生默读,师巡视。
师:都有哪些句子呢?
生:第一句是“买一个吧!”,第二句是那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”接下来是“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。最后是少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
生:“买一个吧!”“夫人,您买一个吧!”
师评议“你为什么第二句话语气比较重”?
生:因为少年说第二句时更诚恳。
师:(板书:诚恳)除了第二句读得比较重,还可以从哪里看出少年的“诚恳”?
生:走到我跟前。
师:请一个同学再来读一读这两句话。
师:全班一起读来感受少年的诚恳。
师:少年在说这两句话的时候,“我”在做什么呢?
师:这段话你读懂了什么?
生:作者十分喜爱这象墩木雕,才会“爱不释手”。
师:(板书:喜爱)真会品词读句。
师:现在我们来分角色来读,一个学生读“我”,一个读少年,同桌两人先练习。
生练习分角色读对话,师巡视指导。
请一组学生表演读后,全班分角色朗读。
师:一起来朗读5-9自然段。
师:我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾,而少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情,此时他会想些什么?(板书:遗憾)。
生:真可惜,客人不能买下这木雕。
生:夫人这么喜欢,却不能买,真让人难过。
生:这件精美的木雕,中国夫人不能带回国,真替她感到遗憾。
(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感。引导学生通过“读—找—品—悟—诵”的形式走进文本,走进少年的内心世界,从而感受少年的诚恳。特别是分角色朗读有效地创设了朗读情境,抓住“遗憾”一词感受少年的内心,体会少年的诚恳,奠定情感认知,有助于更深层次的朗读。)。
生自由读,师巡视了解情况。
师:现在,我们就来交流交流令你们感动的句子。谁先来谈谈?
生:看样子,他是专门在这里等候我的。
师:(点红句子)能说说让你感动的是什么吗?
生:他是专门在等候我的。
师:是啊,你抓住“专门”一词,体会到少年的——(师点红“专门”一词)。
生:诚恳。
师:能用朗读,读出你的感动吗?
生:看样子,他是专门(重音)在这里等候我的。
师:读得真好,用重音强调了“专门”,谁也想来读一读?
指名读。
师:大家一起来感受这句,齐读——。
师:谁也能学着这样子,抓住重点的一个词或几个词,来说说对句子的体会。
生:“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。”我被这句感动了,这个象墩不仅可以带上飞机,而且和白天见到的一模一样,少年解决了我的难处。
师:你体会到少年真是个善解人意的孩子。还有谁也被这句感动了?
生:作者这时接受的不仅是拳头大小的象墩,还是一份沉甸甸的情谊!
师:你真厉害,读懂了“沉甸甸”一词蕴藏的情感,请你也带着感动来读。
师:全班一起来动情地读一读这段话。
生:这里的“用不太标准的中国话”我可以看出少年喜欢中国,所以他不想让我遗憾地回国,一定要送我木雕。
师:喜欢这样的朋友吗?
生:喜欢。
生:我们是朋友。
师:(板书:我们是朋友)所谓“礼轻情义重”,一个小小的象墩,一份浓浓的友好情谊!我提议用我们最富有感情的声音再次齐读这段对话。
生:他笑了,露出两排洁白的牙齿。看到“我”如此高兴地接受他的心意,少年同样高兴。我再次被少年的诚恳感动了。
师:是啊,多么真诚、善良的一个孩子啊!一起来读一读最后一句话。
(设计意图:语文《新课程标准》明确规定:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”以读带讲,读中感悟。这既是学生自主体验的表现,也是学生获得真知的过程。自己劳动所得,感受更深,记得更牢。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩,也要把词语品读的有滋有味。读是课堂教学的载体。要让学生读得起劲,学得快乐,此环节对读的形式与指导精心设计,沿着“帮——扶——放”教学思路,引导让学生充分接触文本,充分表达自己的阅读体验。)。
四、拓展材料,感悟中非友好关系。
师:为什么少年会说中国人是我们的朋友?你收集到哪些关于中国真诚帮助非洲的资料。小组间先交流交流。
生:早在明朝我们就开始和非洲的友好交往。
生:中国支持非洲的独立运动。
生:中国援助非洲的多项建设,比如坦赞铁路。
生:直到今天,我们都和非洲保持友好关系和合作关系。
师:下面我们一起来读一则有关坦赞铁路的材料。(出示资料)加粗的学生读。
在20世纪60年代,中国援建了坦赞铁路。坦赞铁路全长1860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路,中国政府提供无息贷款9.88亿人民币,共发运各种设备材料近100万吨,先后派遣工程技术人员近5万人次,高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人,在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。30多年来,坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。
生:中国和非洲。(板书:中非)。
师:请同学们看黑板,(围绕板书)。
师:我喜爱象墩木雕却不能带回国,少年因我的遗憾而遗憾,因为——。
生:“我们是朋友!”
师:为了使我如愿以偿,少年诚恳地送我一个小象墩,也因为——。
生:“我们是朋友!”
师:中非之间友谊长存,更因为——。
生:“我们是朋友!”
师:此时此刻,你有什么话想对少年说的?
生:你真是一个善良的人,我愿意和你成为朋友。
生:我为中国有你这样的非洲朋友而高兴。
生:我一定会把你对中国的友好延续下去。
(设计意图:故事发生在20世纪60年代,与学生认知有一定距离;故事发生在非洲,是学生了解甚少的地方,所以相关背景的补充便显得尤为重要。在资料的补充、教师的引导下,让学生深入文本,升华主题。这是本节课浓墨重彩的一笔。)。
五、总结全文,布置作业。
师:通过课文的学习,我们认识了一位——,感受到了少年一颗诚恳的心灵,感受到非洲人民对中国人民友好的情谊。衷心祝愿世界到处充满爱,人间永远充满信任。
师:(出示:“我想对卖木雕的少年说……”)这节课的作业请把你想对卖木雕少年说的话写下来。
(设计意图:将德育寓于语文教学之中,让学生由文本达到自身,能够联系生活实际,联系自己做过的一些事形成较好的情感认知,同时引导学生表达出来,形成语言训练,并让课文在充满友好的情谊中走向结束。)。
六、板书设计:
27卖木雕的少年。
中非。
“我” 我们是朋友 少年。
喜爱 诚恳。
遗憾 木雕 赠送。
送小象墩。
(设计意图:抓住课文中的重点来设计板书,有利于帮助学生理解课文内容,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白。同时有利于总结全文,升华主题。)。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇八
教学目标:
1、认识6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点:
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
课前准备:
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感。
情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法:
朗读指导法。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树,他们之间会发生什么事情呢?让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文。
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话。
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
一、读第2~4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。
二、朗读、想象,体悟主题。
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让。
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”
四、学生自由写,教师指导。
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计:
8去年的树。
去年——小鸟树——今年。
信守诺言。
珍爱友情【2】8去年的树。
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点:
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备:
学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭题导入,课题质疑。
1、齐读课题——《去年的树》。
2、课题质疑:
去年的树和今年的树有什么不一样呢?文章为什么会以“去年的树”作为题目?课文讲了一个什么样的故事呢?让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
(课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友,它们约定好第二年再相见,可是第二年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。)。
2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。
(1)指导观察字形,说说写时要注意什么?
(2)学生自由书写。
(3)小结书写情况。
3、默读课文,画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1、自由读1—4自然段,去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?你的感受是什么?
重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定。
(教师指导学生朗读。)。
2、鸟儿是怎样寻找大树的?你的体会是什么?
默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读鸟儿询问的话,体会鸟儿的心情。
3、教师范读最后三个自然段,生说感受或疑问。
(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。
(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?
四、总结升华,布置作业。
1、结合学生发言,师进行小结。
2、根据学情,设计作业。
第二课时。
一、谈话激趣,复习巩固。
1、谈话激趣。
2、小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1、四人一组自由分角色读。
2、指定一小组上台表演。
3、全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?
大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
四、学生自由写,教师指导。
1、学了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计:
8去年的树。
大树(图)小鸟(图)。
珍惜友情。
信守诺言。
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人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇九
在那高山环抱着的山洼里,有一棵无名的小树,树不高,却枝叶繁茂。枝头上那一片片迎风飘舞的叶子,在阳光的照耀下一边辛勤地工作,“一边”哗啦;哗啦”地唱个不停。无论是谁,一眼就能看出,它们在这里生活得很充实、愉快,一个个都感到十分满足。
然而,在这群快乐的树叶当中,有一片特别华丽、显眼的树叶却与众不同,它青翠、硕大而又富于光泽,它沐浴着阳光,但不勤于工作;它也随风歌唱但不快乐。它整日注视着山巅上的一棵青松,欣赏着青松的英姿,羡慕青松的显赫位置,它做梦都想与青松比高。
它终于明白了,是树枝的束缚,阻碍了它梦想的实现。硕大的叶子为了摆脱树枝的束缚自由自在地生活,曾向树枝多次提出请求:“放开我,让我走吧,给我自由,让我做一片自由的叶子吧。”
树枝摇摇头说:“不,不行。你的硕大、美丽虽然与众不同,但你却和众叶一样,都离不开树枝和树根,没有我们为你提供营养,你将失去生命之源,从而失去翠绿,失去光泽,慢慢变成枯叶一片。”
硕大的叶子哪能听得进这种逆耳之言,因此,当一只燕子飞过来的时候,它连忙喊住燕子,问道:
“小燕子,你到哪里去?”
“冬去南方,夏到北方,哪里都可以去。”小燕子自豪地答道。
“你是一只自由的燕子,我真羡慕你。”硕大的叶子又说,“你能带我一起去吗?”
“你不会飞,我怎能带你去呢?”燕子察觉到此刻硕大的叶子十分忧伤,为了帮助它,便出主意道:“不过,你可以借助于风力,得到你梦寐以求的自由。”
风来了。硕大的叶子按照燕子的主意,不失时机地抓住了风婆婆的衣角,拼命地挣脱了树枝的束缚,离开了生它养它的故乡,随风飘荡而去。从此它就得意洋洋地自命为自由的叶子了。
飘到了山巅,自由的叶子对风说了声“谢谢!”就停在松树的枝头上了。它为自己得到了真正的自由而兴奋不已,为自己能高高地雄踞于青松的树冠之上而感到十分满足。它放眼远眺,发现山下有清澈见底的池塘,山外有一座大城市,它无意欣赏池塘中的一切,却向往着城市的繁华壮丽,它决心只在松树上停留一两天,就求风婆婆带它到城市中去游洒一番。
两天过去了,风婆婆来了,自由的叶子又一次抓住风婆婆的衣襟,随风飘荡。飘呀,飘呀,飘到了池塘上空,鱼儿向它招手,小虾向它点头,莲花也向它发出了热情的邀请,它都—一谢绝,一心向城市飘去。
然而,就在它向鱼虾挥手告别的时候,不小心离开了风婆婆的衣襟,而猛地直落下来。它慌忙喊叫:“风婆婆,快救救我,落进水里,我会被淹死的!”
“别慌,这里有我!”说话的是池中的王莲,它张着碧绿的巨叶,稳稳地接住了极度慌张的自由的叶子。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十
师:这节课我们接着学习27课《卖木雕的少年》,通过上节课的学习,我们知道作者到非洲旅行,想买一件木雕带回国做纪念,但因为太重,只有放弃,这是一件多么遗憾的事啊!现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落?(板书:遗憾)。
生:第9自然段。
师:你能读一读这个自然段吗?
(出示第9自然段,生读)。
师:同学们,这段话比较难读,里面有个长句子,你能读好它吗?
指名读(2人)、齐读。
师:“遗憾”这个词在这一段里出现了几次?
生:两次。
师:第一次是谁遗憾?
生:少年遗憾。(板书:少年)。
师:第二次是——?
生:“我”遗憾。(板书:我)。
师:谁能结合自己的理解,说说什么是“遗憾”?
生:遗憾就是……(1—2人)。
师:解释的真好,那谁来联系平时的生活说说,你有过遗憾的经历吗?
生:(1—2人谈遗憾的经历)。
师:那课文中的“我”为什么会遗憾呢?请大家仔细读读课文的1—6自然段,拿出笔来划一划,找找为什么我会那么遗憾,你从哪些词句里看出来了。
生:因为木雕小象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
师:什么叫爱不释手啊?
生:喜欢的舍不得放手。
师:那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。(播放课件:木雕)师简介非洲木雕:这就是非洲木雕,非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字,因此许多非洲古老神话都是靠木雕一代一代流传下来的。所以这些木雕又被称为“非洲式照片”,成为世界各地乐于收藏的艺术品。
师:欣赏完精美的木雕,谁来用填空的方式说一说“我”为什么感到“遗憾”?注意用上文中出现的词语哟!(课件出示填空题)。
师:这些词语用的很准确,谁愿意选择你喜欢的一个词来造造句呢?
生:(造句,师点评)。
师:通过这段话我们知道了作者遗憾的原因。那非洲少年为什么遗憾呢?让我们一起在文中找找答案。课文的5—15自然段,写出了“我”和非洲少年的两次对话。现在大家自己大声读一读课文的5-15自然段,找出哪几个自然段写了他们的第一次对话,哪几个自然段写了他们的第二次对话。
师:谁来说一说哪几个自然段写了他们的第一次对话?
生:5—9自然段。师:现在请大家默读课文的5—9自然段,用笔画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子,并想象一下他当时是怎样想的?(出示阅读提示)。
生:(交流所画的句子)。
师:我们来看一看少年和我之间的对话。(出示句子,指名3—4人朗读:读出非洲少年:诚恳、猜测的语气,我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生:怎么看出他很迫切的希望夫人买下?学生回答后师小结:词语可以表情达意,标点符号也可以。)。
师:加上提示语,我们来一起读一读。
(师读提示语,男生读少年的话,女生读我的话。)。
师:明白了“我”和非洲少年当时的心情,我们再来读一读第9自然段,一起体会一下他们遗憾的心情。
生:(齐读第9自然段)。
生:他不仅是因为这桩生意没做成,更主要的是为作者不能将木雕工艺品带回国而遗憾。)。
师:多么真诚的少年,他用心体会着顾客的需要和感受。
生:交流句子。
师:我们一起来看看这几段话。(出示句子)读了这几段话,你有什么疑问吗?
师:什么叫朋友?
生:互相帮助的叫朋友。
生:(交流中国援助非洲资料)。
师:(出示:中国援助非洲资料)周总理曾多次前往非洲慰问,50年来,中国向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”,在非洲大陆救死扶伤;共3000多名中国官兵先后前往非洲执行联合国维和任务,成为非洲和平的“守护使者”。看,这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路,为建设这条铁路,中国政府提供无息贷款接近10亿元人民币,派出了多达16万人的施工队,还有64人为之献出了宝贵的生命。
师:正因为我们中国的无私援助,使非洲少年把中国人当作朋友,对中国人充满感激之情。谁来读读他说的话,表达出非洲少年的情感。(出示句子:指名读,男生齐读)。
师:“我”是如何回答的?(出示句子:指名读,女生齐读)。
师:现在“我”和非洲少年还遗憾吗?(不)那现在我是什么感觉?(板书:感动)。
生:(读句子)。
生:是中非人民的友谊,这份友情让作者感到沉甸甸的。
生:非洲少年。
师:都会回味和珍藏一种感情,那就是——。
生:感动。
师:不唯独是非洲人民和中国人民的友情感天动地,在这同一个世界里,我们还拥有同一个梦想那就是全世界人民都是朋友。(出示图片:南非发生瘟疫时,中国人民义不容辞奔赴危险第一线;当中国发生汶川地震灾难时,外国友人的慷慨相助;东南亚海啸时,全世界人民众志成城;金融危机时,全世界人民共克难关)因为我们真诚的友谊,我们才拥有了这个美丽可爱的世界!
师:学了这一课,你有什么话想对那个非洲少年说的,请你把它写下来。
板书设计:
我 非洲少年。
遗憾——感动。
中非友谊。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十一
1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,感受少年对中国人民的友好感情。
3.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点。
1.识字写字,正确读写词语。
2.读懂本课内容,学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
3、读懂本课内容,积累四字词语,并会恰当的运用。
教学难点:明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
课前准备:阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
教学过程:
第一课时。
课前引导学生交流对“朋友”的认识。
一、引入新课。
1、同学们,你们喜欢旅游吗?出示非洲景色图片,学生欣赏。
3、非洲不仅有美丽的瀑布,还有精美的木雕工艺品呢!出示木雕图片,老师讲解,学生欣赏,也用四个字的词语形容一下。
4、今天我们不仅欣赏瀑布美景和木雕工艺品,还将要去结识一为黑人少年呢!板书课题:卖木雕的少年。读课题。
二、初读课文。
1、自由读课文,读通句子,边读边思考:作者在买木雕的时候发生了什么事?
2、你发现本课的词语有什么特点?出示词语,读。
3、交流作者在买木雕的时候发生了什么事?教师总结板书。
三、学习课文。
2、学生找句子,小组内交流。
3、全班交流。
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
师:他为什么非要我买一个?显然,他看出作者很喜欢这个木雕像吨,也非常希望作者能把这个象墩带回自己的祖国)。
师生情境朗读,理解诚恳。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。(到这儿,质疑:这个地方游人如织,为什么少年单单猜测我是中国人?可见,在非洲少年的心里,中国有非常深的印象,结合坦赞铁路加深理解,中国人民的无私援助在非洲是多么的深入人心)。
少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”结合前面的坦赞铁路,使感情得到升华,指导朗读,再一次体会中非人民的友情是用血肉凝结而成的。
三、拓展延伸。
学到这里,你一定有很多话想说,你可以对少年说、可以对非洲人民说,先在小组说给你的小伙伴听听,再在全班交流。
那你现在对“朋友”有了一个更深的认识了吧?谈一谈。
教学反思:
《卖木雕的少年》一文,向我们讲述的是一个“景美、物美、人更美”的感人故事。在学习“物美”“景美”这一环节时,我采用导游的形式让学生欣赏图片,然后用词语概括所看到的美景,这样设计是为了让学生跟好的运用课文中的四字词语,从而加深对词语的理解。这也恰恰是本文教学中的一个重点——积累一些四字词组,并学会恰当地运用。而这样做,也正诠释了一种理念:学生语言的习得,最好的途径莫过于在语言实践中。由于本文涉及到的是非洲南部的赞比亚国家,所倡导的是相对于学生来说比较深奥的“国际理解教育”。因此,完全有必要在教学过程中穿插一些相关的背景资料作为补充。为此,在“景美”这一环节,穿插了有关“莫西奥图尼亚大瀑布”的信息,其中尤为强调的是“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。这有助于学生理解莫西奥图尼亚大瀑布的景色十分壮观。在“物美”这一环节中,穿插了“非洲木雕”的信息,特别强调这是非洲一种古老的艺术形式,被称之为“非洲式照片”。这有助于学生理解卖木雕的少年一开始为什么感到遗憾。在“人更美”这一环节中,穿插了“中国援建坦赞铁路”的信息,强调了中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心,这是一种用血肉凝结而成的友情。这有助于学生理解:在世界各地的游客中,少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?而这些信息的获得,就是采用教师绘声绘色地讲述,学生静静地听,娓娓的谈体会这一传统的教学方式进行的。
本节课在最后的环节设计上还存在一些遗憾,当学生的情绪到达高潮时,我应该接着问:你一定有许多话想对这个少年说吧?这样学生很自然的就能谈出自己的真情实感。但是我在这个地方设计得向非洲人民说些什么?对学生来说有些难度,而且在高潮回落以后再问有些牵强,这需要在今后的教学中进行周密的设计。
为师不识语文味,教尽经典也枉然!在今后的教学中,应时时刻刻提醒自己:我上的是语文课吗?是就一定会让语文的世界更精彩!
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十二
1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
2课时
第一课时
切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1.学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。第二课时
对话平台
复述
1.反复读文,练习说说课文的内容。
2.指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2.以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3.展示:小组内互相展示自己的字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十三
课题:十、打绳结(劳动课教学设计)。
课时:第一课时。
教学目标:
1、指导学生掌握一些日常生活技能,学会打绳结。
2、提高学生对劳动作用与价值的深刻认识与理解,培养良好的劳动习惯与能。
教学重点:
多重单结、平结的打法。
教学难点:
调动学生参与的积极性。
教学准备:
教师:粗绳1根、针线1根、示意图幻灯片若干、中国结1个、红花若干;
学生:绳子4根、棉线1根。
教学过程:
教学导入。
(教师出示一根绳子)同学们,请仔细看这根绳子,你发现了什么?
生答:略。
师:对。这根绳子的一端已经脱线了,那么该怎样阻止它继续脱线呢?
生答:用剪子剪去已经脱开的线,然后用打火机烧一下;打一个结。
师:(学生演示后)。
在生活中,小小的绳结既实用又方便,你们说是么?下边,我们就来学习第10课打绳结。(板书课题)。
讲授新课。
1、设问:生活中常用的绳结有哪几大类呢?请同学们打开书,快速从书中找出答案。
学生回答,教师板书。
今天,我们以分组竞赛的形式来学习,看一看哪一个组最棒,完成得最好。你们有信心取得比赛的胜利么?(学生此时兴趣昂然)。
(出示幻灯片)请看规则,我们一起读好么?
真学习,争取成功;
帮互学,团结奋进;
按时完成,勇争一流。
2、分步学习。
下边,我们进行第一关的比赛。
(演示针线从布料中滑过),教师提出问题“在缝扣子、缝沙包时,遇到这种情况该怎样办呢?”激发学生的学习兴趣。
生答:在绳子末端打一个结。
师问:第一关的比赛就是学习“多重单结”的打法,“多重单结”属于哪一类呢?对,它属于“端头结”。(教师板书)。
“下边我们进行第一个环节的比赛--认真学习,争取成功。”接着看图示范,学生跟着做。最后,教师了解学生完成情况。
“接下来我们进行第二个环节的比赛--互帮互学、团结奋进。”此时,教师对学生进行指导检查,并鼓励每一个小组“按时完成、勇争一流”。全部完成的小组可得到一朵小红花。(此时同学们情绪非常高涨)。
小结并设问。
小结:“第一关完成好的小组要继续努力,落后的小组不要气馁,要继续努力。”
设问1:“端头结“除了“多重单结”还有哪些?”
答案:单结和双股单结。(教师板书)。
设问2:“端头结的特点是什么?”
答案:固定端头。(教师板书)。
下边,我们进行第二关的比赛。
比赛内容:打平结。(教师板书)。
“下边我们进行第一个环节的比赛--认真学习,争取成功。”接着看图示范,学生跟着做。最后,教师了解学生完成情况。
互帮互学,团结奋进,(教师辅导)。
教师小结,活结除了“平结”之外,还有“活平结”、“蝴蝶结”(教师板书),他们由“平结变化而来,只是把单股的绳头变成双股,然后教师简单的进行演示,“活结”的特点是“易解易结”(教师板书)。
(三)、进行第三关---自由闯关。
自由选择两类绳结中未学的绳结中的一种进行比赛。
(四)、根据得红花多少评出优胜者加以鼓励。
3、自由练习,以蝴蝶结为内容,选若干名同学进行比赛(此时同学们情绪高涨,积极练习)。
4、课后小结。
同学们,你们知道么?小小的绳结在勤劳智慧的人们手里,还变化出了许多造型新颖、美不胜收的艺术品呢!比如:纯欣赏用的中国结、蝴蝶结等(出示)。
此时设问,还有什么美丽的绳结呢?
学生答:略。
“艺术来源于生活”,让我们热爱生活,拥抱生活吧!在生活中创造出更多更实用的的绳结来。
板书设计:
类别名称特点。
端头结1、单结。
2、多重单结。
3、双股单结固定端头。
非永久性绳结(活结)1、平结。
2、活平结。
3、蝴蝶结易解易结易解易结。
永久性绳结(死结)。
专用绳结。
点评:
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十四
童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。
在苇塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”
从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”
“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……。
《风筝》教案。
学习目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备:
1.多媒体课件:几个孩子放风筝的情景,点击后,画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
课件:(1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗《纸鸢》:碧落秋方静,腾空力尚微。清风如可托,终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗《风鸢图》:柳条搓线絮搓绵,搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力,带将儿女上青天。
3.借助课后“资料袋”的内容,引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排:2课时。
一、激趣导入。
1.出示课件,创设情境。
2.观察说话,导入新课:谁能把看到的画面向大家说一说?(根据回答板书课题:风筝)。
3.联系生活,请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4.交流资料,展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料,简介古代风筝的七个名称:纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知,了解文章大意。
1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2.根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容:
(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。
(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟,体会心情的变化。
(一)整体感悟。
1.默读思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到,“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。
(二)感悟做风筝的乐趣。
1.指名读课文第二段,根据朗读情况,相机指导正确、流利地朗读。
2.师生合作解决下列问题:
(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)。
(2)“依”的认读及“依然”的意思。
(3)为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?
3.指导有感情的朗读。
(1)激趣:课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐,谁能把他们的快乐心情读出来呢?
(2)练习朗读。
(3)小组内比赛朗读,评选优秀朗读者。
(4)展示朗读。
(三)感悟放风筝的乐趣。
1.轻声读课文,看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2.再次播放课件(风筝飞舞的片段),引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3.指读课文,指导学生读出快乐的心情。
4.分小组练习朗读、比赛朗读。
5.展示性朗读。
6.拓展。
出示课件,引导读背:《村居》清·高鼎草长驾飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
出示课件,引导诵读:
风鸢图。
明徐渭。
柳条捷线絮搓绵,搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力,带将儿女上青天。
出示课件,引导诵读:
纸鸢。
宋寇准。
碧落秋方静,腾空力尚微。清风如可托,终共白云飞。
(4)下课后,老师会把这两首诗抄写给大家,愿意背诵的同学。
(四)体会找风筝的心情,感悟童真童趣。
1.默读课文描写找风筝的部分,看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
3.相机指导认记“丧”字。
4.请学生先谈谈应该怎样读好这段课文,再练习朗读、指名朗读,相机指导。
5.讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?
四、识字写字。(略)。
小结:
这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣。
《风筝》教学反思。
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的快乐,也写了因风筝丢失焦急失望的心情,而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐,也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式,首先,引导学生自读课文,在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上,再让学生在读中去把握课文的主要内容,理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时,我没有一味要求学生对课文做高度概括,也没有要求语言必须精练,而是充分重视学生的表达欲望,允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来,当然,也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。
叙述顺序理清以后,再紧扣“快乐”来读课文,体会作者的感情。那么,也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗?放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?”,在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文,在读中体会情感,在体会中再来读出自己的感受。
课虽然上完了,可总会有这样或那样的遗憾。我想,遗憾永远都会存在,但绝对不会是同样的遗憾!
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十五
一、教学目标:
1、学会本课生字新词,正确、流利有感情地朗读课文。
2、水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。
3、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
二、教学重点、难点。
通过朗读,了解水罐的一次次的变化及原因,体会爱心的神奇力量,学会关心别人,学会用爱心对待生活。
三、教学准备:
多媒体课件。
四、教学过程。
一、导入新课。
1、同学们,你们看过钻石吗?想看吗?今天呀,老师带来了几张世界上最名贵的钻石图片,咱们一起去欣赏欣赏吧!(出示课件)。
2、解说:这钻石呀,是世界上最珍贵的宝石,它晶莹剔透,纯洁无暇,象征着高贵、纯洁与永恒。
3、今天我们学习的课文就和钻石有关,它是俄国作家列夫。托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》(出示课件)。
二、新授。
(一)、入情入境。
1、上节课我们初读了课文,并学习了第一自然段,知道了:“在很久很久以前(教室配乐深情朗读第一自然段)”(并出示课件)。
2、此时此刻人们最需要的是什么?(水)。
(二)、透过神奇,体会变化,感受“爱”
1、就是在这样恶劣的环境中,一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水,她的水罐发生了怎样的神奇变化呢,请同学们自由读课文第2、3自然段,并回答老师的问题。(出示课件)。
2、学生汇报,多媒体出示相应的句子。
3、教师贴相应的水罐图:空水罐――满水罐――银的――金的――钻石――水流――星星。
4、分组读。
5、一个普通的水罐发生了那么多的变化,真神奇!那空水罐怎么会装满水呢?快到课文中去找找答案吧!
(1)指名回答。
(2)出示句子课件。
(3)问:小姑娘为谁找水?(母亲)她为什么要为妈妈找水?你体会到了什么?(对妈妈的爱)你觉得她是一个怎样的孩子?(孝顺)小姑娘找到水了吗?(没有)你从哪里可以看出?(哪儿也找不到)此时的小姑娘已经非常累了,谁来读读这段话?指导朗读。(“哪儿”要读出着急,“睡着了”要轻些,不能吵醒她)。
(4)我想请女同学读读。
6、当小姑娘得到水后,心情怎样?你从书上的哪句话可以看出?
(1)指名回答。
(2)出示句子课件(小姑娘喜出望外・・・・・・跑去)。
(3)“喜出望外”是什么意思?你们有喜出望外的时候吗?说一说。谁来读读(指名读)。
(4)尽管小姑娘也想喝水,但她还是先想到谁?(母亲)从这里我们再次感受到了什么?(对母亲的爱)让我们带着惊喜与对母亲的爱齐读这句话吧!指导朗读。
教师小结:同学们,正因为小姑娘对母亲的爱,才使空水罐变成了满水罐呀。
7、那木水罐为什么变成银水罐呢?你又是从课文的哪里知道的呢?
(1)指名回答。
(2)出示句子课件。(小姑娘往・・・・・・・・欢喜起来)。
(3)小姑娘自己舍不得喝,却把水给了谁?(小狗)小狗是动物呀,你体会到了什么?(对小动物的爱)。
小结:小姑娘不仅爱母亲,也爱小动物。因此木水罐变成了银的。
(4)想想,喝到水的小狗会对小姑娘说什么呢?(感谢的话)学生自由说,文中还有一处描写小狗的,快去找找。
(5)指名回答,并出示课件。
小狗哀哀地尖叫起来。这时小狗又会对小姑娘说些什么呢?(哀求的话)。
(6)现在咱们男生和女生比比赛,看谁读得有感情。
8、银水罐又变成了金的,你知道为什么吗?到书上去找找吧。
(1)学生回答,师出示课件。
(2)母亲把水让给了谁?(小姑娘)她为什么要让给小姑娘?(对小姑娘的爱,也就是母爱。)。
(3)生病的母亲会怎样将话呢?谁来读读?(指导朗读,适时表扬)。
(4)让我们这些做子女的一起来体会这伟大的、深深的母爱吧!齐读。
小结:多么伟大的母亲,多么伟大的母爱,正因为这样,银水罐变成了金水罐。
9、那小姑娘喝道水了吗?你从课文哪里可以看出。
(1)学生回答,教师出示课件。(这时・・・・・过路人)。
(2)小姑娘渴吗?你从哪些词语可以看出?(再也忍不住、咽了一口唾沫变红)。
(3)谁来读读小姑娘焦渴的样子?指导朗读,男生读。
(4)就在这样焦渴难忍的情况下,小姑娘把水递给了谁?(过路人)她为什么要给过路人?你体会到了什么?(对陌生人的爱)她是一个怎样的小姑娘?(有爱心)。
小结:是呀,正因为小姑娘广博无私的爱心,使一个奇迹又发生了。一个什么奇迹呢?
指名回答,(出示课件)让我们大声齐读这个奇迹吧。
教师总结:(出示课件。
)在焦渴难忍的情况下,小姑娘想到的是,是(),是(),却唯独忘了(),因为她有一颗()。(板书:画)这广博、无私的爱心创造了一个个奇迹。
三、学习第四自然段。
1、那代表爱心的七颗钻石又到哪里去了呢?让我们齐读最后一个自然段。
2、出示课件,这就是人们所说的大熊星座,也叫北斗七星,愿爱心像星星一样普照人间。
四、联系生活,深化主题。
1、童话中的爱心故事让我们感动,让我们进入“爱心故事大家谈”聊天室,说说你生边的爱心故事吧。评价适时表扬。
2、生活中,我们不仅要爱自己的父母、家人,也要爱周围的每一个人,爱需要帮助的人和动物。一首《爱的奉献》送给你们。(出示课件)。
3、教师总结:是呀,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
五、布置作业。
今天的作业是:(课件出示“爱心小超市”)。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十六
我反思发现有以下几点原因:
时间观念的建立,没有真正内化。因为,时间在我们的眼中已习以为常,我们会片面认为学生也会积累一定经验,但是我们的直觉有时也会出错。其实,在生活中,学生接触的时间不多,因为大多学生想知道现在的时间,不是通过自己去观察,而是直接问家长。又由于现在科技发展,大多数学生用电子表,使得接触时钟的机会就变得越来越少。在课堂上,我们又图方便,没有让学生亲身体验,人手一钟,在动手操作中感受,内化知识,只靠教师单一的直观演示是不够的`。
联系生活不够,实践操作缺乏。在学习《时、分、秒的认识》时,我们应适时联系生活实际,让学生真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如感受1时、1分和1秒的长短,观察自己什么时候起床,吃饭花了多长时间……。从学生认读钟面上的时刻来看,大多数学生对于象样点差5分这个时刻往往要读成3点55分。要终建立时间观念,内化知识,还要多让学生实践操作,可以让学生参与制作时间作息表等需要细心观察、动手操作的实践活动。根据学生的心理特征,在动手操作之前,还要注意让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情,积累语言。
2、感受五花山美丽,表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。,热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式,编写几句赞美景色的话。
教学重点:
读懂课文,读出对秋天的喜爱之情,感受课文的语言美。
教学难点:
1、感受五花山美丽,表达对家,对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具:有关五花山的资料、图片课件。
教学时间安排:一课时。
教学流程。
一、谈话揭题。
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山?
不同的季节会有怎么样不同的景色吗?
这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!
(配乐播放图片)。
板书课题:五花山。
喜欢五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山。
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号,读准生字新词,读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色?
3、此山为何取名五花山?
交流成果。
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读,说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色?
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读(谁愿意读这句话)。
小结:春天的山真美呀,一切就像刚出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山?
谈理由,你从哪些地方感受到了美?
理解:绿油彩、染绿了(出示图)出示油画颜料。
指导朗读。
山绿得是这样的美,这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”?
学生读第四自然段。
思考:你看到了哪些不同的颜色?
用笔在文中留下你思考的痕迹,依次用“--”划出表示色彩的词。
指名回答,
金黄色。
火红色。
紫红紫红。
翠绿。
找出这些颜色所含的句子,美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色---好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色---远远望去……。
火红色---风一吹……。
紫红紫红--跟剧场里……。
翠绿----只有松柏不怕……。
在熟读的基础上,课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?
五彩缤纷。
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷,什么是多姿多彩,
此时此刻你想说什么呢?
美不胜收。
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五、写几句赞美景色的话。
五花山何止这几种颜色呢,说说还有什么颜色?(生答随机指导写法)。
下过一场秋霜,有的树林变成了蔚蓝色,仿佛--(成了无边无际的大海)。
下过一场秋霜,有的树林变成了粉红色,仿佛--(天上的七仙女下了凡)。
……。
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导,及时评价。
2、展示写话。
3、小结:
走进五花山,仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中,红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红,似红霞缭绕,无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下,片片小叶闪着鹅黄色,杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛,黑黑亮亮,纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃,美丽的飞龙时常掠过树梢,梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没,更多的小生灵在林中或飞舞或爬行,发出各种声音,很是热闹。天人合一,忘我之情自在外溢。
六、朗读最后一段结束本课。
板书:
绿
金黄色。
五花山火红色。
紫红紫红。
翠绿。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十八
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标:学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,理解生字组成的词语。
情感目标:理解课文内容,感受树叶的美,体会文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,为集体服务的道理。
有感情地朗读好课文。
教学难点:理解课文所蕴含的道理。(“做一片美的叶子”的含义)
教学时间:两课时
1.同学们,植物的叶子你们看得一定不少,知道叶子有什么作用吗?
2.今天我们要学习的一篇课文,题目就是:做一片美的叶子。(板书)
3.问:这题目里最重要的词是什么?
4.学生根据课题提问。
5.就让我们学习课文来弄懂这两个问题。
1生自读课文,(揭示要求:
(1)反复朗读课文,标出自然段的序号。
(2)画出不理解的词语,、联系上下文或生活实际尝试理解。
(3)按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。)
2和小组的同学合作,轮读课文,解决问题。
3检查初读效果
(1)出示生字卡片,检查生字读音。指读,领读,开火车读,齐读。
注意正音
(2)出示词语卡片,轮读,理解部分词语意思。(注意理解词语的方法)
(3)指名分段朗读课文,读自己最喜欢的那一段。
1、分自然段读课文,说说分为几个部分?
2、问:读了课文,你知道了什么?
1.出示生字指名读。
2.小组内交流学习生字。
3.指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。
4.学生描红练习。
1.用钢笔描红;
2.比较下面各组字,并组成词语。
异()汁()间()各()
导()计()问()备()
3.朗读课文。
课文分为怎样的三部分?各部分写了什么主要内容?板书
(一)学习第一、二部分
1、欣赏falsh画面,说说你看到了怎样的叶子?心里有什么感觉?
2、轻声读读第一、二部分,想想文中哪些句子写出了树、叶的美?用铅笔划一划。
3、指名读读划到的句子,说说你读时脑海里出现了怎样的情形?
(1)指导朗读好重点句:“像一朵绿色的云,从大地上升起。”
显示falsh画面,学词“根深叶茂、枝繁叶茂”,并有感情地读好句子。
(2)、指导朗读好第4节(抓重点词理解“形态各异”,显示falsh画面,说说叶子的姿态有何不同?给你什么感觉?)
(3)指导朗读好第5节(说说叶子的作用,知道奉献是一种美)
(4)配音范读第6节,让学生谈感觉、谈画面,并观赏美的画面,体会散文诗的意境,读出诗的韵味。
指导朗读,读出美的意境。
(5)再读课文,深入体会树和树叶的关系。
(6)假如你是大树上的一片叶子,你想对大树说些什么?
(7)从课文中的“大树”和“叶子”,你想到了什么?
1.出示第9节,联系生活实际理解这段话。
(学生漫谈:假如三(1)班的每位同学是一片叶子,就是大树;假如万红的每位同学……)
2.小结
a、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。
b、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长,上靠阳光照耀,下靠土地滋养,才能茁壮成长。
c、“为了我们的大树,做一片美的叶子吧!”社会是一棵大树,我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人,社会就会发展、进步。社会发展进步了,我们每个人的生活也就会越来越幸福!
3、填空练习
为了我们的大树,做一片美的叶子吧!
为了-------,做一个-----的---吧!
1、朗读课文
2、完成练习
4 做一片美的叶子
远望一棵大树(社会)
近看每片叶子(每个人)
(为了我们的大树,做一片美的叶子吧!)
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇十九
教学目标:
1、认识6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点:
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
课前准备:
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感。
情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法:
朗读指导法。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树,他们之间会发生什么事情呢?让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文。
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话。
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
一、读第2~4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。
二、朗读、想象,体悟主题。
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让。
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”
四、学生自由写,教师指导。
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计:
8去年的树。
去年——小鸟树——今年。
信守诺言。
珍爱友情【2】8去年的树。
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点:
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备:
学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭题导入,课题质疑。
1、齐读课题——《去年的树》。
2、课题质疑:
去年的树和今年的树有什么不一样呢?文章为什么会以“去年的树”作为题目?课文讲了一个什么样的故事呢?让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
(课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友,它们约定好第二年再相见,可是第二年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。)。
2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。
(1)指导观察字形,说说写时要注意什么?
(2)学生自由书写。
(3)小结书写情况。
3、默读课文,画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1、自由读1—4自然段,去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?你的感受是什么?
重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定。
(教师指导学生朗读。)。
2、鸟儿是怎样寻找大树的?你的体会是什么?
默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读鸟儿询问的话,体会鸟儿的心情。
3、教师范读最后三个自然段,生说感受或疑问。
(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。
(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?
四、总结升华,布置作业。
1、结合学生发言,师进行小结。
2、根据学情,设计作业。
第二课时。
一、谈话激趣,复习巩固。
1、谈话激趣。
2、小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1、四人一组自由分角色读。
2、指定一小组上台表演。
3、全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?
大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
四、学生自由写,教师指导。
1、学了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计:
8去年的树。
大树(图)小鸟(图)。
珍惜友情。
信守诺言。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇二十
知识与技能:
1.认读十个字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
3.继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容,明白每个人都有长处和短处,学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。
过程与方法:
1.让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题。
2.在学生理解人物不同表现的基础上,指导学生分角色、有感情地朗读课文,体会课文表达的思想情感。
3.在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上,把词语积累下来。
情感态度与价值观:
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。
二、教学重难点
教学重点:
继续运用联系下文理解词语的方法,理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上,指导学生有感情地朗读课文。
教学难点:
明白每个人都有长处和短处,学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
三、教学策略
《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展,这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写,使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式,更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而学会全面看问题,懂得要多发现别人的长处,正式自己的短处。教学时可以采取如下策略:
1.体现课堂已有技能的运用,继续运用联系上下文理解词语的方法,授人以鱼不如授人以渔,学习到了方法,才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上,同时联系上下文,理解课文内容。
2.体现学生在课堂上的主导性,学生思考为主,教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答,鼓励学生说出感受和见解,联系生活实际加深理解。
四、教学过程
(一)复习词语,回忆课文内容
1.齐读课题,了解人物。
2.复习词语,回顾内容。
(1)它们之间发生了一件什么事呢?为了更好地学习,我们先来复习一下词语吧。
出示课件:
铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒
陶罐 谦虚 争辩 兴奋 和睦相处
(2)提问:你们发现这第一组词是描写谁的?另外一组呢?
【设计意图】回顾整体,通过词语找到对应的角色,既复习了词语,整体感知陶罐和铁罐的形象特征,又回顾了课文内容,锻炼学生概括主要内容的能力,向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。
(二)抓词质疑
1.自读课文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,说说你理解词语的办法。
3.质疑。
提问:看看这句话,大家有什么问题吗?
出示课件:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
预设:铁罐为什么奚落陶罐?
铁罐是怎样奚落陶罐的?
陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现?……
【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中,对阅读产生兴趣,在下文中通过联系上下文的方式理解词语,巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务,调动阅读兴趣,扩展思维,强调思考中阅读。
(三)围绕质疑,以读促悟
过渡:你们的问题真有价值,我们只要运用一些读书的方法,把文章当中两个人物的对话读好,相信同学们的这些问题就都能迎刃而解。
1.指导朗读第一组对话。
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的语气。
(1)学生朗读后追问:听出来了吗,这是一个怎样的铁罐?傲慢。
(2)提问:什么是傲慢?你们想一想,傲慢的铁罐会怎样说呢?谁来演一演?
【设计意图】从固态阅读中解脱,将任务性阅读变为动态的表演,深入体会铁罐傲慢的语气,多种感官的参与,使师生在愉悦的氛围中学习,增加学生的参与率,带动课堂气氛,提高效率。
预设:朗读时学生关注“碰”。
追问:你关注到铁罐说的话中的“碰”字。想一想:铁罐,为什么让陶罐跟它碰呀?
小结:坚硬是它的优势,陶罐怕碰这是它的劣势。你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀!看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢。
自由读。
预设:朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”。
追问:你关注了铁罐对陶罐的称呼,它叫陶罐什么?你听出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己读读陶罐说的话。听出了什么?谦虚。
为什么谦虚呢?易碎。
观察这两个词:傲慢、谦虚。(反义词)
(3)分角色朗读第一组对话。
2.学习读书方法,有感情地朗读。
接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?陶罐又是怎样回答的呢?要想读好,我们就要像刚才那样,边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画,体会体会。然后有感情地读一读。
(1)汇报交流,随机指导。
(2)第二组对话。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
在学生交流时,对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导。
出示课件:
陶罐认为自己是用来________,而铁罐却认为自己是用来________。
小结:盛东西。
(3)第三组对话。读出铁罐和陶罐的不同语气。
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)创设情境,有感情地朗读对话。
3.梳理内容,解疑悟理。
(1)联系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,铁罐的情绪有哪些变化啊?你从哪些地方发现的?
神态的变化:傲慢、带着更加轻蔑的神气、恼怒。
称呼的变化:陶罐子、懦弱的东西、你算什么东西。
标点符号:铁罐的话都用了叹号,说明充满气焰,语言尖刻。
指名读,读出铁罐的刻薄。
【设计意图】作者在同一事物身上,用不同的名称描写,显示出说话的人的感情变化,这一次次名称的变化,可以使学生体会出铁罐越来越看不起陶罐,怒火越来越大了。同时也让学生注意到标点的恰当使用也能在情绪的表达上起到推波助澜的作用。
评价:
铁罐只看到了自己的长处,拿自己的长处去比陶罐的短处。所以,铁罐骄傲。
陶罐从始至终明白自己的短处,也能看到自己的长处。所以,陶罐谦虚。
(四)拓展写话,揭示道理
过渡:御厨中的争吵暂时停下了,但事情可没结束。随着时间的流逝,斗转星移,春去秋来许多年代过去了,世界发生了翻天覆地的变化。
1.人们再一次发现了陶罐。读读课文十至十七自然段,你又读懂了什么?
2.拓展写话,揭示道理。
假如此时的铁罐子会说话,它会______地对陶罐子说:“______”。
而陶罐子又会______地对铁罐说:“______”。
【设计意图】用自己的话来说一说设想的情节,考查学生对课文内容的理解又锻炼语言的表达,抒发内心情感。
(五)布置作业
1.如果让你们也选两个动物写一写,你们会选谁和谁呢?它们的特点又是什么呢?
2.小练笔:编一个童话故事。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇二十一
这是一篇文笔优美的散文,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中,紧紧抓住语言文字,感悟形象,体会感情。并适度拓展文本,有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、作者热爱拉萨的情感,从而培养自己的审美情趣。
通过朗读,特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容,感受拉萨天空的美。
(一)创设情境,导入新课。
1、同学们,我们来看一组镜头(出示课件)拉萨天空的录像。(学生欣赏)。
看到这样的天空,你想到了哪些词?(蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……)。
2、我们这里能看到这样的天空吗?你知道这样的天空在哪里能看到?揭示课题。
3、在作者王宗仁的笔下,描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。
[设计意图:
(二)初读课文,整体感知。
1、读熟课文,自学生字。
拉萨的天空独特美丽在哪里?请同学们自由读课文,把课文读通、读顺、读准。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号(学生自由读课文)。
我们尤其要注意这几个字的读音及字形:
突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词,强调“忍”、“窗”的字形。
2、开火车读,各人读一小节,看谁读得好。
3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢?用“”
出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
读这句话时你有什么感受?谁能读出自己的感受?媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍,并指导感情朗读。
[设计意图:
(三)精读感悟,入境入情。
引导:拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了具体的描写,请同学们再读课文,边读边画出自己喜爱的词句,细细品读,你感悟到了什么?并把你感悟到的用读的形式表现出来。
交流:哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美,让你联想到什么,并通过朗读把你的感受读出来。
出示:1、“在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。”
引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗?能摸到吗?让人体会到了什么?谁能把这独特的美读出来呢?(这句是一句夸张句,可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天,手可以摸到蓝天?)。
出示:2、“有人说:‘掬一捧蓝天可以洗脸,’这话真是太妙了。”
让你联想到了什么?你能读出这种神奇可爱的感觉吗?
出示:3、“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”
有感情朗读第2节。
出示:4、“拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。”
“神往”是什么意思?为什么神往?
读到这个时候,我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告诉你,今年7月1日,举世瞩目的青藏铁路全线已开通,实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难,坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。
练习说话。
来到拉萨,面对此情此景,会说。
预想:(可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。)。
5、出示图片,在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。
师叙述:布达拉宫举世闻名,耸立在西藏拉萨市红山之上,是松赞干布为文成公主而建。它依山而建,群楼重迭。气势雄伟,巍峨壮丽。
6、指读第4节,读后你又知道了什么?
预想:布达拉宫有了这蓝天,为什么会显得更加雄伟壮丽?
引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。
7、师深情地导入:当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时,我们就看到了圣地气势恢弘的美;当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时,我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。
[设计意图:
(四)总结全文,升华情感。
引导:拉萨天空那独特的美,留在你心中了吗?让我们用手中的笔,以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧!
设计意图:
在学了本文后,趁热打铁,立即安排这样的训练,巩固了对课文的学习和理解,升华了学生的情感。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇二十二
教学目标:
1、理解课文内容,使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
2、通过学习,培养学生分析推理能力。
3、学习生字新词,理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
4、能用自己的话说题目的意思,并能复述课文。
重点:课文最后的一个自然段。
难点:懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。
教具:生字卡片、大雁图片电化教具:课件。
一、语言导入。
在我们汉语言中,有一类深受人们喜爱的词语,叫成语。今天,我们学习一个富有启发的成语故事,“惊弓之鸟”。
二、读通课文。
用自己喜欢的方式读。
1、哪些读音比较难要提醒大家注意?(学生自主分析、领读难读字音。)。
2、老师也有提醒大家注意的词语。(课件出示生字新词,学生认读。)。
三、理清脉络。
1、聪明的同学读了课文,稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点:
先果后因,对话多。
2、我们采用什么方法学呀?(读一读,演一演,论一论,找一找,)。
四、读一读(分角色朗读。)。
1、抓重点词句,体会人物心理,把握语气。
2、小组讨论后,练习分角色朗读。
3、指名分角色朗读,先说说准备怎么读,其它同学建议,读完后再评价。
五、演一演(大雁怎么飞来,怎样掉下来)。
1、同桌互演。
2、指名学生上台演。(手拿大雁图片)边演边说,边画出大雁飞行的路线。
学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语,体会大雁心理非常害怕,为理解最后一段做铺垫。
六、论一论。
1、默读最后一段。思考:那一句讲更羸看到的,那几句讲更羸分析的,边想边划下来。
2、联系上文,同桌讨论更羸分析得有道理吗?全班再交流。
七、找一找。
1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟?(被弓箭下怕了的鸟。)。
2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人,比喻什么样的人?在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意(比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。)。
八、总结、布置作业。
同学们,成语故事不但内容有趣,而且蕴含深刻的道理,能让人受到启示。在说话写文章时,恰当运用成语,可使语言简洁、生动,有更强的说服力。在“webquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站,快去阅读,读后把感想发表在“课后讨论‘中。
板书设计:
大雁直上飞直掉下。
飞得慢受过箭伤。
听到弦声掉下来。
叫声悲惨孤单失群。
观察分析判断(正确)。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇二十三
教学目标。
知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学习生字,理解生字组成的词语,照样子写叠词。
过程与方法:
情感态度与价值观:
理解课文内容,感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
教学重点。
理解课文内容,感受春天槐乡的美丽景色,感受槐乡给孩子们带来了快乐。
教学难点。
理解课文内容,感受春天槐乡的美丽景色,感受槐乡给孩子们带来了快乐。
课时划分2课时。
第一课时。
教学目标。
知识与技能:学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子重叠词语。初步理解课文内容。
情感态度与价值观:理解课文内容,感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
教学过程。
一、导入。
二、初读课文扫请生字。
1.大声读课文,把生字读准确。
2.小黑板检查生字、词。
3.分段读课文。
三、学习第一段。
1.看图师:现在我们来欣赏下这美丽的槐花。
3.指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?
4.指导朗读。你们喜欢槐花吗?谁来读读。从这句花里读懂了什么?
(板书:花多色白花形可爱)。
第二课时。
教学目标。
知识和能力:理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
情感态度与价值观:理解课文内容,感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
突破点。
教学重点。
理解课文内容,感受春天槐乡的美丽景色,感受槐乡给孩子。
教学难点。
理解课文内容,感受春天槐乡的美丽景色,感受槐乡给孩子。
教学过程。
一、背诵古诗,创设情境,导入课文。
1.春光明媚的五月是鲜花盛开的季节,你能背诵描写春景或物的古诗吗?(宿新市徐公店,村居等)。
2.春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《美丽的槐乡》,你已经有了哪些收获?给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。
出示句子:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
二、自由读一读课文,看看你最喜欢读文章的哪个地方?你最喜欢什么呢?自由板块式学习课文(根据学生的选择,学习课文)我们来自由读第二小节。
1.自由读第二小节。
2.你读懂了什么?(槐花香气扑鼻)那些词中体会到的?(熏醉、美滋滋、卧在、)。
3.课文那些句子写了槐乡孩子热情好客?
板书:热情好客。
4.指名读。
师:谁知道槐花饭是怎样做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季节里,槐乡孩子热情好客,槐乡旅游胜地,假如有外地的小朋友来到我们这里,你会怎样招待他们。
6.四人小组讨论。
7.交流。
三、学习第三小节。
1.思考:你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。
2.自由读第三小节。
3.槐乡的孩子又给你留下了什么印象?
板书:味甜纯朴可爱。
4.指导朗读。
你能读出他们纯朴可爱吗?
四、学习第四小节。
师:槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。
为什么说五月是槐乡孩子的季节?
(因为,五月的槐花盛开了,形态可爱,香味诱人,这时候孩子们非常高兴,他们采花做饭,享受花香,用槐花饭来招待客人,装扮自己,所以,五月是孩子们的季节。)。
课文的最后一段是文章的什么?
五、总结课文。
槐乡是洁白无暇的花,是芬芳四溢的花,是装孩子并让孩子大饱口福的花,槐乡的孩子是勤劳能干的孩子,是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体,写花又写人,自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。
教学目标:
1.理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
教学重点:
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备:
春天画面的图片课件。
教学过程:
一、导入。
今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人,人称“诗圣”,他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)。
二、初读,指导读正确、有节奏感。
1.老师下面要来小组读诗比赛,要求是:响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2.指名读,随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
1.诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到哪些景物?
板书:花蝶莺。
2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都压弯了。
啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……。
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
3.教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就像天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4.赛读。
四、深化,体会诗情。
2.是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。
3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
教学目标:
1、通过阅读,理解为什么“夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。
4、认识9个生字,会写9个生字。
教学重点::了解作者写作的顺序,学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。
第一课时。
一、激趣导入。
秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、初读课文,整体感知。
1、范读课文。
2、自读课文,要求读准字音、读通句子。
3、指名读,喜欢读那一节就读那一节。
三、学习生字新词。
1、认读词语。
2、指导写字。
四、用词说话。
1、出示词语,请学生朗读。
2、结合课文,用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。
五、朗读课文。
1、学生朗读课文,纠错。
2、同桌配合读课文。
3、指名读课文。
4、小组配合读课文。
5、其他形式朗读课文。
六、作业设计书写要求会写的字。
第二课时。
一、导入新课。
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。
板书课题。
二、指名读文。
老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读,用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里长大?
你从中感受到什么?
三、细读课文、仔细品味。
1、文章的第一句是文章的中心句,整篇文章都是围绕这句话来写的。
2、读第二自然段,仔细品味。
(1)这段主要写了什么?
(2)写了哪几样生物?
(3)作者是如何来写的?他们都有什么变化?
(4)为什么选择这几样的事物来写的?
3、读第三段,这一段有提到了什么在夏天里生长?
4、读文章的第四段,仔细品读。
你体会到了什么?
文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗?
四、教师小结。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长,等到了秋天才会有好的收成!
五、作业设计。
感悟文章。
植物人也一样。
动物要赶时候。
夏天是万物山水赶热天。
长大的时期铁轨尽量地。
马路用力量的长。
人教版语文三年级的教学设计教案(模板24篇)篇二十四
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1、识字、写字、理解词语。
2、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
2课时。
第一课时。
(一)一以旧引新,扣题导入。
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬天都峰。
(二)自读课文,学习生字。
1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
(三)通读课文,感知大意。
1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:石头台阶。
仰望:抬头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
(四)指导写字,掌握笔顺。
1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
(五)布置作业。
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
第二课时。
(一)紧扣课题,承前启后。
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
(二)深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶。
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
a.出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的.喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
(三)启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
a.老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想。
b.他看见了小妹妹,心里又怎么想呢。
c.后来,他是怎样爬上天都峰的?
2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
(四),明白道理。
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
(五)课外延伸,交流课余生活。
1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流,师生评议。
八、总结课文:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
奋力。
一会儿…….一会儿勇气。
3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量。
(高陡)爬呀爬。
终于爬上顶峰。