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优质教学目标的论文大全（18篇）篇一
中职语文教学中，教师可通过模拟特定的职业场景，培养学生的就业意识。如我在讲授《应聘》时，就模拟了招聘会的场景。我将学生分成了六个小组，要求每个小组推选一位同学作为应聘者进行应聘。每个小组都要根据自己的专业，课前准备几个应聘时需回答的问题，在应聘者进行应聘时进行提问，最后由学生决定录用其中某位应聘者。整个过程中，学生可从应聘者的服饰、言行举止、个人专业素质上去判断应聘时怎样做才是最突出的，从而加强学生的就业意识。
二、在文本阅读教学中培养，使学生树立正确的就业观。
语文是一门语言学科，离不开阅读。通过对一篇篇文辞优美的文章的阅读，能够让学生在潜移默化中陶冶情操，净化心灵。此外，语文文本中蕴含的人生哲理也有利于学生形成正确的就业观。如在讲授《芝麻官餐馆》时，教师可引导学生通过阅读形成“职业不分高低贵贱”的择业观，让他们认识到只要踏实做事、认真做人，就是一个高尚的'公民；学习《一碗清汤荞麦面》时，通过阅读，教师可培养他们在逆境中直面困难、顽强不屈、积极奋斗的思想情操；学习《列车上的偶然相遇》时，通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，让学生懂得了成功决不是偶然的，要执着、认真地对待工作，进而使学生了树立积极、健康的人生观；学习《人格是最高的学位》时，通过深入阅读，学生领悟了卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力，明白在了整个职业生涯中，人格美才是永恒的，使学生形成了积极、健康的人格；学习《一张诊断书》时，通过对细节描写的把握，让学生体会林巧稚的人道主义精神及令人敬畏的敬业精神。总之，中职语文教学中，教师要以就业为导向，挖掘不同文本中所蕴含的人生哲理，帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而使他们在未来面临就业时调整好心态，做出正确的选择。
三、在口语交际教学中培养，奠定学生的就业基础。
许多中职学生的语文素养较薄弱、口头表达能力欠佳，而良好的口语交际能力是就业成功的重要条件之一。因此，在中职语文教学中，教师也要重视学生口头表达能力的培养。
（一）开口朗读课文，帮助学生找到语感。
教师可先让学生掌握最基础的字、词、句、篇的读法，在实际教学中以齐读、范读、跟读等形式对学生进行朗读训练，从而让学生在此过程中体会到朗读的抑扬顿挫，体会到文章的韵味，提高朗读兴趣。然后，在此基础上再对学生进行口头表达能力的培养和训练，就会起到事半功倍的效果。
（二）课前三分钟，训练学生的口头表达能力。
中职语文教学中，教师可试着在课前的三分钟时间里让学生进行说话训练。第一学期：不规定主题，让学生自由发挥。如可以进行自我介绍，介绍家乡美景、美人、美事，可以讲故事，谈谈自己看到一本好书或一篇好文章后的读后感；可以让学生说说自己对专业学习的心得体会等。第二学期：规定某一特定主题，让学生发表看法、意见，并进行演讲。这样，不仅锻炼了学生的胆量，还能提高学生的口头表达能力。
四、在应用文教学中培养，提高学生的就业能力。
不管将来从事何种职业，大多都离不开应用文的写作，这就要求教师要重视应用文写作教学，使其为学生的专业课服务。如在教授拓展模块中的《会议纪要》时，教师可让学生开完会后，写一份活动会议纪要，这样学生更容易接受与理解；教授基础模块下册重点《计划》、拓展模块中的《总结》时，教师可让学生各写一份工作学习计划或总结；在教授基础模块上册《自我介绍》时，教师可让学生在班级中作自我介绍，或者设想：假如你去应聘，你将如何推销自己？假如你第一天上班，又应怎样向新领导和新同事介绍自己？通过这些方法，就能让学生掌握应用文的写作要求，为将来就业打下一个良好的基础。总之，为社会培养有用之才，是中职语文教学的目的，也是语文教师的职责。中职语文教学中，教师必须联系学生的实际，全面提高学生的素质，努力培养学生的就业能力。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇二
有学者明确指出：“从根本上说，初中历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”教学目标的设定是否合理，体现着我们对课程改革理念的理解以及把握程度。
《初中历史课程标准》将教学目标分为了三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。但目前初中历史课堂在教学目标的设定上存在很多误区，主要表现在：
第一，三维目标割裂。
三维目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机整合的统一体，学生是在学习知识的过程中掌握方法，形成能力，并产生一定的情感体验的。脱离了知识目标，能力和情感就成了无源之水、无本之木；而脱离了能力和情感目标，知识也就成为了僵化的、毫无生气的、没有实际价值的知识。
三维目标的整合，是新课程关于教学目标最重要的一个理念。可是更多的时候，教学目标却表现为机械地罗列为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面，目标之间分割孤立，彼此之间缺乏联系。从具体的教学实践活动看，除知识目标与能力目标有较强的指向和较强的操作性外，其他两个维度的目标都缺乏实施的具体载体和途径。通常我们看不出这三个维度的目标之间有什么关联，是如何进行整合的。
第二，目标制定过大。
很多教师在制定教学目标时已开始关注学生的素养，但有的目标制定过大，且表述的很比较抽象以至教师在教学过程中难以把握和落实，自觉或不自觉地偏离教学目标，最终成为“一纸空文”。
例如某老师就人教版七年级上册第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》一课制定过程与方法目标如下：通过分析昭君出塞这一历史事件，认识到民族关系的发展，并初步掌握用历史唯物主义观点分析问题的方法。在这一表述中，“昭君出塞”的历史事件如何分析、分析到什么程度都没有具体的描述，而且通过这一事件根本无法完全理解民族关系的发展，用历史唯物主义观点分析问题也不是简单的一句话、一节课或是两节课所能完成的，所以这样的表述是空洞无效的，也是缺乏可操作性和可检测性的。
第三，学习主体不明确。
在课程改革理念下，我们在理念上都认识到了要实现由以学生为中心向以教师为中心的转变，但在教学目标的表述中，却往往使用“通过向学生讲述……”“引导学生……”“使学生……”这种表述方式，体现的还是教师的主体，而将学生处于被动学习的地位。因此，设计教学目标时，要从只考虑自己如何教转变为考虑学生如何学，重点考虑学生通过学习有什么变化、应达到什么样的程度。
那么，我们应如何整体建构教学目标呢？
第一，三维目标需要有机融合整合的教学目标应该是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者的相互渗透、有机融合。
例如，对《秦的统一》一课的目标表述如下：
知道秦始皇建立中央集权统治和修筑长城、开发南疆的有关史实，列举秦始皇统一文字、货币、度量衡等巩固统一的具体措施。
以“如何看待秦始皇的历史作用”为题展开讨论，尝试与同学交流和敢于发表自己的意见，学习客观的评价历史人物的方法，培养从多角度分析历史问题的思维习惯。
以“秦朝在中国历史上起了什么重要作用”为题，探讨秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生的深远影响，感受国家统一的.重要性。本案例并没有简单的罗列知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而是将这三维目标有机整合到了一起。对“秦始皇的历史作用”是建立在其巩固统一的具体措施上，通过讨论的方式来进行的，并且通过这一讨论，完成对国家统一重要性的认识。我们可以用一句话概括三维目标的有机融合，那就是在“过程和方法”中掌握“知识和能力”，获得“情感态度和价值观”。这样设计出来的教学目标才更加科学、有效。
第二，目标的行为主体应是学生教学目标的设定归根结底是为了使学生得到多方面的发展，因此目标表述中的行为主体必须是学生。
例如，英国某位历史教师制定的教学目标如下：
学生将能够：
（1）通过社区活动，考察历史中的人。了解方式可以通过访谈、新闻杂志以及小说等。
（2）记录社区以及生活在社区内的不同民族的历史。
（3）收集数据、组织、书写、编辑和修改，自己准备发表的文章。
（4）理解文学和历史二者之间的关系。
在这一教学目标的表述中，都是围绕学生如何参与展开的，充分体现了学生的主体地位。
第三，三维目标应是可操作、可检测的教学目标是教学中师生通过教学活动预期达到的学习结果和标准，必须具有可操作性、可检测性。
教学目标的设计与呈现方式以梯级分布最为适宜，每节课的目标不要制定得太多，要符合学情。因此，在设定目标时应根据“课程目标”的总体目标，结合教学实际，灵活地、创造性地采用不同的教学过程与方法。设定目标时，要注意教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。应多层次、多方位地创造有利的教学条件，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇三
1.市场营销的教学目标市场营销专业是一门综合性的专业，其教学目标就是要培养能够适应市场经济发展需要，综合素质全面发展，具有扎实市场营销专业理论知识，熟练掌握各种市场营销活动以及市场管理的专业技能，具备优秀的职业道德，能够自主进行市场调研分析、产品营销策划、客户服务管理、销售团队管理，并能够随着社会市场的发展进行创新的高技能复合型人才。2.中职市场营销教学实践的教学目标（1）培养学生掌握与人沟通交流的技巧。作为营销专业人才，首先要具备的`基本实践素质就是与人沟通的能力，要帮助学生培养言语表达能力和商务社交礼仪。（2）培养学生调研分析市场的能力。调研分析市场的能力可以说是市场营销人才最重要的业务能力，也是最基础的业务能力。营销教学实践，就是要培养学生对市场的洞察力和敏感度，对于市场的走势能够做出正确的预判和分析，制定优秀的营销方案。（3）培养学生的设计策划能力。首先，要培养学生良好全面的广告策划能力，把广告的作用发挥到极致；其次，要培养销售策划能力，如何统筹考虑各种因素，帮助产品在激烈的竞争中脱颖而出是每一名学生在营销实践中锻炼的重点；最后，还要培养一定的产品设计能力，能够综合市场对产品的反馈，有针对性地提出产品设计改进的方案。
二当前中职市场营销教学实践中完成教学目标的不足之处。
第一，教学实践观念滞后，培养目标模糊。目前，很多中职学校市场营销专业老师对于教学实践重要性认识仍然不足，传统的“重理论、轻教学”教育理念还是存在，认为教学实践只是走形式、走过场，没有明确教学实践的培养目标和教学目标，使得教学实践难以发挥应有的作用。第二，教学实践计划不完善，教学目标难以实现。在很多院校里，教务工作人员往往只重视理论教学的规划设计，对于教学实践往往只是时间上的规划，并没有内容上、进度上的合理规划。第三，教学实践的时间没有保障，实践单位难联系。在中职学校很难联系到长期稳定的教学实践合作单位，在学生的教学中也往往没有安排足够的实践时间。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇四
论文摘要：主要论述了以培养高技能型人才为基础的我国高职教育教学改革，在教学课程、教本教材编制、实验实训等环节教学改革发表了自己的看法。
我国高等职业院校建立的目的就是要培养高素质技能型人才。我国高职教育必须有别于其他本科、中职类教育，它们的主要区别是：一是本科教育偏理论知识，高职教育偏实践能力学习；中职教育偏操作能力培养，高职教育着重于高素质、可持续、有潜力的职业教育。因此，高职教育教学改革必须围绕培养高素质人才做好文章。
一、高素质技能型人才能力的内涵。
笔者认为，这个定义应该解释为：“个体将教育过程中获得的知识、技能和精神，在特定的职业活动或情境中进行转化、提升工作能力，能完成甚至达到超出预想职业任务的能力。”个体具有某种职业能力，就能够顺利地完成某种职业活动，职业能力的大小决定着职业活动效率的高低。从能力结构上看，高素质主要包含知识要素、技能要素、精神态度要素等方面。高素质能力与所从事的职业终身联系在一起，不同于普通劳动者，它的主要特点是具有可持续、可提升性。从心理学关于能力解释的角度来看，这种能力既包含从事任何工作都需要的一般能力，也包含从事特殊工作的能力。
二、关于教学管理改革的几点探讨。
1.教学课程的改革。
（1）根据实际情况确定职业方向。在确定培养方式的前提下，课程的设置还依赖于对职业方向的分析。因为专业的面是比较大的，一个专业可能有很多种职业方向。以动漫设计专业来说，职业方向就有很多，如：脚本的编剧、人物设计、动作设计、导演分析等等。但是，这么多方向并不是每个都适合高职院校的学生，所以我们得根据学校的实际情况、实训条件等选择适合学校的职业方向。
（2）做好岗位能力分析。岗位能力分析是课程设置改革的关键一步，学校在开设课程之前，可由专业带头人带领一些人负责对本专业所选职业方向做职业能力分析。可通过相应的方法获取该方向职业的综合能力和对应于职业任务的专项能力并加以分析。分析工作的基本步骤：一是确定所要分析的岗位工作及其工作结构；二是确定职业工作的各项职责和工作任务；三是说明履行工作职责所需要的综合能力和执行工作任务所需的专项能力；四是对所确定的综合能力和专项能力进行分析研究。
（3）根据岗位能力设置课程。可以分四步进行：一是明确课程设置的结构，其结构应该由知识结构性课程、专业能力性课程和素质结构性课程等构成，各阶段需要有对应的课程群来支撑。二是课程内容和岗位能力标准相联系，即能力标准中哪些知识、技能或素质可以组合成一门课程。三是确定课程中包含的模块的名称、数量、模块之间的联系及其在课程中的位置；审核模块的结构是否保持知识的完整，是否强化学习，是否对实践技能有足够的训练，是否使理论和实践相结合、知识和技能相结合、一般和特殊相结合。四是写出模块说明，说明整体目标是什么，它与其他课程及能力标准有怎样的联系；模块的学习目标和评估标准是什么，学员在其学习环境中掌握哪些知识，可表示他们达到了学习目标；学员在什么条件下学习和接受评估；评估各课程学习结果的最好方式是什么等。另外，课程类型和课程学习方式的多样化。加强学科之间、课程之间的内在联系，在必修课的基础上，给学生提供具有一定弹性的限选课和选修课。
2.教本教材的改革。
（1）教材规划的制定。教材规划具有明确的目标指向性，职业教育教材规划的设计与其他类型教育的教材规划不同，应针对不同专业教材落实到培养高等技术型专门人才的'根本任务上。它以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,培养的毕业生应具有基本理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。根据职业教育课程理论的研究,职业教育的培养目标一般设计为社会能力、方法能力和专业能力。社会能力和方法能力，又称为关键能力或通用能力。为了教材规划的方便,可以把职业教育教材规划分为通用能力教材规划和专业能力教材规划。
（2）教材的反复测定与更新。与其他教育教材不同，高职院校课程教材变化随着市场、企业、行业的波动、转变而变化，具有一定的随意性和波动性。因此，这就要求教材反复地测定、更新，以求抓住最新动向。为了更好地检查教材是否过时，笔者建议可以成立教材委员会，各专业邀请各方人士帮助检查教材的实践性和时效性。
3.实验实训的改革。
（1）增加实践教学比例。从教学计划改革人手，结合专业特点，对学校目标进行全面调整，主动适应区域经济发展的需要。推进改革实践教学考核方式，全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的双证制。
（2）建立生产性实践教学基地。全真模拟工厂实践的教学环境，营造实践教学氛围，制定建设和改造实践教学基地的规划，构建学生实验实训实践的平台，加强实践教学基地硬件建设力度，加大资金投入，加强实验技术人员队伍建设，加强“双师型”教师的培养。
（3）规范实验项目管理。严格遵守实验教学管理，狠抓实践性教学管理。按高技能型人才培养的目标，根据职业技术人才的能力结构，构建基本技能、专业技能教学模块，规范实验项目管理,制定每个实验项目的长效管理机制。
（4）与职业技能鉴定接轨。改变传统的考核方式，考核应该以技能为主。建立基本技能、专业技能、综合技能的认证机构与制度。鼓励学生直接参加社会各种职业技术能力和技能考试、测试，鼓励学生参加技能型的比赛和项目开发制作过程。凡是取得社会公认的职业技能资格证书，或参与了大型专业实践活动的并且级别达到要求的，不论何时何地取得，一律予以认同或给予同等课程学分奖励。
参考文献：
［1］黄克孝.职业和技术教育课程概论［m］.上海：华东师范大学出版社，.
［2］肖化移.审视高等职业教育的质量与标准［m］.上海：华东师范大学出版社，.
优质教学目标的论文大全（18篇）篇五
近年来，随着我国教育事业的迅速发展，国家教育政策向中等职业院校倾斜，中职教育也得到了迅速发展。
语文作为中职教育的基础文化课程，具有很强的工具性、综合性、实践性和人文性的特点，对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质以及学好其他学科知识、形成综合职业能力等具有重要作用。
但目前中职语文教学的现状并不容乐观，存在着许多问题。
国家虽然指出要大力发展职业技术教育，但语文作为基础必修课程，由于学校对其重视程度不够，使得语文教学的作用难以发挥。
“职业教育就是就业准备教育”，抱着这一观点，职业院校非常重视学生的专业发展，尤其是其对口的实践能力的培养。
为了实现对学生专业能力的培养，学生在校学习一年的理论知识后就会到与专业对口的相关公司企业实习。
然而在实习过程中，学生的实际操作能力虽然得到了提升，却忽视了理论基础课程的学习。
理论知识学得不够透彻、扎实，如何才能更好地指导实践，创造性地开展工作呢?充其量是培养熟练操作工人，而不是真正意义上的技术人才。
爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识———就更像一只受到很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”
中职语文的基本任务是“为学生学习专业课奠定基础”，可见语文是学生学好专业课的基础，学好语文可以提升学生职业技能。
(二)中职教师语文教学观念脱离实际、态度存在偏差。
职业院校的语文老师，在中学接受的是普通中学的教育，大学期间接受的是高等院校的师范教育，工作后接受的继续教育、在职培训等还是和普高一样的，所以普高的教育理念在他们的头脑中根深蒂固。
但相对普通教育而言，职业教育的培养目标和培养对象具有特殊性。
在语文教学活动中，很多教师教学观念得不到及时的更新，缺乏对中职语文教学的深入研究与学习。
据笔者了解，目前国内还没有一套专门针对中职语文的教育理念。
中职语文教学无论是教学内容，还是教学方式，对普高语文教学都有很多的借鉴，体现不出中职语文教学的特色，致使其严重脱离社会生活，脱离职业学校学生学习和发展的需要，严重影响了语文教学的实际效果。
职业学校教育在很多人看来就是为了培养专门技术人才，只重视对学生的专业知识教育，而忽视了基础文化课程的学习。
有些中职教师认为，语文教学对学生的'专业技术掌握与应用没有很多相关性，教学态度存在偏差，甚至忽视语文教育。
这种教学态度直接影响到学生综合素质的提升，使得中职学校的培养目标出现偏差。
(三)学生的语文课程学习存在各方面问题。
笔者通过对自己所执教学校中职学生的调查发现，对语文不感兴趣、认为语文课不重要的学生占大多数。
他们学习语文的动机不强，缺乏科学的学习方法，认为学语文就是上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，按要求完成作业。
学生把语文学习简单地等同于学习任务，是为了毕业或升学考试而不得不完成的学习任务，这样使得本可以生动活泼的语文学习变得枯燥、单调，脱离了和生活的联系。
另外，学生的课外阅读和语文教学要求发生偏离。
中职学生相对来说没有太大的升学压力，除了专业课的实践外，空闲时间较多，学生完全可以在课余时间多读一些优秀文学作品，增加知识积累。
而实际情况并非如此，当前中职学生的课外读物主要是漫画书、言情、武打、侦探等娱乐休闲类书籍，这些无疑与中职教育的课外阅读要求发生偏离。
这直接影响到学生课外阅读的质量和学生语文素质的提高，甚至影响学生正确的世界观、价值观和人生观的形成。
(一)国家加强中职教育课程改革，加大对语文基础课的投入。
近几年来，国家加强对职业教育的政策支持，大力发展职业教育，转变传统的教育观念。
但只有政策支持是不够的，还需要把政策真正落到实处。
一方面，国家相关部门应对中职教育课程改革做出详细规范与指导，优化中职教育的教学结构和内容，形成比较完善的中职教育体系。
另一方面，政府要加大资金投入，通过财政税收的统一调配，加大对中职教育的投资力度，实现中职教师素质的提升和学生综合能力的全面发展。
作为基础文化课程的重要组成部分，语文具有很强的综合性和人文性，因此在课程改革过程中应加大对其投入，重视语文教育，为学生的专业发展奠定良好的文化基础和思想素质基础。
(二)树立正确的中职语文教育观念。
中职教育虽然是培养学生生存技能、综合职业能力的教育体系，但中职语文这一基础教育的重要性却不可忽视。
作为中职院校的领导和语文教师，必须要转变教育观念，改变过去将中职教育普高化的传统教育思想，树立正确的教育意识，认识到中职语文作为一种素质教育对培养学生综合能力的作用，认识到中职语文对学生适应社会、工作需要的作用。
(三)提高教师自身素质，改善教学方法。
中职语文教学同普通中学的语文教学培养目标是有区别的，因此，中职语文教师要立足于学科本身，明确语文教学目标，提升教师能力，扩充教师专业知识水平。
在教学方法上，教师要采用一些现代的教学手段，增加学生的学习兴趣，同时把语文学科和中职教育有机结合起来，使语文教学真正成为中职专业课程学习的理论基础课程。
(四)培养学生自身良好的学习意识，树立正确的学习目标。
在学习过程中，中职学生应充分认识到学好语文基础文化课程的重要性，良好的思想政治素质和科学文化素质是将来择业的重要砝码。
因此，中职学生应培养自身良好的学习意识，激发学习语文课程的动机，自主探索学好语文的科学方法，为达到中职教育对语文课程培养目标的要求而不断学习。
德国教育家季斯捷尔维格说“：教师不可能把文化修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得，从外部只能得到激励而已。”可见，人文素养的获得主要靠自身努力才能实现。
因此，学生对语文课程的学习需要有较高的积极主动性。
当然，仅仅在课堂上学习语文知识是远远不够的，学生还应在课外多阅读优秀文学作品，提高自身的综合素养，并能将学到的理论文化知识应用于实际生活中，解决实际问题。
三、总结。
总之，要把中职语文教学这项工作做好，需要从国家有关部门、教育工作者到学生本人等各方面的努力。
中职语文教学关系到中职学生的综合素养和人生观和价值观取向，从某种程度上说，中职语文教学影响到我国在职业技术方面人才的素质，甚至对提升我国综合实力和国际竞争力都非常重要，因此必须要正确面对中职语文教学中存在的问题，为培养真正的技术人才、提升整体的国民素质而努力。
作者:黄玮玮单位:河南工业技师学院。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇六
许多老师没有充分认识到教学目标的重要性，认为教学目标只是教案设计中的一种形式，可有可无，有许多老师在备课时热衷于教学过程，而不考虑教学目标的准备与制定。就算制定，也是从教参到备课手册，从备课手册到教案，照搬照抄。
2、把握不够。
有的教师虽然也考虑目标，但教学目标制定不合理。要么过于狭窄，要么过于宽泛。只重视知识、技能目标，导致教师在教学过程中急于让学生得出结论、记忆结论，忽视学习过程与学习方法，更忽视情感、态度、价值观的培养。
3、混为一谈。
许多教师对教学目标的理解与认识不明确。在操作上出现了混乱现象，有的把教学目的与教学目标混为一谈，说是设计教学目标，实际上写的是教学目的;有的把教学目标的三个内容任意加减，使三个内容变成了四个、五个，甚至更多。造成了认知、技能、情意相混;还有的把教学目标和我国正在进行的课程改革总目标相提并论，把“三个维度”变成了教学目标。
教师自身的思想观念、知识能力、专业素养的缺陷是造成以上现象的主要原因。我们首先要对教学目标有一个重新的认识。
第一，明确教学目标的地位。教学目标是教学过程中师生要达到的学习结果。它是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动设计起指导作用，为教学评价提供标准和依据;它是教学设计的灵魂，它具有导向功能，它为教师加工教学内容、选择教学方法、设计教学环节、安排学生活动、布置作业、引导实际体验提供了准确而具体的根据。
第二，明晰教学目标的定位。首先教学目标不同于教学目的，教学目的是制定单元教学计划和课时教学计划时拟订的教学要求，具有方向性，教学目标是教学目的的具体化，它不是一个单元的学习目标。而是一节课到底要使学生学习什么，具有达成性，它将所有的方向性要求具体为一种确定的具有可操作性的、可供评价与检验的要求。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇七
随着国家经济的进一步发展和对外交流的不断扩大，我国的旅游产业自上世纪九十年代发展至今一直呈稳步上升的态势。但与旅游产业飞速发展不相匹配的一个客观事实是高素质的旅游从业人员匮乏，旅游企业一线基层管理人才出现断层。为此，高职院校的旅游教育与研究也在谋求长足发展，以便为旅游业各部门输送大量专业人才，各个高职院校都为此做出了很多有益的探索，也取得了很多不错的成绩。作者分析了高职旅游管理专业的特点、问题及对策，对高职旅游管理专业教学改革做出了有益的探索。
一、高职旅游管理专业特点。
首先，高职院校旅游管理专业主要涵盖以下几个就业方向：旅行社、酒店、景区、旅游管理部门及萁它。专业本身实践性强，它要求学生有一定的实操经验和很强的服务意识。其次，旅游管理专业因为建立时间较早，形成了自己一套完整的理论体系，理论体系的建立，一方面有助于学生完整的掌握旅游管理专业的理论内容，另一方面给操性强的旅游管理专业带来了一定的瓶颈。很多院校局限于重视理论教学而忽略了实践教学。
二、高职旅游管理专业存在的问题。
一是课程体系不科学，现有旅游高职高专教育课程设置针对性差，“因人设课”的现象较多，课程设置上基本上沿袭本科的“三段式”模式(即公共基础课、专业基础课、专业课)，把旅游高职高专看作旅游本科“压缩饼干”或旅游中专的“发面馒头”，简单的移植普通高等院校旅游管理专业或中等职业学校相关专业的课程设置，培养出来的人才在知识结构、能力结构方面难以适应旅游行业相关岗位的任职要求。
二是教师队伍建设存在问题，大部分学校无专职教师，教师多为从管理、地理、经济等专业转行过来的，既没有受过系统的旅游专业方面的学习，也没有经过旅游实践的磨炼，理论和实践相结合的能力较差，照本宣科的现象普遍，即使现在专职教师也大多缺乏实践经验，不具备“双师型”教师的资格。六是缺乏激励机制，教学评估指标不全面，教师教学效果的好与差，工作量的多与少，参与教科研的强与弱，在考核方面标准一样，教师缺乏积极性，对学生考核过于注重理论方面，而对于实验、实训方面考核明显缺乏，难以反映学生综合技能水平。因此，面对现代旅游业的发展趋势，高职旅游教育如何主动适应新形势的需要，培养应用型的旅游。
三是教材建设不配套，旅游专业教材建设看似繁荣，不少院校出版了自己的教材，但实际情况是编的多、写的少，剪辑性成果多、研究性成果少，理论的多、操作性的少，继承的多、创新的少，由于缺乏统一的旅游高职教材规划，要么将全日制本科教材照搬使用，要么继续使用旅游中专教材，使教学质量难以保证。
(一）改革课程体系，突出高职特色。
课程体系改革是高职旅游管理专业教学改革的核心，应根据专业培养目标和培养规格的要求，构建理论教学体系和实践教学体系，体现高职教育的特色。
一是强化实践教学，推行职业资格证书，在教学过程中，针对专业特点采用“2+1”模式(即校内理论教学两年，旅游企业实习实践一年)，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学要加强针对性和实用性，加大旅游实践课教学，实践教学要占到40%左右，实践教学贯穿于学制的全过程，实践教学做到三年不断线。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能;二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能，并获得相应的职业资格证书；三年级主要进行生产性实习，利用产学结合，让学生直接参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。
二是根据教学内容和课程特点，改革教学方法，教学手段，变陈旧教学方法，为实地教学，模拟教学、案例教学、研究性教学、讨论式教学等新型教学方法，利用现代多媒体教学手段’扩大课堂教学内容的容量，突出学生在教学活动中主体地位，针对同生源的`学生，因材施教，以提高教学效率和教学效果。
(二)加强师资队伍建设。
加快高职师资的培养，尤其是既有教学能力又有该专业的实际工作经验”双师型”教师的培养，是保证和提高旅游管理专业高职教学质量的关键。可采取以下方法:一是到企业挂职，顶岗锻炼，提高教师的实践动手能力。二是到高校进修，学习国内先进的教育思想，教学方法，提高教学水平。三是鼓励专业教师考取相应岗位证书，加大“双师型”教师比例，鼓励、支持专业教师读在职研究生或接收高层次学历人员逐步提高教师学历层次。四是鼓励教师编写教材，制作教学课件，进行科学研究。五是高职院校要建立自己的师资库，以避免兼职教师过多带来教学秩序上的冲击或影响，以确保高职教育的教学质量。
(三）完善校内、外实训基地和教材建设。
实训、实习基地建设和教学硬件设施，是高职教学特色的重要保证。学院一是要加强对旅游管理专业教学硬件设备如多媒体电脑、投影仪、数码摄像机、图书、教学软件等的投入和更新。二是要加强校内实训基地如导游模拟室、客房模拟室、餐饮模拟室、形体训练房等更新与建设，建立起初具规模的校内实训基地，大大改善学生的实验实训条件，为学生综合职业能力的培养与形成提供有力的保障。三是要加强学校与旅游企业密切的产学合作关系，设立稳固的校外实训基地。学院定期送学生到酒店、旅行社、进行实训、学习，酒店、旅行社选派有经验的管理专家到学院进行技能教学指导，使得校企间优势互补、资源共享。在教材选用问题上，鼓励教师从适应旅游管理专业特殊需要实际出发，打破教材原有结构，并允许对其内容进行增删；同时鼓励教师自编讲义和参编高职教材，编写的教材要求突出高职特色，即：专业针对性要强，具有专业特色；以培养为主，基础理论以“必需、够用”为度，适当反映技术科学领域新发展。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇八
建立高校教师满意度的评估模型，首先要分析确定影响高校教师满意度的各个单因素，组成单因素集，并确定各个单因素对总体目标的影响程度即权重；再确定评语集，即评价等级的集合；然后对实际采集到的数据利用逆向云发生器进行处理，得到高校教师满意度评估模型的每个单因素的云模型及其数字特征；最后通过把各个单因素的云模型数字特征运用虚拟云中的综合云算法进行计算将各个单因素的评估云综合起来得到高校教师满意度的综合评估云。具体过程如下所示：
1)确定评价指标及其权重，如上述2所示；
4)运用虚拟云理论中综合云算法将各个单因素的评估云综合起来得到高校教师满意度的综合评估云，具体计算公式如下：
5)画出综合评估云模型特征图进行该高校教师满意度的整体分析。
3．2实例应用。
4．1结论。
4．2．1立足长远，建立科学的人才培养机制每位教师都有职业发展的需要，必要的教育和培训可以帮助他们快速成长，使他们感到自己的价值和成功。当教师们能够在工作过程中感受到成就感与愉悦时，他们的工作满意度和敬业精神就会大大提高。因此，高校应积极创造良好条件，为教师提供相应的教育和培训机会，使教师在学校的发展中得到较好的成长，同时引导教师把个人的发展和学校的目标有机结合起来，形成学校发展和教师成长共赢的良好局面。
4．2．2加强学校管理，改革薪酬分配制度，保障教师的“高付出，高回报”调查评价结果显示，高校教师的薪酬福利待遇相对较低，很大程度上影响了教师的满意度，但真正导致地方高校师资大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配与绩效考核的不公平，没有体现出“高付出，高回报”的原则。不公平的待遇，挫伤了教师的积极性，进而影响了教师的满意度。因此，建议高校建立健全的绩效考核体系，优化绩效考核机制，实现教师的付出与回报间的均衡，形成益于良性循环的激励机制。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇九
目前我国中职院校的语文教学存在诸多问题，比如教学内容比较难，与生活实际相脱离；教学方式不合理，无法引起学生的兴趣；学生普遍出现了学不了，学不会的问题。为此，如何能够让语文课堂变得有价值、有活力，一直是语文教师探讨的问题。正是在这一现实背景下，构建以学生主体活动为主体的教学模式显得异常重要。其构建的具体动因表现在如下两方面：第一，学生主体活动教学模式，比较符合中职院校学生，该模式要求教师能够指导学生正确的用脑，中职院校学生正处于脑力发展的重要阶段，学会正确的运用脑力，对其日后发展将有重大作用。另外，该教学模式与中职院校教学要求一致，在其指导下，不能能够提高学生的理论技能，也能够提高学生的操作技能，能够达到提高学生的学习效果。第二，目前我国各个阶段都在进行课程改革，而课程改革标准中，对学生主体活动的给予高度重视，现已经逐步形成了活动式课文。中职语文课本中，已经收编了很多这样的课文，对丰富语文课堂内容起到了积极的作用。活动式课文有很多生活案例，融入了很多情境以及问题，其培养学生融会贯通的能力，同时培养学生的情感以及态度。学习主要是依靠学生自身，课堂之下，学生需要进行调查、收集，而教师的责任就是引导以及辅助，绝大多数情况，每一个课题都需要学生彼此合作。学生不仅仅会在课堂之上学得内容，在课堂之下会学得更多的内容，这样才能真正的提高学生学习语文的兴趣与能力。
2.1内涵。
学生主体活动的教学模式其重点是“活动”，简单的说就是教师教学期间，引导学生主动参与到课堂讨论之中，其活动的设置依据是学生的学习兴趣，其最终目的是培养学生发展创新能力。学生主体活动教学模式虽然教学中心在课堂上，但是却需要教师与学生课堂下做好大量的工作，课下内容是为了更好的论证课上的内容，课上课下两者相结合，完成学习任务。学生主体活动的教学模式的外在形式是教师与学生之间所进行的言语实践，比如听说读写等，而其内在形式是非智力活动，也就是学生人格的塑造。
2.2具体模式。
2.2.1做好活动准备工作。
简单的说，学生主体活动的教学模式的活动准备主要涵盖了两方面内容，分别为物质、精神准备。活动准备的中心是构建动场以及各个角色确认。动场构建就是指教师教学过程中，为学生设置的情境，涵盖了学生的情感场、物质场等。要想构建出综合性非常明显的动场，主要遵循以下原则：首先，教师必须要有明显的目标；其次，教师要充分的了解学生的兴趣点；再次，教师与学生必须都能够参与其中；最后，要时刻注意情境氛围的构建。所谓角色确认是学生实践活动中必须做好的心理准备。其主要任务是在师生主体对话的基础上，增强学生的角色意识，实现学生的角色认同，即引导学生不断地在学习活动中充当不同的角色（如主持人，小组长等），让每一个学生都有机会去尝试和体验。
2.2.2活动实施。
活动实施是活动式教学结构要素的'核心，突出强调活动的目的性，即学生的活动是有指向的，并不是为活动而活动，而是蕴含多种体验和感受的学习过程。由于学习活动的形态不同，因此在目标实现上略有差别。活动实施的策略主要表现在两个方面：一是选择好适合各类活动形态的切入方式和主线；二是促使学生围绕学习目标实施有效参与和有效建构。这是保证活动实施成效的关键所在。
2.2.3活动交流。
活动交流是对活动实施过程和结果展示与表达的过程。这一展示与表达的策略主要有“陈述式结论表达”、“辩论式结论表达”、“竞赛式结论表达”和“研讨式结论表达”几种。活动交流阶段并不是一个完全的展示过程，而是一个学生总结与反思相结合的过程。首先，要使学生在交流中获得多侧面的信息，以成为拓展思维空间的一种方式，其次，要使这一过程带有明显的反馈矫正色彩，以利于活动的深入并趋于合理。
2.2.4活动整合。
活动式教学强调在实践活动过程中的自主建构，这一过程不仅是知识习得的过程，它还具有更加广阔的认知和体验视野。学生在活动建构的基础上，必将形成较为系统的认识，发现规律性的结构，产生稳定的心理品质。活动整合的意义在于发挥综合建模的作用，即在活动整合中，提升和内化学生的实践活动成果，以真正促进学生认知和感情的内在变化。
3价值。
中职语文活动式教学，切合了“知行统一”“做中学”和“生活教育”等重要教育理论的价值取向，在本质上异于传统课堂教学模式中学生的被动、消极活动方式。“行知统一”是几千年来影响我国教育的重要学说。大成先师孔子最早提倡“学、思、行结合”的教学方法，强调知识要“学以致用”，道德规范要“笃行之”。教育思想家荀子在他的《劝学》中指出：“君之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”，将“知与行相统一”的思想进行了系统性的阐述。现代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的办学实践，使“知行统一”思想最终走向成熟。上述“知行统一”的学说，实际上倡导了一种实践性、活动性、生活化的教育教学形式。
4总结。
综上所述，可知以学生主体活动为主的中职语文教学模式值得尝试，因为其不仅符合课程改革目标，同时符合中职院校语文教学特点、学生心理特点，因为该教学模式具有实现的有力条件。传统的中职语文教学模式主要是要求学生静观静听，教学过程中，学生非常容易走神，难以将知识真正的消化理解。虽然从传统的教学模式转变为学生主体活动的教学模式有一定的困难，但是如果从课本编排上入手，可能会有一定的效果，比如将课文变为活动式课文。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十
摘要：培养学生的实际操作技能是高职院校人才培养的首要目标。本文通过如何对高职院校财会专业教学体系改革的探讨，指出应采用现代化教学手段和新型教学方法，科学的实训教学内容，符合高职高专学生特点的配套教材，开展实务情景模拟教学，全面提高学生实际操作技能，以适应企业对财会人才的要求。
民办高职院校作为高等教育的重要组成部分，在我国的高等教育体系中发挥着越来越重要的作用。民办高职院校在人才培养上，如何“以技能培养为主导，以强化素质和能力为内容，以提高教学水平和质量为目标，深化人才培养模式改革”，一直是在探讨的问题。
财会专业作为理论与实践操作紧密结合的重要专业，必须突出技能的培养，即实际动手能力的培养。但是由于各种条件的限制，很多学校的教学还停留在理论上，高职院校财会专业实践教学存在的主要问题表现在：
1、紧贴实践的教材少，教辅资料实践性较差。
财会专业教学除了基本理论知识的讲授外，最重要的是培养学生的实际动手能力。在教学中，很多课程的教材案例大部分是对基本概念、基本理论进行的举例说明，旨在加深学生对基本理论知识的掌握，但这并不是真正意义上的案例教学，缺乏实践性的案例教学使得学生的思维发散度不够，不能真正提高学生的.实务操作水平。
2、人才培养模式单一，教学体系不完善。
在课程体系构建中，大部分财经类高校在课程设置、教学大纲制定与技能型人才培养模式融合度不强，普遍存在实训案例在教学中的不规范使用，案例教学部分应占比例、案例教学的范式等都缺乏必要的规定，缺乏完整的实践教学体系，实践性教学仍停留在应试教育的模式上，实践教学的目标也还停留在用实践验证理论的阶段，实践教学安排上缺乏整体考虑。
3、师资结构不合理。
目前很多教师虽然教学经验丰富，但是所掌握的知识已经与目前的企业实务脱节，企业实践经验匮乏、陈旧，已经不能适应实践教学需要，甚至很多教师都是刚走出校门的新老师，没有企业实际工作经验，在指导教学时没有说服力。
4、实践配套教学设施落后。
校内实训室建设滞后，没有完整的会计模拟数据系统和仿真的实训环境，与现代化的企业财务管理相脱节，无法保证实训质量。
5、校企合作项目开展难度大。
由于财会专业实习的特殊性，使得校外实习基地建设非常缓慢，学生很少有在校期间能接触企业实账的机会，造成学生毕业后不能很快适应社会需要。
(一)实行“课证融合，技能递进提升”的人才培养模式。
以培养学生的职业技能为主线，重视学生实际问题的解决能力和动手操作能力的培养，构建学、研、用相结合，校内学习与企业实践相衔接，社会、企业、院校和培训机构互动的全新教学模式，满足社会和企业对具备财会知识的各岗位人才“实用”、“顶用”、“好用”的需要。
1、人才培养模式改革。
(1)构建“课证融合，技能递进提升”的课程教学框架。
在专业基础和文化基础课的基础上，开设商贸企业会计实训、工业企业会计实训、企业纳税申报实训，以及中级会计电算化等实训类课程;开设初级会计电算化、初级会计实务、经济法基础等证书培训课程，将“基础知识学习——岗位能力培养——从业证书培训”三项内容连成一体，以技能递进提升的课程教学为主要教学方法，保障“课证融合”课程教学内容的有效落实。
(2)建设会计诚信教育体系。
将社会主义核心价值体系贯穿到财会专业高等职业教育人才培养的全过程，构建以美育、心智教育、职业道德教育为核心的会计诚信教育体系，与校企合作单位达成协议，建立会计诚信教育基地，将企业文化融入会计诚信教育的内容之中，确保在校学生能够全部接受会计诚信教育。
(3)建设校企合作的运作模式。
利用校内实训基地和校外实训基地进行教学、实训，使学生获得初步专业技能。接着在财会专业开展顶岗实习、专业综合实习等多种形式的产学结合的教学模式。学生在实习中，既是企业的准员工，顶岗工作，并根据工作业绩进行考核，取得一定的经济收入;又是在学院学习的学生，学习财会专业的职业核心课程。按照学校、企业、行业三结合的原则，为人才培养模式改革、课程体系建设、专业建设提供保障。
2、课程体系和教学内容改革。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十一
如果说人生是一次远航，那么目标就是船手中的罗盘，指引你前进的方向，驶向成功的彼岸。
如果说人生是一次旅行，那么目标就是立在路旁的标志，指引你行程的道路，直至成功的目的地。
如果说人生是一次赛跑，那么目标就是那诱人的终点线，向你挥手示意，等待着你奋力冲过它。
所以，有目标者，事竟成。
徐悲鸿有目标：超越外国人，最终使外国人刮目相看中国人；周恩来有目标：为中华掘起而读书，最终成为新中国的总理；中国有目标：打造一届最好的奥运会，最终羸得罗格及全世界的赞美。
目标是一个人成功的基石。
越王勾践有目标：复兴越国，打败吴国，所以他卧薪尝胆，奋发图强，苦读兵书，最终打败吴国，中兴越国，试想，如果当时越王没有那个目标，他会成功吗？答案当然是否定的！
那么没有目标的人生又是怎样的呢？科学家戴维在青年时期非常辉煌，许多稀有金属都是他发现的，他一举成为一名科学界的新秀。然而，在他成名之后，他开始沉迷虚荣和红灯绿洒之中，以至于他的后半生庸庸元碌。可见，目标对于一个人来说，是多么重要啊！
目标是一个民族复兴的基石。
中华民族在目标：复兴中华民族，于是我们勇于奋斗，敢于创新，从洋务运动到维新变法，从辛亥革命到武昌起义，从抗日战争到新中国成立，这无一不在证明中华民族正在复兴。如果中华民族没有发展的目标，那他们会取得这样的成就吗？”
目标是一个国家的昌盛的基石。
当然，只有目标，没有目标，没有毅力与艰苦奋斗精神，也是不可能实现目标的。正如，目标是最排头的数字财富，毅力和权力等为0的数字，如果目标为0，那么你有再多的毅力也是无用的，只有当你有了目标，你才会拥有更多的东西。
目标是指南针，为你指引道路；目标是发动机，为你提供前进的动力；目标是成功的基石，让我们拥有它吧！因为那样，你将会有一个灿烂的人生！
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十二
由于影响高校教师满意度的因素具有一定的复杂性，很难用单一的指标来进行评价，必须从多维度进行综合评价。根据具体问题的不同、研究目的不同，指标体系的建立也有所不同。对于交通枢纽系统进行综合评价，可建立如下的指标体系：如最早研究工作满意度的hoppock更多的是从工作内容、工作条件等物质属性角度定义员工工作满意度的维度；在我国，许多学者根据国外学者的研究进行了工作满意度维度的本土化研究。比如，应用心理学专家俞文钊通过对128名合资企业的员工进行研究发现影响员工总体工作满意度的因素主要有7个：个人因素、领导因素、工作特性、工作条件、福利待遇、报酬工资、同事关系；邢占军通过对国有大中型企业职工的研究表明工作满意度主要由物资满意度、社会关系满意度、自身状况满意度、家庭生活满意度、社会变革满意度等五个维度构成；中科院心理研究所的卢嘉、时堪认为我国企业员工的工作满意度包括五个因素：领导行为、管理措施、工作回报、工作协作、工作本身。本文在以上研究基础上，结合高校教师的工作特点建立了如下指标体系，并应用系统工程学中的delphi专家打分法和层次分析法(ahp)确定指标权重，如表1所示：
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十三
在漫漫人生旅途中，许多人因自己没有高尚的追求而迷失方向，最后落得一败涂地。然而也有许多人，选好了自己的人生目标，朝着自己的目标，去努力，走好人生旅程。
如果你有一把利刀，在困境时斩落对手；如果你发现了一泓泉水，在沙漠中就会有生存的希望；如果你有一对翅膀，在火海中，就会飞向蓝天，逃出火海，与死亡说再见。目标就是你人生旅途中的武器，得到它，你会发现成功在向你招手。
有了目标，谁也拦不住你，只要在你心中充满阳光、充满希望、充满激情、充满信念、充满活力，就会冲破风雨，踢开绊脚石。你就会品尝到像蜜一样甘甜的滋味，这便是成功。
高尚的追求，使你生命变得壮丽，使精神变得富有；庸俗的追求使生命变得昏暗，使青春变得衰朽；高尚还是庸俗，由你的目标区分；成功还是失败，因目标不同。
有了正确的目标，就好像你在黑夜里迷失方向时，明亮的北极星出现在你的眼前一样，你会感到快乐和自信。
你可曾知道，世界上最受欢迎的人是什么人吗我坚信肯定不是那种不停的往后看着昨天的脚印、失败和惨痛挫折的人，而是对明天充满信心、希望的人。水滴之所以能穿石，绳子之所以能锯断木头，因为它们有自己的目标，并朝着那目标不停地努力！
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十四
生活需要目标，制定目标也要合理定位，适时把握。我的一个朋友经常说：“我不去和别人比，我和自己比。我只想我今天的目标是什么?应该怎样完成?是否完成了?”她每天都会给自己制定一个小目标，并且尽最大的努力去完成。下面是小编为大家精心整理的文章，希望能够帮助到大家。
时间飞逝，现在已是六年级最后一学期的我，在这即将告别小学，走入我人生的第二课堂，初中的时候，我心潮起伏，我为自己设想了许多人生目标，我想努力学好各门功课，取得好的成绩，升入理想的初中。学好各种知识，将来成为一个对国家对社会的有用之才。回报社会，造福人类!
我要看遍所有的书籍，成为一名出色的作家。写出各种各样的书籍，让读者爱不释手。我还想看很多很多的童话书籍，掌握童话知识，将来写出好多好多童话故事，成为安徒生、格林那样的童话作家。
我要学好科学知识，将来做一名科学家。制造出预防地震、预防泥石流、预防传染病、预防各种自然灾害的科学仪器，造福人类。让人类再不受大自然的侵害，无忧无虑的生活在地球上。
我还要学好英语知识，让我的英语水平无人能比，口语对答如流，成为一名出色的英语翻译。
我一定要好好学习，天天向上。努力拼搏!人生的道路是艰巨的，但你必须去面对!我相信，“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要付出努力，就会得到回报!只要付出努力，才会有成功!只要付出努力，我的人身目标就肯定能够实现!
每一名学生都应该有自己追求的目标不妨设得高些，只有这样才能激发起自己的潜能。
有一关于鹰的故事也充分说明了高目标学习的重要性。有一天，一个印第安小男孩捡到了一只鹰蛋，便把它放进了松鸡的窝里。后来小鹰和其它小松鸡一起孵了出来，并和它们一起长大。这只小鹰一直以为自己是一只普通的松鸡，所以做什么事情都和其它的松鸡一样。它在土里找虫子和种子吃，从来不永飞而且翅膀扇动起来也很难看，只能飞起几尺，总之，松鸡就应该这样飞。当这只小鹰长大后，有一天看见一只矫健的大鸟，在空中翱翔，它那金色的翅膀那样有力，一振就能穿入云霄。“这只鸟多美啊!这是只什么鸟啊?”这只鹰向身边的一只松鸡问道。“那是一只鸟中之王。”那只松鸡回答说，“但是你在也不要想这件事了，你永远也不能像它那样飞翔。”
结果那只鹰就再也没想过这件事。它从未试图高飞，最多不过拍打几下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己当做是一只松鸡。
在现实生活中有许多人明明是一只鹰却总是把自己看做是一只松鸡，也就只能像一只松鸡那样生活一辈子。
目标对于很多人来说都是很重要的，也可以把目标分成一些小层次来慢慢实现总有一天会实现的就像曾经的一句话说的那样“世上无难事，只怕有心人”。
人活着，有时只意味有目标才会有明天。
听着生命的交响曲在延续。谁也无法预料它最终的目标在哪里!
有人说，人生如一张帆船，再汹涌的大海中与海浪作斗争，当找到灯塔时孤单的帆船便有了依靠。
有谁去思考过，灯塔在生命这条帆船中真正的含义?是温饱吗?是富贵吗?是地位吗?不是，灯塔真正的含义是―目标!
没有目标的人，是一个腐朽的人。当他落难时，不是上帝的愚弄，只是自己的无能。生命之路，望不见前方的点点微波，只是一条长长的黑道，但如果你将目标定格在生命之路上，也许你将会看见人生之中的辉煌，无限的春光。
“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”这是我十分欣赏的名句，它时刻激励着我为了目标勇往直前，虽说在追求目标的道路上艰难险阻无法预料，即使说我会伤痕累累，但是，可以想象到达到目标后的那片辉煌，再大的伤痛似乎早已抛到九霄云外去了。也许，达到目标后是最大的止痛药吧!
我会为目标哭泣吗?可能会。当我辛苦地翻越过一座座高山后，见到的不是那碧蓝的海，依旧是山那铁青的脸!我哭泣，为没见到目标而哭泣!我那满怀希望的心已经失落。我要放弃吗?可我心不甘，付出了如此多，只差最后一点儿，就如此轻言放弃，那可不是我的风格!是，我会哭泣但我不会畏缩、放弃。
目标是需要我们自己不懈努力，无所畏惧才实现。只怕我们等不及黑暗前的最后一缕余光，便已放弃。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十五
古人曰：“骐骥一跃，不能十步;弩马+驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”说的就是“坚持”。坚持，是走向成功的必备精神。
说到坚持，这次的远足活动就是一个很好的例子。一天的时间，40多公里的距离。说难也不难，说不难也难。有的人坚持了下来，走到了终点;而有的人，早就坐着所谓的“顺风车”脱离了“苦海”。那些能走到目标的人，正是因为拥有了一种精神——坚持。那些无法走到目标的人，正是因为缺乏了这种精神。
当然了，坚持是一个忍耐的过程。大家想必都记得，刚刚踏上远足的路程时，脑海里毫无数据概念的我们，兴高采烈、精神抖擞，似乎是准备大干一番。可是经过了几个小时的太阳照耀之后，一切都变了，像是夏日里田野上的杂草，低头丧气，每个人脸上都透露出了疲倦，烦恼，更是一种受折磨的表情，是比痛苦还要绝望的心情。
然而似乎还没有到说“不行”的时候，因为午饭的时候，同学们都还有着十足的精神抱怨着饭菜有多差。
但事到了该回去的时候，每个人都在嘴上和心里上将学校抱怨了个遍。因为10路车站就在旁边的原故，有不少同学都选择了挤进10路车里。而有的人，不知是因为没挤进去，还是因为老师的阻止，继续迈着步于走向那条被太阳烤得火辣辣的路上，空气中弥漫着闷躁的气味。但不管怎样，这也是一种坚持吧!越到后来，越是一种磨炼，便更是一种坚持。到了后来，每一辆车从身后驶来，都吸引着我们每一个人回头，到目送着它离开。双腿似乎是麻木了，不知道该怎样走，也就是跟影子，做着无趣的重复。一路上，如残兵败将般坚持着。一个人倔强地坚持，不管前方有多远，就算是倍受骄阳的“烘烤”，也不肯放弃，这样坚持，不管结果是怎样，就算明知很傻，也不肯停下;坚持着，不管是否能够到达，就算目标很远，很大，也不肯说“不”。
坚持，是生命里最美的一片云彩，像要抓到它，就必须爬上心里最高、最险。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十六
批改完今天的读书笔记，心中五味杂陈。
上节主题阅读课，我带领孩子们阅读了三篇美文，预留的读书笔记是：摘抄每篇的生字词，不规定是哪些，视具体情况只写自己真正不会的，摘字、组词、加注拼音，一遍即可。本以为这次读书笔记相较之前的做阅读题式、写小短文式已经够简单了，然而一个班的作业改下来，真的是震惊，不安，又惶恐。讲过的字词，拼音注不对，字形也写不对。这种情况的大量出现，不仅让我顿生不可遏制的挫败感，也让我不得不静下心来问自己。
不言自明，直接原因是他们在课堂上根本没有完全吸收、掌握这些生字词，那根本原因呢？或许用“独角戏”来形容过于夸张，但也该怪我自己入戏太深，而未曾意识到他们却始终游离在剧情之外吧。回顾整个课堂，由于时间限制，我没有设置提问字词这个环节，现在看来，增加此环节绝对大有必要。但为了给欣赏美文预留充足时间，也应该找到合适的提问方法。究其原因，最根本的是没有给予学生充分的关注，课堂进行的太快，给学生消化的时间不足。另外，转变课堂形式，把课堂充分交给学生，把时间充分交给学生，把美文也充分交给学生，先让学生谈阅读发现，谈阅读思维，谈阅读感悟，再来适时引导才更为合适。只有让学生做课堂的主人，才能给课堂鲜活、高效的生命力，显然，我在这一方面做的还远远不够好。方方面面都想抓，结果往往会是什么都抓不住，给每节课只预设一个着重完成的目标，并让所有环节围绕这一个目标来实施、开展，长此以往，一定会让孩子们学有所获，逐渐提高他们的阅读素养和语文水平。而如何让自己的课堂生动有趣，能够抓住绝大多数学生的心思，吸引他们的阅读兴趣和上课兴致，及时认真地完成作业，还需要向各位优秀的前辈学习，不断积累经验，然后在自己的亲身实践中加以运用，完善自身的各项教学技能。
我希望在自己的努力下，让每个孩子都学有所获，都爱上读书，都臻于思考，在蕴藏着无限宝藏的世界中尽情遨游。孩子，我会让自己慢下来，同时，也请你读进去。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十七
词典中有这样一个成语，叫“一诺千金”，而在我们生活中，也不乏有这样守信的'人。
在湖北恩施的大沙河渡口，有一名叫万其珍的摆渡人，从请求民初开始，万家祖上便许诺，万家的后代要在这个渡口义务为来往的行人摆渡，先祖千金一诺，后人世代践行，一百二千年过去了，万家传人仍像一百二十年前要有人需要，万家人首对摆渡船摇个不停，一百年风雨，四代人兼程，在这片土地，这个渡口义务为人摆渡。
诚信，的确是人人应该具备的优秀品质，我曾经在电视上着过许多案例，基中让我印象最深刻的是：有一名环卫工人在路边打扫路面时，捡到了一个褐色纸包，打开一看，里面装着百万巨款！可是，这位环卫工人并没有起歪念头，在路边冒着冷风等待了半个多小时，终于等到了焦急的失主，若不是这名环卫工人，这位失主的一百多万元就不翼而飞了。
随着我国依法治国政策的推进，诚信也成为衡量一个品质的重要未准。
我国社会核心价值观24个字中就有诚信这个词，有一位卖油条的人从未使用过对人健康安全的东西、因此他也获得了“油条哥”的称号，而他的生意也越来越红火，这就是诚信的好处，如果你讲诚信，是绝对会有回报的。
如果说成功是一座大厦、那私诚信就是这座大厦的地基，如果缺少了诚信，这座大楼就会轰然倒塌，的确，诚信对于人的成功是很重要的，如果你想成对一个成功的人，那么一定要讲求诚信。
诚信，是立国之本，唐大宗曾经极大地在全国之内推行过诚信之风：作为孔子的得意门生，曾子可谓把诚信体现到了极致，相信大家都听过“曾子杀猪”的故事，在那个不富裕的年代，曾子能够有如此高的党悟，值得我们学习这就是所谓的大同衬会，历朝历代的统治都把它作为政治统治的最高境界。
从现在开始，让我们用实际行动去践行一生的守则，虽然它有可能会让你丧失许多许多眼前的利益，但是，他的长远好处是无可估量的，诚信就像人生的路标，只要沿着这个路标航行，你就一定可以到达美好美妙的人生终点。
优质教学目标的论文大全（18篇）篇十八
教学目标更加关注学生的学习过程：传统教学的教学目标受“学科中心”、“知识本位”下的教材观的影响，是以知识为本的，强调知识的传授，注重对知识的继承、传授和掌握。中学地理教学一向使学生知道“在哪里”、“有什么”、“什么时间”、“怎么样”、“为什么”等作为教学目标，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教学目标行为动词，其目标指向是“结果”，简言之即教学以“授人以鱼”为目标。开放式教学目标是以学生综合素质的培养和提高为本的。重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，它不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习策略。开放式教学把教学目标分为三个层次：
一是基础性目标，即达到教材的双基教学目标，为后一步教学打下厚实的基础。
二是弹性目标，即对不同基础和能力的同学分别提出具有一定难度的目标，激发学生内在的潜能。
三是发展目标，即教学着眼于学生的综合发展，为学生的终身发展服务。
新颁布的地理课程标准的课程目标定位为“通过7—9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使形式具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观”。新课标的课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，成为一个有机整体，体现了上述的三个目标层次。所有“内容标准”都是以行为目标方式表述的。“获得”、“学会”、“尝试”、“运用”、“形成”、“增强”、“养成”等是表现教学目标的主要行为动词，其目标指向是“过程”，可见教学目标不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。开放式教学能很好地实现新课程标准所规定的教学目标。