教学工作计划还可以帮助教师及时调整教学策略，满足学生的学习需求。下面是一些名校教师的教学工作计划分享，希望能够给大家提供一些借鉴。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇一
1.采用诵读品析型课型，用整体赏析的方式处理教材。
2.引导学生诵读、品味课文，并进行学习方法的指导。
教学内容和步骤。
第一个教学板块。
(先播放一段富春江景色)。
一.导入新课。
1.导入：刚才大家看到的是富春江的美丽景色，感觉怎样?(美)下面我们就一起走进这描写美丽的富春江景色的课文-----《与朱元思书》。
(屏幕上出示：诵读品味积累)。
3.发给同学们的“智能作业”，主要由同学们在听讲过程中自己完成。(“智能作业”课前下发。)。
二.过渡。
课前我们进行了预习，现在检查一下最难点。大家看“智能作业三”，试一试，说出下面词语的意思：
望峰息心()从流()缥碧()经纶()横柯()负势竞上()鸢飞戾天()天下独绝()好鸟()。
指出这9个词是这一课的重点词，是需要准确了解的词。
第二个教学板块。
一.指导诵读。
诵读这一课，主要运用“口诵心惟”法，也就是在读背的时候，心中要想象文中的“画面”
(屏幕出示：“诵读”二字后面出示“口诵心惟”)。
二.第一轮诵读。
请同学们大声地自由诵读全文。要求读时要在脑海中浮现“画面”
1.全班大声快速诵读。
2.请四们同学自告奋勇地分段诵读。
教师简略评讲。
三.第二轮诵读。
1要求学生大声地字正腔地诵读。读时要想象“画面”
2要求学生以“我读出了这样一幅美丽的画面”领起，说话。
四，第三轮诵读。
听读，看屏幕上的画面是否你也想到了。
第三个教学板块。
下面我们来品味一下文中美点。学习的方法就叫“妙点揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙点揣摩”)。
思考两个问题：
1.全文在结构有什么特点?
2.用我发现——美，美在—————的句式，谈谈你对课文的美点品味。
几分钟后开始组织讨论。
第一个问题较简单。
讨论第二个问题，要求同学们迅速记录大家的讨论中的发言。
教师示范：
“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”这句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，来突出其清澈的静态美。
教师在学生发言基础上小结：全文在写“景”上妙在把动与静，把声与色，光与影，把视与听巧妙，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。
第四个板块。
诵读与答背。
(过渡：大家品味了课文，更加有利于我们背读)。
1.组织同学竞背课文。
2.进行“答背”，教师点什么，学生就背什么。
(1)把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是。
(2)写出富春江的特点的句子是。
(3)观景后给人的感受的句子是。
(4)写出水之清澈的句子是。
结束：
感受富春江，(播放一段视频〈〈富春江解说〉〉，写一段解说詞。
附：《与朱元思书》课堂智能作业。
一.指出用法特别的词的意思。
俱净()若奔()任意东西()互相轩邈()。
二.你一定能从课文中找出表示声音的词语。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇二
1、进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。
2、理解文意，增强学生的阅读能力。
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3、再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。
1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
1、在准确朗读的基础上疏通文意。
2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。
正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。
课时安排：
教学过程：
你看那江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江!今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水!
2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略富春江美丽的山水风光。
1、从吴均的一首小诗《山中杂诗》(山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。)入手，简介作者及风格。
吴均：字叔庠，南朝梁文学家。是一位善写山水的大家。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。
今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!
2、文体简介：
骈文：起源于两汉辞赋，到南北朝时繁荣起来。
特点：1、在句法上，讲究对偶。
2、句的字数也渐渐趋向于骈四俪六。
3、在声律上，要求平仄相配。
骈文注重形式美，当然并不等于形式主义。但是形式主义作家特别喜欢骈文，但也有一些内容比较充实深刻，具有独创风格。
本文虽名“书”，实际上全篇皆为写景抒情的文字。
要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
缥碧急湍轩邈泠泠行旅桐庐悠然领略遁世见日经纶亟思鸢飞戾天窥谷忘反。
1、读准课文。
(1)、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让我们一起来边欣赏美景边聆听朗读示范，同学们仔细听，认真品味。(播放朗读录音，)。
(2)、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾?还是让同学们也来享受享受吧!一起来读一遍，读时一定要注意重音、节奏、语速、情感等方面的处理。
2、读懂课文。
听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。
要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇三
1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词(许、急、奇、好等)。
2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。
3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。
4、提高学生审美能力。
【教学步骤】。
一.课文准备。
教师提问，学生举手抢答。
1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2、提问：1)这首诗是谁写的?
2)写了什么?
3)你还知道关于这个作家什么知识?
明确：1)吴均2)写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物3)吴均(南朝)，字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。
3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
二、课文阅读。
(一)、一读课文：读准字音和句读。
1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
2、质疑：是否有还不明白的读音、句读?(举手提问)。
明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音。
3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。
(二)二读课文：正确释词并译句。
1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。
2、导读：教师投影补充注释，帮助理解。
1)独绝：独一无二。
2)负势竞上：依凭(高峻的)形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。
3)“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。
4)“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。
3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释?同桌之间互相说说看。
4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的?课堂讨论解决。
明确：以下句子要能够正确翻译。
1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。
2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。
3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。
4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。
5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。
6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。
7)横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。
8)疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。
(三)三读课文：理清课文结构和主旨。
1、朗读：齐读课文。
2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。
3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：
1)找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征?为什么?
2)作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?
3)根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?
4)本文的语言有什么样的特点?
板块一——全译文。
(那空中的)烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县(相距)一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。
江水呈现清白色，(清澈得)千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。(那飞腾的)急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。
两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，(高山)凭着(高峻的)形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展;(它们)都在争高，笔直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响;好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。
(树上的)蝉儿一声接一声不断地叫，(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心;那些办理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
板块二——吴均的文学创作。
《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格;但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。
吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。
吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。
板块三——吴均体。
梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。
板块四——吴均的志向。
吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。
明确：
1)“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。
2)景——异水：“清”(千丈见底、直视无碍)“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)。
奇山：“看”(高山寒树，轩藐成峰)“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)。
3)无拘无束、任性自得(负势争高，息心忘反)虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
4)文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。
四、课文拓展。
1、教师出示欣赏板块。
2、小组自读选文，讨论说出大致文意。
板块五——《与顾章书》。
注释：〔谢病〕因病而自请退职。
〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。薜，薜荔;萝，女萝，都是植物名。屈原《楚辞?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。
〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境内。
〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。
〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。
〔幽岫〕幽深的山穴。〔英英〕形容声音和谐动听。
〔绵绵〕形容声调悠长。〔重〕这里是向往的意思。
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。
〔幸富菊花，偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。
〔山谷所资，于斯已办〕意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。
〔仁智之乐〕意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语?雍也》：“知者乐水，仁者乐山。”
五、课文作业：
1、完成课后练习和同步练习。
2、背诵课文，准备默写。
3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇四
1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：
一、引入课文。
1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？
（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）。
3.提问：你知道这首诗是谁写的？
（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）。
4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文。
（一）、朗读课文。
1、明确读音和句读。
轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））。
朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）。
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
2.关键词语释义并译句。
朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）。
风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……。
横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
（二）、分析课文。
1、理清课文结构。
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）。
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）。
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）。
小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：
景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）。
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）。
“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）。
本文写作手法上采用了先总后分的手法。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。
2、明辨课文的主旨。
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）。
小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。
生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）。
人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉。
湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，
明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。
总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思。
想情绪。
3、体会写作特色。
朗读：全体朗读、尝试背诵。
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）。
三、作业。
1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的'有机组成成分。
吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。
2、探究活动：补写一封结构完整的书信。
《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
元思兄台鉴：
当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。
惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上。
可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）。
本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！
写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）。
备用：
一、骈文，又称“骄体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骄文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骄偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。
二、课文参考译文。
烟雾都消散尽净，天空山峦都是同样的颜色。（船）随着江流飘浮荡漾，一会儿东，一会儿西。从富阳到桐庐，一百多里地，奇山异水，（可以说是）世上独一无二。
江水都是青白色，水深千丈清澈见底。水中游鱼，水底细石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得还快；凶猛的浪头，好像狂奔的马群。
两岸的高山上生满让人看了感到寒意的树木。山峰凭依高峻的形势争着向上，仿佛都在争先向高处和远处伸展；它们争先恐后笔直地向上，形成无数的山峰。泉水冲激岩石，泠泠地发出声响；美丽的鸟儿相向和鸣，和谐动听；鸣蝉长久不断地叫着，群猿哀鸣经久不绝。那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心；治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗；枝条稀疏的地方，有时又可见到明亮的阳光。
三、桐庐—富春江旅游区简介。
钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。七里泷段，群山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。
白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飞瀑、幻雾于一体，可与四川的九寨沟相比。它又是唐代诗人方干的故里，历代墨客骚人问津之地，素有“诗村”之誉，至今耕读之风不绝。当你进人白云源，立时就发现这里“有家皆掩映，无处不潺媛”的情景，显示出一种自然的美、原始的美和神奇的美。这条旅游线路，最理想的是乘船溯江而上至桐庐，也可以先到桐庐，顺江而下。上述游览方法，对双休游的旅客来讲，最好是周五晚出发，星期天晚回原地。如果是在长假期间出游，在游完富春江、桐庐之后，可顺便进人新安江畅游千岛湖。从杭州出发、溯富春江、新安江而上，经富阳、桐庐、建德到千岛湖半岛上的淳安，历来是浙江省的一条重要旅游风景线路。
四、拓展阅读：吴均诗歌三首。
《山中杂诗》。
山际见来烟，
竹中窥落日。
鸟向檐上飞，
云从窗里出。
《从军行》。
男儿亦可怜，
立功在北边。
阵头横却月，
马腹带连钱。
怀戈发陇坻，
乘冻至辽川。
微诚君不爱，
终自直如弦。
《梅花落》。
终冬十二月，
寒风西北吹。
独有梅花落，
飘荡不依枝。
流连逐霜彩，
散漫下冰澌。
何当与春日，
共映芙蓉池。
五、课堂练习。
一、按要求写出句子。
1.写登舟纵目总体感受的：________________________。
写江上放舟自由情态的：_________________________。
概括赞叹富春江景的：___________________________。
2.写富春江水清澈的：____________________________。
写江流气势磅礴的：_______________________。
3.写听觉感受的：__________________________。
参考答案：
1.风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西。奇山异水，天下独绝。
2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
二、翻译句子。
1.风烟俱净，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.夹岸高山，皆生寒树。
4.鸢飞戾天者，望峰息心。
5.横柯上蔽，在昼犹昏。
6.疏条交映，有时见日。
参考答案:。
1.风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
2.飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
3.紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。
4.当人们仰望盘旋峰顶的老鹰，就自然而然平息了追求名利的欲望。
5.横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。
6.稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇五
(1)能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
(2)注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析。
与朱元思书一文，以书信的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。阅读文章，我们会体味到文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。
3、中招常考考点：
4、学情分析：
1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品及写作背景。
2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。
3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。
1.通过目标一，学生能够说出作家作品和写作背景的知识。
2.通过目标二，学生能读准字音和有感情的朗读课文。
3.通过目标三，学生能够说出重点文言字词的含义和重点句子的翻译。
学习。
目标教学活动评价要点要点归纳。
1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品及写作背景。
2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。
3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。
自学指导一：
内容：作家作品及写作背景。
方法：查阅工具书及课下注释。
时间：
要求：能够准确说出作家作品及写作背景。
自学检测一：
1、吴均(469~520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。
本文是作者写给友人信中的一话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上山水小品中的上乘之作。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇六
(一)知识目标：
1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2、疏通文意并且熟练的背诵课文。
(二)能力目标：
1、理解本文景物描写的特点;。
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
(三)情感目标：
1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重难点。
1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
教学课时：1课时。
教学过程。
一、导入新课。
(学生讨论回答。)。
师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。
(学生讨论回答。)。
师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。
二、给文章中下列字注音：
缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇七
＿＿＿茅坪场中学朱善耕。
教学目的。
1、1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣：
3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点。
1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。
2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。
课时安排一课时。
教学用具投影仪。
教学设计。
1、导入。
二、读。
1、师范读，学生听读，自读注音。
2、生自读，点人读，齐读。
3、四人一组，结合注释，理解文章大意。
4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决。
三、析。
1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）。
2、全文是如何围绕这两句来。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇八
1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。
2．培养学生的参与意识，了解课文内容。
3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。
理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。
1.对景物的感悟。
2.本文的语言特色。
讨论法，情境教学法。
录音机、投影仪。
一、导入新课：
祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？
（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）。
还有一个好去处，山水景色也很美。
（用投影仪，投影出：
这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。
（板书作者，课题）。
二、释题：
学生解释：“与……书”是什么意思？
教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）。
三、检查预习效果：
（重点查文言字词、句等内容的理解）。
学生之间互动：
1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。
（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）。
2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。
教师小结。
四、初步感知课文：
1．放录音，先欣赏课文。
（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）。
2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？
（学生速读课文，从文中找出。）。
（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）。
3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？
（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）。
联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？
（2）《三峡》是如何写水急的？
（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）。
4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）。
学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。
教师依据学生的回答，明确后板书：
树——竞上、争、直指。
泉水：
鸟：
猿：
5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）。
明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。
五、进一步感知课文：
1．（品味语言）。
教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。
（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）。
3．设计情境（一）。
（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）。
情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。
（学生准备2分钟）。
（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）。
4．设计情境（二）。
（学生准备5分钟）。
（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）。
（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）。
六、总结：
祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！
七、作业：
写一篇游记，记自己的一次旅游活动。
吴均。
树：负势竞上、争。
奇泉水：天。
好鸟：声。
山蝉：音感下。
猿：
悟
异清澈独。
急
水猛绝。
（1）学生课前必须充分的预习课文。
（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇九
教学设想：
本文的语言骈散结合，很有韵味，所以应通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴涵的感情，以感情诵读引导学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过自主探究把握景物特征及写景特点，体会文章整体布局之妙。
教学目标：
1、学会有感情地朗读课文。
2、理解文章内容和主旨。
3、引导学生体会景物特征及写景的巧妙。
4、引导学生掌握文言文的学习方法。
5、培养学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点：
同目标1、2、4。
教学难点：
同目标3、5。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
（新安江、富春江是钱塘江的上游。新安江发源于安徽黄山，经淳安县，流至建德县；江水再往东流，经桐庐，流入富阳县境，曰富春江；再往东，到了萧山县的'闻家堰，称钱塘江。富春江—新安江—千岛湖风景区就位于上起淳安，下至富阳的一段区域内，是浙江省的一个重要风景区。）。
2、播放视频《富春江风光》。
是的，富春江是美丽的，那么古人笔下的富春江又是怎样的呢？让我们一起走进《与朱元思书》，感受吴均笔下的富春江。
3、板题及作者。
4、介绍作者、作品。
二，美文美读，初步感知。
1、听读课文。
要求学生注意字音、字形及停顿、重音。
2、指导朗读，学生自读课文。
3、朗读展示。
4、想象诵读（美景配美文）。
三、自学展示，理解课文内容。
（检查预习情况）。
1、解释下面句子中划横线的字。
（1）任意东西。
（2）水皆缥碧。
（3）经纶世务者。
（4）窥谷忘反。
（5）横柯上蔽。
（6）皆生寒树。
2、翻译下列句子。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）负势竞上，互相轩邈。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
3、用自己的话说说文章的大意。
4、内容探究。
（1）总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？
（2）作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
（3）作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？
（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？
四、妙点揣摩，欣赏文本之美、景物之美、写法之美。
1、采用“山水之美，美在”的句式，说说你对课文美点的品味。
（示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）。
2、作者是如何描摹奇山异水？
（温情提示：从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。）。
（示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。）。
3、小结：本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。那么现在我们也来学习作者的写法，创造自己的作品，让大家共赏。
五、拓展训练，课堂练笔。
1、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。
2、学习了本文，欣赏了富春江的山水美景，请你以导游的身份写一篇导游词。
六、课堂总结。
（谈学习收获）。
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
七、布置作业。
2、修改整理导游词。
板书设计：
奇山异水天下独绝。
与朱元思书吴均异水动静结合，奇山视听结合，鄙弃功名热爱自然。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十
1.了解作者的生平与创作，简单介绍骈体文的基本特点。
2.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，读通大意。
3.通过反复诵读，熟读成诵，体会本文的语言美。
能力目标。
1.引导学生运用圈点勾画的方法体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。
2.在反复诵读的基础上，把握关键句子，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
情感态度与价值观。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学重、难点。
1.抓住关键词汇，把握景物特点。
2.学习本文多角度写景的方法。
突破方法：在整体诵读的基础上，通过圈点批注重点词汇，完成“诵读一一感悟—一品析”的学习过程，把握描绘景物特点的方法。通过美读，品析本文多角度写景的方法。
教学方法。
1.情境导人法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学习趣味。
2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏语言美、体会作者的高洁情趣。
3.语文活动式教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升对语言文字的整体感悟能力。
课时安排：2课时。
教学过程。
第1课时。
一、情境导入，激发兴趣。
设计(一)。
有一首赞美富春江的诗歌：
自钱塘至桐庐舟中杂诗一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。
这首小诗短短明句28字，写尽了桐庐风景，写活了富春江的风韵。
而吴均的《与朱元思书》，仪用144字也极其生动地描绘出富春江沿途的旖旎风光，这篇如诗的短文被视为骈文中写景的精品。今天我们一起学习著名骈文家吴均的这篇《与朱元思书》。
设计(二).-。
我国有无数名山大川，让无数文人墨客为之倾倒歌唱。浙江富春江一带让唐代许多大诗人都慕名前来游历，留下了许多精美的诗中杰作，后来人们把它叫做“唐诗之路”。
唐代诗人憧憬着这一带的山水，不仅因为富春江一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一头连着有“归来不看岳”之誉的安徽黄山，恐怕还得益-吴均的《与朱元思书》一文的淋漓尽致的描述。今天，就让我们一起来学习这篇文章，领略富春江的无限风光。
设计(三)。
利用多媒体出示富春江的视频或者图片，来领略富春江的迷人风光，现在富春江沿途被誉为“黄金旅游线”，今天我们一起走进吴均一千多年前给我们描绘的富春江美丽风光。
二、尝试句读，初读课文。
1.尝试给本文加标点断句。
多媒体展示：
1.尝试给原文加标点。
加标点的过程，就是初步理解的过程。
自主合作，探究原文的标点。
看课本，明确标点答案。
2.认识骈文，了解作者。
加标点的过程里，我们有没有发现该文的句式特点?
骈文：也称“骈体文“骈俪文”或“骈偶文”;因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。如下列句子：
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
所以本文读起来音节和谐铿锵有韵。
多媒体出示吴均简介：
(4)朗读课文，疏通文意。
在熟读课文的基础上，结合注释疏通文意。不明白的，讨论探究，师生交流明确。’。
三、理清背诵思路。
根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。
1.学生明确：第1段!孑自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自寓阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这.段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
教师。
根据学生讲述板书：
奇山异水天下独绝(总领全文)学生齐读第1段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
2.学生明确：第2段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
教师。
根据学生讲述板书：
异水千丈见底水之清急湍猛浪水之急学生齐读第2段，想象富春江水的秀美与壮阔。
3.学生明确：第3段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争商直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竟上”
“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宥的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢1s戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”具有一一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
教师。
根据学生讲述板书：
奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密学生齐读第3段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
4.学生齐读课文，整体把握文意。
四、布置作业。
1.背诵并默写《与朱元思书》。
2.选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十一
1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。
2、在理解文意的基础上，背诵全文。
3、学习抓住特点有层次的写景的方法。
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。
1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。
2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。
1、正确理解作者流露出来的思想感情。
2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。
诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合。
一课时。
山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。
吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。
把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)。
明确：喜爱、赞美、陶醉。
(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。
教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟。
本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用《与朱元思书》真美，美在句式，说说对课文美点的发现。
提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；)。
《与朱元思书》真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。
仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品。
1、背诵并默写课文。
2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。
吴均。
异水清、急。
景天下独绝。
奇山高峻、树密、景美。
情向往大自然鄙弃功名。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十二
先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，总领下文，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水、猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟，并且争着往高处伸展。这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏与勃勃生机。不仅如此，作者还加入了听觉的效果，把山之情韵交代得神趣盎然。
2.本文是作者写给友人的信，可写的却是富春江的秋景，写信的用意何在?
六朝文人在往还书信中好用景语做点缀，其作用大概是用景物打动对方，烘托写信人的心情，写景最终是服务于书信的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信的全文，难以臆断。但从“先是均将著史以自名，欲撰《齐书》，求借起居注及群臣行状，武帝不许。遂私撰其《春秋》，奏之。书称帝为齐明帝佐命，帝恶其实录，已其书不实，使中书舍人刘之遴诘问数十条，竟支离无对。敕付省焚之，坐免职”等文字可以看出，吴均虽有俊才，但帝王昏恶，志不能发，不免心中郁结横生。这富春江的奇山异水，竟让作者流连忘返，于是发出了这样的慨叹：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”此封书信由景生情、因景而明志，既表现了富春江的魅力，更表现了作者鄙弃名利的思想。
〔典型问题例析〕。
〔例一〕下面的加点词均为词类活用，请解释：
a.从流飘荡，任意东西。b.负势竞上，互相轩邈。
c.横柯上蔽，在昼犹昏。d.急湍甚箭，猛浪若奔。
解析：a.东西，名词活用为动词，译为往东、往西;b.竞，动词作状语，译为争着上，名词活用为动词，译为向上;c.上，名词作状语，译为在上面d.湍，形容词作名词，译为江流。奔，形容词活用为名词，译为奔马。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十三
1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣：
3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点。
1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。
2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。
课时安排一课时。
教学用具投影仪。
教学设计。
1、导入。
二、读。
1、师范读，学生听读，自读注音。
2、生自读，点人读，齐读。
3、四人一组，结合注释，理解文章大意。
4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决。
三、析。
1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）。
2、全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。
3、边读、边找、边背、边完成板书。
清（千丈见底、直视无碍）。
异水急（激湍甚箭、急浪若奔）。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、学生总结写景方法：抓景物特征。
5、出示幅图画，让学生用课文的句子概括。
6、联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。
四：结。
1、学生总结学习文言文方法。
2、积累文言实词。
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八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十四
1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
2.领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
3、自主、合作与探究，师生互动，生生互动。
【教学重点】在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”两句。
【学法指导】读、研讨结合语境，积累词句;抓关键句子，理解主旨。
【教学安排】两节课。
第一节课。
【教学要点】1、朗读熟读课文2、划分节奏3、翻译课文。
【教学步骤】。
一、作者简介：吴均(469年-5)，字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。
二、学生试读课文，给15分钟熟读课文。
三、学生试着划分朗读节拍。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响;好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏;疏条/交映，有时/见日。
四、翻译课文：学生先口头翻译，再落实到书面上。
风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
四、布置作业：
1.读课文20遍，准备下节课默写全文。
2.完成课测试题：
(一)作者：吴均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。
(二)生字正音：
缥碧轩邈()泠泠()作响。
鸢飞戾天()有时见()日。
(三)文言知识：
1、通假字。
(1)“转”通“啭”，鸟叫声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
(2)“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。
2、古今异义。
(1)东西：古义：向东向西。例句：任意东西。
今义：指物品。
(2)许：古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。
今义：或许，应允，赞许等。
(3)奔：古义：本文指飞奔的马。例句：猛浪若奔。
今义：奔跑。奔。
(4)穷：古义：穷尽。例句：蝉则千转不穷。
今义：贫穷。
(5)戾：古义:至.例句:鸢飞戾天者。
今义:罪恶。
(6)经纶：古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。
今义：治理国家的抱负和才能。
(7)窥：古义：看，观察，侦查。例句：窥谷忘反。
今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
3、一词多义。
(1)[绝]奇山异水，天下独绝(没有第二个)。
猿则百叫无绝(断，停止)。
(2)[上]负势竞上(向上)。
横柯上蔽(在上边)。
(3)[无]直视无碍(没有)。
猿则百叫无绝(不)。
(4)[百]一百许里(确数，十的倍数)。
猿则百叫无绝(概数，表示多)。
(5)[直]直视无碍(直接)。
争高直指(笔直)。
(6)[负]负势竞上(凭借)。
命夸娥氏二子负二山(背)--《愚公移山》。
(7)[穷]蝉则千转不穷(穷尽)。
穷冬烈风(深)--《送东阳马生序》。
穷则独善其身(不得志，不显贵)--《孟子尽心上》。
(8)[见]有时见日(见到)。
才美不外见(通“现”显现)--《马说》。
五、【教学反思】。
第二节课。
【教学要点】1、检查背诵，当堂默写。2、理解全文写作意图(主旨)3、复习文言知识重点部分，小测：请学生到黑板上写，其他同学写在本上，然后讲评。4、学生思考完成课后练习二和练习三。
【教学步骤】。
一、检查背诵，默写全文。
二、理解文章主旨：
三、点明文章主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”
四、考查掌握课文主要知识点：
色、净、绝、奔、负、指、穷、息、反、见。
五、文言知识归纳：
4、词类活用。
(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)。
(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)。
(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)。
(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)。
(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)。
(8)负势竞上(“上”:方位名词,，这里用作动词，意思是“向上生长”)。
(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)。
5、翻译重点。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。
(2)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，(这些山)争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。
(3)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。
(4)鸢飞戾天者，望峰息心。
那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。
(5)经纶世务者，窥谷忘反。
那些治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。
(6)从流飘荡，任意东西。
(我乘船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。
(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时。
那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
(8)奇山异水，天下独绝。
奇峭的山和奇异的水，是天下独一无二的美景。
六、课后练习二：
水之澄澈(千丈见底，直视无碍)，山之峻峭(争高直指，千百成峰。)。
七、布置作业：完成课后第三题，把课文改写成散文，不受作者语句的拘束，可写成你自己的一篇山水游记，允许大量补充想象的内容。
八、板书设计：
1、点明文章主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”
2、课文重点实词积累：
色：颜色净：洁净绝：独一无二奔：飞奔的马负：凭借。
直：笔直地向上;指：直插云天;穷：穷尽;息：停止;反：同“返，返回：
见：同“现”，出现。
3、词类活用。
(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)。
(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)。
(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)。
(5)望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)。
(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)。
(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)。
(8)负势竞上(“上”:方位名词,，这里用作动词，意思是“向上生长”)。
(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)。
4、翻译重点。
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。
(2)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，(这些山)争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。
(3)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。
(4)鸢飞戾天者，望峰息心。
那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。
(5)经纶世务者，窥谷忘反。
那些治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。
(6)从流飘荡，任意东西。
(我乘船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。
(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时。
那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
九【教学反思】。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十五
初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。
一、重视导入。
本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境；在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的学习热情。如介绍苏轼咏富春江的诗歌等。
二、注重朗读。
朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了；文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。
三、小组合作。
基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。如《与朱元思书》教学设计修改稿的[合作探究，深入赏析]环节中，设置了两个问题，组织学生讨论，并提供了展示小组讨论结果的平台，因此，很好地调动了学生学习的积极性。
四、培养良好的阅读习惯。
阅读中一定要有思考和发现。在文言文的阅读上，不应只要求能读懂文章本身的内容，应鼓励学生深入阅读。更应鼓励学生自主阅读，大胆质疑，提出自己的独立的、有创意的问题。赞赏学生个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十六
1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。
学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。
一课时。
《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。
1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!
(板书课题并出示目标)
课题：与朱元思书吴均
目标： 学习积累文言词语，感知课文大意。
熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
培养学生的联想与想像能力。
1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。
缥碧 甚箭 轩邈 泠泠 千转 直视无碍 千百成峰
鸢飞唳天 望峰息心 窥谷忘反 横柯上蔽 在昼犹昏
(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)
2、教师导读：
阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。 (方法适当也可以提高阅读效率)
熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。
直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。
感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。
(对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像)
1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍;然后，展开小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。
2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组互相帮助，理清句子大意。
3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。
学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：
1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里?
2、本文是按怎样的顺序写景的?
3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：
1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈(“千丈见底，直视无碍”)，山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。
2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。
3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”;表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。
1、反馈巩固：
教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法，后背诵)
2、探究想像：
讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。
1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。
2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。
3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。(可以模仿《话说长江》)
与朱元思书
吴均
总叙：景色奇特秀丽 爱慕自然
分叙：奇山异水独绝 志趣高洁
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十七
3、抓住作者重点介绍丽四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重点）
4、体会作者化身一滴水经过丽，介绍丽的新颖构思。（难点）
一、导入新课
在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作者阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就让我们来赏读这篇佳作。
二、作者简介
三、关于丽
四、整体感知
朗读课文，初步理解文章的内容
1、文章标题有什么意义？
一滴水实际上是指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游历丽，向人们介绍丽这座古城。
2、文章标题中“经过丽”在文中是如何体现的？
具体体现是，顺着玉河，我来到了四方街前”，“我成水车转轮慢慢升高，看到了古城”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过一道又一道小桥”，“我经过—————经过—————经过—————经过—————进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙边，跃入流，奔向大海。”这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的内容是按作者的游踪来安排的。
3、再读课文，画出文中重点词句，搞清作者在文中介绍了丽哪些景观？作者介绍了丽的四方街。
五、课文精读
1、文章的这一滴水在形体上有什么变化？
2、这一滴水到丽经历了哪些曲折？
先是玉龙雪山顶上的形体的演变，再是奔入丽却跌入水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽，穿行于最美丽的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎样介绍四方街的？作者在文中对它进行了三处介绍。
一是第三自然段，简单介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客扬名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水车上眺望，苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。三是第十三，十四自然段具体而详细的介绍，有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家以及黄昏时的茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。
4、第8段有什么作用？
5、第13段中作者为什么介绍东巴文的水字？
6、作者在文中是如何安排时间这一线索的？
7、作者为什么让自己化作一滴水游历丽？
8、我们能否以其他身份介绍自己曾游览的地方？
六、据以上问题理清文章思路
第一部分（1—2）：写自己是玉龙雪山的雪化成一滴水。
第二部分（3———15）：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽的经过，重点是四方街。
七、拓展延伸
八、教学后记
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十八
互动：
互动1：阅读新闻要把握哪些要素?
明确阅读新闻要的“三五六”(即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素)。
互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。
互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。
互动4：导语前面的电头起什么作用?
互动5：导语从哪几个方面总领了全文?
互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。
互动9：本文语言有什么特点?请找出文中的词加以说明。
4达标反馈：讨论课后练习三。
5、学习小结：内容总结;方法归纳。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇十九
1、学生热爱大自然，热爱 祖国 文字的感情，培健康的审美情趣：
3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美
1、 强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点
1、 导入
二、读
1、 师范读，学生听读，自读注音
2、 生自读，点人读，齐读。
3、 四人一组，结合注释，理解文章大意。
4、 师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决
三、析
1、 指名一学生朗读课文，其它学生思考：文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）
2、 全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。
3、 边读、边找、边背、边完成板书
清（千丈见底、直视无碍）
异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 学生总结写景方法：抓景物特征
5、 出示幅图画，让学生用课文的句子概括
6、 联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文
四：结
1、 学生总结学习文言文方法
2、 积累文言实词
课件教案试题论文图书中考高考新课标
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八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇二十
本课，主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台,争取突破传统的教学模式，调动学生学习的积极性和主动性。
一、发挥学生主体作用。
我认为：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。所以在整个教学过程中,教师的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用三分之一的时间,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。
二、以读为本,体现散文教学特点。
这篇散文语句优美,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词;第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评;第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子;第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。
三、以问题意识为主调,培养学生的探究精神。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇二十一
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。
八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。
（一）知识与能力
1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。
2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。
3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。
（二）过程与方法
1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。
2、通过教师点拨。讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。
（三）情感态度价值观
激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：
理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。
教学难点：
学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。
八年级语文与朱元思书教案篇（专业22篇）篇二十二
一、课文主旨。
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会**。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。
二、结构内容。
文章很短，可以分为两部分。
第一部分（第1段）交代乘船游览富春江的季节、天气情况、行船方式，点出从富阳到桐庐沿途的景色特征：“奇山异水，天下独绝”，引出下文分别就“奇山异水”的具体描绘。
第二部分（第2段至第3段）具体描绘“奇山异水”，先写“异水”，后写“奇山”。
三、.写作特点。
1．突出景物特征：作者在本文中所写的山，是富春江两岸的山；所写的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他处。
2．视觉与听觉、动与静、声与色、光与影的巧妙结合，为我们绘出了一幅充满生命力的大自然的图画。
3．作者轻淡而使人不觉地渲染上感情色彩，使全幅画洋溢着诗情。
四、关于课堂开展关联作文训练的教学建议。
教学效率的提高，在很大程度上取决于教学设计和教学过程的优化。设计、练习关联作文，正是一条有利途径，特别是对于教学过程的优化，最终提高多种语文能力。
《与朱元思书》一般安排一课时。如果从“自读提示”到疏通字词，最后完成练习，按部就班，效果很一般。若引进关联作文，教学过程就可按以下步骤展开：
1.提要求：回忆书信格式，在读懂课文的基础上，穿越时光隧道，给吴均先生写封信，谈谈对本文的评价。
2.助分析：评/论文章优缺点。细读课文，找出优缺点（自由发言）。
优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口；用词精练，短短一百多字写尽两岸风光；综合运用多种修辞手法、调动多种感觉器官写景；写景状物善用动静结合；总分结构一目了然，层次感强；写景不忘抒情，借景抒情，融情于景；写景状物抓住特征；语言朴素简洁，通俗易懂。
缺点：“从流飘荡”，该是从上游到下游；奇山异水，天下独绝，根据“总提分承”，该先写山，后写水。
3.注意点：由优点写到缺点；写缺点时语气委婉（生试说，修改）；全文语言得体，注意礼貌、客气。
此过程始终体现“学生主体，教师主导，练习主线”的原则。学生情绪一直保持亢奋，书信写完，还意犹未尽。在不知不觉中教学目标已经达成字词句疏通、体会艺术特色、复习书信知识。因此，这个教学过程达到了高效轻负的效果，而且学生印象深刻。
一、课前准备。
课文录音；印发《论骈文之所长》（或其他介绍骈文的资料）。
二、引入课文。
1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？
（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）。
3.提问：你知道这首诗是谁写的？
（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）。
4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇――《与朱元思书》。
三阅读分析。
1.明确读音和句读。
欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））。
朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）。
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
2.关键词语释义并译句。
朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的.翻译（学生不提不讲）。
风烟俱净，天山共色。――风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。――……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。――飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，――紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；――……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；――那些像老鹰那样极想得到名利的人，……。
横柯上蔽，在昼犹昏；――横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。――稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
3.理清课文结构。
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1―2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）。
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）。
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2―3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）。
小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：
景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）。
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）。
“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）。
4.明辨课文的主旨。
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）。
小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志――无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）。
备用：关于吴均的生平介绍：
梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。
总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
5.体会.写作特色。
朗读：全体朗读、尝试背诵。
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）。
提示：下发“补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。