心得体会是我们对某一事件、经验或学习的感受和体验的总结和反思。下面是一些工作心得体会的例子，希望可以对大家在工作中的总结有所启示。
数学课改心得体会（模板20篇）篇一
第一段：介绍新课改带来的变化和挑战（150字）。
新课改是对传统教育模式的一次重大改革。在新课改教学中，学生成为课堂的核心，教师的角色也从传授知识者转变为引导者和管理者。作为新课改的一部分，数学教育也发生了巨大的变化和挑战。
第二段：新课改带来的挑战及对数学学习的影响（250字）。
新课改使数学教学摆脱了传统的机械运算，更加注重培养学生的逻辑思维和创造力。在过去，数学教育往往被视为一种枯燥乏味的学科，学生只需被迫记忆公式和解决问题。而在新课改中，学生需要通过实际问题的探究和解决，培养出观察、分析和解决问题的能力。
经过我的实际体验，我发现新课改让数学的学习更加有趣和互动。在以前，数学课堂上往往只有老师在黑板上讲解，学生们只需默默地写下来。而在新课改中，学生们可以利用各种教学工具和技术，如幻灯片、计算机和数学软件等，更好地理解数学概念和运算规则。
第三段：新课改培养学生的解决问题能力（250字）。
新课改强调培养学生的解决问题能力，这对于数学学习来说是至关重要的。以前，学生们只需按照老师教的方法去解题，而在新课改中，学生们需要思考和探索，独立解决问题。这种学习方式能激发学生的兴趣，提高他们的思维能力。
在实践中，我发现通过实际问题的解决，学生们能更深入地理解数学的应用和意义。学生们会学会面对问题，分析问题，提出解决方案，最终找到答案。这种过程能让学生们培养出批判性思维和创造性思维，对他们今后的发展有着积极的影响。
第四段：新课改激发学生的兴趣和自主学习（200字）。
新课改充分激发学生对数学的兴趣和学习的主动性。在传统教育中，数学经常被学生们看做一门枯燥无趣的学科，毫无乐趣可言。然而，在新课改教学中，学生们可以通过参与各种实践活动和探究式学习，将数学与真实世界联系起来，找到数学的趣味和应用。
此外，新课改还鼓励学生们进行自主学习。学生们可以选择自己感兴趣的数学问题进行深入研究，并展示自己的成果。这种学习方式极大地提高了学生的学习动力和自主学习能力。
第五段：总结新课改在数学学习中的体会（350字）。
新课改给数学教育带来了重大的变革和挑战。它更加注重培养学生的逻辑思维和解决问题能力，激发学生的兴趣和学习的主动性。通过实践和探究，学生们能够更好地理解数学的概念和运算规则。
我相信，新课改将会进一步提高数学教育的质量和效果。通过培养学生的解决问题能力和自主学习能力，新一代的学生们将能更好地应对未来的挑战。
总的来说，新课改为数学学习带来了更加有趣和互动的学习方式，激发了学生的学习兴趣和主动性。尽管新课改面临着诸多挑战，但我坚信它将为学生们的数学学习和未来发展带来积极的影响。
数学课改心得体会（模板20篇）篇二
高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。你知道数学课改学习。
总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
1、基本的数学思想。
基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。
2、重视数学思维方法。
高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识。
这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
5、建立合理的科学的评价体系。
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定。
学习计划。
;帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师!
首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，倡导学生自定学习计划。那么每一学生在入学的时候，根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，制定个人的学习计划。随着学习进程的深入，学生可以根据自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。最后，实行学分制管理。总之，都强调对高中学生公民的责任感，个性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养，并要求学生具有国际视野。教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的数学衔接问题，高考的问题;课程标准与教材中的问题;市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题;教师的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题。特别是课改后课堂上又要求让学生通过自己的探知和研究获取知识，老师不能直接告知，要重视学生探求的过程。这就需要耗费大量的时间，虽然这对提高学生的能力大有好处，但是课改后数学实际任务加重但课时又明显减少，要如何协调两者之间的矛盾，目前是我们很多老师都很困惑的一个问题。同时高考将会如何考，传统的重点，新增的内容，在高考中将如何体现，如何协调的存在，如何既要考到学生对知识点的掌握又要考到学生的能力，改革要如何推行并坚持下去，始终还是要围绕着高考这个指挥棒进行。
新课程想要达到理想的状态，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：
3教学中，努力实现三个转变：?
总之，新课程改革势在必行，作为一名高中数学教师，一定要把握好尺度，与时俱进，必须要更新教育观念。为了课程改革的成功，我们每一个数学教师都要行动起来，都应关注，都应思考，都应探索，都应付出。为了课程改革的成功，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面新课程，为数学教育事业的发展贡献智慧与力量。
不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这类传授活动的金科玉律。在这类理念下，教师崇尚研究教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这类预先设计好的教学目标经常超出教学进程本身，脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施进程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，完全改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学题目情形，引导学生体验数学结论的探究进程，让学天生为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽可能少些，而引导他们去发现的应尽可能多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。这样才有益于创新人才的培养!
传统的数学教学由于过分预设和封闭，使课堂教学变得机械烦闷，缺少生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都没法在课堂上焕发生命的活力。
教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的进程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的进程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促进师生间、学生间的多向互动和教学关系的构成。
一、教师不但是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的增进者、引导者;学生不但是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学进程，善于对学生进行启发引诱，点燃其思惟的火花，引导学生主动探索数学结论的构成进程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
二、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、同等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而增进学生主体性的充分发展。
现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有益于进步学习的主动性、创造性和有效性，增进认知进程、情感进程和意志进程的同一，使学生的身心得到发展。固然我转变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变。明显这对我们教师本身进步了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的逾越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的弄好新课改。
总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习爱好，教会学生怎样去学习。我们要始终建立：培养学生要从学生的长远角度动身，从学生的长远发展动身，让他们学到的不单单是使书本上的知识，更是增养去学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
数学课改心得体会（模板20篇）篇三
如今，随着科学技术的发展，教育改革也不断更新，数学教学的目标，数学新课改心得体会也是时代的变化。在注重基本知识、基本技能的学生同时，更加注重培养学生的思维能力，重视数学的情感和态度，关注学生的发展。所有学生的数学教学，实现“人学习有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人有不同的发展数学”。因此，在新课程实验中谈到的经验：
新课程注重孩子们的心理，一年级学生的无知和活泼的孩子进入小学，对任何感兴趣的事情不耐用，失明和随机性在很大程度上，容易分心。新教科书通过设置问题情境，让学生发现数学知识和新方法，形成个人认知，发现新知识的同时，不知不觉地进入了世界数学的学习。如：的第一本书的创作情况的特点，直觉、想象，猜测，再现现实生活中的真实情况，把一些抽象的数学问题真实和有趣的节目，特别容易引起学生们对知识的渴望，激发学生积极参与认知活动，数学新课改心得体会以便学生主动，积极探索和发现新方法在积极情绪，意识到建立数学。因此，在教学过程中，我们应注意创建上下文，根据具体情况，在让学生学习数学，数学的发展，体验数学的价值。
如：教学“0”的初步了解，我第一次创建类吹泡泡时，学生边吹边数，教室里充满了五彩缤纷的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一个机会，谁能告诉你吹泡泡？有一些泡沫都坏了，不是吗？表达的；没有什么号码吗？这就是我们今天要探究知识。揭示这一主题，“钓鱼猫”故事的创作情况；让学生数第一，第二，第三，第四只猫每抓一些鱼吗？当学生说第四只猫没赶上当表示什么号码？“0”，让学生体验问题完全场景，让学生从经验中学习数学的乐趣，增加课堂有趣，但也增强了对数学学习的信心。
数学源于生活，数学。在我们的日常生活中充满了许多数学知识到生活在数学教学中，可以使学生的数学并不奇怪，枯燥的学习生动的接受，并使他们感到生命的真理和密切相关的数学，感受数学在身边，感到数学，激发他们找到渴望学习数学，数学。数学新课改心得体会年级教材，学生的生活经验的帮助下，数学学科学生熟悉和感兴趣的在现实生活中，接近材料来代替，如：学习数字“10”加法和减法与相应的“苹果”，研究的结果是“0”与“还原法猫吃鱼，”减“学习5”中的“挑选水果”，知道“小明的一天”的时间等等一些有趣的话题说，让学生学习并不奇怪，而不是无聊，反映生活的教学内容，提高教学的有效性。
数学课改心得体会（模板20篇）篇四
如今，随着科学技术的发展，教育改革也不断更新，数学教学的目标，也是时代的变化。在注重基本知识、基本技能的学生同时，更加注重培养学生的思维能力，重视数学的情感和态度，关注学生的发展。所有学生的数学教学，实现“人学习有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人有不同的发展数学”。因此，在新课程实验中谈到的经验：
新课程注重孩子们的心理，一年级学生的无知和活泼的孩子进入小学，对任何感兴趣的事情不耐用，失明和随机性在很大程度上，容易分心。新教科书通过设置问题情境，让学生发现数学知识和新方法，形成个人认知，发现新知识的同时，不知不觉地进入了世界数学的学习。如：的第一本书的创作情况的特点，直觉、想象，猜测，再现现实生活中的真实情况，把一些抽象的数学问题真实和有趣的节目，特别容易引起学生们对知识的渴望，激发学生积极参与认知活动，以便学生主动，积极探索和发现新方法在积极情绪，意识到建立数学。因此，在教学过程中，我们应注意创建上下文，根据具体情况，在让学生学习数学，数学的发展，体验数学的价值。
如：教学“0”的初步了解，我第一次创建类吹泡泡时，学生边吹边数，教室里充满了五彩缤纷的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一个机会，谁能告诉你吹泡泡？有一些泡沫都坏了，不是吗？表达的；没有什么号码吗？这就是我们今天要探究知识。揭示这一主题，“钓鱼猫”故事的创作情况；让学生数第一，第二，第三，第四只猫每抓一些鱼吗？当学生说第四只猫没赶上当表示什么号码？“0”，让学生体验问题完全场景，让学生从经验中学习数学的乐趣，增加课堂有趣，但也增强了对数学学习的信心。
数学源于生活，数学。在我们的日常生活中充满了许多数学知识到生活在数学教学中，可以使学生的数学并不奇怪，枯燥的学习生动的接受，并使他们感到生命的真理和密切相关的数学，感受数学在身边，感到数学，激发他们找到渴望学习数学，数学。年级教材，学生的生活经验的帮助下，数学学科学生熟悉和感兴趣的在现实生活中，接近材料来代替，如：学习数字“10”加法和减法与相应的“苹果”，研究的结果是“0”与“还原法猫吃鱼，”减“学习5”中的“挑选水果”，知道“小明的一天”的时间等等一些有趣的话题说，让学生学习并不奇怪，而不是无聊，反映生活的教学内容，提高教学的有效性。
数学课改心得体会（模板20篇）篇五
从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断提高自身素质，提高教师素质是深化新课程改革的前提条件。
首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革？众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的`主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。
其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我发展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理氛围。
第三，努力提高教师的素质是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活跃，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大教师要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展。
数学课改心得体会（模板20篇）篇六
随着新时代的到来，教育改革成为了我国的重要任务之一，新课改的推进给我们带来了很多新的变化和体验。作为学生的我，在新课改的实施中，对数学这门学科有了更深刻的认识和体会。在这篇文章中，我将分享我在数学学习中的心得体会，以及新课改对我数学学习的积极影响。
第二段：新课改激发兴趣。
在过去的学习过程中，数学常常被很多学生视作一门沉闷、抽象而又难懂的学科。然而，在新课改的探索中，数学课堂焕发出了别样的魅力。老师们不再局限于死板的讲授方式，而是通过启发式的教学方法，鼓励我们主动思考和互动。例如，老师会给我们出一些有趣的数学问题，让我们一起探索解决的方法。这样的教学方式激发了我们对数学的兴趣，使我们更加乐于主动地投入到数学学习中。
第三段：新课改提升学习效果。
通过新课改的实施，我们的数学学习效果也得到了显著提升。以往，我们只是死记硬背一些公式和定理，缺乏实际应用的能力。而现在，我们学习数学通过实际问题的解决来培养我们的逻辑思维和问题解决能力。在课堂上，老师会给我们一些实际应用的数学题目，并引导我们逐步寻找解决问题的思路。这样的学习方式激发了我们解决实际问题的兴趣，使我们的数学学习更加有意义和实际。
新课改还鼓励我们学生之间的合作和团队精神。在过去，我们的数学学习往往是孤立地进行，每个人默默地做自己的题目。而现在我们通过小组讨论和合作解题，不仅能够互相学习，还能够相互帮助和互相鼓励。如果遇到难题，我们会一起分析问题，共同寻找解决方法。在这个过程中，我们不仅提高了自己的数学水平，还培养了合作意识和团队精神。
第五段：新课改带来的启示。
总结我在新课改中的体会，我认为新课改真正改变的不仅仅是我们的课堂教学方式，更是我们对学习的态度和方式。通过这样的学习方式，我们培养了对数学的兴趣和热爱，并且学会了如何运用数学去解决实际问题。同时，新课改也教会了我们学生之间的合作和团队精神。这些都将是我们未来发展的宝贵财富。总而言之，新课改给予了我们更多的自主学习的机会和空间，激发了我们的学习动力，使我们能够在数学学习中不断进步和成长。
通过新课改的实施，我深刻体会到数学并不是一门枯燥的学科，而是有趣且充满挑战的。期待未来，希望我能够继续保持对数学的热爱，通过不断的学习和探索，不断地提高自己的数学水平。
数学课改心得体会（模板20篇）篇七
不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动 。“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为 “跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。 这样才有利于创新人才的培养！
传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
一、教师不仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者；学生不仅是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
二、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。
现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的发展。当然我转变这些还不够,更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改。
总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应该建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习兴趣，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培养学生要从学生的长远角度出发，从学生的长远发展出发，让他们学到的不仅仅是使书本上的知识，更是增养去学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
数学课改心得体会（模板20篇）篇八
目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；对书本知识、运算和推理技能关注较多，而对学生学习数学的态度，情感关注较少；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。分析我们过去的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生的知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，我们教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。为此，我个人总结出了几个整改方案：
1、树立多元化的教学目标。义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。也既将结果和过程放在同等重要的位置上。
2、建立互动型的师生关系。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动，实际上是师生双方以自己的经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，我们的目标重心在于改变学生、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。现在我们只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
但是首先，我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。
一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
3、引入生活化的学习情境。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。争取了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。
4、选用开放性的教学内容。新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。
开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。
总之，教学个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领会，发现问题，积极寻求解决问题的方法。
数学课改心得体会（模板20篇）篇九
数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的，在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，经过几年来的努力，我们逐渐变成肯定新课改，接受新课改，融入新课改。在学生的学习方式中，我体会到了以下几点：
(1)学生在学习中要学会思维
树立“生本”的思想，培养学生的思维意识，建立平等、和谐的课堂氛围；精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识，有利于培养他们的创造思维；巧编习题，培养学生的创新思维。
(2)学生在学习中要学会合作
科学、合理的进行分组，合作学习必须遵循两个原则：异质搭配，便于取长补短，互相帮助，共同提高。男女搭配的原则，各小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争。充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同，这样有利于评价的公平性，树立每位同学的信心。
(3)学生在学习中要学会反思
通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。
（1）变“要我学”为“我要学”
在平时的教学中，根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。
（2）变“学数学”为“用数学”
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
（3）变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消逝。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
（4）变“单一媒体”为“多种媒体”
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
总之，新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十
第一段：引言（100字）。
近年来，我国教育改革不断推进，尤其是在低段数学课改方面，取得了显著的进展。低段数学课是培养学生数学兴趣和基础的关键时期，因此课改显得尤为重要。在我担任小学数学老师期间，我深刻体会到了低段数学课改的优势和必要性。
第二段：多样化的教学方法（250字）。
传统的数学教学往往注重概念与公式的灌输，容易使学生感到枯燥乏味。而在低段数学课改中，我积极尝试了多种多样的教学方法，例如游戏化学习、探究式学习和任务型学习等。这些方法以学生为中心，将知识与生活情境相结合，使学生能够主动参与到学习中去。通过游戏化学习，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力；通过探究式学习，学生能够主动去发现问题和解决问题的方法；通过任务型学习，学生能够将数学知识应用到实际生活中。这些方法都能够激发学生的学习兴趣和保持积极的学习态度。
第三段：培养学生创新思维（250字）。
低段数学课改还注重培养学生的创新思维能力。在我班上，我尝试引导学生进行创新性思考，鼓励他们提出不同的解题思路和方法。例如，当我给学生出一道有关几何形状的题目时，我并不限定学生只能使用传统的解题方法，而是鼓励他们尝试不同的方法。在这个过程中，学生不仅能够拓宽解题思路，还能够培养创新思维的能力。通过这样的训练，学生不仅能够提高解题的准确性和速度，还能够培养自己独立思考和解决问题的能力。
第四段：提升学生自信心（250字）。
低段数学课改还能够提升学生的自信心。在过去的教学中，许多学生因为数学学得不好而产生了自卑心理，从而失去了对数学的兴趣。然而，在低段数学课改中，通过鼓励学生参与讨论、互动抢答等活动，能够让学生感受到自己在数学上的进步和成就，从而增加自信心。我曾经有一个学生，由于数学成绩一直不理想，对数学产生了排斥情绪。但是通过数学课改，我通过积极的评价和鼓励，激发了她对数学的兴趣和学习的动力。最终，她不仅数学成绩有了显著提高，而且对数学也产生了浓厚的兴趣。
第五段：总结（350字）。
低段数学课改为培养学生的数学兴趣和基础起到了重要的作用。通过多样化的教学方法，可以使学生更加主动参与到学习中去；通过培养学生的创新思维能力，可以提高他们解决问题的能力；通过提升学生的自信心，可以激发他们对数学的兴趣和学习的热情。在这个过程中，教师起到了至关重要的作用，他们应积极引导学生，给予鼓励和肯定。当然，低段数学课改还存在一些挑战和困难，例如对教师的专业素养要求较高、教材改革的同步等。但是，通过我们的共同努力，相信低段数学课改一定能够取得更大的成绩，为学生的数学学习打下坚实的基础。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十一
2012年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：
新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！
在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。
要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。
此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打下坚实的基础！
数学课改心得体会（模板20篇）篇十二
高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。 它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。
总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的 。
基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致 可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段；而思想 ，则是对应方法的精神实质和理论根据。
高中数学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。
这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学 生个性与潜能的发展。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师 。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十三
通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中一定要：
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：
（1）想办法把多边形转化为三角形；
（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：
（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？
（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的'引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十四
自从新课改实施以来，数学教育发生了革命性的变革。传统的死记硬背和机械运算的学习方式被逐渐淘汰，新的数学教学法注重培养学生的创新能力和问题解决能力。数学教材也由单一的教科书发展成多样化的教学资源，配套的个性化学习计划适应不同学生的学习需求。新课改下的数学教学成为培养学生综合素质的有效途径，对于学生的数学学习产生了深远的影响。
在新课改下，数学学习的重点已经从机械运算转移到了学生的思维训练和问题解决能力的培养。数学教学注重培养学生的逻辑思维、推理能力和思考方法。老师们在引导学生解决问题的过程中，不再仅仅传授知识，而是注重培养学生的创新思维和解决问题的方法。同时，教师们还帮助学生建立数学模型，提供多样的解决策略，并倡导学生数学思维的灵活运用。这种新的学习方法和策略激发了学生对数学的兴趣，提高了学习效果。
新课改下，数学教材的编写和组织也根据学生发展的特点进行了优化。教材内容不仅包含了传统数学知识，还增加了一些与学生日常生活相结合的实际问题，使学生学习数学的目标更加明确。此外，教材还配备了丰富多样的教学资源，如教学课件、网络学习平台和参考书等，让学生能够充分利用各种资源来帮助自己学习。同时，教材还提供了个性化的学习计划，根据学生的学习水平和兴趣特点，安排了不同的习题和拓展内容，帮助学生更好地理解数学概念和方法。
新课改下，数学学习的成果绝不仅仅是学生数学成绩的提高，更重要的是培养学生的综合素质和解决问题的能力。学生通过数学学习，不仅能够熟练掌握数学的基本知识和技能，还能够培养他们的分析问题和求解问题的能力，培养学生的理性思维和科学方法。同时，数学学习还能帮助学生培养耐心和坚持不懈的精神，提高学生的学习兴趣和学习动力。这些成果不仅对学生数学学习具有重要意义，也对学生日后的学业和工作发展具有长远的影响。
通过新课改下的数学学习，我深刻体会到数学的魅力和价值。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方法和解决问题的工具。用数学的方式思考问题，可以帮助我们获得更加准确和全面的答案。在数学学习的过程中，我逐渐养成了坚持思考和解决问题的习惯，培养了我的逻辑思维和分析能力。通过解决数学问题，我不仅提高了数学成绩，还培养了我在其他学科和生活中运用数学思维的能力。我相信，通过持续的数学学习，我将能积累更多的知识和能力，并在未来的学业和工作中取得更大的成功。
总结：新课改下，数学教育发生了革命性的变革。学生通过学习创新的数学方法和策略，培养了解决问题的能力和思维方式。配套的个性化学习计划和优化的教材使学生的学习更加高效和有效。通过数学学习，学生不仅提高了数学成绩，还培养了综合素质和解决问题的能力。我的数学学习经历也证明了新课改下的数学教育的重要性和价值。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十五
新学期伊始，我从中学调到小学任教，接任了三年级的数学教学。这可给我带来了很大的压力：课改已轰轰烈烈的进行了四年，毫无小学教学实践经验的我，如何来挑起这副“重担”？如何适应这个新环境，没有多少“喘息”的时间，只是带着满满一脑子的“新思想、新理念”，我匆匆地走进了小学数学教学中。
通过一学期的小学数学教学，我融入到浓浓的新课改氛围中，平时，我向同年级的几位数学老师请教，跟他们议论学生、教材、教法，这让我获益匪浅。通过一节节公开课，听课、评课、反思、心得，让我耳目一新，同时也增强了搞好小学数学教学的信心。这都成为我和新课改共同成长的点滴见证。我对课改有了进一步的认识和理解，还请在课改大潮中摸爬滚打的各位有经验的老师给予指导和支持。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。可见，教师的作用是相当大的。当一名称职的教师，我认为要在充分认识自己的前提下，用心去思考，演绎出自己的独特，才能在课改的浪潮中游刃有余。
1、认识你自己。
著名作家詹姆斯·米彻纳曾写道：“人，一辈子中所进行的最漫长的旅程就是不断地找到自我。如果在这一点上失败了，那么无论你找到了别的什么，都没什么意义了。”这话确实值得我们为师者品味。我们教师应有意的掂量掂量自己，看看我们在哪些方面会脱颖而出。成功永远取决于你做不做，而不是能不能。我们，更应寻找寻找自己的最长处，在教学中，在新课程实施中，作点什么。应该认识自己，辨清自己，了解自己的优点，想想在哪些方面打造自己，完善自我，适合哪种风格的教学。只要排除了你教学中的盲区，知道自己该把脚踏向何方，才可能会跨上成功的跳板。在新课改中开拓自己的一片天地，认清你自己，要坚信自己一定能行。
2、用心去思考。
要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。我们成天泡在教学里的教师，遇到的精彩的东西，肯定是不会少的，我们要处处留心，做一个有心人，善于去捕捉教学中的细节。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的。我们应该处处留心，可以说世上什么都能做学问，世上什么也能做成学问，何况教学这么大的事业。
我们从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思考开始，将自己有价值的一串串的“珍珠”串起来，说不定是一根非常美丽的项链。我们要真正用“心”去收集收集这些“珍珠”，去串一串这条项链。我们还要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受享受前人积淀了一生的宝贵财富。在品尝前人的睿智中，体验体验豁然开朗的那种喜悦；用心去思考，提起笔来，尝试着在洁白的纸页上留下点自己的什么，让自己的心也舒坦舒坦。
3、演绎自己的独特。
现在提倡教师有独立的见解，要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。我们教师要靠自己的学识站立，还要具有怀疑“正确”与批判“真理”的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。
没有个性的教学怎能在教学中创新？教学这种东西，最珍贵的就是“独特”和“灵性”。自己的比“正确”的更有价值。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起学生的灵性？新世纪实际上是张扬个性的世纪，我们面临的新课改，正急需个性化的教学，个性化的教学期待有个性的教师在新课改实验中，尝试打破教学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，教师对所教学科知识要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，达到“扬弃”教材、“超越”教材的`境界。创设出让学生有一种耳目一新的特别感觉，创设出让学生对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。在教学中，在课堂上，才能够灵活自如、出神入化，使师生心心相印，肝胆相照，步入一个相容而微妙的世界。
我下决心要彻底抛弃那些束缚学生头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，培养好的习惯，注重学生发展，让课堂活跃起来。
1、培养学生独立思考的习惯。
2、注重赏识教育。
课堂上，我经常说的一句话是：“胆子能不能再大一点？谁能再来试一试？”苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“教育工作者应该成为一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十六
10月14日和15日我参加了省举办了送教下乡活动，共观课3节，讲座一个。这次学习我感受颇深，也受益无穷。现将这次学习感受表述如下：
王老师的这次送教下乡，无疑是雪中送炭。自从新课改后，都没有静下心来好好思考新课标对高考的影响。虽然教材有所改变，可我认为内容上没有太大的变动，只不过是高考题越来越容易了。而这正好是王老师第一个讲座中提到的几种偏激的观点。当时我就在想，幸好我遇到了王老师，否则我的这个错误还不知道什么时候才会意识到。我发自内心的感激这次送教下乡活动。
早就知道新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、不确定性，新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，可是我没有大胆地改变现有的教学模式，没有彻底改变教学方法。在引导学生体验数学结论的探究过程中，很少让学生成为“跳起来摘桃子的人”，更多的是让学生继续扮演“盛桃子的筐”这样的角色。
通过这次聆听王老师的公开课，形象的认识到教学过程是可以师生交往、积极互动、共同发展的，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。在这节课中。王老师改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过一开始的椭圆模型图片就把学生的学习椭圆的兴趣提到了极高的程度。后面的例题和相应的变式，更是改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
这节课后我认识到现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的发展。当然我转变这些还不够,更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力；但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越！还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改。
总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应该建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习兴趣，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培养学生要从学生的长远角度出发，从学生的长远发展出发，让他们学到的不仅仅是使书本上的知识，更是培养去学习的能力，“授人以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十七
在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少;一问一答多，研讨交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:。
小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。
二、探索新的课堂组织形式。
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。
三、逐步推行探索式、讨论式的教学方法。
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十八
《数学课程标》明确指出:“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。
二、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。
三、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。
教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了"全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。"因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
1、自主合作探究--课堂教学主体化。
“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如:教学《有几辆车》时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活实际--数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如:数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。
循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
数学课改心得体会（模板20篇）篇十九
我们在一些事情上受到启发后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。到底应如何写心得体会呢？以下是小编整理的数学课改心得体会，欢迎阅读与收藏。
我们学校的“五小”教学模式，在摸索中逐渐成熟，成为一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。
《义务教育数学课程标准》在数学教学“总目标”中明确提出学生需要掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
教师不单纯是知识的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的.成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
我们的课堂，力争让每一个不同程度的学生各得其所，各有奔头。小自习，培养了孩子的自主学习能力。小交流，培养了孩子与人合作、沟通、交往的能力。小展示，培养了孩子的自信心，使其敢于在公众面前表达自己的观点看法，有助于自我意识的建立。小练习，培养了孩子独立思考、分析、解决问题的能力。小总结，引导孩子发现规律，学会分析梳理，学会欣赏同伴。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
新的时代对我们数学教师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
数学课改心得体会（模板20篇）篇二十
这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：
随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获。
(一)教师素质整体提高。
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化。
动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展。
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考。
1、课改注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。课改信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、课改重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。