《四个太阳》教学反思不足(五篇)

时间:2024-11-20 作者:储xy
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

四个太阳的教学反思篇一

《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。

教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

四个太阳的教学反思篇二

带着紧张、激动的心情,我上完了《四个太阳》,可至今课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不禁静静地反思起来,感触颇深。

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节,表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁,生动优美,充满童真,每个自然段结构相近,读起来琅琅上口,让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读这个教学重难点,我抓住了几个教学环节进行教学。

为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语,我精心制作了多媒体课件,利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段,引发孩子们对四个太阳不同的情感体验,从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,再让他们带着情感细细品读课文,从读中感,从读中悟,情感得到了升华,朗读起来也就有声有色了。

如:孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”,我找来一些大自然的图片,五颜六色的花海、辽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、婉转的《spring morning》,孩子走进了一个五彩斑斓的世界,无不陶醉其中,口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞叹!我马上抓住这个机会,问孩子:“你们发出的‘哇、哇’声代表什么啊?”他们齐声答道:“好美啊!”我接着问:“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢?”“能!百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地。”……许多孩子都争先恐后地想发言,这时我说:“看来大家非常喜欢春天,都想赞美春天呢!那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊?”“能!”多自信的回答啊!是啊,无需再多言语,再多的问题都显得苍白无力了,孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受,美的愉悦,赞美的情感已自然而然地产生了,进而进行朗读训练,自然水到渠成。

记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

起初,我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节,我并没有单独地进行,而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词,让学生个别读,齐读,再整个自然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中,学生能更有效地理解、体会词句。

通过多媒体创设情景,引导学生进行情感体会,再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时,我先让几个学生读,表扬好的方面。再请一位同学读,要求其他同学闭上眼睛,边欣赏同学的朗读,边想象春天美丽的画面。读完后,再让孩子描述他们脑中的画面。这时,赞美之情已在孩子们心中酝酿。最后,伴随刚才的音乐《spring morning》,全班齐读这一自然段。通过层层深入,孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。

爱因斯坦说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着科学发展,进步,并且是知识的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样,画出心中的太阳呢,写上自己美好的心愿,送给自己祝福的人吧!孩子可以展开他们的想象翅膀,把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。

一杯纯咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?每一次发现教学的不足,都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。

1、对孩子朗读的评价,还不够到位。虽然读的学生不少,但是我并没有很好地抓住其闪光点,进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段,读得非常好,声音甜美,表情丰富。但我却忽略了对其表情的点评。整堂课下来,孩子的情绪始终没能调动到最高点,朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗读的同时,提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。以后,我会加强对这方面的训练。

2、课件太过丰富,反而有点喧宾夺主了。因为在设计教学过程时,过于注重运用课件带动学生,所以不知不觉中,运用了过多的多媒体了。我在操作过程中,有些时候显得稍稍混乱,而且浪费了时间。有位老师听完课后,问我:“为什么初读课文时,要出示动画?其实老师的范读也很重要啊!”一语惊醒梦中人!看来,怎样合理运用课件,我也要好好琢磨琢磨。

3、贴出四个太阳时,因位置没有预设好,板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随意。这是课前准备不充分所致。以后一定要吸取这个教训,备课时可要注重每一个教学环节。

这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。

四个太阳的教学反思篇三

一、由于全文这四段结构基本相同,我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段,通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会,让学生在自学过程中,可以自己操作课件,欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳,让学生身临其境感受春天的类。

二、以读带说,深思善感

1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天?

2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天?

3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天?

4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天?

发问促读,问读结合,读中有思,让学生带着问题读书思考,读而后答,教学中所设计的问题有利于学生的读说训练,以读带说。

四个太阳的教学反思篇四

生: 喜欢。

师:那平时你们见到的太阳公公是什么样子的呢?

生:圆圆的。

生:太阳公公圆圆的,红红的,它发出金色的光芒。

师:今天我们就来学习一篇与太阳有关的课文。请

大家齐读课题。

生:四个太阳

师:读了这个课题,你们有什么疑问呢?

生:我想知道,这四个太阳是什么颜色的呢?

生:天上明明只有一个太阳,为什么课题说有四个太阳呢?

(学生自由读课文,边读边画在学生读完后,请他们回答。)

生:书中说一个小朋友画了一个绿绿的太阳,一个金色的太阳,一个红红的太阳。

生:还画了个彩色的太阳。

师:书中的小朋友把这四个太阳分别送给了那些季节呢?

生:分别送给了夏天、秋天、冬天、春天。

师:小朋友们真聪明。

兴趣是最好的老师,只有当学生对自己所学的内容产生了兴趣,他们才会具有主动探究的原动力。回顾这节课,学生之所以能积极地进行主动探究,主要是在上课伊始,自己巧妙地利用了课题,制造悬念,激起了学生探究的欲望。因为在学生已有的生活积累中,他们已经知道天空中只有一个太阳,那么为什么课题中说四个太阳?这四个太阳又是什么样子的呢?好奇心驱使学生急于通过读书,来寻求答案。而在以往的教学中,我总是先让学生读课文认生字,给自然段标序号。再由老师提问,让学生围绕老师的问题读课文找答案。不能解决的问题。则由老师全盘托出。这样的阅读教学,一环套一环,看似有一定的目的性,也有一定的层次性,但学生对知识的理解仅仅停留于表面,对阅读过程的体验一无所知。究其原因就是学生没有主动探究。这说明充分调动学生主动探究的兴取和欲望,给他们一个自由的学习空间是多么重要。

四个太阳的教学反思篇五

1.理解作者愿望的美好。

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注重学生语言文字的学习,因为一年级的学生知识量少,在学习上已传授为主,因此,我教学时,每个自然段都寻找一些知识点,让孩子们分散学习,这样学习有侧重,重点突出。学生理解能力差,我就设计课件进行四季景物,给人的感觉入手,抓住不同季节的突出特点,让孩子们自由进入学习状态,降低了学生对四季的认识的难度。

2.字词教学猜字谜,对对子。

在认字写字教学中,我采用了识字五字谜游戏,这样对巩固学生的生字很有帮助。对对子游戏,问偏旁,对汉字,使学生对生字归类学习。学生乐于学,气氛活跃。

3.知指导学生背诵方法,避免死记硬背。

授之于鱼不如授之于渔。本节课,我还是教会了学生的背诵方法:动作+简笔画+重点词,这样孩子边看边说边比划,调动孩子的各种感官,学生很快掌握了背诵技巧,能力是在不断的训练过程中培养出来的,我们的学生最喜欢这样的阅读了。

中尽情翱翔!

本节课开始,我播放《种太阳》歌曲,从歌曲中知道美好的愿望,自然导入新课;看flash式课文录音视频,使学生对文章内容有了了解;认识的字放在词语中带音朗读,我会写的字指导书写,减少了一个一个板写和画出词语的大量时间;课文教学中四季美景的制作不仅激发学生学习的兴趣,还解决了教学难点;分段展示课文,利于指导学生朗读课文;知识的拓展,让学生了解太阳应用于生活,拓展了学生的知识面,把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件,提高了课堂效率。

教学本节课,没有长时间的拿笔书写,只是书空一遍,还需要课堂下加强写字教学。我感觉如果能让孩子们正确书写生字,学生的生字才会更牢固的掌握。

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