通过写心得体会,我们可以发现自己在学习和工作中的成长和进步,增加自信心,激发积极向上的心态。以下是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文,供大家参考。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇一
[摘要]利用多媒体设备将各种图文影视等教学资源进行形象化呈现,很好地提高了学生学习历史的兴趣与学科能力,形成健康价值观。初中历史多媒体教学的有效策略主要有:一是变抽象知识为形象展示,加深学生对基本史实的理解;二是变知识灌注为能力培养,有效提升学生学科素养;三是变凌乱史实为整体线索,增强学生主干史实意识。
变抽象知识为形象展示,加深学生对基本史实的理解。
历史学科本身具有趣味性和形象化的特点,但厘清基本史实的前因后果、弄清基本史实之间的内在联系是有一定困难的,理解一些基本史实或历史结论的内涵也具有一定的抽象性。此时,我们借助多媒体生动形象的优点,有效促进学生的理解,会起到事半功倍的效果。比如我们在与学生一起理解“慕尼黑阴谋将绥靖政策推向顶峰”这一历史结论时,不少课堂都是让学生在教材中找出“慕尼黑阴谋的影响”进行圈画,然后让学生强化记忆完成这个知识点的教学。但如果我们通过多媒体用动态图示的形式将“推向顶峰”这一抽象历史结论形象化地呈现出来,学生就能很快理解“顶峰”含义,并加深对基本史实的理解,使历史学习真正避免了死记硬背的套路,学习效果也显著改善。
二、变知识灌注为能力培养,有效提升学生学科素养。
新课程改革下的初中历史教学要着眼于学生的素质发展,提升学生的学科素养。因此,多媒体教学的定位应该在于素质与能力。开展多媒体教学时我们要尽量避免纯知识化的呈现手段,从培养能力的角度出发,多呈现一些有利于培养归纳概括能力、读图识图能力、史实比较能力、情感感悟能力等学科素养的文图影视资料。比如我们在学习《美国南北战争》这一课时,完成新授课内容的教学后,可呈现美国独立战争与美国南北战争的比较表,从战争的背景、领导人、进程、重要文献、结果、影响等多方面加深对这两场战争的理解。其他如两次工业革命、两次世界大战、文艺复兴与启蒙运动、资产阶级统治的确立与加强等等,涉及这些主题范围内的知识,我们都可以通过多媒体呈现史实比较表,以便加深对相关史实的进一步理解,避免日后应用时的张冠李戴。
三、变凌乱史实为整体线索,增强学生主干史实意识。
初中历史学习离不开一系列基本史实,就具体某一课或某一单元而言,由于范围有限学生还不至于混乱不堪,但如果从整册教材或某一阶段或某一国家的专题角度来思考,学生就很容易将一些史实混淆了。因此,在初中历史教学中我们需要增强学生的主干意识,运用主干史实厘清历史发展的来龙去脉、前因后果。这样,学生学习有秩序,思维有途径。比如整个第二次世界大战的进程,重大史实、重要影响、重要时间有很多,如果掌握不清,很容易混淆整个二战进程的基本史实。这时我们可以使用多媒体,用括号图或表格的形式,通过爆发、扩大、联合、转折、胜利等各阶段的史实关键词语将众多史实厘清,清清楚楚、明明白白地从整体上掌握二战进程。如果是在单元复习课中,我们也可以运用多媒体将复习线索呈现出来,然后顺着主干线索以点带面、层层铺开,让学生掌握具体史实的同时,也从宏观上整体把握了历史线索,这正是历史学科的必备素养。比如八年级下册第三单元的复习点很多,但如果抓住“建设中国特色社会主义”这一主题,以及“特色会议”“特色政策”“特色理论”三个关键词,就从整体上把握了这一单元的整体框架,在整体框架下我们再去复习具体知识点,就能让学生轻松地弄清史实的来龙去脉、前因后果了。
总之,利用多媒体设备将各种图文影视等教学资源进行形象化呈现,能很好地提高学生学习历史的兴趣和学科能力,使其形成健康价值观。我们初中历史教师要充分利用教学条件,不断探索更灵活、更有效地将多媒体应用到初中历史教学中的方法,使初中历史教学的素质教育之花越来越灿烂。
[参考文献]。
[1]邓晓俞.浅谈多媒体技术在历史教学中的应用[j].中学课程资源,2008(6).[2]郑西恩.浅谈多媒体在历史教学中的作用[j].信息技术与应用,2007(5).(责任编辑庞丹丹)。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇二
自从接触英语开始,我们的目的就是能用英语进行交流写作,因此能写一篇好的英语作文事教学大纲对学生的一个基本要求。那么作为教师,该如何在课堂教学中使学生掌握英语写作,采用什么样的教学方法可以使学生得到更好的写作技巧呢。我认为一堂写作课,可以按照以下三个阶段去进行准备:(一)准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料,形成写作提纲。具体内容包括:阅读、分析有关材料;交流观点;圈定要点;拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用,指导学生写作训练的:首先,教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法;其次,教他们掌握英语基本句型,尤其是动词句型;接着,教他们动笔前如何分析材料、审题;再次,教他们利用已知的知识背景,用不同的词和结构表达思想;然后,教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的,能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么,指导学生如何干,纠正学生的错误。
(二)写作阶段。
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括:拟草稿;自检错误;推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就,要力戒“速胜论”。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写作的技能,逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.控制写作(controlledwriting)。在这一阶段,学生在教师的指导下进行写作活动,自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如,可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子,从中学习一些写作技巧;还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题,用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.引导写作(guidedwriting)。在这一阶段,学生有一些创作自由,但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲,然后让学生自己写作文。近年来,高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.自由写作(freewriting)。在这一阶段,学生可以进行自由写作,他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等,他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目(如myfavorite...等),让学生写。需要说明的是,开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子,定期上交教师批改。这样写过后,学生可对照检查自己前边的写作,看自己取得了多大的进步。
(三)修改阶段。
修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。具体包括:学生自改、互改;教师面批或全批;根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》,然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构;看表达的思想及表达方式;看对材料的分析是否正确、有新意,文章是否切中题目,等等。俗话说:“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项:一是检查体裁,看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确;二是检查要点是否齐全,字数是否符合要求;三是检查语法是否有错误,可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料,或者向他人求教;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确,行文是否流畅,语言是否丰富,对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教;面批能培养师生感情,树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。
作文经教师审阅后,学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多,而且每循环一次就是一次提高,一次升华。这种方法,比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇三
第一,必须改变观念。在教学过程中以教师为主导,确立学生的学习主体地位,加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼,不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说:“教师之为师,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练,领悟之源光开,纯熟之功弥深,乃为善教者。”因此,在提倡素质教育的新形式下,教师应避免满堂灌,做到以学生为中心,对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度,可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍;速读可采用记时方式,每次进行5~10分钟即可,不宜太长,因为记时阅读,精力高度集中,时间一长,容易疲劳,精力分散,反而乏味。阅读是先记下开始时间,阅读完毕记下停止时间,即可计算出本次阅读的速度。随手记下,长期监场,必定收到明显效果。略读可以运用以下技巧:(1)印刷细节,如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。(2)阅读文章开头的第一、二段,力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。(3)阅读段落的主题句和结论句,特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下列技巧有效地进行:(1)利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的,如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样,它都是按照某中逻辑方法排列的。(2)利用章节标题和说明。(3)抓关键词或与关键词相近、相反的词。猜词可运用下列技巧进行:(1)根据上下文提供的内容猜测;(2)根据语法结构猜测;(3)根据构词法猜测;(4)根据定义、解释猜测;(5)通过对比关系来猜测。
总之,只有重视培养学生的综合语言运用能力,倡导体验参与的教学模式,才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
第二、采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句,并不一定能够形成篇章,原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系,但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性,这种完整性反映在逻辑关系上,就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体(篇章)上剥离下来,鼓励地教学一个个语言点,所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣,无助于学生语言运用能力的提高,无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此,阅读教学时我们采用语篇教学法,通过整句、整段阅读,达到对全篇文章的正确理解,让学生“见之森林”,知其概貌。我们引导学生通读全文,借助上下文等来揣测词义,理解句子的隐含意义,弄清全文的中心思想,层次结构,行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文,理解总体-部分-整体的教学模式。词句的学习,观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行,通过关键词、主题句有针对性地分析理解点,并以点带面,深化阅读。在阅读前作必要的导入,能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自己的过度到新的内容的教学。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。阅读前的要小到如可以采用多种方式,如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法,利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法,利用自由交谈或讨论的导入法等。课文的导入方法很多,不同的教学内容应设计不同的导入技巧,将新内容有机地融合在导入活动中,同时注意时间不宜过长,3~5分钟为宜。
第三、在阅读中以问题为契机,精心设计各类问题,采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程,而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时,也在运用自己的知识对文章的下文进行预测,阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此,提问无疑是引导学生进行预测-检验预测-再预测的最佳方式。古希腊的学者普罗塔戈早在3000年以前就指出:“头脑不是一个需要被填满的容易,而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的体温正是这种星星之火。实际上,教学始于提问,并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意,鼓励学生参与;检查学生对阅读任务的准备情况,发动学生回忆,运用有关知识,帮助学生对文章进行理解;提高学生的认知水平,确定学生对文章基本事实的理解;降低难度,帮助学生进一步理解文章;引导学生进行创造性思维;发展学生的批判性思维能力;培养学生良好的阅读习惯和技巧;激发学生的学生兴趣,诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失,随意发问,必须有明确的目标。根据阅读教学的目标,问题可分为以下四种类型:对背景知识的提问,对字面理解的提问,对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧,通常的问题如下:
第四、阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构,设计形式多样的练习对语言知识加以巩固,阅读可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料,可以改为完型填空,可以作为讨论的话题,还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时必须扩大课外阅读。目前,阅读教学主要是通过课堂来完成,课外阅读能拓宽学生的创新视野,常言道:“厚积薄发,熟能生巧。”没有大量的阅读输入,就不可能有良好的运用性输出,更谈不上创新运用了,大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量,巩固语言知识,丰富认知图式。阅读是一种技能,虽然可以通过培训学习一些技巧,但要真正获得技能,最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多,如可以通过互联网、收音、电视、报刊、杂志等来达到,甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。
最后,课堂教学要形成习惯。习惯的力量真是大得惊人,一旦形成,想改是相当难的。歌德说过这样一句话:“由于习惯的力量,我们总要看眼已经停了摆的钟,似乎他还在走。”“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格;”的确如此,我们身为教师,在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时,自身也应该看到在争取教育事业成功的道路上,其良好习惯的重要性。良好的教育习惯能培养出教师良好的教育性格。“一种性格关系到一个人的命运”,教师的事业也很大程度上受到这方面的影响。总之,要提高英语教学有效性,教师要改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效的导入,采用问题教学模式,有效地设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成一套科学的教学习惯,持之以恒。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇四
英语写作作为初中英语学习的重点之一,是通过思考运用所学知识进行再创造的过程,是对学生要求最高的一环,但在现实中它却处于英语学习的薄弱环节。笔者从事初中英语教学多年,在培养学生写作习惯、兴趣与能力方面,积累了一定的经验与心得,笔者将其。
总结。
如下,以供各位读者参考,抛砖引玉。
一、高度重视,树立信心,培养写作兴趣。
在具体的教学过程中,许多学生缺乏英语写作兴趣,一方面是因为写作难度的加大,另一方面是当前应试教育的弊端所引起的学生对于英语写作的漠视。笔者以为,英语与语文的教学有着相同之处,即实践性与运用性极强,而英语考试对于英语写作的分值要求远远没能适应社会对于英语写作的要求。也就是说,中考试卷上的写作所占分值过小,这在一定程度上造成了学生对其不够重视,缺少了高度的重视,再去谈培养英语写作的兴趣也就成了空谈。所以笔者首先是呼吁有关部门应当加大初中英语写作分值的比例,重视初中英语写作技能的培养。
有了教师对于英语写作教学的极度重视,我们就要考虑提升学生英语写作的兴趣。以我个人之见,要培养学生英语写作的兴趣,首先就应该让学生树立坚定的信心。低年级的学生在坚持连词成句(复合句)、造句(复合句)、看图写话训练的基础上,还要加强围绕主题进行写作的训练。再进一步,教师要指导学生学习一定的写作能力的技巧,譬如教师可以指导学生针对具体的教材文本,把每个单元的主题版块中所涉及的词语、句子、段落下来,加强背诵理解,然后让学生对这些零散的材料进行重新组装,拼装成一篇新的文章,在教师给予他们极大的肯定的同时,不但提升了学生的作文能力,而且在一定程度上还提升了学生的写作信心。这样长期坚持下去,我相信,学生在自己的学业考试中也一定会交出一篇好作文。
二、坚持写英语日记。
为了消除学生对于英语写作的恐惧,笔者在自己的教学实践中也采取了多种多样的教学措施,其中笔者以为最为有效而且极易操作的一项策略就是要学生养成坚持写英语日记的习惯。由于初中学生所学知识有限,教师应给予适当的指导和引导。由于我们日常生活单一枯燥,学生写语文日记的兴趣都很低,那么我们可以针对我们英语学科的特殊性,让学生用英语记录我们日常生活的对话或活动,这样学生就会感受到英语写作以及生活中的莫大的乐趣,不但学习了英语专业知识,而且对于学生人文情怀的培养都有着一定的积极作用。此外,我还鼓励学生发挥自己的想想,在头脑中构思一些比较离奇古怪的故事,让学生用简单的英语记录下来。这样长期坚持下去,学生们的英语写作能力就会在日复一日的日记写作中逐渐提高。
三、搜寻训练素材,拓宽学生思维。
在平时的阅读训练中,选一些简单易懂的文章,引导学生复述、改写、缩写、仿写;还可以给学生介绍一些幽默笑话、小故事,让学生训练写作或讲述,这样学生会很感兴趣,从而大大提高学生的写作技能。通过长时间的指导性训练,学生在实践中不仅能熟练掌握已学过的基本句型的正确表达和灵活运用,还能积累一些日常生活用语。教师要随时留意给学生搜寻写作素材,不放过任何一个训练的机会,见多才能识广,熟练才能生巧。
四、采用师评、互评、组评多种批阅方式。
写作训练中,无论是笔者前面谈到的英语日记,还是平时布置的主题写作,教师都应当要给予学生一定的技术指导及评析,因为没有教师的评价,学生就没有继续坚持的动力与契机。本文中,笔者强调的是在具体的教学实践中,由于教师业务的繁忙,不可能对每一位学生、每一本作业的批改都面面俱到、点滴不漏,况且,教师单方面的评价对于学生来讲也是比较枯燥的。我们应当在学生写作评价方面采取多样的批阅方式。我们应该在教师批阅的基础之上,在学生具备了一定的写作能力之后,让学生进行互评、小组评价、辅以教师的抽查评价,还要结合一定的奖励方式,比如让写作能力较强的学生做经验介绍,定期举行优秀作业展评等活动,长此以往,学生们就像一个个小医生,能诊断出句子的“病因”,并能够去掉“病根”。通过互评、组评,学生能够取长补短,共同进步。随着知识点的反复运用和训练,学生做选择题和完形填空题的正确率也大大提高了。
五、在课堂教学中加强训练。
注重培养学生遣词造句的能力。授课过程中,对于文本教材中的重点词语,可以组织学生围绕这个词语展开联系,并延伸成一定的语句段落。例如,在学完方位介词后,我设计了一个练习帮助学生迅速熟悉了这些介词,即随机指出其中一个介词,如介词on,让学生快速把英语书或别的东西放在桌上,引导他们说出myenglishbookisonthedesk,etc.又如在学习了数种颜色后,教师在课堂上让学生找出自己在教室中最感兴趣的一种颜色,并组词成句,说出一段话来,等等。这样的方式如果长期坚持下去,对于提升学生的英语写作能力很有好处。
总之,英语写作能力在初中英语教学过程中处于非常重要的地位,我们应该坚持以学生为主体的教学理念,结合学校实际、学生实际,努力改善我们的教学策略,为培养学生良好的英语写作能力做出自己的贡献。
内容仅供参考。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇五
前段时间,学校组织教师共同学习了赵杰老师的《复习教学策略》,学习后我对于复习课的教学有了更深入的理解和认识。我认识到,复习课是小学数学教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型,能否上好复习课,关系到教学质量的提高和学生综合素质的发展。但在课堂教学中常会出现一些问题:
1、知识的简单再现和机械重复。
2、讲解为主,学生被动。
3、知识梳理耗时过多,讲多练少。
4、以学生记忆为主,深化拓展不足。
5、搞面面俱到和题海战术等等。结果使得学生学习乏味,教师疲惫不堪,而且也达不到复习课的目的要求。
在以后的复习课教学中,我一定会把做学到的和具体教学情况相结合,做到以下要点:
第一、整理知识时注意系统性。知识的系统性指的是知识内容上纵向的梳理归类和横向沟通联系,这样有利于学生从整体上把握知识的结构。
第二、注意做好知识之间的查缺补漏。教师把平时教学时了解到的情况,在复习时,应当重点地、有针对性地进行查缺补漏,做到心中有数。教师可以引导学生进行典型的错例分析,对易混易错的概念、法则及解题思路和方法进行比较,把没有能够及时理解和掌握的知识进一步消化、夯实,得到强化、弥补学习的不足。如在进行加、减法的一些简便运算的学习中,多加少减的问题,有的学生对何时加、何时减模棱两可,判断不准,教师应引导学生判断正误,找出并分析错误的原因,改正错误,弥补缺失。
第三,有针对性地练习和布置作业。练习必须以布置能综合运用所学知识的习题为主,适当布置突出教材重点、难点的问题,也可布置体现知识系统性的习题,习题必须由学生独立完成。例如,在复习应用题时,重点应帮助学生熟悉解答应用题的一般步骤,熟悉常见的数量关系,这是提高学生分析问题的能力。布置作业时要有针对性,在上复习课时,切忌大量布置作业,不搞题海战术,适当地,有针对性地布置综合练习。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇六
“烙饼问题”以前是“奥数”辅导班学习的内容,现在放在了“数学广角”,我个人觉得这类内容应该是属于问题解决的内容,理解的难道大,数学思考性强。《烙饼问题》是《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)四年级第七册数学广角中的内容。教材编排这一内容,目的是通过对烙饼问题的研究,使学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的作用,认识解决问题策略的多样性,寻找解决问题的最优方案。
因此,我确定本课的教学目标是:知识与技能目标:
1、通过操作学具模拟烙饼过程,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。过程与方法目标:使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。情感、态度和价值观目标:使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,生活中的简单问题。教学重点是体会优化的思想。教学难点是掌握3个饼烙的时候的统筹方法。
反思今天这堂课,具体有以下几点体会:
1、数学课堂结构性强,数学味浓。
在本课的教学设计和实施中,我采用“主题式”数学课堂活动的形式,以“烙饼”为主题,以“数学思想方法”的学习为主线,围绕“怎样烙,才能尽快吃上饼?”设计了烙1张饼要多长时间;烙2张明确烙饼规则;烙3张饼体验优化思想;烙4张、5张、6张、7张、8张饼寻找规律。四个活动层层递进,结构性、思考性强,体现出浓浓的数学味。
2、较好地摆正了“生活”与“数学”的关系。
“怎样烙,才能尽快吃上饼?”从情景材料看是一个生活问题,但从数学的角度去看,却是一个经典的数学问题,里面包含了丰富的数学思想与方法——优化思想。今天我用学生易于理解的生活实例(实际生活中的烙饼与数学中的烙饼是有所不同的,它忽略了一个拿开冷了,重新再烙要多花时间的现实性),从而让学生去感受数学与生活是有联系的,数学是源于生活,但数学不完全是生活,数学要高于生活。这里的生活实例是一个原型,目的是建模,体会数学思想与方法。
3、学习方式灵活、多样,学生参与的积极性、主动性强,效果好。四个活动,每个活动我都为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间,让学生经历提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型过程。
4、数学思想方法的渗透还需继续。本单元主要是通过日常生活中的烙饼、沏茶、码头卸货等一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用。运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法,这节课只是让学生通过简单“烙饼问题”的事例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。而运筹思想不是仅靠这一节课就能让学生领悟清楚的,在今后的教学中还需要继续注重这方面的渗透,让数学思想在学生的头脑中扎根。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇七
初中语文教学是培养孩子综合素质的一个重要环节,而语文教育中最重要的是语文的基础知识。一个学生只有掌握了好的基础,才能在日后的语文学习中更好地理解和应用。要想让孩子在初中语文教育中受益,需要教师用心的教学策略来帮助他们。
二段:全方位的教学方法。
为了让学生能够多样化地学习语文,我们可以采取全方位的教育方法,如:阅读教育、写作教育、听力教育等。这样不仅可以让学生学习语文知识,而且可以帮助他们更好地理解和应用语文知识。例如,在阅读教育中可以引导学生通过阅读来了解生活中的社会现象、人生哲理,并且扩展学生的知识面,同时也可以提高学生的阅读能力;而在写作教育中可以鼓励学生写作,提高写作能力,进而提高学生的语文文化修养。
三段:情感教育的重要性。
情感教育在初中语文教育中也是必不可少的内容之一。情感教育是培养学生个性魅力与品德修养的必经之路。在情感教育中,我们可以适当地讲述一些带有情感性的故事,让学生在阅读中感受到故事中的情感,不仅可以提高学生的情感细腻度,也可以让学生理解社会的各种情感变化,有助于提高学生的心理承受力。
四段:激发学生学习兴趣。
孩子在初中对于学习本身可能并没有太多的兴趣,而作为教师,我们需要的就是能够用适当的方法创造良好的学习氛围,激发学生兴趣从而使他们更加乐于学习。我们可以将语文教学内容融入到学生熟知的内容之中,例如引用电影、小说等,同时也可以让学生多角度地了解某个时代或某个事件等。这样不仅可以增加学生的学习兴趣,还可以让学生对语文知识的掌握更加深刻。
五段:结语。
初中语文教育是我们培养学生的综合素质的一个重要工具。而作为一名教师,我们需要用心融入语文教育中,采用全方位的教育方法从而让学生全面了解语文知识;在情感教育中重视学生的情感体验,从而提高学生的问题解决能力;在教学中激发学生兴趣,从而使他们更加乐于语文学习,并进而掌握和应用语文知识。只有这样才能有效帮助我们的学生,同时也让我们的教育更加深入人心。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇八
《小学语文课程标准》指出:“小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。
1、创设情境,激发学生的识字兴趣。
《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点,那就得在识字上下功夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会,独生子女居多,且家庭条件相对较好,孩子可以说是家里的“小皇帝”,娇惯成性,在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动,对孩子们来说,简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题,识字量之大,教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出:语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中,作为教师应以学生为中心,多关爱学生,多为学生创造宽松、愉悦的学习环境,使学生觉得学习是一项有趣的事情,主动去学、乐于去学。我想,要达到这一步,就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。
2.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化。
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
3.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,让学生在学中玩,在玩中学,使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性,让学生真正动起来,在游戏中学习,在玩中思考,玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇九
语文教学是中小学教育中至关重要的一环,作为一名初中语文教师,我们需要不断探索以适应时代发展和学生需求。在教学中,我深刻体会到教学策略对学生成长的重要性。
第二段:开掘学生兴趣,提高语文学习效果。
首先,我认为在教学中,要以学生为中心,关注他们的兴趣和需求。做到“重点突出,难点突破”,激发学生的主动性和积极性,从而提高学习效果。在课堂中,我善于运用多媒体教学、情景教学、游戏教学等策略,帮助学生积极参与,快速记忆和理解重难点知识。
第三段:建立良好的课堂氛围,提高语文教学质量。
其次,教育教学是一种艺术,我认为建立良好的课堂氛围,是提高语文教学质量的重要途径之一。在语文课中,我重视和学生的交流互动,注重启发式教学,运用案例分析、批判性思维等方法,让学生通过探究来理解知识,这种形式的教育教学方式,能够让学生在轻松的氛围下掌握知识,更好的锻炼学生的语文思维。
第四段:因材施教,做到个性化教学。
另外,我认为教学时更应该照顾到学生个性化的需求。每个学生思维方式和学习习惯都不一样,因此教师在课堂上更需要因材施教。针对不同学生对某些道理的理解程度和掌握程度,我注意了解学生个体情况,耐心帮助学生发现自己的不足,鼓励学生不断探究和尝试,让学生在尊重个性的教育中成长。
第五段:结尾。
总之,初中语文教学策略不仅是教学工作中的关键环节,更是一项细致而重要的工作。教师应在新时代的语文教育中大胆创新,不断探索和实践,为学生提供一个先进、丰富的语文教育课堂,让学生成为能够独立思考、终身学习的全面发展的人才。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十
有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,完成了教学目标,实现了学生的个性发展与全面发展。有效教学的核心问题是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效?它不取决于教师教多少,而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合结果。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励,从而优化知识结构,乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
目前的课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题,那就是教师教的累,学生学的苦,然而学生并没有得到真正有效的发展,这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念、掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个课题。特别是在全面推进素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革进行之时,讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。
(一)、面向全体学生,注重学生全面发展。
1.教师应尊重学生的个体差异。
教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与,给他们创造成功的种种机会。
2.生物教学应与学生的日常生活实践相结合。
生物教学与我们的生活息息相关,生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系,教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象,探索隐藏在现象背后的生物规律。例如:使用加酶洗衣粉不应用开水;发高烧消化不好;吃饭时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物影响消化;清晨不宜在树林中晨练;胰岛素不能口服只能注射等问题以此来培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
(二)、创设丰富有效的生物教学情景,增强学生学习兴趣。
1.设置讨论情境。讨论情景的创设就是让不同品质的思维进行碰撞,进而引导学生深入探究,归纳出最佳思维过程。可以让学生分组讨论,让每个小组派代表将各自的结论展示给大家,大家共同讨论结论的准确性。培养学生独立思考问题和解决问题的能力,并激发学生兴趣。
2.创设热点情景。
新课程强调,教学内容要联系当今世界科技新发展,要与社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密联系起来,强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题过程中的应用价值。如:在“动物细胞工程”小结时,可先用多媒体课件展示克隆羊的培育过程示意图,而后设问:多利绵羊的遗传性状与上述亲代甲、乙、丙的那一只绵羊相似?为什么?多利绵羊的培育过程需要用到那项技术?学习“环境污染”时提出什么是沙尘暴?土地沙漠化的原因是什么?温室效应、酸雨是如何形成的?激起学生的学习热情。
(三)、培养学生自主学习的能力。
1.建立民主平等的师生关系。
学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”,不是“传授”或“教导”。因此,我们必须转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观,努力营造民主和谐的活动氛围,鼓励学生的质疑精神和求异思维,形成师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生观”。
2.在探究中展示自主。
鼓励学生质疑,使学生敢说、爱说、唱主角,激发学生主动探究的意识,促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时,前后座4人为一小组,每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题:同学们都想知道鲫鱼的哪些知识?你打算怎样来学习这些知识?说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计,重新分成:鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察的结果,得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内(每两人一组)明确分工,各负其责,并及时转化角色,以促使小组内同学的相互合作,促使他们共同解决实验中所面临的问题,也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组,使得成员间优势互补,通过学习方法和策略的交流和碰撞,实现合作学习与自主学习的双向发展。
3.指导学法,提高效果。只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起,才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说:“我以为好的先生不是教书,乃是教学生学”。第斯多惠也指出,不好的教师是转述真理,好的教师是叫学生去发现真理。教给学生学习的方法和策略,才能使学生真正成为学习的主人。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十一
读完了吴正宪老师《小学数学课堂教学策略》一书。说实在的,读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的,但在课堂教学后,感到迷茫也无助时,拿起这本书就像是吴老师指明了方向一般,书的内容非常贴近我们平时的教学课堂,书中用浅显的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术和艺术,来提高教学执教的能力,读过之后对于我来说收获还是很多的,书中让每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用,对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。
在我印象深刻的是,在教学练习课时,我们班的课堂气氛总是死气沉沉,孩子们的注意力也都不集中,在我课后反思时,翻开手中的这本书,在书中我找到了答案的`方法,我的琪琪克就是按部就班的第一题,到最后一题,中学生做到。老师讲解可见我的课程没有生气的原因就在于教学模式过于单一,吴老师告诉我们,对小学生来说,让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的,练习的设计要让学生积极参与,要给学生提供积极思考和交流的空间,并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深,环环相扣。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十二
随着教学理论的深入发展,教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书,这本书致力于对教学策略理论的进一步探索,并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章(第一章差异教学概述,介绍了差异教学的本质、内涵、主要观点,它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章,逐章对十五个策略)进行阐述。读了之后让我深受启发,一定将这些使用的教学策略用于教学中,提高教学效率。
这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。
《差异教学策略》告诉我们,为适应不同学生的需要,应根据不同的教学目标,学生的心理特征和学生的知识基础,以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少,选择相应的教学方法。特别是八年级学生,他们好探究,如果教学方法不允许这样做,他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验生物知识,感受并探索生物世界里的奥秘。例如八年级会考复习中心脏结构与血液循环路线的时候,让每个学生分别采用自己的好办法,去巧妙的记忆那些知识点,以便学生记忆。为了让学生更好的理解心脏结构与各个血管之间的关系,我还布置了学生的小对子互相帮助,寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下,全体学生都动了起来。学习生物还能和化学结合起来,特别是种子的内部结构,用稀碘液与胚乳中的淀粉发生化学反应也是一件很开心的.事;在实验过程中我懂得了做一件事一定要有耐心……这些活动激发了学生学习的主动性,不仅让不同层次的学生都得到了发展,还能让学生真正地领略生物教学中的魅力;帮助他们在生活中发现生物之美,在思考中感受生物之美,在创造中感悟生物之美,自然地对生物产生兴趣。
《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开,让你静下心来反思自己的教育生活,帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点,更教会了你怎样去测查学生的差异,在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例,每每读来,迷茫与思索之后总有新的收获。
读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程,在这个布满荆棘和坎坷的道路上,让书籍成为你的朋友,多读书,从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书,让我从中受益匪浅,作为青年教师的我,一定会潜心研究自己的教学工作,努力提高自己的业务水平。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十三
绘本渐渐成为当代孩子最要好的“玩伴”,缤纷多彩的绘本装满了孩子的小书架,孩子对绘本的热情也远远超过了家长的预期,您是否有一套完整的教学策略来帮助孩子真正了解绘本呢?小编为您推荐一套绘本的教学策略,让孩子真正把绘本领悟一番。
阅读绘本最重要的还是兴趣二字。日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前,教师利用“最近发展区”,协助儿童了解故事,帮助他们逐渐成为一位真正的读者。大师的建议固然有道理,给孩子读绘本,一些小技巧是不能缺少的,生动、夸张的手法来呈现,动作、神态辅助语言,就像好莱坞大片对您的吸引力一样,给孩子也来一个精彩预告吧。打开绘本,简单的文字,生动的图片,这些都是帮助孩子激发想象的道具,可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界,尤其是旋复式结构的绘本,您对孩子的引导才能让故事衔接起来。孩子看绘本,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,孩子通过看画面也能“读”出各大意。所以,在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,让孩子仔仔细细地去看那些图画,引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如果绘本有些许的语言,您可以进行教学的'方式就更多了,大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等,逐步引导中,孩子们感受其语言的魅力,有时也可以模仿几句。您知道怎样的绘本才是最棒的吗?绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本,儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终生的良好的情感。绘本的教学策略并不是枯燥而单一的,家长老师都可以采取多种角度吸引孩子,激发他们的想象力,让孩子走进绘本的世界,我们不应该纠结在绘本的一段,一篇中,而是让孩子连贯的领悟到绘本语言表达和绘画创作的真正形式和精髓,只有这样,才能将绘本的真正内涵传达给他们。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十四
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
兴趣是最好的老师。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念&&引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学活起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。
其次,重视丰富多彩的语文实践活动。
此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
9月18日听了李校长的讲座《如何实施高效课堂教学策略》后,深有感触。有以下-体会:
一、通过培训,我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的.核心,“知识与技能”是有效课堂教学的基础,只有“过程与方法”才是作为我们老师需要:
二、在教学中,从教师的角度来讲,教学的有效性依赖于教师有效的“教”,并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”,有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。
三、重视课前有效预习:
做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。但是,认识到预习的重要性,未必就让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目;三要重视预习的课堂检查。
四、从这次活动中,我深深感受到,教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面:
2、仔细推敲教学方法。在教学中,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果,从而使学生得出正确的结论。
4、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。
5、真正的走进学生的心灵世界,自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。
6、教师要讲究对学生评价的方法,课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否
定评价。评价要中肯,要切合实际。
7、对学生的期望值不要太高。
因此,我认为教师只有恰当运用教学策略,才能进步教学的有效性。总之,课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人。达到有效教学,使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高学习效率。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十五
从上学期开始,我初次接触并阅读《核心素养导向的课堂教学》这本书,核心素养开始进入我的视野。今天我们交流的是这本书中的第三篇“核心素养导向的教学基本策略”,它当中最具有价值的六项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。策略是从观念走向行动、从理论走向实际的路径和方法。有了正确的教学观念,还得进一步把观念转化成操作的策略。以上策略不是简单的对应关系,而是复杂的多向关系。可以说,任何一项好的策略都同时体现了若干理念,而任何一条好的理念也同时需要多项策略去落实。
整体化的具体策略当中,指出了改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知路径,转变知识导向的传统教学模式,姚嗣芳的单元整合教学法对我很有启发,当中她改变传统的逐课设计模式,变为按单元进行整体预设,把整个单元由几个模块组成,围绕单元核心目标,去掉一些大量无味的朗读知识,枯燥无味的作业,围绕核心目标集中力量,精准出击。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念,很值得大家去借鉴学习。
情境化策略,通过联系生活、实物、图像、动作、语言新旧知识的关系、背景知识或场景、问题创设情境。不论我们采用哪一种教学情境,都要抓住教学情境的实质和功能,才能促使学生有意义的学习。比如在我平常的科学课上,也时常为学生准备一些实验道具,举一些生活事例,结合多媒体图像教学,学生表现的学习积极性还是很高的。活动化策略中,我重点阅读了有关于科学方面的,了解到了科学活动的核心环节即:提出猜想与假设、设计实验与求证,只有学生参与了这两项环节,才能真正的感受到科学探究的产生,也让我在科学教学中有了更一步的认识。
自主化教学改革案例:徐州市的学进去、讲出来计划;张学新的对分课堂:一半教师讲,一半学生讨论,学生真正的享有了应有的权利,承当了应尽的责任,体现了对学生最大的尊重,因此也使课堂变得存满乐趣娥、生机勃勃。
这些策略对我都有很大的启发与思考,在以后的教学中我会慢慢的将它融入到课堂当中,培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生的学习,培养学生各方面的素养。我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在进步中学习。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十六
作为一名初中语文老师,多年来我一直在探索不同的备考策略。通过不断地尝试和总结,我深刻认识到,采用合理的备考策略对学生取得优异成绩有着至关重要的作用。下面我将分享一些我在备考策略上的心得体会,希望能对学生在语文备考中有所帮助。
第一段:认识题型和考点。
在备考初中语文时,首先要了解题型和考点。题型包括选择、填空、阅读理解和作文等,每种题型都有其独特的技巧和思维方式。考点则是题目中需要重点考察的内容,包括语法知识、阅读解题技巧、文言文阅读、写作规范等等。只有充分认识并熟悉题型和考点,才能有备无患,事半功倍。
第二段:强化基础知识。
语文学科的复杂性要求学生必须掌握严密的基础知识。考试中往往会涉及到古代文学、现代文学、语言文字、修辞手法等等多个方面。建立知识体系,从字词到句子再到段落,逐步扩展知识面,这是强化基础知识的关键点。只有把基础知识学透,才能高屋建瓴,稳步进阶,做到题目的掌控。
第三段:删除冗余知识。
在备考语文时,有些学生会不自觉地抱有“知识越多,分数越高”的思想。但事实上,一定程度上删除冗余知识同样重要。备考过程中,要及时针对重点做好剪除冗余知识的工作。在掌握底层知识的基础上,可以事半功倍地提高分数。
第四段:强化答题技巧。
备考语文不仅需要知识储备,还需要答题技巧。完善和实践答题技巧是提高分数的主要手段。针对不同的题型,有自己独特的解题方法。比如选择题要去除看不懂的选项,填空题要先进行语法分析,阅读理解要准确理解文章主旨,作文要严格按照命题要求进行写作。针对不同的题型,要查阅相关的资料和参考书籍,积极探索和实践。
第五段:刻意练习和反思总结。
最后,备考语文需要的是刻意练习和反思总结。在课外时间里,刻意练习是提高语文成绩的不二法门。练习要有目的性,要选择合适的题型和难度适宜的内容进行练习,以帮助学生摆脱“死记硬背”的阶段,建立灵活、高效的技巧体系。同时,练习之后要及时总结,反思自己哪些方面需要加强,给自己指明提高方向。
总结:
总的来说,初中语文备考需要学生持之以恒地追求进步和优异。要从题型和考点出发,强化基础知识,删减冗余知识,提高答题技巧,注重刻意练习和反思总结。只有这样,才能够在备考中踏踏实实,无愧于自己的努力。务实、刻苦、不断改进,是成功备考的重要因素。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十七
上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告,我的感触很是深刻,现将心得体会做一小结。
(1)情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务,包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标,而且要做到具体、明确,不能一味笼统地问“你发现了什么?”因此,我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材,另一方面,要充分发挥情境的作用,不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
(2)情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来,不仅有利于学生理解问题,而且使学生能够加深记忆,培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。
(3)教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,上课导入如果总是“猜年龄”,学生就会感觉“厌”了。
备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生,教学目标的设定,重难点的确定要考虑学生的实际,要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设,设计包括:教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅,设计能避免教学的盲目性,设计能规范教师的教学行为,尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题,特别要考虑如何解决问题。
新课程更强调教学反思,教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课,上完课,这节课并没有结束,课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较,对教学目标的'达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识,并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
在教学中,教师要用自己的行动去感染学生,用自己的言语打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力,温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求,严而有度,更要严而有理。
从今后,我要牢固树立有效教学的理念,强化有效教学的意识,在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思;课堂上哪一个环节启发了学生?那一部分是教学的亮点?什么样的问题学生喜欢答?那一部分教学效率高?下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十八
上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告,我的感触很是深刻,现将心得体会做一小结。
(1)情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务,包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标,而且要做到具体、明确,不能一味笼统地问“你发现了什么?”因此,我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材,另一方面,要充分发挥情境的作用,不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
(2)情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来,不仅有利于学生理解问题,而且使学生能够加深记忆,培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。
(3)教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,上课导入如果总是“猜年龄”,学生就会感觉“厌”了。
二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生,教学目标的设定,重难点的确定要考虑学生的实际,要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设,设计包括:教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅,设计能避免教学的盲目性,设计能规范教师的教学行为,尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题,特别要考虑如何解决问题。
三、
教后反思的处理。新课程更强调教学反思,教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课,上完课,这节课并没有结束,课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较,对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识,并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
三、巧妙讲究师生平等。在教学中,教师要用自己的行动去感染学生,用自己的言语打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力,温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求,严而有度,更要严而有理。
从今后,我要牢固树立有效教学的理念,强化有效教学的意识,在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思;课堂上哪一个环节启发了学生?那一部分是教学的亮点?什么样的问题学生喜欢答?那一部分教学效率高?下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇十九
(1)情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务,包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标,而且要做到具体、明确,不能一味笼统地问“你发现了什么?”因此,我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材,另一方面,要充分发挥情境的作用,不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
(2)情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来,不仅有利于学生理解问题,而且使学生能够加深记忆,培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。
(3)教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,上课导入如果总是“猜年龄”,学生就会感觉“厌”了。
二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生,教学目标的设定,重难点的确定要考虑学生的实际,要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设,设计包括:教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅,设计能避免教学的盲目性,设计能规范教师的教学行为,尽可能地考虑到在教学中可能出现的'问题,特别要考虑如何解决问题。
三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思,教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课,上完课,这节课并没有结束,课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较,对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识,并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
三、巧妙讲究师生平等。在教学中,教师要用自己的行动去感染学生,用自己的言语打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力,温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求,严而有度,更要严而有理。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇二十
学习了小学语文知识的教学策略后,使我受益匪浅。让我对语文低年级的教学又有了新的认识,让我在迷茫中找到了方向。通过学习,我知道,新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求,同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感,必须不断地学习,不断地钻研。下面我针对阅读教学这一方面,结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发。
小学低年级阅读教学应以读为主,以读代讲,以读促学,以读促思。要使这些识字少、好奇心强的学生爱阅读,会阅读,进而形成阅读能力,首先要激发他们的阅读兴趣。阅读教学中,我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式,激发学生阅读的愿望。如,教《画》一课时,我是这样导入的:大家喜欢猜谜吗?今天老师带来了一个谜语,请大家猜一猜:远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。我话音刚落,学生都争先恐后地把小手举了起来,抢着说谜底。之后我又因势利导问:你是从哪里看出是写画的?随即引导读文,在反复阅读中理解了诗句。又如,在《小松鼠找花生》一课,也是采用猜谜的形式导入,学生的兴趣一下子被调动起来了。为上好一堂课打好基础除导入外,其他环节也要注意调动学生阅读的兴趣,因为低年级的学生好奇、好动,缺乏耐力和持久力,很难坚持较长时间的阅读活动。我根据学生爱看图的特点,引导?w生看图说话,看图复述,这样不但培养了学生说话的能力,也提高了学生阅读的效率。还有就是开展形式多样、丰富多采的阅读活动,使学生感受和体验到阅读的乐趣,从而乐读。如,分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等,都获得了良好的效果。同时,还注意劳逸结合,如,演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。
二、阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。
1.有主动识字的愿望。《小学语文课程标准》指出,要充分扩大学生的识字量,教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外,还要巧妙引导学生利用课外学习资源,培养学生自主识字的意识和习惯,让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”俄国教育家乌斯基也曾说过:“没有丝毫兴趣地强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”不言而喻,兴趣在教学中具有举足轻重的重要作用。教学实践表明:当学生对学习产生浓厚兴趣时,会以一种愉悦的心情参与到学习活动中去,会以一种“我想学”“我愿意学”的热情不断去获取知识,从而使他们愉快地学习,主动去发展。
2.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常自己讲述――或组织学生讲――阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏,还可以讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样,学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇二十一
美丽人生,花花世界,在这个繁荣复杂的社会生活中,人类在发展社会在进步,而对于一名在校大学生来说,敢于接受挑战是一种基本的素质,虽然天气炎热,烈日当头,我毅然踏上了社会实践的道路,想通过亲身体验社会实践让自己更近一步了解社会,在实践中增长见识,锻炼自己的才干,培养自己的韧性,想通过社会实践,找出自己的不足和差距所在。
自从走进了大学,就业问题视乎总是围绕在我们身边,在现今社会,招聘会上的大字报总写着:有经验者优先,可还在校园里面的我们这班学子,社会经验又拥有多少?为了拓展自身的知识面,扩大与社会的接触面,增加个人在社会竞争中的经验,锻炼和提高自己的能力,以便在以后毕业后能真正走入社会,能够适应国内外的经验形势的变化,并且能够在生活中和工作中很好的处理各方面的问题,我跟着学校出去实习了。
在中国经济飞速发展的今天,又加入了世贸组织后,国内外经济日趋变化,每天都不断有心的东西涌现,在拥有了越来越多的机会的同时,也有了更多的挑战,才学会知识可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了,中国的经济越和外面接轨,对于人才的要求就会越来越高,我们不只是学好学校的知识,还要不断从生活中、实践中学习其他知识,不断从各方面武装自己,才能在竞争中突出自己,表现自己。
暑假社会实践是大学生思想政治的重要环节,对促进大学生了解社会、了解国庆、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用,有助于培养朴素的作风,亲身社会进行实践活动,明确了自己的发展方向,在以后的学习和生活中能够做得更好,对于我们各方面的能力也有很大提高,提高了我们各部门、各组织之间的协调能力,培养了团队精神和合作精神,小分队进行的问卷调查和科技讲座等广大员工零距离接触的活动培养了我们的个人胆量和口才,提升了我们的组织协作能力,为以后的投入社会工作做了提前预热和良好的准备,自己的只是也得到了不断的提高。
作为一个大学生首先应当做到求真务实,踏踏实实的学习,这是一个学生的本质和最基本的目的,在这个日新月异的时代,原本枯燥乏味的大学生活也变得五彩缤纷起来,对于我们这跨时代的青年来说,在思想上我们是巨人,在行动上我们是矮子,而且思想也总爱脱离实际,把事情想得太理想化,浮躁的生态,加上对前途的迷茫,使我们在慢慢的淡忘了自己的奋斗目标,我们总是对前途充满了憧憬,但不知梦想和现实之间还多远的距离,在梦想和现实之间要投入多少努力才能得到收获,有梦是好的,但要落实到实践中去。
而我们现在要做的就是学做真人,一切从实际从发,在实际中找到问题和把问题深入,得到最好的答案,我们到这来就是为了学习,学到真本事,希望将来有个一技之长,学到本领是我们最大的愿望,对于目前的我们应该解放格式化的思想,大胆的想象,大胆的创新,与时俱进,把梦想变成现实,让理论和实际接轨,给自己列一个清晰的奋斗目标和定一条清晰的发展方向,这样可以避免自己的行为习惯走歪和思想迷茫起来,踏踏实实学习,造就自己辉煌一生。
精选教学策略心得体会初中大全(22篇)篇二十二
(1)情境创设应目的明确。一节课总有一定的'教学任务,包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标,而且要做到具体、明确,不能一味笼统地问“你发现了什么?”因此,我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材,另一方面,要充分发挥情境的作用,不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
(2)情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来,不仅有利于学生理解问题,而且使学生能够加深记忆,培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。
(3)教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,上课导入如果总是“猜年龄”,学生就会感觉“厌”了。
二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生,教学目标的设定,重难点的确定要考虑学生的实际,要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设,设计包括:教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅,设计能避免教学的盲目性,设计能规范教师的教学行为,尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题,特别要考虑如何解决问题。
三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思,教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课,上完课,这节课并没有结束,课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较,对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识,并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
三、巧妙讲究师生平等。在教学中,教师要用自己的行动去感染学生,用自己的言语打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力,温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求,严而有度,更要严而有理。