通过写心得体会，可以将自己的经验分享给他人，起到互相学习的作用。以下是小编为大家整理的心得体会范文，供大家参考。希望通过这些范文，能够帮助大家更好地理解心得体会的写作方法和技巧。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望对大家有所启发。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，供大家参考。希望通过这些范文，能够帮助大家更好地进行心得体会的写作。以下是小编为大家整理的一些心得体会样例，供大家参考。希望这些样例能够帮助大家更好地进行心得体会的写作。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，供大家参考借鉴。希望这些范文能够对大家有所帮助和启发。以下是小编为大家整理的一些心得体会样例，供大家参考借鉴。希望这些样例能够对大家的心得体会写作有所帮助。以下是小编为大家整理的一些心得体会样本，供大家参考借鉴。希望这些样本能够对大家的心得体会写作提供一定的参考。以下是小编为大家整理的一些心得体会样本，希望能够对大家的心得体会写作提供一点思路和参考。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇一
近日，通过观摩学习广东省教育研究院《义务教育课程语文标准》（20xx年版）解读培训系列活动，我对新课标有了进一步的认识，也对自己的教育教学设计与方法有了深刻的驳辨和新的调整。
王湛部长强调，要坚持问题导向和目标导向结合。在我们常规的语文课堂里，为了省时省力和赶课程进度，教师更多用的是单一的目标导向或问题导向，教学设计以活动完成为目的，或者达到简单的课程内容目标。当然，在一定程度上通过简单的游戏活动、小组合作等教学设计确实实现了激发学生的学习兴趣，还原学习主体地位，但对于刺激他们的求知欲和想象力以及拓展语言运用能力是远远不够的。
语文课堂也是培根铸魂、促进学生全面发展的的载体，但一个老师的设计力量是有限的。那么在今后的.教研活动、教学设计中，我们是否可以探索更加合理地合作分工，在教学设计过程中，不仅关注学科知识的传授，也更注重对学生思维和人格的塑造，和对其思辨能力、文化意识、分析应用等综合能力的培养。
学科核心素养和大单元整体教学设计已是当前的研究潮流和推行重点，我们如何科学地组织教学内容，着力精选和整合单元学习内容，充分挖掘单元主题的育人价值，真正的将其融合进课堂教学中，而不是为了应对教学要求而生硬地“搬”进课程尾声，这需要我们一线教师的思考和创新。同时，帮助学生形成正确的态度和价值判断，符合认知逻辑，满足学习需求，也是我们要持之努力的重点和方向。
另外，在倡导多元教学评价这方面，也是我要为之改进的一部分。
评价作为整个教学过程的有机组成部分，对老师教学过程有着重要的影响。根据国家政策规定，一二年级不能有笔试。那么我们对学生的学习情况掌握和评价方式就要有对应的调整了。没有了单元考试、期中期末考试，我们要如何把控学生的学习情况呢？其实我们一直都被引导，评价主体要多元化、评价方式要多样化；评价关注结果但更关注过程；关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度，帮助学生认识自己，建立自信。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇二
20xx年4月30日，我有幸聆听了北京师范大学郑国民教授的《20xx版义务教育语文课程标准的主要内容和变化》直播讲座。郑教授分别从“课程标准的主要变化、语文课程的性质和理念、核心素养和课程目标、义务教育课程内容的发展、语文学业质量、教学建议”等方面展开叙述。提出语文课程的基本标准是培养学生的语文素养，让学生形成正确的人生观，为学生的终身发展打好基础。
《20xx版义务教育课程标准》完善了培养目标。优化了课程设置，落实党中央，国务院双减政策要求在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上调整优化课程设置。细化了实施要求，增加课程标准编制与教材编写基本要求，明确省级教育行政部门和学校课程实施职责，制度规范以及教学改革方向和评价改革重点。对培训教科研提出具体要求，健全实施机制，强化监测与督导要求。结合义务教育性质及课程定位，从有理想，有本领，有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。强化了课程育人导向。研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段的衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康，语言，社会科学，艺术领域发展水平的评估。合理设计小学一~二年级课程，注重活动化，游戏化，生活化的学习设计。
贯彻新时代党对教育的新要求。坚持德育为先，立德树人为根本任务。面向全体学生，因材施教，强调各学段之间的衔接。聚焦核心素养，注重学生的价值取向，明确育人主线，加强正确的'价值引导，重视必备品格和关键能力的培育。注重阅读引导，强调少做题，多读书，读好书。加强课程与生产劳动，社会实践相结合。加强执行和学思结合，倡导在做中学，用中学，创中学。
20xx版义务教育《语文课程标准》新增核心素养内涵。分为四个方面，文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。课程的内容也全部更新，新增主体与载体形式，将中华传统文化，革命文化，社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。新增六个语文学习任务群，语言文字积累与梳理，实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达，整本书阅读跨学科学习。每个任务群贯穿四个阶段，语文学业质量的变化，从学业质量内涵，学业质量描述两部分来介绍，其中学业质量描述从一级，二级，三级描述学习结果的具体表现交际合并为表达与交流，将综合性学习改为梳理与探究具体内容整合增加。
总之新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位，带来学习方式的重大变化。系统提出了核心素养目标，明确立德树人，彰显教育目标，以文化育人的导向。强调立德树人为根本任务。创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，创新性。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇三
最近我参加了小学语文教师职务培训。培训使我的教育观念进一步得到更新，受益匪浅。在培训学习中，聆听了喻忠恩、韦筱青、付宏东、师保国等名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，我也更坚定了自己教书育人的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己，要坚定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点体会：
我们常说：要想给学生一杯水，教师就就应有一桶水。那么这桶水从哪里来，而此刻仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。
教师务必关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先就应是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，就应多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的.关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮忙，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，转成“我们”的关系。
爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过培训，我懂得了怎样去爱学生。要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。
在传统的教学中，教师一向是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，此刻，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的主角，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
教学，是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责，这一向是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中，要学习语文知识，也要培养语文潜力，还要注重培养学生学习语文的兴趣，把新奇感转化为求知欲。教师要积极利用教育资源，开发教育资源。最大限度地发挥教材所带给的空间。体现教师是课程实施的主体。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，努力做一个专家型、学者型的教师，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇四
假期我仔细学习由国家基础教化课程教材专家工作委员会编写的《义务教化语文课程标准版解读》，经过我反复阅读从中受益颇多。通过这次学习以及对这几年教学工作的反思，我有了一些心得体会，下面谈一下自己的感受。关于写字教学，《语文课程标准》在每个年段都强调：“写字姿态正确、有良好的书写习惯”。第一、二、三学段要在每天的语文课中支配10分钟来写字，在老师指导下随堂练习，做到每天练。可以说，作为指导语文教学纲领性文件的课程标准，20__版课标更加重视写字教学。低年级语文教学，要坚决落实以识字、写字教学为重点；中高年级也要非常重视识字、写字教学。低年级要从汉字基本笔画教起，让小学生驾驭每种基本笔画的笔形和写法。指导写独体字一要让学生驾驭笔顺规则，二要让学生找准主笔的占位。指导写合体字，一要让学生驾驭偏旁部首的写法与占位；二要熟识全体字的结构；三要精确呈现笔画或者部件之间的相离、相交、相接，要保证写字的时间。低年级教学要让学生堂堂练，要激励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观、其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净，而且在各种机会、场合，只要提笔写字，就要看法仔细，力求写得最好。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。学校也将支配在下午的每天写字训练改在随课训练，与国家要求相一样。通过训练，学生写字比以前工整，作业也干净了。
关于阅读教学，在我们过去的语文教学中就发觉学生的课外阅读量不够，在新的课标中对课外阅读提出了要求：要重视培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的.书。关注学生通过媒介的阅读，激励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展名种课外阅读活动，创建展示与沟通的机会，营造人人爱读书的良好氛围。在第三学段的阅读要求中，增加了“阅读简洁的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，体现了对好用阅读策略的关注。而且在评价建议中对课外阅读的评价也做了具体地表述：要重视学生课外阅读的评价。应依据各学段的要求，通过小组和班级沟通、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的爱好、习惯、品位、方法和实力。
俗话说“三分课内七分课外”，学习语文必需注意课内外的学问积累。在阅读中，在语言文字运用的实践中，能使学生树立正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和主动的人生看法。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇五
在新课标的教学大纲中，语文课程作为最基础和重要的学科之一，被赋予了更高的教育目标和使命。在过去的几年中，语文新课标已经成为各个教育机构、学生和家长所关注的焦点，许多教育者也在不断地研究新课程标准，探究如何更好地培养学生的语言表达和思维能力。在这种情况下，我想分享我对语文新课标的心得体会和一些思考。
第二段：新课标教学的背景分析。
随着时代的变迁和人才培养的需求，新课标的语文教学更加注重对学生能力的全面发展，由储备知识向技能、情感、态度和价值观培养的转变，加强对语言事实的分析和跨文化交际能力的训练，为学生的成长提供有力的支持和保障。这样的变化需要教师更多地关注学生的兴趣、需求、特点和自主性，采取多元化的教学策略和方法，重视学生在语言交往中的主体性和体验性，注重整体性的整合和创新性的发挥。
第三段：新课标教学的特点与挑战。
与此同时，我们也要承认新课标教学的一些特点，即教学目标更高、标准更严、难度更大，时效性更强。因此，如何在课堂教学中高效地培养学生的语文素质，迎接挑战，需要我们不断地自我反省和研究。另一方面，如何在考试中展现学生的语文能力，增强学生的文化自信心，也是新课标教学的目标之一。
第四段：基于新课标教学的应对策略。
考虑到新课标教学的特点和挑战，我们需要在教学实践中，注重以下几个方面。首先，教师应该全面了解教材要求和学生的需求，制定科学合理的教学计划和方案，营造良好的教学氛围；其次，教师应该采用多种教学方式，如运用情境教学、小组合作、互联网技术等，来提高学生的学习兴趣和参与度；同时，也需要注重趣味性和实践性的结合，充分发挥学生的主体性和创造性，发展学生的思维能力和实用技能；此外，我们也应该关注学生的心理需求，做好学习评价和反馈工作，及时发现和纠正学生的不足。
第五段：结尾。
在这个时代，我们需要的是全面发展的人才，需要具备动手能力、创新能力和发展潜力的人才。语文新课标教育不仅仅是语言学习的过程，更是思维形成和人格塑造的过程。在新教育时代，我们需要以更饱满和积极的态度去应对它，把语文的“课”转化为“乐”，使语文新课标更好地为学生们的成长和发展服务。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇六
通过这次学习，我不仅领悟到了语文教学的方法，还知道了自己今后在教学中的奋斗目标，加深了我对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，现将自己的一点学习体会和大家分享，不妥之处欢迎各位同仁批评指正。
作为一名小学语文教师，为了在教学过程中能让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人、学会观察、参与社会的生活能力，进一步培养孩子们的创新精神，充实课堂教学内容，丰富课堂形势，让孩子们在趣中学、动中学、做中学、乐中学，我们更要认真研读新课标，改变以往的教学模式，让语文课堂成为孩子的乐园。语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来，本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度，让学生在各项活动中自觉获取知识。
每个人所带的学段不同，所要掌握的内容也不同，作为语文教师，我们更要了解各学段的学情，如：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。新课标让我的教学目的更加明确，也给我指明了教学的重点和难点，让我的课堂教学更加游刃有余、有的放矢。
随着新一轮课程改革的转变，教师角色也随着发生变化。新课标中指出：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。如果教师的思想观念不转变，制定再完美的计划也完成不了教学任务。教师要做学生的朋友，从教导者转变为倾听者、服务者、组织者、引导者、陪伴者和参与者，想学生所想，解学生所难，这样才能将学生与教师融为一体，逐步把学生塑造成为自主学习者。
在“双减”的'政策下，老师要转变以前的教学方式，把课堂还给学生。在上课之前，必须做到“三备”，即备教材，备学生，备教法。也就是说，要想上好一节有特色的语文课，不论是在教材的编写意图、重点难点上都要细心研读课标，吃透教材；接着就是学生方面，要想上好一节有特色的语文课，学生才是问题的关键，我们要了解学生的学习特点和心理特点，站在学生的角度来审视教材，去探索学生将会怎么学，从而制定出属于自己的教学计划。最后，教无定法，贵在得法，适合学生的教学方法才是最好的。所以，要想上好一节有特色的语文课，不论是采用小组合作交流、问题教学、启发式教学、多媒体直观教学，还是奖励机制、自主学习法，只要能调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生学习的乐园，课后多总结、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教学风格，也就有了属于自己的特色语文课堂。
人常说：“活到老，学到老”，时代在发展，科技在进步，在日新月异的今天，作为教师的我们，也要顺应时代要求，走进新课程，学习新理念，实现课程目标，学习教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，使自己不仅会教，而且有自己独特的教学风格。以先进的、与新课程相适应的教育理念，去适应现代社会的发展。得语文者得天下！语文学科是一门育人的学科，教师不仅要帮助学生掌握基本知识、技能，还要交给学生学习的方法，培养学生学习的能力。作为一线语文老师，在新课标的指引下，我将坚持终身学习，提升自己的专业素养，领悟其精神，在实践中不断探索、不断反思、和学生共同成长，让自己的语文教学在新课标的指引下再上一个新台阶。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇七
自主学习以学生为主体，强调学生在学习活动中的自立(基础)、自为(实质)、自律(保证)。具体表现为：学生参与制定自己的学习目标与内容，参与制定学习计划，参与设计评价指标，学生自己发现认识解决问题，发展思维，掌握方法，养成习惯。有自己的情感投入和体验，并以之激发自己学语文、用语文，自己能在语文实践中及时反思并调整学习活动。合作学习要求明确共同的任务，要求学生积极承担个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和配合，共同完成任务，要求师生共同评估学习活动，寻求改善途径。合作学习不仅要求掌握合作的`学习方式，更要培养合作的生活态度。探究学习着重探索和研究。探究学习要求在语文实践中，学生自主独立的发现重要现象，在对重要现象的观察体验感悟中，有针对性的所及与处理相关信息，在对问题的探索认识体验感悟的过程中，积极表达交流，逐步形成，并呈现、说明、评价和检验探究解惑，在探究学习中掌握防获取知识形成能力，培养情感态度和价值观，特别是发展实践创新和探索进去精神。
对立面包括教师的指导性学习，教师应该有意识的强化学生的学习的主体地位，要对学生惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明了学习目标和内容，开发和利用学习资源，涉及语文学习活动，发现所学知识的意义和价值，营造良好的学习氛围，反思评价学习过程和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都应对学习内容有自己的思考和认识，这样，合作学习才会有知识和经验的新的建构。探究学习的对应面是学生的接受学习。如果接受学习中学习者是主动地，能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系，就是有意义的。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇八
学习新课程标准，我最大的感受就是教学目标更明确了。了解了完整贯通的体系后使得我更加深入地思考我的教学行为，并力求在今后不断提升自己的教学质量。
第一，新课标把“价值引领，以文化人”放在了首位。翻开新课标的不同版块，我们发现育人导向一直贯穿其中，并且进一步被强化。
第二，新课标优化了课程内容的设置。我们比较20xx年课标和以前版本的课标，会发现这是“课程内容”第一次以独立的'形式出现在课标中，并且，课程内容的组织和呈现方式是学习任务群。
第三，新课标中学习情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的课标，“学习情境”一词出现的频率明显增加。
我知道，这样的学习仅仅是一个开始，我需要在反复阅读中，在思考中，在实践中，遵循课标精神，守正创新前行。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇九
通过这次讲座，我看到了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在很多方面发生了变化。
第一，在语文课程性质方面，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。“各民族都有使用和发展自己的语言文字的`自由”，但是，对于义务教育语文课程来说，学习的就是“普通话和规范汉字”，各民族语言、方言的运用不在其内。它是一门致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础的课程。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇十
语文作为一门基础学科，贯穿着学生整个学习生涯。作为学生，我们在学习语文过程中不断感受到新课标语文教材的变化和进步。在新课标中，语文教材更加注重培养学生的综合素质和解决问题的能力，同时加入了更多与现实生活相关的内容。通过学习新课标语文，我深刻体会到了语文学习的重要性，并领悟到语文对人的影响远远不止于此。
首先，在学习新课标语文的过程中，我深刻认识到语文学科的“语言”和“文化”两个层面的重要性。语文不仅仅是学习读、写、说、听的工具，更是一种文化的传承和内涵的传递。新课标教材中，我们可以学到古代文化、现代作品等各个历史时期的文化精髓。通过学习这些内容，我们可以更好地理解和欣赏文学作品，更深刻地认识到语言与文化之间的紧密联系。
其次，在新课标语文教材中，注重培养学生的思辨能力和综合素质。新课标中加入了更多的文言文课文和古代诗词，要求学生理解文言文的意义、阅读和欣赏古代诗词。这样的要求不仅仅是对学生语文知识的考查，更是对学生思维的激发和挑战。通过学习古代文化和文言文，我们可以锻炼自己的逻辑思维和文学鉴赏能力，提高我们的批判性思维和综合运用能力。
再次，新课标语文教材中注重培养学生的实践能力和创新精神。在新课标中，我们可以看到许多与实际生活相关的话题和写作任务。例如，就业、生活方式等都是我们在课本中讨论的热点话题。通过这些实际案例的讨论和写作，我们可以更好地理解和关注社会问题，培养我们的批判性思维和解决问题的能力。同时，新课标还鼓励我们进行创新性的思考和写作，培养我们的创新精神和创造力。
最后，新课标语文教材中注重培养学生的情感和价值观。新课标关注学生的情感体验和情感表达，通过一系列的课文和作品，传递积极向上的情感和价值观。例如，新课标中关于友谊、爱国主义等主题的作品，都是为了引导学生形成正确的价值观和行为准则。通过学习这些作品，我们更能够理解和领会优秀文化传承的深刻内涵，从而塑造积极向上的人生态度和价值观。
综上所述，通过学习新课标语文，我深刻体会到了语文学习的重要性和价值。新课标注重培养学生的综合素质和解决问题的能力，关注语文学科的“语言”和“文化”两个层面，培养学生的实践能力和创新精神，同时关注情感和价值观培养。通过学习新课标语文，我们可以更好地理解和欣赏文学作品，培养我们的思辨能力和综合素质，实践能力和创新精神，以及塑造积极向上的人生态度和价值观。相信在不断学习中，我们可以更好地发展自己的语文素养，为未来的发展奠定坚实的基础。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇十一
通过学习，对比20xx年版本的课程标准，了解到20xx年版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，首先新增了核心素养内涵。20xx年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。其次，新增了学习任务群。学习任务群是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的`自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是我们今后进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，我们要树立并践行终身学习的理念，义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇十二
语文新课标心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的语文新课标心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【语文新课标心得体会优秀3篇】，供你选择借鉴。
首先，初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想象,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。
其次,新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。
第三,教师要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。
第四,作为一名语文教师更要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。
在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把每一篇课文都变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。
作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
今天是研修的第一天，我先认真学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提出自己的学习心得。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面。
一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。
二、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：(1)默读和“速读”习惯;(2)圈点批注和做读书笔记的习惯;(3)，置疑和发问习惯;(4)使用工具书和看书下注释的习惯;(5)按照先指明x页x段x行再回答问题的习惯;(6)分析字结构记忆生字的习惯;(7)写完作文先读一遍和修改文章的习惯;(8)集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。
三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。
现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。
六、讲读和阅读教学以课文为单位和与“教学单元”为单位相结合”设计、施教。目前七年级上册(原初一第一册)课本有30篇课文和6个“写作.•口语交际•综合性学习”单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上自读篇目。如果再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行“求同与求异”的合作、探究式学习。
七、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。
八、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。
九、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。
由上可知，教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改最终要体现在整个教学过程中。作为教师必须清醒地认识到：教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。这次培训是一种综合素质的培训，它要求教师全方位地了解教育对象、教育过程。因此，我一定会珍惜这次机会，多向专家请教学习，争取自己在这次学习中取得较大进步。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇十三
今年暑假我有幸学习了《小学语文新课标》，使我受益匪浅，收获颇丰，更使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代名师。
一、学生语文素养的培养。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文的学习在我看来就是在学习一种美丽，在语文新课标中明确指出语文课程的目的就是全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。从这里可以看出语文是一门十分美丽的课程，她要求学生能从字、词、句、篇中去体会语文。在课标的指引下，我渐渐地将这种美丽渗透到他们的学习中去。以朗读为例，从课文的朗读到课前的作文朗读，综合实践中诗经的朗读，这些都是对美的培养。培养他们对祖国文化的认识，了解祖国语言的魅力。从朗读中，孩子们知道了什么是唐诗，什么是宋词;知道了什么韵律，什么是节奏。我相信这些孩子也一定被这些祖国的悠久文化深深的吸引着。他们是这些古老文化的传承者与发展者。
二、学生的阅读能力的培养。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自泼地流个不停。”教师激发学生对生活的热爱，为学生提供了广阔的体验空间和实践课堂，丰富学生的校园生活，让学生在活动中体验，激发自我写作兴趣，从而写出心中想说的话，心中想写的事。
三、学生自悟能力的培养。
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
教师一定要引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性;让学生切实认清学习语文的重要意义;努力使教学有新意，让语文学习对学生的吸引力不断增强;注意感情的培养，创设情境，进行情感教学;培养学生广泛的好奇心;通过挖掘审美的因素激发学生学习的兴趣;让学生做学习的主人，主动学习，避免被动的接受性学习;课内语文学习要与课外学习，语文实践活动相结合等等。通过一切可以利用的手段方法使学生对学习的兴趣持久而强烈，语文教学自然就会轻松起来。
总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的能力。让学生感受到生活处处有语文，把语文的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中。读了新课标后，我更加感觉到这种美丽的必要，她是语文学习的领航者。在今后的教学中我将继续带领我的学生们去感受这种美丽!
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇十四
5月6日下午，工作室全体成员通过网络观看的方式，认真学习了北京师范大学文学院研究员吴欣歆教授关于《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的解读。网络学习结束后，工作室成员在微信群里积极发言，分享着对于新课标的理解。下面我就语文核心素养方面说说自己的一点点体会。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》核心素养强调的是：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造，这四个方面属于一个整体，也就是缺一不可。简单来说，在新课改的要求下，希望孩子可以具备这样子的核心素养能力：
1、对中华文化有认同感、对中国文化的生命力有信心。
2、具备良好的语感，能有效交流沟通，对国家通用语言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思维灵活，积极思考。
4、能感受、理解、欣赏和评价语言文字作品，发现美，创造美的能力。
课程目标在过去三大核心素养的基础上，新增了“文化自信”：中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化。文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华优秀传统文化博大精深，是中华民族智慧的结晶。此次新修订的`《语文课程标准》，对于坚定文化自信，在总目标中尤为凸显。因此，在新课标的指引下，我们要树立全新理念，在语文阅读理解和写作指导上，要多围绕这三大文化来拓展阅读、答题和写作。
通过这次学习，让我知道了新语文课程标准给小学语文教学带来了生机，同时也带来了挑战。作为一名语文教师，必须深入了解新课标的实质和主要变化，才能全面准确地掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。
学而思、思而行、行则成。接下来，我定在实践中不断探索，不断反思，让课程焕发出思维的活力，帮助学生在学习中建构完整的知识能力体系，达到全面培养学生语文素养的目标。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇十五
炎炎夏日，在暑假的这段时间里我依然不能停下学习的脚步，不用在学校上课，闲下来的时间是提升自我能力的最好时机，我认真研读了《义务教育语文新课程标准（20xx版）》。
新课标指出，学生是学习的主体，不同学段的学习任务都是由浅入深，螺旋上升的体现。那么在教学工作中，应做好以下两点：首先要善于开拓学生的思路。教师合理运用情景教学，根据教材特点，通过各种形式把学生带入教材描写的.情境中，启发想象。然后引导其法学生带着问题去思考去学知识。老师需要有技巧的实际问题，根据不同能力由浅入深进行探究文本，让学生在理解的基础上慢慢深入学文，理解新知。
新课标是教育的指路明灯，跟着新课标的方向前行，才不会迷失教育前进的方向。
读语文新课标心得体会范文（16篇）篇十六
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》这样阐述“语言运用”：语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具。即积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言。叶圣陶先生曾经说过说：不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。夏丐尊先生在一篇文章里讲到语感，他说：“在语感敏锐的人的心里，“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反对吧。“田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。”而对语言文字的敏感正是语文课该有的味道。
学习语文的过程，是一个听、说、读、写有机交织在一起的过程，所谓“熟读精思子自知”，古人说：“文贵自得，书忌耳传”凡是“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。所以一堂语文课，老师的讲解分析过多，就索然无味了。只有让学生读，把课文读通，读顺，读懂，读出韵律，读出滋味，读出情趣，才能养成良好的语感。记得张田若先生曾经提出过著名的“四三二一”语文教学评价标准，他把“看全班同学是否把课文读熟了”作为第一条标准，占40%。语文课第一是读，第二是读，第三还是读，随着时间的推移，越来越真切地感受到读的重要性。给学生充分的时间读，读进去，进而悟其意、悟其情。学习语文的过程实际上是“文化”的过程。而“文化”学生，只能在读中“文化”，老师的讲点拨、鼓励，只能起“催化”作用。
学文如聚沙，学习语文，你今天读一篇，明天读一篇，今天积累一个词，明天记住一句话，日久天长，积累多了，说话、写文章就会越来越自如，就能出口成章，下笔成文。还有一个比喻也非常贴切，学语文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。教材中的许多课文出自名家之笔，文质兼美。让学生“熟读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的意蕴和文章的气势。通过背诵，学生积累大量的好词佳句，精美篇章，不断充实语言积累，并从背诵中进一步领悟谋篇布局、遣词造句的精妙，领悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。背诵佳篇名作有利于学生贮存语言，积淀语感，从而扎扎实实提升语文素养。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。实践也证明：大凡爱看书的学生，语感都较强，想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。因此，语文学习一定要“广积粮”。
运用语言是一种习惯，而习惯的`养成离不开反复地练习和实践，“学而时习之”，只有“习”才能“惯”。而朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结合。学习语文，读和写是交叉在一起，是“滚动”发展的。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。阅读教学中，努力创设实际情境，让学生无拘无束进行口语交际；通过引导学生参加朗读、说话、演讲，或指导学生对课文内容进行复述，转述等，深化感悟。在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等，读写结合，升华感悟。拓展阅读教学的空间。新课程标准指出：”语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“五彩缤纷的生活是语言的源头活水，又是运用语言的广阔沃土。因此，要注重课内外相结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生走进生活，把生活积累与运用语言结合起来，让其真正成为一种习惯。
语感的培养并非朝夕之功，与学生的听、说、读、写都有着千丝万缕的联系。体会文字、推敲语言、品析文本、领会情感，更要重视读写结合，由此才能把语感的培养从被动接受转换为主动输出，让学生在长效的阅读体验之中建立自己的语感体系、构建自己的阅读世界。